The Ativa school is a government program implemented in multigrade classes rural. It was created in 1997 from the colombian experienced Escuela Nueva. Their assumptions were influenced by the movement the new school in 1920.In 2008 to meet liability claims of the movement for an educational field, the basic design was reworked as a parameter guidelines oprationals for rural school, established in 2003 and 2008 became the reference for multigrade classes in the whole country. With a goal of understand how the program is realized in pratice developed a teacher survey, research group linked to educational and social movements of the research history, society and educational thought, the nucleus of pos graduate education at the federal university of Sergipe. So We take as a method of analysis principles and procedures of a qualitative approach, the kind of case study and documentary sources as having bibliographies on the theme,the official documents of the program and observation of pratice pedagogy. We use as central categories of analysis contradiction, pedagogical work, practice, all. For that we refer to studies Trivinos 1987,Minayo 1999,Netto 2009,Frigotto 2001 and, Pistrak 1981.The study found the contradictions between pratice and theory despite the reformulation of the program incorporate the discourse of education in the field and identify the possible contradictions between the contents explored the principles of education field and a faculty pratice marked by the influence of tradicional teaching. / A Escola Ativa é um programa governamental implantado nas classes multisseriadas das escolas do meio rural. Ele foi criado em 1997 a partir da experiência colombiana Escuela Nueva. Os seus pressupostos foram influenciados pelo Movimento da Escola Nova da década de 1920. Em 2008, para atender reivindicações do Movimento Por uma Educação do Campo, o projeto base foi reformulado tendo como parâmetro as Diretrizes Operacionais para as escolas do campo, criado em 2003 e em 2008 passou a ser referência para as classes multisseriadas do campo em todo o país. Com o objetivo de compreender como o Programa se realiza na prática docente desenvolvemos uma pesquisa, vinculada ao Grupo de Pesquisa Educação e Movimentos Sociais da Linha de Pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. Para tanto, tomamos como método de análise princípios e procedimentos da abordagem qualitativa, do tipo Estudo de Caso e documental tendo como fontes as bibliografias relacionadas com o tema, os documentos oficiais do Programa e a observação da prática pedagógica. Utilizamos como categorias centrais de análise o trabalho pedagógico, práxis, totalidade e a contradição. Para tanto nos reportamos aos estudos de Triviños (1987), Minayo (1999), Braz Netto (2009), Frigotto (2001) e Pistrak (1981), Freitas (1995). Pelo estudo verificamos as contradições entre a prática e a teoria e apesar de a reformulação do programa incorporar o discurso da Educação do Campo é possível identificar as contradições entre os conteúdos explorados e os princípios da educação do campo, bem como uma prática docente marcada pela influência do ensino tradicional.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The transformation process that happened in the last few decades reached all spheres of society, specially the labour areas, and lunged all professional categories by changing its basis of organization, structure and knowledge construction resulting in adjustments and even extinction of some areas. These events had been also affecting the educational counselor workers. This study attempts to investigate the origin and extinction of the pedagogue specialist (also known as educational technician) based on the 5.540/68 Law and 252/69 Article, Brazilian Official Legislation, which created the pedagogue specialist professional function as consequence of the implementation of the Pedagogy Educational Course qualification and also because of the successive educational reforms which proposed the pedagogue specialties extinction, by the modifications influence of the capitalism production system as well as in the world work market. The main methodology used in this study was based on the qualitative bibliographic research with special emphasis on the Marx thought and other studious related to the thematic. We use documental resource, like official legislation, legal advices and resolutions, thematic associate literature, and a field research to improve our knowledge and methodological effort. The field research development was based on a qualitative approach by the use of semi-structure questionnaire applied to pedagogues specialists, who teaches or used to teach at the Universidade Federal de Sergipe. From the dialectical historic materialism, the analysis made by the literature field, documentary resources and dataset collected from the teachers questionnaires showed that the origins of the education pedagogue specialist had strong ties both with the formation process included in the formation policies developed by the Pedagogy Course, as well as the dictatorship political context that emphasized the education system as a realm of economic development. As we analyzed the CNEP/CP nº. 1 resolution, from may 15 of 2006, which establishes for the Pedagogy curriculum guidelines, we could realized that the current process of pedagogue formation is based on government dictates of construction of a trader with new skills and ability, which, unlike the fragmented and rigid division of labor, be able to overwhelm the knowledge of their work, mobilizing them to a transformation of their action along the entire teaching-learning process of work. The educational technician function extinction during the pedagogue formation process had it foundation along the educators movement, who claimed during the eighty s teaching as a common basis for the national course of Pedagogy in Brazil, giving order to the work division at school, in general, depending on the political context in which they were created. Regard as essentials functions since the beginning of 1970 s years, nowadays specialists are opposed to the concept of multipurpose workers that s being required. Therefore, it is of fundamental importance to recognize the historical determinants to the articulation and function of the Pedagogue Specialist (Educational Technician) origins and extinction. / O processo de transformação que aconteceu em todas as esferas da sociedade nas últimas quatro décadas, em especial no mundo do trabalho, acometeu de maneira geral, todas as categorias profissionais, seja modificando suas bases de construção do conhecimento, sua organização, estruturação, seja extinguindo-as para que adequações fossem feitas, afetou também os profissionais da educação. Este trabalho faz uma análise da origem e extinção da função de pedagogo especialista, levando em consideração a Lei 5.540/68 e o Parecer 252/69, legislação oficial que a criou quando da implementação das habilitações no curso de Pedagogia, bem como as reformas educacionais que aboliram da formação do pedagogo as especialidades, considerando as mudanças decorridas no sistema capitalista de produção, bem como as repercussões no mundo do trabalho. A metodologia privilegiou a pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica com ênfase no pensamento de Marx e de estudiosos sobre a temática; a utilização de fontes documentais, a exemplo de Pareceres, Resoluções e leis oficiais e da pesquisa de campo. Para a pesquisa de campo usamos a técnica da entrevista semi-estruturada aplicada a pedagogos especialistas, ex-professores da Universidade Federal de Sergipe. A partir do materialismo histórico dialético, a análise realizada no campo da literatura, nas fontes documentais e nos dados coletados junto aos professores demonstrou que a origem do pedagogo especialista da educação teve fortes vínculos tanto com o processo de formação inserido nas políticas de formação desenvolvida pelo curso de Pedagogia, bem como com o contexto político ditatorial que priorizou a educação como meio de alcance do desenvolvimentismo econômico. Mostrou também com a análise da Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, que institui as Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia, licenciatura, que o atual processo de formação do pedagogo está embasado nos ditames governamental de construção de um profissional com novas habilidades e competências, que, ao contrário da fragmentação e rigidez da divisão do trabalho, seja capaz de dominar os conhecimentos sobre o seu trabalho, mobilizando-os a uma transformação de sua ação no transcurso de todo o processo de ensino-aprendizagem. A extinção da função de pedagogo especialista, no processo de formação do pedagogo teve suas bases lançadas com o movimento dos educadores, que reivindicou, ao longo dos anos oitenta, a docência como base comum nacional para o curso de Pedagogia, dando fim à divisão do trabalho na escola, em geral, em função do contexto político em que foram criadas. Consideradas como funções imprescindíveis desde o decorrer dos anos setenta do século XX, hoje, especialistas se contrapõem à noção do trabalhador polivalente que vem sendo exigido. Por isso, é de fundamental importância que reconheçamos os determinantes históricos como meio de articulação de origem e extinção da função do Pedagogo especialista da educação.

This study has as central theme "The Formation of teacher in Distance Education" which aims to analyze in a critical way the concept of teacher training and the organization of the Pedagogical work in the teaching model in Distance Education, in the semi presential course system in pedagogy in a Unit / Pole. For its materialization, the research provides an approach on the concepts present in the policies of teacher education in the period from 2003 to 2008. It points out that the teacher training has been focused in terms of skills, inspired by the neoliberalism. It makes an analysis of the national curriculum guidelines for teaching the Pedagogy course, showing in these, the logic of the capitalist market, going against an omnilateral training design. It presents a brief historical review of Distance Education in Brazil, analyzing the various programs developed in Distance Education in Brazil over time, recognizing the concepts of teacher training in public policy of Distance Education. It discusses the organization of pedagogical work in Distance Education, taking into account the characteristics of students in Distance Education and the role of mentors in face of the classroom teaching and learning process. It examines the elements of the organization of pedagogical work, from an experience of being in a teaching unit / polo, taking into account the main methodological categories: totality, contradiction and possibility, and content for the design of training in this mode of teaching. It is a research with dialectical materialist approach, outlining in a case study. Besides the analysis of the proposed work of the course, we used tools such as: observation, questionnaires for students and semi-structured interview with the classroom tutors. It is evident in the research the precariousness in the teacher training education, highlighting the DE system, even a conception of practical training and instrumental character. / Este estudo tem como temática central Formação de Professores a Distância , com o objetivo de analisar de forma crítica a concepção de formação de professores e a organização do trabalho pedagógico na modalidade em EaD, no sistema semi-presencial de um curso de Pedagogia em uma Unidade/ Polo. Para a sua materialização, a pesquisa traz uma abordagem sobre as concepções presentes nas políticas de formação de professores no período de 2003 a 2008. Aponta que a formação de professores centra-se na perspectiva das competências, inspiradas pelo neoliberalismo. Analisa que as diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia evidenciam a lógica do mercado capitalista, indo de encontro a uma concepção de formação omnilateral. Apresenta uma breve revisão histórica da educação à distância brasileira, analisando os diversos programas desenvolvidos em EaD no Brasil ao longo do tempo, reconhecendo as concepções de formação de professores presentes nas políticas públicas de EaD. Discute sobre a organização do trabalho pedagógico em EaD, levando-se em conta as características presentes nos alunos de EaD e o papel dos tutores de sala frente ao processo ensino e aprendizagem. Analisa os elementos da organização do trabalho pedagógico, a partir de uma experiência de curso de pedagogia em uma unidade/ pólo, levando-se em conta as principais categorias metodológicas: totalidade, contradição e possibilidade, e de conteúdos para a compreensão da concepção de formação presente nesta modalidade de ensino. Trata-se de uma pesquisa com abordagem materialista dialética, delineando-se em uma pesquisa qualitativa bibliográfica e em estudo de caso. Para a realização da pesquisa foram analisados documentos, tais como: LDB nº 9.394/96, Plano Nacional de Educação, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia e Decretos da EaD. Além da análise da proposta de trabalho do curso, foram utilizados instrumentos, tais como: observação, questionários para os alunos e entrevista semiestruturada com os tutores de sala. Constata-se na pesquisa que a formação de professores, neste sistema de EaD, apresenta uma concepção de formação fundamentada nas competências e de caráter instrumental.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is part of the research line New Technologies, Education and Work , of the Master in Education of the Graduate School of the Federal University of Sergipe. It relates to the thematic Physical Education and the precariousness of the teaching: reality and possibilities , aiming at analyzing the teaching conditions in the area of physical education in the municipal schools of Eunápolis-BA from the central points: nexuses with the work in general, its traces and its contradictions. We propose to characterize the changes in the work environment as a result of the trend of destruction of the productive forces and its consequences for the teaching work; to identify the essential traces of the pedagogical work demonstrating its precariousness; to present the contradictions of the teaching work from the organization of the pedagogical work (teaching assignments, goals/evaluation and content/method). The analysis encompasses the professors of Physical Education in the local Department of Culture and Education of the city of Eunápolis-BA. This research has a dialectic materialistic focus, using as instruments the interview and the comment. Also, other analyses of documentation were performed: statute and career plan of the public teachers of the city of Eunápolis, and the school s political pedagogical project. In our research, we noticed that the precariousness of the teaching work in the physical education area, shows the essential traces in the teaching work in the same way as they occur in the general work environment, with the work being overpowered by the capital; as well as we identified that the precariousness of the teaching work in the area of physical education has direct consequences in the pedagogical work. Finally, we evidence the current reality of the teaching work in physical education, as well as we point the possibility of overcoming of the exploitative condition of the education workers, indicating, however, the need for a bigger mobilization, organization, and fight on the part of the workers of themselves. / Este estudo insere-se na linha de pesquisa Novas Tecnologias, Educação e Trabalho , do Mestrado em Educação no Programa de Pós- Graduação da Universidade Federal de Sergipe. Refere-se à temática Educação Física e a precarização do Trabalho Docente: realidade e possibilidades , no sentido de analisar as condições de trabalho docente na área da educação física na rede municipal de Eunápolis/BA, a partir dos seguintes aspectos centrais: nexos com o trabalho em geral, seus traços essenciais e suas contradições. Para tanto nos propomos a caracterizar as alterações do mundo do trabalho diante da tendência de destruição das forças produtivas e suas conseqüências para o trabalho docente; identificar os traços essenciais do trabalho pedagógico demonstrando a sua precarização; apresentar as contradições do trabalho docente a partir da organização do trabalho pedagógico (divisão do trabalho docente, objetivo/avaliação e conteúdo/método). Esta análise ocorreu, no âmbito da Secretaria Municipal de Cultura e Educação, no Município de Eunápolis-BA, especificamente com o trabalho dos professores de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa com abordagem materialista dialética, na qual foram utilizados como instrumentos a entrevista e a observação. Também foram realizadas análises de documentos como: Estatuto e Plano de Carreira dos Servidores do Magistério Público do Município de Eunápolis, o projeto pedagógico da escola. Evidenciamos em nossa pesquisa que a precarização do trabalho docente na educação física, expressa os traços essenciais que se mostra no trabalho docente, da mesma forma como ocorrem no mundo do trabalho, com a subsunção do trabalho ao capital, assim como identificamos que a precarização do trabalho docente na área de educação física tem conseqüências diretas no trabalho pedagógico. Enfim, constatamos a atual realidade do trabalho docente em educação física, bem como apontamos a possibilidade de superação da condição dos trabalhadores da educação, que vivem da exploração da sua força de trabalho no sistema do capital para uma superior, para tanto é preciso uma maior mobilização, organização e luta por parte dos trabalhadores dessa área.

This work under the title "Continuing Education of Teachers: analysis of use of information and communication technologies - TIC in pedagogical work organization" is articulated to the Group for Study and Research in Physical Education, Sport and Leisure - GEPEL / UFS, matrix which has as its axis the training of teachers and their significant problems. It is characterized on the one hand, the completion of the Master of the Post Graduate Education - NPGED Federal University of Sergipe - UFS, but on the other, it represents the completion of the investigation process under the significant problem of the formation of teachers against the use of technology applied to education in the organization of educational work. The objective of this study is to analyze the process of continuous training of teachers for the use of information and communication technologies - TIC has qualitatively changed the organization of educational work. The central issue is set to examine how teachers, who participated in continuing education courses offered by the program PROINFO for the use of TIC in education, are appropriating the use of TIC in their teaching. It was hypothesized that continuing education courses whose goal is to empower teachers so that they can adopt information technology and communication in the organization of educational work, has not met its goal. The pedagogical practice shows no qualitative changes expected as information technology and communication have not been used. The reflection on the subject was guided by the understanding that the continued education of teachers in the use of TIC should be understood under the constant link between theory and practice, ie, continuing education within this logic, should provide necessary support for teachers that they can incorporate the use of TIC in their teaching with clarity and in line with the contents worked in the classroom. To realize this research we adopt the type of qualitative research, focusing on methodological dialectical historical materialism. The empirical field of research is the ProInfo Program, offered to schools and teachers in the public municipal office / SE. Being so the case study. The instrument used for data collection was the semistructured interview. The material collected through semi - structured was subjected to content analysis. In this study the data were analyzed under three categories of content: Methods of training courses offered by the program PROINFO; infrastructure of schools, teaching practice. The research result shows that the courses offered by the program PROINFO whose aim is to empower teachers so that they can incorporate the technology into their teaching practices were not always accompanied by a clear and defined policy, much less a knowledge of educational processes and relations and the possible changes caused by these technologies in schools. Although teachers perceive TIC as important tools in education, and have participated in continuing education courses, they do not feel prepared to use them in their teaching, linking it to the contents worked in the classroom. / O presente trabalho sob o título Formação Continuada de Professores: análise sobre uso das tecnologias da informação e comunicação TIC na organização do trabalho pedagógico está articulado ao Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer GEPEL/UFS, o qual tem como eixo matricial a formação de professores e suas problemáticas significativas. Caracteriza-se, por um lado, a conclusão do curso de Mestrado do Núcleo de Pós Graduação em Educação NPGED da Universidade Federal de Sergipe - UFS, mas, por outro, não representa a conclusão do processo investigativo sob as problemáticas significativas da formação de professores frente à utilização das tecnologias aplicadas a educação na organização do trabalho pedagógico. O objetivo deste estudo é analisar se o processo de formação continuada de professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação TIC tem alterado qualitativamente a organização do trabalho pedagógico. A problemática central está configurada em analisar como os professores, que participaram dos cursos de formação continuada, oferecidos pelo programa PROINFO, para a utilização das TIC na educação, estão se apropriando do uso das TIC em suas práticas pedagógicas. A hipótese levantada é a de que os cursos de formação continuada cujo objetivo é capacitar os professores para que estes possam adotar as tecnologias da informação e da comunicação na organização do trabalho pedagógico, não tem conseguido alcançar seu objetivo. A prática pedagógica não apresenta alterações qualitativas esperadas, pois as tecnologias da informação e comunicação não têm sido usadas. A reflexão sobre o tema foi norteada pelo entendimento de que a formação continuada de professores para o uso das TIC deve ser compreendida sob a constante articulação entre teoria e prática, ou seja, a formação continuada dentro dessa lógica, deve fornecer aos professores subsídios necessários para que esses possam incorporar o uso das TIC em suas práticas pedagógicas com clareza e em consonância com os conteúdos trabalhados em sala. Para concretizar esta investigação adota-se o tipo de pesquisa qualitativa, tendo como enfoque metodológico o materialismo histórico dialético. O campo empírico desta pesquisa é o Programa ProInfo, oferecido para escolas e professores da rede pública municipal de Estância /SE. Tratando-se, portanto do estudo de caso. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada. O material coletado por meio da entrevista semi estruturada foi submetido à análise de conteúdo. Neste estudo os dados foram analisados a luz de três categorias de conteúdo: Metodologias dos cursos de formação oferecidos pelo programa PROINFO; infra-estrutura das escolas; prática pedagógica. O resultado da pesquisa aponta que, os cursos oferecidos pelo programa PROINFO cujo intuito é capacitar os professores para que esses possam incorporar as tecnologias em suas práticas pedagógicas, ainda não conseguiram incluir totalmente as escolas e os professores no mundo digital, apesar dos professores perceberem as TIC como ferramentas importantes na educação, e de ter participado dos cursos de formação continuada, eles não se sentem preparados para utilizá-las em suas práticas pedagógicas articulando-as aos conteúdos trabalhados em sala.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-30T11:12:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Rocha Cardoso - 2013.pdf: 3925273 bytes, checksum: 9c82703459afc8e9b495ed4d604e3c65 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-30T14:32:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Rocha Cardoso - 2013.pdf: 3925273 bytes, checksum: 9c82703459afc8e9b495ed4d604e3c65 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-30T14:32:48Z (GMT). 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Thus, we question: how to organize the pedagogical work of the specialized educational services in the Multifunctional Resource Rooms? And how does the planning, development and evaluation of this service work? We aim, in the proposed research study, to analyze the ways of organization of educational work in the Multifunctional Resource Rooms. This research is part of the Catalano Special Education Observatory, which is linked to the National Special Education Observatory and focuses on collaborative research, which has a focus on intervention procedures that aim to change certain reality, emancipating the individuals who belong to it and bringing the two dimensions of educational research together: the production of knowledge and continuous teacher training. The research was conducted with teachers of the Multifunctional Resource Rooms related to Education Secretariat of the region of Catalão. Data collection was made through interviews, all meetings were filmed, and the audio files were, Afterwards, transcribed. Seventeen teachers participated in the study in 2011, and, thirteen of these, in 2012, totaling eight meetings. Interview data were analyzed in a joint work with participants and, then, categories were established, covering discussions on planning, contents worked in the multifunctional resource rooms and assessment processes of students with special educational needs. The results show a lack of understanding from teachers in relation to their pedagogical role in the multifunctional resource room, which has consequences in the construction of an inclusive education. It was also noted that the kinds of teacher training and the conditions of implementation of these rooms create constraints for the work of this teacher. An alternative used to overcome the problems faced by these teachers daily was the collaborative research, which provided them an experience exchange, very rich discussions and reflections that certainly may contribute to their performance in the multifunctional resource rooms. / A legislação que trata do atendimento educacional especializado dispõe que este deve ser baseado no respeito às diferenças individuais e à diversidade, focando as formas e condições de aprendizagem do aluno e sempre mantendo um caráter flexível. Apesar de esse atendimento possuir como função o apoio ao ensino regular, partimos do pressuposto de que ele não tem se articulado ao processo de escolarização dos estudantes público alvo da Educação Especial, devido a diversos fatores, entre eles, à dificuldade de implementação do programa da sala de recursos multifuncionais e ao distanciamento da natureza pedagógica na ação dos professores que atuam nessas salas. Desse modo, problematizamos: como se organiza o trabalho pedagógico do atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais? E Como ocorre o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação deste atendimento? Objetivamos, no estudo proposto, analisar os modos de organização do trabalho pedagógico nas salas de recursos multifuncionais. Esta pesquisa faz parte do Observatório Catalano de Educação Especial, que se vincula ao Observatório Nacional de Educação Especial e se centra na pesquisa colaborativa, que privilegia processos de intervenções que visam transformar determinada realidade, emancipando os indivíduos que dela participam e aproximando as duas dimensões de pesquisa em educação: a produção de saberes e a formação continuada de professores. A pesquisa foi realizada com professores de salas de recursos multifuncionais ligados a Subsecretaria de Educação da microrregião de Catalão e a coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas coletivas, sendo todos os encontros filmados e gravados em áudio e, posteriormente, transcritos. Participaram dezessete professores no ano de 2011 e, treze destes em 2012, totalizando oito encontros. Os dados das entrevistas foram analisados num trabalho conjunto com os participantes e, a partir disso, foram estabelecidas categorias que abrangeram as discussões sobre planejamento, conteúdos trabalhados nas salas de recursos multifuncionais e os processos avaliativos dos estudantes com necessidades educacionais especiais. Os resultados demonstram a falta de compreensão dos professores quanto a sua ação pedagógica dentro da sala de recursos multifuncionais, o que traz consequências na construção da educação inclusiva. Nota-se também que os tipos de formação docente e as condições de implementação dessas salas geram limitações para o trabalho desse professor, e, uma alternativa utilizada a fim de superar os problemas enfrentados nas práticas cotidianas desses docentes foi a pesquisa colaborativa, que proporcionou a eles uma experiência de troca, de discussões e reflexões muito ricas que, certamente, poderão contribuir na atuação desse professor da sala de recursos multifuncionais.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-11T17:21:49Z No. of bitstreams: 2 Luiz Fernando Garcia de Almeida.pdf: 1688514 bytes, checksum: 0fb2ccb754282f666a4085976064abc2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T17:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luiz Fernando Garcia de Almeida.pdf: 1688514 bytes, checksum: 0fb2ccb754282f666a4085976064abc2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study aims to investigate if the disciplines that compose the curriculum of the Physical Education graduation course from State University of the Paraná West contribute to the initial formation of the future teachers regarding to the pedagogical work with students with special educational needs inserted in regular education. In order to attend this objective, we have opted for an exploratory research characterized as a case study. There was also a need for a study of the Political Pedagogical Project (PPP) to gather the information regarding to the contextualization of the course and a study of the teaching plans with the intention of verifying if they approach contents or themes focused on the pedagogical work with these students. As a theoretical reference, we are based on Historical-Cultural Psychology from Vigotski. The data collection initially occurred through the application of a questionnaire with the 19 teachers who composed the faculty of the course in the year 2016. Then, a structured interview was conducted with only nine teachers who affirmed in the questionnaire they contemplate contents involving the process of schooling of students with special educational needs. The data were analyzed by the perspective of the content analysis technique from Bardin (2011). In this way, from the total of 36 disciplines, according to the participants answers, we find that16 disciplines approaches its contents about this subject and another two are specific in Special Education. In 10 of these 16 disciplines, the participants mentioned that, in their pedagogical practices, they contemplate these contents in an articulated way to the others worked during the year; in another six disciplines, they answered that, besides the contents of the teaching plan, they still include specific contents on this theme. In addition to it, all interviewees were unanimous in affirming that their disciplines really contribute to the initial formation of academics to act in the Special Education, as well as, we can say that the interaction between contents or themes from the disciplines that compose the curriculum of the course reaffirms the importance of the articulation between them, so that this interdisciplinary interaction presents itself as a possibility that significantly contributes to the initial formation of the future teachers regarding to the pedagogical work with students with special educational needs inserted in regular education. / O presente trabalho objetiva investigar se as disciplinas que compõem a matriz curricular do curso de Graduação em Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual do Oeste do Paraná/Unioeste contribuem para a formação inicial dos futuros professores em relação ao trabalho pedagógico com alunos com necessidades educacionais especiais inseridos no ensino regular. Com o intuito de atender este objetivo, optamos por uma pesquisa exploratória caracterizada como um estudo de caso. Houve também a necessidade de um estudo documental do Projeto Político Pedagógico (PPP) para levantar as informações referentes à contextualização do curso e dos planos de ensino para constatar se são abordados conteúdos ou temas voltados ao trabalho pedagógico com esses alunos. Como referencial teórico, fundamentamo-nos na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski. A coleta de dados ocorreu inicialmente por meio da aplicação de um questionário com os 19 professores que compuseram o corpo docente do curso no ano de 2016. Na sequência, foi realizada uma entrevista estruturada somente com nove professores que afirmaram no questionário contemplar conteúdos voltados ao processo de escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais. Os dados foram analisados sob a ótica da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). Assim, constatamos que do total de 36 disciplinas ofertadas no ano letivo de 2016, de acordo com as respostas dos participantes, 16 abordam conteúdos sobre essa temática e duas são específicas na Educação Especial. Em 10 dessas 16 disciplinas, os participantes mencionaram que em suas práticas pedagógicas contemplam esses conteúdos de forma articulada aos demais trabalhados no decorrer do ano; nas outras seis, os sujeitos responderam que além dos conteúdos do plano de ensino, ainda incluem conteúdos específicos sobre essa temática. Além disso, todos os entrevistados foram unânimes em afirmar que suas disciplinas contribuem com a formação inicial dos acadêmicos para atuar na Educação Especial, bem como, podemos dizer que a interação entre conteúdos ou temas das disciplinas que compõem a matriz curricular do curso reafirma a importância da articulação entre as mesmas, de modo que essa interação interdisciplinar apresenta-se como uma possibilidade que contribui com a formação inicial dos futuros professores em relação ao trabalho pedagógico com alunos com necessidades educacionais especiais inseridos no ensino regular.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:49:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joice Vigil Lopes Pires.pdf: 501261 bytes, checksum: 928249d765c68b6ce2a485b419b0c2d6 (MD5) Previous issue date: 2013-02-01 / of teaching African-Brazilian culture, from the uniqueness of the relationship between the application of Law No. 10.639/03, inserted in particular of the pedagogic Physical Education teacher, that has been allocated to the general relations in the workplace. For this challenge we have considered the theory of historical materialism dialectic that allows us real insight and critical, because through it we understand beyond the apparent determinations involving this subject matter. The techniques and procedures for data collection were: the focus group and the references. In interpreting the data, we turn to content analysis. Participated in the research field of physical education teachers in the municipal Bagé. To achieve the proposed initially traced the theoretical discussion between labor and capital, of how the system is organized to meet the needs of the capitalist logic through the ages, which directly affects the education and specifically here, the work of the Physical Education teacher. Then we analyze the changes that physical education suffers from the influences of the determinations of the working world in general, beyond the law and the teaching of Afro-Brazilian culture in their mode of organization of educational work. It was found that one of the primary functions of the school is the capitalist socialization for the labor market, and that physical education contributed and still contributes through sport, with physical energy and alienation of the worker. In the speech of teachers perceive the determining factors regarding their pedagogical work, which relate to planning, knowledge used by this component curricular, besides positioning ourselves in relation to African-Brazilian culture and African schools. From the analysis of categories such as: work, education, school, physical education, legislation and culture african-racial, sought to demonstrate beyond the apparent interdependent factors including, in addition to the existing contradictions in this process. Regarding the Physical Education curriculum component was also found that the changes in work organization directly reflect on their pedagogical work. Specifically we consider the dominance of the sport as knowledge, and the insertion of African-Brazilian culture and African, glimpsed at the theoretical and empirical, they represent a continuation of a project that serves the capital. To finish we show that Law No. 10.639/03 contributes to the dictates of society considered postmodern, as it interferes with the organization of educational work, which follows the educational policies mediated world of work. Accordingly alerted to the need for na education, that does not impose a work alienating teachers parallel forming a pupil dominated / O objetivo deste trabalho é analisar os determinantes sociais que direcionam a legalidade do ensino da cultura afro-brasileira, a partir das relações entre a singularidade da aplicação da Lei nº 10.639/03, inserida no particular do trabalho pedagógico do professor de Educação Física, que vem se alocar com as relações gerais do mundo do trabalho. Para tal desafio nos fundamentamos na teoria do materialismo histórico dialético que nos possibilita uma visão real e crítica, já que através dela compreendemos para além do aparente as determinações que envolvem este objeto de estudo. As técnicas e procedimentos para a coleta de dados foram: o grupo focal e as referências bibliográficas. Para a interpretação dos dados, recorremos à análise de conteúdo. Participaram da pesquisa de campo os professores de Educação Física da rede municipal de Bagé. Para atingir o proposto num primeiro momento traçamos a discussão teórica entre trabalho e capital, de como o sistema se organiza para suprir as necessidades da lógica do capitalista através dos tempos, o que atinge diretamente a educação e especificamente aqui, o trabalho do professor de Educação Física. Em seguida analisamos as mudanças que a Educação Física sofre com as influências das determinações do mundo do trabalho em geral, além da legislação e o ensino da cultura Afro-Brasileira no seu modo de organização do trabalho pedagógico. Foi possível constatar que uma das funções primordiais da escola capitalista é a socialização para o mercado de trabalho, e que a Educação Física contribuiu e ainda contribui através do esporte, com a energia física e alienação do trabalhador. Nas falas dos professores percebemos os fatores determinantes no tocante ao seu trabalho pedagógico, que se referem ao planejamento, conhecimentos utilizados por este componente curricular, além do posicionamento dos mesmos em elação à cultura afro-brasileira e africana nas escolas. A partir da análise das categorias como: trabalho, educação, escola, Educação Física, legislação e cultura afro-racial, buscou-se demonstrar para além do aparente os fatores interdependentes entre elas, além das contradições existentes neste processo. Em relação ao componente curricular Educação Física foi possível constatar que as mudanças no mundo do trabalho refletem diretamente na organização de seu trabalho pedagógico. Especificamente ao considerarmos a hegemonia do esporte como conhecimento, e a inserção da cultura afro-brasileira e africana, vislumbramos nos campos teórico e empírico, que estes representam a continuidade de um projeto que serve ao capital. Para finalizar demonstramos que a Lei nº 10.639/03 contribui para os ditames da sociedade considerada pós-moderna, já que interfere na organização do trabalho pedagógico, que obedece a políticas educacionais mediadas pelo mundo do trabalho. Nesse sentido alertamos para a necessidade de uma educação que não imponha aos professores um trabalho alienante, paralelamente a formação de um aluno dominado.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is related to the Training, Knowledge and Professional Development research group from the Postgraduate Program in Education, Master‟s Degree in Education, at the Federal University of Santa Maria. The aim was to understand the challenges and difficulties to beginning teachers practice at university. Based on authors such as Bolzan (2001, 2002, 2006, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2014, 2015, 2016), Cunha (2000, 2006, 2007, 2010), Isaia (1992, 2000, 2001, 2003, 2006, 2010) Isaia and Bolzan (2004, 2007, 2008, 2009), Marcelo Garcia (1988,1999, 2009, 2010, 2011), Zabalza (2004), Pimenta and Anastasiou (2014) among others, higher education, teaching training, professional development and teaching learning aspects were analyzed, considering the process of starting the teaching experience as well as the development of the pedagogical work by beginning teachers. It is a qualitative research, in the light of a sociocultural narrative approach by Bolzan (2001, 2006, 2009, 2010), based on Bakthin (1992), Vygotstki (1991, 1994), Connelly and Clandinin (1995) and Freitas (2002) that gave support to the investigation. The data were collected through semi-structured interviews, with guiding topics taking into account beginning teaching, the teachers learning and the pedagogical work. The study category was defined as beginning teacher learning university and it involved two dimensions: the training processes and the pedagogical work combined with the institutional dynamics. These analysis elements lead to the findings organization. This study contributes to examine emergent characteristics of teaching in higher education and professional development such as: the necessary background for teaching in this context, public politics, institutional infrastructure, support programs for beginning teachers due to the complexity of this job. / Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). O objetivo foi compreender os desafios e enfrentamentos na docência dos professores iniciantes na Educação Superior. A partir dos pressupostos teóricos de Bolzan (2001, 2002, 2006, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2014, 2015, 2016), Cunha (2000, 2005, 2006, 2007, 2010), Isaia (1992, 2000, 2001, 2003, 2006, 2010), Isaia e Bolzan (2004, 2007, 2008, 2009), Marcelo Garcia (1988,1999, 2009, 2010, 2011), Zabalza (2004), Pimenta e Anastasiou (2014) entre outros, buscamos problematizar o Ensino Superior, a formação docente, o desenvolvimento profissional, a aprendizagem da docência, tendo em vista o processo de inserção na docência e o desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores iniciantes. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir da abordagem narrativa sociocultural, de Bolzan (2001, 2002, 2006, 2009, 2010), com base nos estudos de Bakthin (1992), Vygotstki (1991, 1994), Connelly e Clandinin (1995) e Freitas (2002) fontes para a construção do caminho investigativo. Para a coleta de dados, utilizamos entrevistas semiestruturadas, com tópicos guia direcionados à iniciação à docência, à aprendizagem do ser professor e ao trabalho pedagógico. Evidenciamos a categoria de estudo como a aprendizagem docente do professor iniciante universitário constituída por duas dimensões: os processos formativos e o trabalho pedagógico e um eixo articulador que caracteriza a dinâmica institucional. Esses elementos de análise representam a sistematização dos achados. A pesquisa realizada permite-nos problematizar o reconhecimento de demandas emergentes da docência do Ensino Superior e do desenvolvimento profissional como: a necessidade de preparação para atuar nesse nível de ensino, de políticas públicas, de infraestrutura institucional, de criação de programas de apoio e acolhimento aos professores iniciantes, diante da complexidade da profissão.

This work was developed at Master s Post Graduation Program in Education at Santa Maria Federal University, in the line of research of School Practices and Public Policies(LP2). The general aim was to investigate the elements of teaching acts organization and the concepts of children subjected to it. For that, I tried to: (a) identify the elements that guide the teaching activity with children at the teaching organizing action; (b) think about it with the teachers; (c) and also try to understand how the teachers feel the activity of the child in such organization. Using historic-cultural approach, the qualitative research was organized in a reflexive-problematic-dialogical way based on Freire s theory that constituted itself during the work by the observation of the participants, arguments of scenes and discussion groups, having as subjects of the research the teachers of a City School of Children Education in Santa Maria. For data collection records in field diary were made, pictures, filmings, scene discussing and in the discussion group, the analysis and thoughts beginning from the picture-filming and images of Tonucci s work (1988). In the data analysis, having as a basis Leontiev s Activity Theory elements of the teaching action organization were performed such as planning, routine and activity. The work made possible a reflection about the teaching organization and also how the activities are being organized in the field of research. The analyses proofs signs of an unbelief by the teachers in the potential of the children that go to that institution and rises possibilities for the justifications and/or comprehension of the teaching conceptions about the activity in the organization of teaching action. Understanding children as participants, active subjects and capable of developing themselves and produce culture, we contribute for the thinking and discussing of the teachers of Children s Education about the children, active subjects in the process of building the daily schooling action. Moreover, we can provide spaces and times in which the children experience their childhood fully in the teaching community context, that is, in the public or private institutions of Children Education. / Esta dissertação foi desenvolvida no curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, na Linha de pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas (LP2). O objetivo geral foi investigar os elementos da organização da ação pedagógica docente e as concepções de criança a ela subjacentes. Para isso, busquei (a) identificar os elementos que orientam a atividade docente com crianças na organização da ação pedagógica; (b) refletir com os educadores a respeito da organização da ação pedagógica; (c) além de buscar compreender como os educadores percebem a atividade da criança na organização da ação pedagógica. Utilizando-me da abordagem histórico-cultural, a pesquisa qualitativa foi organizada dentro de uma metodologia dialógico-problematizadora-reflexiva de base freireana que foi constituindo-se no decorrer do trabalho através de observações participantes, discussão de cenas e grupos de diálogo reflexivo, tendo como sujeitos da pesquisa as professoras de uma Escola Municipal de Educação Infantil do município de Santa Maria. Para a coleta de dados foram realizados registros em diário de campo, fotografias, filmagens, discussão de cenas e, no grupo de diálogo reflexivo, a análise e reflexão a partir dos registros fílmico-fotográficos e de imagens da obra de Tonucci (1988). Na análise dos dados, tendo como base a Teoria da Atividade de Leontiev, foram trabalhados elementos da organização da ação pedagógica como: planejamento, rotina e atividade. O trabalho possibilitou a reflexão acerca da organização pedagógica e de como as atividades vem sendo organizadas no espaço da pesquisa. A análise evidencia indícios de uma falta de confiança por parte dos docentes no potencial das crianças que frequentam a instituição e levanta possibilidades para a justificativa e/ou compreensão das concepções docentes acerca da atividade na organização da ação pedagógica. Compreendendo as crianças como seres participantes, sujeitos ativos e capazes de se desenvolverem e produzirem cultura, contribui-se para a reflexão e discussão dos professores de Educação Infantil acerca de como elas poderão ser compreendidas como sujeitos ativos no processo de construção da ação pedagógica diária. Além disso, pode-se proporcionar espaços e tempos nos quais as crianças vivenciem plenamente sua(s) infância(s) nos contextos coletivos de educação, ou seja, nas instituições públicas ou privadas de Educação Infantil.