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O agir comunicativo de Habermas e o ensino de inform?tica: possibilidades de uma a??o educativa de cunho interdisciplinar no Instituto Federal do Rio Grande do Sul ? Campus Sert?o / The communicative action of Habermas and the teaching of computing: possibilities of an interdisciplinary nature of educational action in IFRS - Campus Sert?o.Silva, Patricia Nascimento da 21 November 2011 (has links)
Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-09-16T12:15:40Z
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Previous issue date: 2011-11-21 / Based on practical experience observed on the second classes of the Integrated Agricultural Technical High School Course in IFRS ? Campus Sert?o, it was concluded that the existing teaching practices are not in fact integrated. So, the used approach was inter and transdiscip-linary studies of Habermas? communicative action. It was realized that the internet would be a potential tool of dialogue spaces. Technological concepts, technologies in education as an a interdisciplinary space and the internet as a act-communication tool were studied. Questio-naires were applied to groups of teachers and students. Considering the obtained results, it was made a campus technological map. Based on this map it was realized that computers and internet access were available 24 hours per day. The surveyed groups know and use this tools, but desconsider them as a teaching resource. The results also demonstrate the teachers and students involvement degree with the several technological tools. Based on obtained data it was suggested a methodological proposal for the Integrated Agricultural Technical High School Course. This proposal consists in a inter/transdisciplinary teaching that involves cross cutting themes, using the internet as a dialogue facilitator tool, the communicative action as a basis philosophical discussion and consensus and technological concepts / Tomando como par?metro uma experi?ncia pr?tica realizada com turmas de segunda s?rie do curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio, no IFRS ? Campus Sert?o, percebeu-se que a pr?tica pedag?gica existente no referido curso n?o se efetiva de fato como integrada. Assim partiu-se para estudos sobre inter e transdisciplinaridade, o agir comunicativo de Habermas e percebeu-se que a internet seria uma ferramenta potencializadora de espa?os de di?logos. Estudou-se conceitos de tecnologia, inform?tica na educa??o como espa?o interdisciplinar, e a internet como ferramenta do agir comunicativo. A partir de question?rios distintos aplicados ao grupo de professores e alunos tra?ou-se um mapa tecnol?gico do campus, verificando que existem computadores e internet dispon?veis 24 horas por dia; verificou-se que os grupos pesquisados, alunos e professores, conhecem e fazem uso desses recursos, por?m sem utiliza??o como recurso did?tico e verificou-se o n?vel de envol-vimento de professores e alunos com as v?rias ferramentas tecnol?gicas. A partir dos dados levantados foi sugerida uma proposta metodol?gica que traz para o curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio a oportunidade de fazer um ensino inter/transdisciplinar que envolve temas transversais, uso da internet como ferramenta facilitadora de di?logo, o agir comunicativo como base filos?fica de discuss?o e consenso e conceitos de tecnologia.
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A reformula??o do projeto pedag?gico do Curso T?cnico em Agropecu?ria do Instituto Federal do Tri?ngulo Mineiro C?mpus Uberl?ndia: possibilidades e desafios de articula??o / The reformulation of the pedagogical project of the technical course in agriculture of the Federal Institute of Tri?ngulo Mineiro ? Uberl?ndia Campus: Possibilities and Challenges of Articulation.Bueno, Eliane de Souza Silva 18 June 2012 (has links)
Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-12T12:42:45Z
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Previous issue date: 2012-06-18 / The goal of this research was to contribute to the reformulation of the Pedagogical
Project of the Technical Course in Agriculture of the Federal Institute of Tri?ngulo
Mineiro ? Uberl?ndia Campus in the year of 2011. For that, we used the methodology
of the participant research, with a qualitative approach that was able to face the
challenge of involving all those responsible for this course, both teachers and education
specialists during the development of this work. The intention is that the new Pedagogic
Project can finally make the articulation between the professional education and the
general education (High School) possible, and also provide the necessary update in the
curriculum. The debates were based on the legislation for the Basic and Professional
Education, and on scientific articles and texts that study the interdisciplinary and the
transdisciplinarity. The research instruments included semi-structured questionnaires
addressed to the students and teachers, folders of graduated student?s internship and
documents posted on Google Docs. As a result of the process, even with the curriculum
maintaining the disciplinary structure, we were able to motivate teachers to glimpse
numerous possibilities of articulation through interdisciplinary and trandisciplinarity
activities, through the completion of projects, already in the first half of 2012 / Esta pesquisa teve o objetivo de contribuir para a reformula??o do Projeto Pedag?gico
do Curso T?cnico em Agropecu?ria do Instituto Federal do Tri?ngulo Mineiro ?
C?mpus Uberl?ndia no ano de 2011. Foi utilizada a metodologia da pesquisa
participante, com uma abordagem qualitativa que possibilitou enfrentar o desafio de
envolver todos os respons?veis por esse curso, tanto professores quanto especialistas da
educa??o durante a consecu??o deste trabalho. O que se pretende ? que o novo Projeto
Pedag?gico efetive, de fato, a articula??o entre o ensino profissional e a forma??o geral
(Ensino M?dio), al?m de propiciar a necess?ria atualiza??o curricular. As discuss?es
pautaram-se na legisla??o vigente para a Educa??o B?sica e Profissional e, em textos e
artigos cient?ficos que contemplam a interdisciplinaridade e a trandisciplinaridade. Os
instrumentos de pesquisa inclu?ram question?rios semiestruturados dirigidos aos
estudantes e aos professores, pastas de est?gio de estudantes egressos e documentos
postados no Google Docs. Como resultado do processo, mesmo a matriz curricular,
mantendo a estrutura disciplinar, conseguimos motivar os docentes a vislumbrarem
in?meras possibilidades de articula??o por meio de atividades interdisciplinares e
transdisciplinares e com a realiza??o de projetos, j? no primeiro semestre de 2012
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Integra??o entre cultura cient?fica e cultura art?stica no ensino de ci?nciasFlores, Jos? Francisco 26 August 2016 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-02-06T12:42:50Z
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Previous issue date: 2016-08-26 / This work supports the thesis that the integration between scientific and artistic cultures can provide teachers and students to develop creative potential, increasing self-esteem and understanding of themselves, committed to the establishment of a harmonious society and a sustainable world. We perform analyzes of materials produced by teachers of Early Years in Science Teaching, on a Bachelor's Degree, the distance mode. We also visited schools in the public and private network of Rio Grande do Sul, conducting observations, photographic records, diary, conversations and interviews with teachers of natural sciences in high school level. We found that the training of science teachers has not been effective in overcoming the educational model, still in force in the general schools, supported by centralist, broadcasting and individualistic pedagogical practices. Our studies showed that the theoretical framework of transdisciplinarity, based on phenomenology and hermeneutics, associated with research as a principle of learning are ways that encourage the formation of creative people, who learn to be authors of their history, conduct knowledge of experiences and contribute to build a more just society. The investigation showed the principle is able to promote integration between scientific and artistic practices for learning in the natural sciences. Regarding the development of creative potential, the proposals were Fayga Ostrower us valuable. For the foundations of transdisciplinarity, we find support in Basarab Nicolescu, Jo?o Bernardes da Rocha Filho and Ubiratan D'Ambrosio. The philosophical contributions of phenomenology seek in Edmund Husserl, Maurice Merleau-Ponty, Marilena Chau?, Andr? Dartigues, among others. Even in philosophy, propositions on the Coherence Principle, the philosopher Eduardo Luft, were on the key. In Hans-Georg Gadamer, we find theoretical support for hermeneutics. To research the principle of learning the authors who helped us were Pedro Demo, Fernando Hernandez and Francisco Imbernon. As an integrating element of the theoretical issues we find in Hannah Arendt's reflections on the distinction between knowledge and thought. Manifestations of the Early Years teachers underwent Textual Analysis Discourse proposed by Roque Moraes and Maria do Carmo Galiazzi. Interpretation Essential Synthetic methodology proposed by Geisa da Silva Medeiros and Jo?o Bernardes da Rocha Filho, helped in the analysis of the observations and interviews with teachers of high school. The results indicate that the teachers of the Early Years should be encouraged to deepen in studies related to the field of natural sciences from the principles of research, as well as expand their own interpretive skills of reality may develop, with his students, activities more creative and engaging. Both in the Early Years and in high school I found that by producing knowledge of his profession the teacher opens to the creative action, is allowed to invent a new reality, encourages students to enhance and expand its capabilities helping him to their thinking. / Neste trabalho defendemos a tese de que a integra??o entre as culturas cient?fica e art?stica pode proporcionar a professores e alunos o desenvolvimento de potenciais criativos, ampliando a autoestima e as compreens?es de si mesmos, comprometidos com a constitui??o de uma sociedade solid?ria e um mundo sustent?vel. Realizamos an?lises de materiais produzidos por professores de Anos Iniciais em Ensino de Ci?ncias, em um curso de Licenciatura, modalidade a dist?ncia. Tamb?m visitamos escolas da rede p?blica e privada do Rio Grande do Sul, realizando observa??es e registros fotogr?ficos, elaborando um di?rio de campo, conversando e entrevistando professores de ci?ncias da natureza em n?vel de Ensino M?dio. Constatamos que a forma??o de professores de ci?ncias n?o tem sido eficaz na supera??o do modelo de ensino, ainda vigente nas escolas de modo geral, apoiado em pr?ticas pedag?gicas centralistas, transmissivas e individualistas. Nossos estudos apontaram que os aportes te?ricos da transdisciplinaridade, fundamentados na fenomenologia e na hermen?utica, associados ? investiga??o como princ?pio de aprendizagem, s?o caminhos que incentivam a forma??o de pessoas criativas, que aprendem a ser autoras de sua hist?ria, realizam experi?ncias de conhecimento e contribuem para a constru??o de uma sociedade mais justa. A investiga??o como princ?pio evidenciou-se capaz de promover integra??o entre pr?ticas cient?ficas e art?sticas para aprendizagens em ci?ncias da natureza. Em rela??o ao desenvolvimento dos potenciais criativos, as proposi??es de Fayga Ostrower foram-nos valiosas. Para os fundamentos da transdisciplinaridade, encontramos sustenta??o em Basarab Nicolescu, Jo?o Bernardes da Rocha Filho e Ubiratan D'Ambr?sio. Para os estudos filos?ficos sobre fenomenologia os te?ricos foram Edmund Husserl, Maurice Merleau-Ponty, Marilena Chau?, Andr? Dartigues, dentre outros. Ainda na filosofia, as proposi??es sobre o Princ?pio da Coer?ncia, do fil?sofo Eduardo Luft, foram-nos fundamentais. Em Hans Georg Gadamer, encontramos apoio te?rico para a hermen?utica. Para a pesquisa como princ?pio de aprendizagem os autores que nos auxiliaram foram Pedro Demo, Fernando Hern?ndez e Francisco Imbern?n. Como elemento integrador das quest?es te?ricas, encontramos em Hanna Arendt reflex?es sobre a distin??o entre conhecimento e pensamento. As manifesta??es dos professores dos Anos Iniciais foram submetidas ? An?lise Textual Discursiva, proposta por Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi. A metodologia Interpreta??o Essencial Sint?tica, proposta por Geisa da Silva Medeiros e Jo?o Bernardes da Rocha Filho, nos auxiliou nas an?lises das observa??es e entrevistas realizadas com os professores do Ensino M?dio. Os resultados indicam que aos professores dos Anos Iniciais deve-se incentivar o aprofundamento em estudos relacionados ? ?rea de ci?ncias da natureza a partir dos princ?pios da investiga??o, pois al?m de ampliarem suas pr?prias capacidades interpretativas da realidade poder?o promover, junto a seus alunos, atividades mais criativas e envolventes. Tanto nos Anos Iniciais quanto no Ensino M?dio foi poss?vel verificar que, ao produzir conhecimentos sobre sua profiss?o o professor abre-se para a a??o criadora, permitindo-se inventar uma nova realidade, incentivando o aluno a valorizar e ampliar suas potencialidades e auxiliando-o a desenvolver o pr?prio pensamento.
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Inova??o em educa??o matem?tica : o caso da escuela pedag?gica experimental da Col?mbiaAgne, Luciano Sant'ana 30 July 2018 (has links)
Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-10-24T12:26:31Z
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Previous issue date: 2018-07-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / El presente trabajo investig? la innovaci?n en Educaci?n Matem?tica a partir de la perspectiva pedag?gica de la Escuela Pedag?gica Experimental - EPE, escuela colombiana que desarrolla innovaci?n educativa desde hace 40 a?os. La investigaci?n fue realizada a partir de la vivencia, observaci?n y an?lisis de clases de Matem?ticas, del espacio pedag?gico de la escuela, de su contexto y de las Actividades Totalidad Abiertas ? ATA?s, principio pedag?gico construido para el desarrollo de todas las actividades realizadas por sus alumnos. Los datos fueron obtenidos a partir de lecturas de textos producidos por la escuela, por entrevistas libres y semiestructuradas y por la observaci?n de las clases de tres profesores de Matem?ticas, que trabajan en tres niveles de escolaridad distintas. Esta investigaci?n es un estudio de caso en un enfoque cualitativo. Para la recogida e interpretaci?n de los datos se utiliz? el M?todo del Camino, desarrollado por Edgar Morin para investigaciones apoyadas en la Teor?a de la Complejidad y el An?lisis textual Discursivo, seg?n Moraes y Galiazzi (2011). Se defiende la tesis de que la ense?anza de Matem?ticas debe ocurrir de manera integrada a un entorno amplio, complejo y transdisciplinario de investigaci?n y resoluci?n de problemas, en lo cual esta ciencia
es una herramienta ?til para explicar fen?menos y objetos del mundo. Para sostener esta idea, se propone seis principios orientadores para la ense?anza de Matem?ticas en una perspectiva innovadora de Educaci?n. Los resultados apuntan que la innovaci?n en Educaci?n Matem?tica, desarrollada en la Escuela Pedag?gica experimental de Colombia, es un proceso complejo y transdisciplinario que fundamenta la construcci?n colectiva del conocimiento en un ambiente de investigaci?n y resoluci?n de problemas. La principal implicaci?n de los resultados obtenidos es que la adopci?n por las escuelas de una perspectiva innovadora de ense?anza de Matem?ticas integrada a otras ?reas del conocimiento, con ?nfasis en el desarrollo del pensamiento complejo en los alumnos, contribuye a la formaci?n de sujetos capaces de construir relaciones entre el conocimiento matem?tico aprendido en la escuela a su realidad. / The present work investigated the innovation in Mathematics Education from the pedagogical perspective of the Escuela Pedag?gica Experimental ? EPE, a Colombian school that has been practicing educational innovation for 40 years. The research was carried out from the experience, observation and analysis of Mathematics classes, the pedagogical environment of the school, its context and the Actividades Totalidad Abiertas ? ATA?s, pedagogical principle built by the school for the development of all activities carried out with its students. Data were obtained through reading of texts produced by the school, free and semi - structured interviews and observation of the classes of three mathematics teachers, who work in three different levels of schooling. This research is a case study in a qualitative approach. For the collection and interpretation of data, we used the Way Method, developed by Edgar Morin for research supported in Complexity Theory and Discursive Textual Analysis, according to Moraes and Galiazzi (2011). The thesis is defended that the teaching of Mathematics must occur in an integrated way to a broad, complex and transdisciplinary environment of research and problem solving, in which this science assumes the role of a useful tool to explain phenomena and objects of the world. To support this idea, we propose six guiding principles for the teaching of Mathematics in an innovative perspective. The results show that the innovation in Mathematics Education, developed in the Escuela Pedag?gica Experimental of Colombia, is a complex and transdisciplinary process that bases the collective construction of knowledge in a research and problem-solving environment. The main implication of the results is that the adoption by schools of an innovative perspective of Mathematics Education integrated with other areas of
knowledge, with emphasis on the development of complex thinking in which the students are able to relate the mathematical knowledge learned in school to their reality. / O presente trabalho investigou a inova??o em Educa??o Matem?tica a partir da perspectiva pedag?gica da Escuela Pedag?gica Experimental - EPE, escola colombiana que pratica inova??o educativa h? 40 anos. A pesquisa foi realizada a partir da viv?ncia, observa??o e an?lise de aulas de Matem?tica, do ambiente pedag?gico da escola, do seu contexto e das Actividades Totalidad Abiertas ? ATA?s, princ?pio pedag?gico constru?do pela escola para o desenvolvimento de todas as atividades realizadas com seus alunos. Os dados foram obtidos por meio de leituras de textos produzidos pela escola, por entrevistas livres e semiestruturadas
e pela observa??o das aulas de tr?s professores de Matem?tica, que trabalham em tr?s n?veis de escolaridade diferentes. Esta pesquisa ? um estudo de caso em uma abordagem qualitativa. Para a coleta e interpreta??o de dados utilizou-se o M?todo do Caminho, desenvolvido por Edgar Morin para pesquisas apoiadas na Teoria da Complexidade e a An?lise Textual Discursiva, segundo Moraes e Galiazzi (2011). Defende-se a tese de que, o ensino de Matem?tica deve ocorrer de maneira integrada a um ambiente amplo, complexo e transdisciplinar de pesquisa e resolu??o de problemas, no qual esta ci?ncia assume a fun??o de ferramenta ?til para explicar fen?menos e objetos do mundo. Para sustentar essa ideia, prop?e-se seis princ?pios norteadores para o ensino de Matem?tica em uma perspectiva inovadora de Educa??o. Os resultados
apontam que a inova??o em Educa??o Matem?tica, desenvolvida na Escuela Pedag?gica experimental da Col?mbia, ? um processo complexo e transdisciplinar que fundamenta a constru??o coletiva do conhecimento em um ambiente de pesquisa e resolu??o de problemas. A principal implica??o dos resultados obtidos ? que, a ado??o pelas escolas de uma perspectiva inovadora de ensino de Matem?tica integrada a outras ?reas do conhecimento, com ?nfase no desenvolvimento do pensamento complexo nos alunos, contribui para a forma??o de sujeitoscapazes de construir rela??es entre o conhecimento matem?tico aprendido na escola e a
realidade na qual eles est?o inseridos.
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Cenários formativos da docência transdisciplinar em ambientes virtuais de aprendizagemMachado, Michelle Jordão 05 May 2014 (has links)
Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2016-11-23T13:07:36Z
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Previous issue date: 2014-05-05 / This paper, named Cenários Formativos da Docência Trandisciplinar em AVA [Formative
Landscape of Transdisciplinary Teaching in VLE], appears to search for knowing and
reorganizing the life histories and academics’ personal, professional and intellectual formative
itineraries learning from conversation about the following main matter: Which itineraries
professors who work in virtual environment of learning built in their metaformative
processes? What these itineraries showed about conceptions, features, attitudes, projects,
potential and limits of teaching in virtual learning environments? Arranging research trouble,
other issues appear as source or development of initial question: what feature pedagogical
practices in virtual learning environment in transdisciplinary perspective? How far this
practice in virtual learning environment – VLE – offers (re)construction of pedagogic arrays
of professors? How digital interfaces presented in VLE are constituted as boosting of
formative landscapes, according to transdisciplinary principles? Within this context, the goal
of this research was to investigate conceptions, features, attitudes, projects, transformation,
potential and limits of professor in VLE which aims development of student metaformative
processes, based on transdisciplinarity principles, with expectation of understanding and
answering to presented issues. The research was developed in qualitative feature. The corpus
of this study was generated by narration of formative itinerary from six undergraduate
professors, considered by their managers as holders of transdisciplinary attitudes in VLE.
These narrations measured, in the first moment of research, the different steps of life, main
experiences as students, from basic education to Post-graduation, the teaching and the projects
in college education. In the second moment, the professors described the constitution of
formative landscapes of transdisciplinary teaching in college education in VLE: professor’
crucial periodization and moments, professor’s attitudes, addition of new educational practice
from experience with digital interfaces, educational measurement and teaching strategies,
from teaching and evaluation. These conceptions were articulated by professor, who offered:
to understand that itineraries are types of proofs covered by sense and meaning of pedagogical
arrays, to find heterogeneous features that, sometimes, can be normal, from motivation, needs,
attitudes and desire of being and come-to-be in university teaching, to reveal models and
principles which manage professors’ educational speeches, the place to include professor
feeling, thinking and working, to know perceptions of transformation moments occurred in
the process, and to immerse in singularities of self-knowledge, tracer, and of six professors
researched. The experiences, conceptions and practices of professors pointed a
transdisciplinary teaching in formative landscapes implicated by ethical attitude,
consideration of pedagogical arrays, from multi-temporality of learning, science articulated to
consciousness, possibility of access, flexibility, uncertainty, emergency in moments of
pedagogical measurement, logical third-person included, consideration of multidimensionality
of human being, from independence, autopoiesis, self-organization, metacognition and
metatransformation, from transculturalism and transreligiosity. / A presente tese, intitulada Cenários Formativos da Docência Trandisciplinar em AVA, nasce
da busca por conhecer e reconstruir histórias de vida e de aprendizagens de itinerários
formativos pessoal, profissional e intelectual de docentes universitários, a partir do diálogo
com as seguintes questões centrais: Que itinerários os professores que atuam em ambientes
virtuais de aprendizagem construíram em seus processos metaformativos? O que esses
itinerários revelam sobre as concepções, características, atitudes, projetos, potencialidades e
limites da docência em ambientes virtuais de aprendizagem? Compondo o problema de
pesquisa, outras questões emergem como origem ou desdobramento das indagações iniciais:
O que caracteriza as práticas pedagógicas em ambiente virtual de aprendizagem, na
perspectiva transdisciplinar? Até que ponto essa prática no ambiente virtual de aprendizagem
– AVA – proporciona a (re)construção de matrizes pedagógicas dos docentes? De que
maneira as interfaces digitais presentes em AVA se constituem como potencializadores de
cenários formativos, segundo os princípios transdisciplinares? Dentro desse contexto, o
objetivo geral desta pesquisa foi investigar concepções, características, atitudes, projetos,
transformações, potencialidades e limites da docência em AVA que visem o desenvolvimento
de processos metaformativos discentes, fundamentados nos princípios da
transdisciplinaridade, na perspectiva de compreender e responder as questões apresentadas. A
pesquisa foi desenvolvida em caráter qualitativo. O corpus deste estudo foi gerado por
narrativas dos itinerários formativos de seis docentes de graduação, considerados por seus
gestores como possuidores de atitudes transdisciplinares em AVA. Essas narrativas
dimensionaram, no primeiro momento da pesquisa, as diferentes fases da vida, as principais
experiências como estudantes, da educação básica à pós-graduação, a docência e os projetos
no ensino superior. No segundo momento, os professores narraram sobre a constituição de
cenários formativos da docência transdisciplinar no ensino superior em AVA: periodização e
momentos cruciais da docência, atitudes docentes, inserção de uma nova prática pedagógica a
partir da experiência com as interfaces digitais, mediação pedagógica e estratégias de ensino,
de aprendizagem e de avaliação. Estas concepções foram articuladas ao fazer docente, o que
proporcionou: perceber que os itinerários são espécies de testamentos encobertos por sentidos
e significados das matrizes pedagógicas; descobrir o caráter heterogêneo que, por vezes, pode
ser comum, das motivações, das necessidades, das atitudes e dos desejos de ser e de vir-a-ser
na docência universitária; desvelar modelos e princípios que regem os discursos pedagógicos
dos professores, lugar que abarca o sentir, o pensar e o agir docente; conhecer as percepções
dos momentos de transformação ocorridos nesse processo e; mergulhar nas singularidades do
conhecimento de si de seis professores pesquisados e de mim mesma, pesquisadora. As
vivências, concepções e práticas dos professores, apontam para uma docência transdisciplinar
em cenários formativos implicada por atitudes de ética, de consideração das matrizes
pedagógicas, da multitemporalidade da aprendizagem, da ciência articulada à consciência, da
possibilidade da abertura, da flexibilidade, da incerteza, da emergência nos momentos de
mediação pedagógica, da lógica do terceiro incluído, da consideração do
multidimensionalidade do ser humano, da autonomia, autopoiese, auto-organização, da
metacognição e metaformação, da transculturalidade e transreligiosidade.
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Direitos fundamentais e sistemas ca?ticos no direito p?blico e direito privadoAlves, Ana Clara da Rosa 21 March 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2015-04-14T14:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013-03-21 / The adhibition of chaos theory to law can be seen from the consideration of the legal system as a complex, dynamic, nonlinear, aperiodic and sensitive system to the initial terms. The adoption of such a theory allows transdisciplinary work in the legal system as an open system, giving scientificity to the uncertainty notion and away the classic perspective of certainty and completeness. The human being dignity protection, as a value and fundamental principle, it matters in the necessary overcoming of normative validity only in formal aspect, because it implies the consideration of the case, that together with all others values and fundamental principles giving direction to normative formation for the case from all system rules, gives proper hermeneutic appreciation. Each rule that radiate from the legal system contain itself in its evaluative totality, giving up the hermeneutic through the topicsystematic interpretation. The lack of law certainty is verified from language polysemy. The complexity and uncertainty even related to the legal text is verified from democratic process of electing legislators. Due to the transdisciplinary appreciation of Law Science and from the openness and complexity of legal system becomes unnecessary barriers between sciences and even within the legal science. As a fundamental value radiates throughout legal system, it gives direction and it gives unity, there is no motivation to maintain dichotomy Public Law and Private Law. Applying Chaos Theory to Law provides the link between the real world and the entire law / A aplica??o da Teoria do Caos ao Direito se verifica poss?vel a partir da considera??o do sistema jur?dico como um sistema complexo, din?mico, n?o linear, aperi?dico e sens?vel ?s condi??es iniciais. A ado??o de tal teoria permite o trabalho transdisciplinar do sistema jur?dico como um sistema aberto, dando cientificidade ? no??o de incerteza e afastando a perspectiva cl?ssica de certeza e completude. A prote??o da dignidade da pessoa humana, como valor e princ?pio fundamental, importa na necess?ria supera??o da validade normativa apenas no aspecto formal, pois implica na considera??o do caso concreto, que em conjunto com todos os outros valores e princ?pios fundamentais orientando a forma??o normativa para o caso a partir de todas as regras do sistema, d? a aprecia??o hermen?utica adequada. Cada norma que emana do sistema jur?dico o cont?m em sua totalidade valorativa, dando-se a hermen?utica atrav?s da interpreta??o t?pico-sistem?tica. A falta de certeza da lei se verifica a partir da polissemia da linguagem. A complexidade e a incerteza mesmo em rela??o ao texto legal se verificam a partir do processo democr?tico de elei??o dos legisladores. Em virtude da aprecia??o transdisciplinar da Ci?ncia do Direito e da abertura e complexidade do sistema jur?dico tornam-se desnecess?rias as barreiras entre ci?ncias e mesmo dentro da ci?ncia jur?dica. Como os valores fundamentais se irradiam por todo o sistema jur?dico, o orientam e d?o unidade, n?o h? motivo para se manter a dicotomia Direito P?blico e Direito Privado. Aplicar-se a Teoria do Caos ao Direito proporciona a uni?o entre o mundo real e o do Direito como um todo
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Uma experi?ncia interdisciplinar com alunos da Escola Agrot?cnica Federal de S?o Crist?v?o-SE: a pedagogia de projetos / An interdisciplinary experience of s?o crist?v?o/se Federal agrotechnical school: the pedagogy projects.Coelho, Herivelto Jos? 21 September 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-09-21 / This work aimed to verify the students of 3rd grade of Integrated Courses of Agriculture
and Agribusiness, changes in terms of study habits, expectations, construction and
applicability of knowledge and their positions on the teaching-based learning in
Pedagogy of Projects. The Pedagogy of Project is presented as a methodology that can
break with the theory / practice dichotomy, since it induces the student to develop
competencies - knowledge, skills and values. This pedagogy also took us to ways of
inter and transdisciplinarity, because agricultural projects require interventions that
belong to different fields of knowledge. The activity discussed, proposed and negotiated
by students was the implementation of the Project Grow Basil and of Lemongrass. From
this project, students produced texts, collectives and individuals, representing their
ability to plan, reflect, record and evaluate a work, in full, with autonomy. The tools
used were semi-structured questionnaires: one applied to the 156 students at the
beginning of 2008, when they reached the school, and the other, applied to 28 students
randomly chosen among those involved in the process, seeking to identify their
perceptions regarding the application of Pedagogy of Project. Were also used as
instruments of this research texts prepared by students during the course of activities of
the Project. Observing the results, We come to the conclusion that the Pedagogy of
Project constitutes an excellent method to allow students to construct knowledge with
self-confidence, a spirit of cooperation, responsibility, democracy and autonomy,
especially in Professional Education. / Este trabalho teve por objetivo verificar nos alunos da 3? s?rie dos Cursos T?cnicos
Integrados de Agropecu?ria e de Agroind?stria, mudan?as em termos de h?bitos de
estudo, expectativas, constru??o e aplicabilidade de conhecimentos e suas posturas
diante do processo de ensino-aprendizagem baseado na Pedagogia de Projetos. A
Pedagogia de Projetos apresenta-se como uma metodologia que pode romper com a
dicotomia teoria/ pr?tica, uma vez que induz o aluno a desenvolver compet?ncias ?
conhecimentos, habilidades e valores. Esta pedagogia tamb?m nos levou aos caminhos
da inter e da transdisciplinaridade, pois projetos de agropecu?ria exigem interven??es
que pertencem a diversos campos do conhecimento. A atividade discutida, proposta e
negociada pelos alunos foi a implanta??o do Projeto de Cultivo do Manjeric?o e do
Capim Santo. A partir deste Projeto, os alunos elaboraram textos, coletivos e
individuais, que representam sua capacidade de planejar, refletir, registrar e avaliar um
trabalho, por inteiro, com autonomia. Os instrumentos aplicados foram question?rios
semi-estruturados: um aplicado para os 156 alunos, no in?cio do ano de 2008, quando
chegaram ? escola e outro, aplicado a 28 alunos escolhidos aleatoriamente entre os
envolvidos no processo, procurando detectar suas percep??es quanto ? aplica??o da
Pedagogia de Projetos. Foram ainda utilizados como instrumentos desta pesquisa textos
elaborados pelos alunos durante o transcorrer das atividades do Projeto. Observando-se
os resultados chega-se ? conclus?o de que a Pedagogia de Projetos constitui-se
excelente metodologia para permitir aos alunos constru??o de conhecimento com
autoconfian?a, esp?rito de coopera??o, responsabilidade, democracia e autonomia,
principalmente na Educa??o Profissional.
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O projeto de ciência de Alexander von Humboldt (1769-1859): introdução às dimensões transdisciplinares nas obras quadros da natureza e cosmos / The science project of Alexander von Humboldt (1769-1859): introduction to transdisciplinaries dimensions in the works pictures of the nature and cosmosVerges, João Vitor Gobis 29 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper seeks to interweave science formulated by Alexander von Humboldt with the names and extend the findings to the contemporary science that aims to overcome the crisis of reason then verified fragmentary. In this case, from references that indicate the Newtonian-Cartesian rationalism as no proponent of effective responses to a complex world in which the manifestations of reality accentuate their characters cross, evidenced works Frames of Nature and Cosmos as fruitful as corresponds to the prospects of a new science project guided in transdisciplinarity. Thus, these works show the arrangement between empirical fact and the human spirit to the constant process of spiral development of scientific knowledge. Mediating influences of Schelling, Goethe, Kant, Humboldt interweaves feeling and reason and evidence that aesthetic pleasures are responsible for the act of understanding a certain landscape. In addition, characterizes the role of art within the scientific formulations and expresses the need for simplicity and objectivity to the spread of contributions recorded by the human interpretation of the universe that surrounds us. At the turn of the twentieth century to century, authors such as Jean Piaget, Edgard Morin, Pierre Weil, Ubiratan D'Ambrosio, among others note that science in its practical and theoretical dimensions needs to be expanded to a sphere than fragmentary, make available the conjunction between human and physical facets of reality and willing their approaches so that they can consider knowledge in various cultural possibilities. Humboldt in the nineteenth century, composed his work explaining the extent of the relationship between man and the universe, seeking the conjunction of empirical factors from the organicist approach, tracing the historical understanding of reality through different cultural possibilities in various stages of civilization and organization of different societies. Through this bias creates a new scientific approach that some authors call a new "rationalism" that presents so transdisciplinary. From the investigation of the construction of modern thought and the conflict generated by the same romantic movement in Germany, the Prussian naturalist science project presents itself as a synthesis, figuring approaches from empirical measurements interpreted now by the manifestations of art guided the aesthetic pleasures. Thus, the junctures of the works discussed in this dissertation constitute a necessary contribution to the understanding and knowledge organization and holistic cross, a fact that confirms the contemporary texts of Alexander von Humboldt. / Este trabalho busca entrelaçar a ciência formulada por Alexander von Humboldt junto às designações e constatações que procuram ampliar as possibilidades científicas contemporâneas visando superar a então constatada crise da razão fragmentária. Nesse caso, partindo de referências que indicam o racionalismo newtoniano-cartesiano como não proponente de respostas efetivas para um mundo complexo, em que as manifestações da realidade acentuam seus caracteres transversais, evidenciamos as obras Quadros da Natureza e Cosmos como profícuas no que corresponde às perspectivas de um novo projeto de ciência pautado na transdisciplinaridade. Assim, tais obras apresentam a disposição entre o fato empírico e o espírito humano para o constante processo de desenvolvimento espiral do conhecimento científico. Mediando as influências de Schelling, Goethe e Kant, Humboldt entrelaça sentimento e razão e evidencia que os gozos estéticos são responsáveis pelo ato de compreensão da paisagem. Para além, caracteriza o papel da arte dentro das formulações científicas e exprime a necessidade de simplicidade e objetividade para a propagação dos aportes constatados pela interpretação humana do universo que nos cerca. Na virada do século XX para o XXI, autores como Jean Piaget, Edgard Morin, Pierre Weil, Ubiratan D ambrósio, dentre outros observam que a ciência em suas dimensões práticas e teóricas necessita ser ampliada para uma esfera não fragmentária, que disponibilize a conjunção entre as facetas humanas e físicas da realidade e disponha suas abordagens de modo que se possa considerar o saber em diversas possibilidades culturais. Humboldt, no século XIX, compõe seus trabalhos explicitando a medida das relações entre o homem e o universo, buscando a conjunção dos fatores empíricos a partir da abordagem organicista, traçando a compreensão histórica da realidade por meio das diferentes possibilidades culturais nos mais diversos estágios de civilização e organização de diferentes sociedades. Por esse viés, cria uma nova abordagem científica que alguns autores chamam de um novo racionalismo apresentado de modo transdisciplinar. A partir da averiguação do processo de construção do pensamento moderno e da conflitualidade gerada com o mesmo pelo movimento romântico na Alemanha, o projeto científico do naturalista prussiano se apresenta como síntese, figurando abordagens a partir de medições empíricas interpretadas, agora, pelas manifestações da arte pautadas nos gozos estéticos. Sendo assim, as conjunturas das obras evidenciadas nesta dissertação configuram um aporte necessário à compreensão e a organização do conhecimento holístico e transversal, fato que ratifica a contemporaneidade dos textos de Alexander von Humboldt.
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O projeto de ciência de Alexander von Humboldt (1769-1859): introdução às dimensões transdisciplinares nas obras "quadros da natureza" e "cosmos" / The science project of Alexander von Humboldt (1769-1859): introduction to transdisciplinaries dimensions in the works "pictures of the nature" and "cosmos"Verges, João Vitor Gobis 29 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper seeks to interweave science formulated by Alexander von Humboldt with the names and extend the findings to the contemporary science that aims to overcome the crisis of reason then verified fragmentary. In this case, from references that indicate the Newtonian-Cartesian rationalism as no proponent of effective responses to a complex world in which the manifestations of reality accentuate their characters cross, evidenced works Frames of Nature and Cosmos as fruitful as corresponds to the prospects of a new science project guided in transdisciplinarity. Thus, these works show the arrangement between empirical fact and the human spirit to the constant process of spiral development of scientific knowledge. Mediating influences of Schelling, Goethe, Kant, Humboldt interweaves feeling and reason and evidence that aesthetic pleasures are responsible for the act of understanding a certain landscape. In addition, characterizes the role of art within the scientific formulations and expresses the need for simplicity and objectivity to the spread of contributions recorded by the human interpretation of the universe that surrounds us. At the turn of the twentieth century to century, authors such as Jean Piaget, Edgard Morin, Pierre Weil, Ubiratan D'Ambrosio, among others note that science in its practical and theoretical dimensions needs to be expanded to a sphere than fragmentary, make available the conjunction between human and physical facets of reality and willing their approaches so that they can consider knowledge in various cultural possibilities. Humboldt in the nineteenth century, composed his work explaining the extent of the relationship between man and the universe, seeking the conjunction of empirical factors from the organicist approach, tracing the historical understanding of reality through different cultural possibilities in various stages of civilization and organization of different societies. Through this bias creates a new scientific approach that some authors call a new "rationalism" that presents so transdisciplinary. From the investigation of the construction of modern thought and the conflict generated by the same romantic movement in Germany, the Prussian naturalist science project presents itself as a synthesis, figuring approaches from empirical measurements interpreted now by the manifestations of art guided the aesthetic pleasures. Thus, the junctures of the works discussed in this dissertation constitute a necessary contribution to the understanding and knowledge organization and holistic cross, a fact that confirms the contemporary texts of Alexander von Humboldt. / Este trabalho busca entrelaçar a ciência formulada por Alexander von Humboldt junto às designações e constatações que procuram ampliar as possibilidades científicas contemporâneas visando superar a então constatada crise da razão fragmentária. Nesse caso, partindo de referências que indicam o racionalismo newtoniano-cartesiano como não proponente de respostas efetivas para um mundo complexo, em que as manifestações da realidade acentuam seus caracteres transversais, evidenciamos as obras Quadros da Natureza e Cosmos como profícuas no que corresponde às perspectivas de um novo projeto de ciência pautado na transdisciplinaridade. Assim, tais obras apresentam a disposição entre o fato empírico e o espírito humano para o constante processo de desenvolvimento espiral do conhecimento científico. Mediando as influências de Schelling, Goethe e Kant, Humboldt entrelaça sentimento e razão e evidencia que os gozos estéticos são responsáveis pelo ato de compreensão da paisagem. Para além, caracteriza o papel da arte dentro das formulações científicas e exprime a necessidade de simplicidade e objetividade para a propagação dos aportes constatados pela interpretação humana do universo que nos cerca. Na virada do século XX para o XXI, autores como Jean Piaget, Edgard Morin, Pierre Weil, Ubiratan D ambrósio, dentre outros observam que a ciência em suas dimensões práticas e teóricas necessita ser ampliada para uma esfera não fragmentária, que disponibilize a conjunção entre as facetas humanas e físicas da realidade e disponha suas abordagens de modo que se possa considerar o saber em diversas possibilidades culturais. Humboldt, no século XIX, compõe seus trabalhos explicitando a medida das relações entre o homem e o universo, buscando a conjunção dos fatores empíricos a partir da abordagem organicista, traçando a compreensão histórica da realidade por meio das diferentes possibilidades culturais nos mais diversos estágios de civilização e organização de diferentes sociedades. Por esse viés, cria uma nova abordagem científica que alguns autores chamam de um novo racionalismo apresentado de modo transdisciplinar. A partir da averiguação do processo de construção do pensamento moderno e da conflitualidade gerada com o mesmo pelo movimento romântico na Alemanha, o projeto científico do naturalista prussiano se apresenta como síntese, figurando abordagens a partir de medições empíricas interpretadas, agora, pelas manifestações da arte pautadas nos gozos estéticos. Sendo assim, as conjunturas das obras evidenciadas nesta dissertação configuram um aporte necessário à compreensão e a organização do conhecimento holístico e transversal, fato que ratifica a contemporaneidade dos textos de Alexander von Humboldt.
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A técnica e seu índice ontológico para a ciência: questão hermenêutica acerca do sentido de ser tecnológico / -Ribeiro, Ramon Ordonhes Adriano 21 February 2017 (has links)
Este trabalho tem por tema a técnica moderna e sua relação com a ciência; sendo o ensaio heideggeriano (A questão da técnica) leitmotiv à discussão. Para tanto, o objetivo que cerca esta pesquisa diz respeito à pergunta - que é a técnica moderna? A esta interrogação se dá, portanto, uma questão ontológica de investigação. Todavia, o modo de se proceder ao exame deste objeto se faz por um caminho exploratório de cunho teórico, baseado na proposta hermenêutica, a fim de entender o que ela é, bem como a força que poderia exercer sobre o modo de ser e pensar científicos. Com efeito, a explicação metafísica (filosófica) sobre o item em análise, a técnica, pôs em questão o mecanismo que ocultamente operaria em todas as expressões da técnica; demonstrando sua essência que atravessa todo o método científico, e o próprio status de conhecimento sobre os objetos observados e criados pela ciência. Fato este que, finalmente, destituiria a técnica enquanto meio, dando a ela, no mundo científico moderno, o estatuto de causa ontológica, razão de existência das coisas / The paper\'s subject concerns modern technology and its relation to the modern science; however, the Heidegger\'s essay (The question of technology) is the leitmotiv for this discussion. Therefore, the aim surrounding this research concerns the question - what is the modern technology? To this question is therefore gives an ontological research enquire. However, the way to carry out an examination of this object is done by an exploratory path of theoretical method investigation, based on the hermeneutic proposal. All that to understand what it is and the power that it could have on the way of being and thinking scientifically. Indeed, the metaphysical explanation (philosophical analysis) about the item in question, the technology, called into question the mechanism that secretly operates in all the technical expressions; demonstrating its essence that runs through the scientific method, and the very status of knowledge about the objects observed and created by science. This fact ultimately deprive the technology as a means, giving it, in the modern scientific world, the status of ontological cause, reason for existence of things
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