Submitted by Edilene Costa (ec@ufba.br) on 2017-01-20T19:37:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Arquitetura (bibarq@ufba.br) on 2017-01-24T17:53:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T17:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Análise dos cursos de doutorado e respectivas teses dos programas de pósgraduação das Instituições de Ensino Superior do Brasil, públicas e privadas, na área de Arquitetura e Urbansimo, utilizando método bibliométrico com o objetivo de gerar indicadores qualiquantitativos. Foram identificadas as áreas de concentração, linhas de pesquisa e temas pesquisados nas teses. Existem, hoje, 13 cursos de doutorado no País, a maioria recente, criada a partir do ano de 2000 e concentrados na região sudeste. No levantamento de dados foi verificada a falta de padronização nas informações disponibilizadas nos portais dos programas, dificultando a recuperação ágil e precisa, assim como a ausência de palavras-chave representativas do conteúdo das teses, pela não utilização de vocabulário controlado ou tesauros. A análise, tanto das áreas de concentração, linhas de pesquisa quanto das teses, aponta como temáticas mais frequentes, Urbanização, Planejamento Urbano e Projeto de Arquitetura, com forte incidência dos aspectos históricos e teóricos da área, introdução de temas relacionados às tecnologias e preocupação com as questões sociais e resoluções dos seus problemas. Os resultados da pesquisa podem contribuir para a formulação de políticas de pós-graduação nesse campo do conhecimento, avaliação dos programas, áreas de concentração e linhas de pesquisa, bem como orientar sobre os temas mais estudados, lacunas existentes e questões ainda pouco pesquisadas

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222705.pdf: 1004034 bytes, checksum: a9e3de93f1405a0f9ecea10b095ec3be (MD5) / Este trabalho tem como objetivo analisar o lugar que a atividade lúdica ocupa na Produção Acadêmica brasileira, especificamente da área da Educação, no período de 1995 a 2001, e como esta produção se posiciona acerca deste tema, considerando a Educação Infantil e Séries Iniciais. É uma pesquisa bibliográfica que teve como base das informações o banco de dados da CAPES, que reúne as dissertações e teses defendidas no período. Esta análise considerou apenas as dissertações defendidas na área da Educação, buscando-se identificar as compreensões e perspectivas sobre a atividade lúdica (do jogo ou brincadeira) e seu papel e significado no processo de constituição e desenvolvimento da criança, presentes na produção acadêmica brasileira. Tomamos como base o referencial teórico-metodológico da Psicologia Histórico-Cultural, em especial os trabalhos dos autores soviéticos Vygotsky, Elkonin, Leontiev, e nas considerações de autores contemporâneos que discutem o tema: Usova, Zhukóvskaia, Jukovskaia, Bondarenko e Matúsik. No que se refere aos procedimentos metodológicos, foram analisadas 16 dissertações e utilizamos como técnica de investigação a análise de conteúdo. Os resultados obtidos evidenciam que a atividade lúdica, tanto na educação infantil como nas séries iniciais do ensino fundamental, é compreendida com mais ênfase nos aspectos cognitivos do desenvolvimento, do que um processo que envolve múltiplas dimensões da formação humana. As dissertações apresentam, em sua maioria, uma mescla das teorias piagetianas ou vygotskyanas no entendimento sobre a atividade lúdica. Apontam a pouca compreensão das educadoras sobre o jogo livre e dirigido, assim como as mediações e a participação das mesmas nesses processos. A compreensão predominante entre os educadores considera o jogo como uma atividade de descanso apenas ou como instrumento de ensino, cujo valor educativo está dirigido ao desenvolvimento do aspecto cognitivo. A utilização dos jogos dessa forma não aproveita seu potencial de valor educativo, pois são eliminadas tais possibilidades diante do modo equivocado de sua utilização, subordinando-o à didática e aos conteúdos de ensino. É desperdiçada, desta forma, a possibilidade de tornar lúdica a aprendizagem.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação / Made available in DSpace on 2012-10-26T08:44:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 300025.pdf: 1154318 bytes, checksum: 2ff2ff53cba2b7deb8e7604a3fa4bfe9 (MD5) / A pesquisa concerne num mapeamento da produção científica em teses de doutorado sobre agricultura familiar produzidas no período de 2000 a 2009 nos programas de pós-graduação reconhecidos pela Capes no Brasil. Elege como fonte para a coleta de dados o Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Quanto a metodologia a pesquisa é exploratória, com abordagem qualiquantitativa, o procedimento técnico é documental e quanto a análise de conteúdo usou-se o método de Bardin. Caracteriza as teses com base nas seguintes variáveis: gênero da autoria, origem dos trabalhos (universidade, programa, área do conhecimento, linha de pesquisa), orientadores e suas abordagens. Compõem o corpus da pesquisa 154 teses que possuem como foco principal de abordagem a agricultura familiar. As teses foram selecionadas nessa perspectiva a partir da estratégia restrita de busca para a recuperação com o termo: agricultura familiar. Os resultados mostram que: o desenvolvimento de teses com a temática com o foco principal em agricultura familiar teve crescimento gradual no número anual de produções a partir de 2000, com intensificação a partir de 2007, atingindo no ano de 2009, 33 defesas. Em relação à região de sua defesa destacam-se as instituições localizadas nas regiões Sul (UFPR, UFRGS, UFSC, UFPEL, UEL, UNISINOS) e Sudeste (UNICAMP, UNESP, UFV, USP, UFRRJ, PUCSP, UFRJ, UFSCAR, UFLA, UFMG), que são responsáveis por 73% do total das teses. Os orientadores mais produtivos nessa temática estão vinculados às instituições UFPR, UNICAMP, UNB, UFRGS, UFSC, UNESP, UFPB, UEL. As áreas do conhecimento dos programas que se destacam na pesquisa da temática agricultura familiar são Sociologia (23 teses), Agronomia (22 teses) e Cursos Interdisciplinares (15 teses), embora tenha sido objeto de abordagem em 30 diferentes áreas do conhecimento. Observa-se que 58% dessas teses foram produzidas por homens; na análise temática foram identificadas 121 teses que tratam de temas relacionados mais diretamente ao desenvolvimento rural e 21 à produção rural propriamente dita. Abordagens únicas de 12 teses foram agrupadas em uma categoria denominada outros. No cômputo geral sobressaíram as abordagens cujo enfoque principal foi dirigido para ações, políticas e atores como abordagens voltadas para o desenvolvimento rural, abrangendo 73 teses nas quais estão incluídos trabalhos que trataram de ações educativas (16 teses); políticas públicas (13 teses), gestão (10 teses), assentamento (7 teses), associativismo (7 teses), enfoques direcionados a atores específicos (6 teses), trabalho (6 teses), pluriatividade (5 teses) e legislação (3 teses). Conclui que o mapeamento realizado possibilitou inventariar a produção realizada no período analisado e mostrar indícios de que as abordagens são influenciadas pelo meio e pelo contexto, visto que os estados com maior número de produção em teses sobre a temática agricultura familiar são os que apresentam a atividade deste segmento da economia mais estruturada e desenvolvida / This thesis gathers data from doctoral dissertations about familiar agriculture defended at Brazilian graduate programs recognized by the Committee for Postgraduate Courses in Higher Education (CAPES) in the period of 2000 to 2009. The bank of thesis and dissertations from CAPES was consulted to gather the data. The doctoral dissertations were then organized according to the variables of gender of the author, work origin (university, program, area of investigation, line of research), advisors, and to their content. The corpus has 157 doctoral dissertations whose main focus was on familiar agriculture since it was the expression adopted to search for the dissertations. The results indicate that (a) the number of doctoral dissertations about familiar agriculture gradually increase from the year 2000, especially after the year 2007, gathering a number of 33 doctoral dissertations in the year 2009; (b) among universities where the doctoral defenses occurred appear universities such as UFPR, UFRGS, UFSC, UFPEL, UEL, UNISINOS from the South of Brazil, and UNICAMP, UNESP, UFV, USP, UFRRJ, PUC-SP, UFRJ, UFSCAR, UFLA, UFMG from the Southeast of the country responsible for about 73% of the doctoral dissertations on familiar agriculture; (c) among the professors, who are considered to be more productive in this area, work at UFPR, UNICAMP, UNB, UFRGS, UFSC, UNESP, UFPB, UEL; among the areas of investigation, 33 doctoral dissertations were defended at the graduate programs in Sociology, 22 in graduate programs in Agronomy, 15 in interdisciplinary programs but the theme familiar agriculture was studies in 31 different programs; (d) 58% of the dissertations were written by men; (e) 122 dissertations discussed any aspect of rural development, 21 discussed the rural production itself and the remaining ones discussed specific themes and were thus grouped in another group called Others; (f) among the 73 dissertations that discussed the theme of rural development, sixteen of them discussed theme of education, thirteen discussed public policies, ten discussed management, seven discussed settlement, seven discussed associations, six were devoted to specific actors, six discussed work, five discussed pluriactivity and three discussed legislation. Thus, I concluded that it was possible to search for the dissertations defended in the period from 2000 to 2009 and bring initial evidences that themes investigated are influenced by the context since the majority of the dissertations on familiar agriculture have been defended in which it represents an important segment on their economy and is better structure and developed

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-10-03T04:19:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347940.pdf: 2665395 bytes, checksum: f05e73d5b78fb88caebddad893176f33 (MD5) Previous issue date: 2017 / Este trabalho buscou identificar as contribuições da Iniciação Científica (IC) no Ensino Médio (EM) para a formação dos estudantes do Instituto Federal Catarinense ? Campus Rio do Sul (IFC ? Rio do Sul). Com este intuito, inicialmente descreveram-se as modalidades de ocorrência da IC no Brasil numa perspectiva histórica e realizou-se um mapeamento das produções sobre o tema, a incluir teses, dissertações e livros. Na sequência, realizou-se a análise de artigos publicados em periódicos e em eventos nacionais, articulada com o referencial teórico sobre Educação Científica e Tecnológica. Isso deu subsídio para a constituição das categorias para análise empírica, a partir das compreensões sobre IC no Ensino Médio no que tange à formação dos estudantes. A IC Ampliada e a IC Reducionista contemplam, respectivamente, duas perspectivas: a Humanizadora, que visa a uma formação pautada numa relação dialógica para a autonomia e considera as implicações sociais da ciência e da tecnologia; e a Reproducionista e Instrucionista, que aproxima a IC da racionalidade técnica, cujo desenvolvimento se caracteriza pela imitação, pelo treino, com fomento à meritocracia e com foco na formação para o mercado de trabalho. Após, articulando documentos e vozes dos sujeitos da pesquisa empírica, descreveram-se aspectos essenciais do processo de institucionalização da IC como componente curricular do Ensino Médio do IFC ? Rio do Sul. Por fim, analisaram-se os dados produzidos pela pesquisa empírica que envolveu 24 professores e orientadores de trabalhos e 61 estudantes egressos da IC como componente curricular no Ensino Médio, com ingresso no IFC ? Rio do Sul no período 2001-2011. A maioria dos sujeitos aponta que a IC contribuiu para a promoção da autonomia, com destaque à relação dialógica entre professor, orientador e estudante. Da mesma maneira entende que a IC proporciona a integração entre as áreas do conhecimento; entre a pesquisa, a teoria e a prática; e entre o ensino, a pesquisa e a extensão, o que torna o processo de aprendizagem mais dinâmico e que instiga a capacidade de enfrentar novas situações numa sociedade em constante mudança. Diferente do que se identificou nos artigos analisados, a visão meritocrática da IC é destacada por poucos sujeitos da pesquisa empírica e, ao que parece, a IC como componente curricular minimiza a competição pelo fato de possibilitar acesso a todos os estudantes. Porém, vários desses sujeitos compreendem o componente curricular IC como meio de formação para o mercado de trabalho e como reprodutor do método científico, ou seja, têm a IC como enaltecedora da metodologia como visão linear, rígida e cumulativa quanto à ciência e à formação para o mercado de trabalho, com exaltação do ter em detrimento do ser. O resultado deste estudo autoriza afirmar que é pertinente a IC no Ensino Médio como componente curricular e que os impactos na formação do estudante são decorrentes dos pactos com os objetivos de cidadão que se quer formar, de maneira análoga ao que acontece na educação de maneira geral. A IC precisa ir além de reproduzir somente questões já postas ?culturalmente? para a pesquisa e para o ensino, como, por exemplo, a burocracia, a elitização, o caráter seletivo, o treino, o foco no método científico e a aproximação da racionalidade técnica. Para que haja um impacto de formação humanizadora, é necessário ter, como principal pacto, a busca crítica e reflexiva do entendimento do mundo em que se vive, estabelecida por um ambiente colaborativo por meio da dialogicidade entre orientador e estudante, que relacione a ciência e a tecnologia e o processo civilizatório. Apesar de alguns estudantes terem demonstrado, por meio de suas falas, uma formação voltada para a racionalidade técnica, durante a pesquisa constatou-se que as principais contribuições da IC aos estudantes, de maneira geral, dizem respeito à formação crítica e à formação de atitudes, de questionamentos, de tomada de decisão, de autoria e de autonomia, pautadas por uma relação de diálogo entre estudantes e orientadores. Destarte, a IC também proporcionou a integração entre as áreas do conhecimento e, por ser componente curricular do IFC ? Rio do Sul, minimiza os impactos relacionados à meritocracia em função do pacto que tem com a garantia de acesso a todos os estudantes. Isso porque depende das compreensões de mundo que os sujeitos possuem. Afirma-se que a IC no Ensino Médio como componente curricular, pelas características de não ter uma ementa de conteúdo fechada, tem potencial para oportunizar uma formação humanizadora. Assim sendo, para atingir essa formação, necessita, na sua condução e no processo de orientação, de prática dialógica que problematize, que questione, que criticize o conhecimento, que valorize o outro, que integre, que instigue a autonomia e que cuide da vida como o maior bem social, sendo essencial a formação dos professores e/ou pesquisadores orientadores.<br> / Abstract : This study aimed to identify the contributions of Scientific Initiation (IC) in high school for the training of students of the Federal Institute of Santa Catarina - Campus Rio do Sul (IFC - Rio do Sul). For this purpose, IC modalities in Brazil were at first described in a historical perspective, later its occurrence and finally a mapping of literature on the subject was carried. Such literature included theses, dissertations and books. Further, an analysis was conducted on articles published in journals and national events, those on the theoretical framework pertaining to Scientific and Technological Education. Consequently, this gave support to the the constitution of the categories for empirical analysis, from the understandings on IC in High School, those related to the matter of student training. The categories of analysis - the Extended IC and the Reduced IC - contemplate, respectively, two perspectives: Humanizing, which aims at an education based on a dialogic relation for autonomy, and considers the social implications of science and technology; And the reproductive and instructional, which brings IC closer to technical rationality, whose development is characterized by imitation, training, meritocratic promotion and a focus on training for the labor market. Subsequently the articulated documents and voices on the subjects of empirical research described the essential aspects of the IC institutionalization process as a curricular component of IFC's High School. ? Rio do Sul. Finally, the data produced was analyzed by the empirical research that involved 24 teachers, career counselors and the 61 students participating in IC as a curricular component in High School, those with admission to the IFC - Rio do Sul in the period between 2001-2011. Most subjects indicated that IC has contributed to the promotion of autonomy, while also emphasized the dialogical relationship between teacher, mentor and student. Likewise they also comprehend that IC provides for integration between areas of knowledge; Between research theory and practice; And between teaching, research and extension, which makes the learning process more dynamic and instigates the ability of facing new situations in a constantly changing society. Differently from what was identified in the articles analyzed, the meritocratic view of IC is highlighted by few subjects of the empirical research and, apparently, IC as a curricular component minimizes competition by providing access to all students. However, several of these subjects understand the IC curricular component as a means of training for the labor market, and as a reproducer of the scientific method, that is, it has the IC as an uplifter ofthe methodology as a linear vision, rigid and cumulative for science and preparation for the labor market, with the exaltation of ownership while in the detriment of the self. The result of this study authorizes to affirm that IC is pertinent to High School as a curricular component, and that the impacts on the education of the student are derived from the compromises inherent in the objectives of those citizens who desire to graduate, similarly to what occurs broadly in the education. Therefore, IC needs to go beyond the reproduction of the merely "culturally" posed questions at present in research and teaching, those such as bureaucracy, elitism, selective character, training, focus on the scientific method and that of the approximation of technical rationality. In order to have the impact of a humanizing education, it is necessary to have, as the main agreement, the critical and reflexive search of the world?s comprehension, established by a collaborative environment through the dialogicity held between a mentor and a student, as it relates to science and technology, and the civilizing process. Although some students have demonstrated through their speeches a formation focused on technical rationality, it was found during the research that the main contributions to IC to students, in general, were related to the critical formation and the formation of attitudes, questioning, decision making, authorship and autonomy, guided by dialogue between students and counselors. Hence, IC also provided for the integration between the areas of knowledge and, as a component of the curriculum of IFC - Rio do Sul, minimized, the impacts directly related to meritocracy due to its pact in guaranteeing access to all students. This occurred because it depends on the world?s understanding that each subjects holds. It is stated that IC in High School, as a curricular component, due to the characteristics of not having a closed content, has the potential to provide a humanizing training. Therefore, in order to achieve this formation, it needs, in its conduction and in the process of orientation, a dialogical practice that questions, criticizes knowledge, values others, integrates, instigates autonomy and cares for life as its greatest social good, being essential the formation of teachers and/or guiding researchers.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:07:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 285676.pdf: 1588035 bytes, checksum: 1eca80ea06e254ba6d4d0611e7f1d8dd (MD5) / A pesquisa identificou e analisou as principais características da produção científica em áreas multidisciplinares e emergentes, tendo como universo a Educação a Distância (EaD), que apresenta grande repercussão social e política e é uma área ainda não consolidada no meio científico. Áreas emergentes e multidisciplinares apresentam desafios em seu mapeamento, pois envolvem pesquisadores com atuação em áreas diferentes, distintas formações e diversos modos e meios de publicações. O questionamento de pesquisa: #Quais as principais características da produção científica em EaD no Brasil?#. A pesquisa desenvolvida é exploratória-descritiva, com abordagem documental e enfoque quanti-qualitativo que envolve o levantamento, a análise e classificação do conteúdo, a tabulação e interpretação dos dados. O desenvolvimento da pesquisa se deu através da compilação das informações disponibilizadas pelos pesquisadores através do currículo inserido na Plataforma Lattes do CNPq. Para coleta de dados foi desenvolvido um banco de dados no formato Access que forneceu campos para que fosse possível construir o perfil acadêmico destes pesquisadores, analisar a construção da comunidade científica e identificar os principais canais de disseminação da produção científica. O corpus de pesquisa compreendeu os pesquisadores cadastrados na Plataforma Lattes do CNPq, doutores atuantes em universidades públicas e bolsistas de produtividade que possuíam produção científica relacionada com Educação a Distância entre 1998 e 2008. Os resultados mostraram que dos 631 currículos recuperados na Plataforma Lattes foram considerados os 253 que possuíam 90% de frequência relativa em relação aos termos de busca. Destes, 86 possuíam algum tipo de produção científica relacionada com a EaD. Os pesquisadores apresentam apenas 6% das publicações voltadas à área. Estes pesquisadores possuem 31 distintas áreas de formação, tendo predominância a área de Enfermagem, seguida da Engenharia Elétrica e Física. Na pós-graduação, 30% possuem pós na área da Educação. O principal veículo de disseminação das informações científicas da área são os anais de eventos (64%). Conclui que a Educação a Distância é uma área multidisciplinar ainda não consolidada: possui poucos pesquisadores com dedicação exclusiva às causas da área, que publicam predominantemente sobre o assunto. / The research identified and analyzed the main characteristics of scientific production and emerging multidisciplinary areas, with the universe to Distance Education, which has a high social impact and policy and is an area which is not consolidated in the scientific community. Multidisciplinary and emerging areas present challenges in their mapping because they involve researchers with expertise in different areas, different backgrounds and different ways and means of publications. Presents the main research question: "What are the main characteristics of scientific production in Distance Education in Brazil?". The research conducted is exploratory-descriptive study, document and quantitative and qualitative approach involving survey, analysis and content classification, tabulation and interpretation of data. The research development was through the compilation of information by researchers across the curriculum insert Platform Lattes CNPq. To collect data, we developed a database in Access format that provided fields so we could build the profile of academic researchers, analyzing the construction of the scientific community and identify the main channels of dissemination of scientific production. The corpus consisted of researchers registered in CNPq's Lattes, doctors working in public universities and stock of products that have scientific literature related to Distance Education between 1998 and 2008. The results showed: of the 631 recovered in the curriculum Lattes, we considered the 253 that had 90% relative frequency in relation to search terms. Of these, 86 had some kind of scientific literature related to Distance Education. Researchers have only 6% of the publications focused on the area. These researchers have different areas of training: there are 31 distinct areas of training with a predominance of Nursing, followed by Electrical Engineering and Physics. In graduate school, 30% have post graduate in Education. The main vehicle for disseminating scientific information in the area are the conference proceedings (64%). Concludes that Distance Education is a multidisciplinary area, not yet consolidated: it has few researchers with dedication the causes of the area that publish exclusively on the subject.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-06T00:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320456.pdf: 1102990 bytes, checksum: 5fd04f69e22bc61638722e6b08d84180 (MD5) Previous issue date: 2013 / A epistemologia é um ramo da filosofia que aborda questões relacionadas ao conhecimento: os limites, a origem, a validade e seus critérios. A ciência, portanto, é tomada como objeto de investigação. Nesse estudo adota-se a pesquisa científica de enfermagem como foco de análise epistemológica na perspectiva de Gaston Bachelard. Assim, parte-se da tese de que existem obstáculos epistemológicos à pesquisa de enfermagem e que detectá-los é necessário para a sua superação. O estudo teve como objetivo compreender os obstáculos epistemológicos à pesquisa em enfermagem de Brasil e de Portugal na perspectiva dos enfermeiros pesquisadores. A compreensão epistemológica dos obstáculos ao desenvolvimento de pesquisa em dois sítios distintos (Brasil e Portugal) permitiu ampliar o olhar para responder questões inerentes à profissão e manter firme a busca incessante por respostas que possam solucionar problemas da área. O método consistiu em pesquisa descritiva, exploratória, de abordagem qualitativa, realizada no Brasil e em Portugal. Adotou-se como estratégia de coleta dos dados a entrevista semi-estruturada com enfermeiros pesquisadores de ambos os países, com experiência em pesquisa científica e título de doutorado e/ou pós-doutorado. A seleção dos participantes ocorreu por meio da técnica snowball que consiste em participantes iniciais apontarem novos participantes, formando-se uma rede de indicações. O critério de saturação dos dados por repetição de informações limitou a pesquisa em 17 participantes (09 brasileiros e 08 portugueses). O período de coleta dos dados teve a duração de 14 meses (out/2011 a nov/2012) e a análise dos dados teve a duração de 20 meses (out/2011 a mai/2013). Os resultados e discussão são apresentados em três manuscritos: 1) Pesquisa em enfermagem: Brasil e Portugal na construção da identidade profissional; 2) Influências capitalistas na produção do conhecimento em enfermagem de Brasil e Portugal; e, por fim, 3) Aspectos epistemológicos da nova pesquisa em enfermagem: colaborativa, transdisciplinar e translacional. A enfermagem enquanto ciência em construção tem capacidade para desenvolver conhecimentos avançados no que diz respeito ao cuidado de enfermagem. Conforme Bachelard destaca, é necessário dialetizar a experiência científica: é preciso que os pesquisadores saiam dos nichos para compreender melhor a vida prática em saúde e propor novas possibilidades, fortalecendo o cuidado de enfermagem enquanto objeto singular da profissão. A atividade diária do pesquisador e das instituições de ensino, especialmente aquelas com Programas de Pós-Graduação em Enfermagem, tem sido influenciada por modos capitalista de produzir conhecimento. Transformar a realidade das exigências de produção, díspares com as condições de trabalho, de valorização e de fomento em pesquisa, é uma tarefa árdua, porém necessária. E, por fim, é preciso despertar para a nova pesquisa de enfermagem: colaborativa, transdisciplinar e translacional. Observa-se que todas têm como aspecto comum a coletividade e a abertura do pensamento ao mundo. A enfermagem, nesse sentido, está passando por um momento de transição entre a pesquisa tradicional e a "nova pesquisa". <br> / Abstract : Epistemology is a branch of philosophy that addresses questions about knowledge: limits, origin, validity and their own criteria. Science, therefore, is taken as a research object. In this study we adopt the scientific research nursing focus of the epistemological analysis from the perspective of Gaston Bachelard. We started from the thesis that there are epistemological obstacles in the nursing research and detecting them is necessary to overcome them. The study is aimed at understanding the epistemological obstacles of the nursing research in Brazil and Portugal in the perspective of nurse researchers. To understand the epistemological obstacles in the development of research in two different sites (Brazil and Portugal) allowed, a broaden perspectives to answer questions relating to the profession and embrace firm the incessant search for answers that can solve some problems in the area. The method consisted of a descriptive, exploratory, qualitative study conducted in Brazil and Portugal. It was adopted as a strategy for data collection to semi-structured interviews with nurse researchers in both countries, with experience in scientific research and doctorate degree and/or post-doctoral. The participants were selected through the snowball technique consisting initially, the first participants suggest other new participants, forming a network of suggestions. The saturation criteria were given by the repetition of the information, which limited the research into 17 participants (09 Brazilian and 08 Portuguese). The data collection period lasted 14 months (Oct/2011 to Nov/2012) and the data analysis lasted 20 months (Oct/2011 to May/2013). The results and discussion are presented in three manuscripts: 1) Nursing research: Brazil and Portugal in the construction of a professional identity, 2) Capitalist influences in the production of Nursing knowledge of Brazil and Portugal, and, finally, 3) Epistemological features in the new nursing research: collaborative, trans-disciplinary and translational. Nursing as a science in construction has the ability to develop advanced knowledge with regards the nursing care. As Bachelard arguments, it is necessary to discourse with scientific experiment: it must leave the researchers positions to better understand life health practice and propose new possibilities, and to strength the nursing profession as a singular object. The daily activity of the researcher and of the educational institutions, especially those who have Post-Graduate Programs in Nursing, has been affected by capitalist modes of producing knowledge. Transform the reality of production requirements, with disparate working conditions, recapture and development in research, is an arduous task, but necessary. And finally, we need to wake up to the new nursing research: collaborative, trans-disciplinary and translational. It is observed that all have a common point: the collectivity and the openness to the world of thought. Nursing, in this sense, is going through a time of transition between the traditional research and the new research.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 324724.pdf: 2095620 bytes, checksum: 9cf08d25f5e8a7bc2ad45e0be71b2726 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente pesquisa trata da análise do destino dos egressos do Programa de Iniciação Científica (IC) no contexto da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), no período de 1990 a 2012, bem como de suas respectivas produções científicas. Objetiva investigar a contribuição do programa de iniciação científica da UFSC no processo de formação de pesquisadores. Busca resposta à seguinte questão: o programa de IC da UFSC tem contribuído para a formação de Pesquisadores? No tocante ao método, a pesquisa caracteriza-se como documental, quantitativa, exploratória, descritiva e de levantamento (survey). Os resultados alcançados foram a sistematização dos dados da IC na UFSC; o mapeamento do destino dos egressos e a averiguação de quais os canais preferenciais de divulgação de suas respectivas produções científicas de acordo com a área do conhecimento. Pretende-se que os resultados aqui apresentados possam contribuir com os esforços de melhoramento do programa, objetivando que resultados mais expressivos sejam alcançados em relação ao investimento realizado tanto pelo CNPq como pela UFSC <br> / This research deals with the analysis of the fate of graduates of Scientific Initiation Program in the context of the Federal University of Santa Catarina (UFSC), in the period 1990-2012, as well as their respective scientific productions. Aim to investigate the contribution of scientific initiation program UFSC in the process of training of researchers. Searching answer to the following question: IC UFSC program has been contributed to the training of researchers? As regards the method, the research is characterized as documentary, quantitative, exploratory, descriptive and survey. The results were the systematization of data in the Scientific Initiation of UFSC; mapping the destination of graduates and the investigation of which the preferred channels for the dissemination of their respective scientific productions according to the area of knowledge. It claims that the results presented in this work can contribute to efforts to improve the program, aiming to more significant results are achieved in relation to the investment made by both the CNPq as UFSC.

A visualização de informações congrega um conjunto de técnicas que têm por objetivo facilitar o entendimento de informações a partir de representações visuais. Nesta área, parte-se do pressuposto de que uma representação visual de dados ou informações proporciona uma forma mais simples e intuitiva de entendê-los e, com isso, inferir mais rapidamente e com maior precisão o seu significado. Normalmente, a tarefa de análise de dados é realizada com o auxílio de ferramentas de acordo com a natureza dos dados e do estudo sendo realizado. As técnicas de visualização de dados e informações não substituem ferramentas de análise específicas. Elas podem ser usadas como primeira aproximação do processo de análise, quando sintetizam de forma visual uma grande massa de dados, permitindo escolher partes do volume de dados para análise mais detalhada, ou como forma de apresentação de dados já reduzidos. Quando o subconjunto dos dados de interesse está disponível, a utilização de uma ferramenta de visualização proporciona maior agilidade nas análises e padrões na massa de dados podem ser descobertos visualmente. Uma das classes de técnicas de visualização utilizada nesta área é a icônica. Um ícone (ou glifo) é um objeto com geometria e aparência paramétricas, as quais podem ser arbitrariamente vinculadas a dados. A função de um ícone é agir como uma representação simbólica, que mostra as características essenciais de um domínio de dados ao qual o ícone se refere. Assim é possível obter uma visualização dos dados de uma forma mais clara e compacta. Em geral, ícones são utilizados para representar dados multidimensionais, ou seja, múltiplos atributos associados a uma posição num espaço qualquer, ou a entidades em estudo. O presente trabalho analisa o uso de ícones na visualização de informações. São discutidos os conceitos fundamentais de visualização de informações e sua relação com a área de mineração de dados. O uso de ícones em diversos trabalhos apontados na literatura é apresentado, sendo abordada a questão de geração automática de ícones, mais flexível do que os conjuntos fixos providos pelos sistemas de visualização estudados. Uma proposta para gerar ícones de forma automática baseada numa especificação paramétrica dos ícones é utilizada em um conjunto de dados característicos de espécimes animais estudados por biólogos do Departamento de Genética da UFRGS.

Made available in DSpace on 2018-07-27T17:13:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-27. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T17:16:50Z : No. of bitstreams: 1 000896499.pdf: 2213483 bytes, checksum: c205350a309edbbf349fa1484d0bfebe (MD5) / Devido a grandes possibilidades de se fazer uso das tecnologias para a produção do conhecimento na sociedade atual com a pedagogia externa a escola, aquela proposta pela mídia, ao avanço científico e ao crescente interesse da população por assuntos científicos, despertou-se o interesse por analisar textos infográficos. Estes, caracterizados dentro da esfera jornalística, possuem características específicas cujos objetivos envolvem o contexto social, educacional e veiculação da informação para produzir e esclarecer fatos e acontecimentos de interesse do público. O infográfico, formado pela junção de palavras e imagens, possui um dinamismo cujo propósito principal é tornar a informação mais compreensível para o leitor. A revista Superinteressante servirá de suporte para o estudo por ser uma revista que promove assuntos de cunho científico, por possuir um uso contínuo desse tipo de texto e contar com uma tiragem significativa. Para a análise, averigua-se a estrutura do infográfico apoiada nas categorias de De Pablos por possuir tema, título, lead, fonte e assinatura, e considera-se que o infográfico é um texto por seu poder de comunicar; este se veicula como um gênero textual, que na perspectiva de Bakhtin possui tema, um estilo e uma composição; por produzir sentidos múltiplos nos utilizaremos na semiótica da cultura, isto é, a semiótica dos textos, o que permite inferir os sentidos desse texto na revista. Constata-se que o infográfico tem um potencial para comunicar e, pensando na educação, essa linguagem em ascensão poderá trazer importantes contribuições para a aquisição de conhecimento / Due to great possibilities of making use of technologies for the production of knowledge in today's society, foreign pedagogy school, the one proposed by the media, the scientific advancement and the growing interest of the population for scientific, aroused our interest for analysis infographics texts. These, featured in the journalistic sphere, have specific characteristics, whose goals involve the social, educational and placement of information to produce and clarify facts and events of interest to the public. The infographic, formed by the junction of words and images, has a dynamism whose main purpose is to make information more understandable to the reader. The Superinteressante magazine will serve as support for the study because it is a magazine that promotes scientific nature of matters, because it has a continuous use of this text and have a significant drawing. For the analysis, we ascertain the structure of the infographic supported in De Pablos categories by having theme, title, lead, source and signature, and we think this infographic is a text for its power to communicate; if this conveys as a genre, which in Bakhtin's perspective has theme, style and composition; to produce multiple meanings in will use the semiotics of culture, that is, the semiotics of texts, which allows us to infer the meanings of the text in the magazine. We note that the infographic has the potential to communicate and thinking in education, this language on the rise may make important contributions to knowledge acquisition

A teoria das organizações é uma disciplina importan te, e ao mesmo tempo emocionante, tanto para alunos dos cur sos de administração, sociologia, política, economia ou ou tros, como para executivos de organizações. A teoria das orga . nizações fornece um substancial quadro de referencia teórico, acerca do comportamento organizacional, desde os "classicos" até os teórico de sistemas. Na realidade, o conhecimento da evolução do pensamen to administrativo, é um instrumental indispensável pára qual quer pessoa que se interessa pelo estudo das organizações. Nesta dissertação, optou-se primeiramente, por exami nar detidamente a teoria das organizações, tomando-se por ba se as diversas abordagens, que a história da administração tem • registrado. Assim, o conteúdo desta dissertação abrange as di ferentes contribuições que cientistas, teóricos e administradores emprestam à literatura das organizações. E, em segundo lugar, examinar também a aplicação do conceito de ideologia de Karl Mannhein às afirmações das diversas teorias, buscando afirmar que a teoria geral da administração é uma ideologia. Portanto, desenvolve-se os seguintes pontos fundamen tais: - Analisa-se primeiramente a abordagem clássica à teoria das organizações. Mostra-se as conitribuições pioneiras de Taylor e Fayol, que desencadearam com suas idéias um movimento, conhecido como "escola clássica" ou "escola de administração.científica" da administração; A história do pensamento administrativo aponta um movimento de contestação à "escola clássica". Portan to, é examinado a abordagem de relações humanas à teo ria das organizações. Essa, conhecida como"escola das relações humanas" e cujo iniciador,. Elton Mayo, reali zou diversas pesquisas empíricas, que resultaram em um novo ponto de vista sobre a organização; Evoluindo da simplista abordagem da "escola de rela cOes humanas", o behaviorismo passa a explicar o com portamento humano nas organizações. Assim, com base na maior figura desse movimento - Herbert Simon - e de outros expoentes do comportamentalismo, tais como Bar nard, Argyris, Likert e McGregor, passa-se a examinar a abordagem .comportamentalista à teoria das oraaniza ções, concluindo com a apresentação dos aspectos rele vantes do "desenvolvimento organizacional"; - A seguir analisa-se a abordagem estruturalista àteo ria das organizações, que consubstancia em última anã lise, uma síntese da "escola clássica" e da "escola de relações humanas". Inicia-se com o modelo de buro cracia de Max Weber (um pioneiro do estruturalismo); passa-se às contribuições de Acoitai Etzioni e Victor A. Thompson, encerrando-se como o-enfoque de Peter Blau e Richard Scott à teoria das organizações; Finalizando a revisão da literatura sobre as diver sas abordagens da teoria das oraanizações, examina-se a abordagem de sistemas aplicados ã administração, apresentando-se os conceitos principais deBertalanffy, Katz e Kahn, Kast e Rosenzweig e outros. Como meta final, propõe-se a examinar todo o discur so e com base no conceito de ideologia de Karl Man nhein, identificar nas afirmações conceituais das fi guras proeminentes das diversas abordagens, aquelas que podem ser consideradas ideológicas. Busca-se as sim, evidenciar as afirmativas deque "a teoria geral de adm traçao e uma -ideologia". Encerra-se esta dissertação, propondo a utilização a da metodologia de "análise institucional" de Lourou, como estratégia adequada para o estudo de mudanças organizacionais. / Organization theory is an important and exciting field for the students as well as the practitioners of eco nomics, sociology, politics and management. Organization theorv provides a substantial theoretical background explai ning organizational behavior from the time of the "classi cal" theorists to the present time of "systems" theorists. In reality, aquaintance with the history of the de velopment of management thought is an indispensable tool to anyone who has an interest in organizations. This dissertation is primarily comprised of a histo rical survey and analysis of the substance of contributions of various scientists, theoreticians, and administrators to the-literature of organization, and by applying the conceE tual framework of Karl Mannheim to the contributions of va rious schools to organization theory the writer has attemE ted to reaffirm that the general theory of organization is an ideology. The historical survey begins with an analysis of the works of Taylor and Foyl who, by the unleashing of their ideas about organizations, initiated the "classical" school or the "scientific" school of management. The theories.of the "classical" school about orga nizations were shortiv after contested by Elton Mayo who brought new perspective to the understanding of organiza tions based on his extensive empirical research, and initia ted the "human relations" sChool of nãtement. From the simplistic "human relations" approach to analysis of organizations the "behaviorism" shool of manaae ment was evolved. First Simon and eventually others like; Barnard, Argyris, Likerp and MacGregor expoUnded on the ro le of human behavior in organizations which resulted in the development of the behavioral theory of organization. The analysis of the behavioral approach to organi zations is followed by an examination of the "structuralist" .theory of organization. This approach consists of a synthe sis of the "classical" and "human relations" theories of ma nagement. The "structuralist" theory was initiated by Max Weber's model of bureauracy, followed by the contributions of of people like Etzioni, Thompson, and finally Blau arid Scott. The historical survey and analysis of organization theory in concluded here by an examination of the applica tion of the "systems" theory to organization. This section deals primarily with an analysis of the concepts contributed by people such as Katz, Khan and Rosenzweig.. At his juncture the writer, by applying the concep tual frame work of Karl Mannheim to the contributions of prominent figures of various sChools to organization theory, seeks to reaffirm that the general theory of organization is indeed an ideology.