Ingeniería en Biotecnología Molecular / El sistema nacional de investigación posee financiamiento a través de fondos concursables principalmente individuales como los proyectos FONDECYT y proyectos colaborativos (entre distintas instituciones de educación superior que requieren de trabajo multi e interdisciplinario)como lo son los Centros Científicos y Tecnológicos de Excelencia. En Chile existen tres programas de Centros de Excelencia: Programa de Financiamiento Basal, FONDAP e Institutos Milenio, los cuales deben cumplir con ciertos estándares tales como la producción científica de excelencia, formación de redes internacionales, formación de capital humano avanzado, difusión del conocimiento generado al medio, entre otros. Estos centros poseen una duración limitada, dada la inexistencia de una política nacional de centros de investigación que de sustentabilidad a este tipo de proyectos. El objetivo de este seminario de título es evaluar qué factores afectan a la sustentabilidad de los Centros de Excelencia a través de una metodología de carácter mixto. Para ello se revisaron en una primera instancia fuentes primarias para obtener información del estado del arte de estos centros. Luego se elaboraron indicadores de los objetivos que estas instituciones deben cumplir, los cuales fueron utilizados en las entrevistas realizadas a 17 directores de Centros de Excelencia nacionales. Además se llevó a cabo un análisis cuantitativo en relación al presupuesto en ciencia, tecnología, innovación y emprendimiento, además del número de proyectos FONDECYT concursados y adjudicados entre los años 2009-2016. Al evaluar qué factores afectan la sustentabilidad de los Centros de Excelencia se encontró que elementos externos del sistema nacional de investigación, tal como la disgregación entre los distintos fondos de financiamiento, la competitividad al momento de postular a proyectos de investigación individual y deficiencias en el diseño de la 2 política pública de inserción del capital humano avanzado, afectan en una escala más particular a la sustentabilidad de los Centros de Excelencia, a través de elementos como la disgregación entre las agencias que coordinan los programas, la competitividad entre los grupos de investigadores insertos en distintas instituciones de educación superior y una falta de política pública de sustentabilidad más allá del financiamiento estatal. / The national research system has funding through mainly individual funds, such as FONDECYT projects, to collaborative projects between different institutions of higher education that require multidisciplinary and multidisciplinary work, such as the scientific and technological centers of excellence. In Chile, there are three centers of excellence programs: Basal Financing Program, FONDAP and Institutes Millennium, which must meet certain standards such as scientific production of excellence, international networking, advanced human capital formation and dissemination of knowledge generated at, among others. These centers have a limited duration, without there being a national policy of research centers that sustainability to this type of projects. The objective of this seminar is to assess what factors affect the sustainability of centers of excellence and the methodology used is mixed. For this purpose, primary sources were reviewed in order to obtain information on the state of the art of these centers, and then to elaborate indicators of the objectives that these institutions must meet, which were used in interviews with 17 directors of national excellence centers. In addition, a quantitative analysis was carried out in relation to the budget for science, technology, innovation and entrepreneurship, as well as the number of FONDECYT projects awarded and awarded between 2009-2016. In assessing which factors affect the sustainability of centers of excellence, it was found that external elements of the national research system, such as the disaggregation between different financing funds, competitiveness when applying for individual research projects and design gaps of the public policy of insertion of advanced human capital, affect on a more particular scale the sustainability of the centers of excellence, through elements such as the disintegration between the agencies that coordinate the 4 programs, the competitiveness among the groups of researchers inserted in different institutions of higher education and a lack of public policy of sustainability beyond state funding. / Enero 2018

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração / Made available in DSpace on 2012-10-21T02:19:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208054.pdf: 1579469 bytes, checksum: eafeb3a2ffbbe40a45a3f62a8d9b1709 (MD5) / A finalidade deste estudo foi descrever e analisar a evolução da produção científica da Universidade Federal de Santa Catarina, por unidades acadêmicas e departamentos de ensino, no período de 1991 a 2001, e comparar a produção científica da UFSC com as demais instituições de ensino superior do Brasil reconhecidas pelo CNPq. A pesquisa, de caráter descritivo, teve a utilização dos catálogos de produção científica, elaborados pela Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e levantamento de informações através da Internet na página do CNPq. A fundamentação teórica focalizou o estudo de assuntos relacionados com a definição de pesquisa, conceitos de pesquisa, história da pesquisa no país e a importância e a necessidade de produzir novos conhecimentos para a sociedade e divulgá-los. O Estudo foi realizado em 11 (onze) centros e 55 (cinqüenta e cinco) departamentos que compõe a estrutura administrativa da UFSC. Sobre os dados referentes à produção científica dos centros e departamentos de ensino da Universidade Federal de Santa Catarina (período de 1989 a 2001), foram realizadas comparações entre os anos com os números de publicações gerados na instituição. Com relação à produção científica da UFSC em relação às demais instituições de ensino do Brasil, foi identificada sua posição e a quantidade de grupos de pesquisa envolvidos com trabalhos científicos na universidade. Os resultados deste trabalho indicaram que a produção científica da UFSC evolui substantivamente durante esse período, confirmando que a universidade é um padrão de referência regional e situa-se entre as melhores do país. A UFSC é a principal instituição de pesquisa do Estado de Santa Catarina. Constatou-se, ainda, que a Instituição necessita ampliar e relacionar as informações estatísticas existentes com a quantidade de trabalhos científicos, com intuito de melhorar a divulgação e conhecer a eficiência produtiva de cada centro e departamento de ensino da Universidade Federal de Santa Catarina.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T05:04:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225493.pdf: 1131708 bytes, checksum: ebf0058b04f0183fde5974546af9b076 (MD5) / O processo de desenvolvimento da atividade do jornalismo científico deve ter como pressuposto os processos da ciência na fase de investigação, para que as notícias se revistam de um conhecimento produzido, e não de uma interpretação dos fenômenos objetivos. Nesta perspectiva, justifica-se analisar a prática da atividade do jornalista, na compreensão dos fenômenos, com vistas à identificação da implicação da sua atividade para a transformação da sociedade. O objetivo geral desta pesquisa é identificar se, através de entrevistas com jornalistas, os procedimentos adotados, na etapa de investigação para constituição das informações que serão divulgadas, têm como princípio os processos da ciência. Nesta pesquisa, procura-se identificar, a partir de entrevistas, a compreensão dos jornalistas acerca da sua prática da atividade científica, correlacionando com os processos da ciência para constatar até que ponto o que é informado, pelos mesmos, tem uma função de transformação da sociedade. A análise dos resultados demonstrou que a função do jornalismo científico é a divulgação científica de algo produzido, a partir de uma interpretação do jornalista. Pelas análises serem de fatos (isolados) e não de fenômenos (conjunto de relações implicadas), fica difícil que a ação da informação tenha implicação social, fazendo com que os leitores saiam da condição passiva para uma reflexão crítica, preocupando-se com o que foi divulgado. A partir dos resultados apresentados, podemos constatar que a prática da atividade dos jornalistas, que cobrem assuntos relativos à produção do conhecimento científico, não é feita nesta perspectiva, eles não utilizam o algoritmo do método científico para fundamentar o seu processo de investigação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-21T06:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211687.pdf: 1815923 bytes, checksum: d397a03fb9bd9d174066cf49c02776bd (MD5) / Como um campo interdisciplinar de investigação, os estudos de gênero incorporam as contribuições das mais diferentes áreas do conhecimento científico. A psicologia, uma das ciências que atuam nesse campo, tem apresentado análises que permitem o avanço da compreensão das questões subjetivas e sociais associadas ao gênero como categoria relevante para o estudo da constituição do sujeito e da ordem social (Scott, 1990). O objetivo dessa tese é compreender as características da produção científica de pesquisadoras que protagonizaram a incorporação dos estudos de gênero na psicologia, à luz de uma análise antropológica e psicossocial sobre esse campo (Bordieu, 1983; Cardoso de Oliveira, 1988). Foram entrevistadas 16 mulheres que pesquisam no meio acadêmico da psicologia questões relativas aos estudos de gênero, descritos os núcleos de pesquisa e disciplinas em que atuam e investigados anais de eventos nacionais de três importantes associações científicas da psicologia, procurando identificar os trabalhos referentes ao campo intelectual feminista (Zanotta-Machado, 1997). As mulheres entrevistadas fazem parte de uma geração que viveu o impacto do paradigma modernizante proposto pelo feminismo durante a década de 70 (Goldberg, 1989) e que privilegiou, em sua carreira acadêmica, a pesquisa sobre a violência, o trabalho, a família, a educação, a sexualidade e a saúde reprodutiva. Os núcleos de pesquisa em que trabalham enfocam temáticas que favorecem a relação dos fenômenos sócio-culturais com aqueles relacionados à subjetividade, quase sempre articulando questões de gênero, etnia, classe e geração. Nos eventos nacionais analisados, identifica-se a década de 90 como o auge histórico da incorporação dos estudos de gênero ao meio científico da psicologia. A diversidade de temas e teorias é uma constante dessa produção, desenvolvida com base num intenso diálogo interdisciplinar. De modo geral, os estudos de gênero na psicologia brasileira inserem-se na psicologia social, por razões históricas, políticas e conceituais, dentre elas, a tendência desta última pensar o sujeito humano em seu contexto e superar o isolamento científico da psicologia em relação às demais ciências sociais. Tais estudos também podem ser considerados parte de uma reação crítica mais ampla ao modelo tradicional da psicologia, à suposição da universalidade do sujeito e ao pressuposto da objetividade do conhecimento científico (Flax, 1994). Os caminhos percorridos pelos estudos de gênero na psicologia brasileira, enfim, são produzidos pelas circunstâncias sócio-culturais em que se inserem suas protagonistas e pelas características inerentes à historicidade desse campo científico.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190700.pdf: 771498 bytes, checksum: 90dfa61b8d059d10d5b94257e3b5ac4e (MD5) / Este estudo visa contribuir com a discussão acerca da posição e da função da Psi-cologia no contexto educacional, mais especificamente, com relação ao fenômeno das Dificuldades de Aprendizagem. Para tanto, delimitou-se como principal objetivo, ca-racterizar a produção acadêmica brasileira voltada para a problemática das Dificuldades de Aprendizagem, procurando identificar nessa produção, sobretudo, as tendências ex-plicativas quanto aos determinantes de tal problemática. Foram selecionadas todas as pesquisas desenvolvidas nos programas de pós-graduação em Psicologia no Brasil du-rante os cinco anos compreendidos entre 1996 e 2000, cujo tema estivesse de alguma forma relacionado à questão do não-aprender. Os trabalhos passaram por exaustiva aná-lise taxonômica e receberam tratamento estatístico com o auxílio da técnica de análise de conteúdo. As principais categorias de análise foram estabelecidas a posteriori, ex-traídas dos textos examinados. Como fio condutor da discussão utilizou-se a tendência reducionista, constatada através de breve revisão bibliográfica apresentada a título de introdução. Os resultados mostraram-se ambíguos. Considerando a totalidade dos estu-dos examinados, verifica-se a confirmação do modelo reducionista na medida em que a principal explicação para o problema recai sobre o aluno e/ou a família, por outro lado, a observação da evolução no tempo indica uma aparente tendência para a articulação das variáveis referentes à escola, sobretudo os métodos e programas de ensino. Consta-tou-se ainda uma larga gama de perspectivas teóricas sustentando esses estudos, resul-tando em uma multiplicidade de temáticas focalizadas, bem como, numa grande quanti-dade e diversidade de variáveis consideradas; algumas destas sendo apontadas exclusi-vamente por trabalhos de uma única base teórico-metodológica. Além disso, foi possí-vel constatar a falta de uma demarcação clara do fenômeno estudado e, portanto, a invi-abilização de uma agenda de pesquisa capaz de articular esses diversos estudos em tor-no de um objetivo comum.

Orientador: Ivone Garcia Barbosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:57:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_CristinaBorgesde_M.pdf: 600757 bytes, checksum: c38d57462835a628279f6973d8c4bd01 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

A presente dissertação possui como problemática de pesquisa o evento Masterclass hands on em física de partícul as em sua dimensã o educativa sobre o fazer cient ífico . O evento é organizado por cientistas que colaboraram nas pesquisas realizadas pela Organização Europeia para a Pesquisa Nuclear CERN. A estrutura do evento está centrada em propiciar que os estudante s tenham uma experiência de \" ser cientista por um dia\" e atender demandas presentes na educação cient ífic a sobre o conhecimento da física produzida no século XXI, todavia pouco tem sido explorado sobre a sua contribuição educativa em especial sobre o senti do das práticas cient ífi cas presentes no evento. Como base teórica e metodológica, foi utilizada a Teoria da Atividade, que serviu como instrumento para olhar o evento como uma atividade e localizar os diferentes sentidos que são atribuídos a ele quanto as atividades desenvolvidas pelos participantes. A escolha desse instrumento teórico metodológico justifica se pelo olhar para atividade humana como produção e reprodução dos nossos conhecimentos e valores culturais, históricos e sociais, em que a ação indiv idual não pode ser compreendida sem considerar a relação que se estabelece com a atividade coletiva. A s fonte s de dados foram entrevistas semiestruturadas com os professores, estudantes e cientistas, participantes da edição Masterclass 2016 organizado pelo São Paulo Reseach and Analysis Centrer SPRACE , além da documentação disponível sobre o evento . A análise dos dados possibilitou identificar as contradições que expressam alguns sentidos atribuídos ao fazer cient ífic o, relacionados aos procedimentos real izados pelo cientista e reproduzidos pelos estudantes e também sobre o objetivo do evento. Tais contradições permitiram compreender o evento Masterclass além de uma observação mais imediata do mesmo , conhecer suas potencialidades e também suas limitações c omo atividade educativa não formal, para que seja possível sugerir adaptaç ões para uma atividade mais coordenada com os objetivos presentes do evento. / Th e present dissertation has as object of research the event Masterclass hands on in particle physics in its educational dimension about doing on science. The event is organized by scientists who have collaborated in research conducted by the European Organi zation for Nuclear Research (CERN). The structure of the event is focused on enabling students to have an experience of \"being a scientist for a day\" and attending demands on science education about the knowledge of physics developed in the 21st century, b ut little has been explored about their educational contribution on the meaning of the scientific process present at the event. As a theoretical a nd methodological framework, the Activity Theory was used. This theory served as an instrument to look at the event as an activity and to locate the different meaning of the activities developed by the participants. The choice of this theoretical methodological instrument is justified as we see the human activity as production and reproduction of our knowledge and cultural, historical and social values, in which the individual action cannot be understood without considering the relation established with the collective activity. The data sources were from semi structured interviews with teachers, students and scient ists, participants of the Masterclass 2016 edition organized by the São Paulo Research and Analysis Center SPRACE, in addition to the available documentation on the event. The analysis of the data made it possible to identify the contradictions that expr ess some meanings attributed to the scientific making, related to the procedures performed by the scientist and reproduced by the students and also about the objective of the event. These contradictions allowed us to understand the Masterclass event beyond our perceptions because of the immediate observation s from event, we saw the program\'s potential and its limitations as a non formal educational activity. These observations made it is possible to suggest adaptations for an educational activity more coord inated with the present objectives of the event.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-06-26T00:59:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Objetivamos, com esta dissertação, analisar a organização e o processo de implementação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/IC) nos diferentes Centros que compõe a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Visamos identificar o processo de constituição do PIBIC e sua amplitude na Instituição, bem como sua presença ou interação entre graduação e pós-graduação, entre ensino e pesquisa. Como nosso objeto é um Programa que visa à iniciação à pesquisa na graduação, em um primeiro momento, resgatamos alguns aspectos do histórico da universidade no Brasil e, paralelamente, procuramos levantar e analisar aspectos relacionados à criação e ao envolvimento de alguns órgãos públicos afetos à pesquisa, como é o caso da criação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Para a compreensão do nosso objeto, consultamos as Resoluções Normativas (RN) do PIBIC/CNPq (1993/2006) e as RN do Programa que a UFSC desenvolvia anteriormente à normatização do PIBIC pelo CNPq. Efetuamos também um estudo sobre o Estado da arte no site do Banco de Teses da CAPES. Neste localizamos oito trabalhos relacionados a nossa investigação e que nos serviram de base para a construção do histórico do PIBIC. A pesquisa de campo consistiu na realização de entrevistas que foram gravadas, transcritas e analisadas na perspectiva metodológica da análise de conteúdo. A amostra foi constituída por 11 professores, Presidentes das Comissões do PIBIC de seus respectivos Centros de Ensino. Por meio destas entrevistas foi possível estabelecer eixos de análise, dentre os quais destacamos: avaliação, produção/produtividade, relação graduação/pós-graduação e disputa entre e intracampos científicos. Adotamos o referencial teórico de Pierre Bourdieu que, em sua teoria sociológica, apresenta pertinentes contribuições sobre o campo científico e as relações que se desenvolvem nesse espaço. Evidenciamos que a organização desse Programa é baseada em aspectos meritocráticos, recebendo influências e interferindo na avaliação que a CAPES faz dos Programas de pós-graduação. Ficou explícito que um dos critérios mais positivamente avaliado está relacionado à produção docente. Esta, por sua vez, afeta vários aspectos, tanto do trabalho docente dos pesquisadores, quanto da sua vida fora dos "muros" da universidade. Embora o PIBIC possibilite a inserção dos discentes na pesquisa e seja visto por muitos dos entrevistados como um espaço de formação apresenta também aspectos questionáveis que perpassam a ambiência universitária, como é o caso do produtivismo acadêmico. A relação estabelecida entre graduação e pós-graduação foi considerada, pela maioria de nossos entrevistados, como "virtuosa", uma vez que um dos objetivos do PIBIC é que os alunos se habilitem a prosseguir seus estudos no nível da pós-graduação. Finalmente, consideramos ser possível afirmar que a CAPES e o CNPq buscam, cada vez mais, instrumentalizar o PIBIC, visando melhorar os indicadores da pós-graduação, apontando para o predomínio de uma perspectiva onde o pragmatismo utilitarista supera a preocupação com a formação e a pesquisa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Minas Gerais, Escola de Ciência da Informação. Programa de Pós-Graduação em Ciências da Informação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T10:27:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-03-16Bitstream added on 2014-06-13T20:21:50Z : No. of bitstreams: 1 smaniotto_ei_dr_mar.pdf: 710146 bytes, checksum: 068a0f1aaf3bce2c3777543efde2b9f0 (MD5) / Este trabalho tem por objetivo contribuir para as pesquisas referentes ao movimento científico e social conhecido como eugenia, a partir da análise de obras brasileiras de ficção científica publicadas na primeira metade do século XX, particularmente entre os anos de 1922 a 1949. A partir de algumas obras representativas, segundo a crítica especializada da época, buscamos verificar a forma com que o pensamento eugênico foi incorporado às narrativas de ficção científica, dando forma à representação ficcional de mundos utópicos eugenistas. Mapearemos e estudaremos a apropriação da ciência e do pensamento social desses intelectuais eugenistas pelos escritores brasileiros de ficção científica, no período de 1922 a 1949, possibilitando compreender as formas com as quais o discurso eugênico foi incorporado à literatura brasileira e, posteriormente, difundido por ela. Para tanto, buscamos entender os limites da eugenia como ciência, as diferentes formas do gênero ficção científica e as formas de interação entre literatura de ficção científica e eugenia no Brasil e nos Estados Unidos. Dessa forma, teremos um amplo aspecto das interações entre o pensamento social eugenista e o campo literário no Brasil. Sendo assim, os textos literários, a serem abordados no decorrer de nossa pesquisa, possibilitarão identificarmos a transposição do discurso científico eugenista para a literatura de ficção científica, na primeira metade do século XX / This work aims to contribute to research concerning the scientific and social movement known as eugenics, from the analysis of Brazilian science fiction works that were published in the first half of the twentieth century, particularly at the years 1922 to 1949. From some representative works, according to specialized critics of the age, we seek to verify the way the eugenic thinking was incorporated into the science-fiction stories, forming the fictional representation of utopian eugenicist worlds. We shal map and study the appropriation of science and social thought of these intellectual eugenicists by Brazilian writers of science fiction at the period 1922 to 1949, making possible to understand the ways which eugenic discourse was incorporated into Brazilian literature and posteriorly spread by it. Therefore we seek to understand the limits of eugenics as a science, the different forms of the science fiction genre and the forms of interaction between science fiction literature and eugenics in Brazil and the United States. Thus we will have an ample aspect of interactions between the eugenicist social thought and literary field in Brazil. In such case, the literary texts, which will be discussed during our research, will enable identifying the transposition of eugenicist scientific discourse to the science fiction literature in the first half of the twentieth century