Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T10:50:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270186.pdf: 1523061 bytes, checksum: 93e7df926e64d4774510a937a673037f (MD5) / Sociedades intensivas em conhecimentos necessitam de novos modelos para a formação de recursos humanos, baseadas em metodologias do tipo life long learning. A formação de jovens pesquisadores necessita incorporar a cultura da Gestão do Conhecimento como forma de desenvolvimento da pesquisa cientifica no país. O principal programa de formação de jovens pesquisadores no Brasil é, atualmente, o Programa Institucional de Iniciação Científica do CNPq. Para conhecer os aspectos objetivos e subjetivos da iniciação científica, selecionou-se duas Instituições Federais de Ensino Superior brasileiras, sendo essas a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e a Universidade Federal de Santa Maria e, através de questionários e entrevistas, buscou-se aprofundar o entendimento do processo de formação do jovem pesquisador através do convívio com um pesquisador experiente. Os resultados demonstraram que a participação do jovem na Iniciação Científica representa uma experiência que envolve a aquisição de conhecimentos, habilidades e atitudes, a maioria dessas úteis à vida acadêmica do jovem também fora do âmbito da pesquisa. Entretanto, os resultados também demonstraram que o modelo utilizado não possui ênfase no desenvolvimento subjetivo do jovem pesquisador, o que caracteriza o processo como mais técnico que formativo. Frente aos resultados obtidos e utilizando-se do referencial teórico-metodológico da Ontopsicologia, desenvolveu-se um método complementar para a Iniciação Científica, que incorpora às etapas tradicionais de Gestão do Conhecimento o desenvolvimento da subjetividade do jovem pesquisador, de modo que as atitudes sejam integradas na personalidade segundo um critério específico e com possibilidade de atualização continuada do tipo life long learning.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T11:39:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 272502.pdf: 1501678 bytes, checksum: 59ee60cdd6dc756aa11b3bbb0e6d097f (MD5) / O Capital Intelectual tem despertado olhares de profissionais, mercado acionário, empresas e diversos estudiosos da área. Tal interesse pode estar intrínseco às características desse tema como: multidisciplinaridade, nova fonte de conhecimento que gera vantagem competitiva e valor às empresas e profissionais, e potencialidades de retornos anormais para investidores, segundo a literatura. Assim, esta dissertação tem como objetivo identificar, sob o aspecto epistemológico, características da produção científica sobre Capital Intelectual nos contextos nacional e internacional, no período de 1994 a 2008. Esta pesquisa se classifica como exploratório-descritiva e qualitativa; possui natureza teórica conceitual e lógica indutiva. O estudo é também documental e adota a técnica de análise de conteúdo. Quanto aos resultados, configura-se como uma pesquisa básica. Como principais resultados destaca-se: (i) a perspectiva mais representativa é a Estratégica, tanto no contexto nacional (27,6%) quanto no contexto internacional (33,8%); (ii) no contexto nacional mais de 44,0% dos trabalhos são de natureza teórica, no contexto internacional esse percentual se eleva para 50,0%; (iii) o foco das discussões teóricas caminha próximo às definições de cada perspectiva em ambos os contextos; (iv) os segmentos econômicos que se destacaram no contexto nacional foram de ensino com 13 trabalhos (9,8%), no contexto internacional são os segmentos Financeiro/ Bancário e Indústria/Empresas de Alta Tecnologia com mais de 10,0% (somando os dois segmentos); (v) dentre os dez países que mais publicam, destacam-se os Estados Unidos com mais de 28,0% dos autores; (vi) quanto ao Estado mais prolíficos, dentre os 21 autores que publicaram entre 4 e 14 publicações cada, nota-se um empate entre Rio Grande do Sul e São Paulo com sete autores cada Estado (33,3%); (vii) quanto ao número de autores por publicação, destaca-se que, na soma entre os contextos nacional e internacional, o percentual de trabalhos entre um e três autores é de 89,0%; (viii) com relação aos autores mais prolíficos (publicações em congressos e periódicos), no contexto nacional, destacaram-se os autores: Jose Luiz dos Santos, Maria Thereza Pompa Antunes e Paulo Schmidt, com 14 publicações cada; no contexto internacional (publicações apenas em periódicos) se destacaram os autores Jay Chatzkel e Nick Bontis, com 11 publicações cada; (ix) quanto às recomendações a futuras pesquisas, o estudo identificou pelo menos 28 no contexto nacional, e 45 no contexto internacional; (x) no contexto internacional, as perspectivas que menos apresentaram conceito foram as perspectivas Legal e Marketing, com 92,31% e 83,33% respectivamente; no contexto nacional, a perspectiva Legal não apresentou conceitos; e (xi) quanto ao marco inicial da produção científica, identificou-se o ano de 1996 no contexto internacional, e o ano de 1997, no contexto nacional. Como conclusão, o trabalho apresentou um quadro com determinadas características da produção científica sobre Capital Intelectual nos contextos nacional e internacional, a partir de estudo epistemológico informado pelas perspectivas propostas por Marr (2005), no período de 1994 a 2008, evidenciando a necessidade de investigações teóricas, empíricas ou teórico-empíricas sobre o assunto.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-21T14:53:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221519.pdf: 1922890 bytes, checksum: 668ca581e2f21089885c23092d6aaa60 (MD5) / Esta pesquisa é um estudo sobre as imagens da infância e da criança contemporâneas nas produções acadêmicas referentes à educação infantil. Trata-se de uma análise sobre as concepções de criança, infância e educação veiculadas pelas produções acadêmicas recentes apresentadas nas Reuniões Anuais (RA) da Associação de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), especificamente no Grupo de Trabalho - Educação das Crianças de 0 a 6 anos (GT 7), entre os anos de 1997 e 2002. Tendo como objetivo identificar através da análise das concepções mapeadas, o papel social que a criança ocupa no processo educacional. E partindo de uma perspectiva multidisciplinar, na qual as contribuições das ciências humanas e sociais constituem o quadro teórico para esta análise, bem como, para o entendimento da criança como sujeito ativo e participativo do seu processo educacional e sua atuação enquanto ator social, esta pesquisa buscou delinear as concepções educativas que a partir da análise das produções acadêmicas se engendraram. Utilizando como instrumento metodológico a análise de conteúdo, identificou-se nos trabalhos selecionados o entendimento da infância a partir do seu caráter plural, heterogêneo e do sujeito-criança como sujeito social, heterogêneo, sujeito de direitos, produtor de cultura, sujeito inventivo, sujeito devir-criança, assim como, o entendimento da criança em desenvolvimento a partir da influência dos aspectos sócio-culturais e maturacionais do desenvolvimento humano. O sujeito-criança, a partir das orientações destas concepções e das metodologias utilizadas pelos autores dos trabalhos selecionados para a análise, é reconhecido como sujeito ativo e participativo do seu processo educacional. A constituição de uma Pedagogia da Educação Infantil passa pela discussão sobre a função da educação nesta faixa etária e pela própria definição das suas especificidades.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Curso de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-16T00:19:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Tese (doutorado) - Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação / Made available in DSpace on 2012-10-17T04:56:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T12:36:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 269958.pdf: 1021838 bytes, checksum: b5f5b4397550cb5de75c12efdb9829a1 (MD5) / Considerando que a concepção de obesidade predominante no campo da Saúde vem sendo reproduzida no campo da Educação Física, buscamos neste estudo outras possibilidades de investigação deste fenômeno. A partir da utilização de técnicas para a identificação das abordagens metodológicas e dos elementos técnicos, epistemológicos e teóricos das investigações de pós-graduação em Educação Física que estudaram a obesidade, abordamos criticamente os resultados da análise realizada nessas produções levando em consideração a concepção da determinação social do processo saúde-doença, desenvolvida pelo campo da Saúde Coletiva e Epidemiologia Crítica. Com vistas a melhor compreender este fenômeno, destacamos elementos fundamentais da perspectiva histórica da alimentação e sua relação dialética com o processo de obesidade e com as ações privilegiadas pelo campo da Educação Física. Os resultados apontam que, das trinta e três pesquisas analisadas, ocorreu o predomínio da abordagem metodológica empírico-analítica, estando presente em trinta e duas delas (96,96%). Em apenas uma pesquisa identificamos a abordagem metodológica fenomenológica-hermenêutica (3,04%) e nenhuma pesquisa utilizou a abordagem críticodialética. A partir da identificação de que a vertente metodológica predominante é fundamentada pela lógica causal, considerando a obesidade meramente como correlação entre o aumento da ingestão calórica e diminuição do gasto energético, e da constatação de que as prescrições para que seja evitada ou revertida estão pautadas na reeducação alimentar e na atividade física, buscamos evidenciar os condicionamentos sociais que determinam as dimensões deste quadro. Um olhar para a construção histórica da obesidade como problema médico e social e sua contextualização como um fenômeno com profundas determinações políticas e econômicas, buscamos recolocar a complexidade deste fenômeno no âmbito da produção do conhecimento. Dessa maneira compreendemos que existem outras possibilidades de relações entre a obesidade e a Educação Física, por meio de perspectivas crítico-pedagógicas deste campo, e nos contrapomos ao reducionismo no trato das práticas corporais apenas como atividade física.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T14:04:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286198.pdf: 712818 bytes, checksum: 720914fcc05194595ee6578dd43ea550 (MD5) / O presente estudo teve como objetivos caracterizar os Grupos de Pesquisa em Educação em Enfermagem/GPEE, categorizar a produção científica destes Coletivos e analisar os Estilos de Pensamento/EP dos GPEE das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do Brasil. Assim, optou-se por construir a fundamentação teórica a partir dos pressupostos epistemológicos de Ludwik Fleck (1986) sobre produção do conhecimento, e a partir do desenvolvimento das políticas de ensino dos profissionais de Enfermagem. Pesquisa do tipo descritiva, exploratório-analítica, em base documental, de natureza qualitativa. Foram considerados como objeto deste estudo os artigos científicos dos GPEE das Regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, do período de 2004-2008. O método foi dividido em duas partes, sendo a primeira referente ao objeto do estudo e sua captação a partir do Censo de 2008 do CNPq, e a segunda considerando as etapas de organização e sistematização dos dados a serem analisados. A identificação de um EP é um processo complexo e, além da categorização da produção científica, nesse estudo optou-se por analisar as informações de cada GPEE conforme definição realizada por Cutolo (2001). Os resultados foram apresentados em formato de três artigos científicos, que juntos compõem as categorias necessárias para identificar os EP. O primeiro caracteriza os 12 GPEE encontrados, com seus 140 pesquisadores, 120 estudantes, 22 técnicos e seus 448 artigos científicos. O segundo categoriza os temas dos artigos científicos publicados em revistas conceito A, B1 e B2, que compreendeu 60% do total, e os relaciona com as Linhas de Pesquisa dos GPEE. E, o terceiro identifica os três EP presentes nas regiões estudadas: Tecnicista, Libertador e Efetivo. A Região Norte demonstrou um EP Libertador, caracterizado por uma postura pedagógica libertadora e dialógica. A Região Centro-Oeste apresentou o EP Tecnicista-Libertador, caracterizado por uma postura pedagógica intermediária, que mostra exceções à postura pedagógica tecnicista e a crescente valorização da postura pedagógica crítica. Na Região Nordeste apareceu o EP Tecnicista-Libertador-Efetivo, caracterizado por discutir a implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso em Enfermagem/DCN-ENF nos Projetos Políticos Pedagógicos das Instituições de Ensino. Conclusão: os EP identificados se encontram em constante movimento, mas nesse momento, identificar a pedagogia libertadora e a sua efetivação a partir das DCN-ENF é fundamental para o desenvolvimento de uma visão ampliada de cuidado na Educação em Enfermagem. / This study aimed to characterize the Research Groups in Nursing Education/GPEE, to categorize the scientific production of these collectives and to analise the Thought Styles/EP of this GPEE from the North, Northeast and Midwest regions of Brazil. In this way, the theoretical basis was developed in the epistemological assumptions of Ludwik Fleck (1986) about knowledge production, and in the development of educational policies for nursing professionals. The research was qualitative, exploratory and descriptive. The study objects were the scientific articles published by the GPEE from the North, Northeast and Midwest regions, in the period of 2004-2008. The method was divided into two parts, the first relating to the study object and its abstraction from the CNPq 2008 Census, and the second considering the stages of organization and systematization of the data to be analyzed. The identification of an EP is a complex process and, in addition to the categorization of scientific literature, this study choses to analyze the information from each GPEE as defined by Cutolo (2001). The results were presented in a format of three papers, which together define the elements of the categories needed to identify the Thought Style. The first characterizes the 12 GPEE found, with its 140 researchers, 120 students, 22 technicians and their 448 scientific articles. The second categorizes the subjects of scientific papers published in journals concept A, B1 and B2 Qualis CAPES, which comprised 60% of the total, and their relation with the Research Lines defined by the GPEE. The third identifies the three EP presented in the studied areas: Technicist, Liberating and Effective. The Northern Region showed a style named Liberating, characterized by a pedagogical stance based in the dialogue. The Midwest Region had a Style named Technicist-Liberating, characterized by an intermediate pedagogical stance that shows exceptions to the technicist education and at the same time a growing appreciation of the critical pedagogical approach. In the Northeast appeared a Style named Technicist-Liberating-Effective, characterized by discussing the deployment of the National Directions for Nurse Courses in the Political Pedagogical Projects in the Institutions of Higher Education. Conclusion: the Thought Styles identified are in a constant movement, but it is relevant this time, to identify the liberating education and its effectiveness, by the application of the National Directions, as essential for the development of an expanded vision of care in Nursing Education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-Graduação em Serviço Social, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T03:09:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 289424.pdf: 3036779 bytes, checksum: 28ca57242a85ab31cb99300e7a48dd5d (MD5) / Entre os estudos mais importantes para elucidar os caminhos da produção do conhecimento estão aqueles que fazem "pesquisa das pesquisas". No Serviço Social, os direitos humanos constituem um princípio ético central no Código de Ética profissional do Assistente Social de 1993. Considerando a vinculação da produção acadêmica da profissão com a teoria social marxista e a radicalidade dessa teoria na crítica aos direitos humanos, indagamos como esse princípio presente no vocabulário técnico-profissional é elaborado, conceituado e fundamentado no âmbito da produção do conhecimento no Serviço Social. Nesse universo, buscamos descrever e analisar a produção teórica do Serviço Social sobre direitos humanos na sua correspondência com o exercício profissional. Para tanto, propomos um recorte nos periódicos nacionais Qualis A da área de Serviço Social. O critério de seleção dos artigos foi o título e as palavras-chave contendo a expressão "direitos humanos" ou expressões correlatas. Procuramos distinguir os artigos de autoria de Assistentes Sociais entre publicações de outras áreas do conhecimento presentes nas mesmas revistas. Um instrumento de pesquisa foi construído para explorar criteriosamente o material. Trata-se de um estudo de caso do tipo bibliográfico-documental. Realizamos uma aproximação com a análise epistemológica, ferramenta que foi escolhida para o desenvolvimento de uma análise crítica da produção do Serviço Social. Identificamos a existência de diferentes concepções e tendências de interpretação e análise do fenômeno dos direitos humanos: liberal social; marxista; e pós-marxista. Indicamos a ocorrência de uma inversão das prioridades de estudo e pesquisa, relacionada ao número inexpressivo de artigos elaborados por Assistentes Sociais, principalmente com foco no exercício profissional, cujo debate de caráter mais prescritivo que operativo é restrito aos níveis ético e político. Daí a suposição de um debate acadêmico permeado por menosprezos e preconceitos, decorrentes de determinadas leituras de inspiração paradigmática que se resumem à crítica dos direitos humanos, como substrato do discurso ideo-burguês, e a sua defesa, como projeto de emancipação política dos trabalhadores e instrumento de conquista histórica das classes. Posto pela via político-ideológica, o debate não se encaminha ao aprofundamento e a explicitação de seus fundamentos, não avançando a produção do conhecimento, caríssima ao desenvolvimento de um corpus teórico-técnico próprio do Serviço Social.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação / Made available in DSpace on 2012-10-23T08:28:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 242586.pdf: 2254611 bytes, checksum: 6c31092c4569e3c5d782969c9d05f053 (MD5) / Pesquisa que mapeou as redes cognitivas na área de Ciência da Informação no Brasil, a partir da análise de citações dos artigos publicados nos principais periódicos da área de Ciência da Informação, no período de 2001 a 2005. Considera que a Ciência da Informação é um campo científico emergente e interdisciplinar e que, por estar ainda em construção, necessita de estudos acerca da natureza, origens e limites do conhecimento na área, de forma que possibilitem a constituição da epistemologia da Ciência da Informação. Define como questões de pesquisa: Quais são as redes cognitivas mais significativas na construção do conhecimento científico da Ciência da Informação, no Brasil? Quais as influências teóricas mais presentes na construção do conhecimento em Ciência da Informação, no Brasil? Quais os autores mais influentes na construção do conhecimento na área, no Brasil? Estabelece como caminho metodológico para obtenção das respostas necessárias os pressupostos da metodologia reflexiva; para a abordagem do problema, a perspectiva quali-quantitativa; do ponto de vista de seus objetivos, o caráter exploratório-descritivo; e dos seus procedimentos técnicos, a pesquisa documental. Define como corpus de análise os artigos científicos publicados nas principais revistas brasileiras da área. Utiliza técnicas bibliométricas, especificamente a análise de citação, para a análise dos dados. Obtém como principais resultados: a indicação de que foram publicados 161 artigos científicos na área, por 295 autores; a identificação de grupo de autores mais produtivos que estão, em geral, vinculados às universidades e aos programas de pós-graduação da área; a percepção de que a temática mais incidente nos artigos está incluída no que se denominou Comunicação, Divulgação e Produção Editorial, conforme taxonomia adotada na pesquisa; a constatação de que os artigos de periódicos e os livros são os tipos de materiais mais citados; a revelação de que as influências teóricas mais presentes na construção do conhecimento na área advêm da Biblioteconomia, Administração e Sociologia; a identificação de que os autores mais influentes na construção do conhecimento são: Maria das Graças Targino, Suzana Pinheiro Machado Muller, Léa Velho, Aldo de Albuquerque Barreto, Bernadete Santos Campello, Nice Menezes de Figueiredo, Antônio Miranda, Dinah Aguiar Población e Lena Vânia Ribeiro Pinheiro, Arthur Jack Meadows e Pierre Bourdieu; a identificação de seis frentes de pesquisa, cada uma relacionada a uma temática de estudo da Ciência da Informação. Constata, considerando os resultados, que as redes cognitivas mais significativas na construção do conhecimento científico em Ciência da Informação, no Brasil, podem ser mapeadas a partir das principais comunidades estabelecidas pelas citações, que são compostas por afinidades temáticas, o que denota uma proximidade paradigmática, e pela proximidade institucional. Conclui que a Ciência da Informação brasileira é influenciada por um grupo de pesquisadores - principais autores dos artigos científicos publicados - que atua em universidades e estabelece, de certa forma, as diretrizes temáticas da área. A Ciência da Informação, no Brasil, é conduzida por um grupo específico, que acaba interferindo nas relações que esta estabelece para embasar o desenvolvimento dos estudos e pesquisas e, conseqüentemente, fortalece determinados enfoques da área e é responsável pelo envolvimento interdisciplinar da área no país. This research has mapped the cognitive nets in the Information Science area in Brazil, based on an analysis of the quotations present in published articles of the main journals of that area during the period between 2001 and 2005. It considers that Information is an emergent scientific field, also interdisciplinary, which is still under construction and, for that reason, requires a series of studies about the nature, sources and limits of knowledge in order to enable the constitution of its epistemology. The study defines the following research questions: Which are the most significant cognitive nets in the construction of the scientific knowledge of Information Science, in Brazil? Which are the most present theoretical influences in the construction of knowledge in such case? Which are the most influent authors in Brazil for the construction of knowledge in this field? The work establishes the reflexive methodology for obtaining the searched answers; the qualitative and quantitative perspective for issue approach; the exploratory and descriptive character for its objectives and the documental research for technical procedures. The defined corpus of analysis consists on scientific articles published in the main Brazilian journals of the studied area. It uses for data analysis the bibliometric techniques, more specifically the analysis of quotations. The main results are as follows: 161 scientific texts in the area have been published by 295 authors; the most productive group is formed by authors who are usually connected to universities and post graduation programmes in the area; according to the taxonomy adopted, the most incident thematic in the studied articles is that of Communication, Divulgation and Editorial Production; the articles in periodic journals and books are the most present type and the areas that most influence theoretically the construction of knowledge in the Information Science field are Biblioteconomics, Administration and Sociology. Also, the study has identified the most influent authors in the area (Maria das Graças Targino, Suzana Pinheiro Machado Muller, Léa Velho, Aldo de Albuquerque Barreto, Bernadete Santos Campello, Nice Menezes de Figueiredo, Antônio Miranda, Dinah Aguiar Población e Lena Vânia Ribeiro Pinheiro, Arthur Jack Meadows and Pierre Bourdieu), as well as six research fronts, each of them related to a studied theme in the Information Science. Based on the results, it is observed that the most significant cognitive nets for the construction of scientific knowledge in Information Science, in Brazil, can be mapped from the main communities established by the quotations, which are formed by institutional proximity and thematic affinity, showing a paradigmatic proximity. It has been concluded that the Brazilian Information Science is influenced by a group of researchers who work at universities - main authors of published scientific articles - and, in a certain way, establishes the thematic directions of the area. Science of Information, in Brazil, is led by a specific group, which interferes in the relations that this science establishes for the development of researches and studies, and strongly supports certain foci, being responsible for the interdisciplinary insertion of this science in the country.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2015-03-18T20:47:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328606.pdf: 1863233 bytes, checksum: 54c17d42057c2e8ed1a8940bdfa91b9d (MD5) Previous issue date: 2013 / O processo de produção de conhecimento científico é comumente apresentado na literatura em manuais técnicos de metodologia, como regras ou etapas a serem seguidas. Contudo, tal processo envolve amplas, complexas e entrelaçadas cadeias comportamentais, nem sempre contempladas em manuais. Na Análise do Comportamento foram desenvolvidas tecnologias que possibilitam caracterizar com maior grau de microscopia processos comportamentais, como os envolvidos na produção de conhecimento. Dos processos comportamentais que compõem a produção de conhecimento científico, a formulação de um problema de pesquisa é a primeira classe de comportamentos a ocorrer e possui as funções de delimitação e de orientação das classes de comportamentos subsequentes. Para caracterizar o processo de formulação de um problema de pesquisa foi consultada uma fonte de informação que contém nomes de classes de comportamentos integrantes do processo de produção de conhecimento cintífico a respeito de processos psicológicos. Foram identificadas cinco classes gerais de comportamentos integrantes da classe "formular problema de pesquisa" e as classes de comportamentos avaliadas como intermediárias foram distribuídas em cada classe geral, em prováveis sequências de ocorrência, totalizando 165 classes de comportamentos. Após a organização das classes de comportamento, foram selecionadas para análise 71 classes de comportamentos integrantes da classe "formular problema de pesquisa". Por meio do procedimento de análise comportamental, com base nos conceitos de comportamento e de contingência de reforçamento e com o auxilio de 17 fontes de informações específicas, foram identificadas as prováveis classes de estímulos (antecedentes e consequentes) e de respostas que compõem de processos básicos de formulação de um problema de pesquisa. Foi identificada elevada quantidade de classes de estímulos componentes da classe "formular problema de pesquisa" e uma quantidade desigual de classes de comportamentos intermediárias pertencente a cada uma das classes gerais, indicando uma provável necessidade de estudo a respeitos dos processos identificados em menor quantidade. Foram identificados dois tipos de consequências imediatas, presentes em todas as classes de comportamentos analisadas, relativas à contingências predominantemente de reforçamento positivo; no entanto, também foi identificada um tipo contingência predominantemente de reforçamento negativo. A partir dos elementos identificados aumenta a probabilidade de procedimentos de verificação experimental serem empregados como forma de desenvolver as classes de comportamentos relacionadas a formulação de um problema de pesquisa por meio de contingências predominantemente de reforçamento positivo.<br> / Abstract: The production of scientific knowledge is commonly presented in the literature on technical and methodological manuals as rules or steps to follow. However, this process involves large, complicated and intertwined strands behavior is not always included in manuals. In Behavior Analysis technologies were developed that allow to characterize behavioral processes with higher levels of microscopy, as those involved in the production of knowledge. Behavioral processes that make up the production of scientific knowledge, the formulation of a research problem is the first class of behaviors to occur and unsold functions defining and guiding subsequent behavior classes. To characterize the process of formulating a research problem was consulted an information source that contains names of classes members of the production of scientific knowledge about psychological processes process behaviors. Five general classes members of the class "formulate research problem" were identified and the classes of behaviors were assessed as intermediate distributed in each general class of likely occurrence sequences, totaling 165 classes of behaviors. After the organization of behavior classes, were selected for analysis 71 classes members of the class behaviors "formulate research problem". Through behavioral analysis procedure based on the concepts of behavior and contingency of reinforcement and with the help of 17 specific sources of information, the probable classes of stimuli (antecedents and consequences) and answers that comprise the basic processes were identified formulation of a research problem. High amount of component classes of stimuli was identified and an uneven number of intermediate classes of behavior belonging to the general classes each indicating a probable need to consider the respect of the processes identified in smaller quantities. Two types of immediate, present consequences were identified in all classes of behaviors analyzed, predominantly relating to contingencies of positive reinforcement, however, was also identified contingency predominantly one type of negative reinforcement. Based on the identified elements increases the likelihood of experimental verification procedures be employed as a way to develop classes related behaviors formulation of a research problem through predominantly positive reinforcement contingencies.