216 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T12:59:07Z No. of bitstreams: 1 Tese Angela Souza.pdf: 950843 bytes, checksum: 65e896ec475ad0c9bfa2145b3306a3fa (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T15:14:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Angela Souza.pdf: 950843 bytes, checksum: 65e896ec475ad0c9bfa2145b3306a3fa (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T15:14:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Angela Souza.pdf: 950843 bytes, checksum: 65e896ec475ad0c9bfa2145b3306a3fa (MD5) Previous issue date: 2003 / Este estudo teve como objetivo analisar implicações de gênero na formação e no exercício profissional de mulheres biólogas que atuam como pesquisadoras. A abordagem teórica do tema proposto envolveu a análise histórico-filosófica da Ciência Moderna à luz da teoria feminista sobre o modelo dominante da construção do conhecimento, segundo a qual as escolas filosóficas que norteiam o pensamento científico não são neutras do ponto de vista de gênero, uma vez que teorias essencialistas sobre ser homem e ser mulher, apontam para uma pretensa dificuldade das mulheres frente aos desafios da produção de conhecimento, em função de sua suposta menoridade intelectual, sua subjetividade, a prevalência da emoção sobre a razão e a ausência da agressividade inerente à idéia de dominação exigida de um cientista diante de seu objeto de estudo. Neste sentido, a construção da identidade feminina e sua articulação como o mundo da ciência também foram objeto de análise. Considerando a importância do curso de graduação para a formação da cientista, no caso específico a bióloga pesquisadora, analisou-se também o curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Bahia quanto à opção epistemológica e modelo de currículo. O relato das cientistas sobre sua experiência no campo profissional e de suas impressões sobre o curso que realizaram constitui a principal fonte de informação deste estudo, de caráter qualitativo, em consonância com a inspiração feminista que o caracteriza. Foram realizadas entrevistas com pesquisadoras biólogas formadas pelo Instituto de Biologia no período de 1973 a 2000, das quais emergiram as categorias de análise que nortearam a pesquisa: identidade feminina, identidade de cientista, concepção de Ciência, opção epistemológica e modelo de currículo do Curso de Ciências Biológicas e relações de poder no ambiente de trabalho associadas a estereótipos de gênero. Os resultados da pesquisa de campo confrontados com o referencial teórico permitem afirma que é substancial a marca do gênero na academia, particularmente no universo onde se inserem as biólogas formadas pelo Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Bahia. A análise dos dados permite a afirmação de que é de inspiração positivista a concepção do curso de Ciências Biológicas, assim como se caracteriza como tecnicista e conteudista o modelo de currículo adotado no curso desde sua criação e também por ocasião de suas reformas curriculares. As normas, os códigos, os valores e as condutas esperadas e estimuladas nos estudantes que se direcionam para a pesquisa científica são aqueles preconizados pelo pensamento hegemônico no mundo científico, embasados no racionalismo de Descartes e no positivismo de Comte, em que a Razão se afirma como faculdade primordial e suficiente para a apreensão dos fenômenos, como também na única possibilidade de elaboração de um método universalmente válido para desvendar a Natureza. As cientistas, em sua maioria, percebem a sua identidade feminina como uma possível ameaça à consecução de seus objetivos, uma vez que esta identidade se associa a aspectos da experiência humana que são precisamente aqueles considerados indesejáveis à prática de construção do conhecimento, como a emoção, a subjetividade, a ausência de agressividade ou competitividade e, sobretudo, a maternidade. As entrevistadas em sua maioria associam a identidade feminina à maternidade e ao cuidado, exatamente como vêm fazendo as mulheres de outras gerações. Os depoimentos refletem o conflito entre as exigências do trabalho científico e os encargos domésticos, configurando-se nas mentes dessas mulheres duas identidades separadas, antagônicas: a mulher e a cientista, sob a mesma ótica cartesiana impregnada em seu modo de ver o mundo. Quanto às relações de poder no mundo do trabalho, a pesquisa revelou que, embora sejam mais numerosas que os homens no campo das ciências biológicas, poucas são as mulheres que ocupam ou ocuparam posição de destaque enquanto cientistas nas suas respectivas instituições. As entrevistadas, em sua maioria, afirmaram não terem sido afetadas por preconceito ou discriminação explícita, atribuindo tal fato à adoção de uma postura desafiadora e confiante diante de seus pares. Esta “adequação” ao modelo masculino envolve atitudes mentais, aprendizados de técnicas e procedimentos, incremento da competitividade e principalmente, a negação daqueles elementos associados à identidade feminina que poderiam se constituir objeto de crítica ou censura de seus pares. Afirma-se, portanto, que no contexto onde estão inseridas, as cientistas, sujeitos dessa pesquisa, refletem ou assimilam certas características associadas ao masculino para se estabelecerem no ambiente científico marcado pelo viés androcêntrico já denunciado muitas vezes ao longo deste estudo. O estudo indica que o grande desafio para as cientistas é a própria estrutura do campo da pesquisa científica, concebido e construído para os homens, dentro do modelo da sociedade patriarcal, que preconiza a liberdade irrestrita dos homens no mundo do trabalho, enquanto todos os encargos da vida familiar são de responsabilidade da mulher. Conclui-se, portanto, que a superação das dificuldades das mulheres no mundo da ciência e a correção das assimetrias históricas de gênero no seu campo de trabalho estão na dependência de uma mudança estrutural profunda na sociedade que altere a divisão de responsabilidades no exercício dos papéis de gênero. / Salvador

SANTOS, Vivian Matias dos. Sobre mulheres, laboratórios e fazeres científicos na Terra da Luz. 2012. 358f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-22T12:07:57Z No. of bitstreams: 1 2012-TESE-VMSANTOS.pdf: 4295969 bytes, checksum: bd5ce2c7741ba0f103a2a440763c912f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-22T13:23:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-TESE-VMSANTOS.pdf: 4295969 bytes, checksum: bd5ce2c7741ba0f103a2a440763c912f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-22T13:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-TESE-VMSANTOS.pdf: 4295969 bytes, checksum: bd5ce2c7741ba0f103a2a440763c912f (MD5) Previous issue date: 2012 / The current women’s participation in scientific field is paradoxical: today, in Brazil, women are majority of admissions in higher education, however they are minority in traditionally male areas of university education; similarly, women have stay in scientific career, but has not accumulated sufficient scientific capital to take on the decision positions of the Science, Technology and Innovation Policy. Therefore, an incisive female participation at the university has no meaning the elimination of discriminatory practices in the scientific field. As a result, this research objective to analyze how gender relations are present in scientific field’s consolidation in Ceará-Brazil, taking as reference the biographical approach, interpreting trajectories of three scientist women: Irlys Barreira, a sociologist; Marlúcia Santiago, a physicist, and Regine Vieira, biologist and poet. However these women have consolidated their scientific careers, on their narratives could be perceived the permanency of gender discrimination, for example the difficulty to conciliate academic work and family, especially when they have children. Immersed in the constant disputes between family time and time for science, these women construct strategies to consolidate their careers: they shaped high-performance productivity; also in their trajectories, laboratories are strategically important because it is where they develop research, contribute to the training of students, raise resources and they articulate with researchers from other institutions in Brazil or outside it. They are women that lace science’s networks through their journeys, works, lineages, becoming recognized. The biographical approach in this study intends to contribute in the direction of breaking silence and invisibility that still involve women in sociological, anthropological, philosophical and historical studies of science. / A inserção profissional de mulheres no campo científico contemporâneo ainda é delineada por uma realidade paradoxal: por um lado, se no Brasil elas já representam a maioria das matrículas no ensino superior, por outro, ainda são quase ausentes nos nichos tradicionalmente masculinos; também, se elas já permanecem na carreira científica, ainda não conseguiram acumular capital científico a ponto de serem igualmente expressivas nas esferas decisórias da Política de Ciência, Tecnologia e Inovação nacional. Deste modo, percebe-se que a participação feminina mais incisiva na universidade não tem implicado na eliminação de mecanismos discriminatórios no campo científico. Tendo em vista tal problemática, esta pesquisa objetiva analisar como as relações de gênero fazem-se presentes na consolidação do campo científico cearense, trazendo como referência a abordagem biográfica, a interpretação das trajetórias de três mulheres cientistas: Irlys Barreira, pertencente às humanidades, mais especificamente à sociologia; Marlúcia Santiago, física, atuante nas ciências supostamente “exatas”; e Regine Vieira, bióloga e poetiza, com os seus trânsitos entre o ramo de saberes biológicos e o campo literário. Embora as três tenham suas carreiras científicas consolidadas e consagradas, em suas narrativas pôde ser percebida a permanência de mecanismos discriminatórios - que ainda se fazem presentes nas trajetórias de mulheres nos mais distintos ramos profissionais - sintetizados na dificuldade em conciliar vida acadêmica e vida familiar, especialmente quando estas mulheres possuem filhos. Assim, imersas na constante disputa entre o tempo para a família e o tempo para a ciência, e dedicando um esforço diferenciado e desigual em relação ao esforço dedicado por seus pares-concorrentes homens, arquitetaram certas estratégias para consolidar suas carreiras: elas forjaram uma performance de intensa produtividade, superando, inclusive, a média nacional de publicações realizadas por homens e mulheres pesquisadores de suas respectivas áreas; também, em suas trajetórias, observa-se a importância estratégica dos laboratórios por elas coordenados, por meio dos quais desenvolvem suas pesquisas, contribuem para a formação de estudantes de graduação e pós-graduação. Ademais, é também por meio dos laboratórios que se articulam no seio da política científica captando recursos, estabelecendo parcerias, articulando-se com pesquisadores de outras instituições no país ou fora dele. São mulheres que tecem as redes da ciência por meio de suas viagens, de suas obras, de suas linhagens, fazendo-se presentes e reconhecidas. Ao biografá-las, este estudo tenta contribuir para a ruptura do silêncio e invisibilidade que tem envolvido as mulheres nos estudos sociológicos, antropológicos, filosóficos e históricos da ciência.

Made available in DSpace on 2018-07-27T17:13:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-18. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T17:16:40Z : No. of bitstreams: 1 000889635.pdf: 1028735 bytes, checksum: f98b09e6355bcc45f15fb71a8a4bc926 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O movimento do pensar está constantemente presente nas ciências sociais. Aquele que realiza esse movimento - o cientista social - o faz com o intuito de estudar diversos aspectos da sociedade em busca de compreender o mundo em que vivemos e também entender como aqui chegamos. A profissão do cientista social, portanto, está marcada por um processo reflexivo constante, apoiada nas teorias de sociologia, antropologia e ciência política. Mas tal movimento também acontece entre áreas de ciências humanas, numa troca interdisciplinar. O objetivo deste trabalho é investigar como se realiza o movimento do pensar do cientista social quando o mesmo está localizado em outra área, exercendo sua atividade profissional em pesquisa de mercado: como surgiu e se desenvolveu esta profissionalização no Brasil? Qual a percepção do cientista social a respeito de sua atuação dentro da área de pesquisa de mercado? Como esta prática profissional está sendo exercida atualmente? Pretende-se discutir o escopo desta profissão em uma atividade não-acadêmica voltada ao mercado, tendo como pano de fundo o contexto de uma sociedade e cultura denominadas de consumo. Qual o uso social das ciências sociais que se faz fora da universidade e que tipo de sociologia se consegue fazer fora do meio acadêmico? Diante disso, há então a possibilidade de realizar uma abordagem reflexiva por parte do cientista social e um exame crítico do papel das ciências sociais, seus usos e caminhos futuros. Conhecer este grupo de cientistas sociais, sua identidade e o significado social do que produzem é o objetivo deste trabalho, dando, então, voz ao pensamento dos mesmos. / The movement of thought is constantly present in the social sciences. The person who performs this move - the social scientist - studies various aspects of society in search of understanding the world we live in and also to understand how we got here. The social scientist's profession, therefore, is marked by a constant process of reflection, based on the theories of sociology, anthropology and political science. But this movement also occurs between areas of humanities, an interdisciplinary exchange. The aim of this study is to investigate how the movement of thought is realized when it is located in another area, professionally active in market research: how it emerged and developed this professionalization in Brazil? What is the perception of the social scientist about his activities within the area of market research? How this practice is being exercised today? It is intended to discuss the scope of this profession in a non-academic activity focused on the market, with the background of the context of a society and culture called consumption. What is the social use of social science that is done outside the university and what kind of sociology can be done outside of academia? Then there is the possibility of a reflective approach by the social scientist and a critical examination of the role of social sciences, their uses and future directions. Knowing this group of social scientists, their identity and the social significance of what they produce is the objective of this work, giving a voice to the thought of the social scientists.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6759.pdf: 1413567 bytes, checksum: 86923b69c549da4c38564ad85015dc98 (MD5) Previous issue date: 2015-02-09 / This dissertation aims to analyze what are the social representations about the science and be a scientist present in two scripts of plays of São Carlos groups of theatre. Such social representations are not reproductions of surrounding the authors of the scripts. Cultural values are assimilated through a network built collectively from pre-existing knowledge that allow such individuals to experience a social practice. Justified to serve the collectives that develop a university extension work, especially in basic education. Contributes to the praxis of artists and writers with regard to reflect in his plays, his debates with the public after shows or even on how they look. The survey featured a documentary analysis, scripts, using content analysis as methodological procedure. Created two categories of analysis: social representations of science in both scripts. Divide into three subcategories: "science as absolute truth (sure) and/or transience (doubt)"; "the scientific field and the search for recognition"; and "the relationship between science and fantasy". And the second category, the social representations of the scientist in the two scripts of theater. We conclude that the word "truth", its synonyms or antonyms may not have a large occurrence in both scripts, however that doesn't stop to observe a social representation of science that is sometimes taken as absolute. There is also in its Constitution space for doubt, uncertainty, but accompanied by a sense of hierarchy. The success of an experiment, the formulation of a model or a production technology by any one of the characters leads to elevation of this to a prominent post inside the camp. Is a young scientist trying to impress your tutor or a renowned researcher trying to stand out in relation to their peers, the legitimacy on this is a goal, sometimes hidden, in both scripts. For their motivations, the authors build characters that act in order to generate id us bystanders and, for that, use their social representations. They have elements in common with the representations that the public has. One is that the scientist is differentiated from other people. Even without any mannerisms, the characters end up moving away, even though geographically in an isolated house. / Esta dissertação tem como objetivo analisar quais são as representações sociais a respeito da ciência e dos cientistas presente em dois roteiros de peças de grupos de teatro de São Carlos. Tais representações sociais não são reproduções do que cercam os autores das peças. São valores culturais assimilados por meio de uma rede construída coletivamente de saberes préexistentes que permitem tais indivíduos vivenciar uma prática social. Justifica-se por servir a coletivos que desenvolvem um trabalho de extensão universitária, principalmente na Educação Básica. Contribui-se para a práxis de artistas e roteiristas no que se refere a refletir em suas peças, seus debates com o público após espetáculos ou até mesmo na forma com a qual eles se enxergam. A pesquisa conta com uma análise documental de roteiros, utilizandose a análise de conteúdo como procedimento metodológico. Elencamos duas grandes categorias de análise: As representações sociais da ciência nos dois roteiros de teatro. Divida em três subcategorias: ciência como verdade absoluta (certeza) e/ou transitoriedade (dúvida) ; o campo científico e a busca por reconhecimento e a relação entre ciência e fantasia . Na segunda categoria, As representações sociais do cientista nos dois roteiros de teatro. Concluímos que a palavra verdade , seus sinônimos ou antônimos podem não ter uma ocorrência grande em ambos os roteiros, no entanto isso não impede de observar uma representação social de ciência que por vezes é tida como absoluta. Há também em sua constituição espaço para a dúvida, incerteza, mas acompanhada de uma noção de hierarquia. O sucesso de um experimento, formulação de um modelo ou produção de uma tecnologia por qualquer um dos personagens leva à elevação deste a um posto de destaque dentro do campo. Seja um jovem cientista tentando impressionar seu tutor ou um renomado pesquisador tentando se sobressair em relação a seus pares, a legitimidade na fala é uma meta, por vezes oculta, em ambos os roteiros. Por suas motivações, os autores constroem personagens que agem de modo a gerar identificação nos espectadores e, para isso, usam suas representações sociais. Elas possuem elementos em comum com as representações que o público tem. Um deles é que o cientista é diferenciado das demais pessoas. Mesmo sem apresentar trejeitos, os personagens acabam se distanciando, mesmo que geograficamente em uma casa isolada.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-04-23T15:53:45Z No. of bitstreams: 1 2009_JoseJuanPeonEspantoso.pdf: 2987675 bytes, checksum: 2edc47b9406e6977019b64418d6bb83f (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-04-23T15:54:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JoseJuanPeonEspantoso.pdf: 2987675 bytes, checksum: 2edc47b9406e6977019b64418d6bb83f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-23T15:54:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JoseJuanPeonEspantoso.pdf: 2987675 bytes, checksum: 2edc47b9406e6977019b64418d6bb83f (MD5) / Apresenta considerações sobre um profissional da informação que atua no gerenciamento de espaços digitais em um ambiente de arquitetura da informação organizacional. São discutidas habilidades e competências do arquiteto da informação propondo processo de geração de matriz de desempenho. Estas estruturas informacionais auxiliam os gestores de recursos humanos a manter relações entre as competências pessoais, informacionais e organizacionais. Questionam-se campos de atuação e identificam-se relações existentes entre profissionais da informação e o arquiteto da informação. Um modelo de gestão de competências para o arquiteto da informação militar é proposto para a presente tese. A epistemologia qualitativa norteou este trabalho de tese e os métodos de investigação adotados foram a pesquisa documental e entrevista. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Presents new professional information that acts in the management of digital spaces in an information architecture environment. Skills and competences of the information architect are discussed and a process of a generation performance matrix is proposed. This information structures helps human resource managers to maintain the relations among personal, information and organizational competences. Discuss act fields and relations between information professional and information architects. The qualitative epistemology was adopted with documental research and interviews.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A inserÃÃo profissional de mulheres no campo cientÃfico contemporÃneo ainda à delineada por uma realidade paradoxal: por um lado, se no Brasil elas jà representam a maioria das matrÃculas no ensino superior, por outro, ainda sÃo quase ausentes nos nichos tradicionalmente masculinos; tambÃm, se elas jà permanecem na carreira cientÃfica, ainda nÃo conseguiram acumular capital cientÃfico a ponto de serem igualmente expressivas nas esferas decisÃrias da PolÃtica de CiÃncia, Tecnologia e InovaÃÃo nacional. Deste modo, percebe-se que a participaÃÃo feminina mais incisiva na universidade nÃo tem implicado na eliminaÃÃo de mecanismos discriminatÃrios no campo cientÃfico. Tendo em vista tal problemÃtica, esta pesquisa objetiva analisar como as relaÃÃes de gÃnero fazem-se presentes na consolidaÃÃo do campo cientÃfico cearense, trazendo como referÃncia a abordagem biogrÃfica, a interpretaÃÃo das trajetÃrias de trÃs mulheres cientistas: Irlys Barreira, pertencente Ãs humanidades, mais especificamente à sociologia; MarlÃcia Santiago, fÃsica, atuante nas ciÃncias supostamente âexatasâ; e Regine Vieira, biÃloga e poetiza, com os seus trÃnsitos entre o ramo de saberes biolÃgicos e o campo literÃrio. Embora as trÃs tenham suas carreiras cientÃficas consolidadas e consagradas, em suas narrativas pÃde ser percebida a permanÃncia de mecanismos discriminatÃrios - que ainda se fazem presentes nas trajetÃrias de mulheres nos mais distintos ramos profissionais - sintetizados na dificuldade em conciliar vida acadÃmica e vida familiar, especialmente quando estas mulheres possuem filhos. Assim, imersas na constante disputa entre o tempo para a famÃlia e o tempo para a ciÃncia, e dedicando um esforÃo diferenciado e desigual em relaÃÃo ao esforÃo dedicado por seus pares-concorrentes homens, arquitetaram certas estratÃgias para consolidar suas carreiras: elas forjaram uma performance de intensa produtividade, superando, inclusive, a mÃdia nacional de publicaÃÃes realizadas por homens e mulheres pesquisadores de suas respectivas Ãreas; tambÃm, em suas trajetÃrias, observa-se a importÃncia estratÃgica dos laboratÃrios por elas coordenados, por meio dos quais desenvolvem suas pesquisas, contribuem para a formaÃÃo de estudantes de graduaÃÃo e pÃs-graduaÃÃo. Ademais, à tambÃm por meio dos laboratÃrios que se articulam no seio da polÃtica cientÃfica captando recursos, estabelecendo parcerias, articulando-se com pesquisadores de outras instituiÃÃes no paÃs ou fora dele. SÃo mulheres que tecem as redes da ciÃncia por meio de suas viagens, de suas obras, de suas linhagens, fazendo-se presentes e reconhecidas. Ao biografÃ-las, este estudo tenta contribuir para a ruptura do silÃncio e invisibilidade que tem envolvido as mulheres nos estudos sociolÃgicos, antropolÃgicos, filosÃficos e histÃricos da ciÃncia. / The current womenâs participation in scientific field is paradoxical: today, in Brazil, women are majority of admissions in higher education, however they are minority in traditionally male areas of university education; similarly, women have stay in scientific career, but has not accumulated sufficient scientific capital to take on the decision positions of the Science, Technology and Innovation Policy. Therefore, an incisive female participation at the university has no meaning the elimination of discriminatory practices in the scientific field. As a result, this research objective to analyze how gender relations are present in scientific fieldâs consolidation in CearÃ-Brazil, taking as reference the biographical approach, interpreting trajectories of three scientist women: Irlys Barreira, a sociologist; MarlÃcia Santiago, a physicist, and Regine Vieira, biologist and poet. However these women have consolidated their scientific careers, on their narratives could be perceived the permanency of gender discrimination, for example the difficulty to conciliate academic work and family, especially when they have children. Immersed in the constant disputes between family time and time for science, these women construct strategies to consolidate their careers: they shaped high-performance productivity; also in their trajectories, laboratories are strategically important because it is where they develop research, contribute to the training of students, raise resources and they articulate with researchers from other institutions in Brazil or outside it. They are women that lace scienceâs networks through their journeys, works, lineages, becoming recognized. The biographical approach in this study intends to contribute in the direction of breaking silence and invisibility that still involve women in sociological, anthropological, philosophical and historical studies of science.

Este trabalho procura responder a questão: \"quais as barreiras conceituais que impedem a compreensão da segunda lei da Termodinâmica pelos estudantes? A partir de três questões apresentadas a estudantes do terceiro ano do ensino médio e do primeiro ano do curso superior de licenciatura em física, foram coletadas as respostas produzidas; posteriormente analisadas, permitiram a explicitação de concepções que, confrontadas com as idéias da Termodinâmica clássica, revelaram um raciocínio inadequado. A idéia de sistema centrado no objeto, parece constituir uma barreira conceitual difícil de transpor; assim também ocorre com os conceitos de processo e transformação exibidos pelo senso comum. Tais conceitos são fundamentais para o estabelecimento da Termodinâmica e devem ser pensados no trabalho em sala de aula capaz de produzir conflitos cognitivos com meta a uma mudança conceitual. Por outro lado, numa perspectiva histórica, foi possível identificar alguma ressonância entre as idéias dos estudantes e o desenvolvimento da concepção de calor; focalizamos especialmente as idéias de Carnot e de Clausius ao longo da elaboração das leis da Termodinâmica. O trabalho também identificou lacunas decorrentes da forma como os conteúdos científicos são apresentados na sala de aula e nos livros didáticos o que pode explicar as dificuldades encontradas. Finalmente, o trabalho apresenta subsídios de relevância pedagógica que podem contribuir para a melhoria do ensino da Termodinâmica no nível médio, com atividades especiais que tocam nos pontos conflitantes entre as concepções dos estudantes e o conhecimento científico. / This work aims to answering the following question: what are the conceptual barriers that prevent students from understanding the second law of Thermodynamics ? Starting from three questions that were proposed to third year secondary school and to first year physics teaching university students, the collected answers were analysed and led to an explicitation of conceptions that disclose inadequate reasoning when confronted with the ideas of classical Thermodynamics. The idea of a system centered on the object seems to be a conceptual barrier that is difficult to overcome and the same happens with the concepts of process and change that are usual in commonsense. But these concepts are essential for the fundamentals of Thermodynamics and should be used in class work to create cognitive conflicts aiming to a conceptual change. On the other hand, from a historical perspective, it was possible to identify some of the students ideas in the development of the concept of heat particularly in the development of the ideas of Carnot and Clausius in the elaboration of the laws of thermodynamics. The work has also identified gaps resulting from the way scientific contents are presented in the classroom and in textbooks that could explain the students difficulties. At last, the work presents pedagogically relevant contributions that may be helpful in teaching thermodynamics in secondary schools with special activities that touch points that are conflicting between students conceptions and scientific knowledge.

Com base em textos autobiográficos dos ficcionistas Jorge Luis Borges, José Saramago e Umberto Eco, dos físicos Albert Einstein e Richard Feynman, e do biólogo e psicólogo Jean Piaget, o trabalho examina os percursos e procedimentos de aprendizagem desses expertos nas áreas de Literatura e Ciências, em conjunto com a construção da subjetividade que emerge da escrita autobiográfica. Considerando as condições instáveis do objeto de investigação -- uma epistemologia pessoal e incompleta, depreendida de um relato evocado pela memória -- o trabalho enfoca tais autobiografias do ponto de vista da estrutura narrativa, ou seja, como a forma da escritura expressa um conteúdo complexo: o sujeito e seu conhecimento, o sujeito que se constrói emaranhado ao saber que traz sentido à vida e ao próprio relato da vida. Para a interpretação das autobiografias são utilizados procedimentos da teoria literária, bem como fundamentos da psicologia, psicanálise e epistemologia; ancorada na análise do texto, a interpretação abrange a avaliação do papel da afetividade, da educação formal e informal e do contexto histórico e sócio-cultural na constituição do conhecimento em sujeitos, cujo itinerário cognitivo se concretizou em obras consagradas universalmente. Para além da descrição e confirmação de talentos, o que se pretende, sobretudo, é discutir a abrangência desses relatos singulares sobre as condições para descobertas, aquisições e transformações de saberes e, conseqüentemente, sobre a acessibilidade potencial do conhecimento a todos os homens. / Based on autobiographical texts by the writers Jorge Luis Borges, José Saramago and Umberto Eco, the physicists Albert Einstein and Richard Feynman, and the psychologist and biologist Jean Piaget, this work examines how the process of growing up and learning contributes to constructing the subjectivity that emerges from the autobiographical writings of these experts in the areas of Literature and Sciences. Taking into account the unstable conditions of the object of investigation -- the personal and incomplete epistemology derived from a text evoked by memory -- this work focuses on such autobiographies from the point of view of their narrative structure, that is, how the way of writing expresses a complex content: the subject and his knowledge, the individual entangled in the very knowledge that brings sense to life and to the retelling of life. In order to interpret the autobiographies, literary theory is used, as well as founding principles of psychology, psychoanalysis, and epistemology; anchored in text analysis, the interpretation reaches into the evaluation of the role of affection, of formal and informal education, and of the historical, social and cultural contexts in the building of knowledge in individuals whose cognitive processes were made concrete in their universally acclaimed works. More than the mere description and confirmation of talents, this paper discusses the relevance of these singular texts to the discoveries, acquisitions and transformation of different intelligences and, consequently, how others may access this knowledge.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2018-10-18T13:36:23Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1715422 bytes, checksum: 1556904ffb9878e834111c5ee88508de (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-18T13:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1715422 bytes, checksum: 1556904ffb9878e834111c5ee88508de (MD5) Previous issue date: 2018-05-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Por muito tempo a área das ciências agrárias foi demarcada como uma ciência masculina, tendo pouca participação e motivação pela presença das mulheres. A afirmação de que este espaço não pertencia às mulheres fez com que a sua visibilidade fosse menor frente aos homens. Este pensamento gerou um estereótipo profissional desejável no campo das agrárias, que tivesse a competitividade e a objetividade científica, características destinadas ao sexo masculino, e que não se aplicava ao sexo feminino. Aos poucos, as mulheres foram se adentrando no campo científico e consequentemente no campo das agrárias. A fim de verificar até que ponto se concretizou a presença das mulheres nas ciências, no mundo moderno, esta pesquisa buscou compreender como se efetiva a participação de homens e mulheres no campo acadêmico, tanto no âmbito da formação acadêmica, como no âmbito relativo à atuação profissional enquanto docentes no Centro de Ciências Agrárias da Universidade Federal de Viçosa. E de forma geral buscou-se analisar os mecanismos que atuam na reprodução das assimetrias de gênero no campo acadêmico das ciências agrárias da Universidade Federal de Viçosa. Uma vez que, o fato de não haver uma discriminação explícita frente ao sexo, não necessariamente condiz com a ideia de uma inserção harmoniosa das mulheres neste campo. Portanto, questiona-se nesta pesquisa, Como se estrutura a desigualdade de gênero na formação profissional e nas relações de trabalho, ao se observar um campo tradicionalmente masculino como o das Ciências Agrárias? Desta forma, utilizou-se da pesquisa quantitativa e qualitativa a partir de dados documentais e dados de questionários. A análise dos editais de concurso para professores do CCA e dos currículos lattes dos professores do CCA auxiliaram na verificação da proporção de professoras ingressantes nos cursos das agrárias nos últimos 10 anos e as redes de parcerias de publicação de professores e professoras, em uma perspectiva de gênero. Quanto aos dados dos questionários aplicados com professores e estudantes das agrárias nos levou a enxergar as possíveis segregações no campo acadêmico. As análises constataram que há uma hierarquização institucional nas ciências que se concretizou culturalmente e socialmente por meio das relações de poder das estruturas científicas. / For a long time, the area of Agrarian Sciences was demarcated as a male science, having little participation and motivation by the presence of women. The claim that this space did not belong to women made their visibility less vis-à-vis men. This thought caused a desirable professional stereotype in the field of Agrarian Science, that had the competitiveness and the scientific objectivity, characteristics destined to the male sex, and that did not apply to the female sex. Little by little, the women entered the scientific field and, consequently, the Agrarian Science field. In order to verify the extent to which the presence of women in the sciences in the modern world has materialized, this research sought to understand how the effective participation of men and women in the academic field, both within the scope of the academic formation, as well as in the sphere related to the actuation as professors at the Agriculture Science Center of the University Federal of Viçosa. In general, we sought to analyze the mechanisms that act in the reproduction of gender asymmetries in the academic field of Agrarian Sciences of the University Federal of Viçosa. Since there is no explicit discrimination against sex, it does not necessarily follow the idea of a harmonious insertion of women in this field. Therefore, it is questioned in this research: How is it structured the gender inequality in the professional formation and in the labor relations, when observing a field traditionally masculine like the one of the Agrarian Sciences? In this way, quantitative and qualitative research was used based on documentary data and questionnaire data. The analysis of the competition application for CCA professor and the curriculum lattes of the CCA professor helped to verify the proportion of female professor entering the agrarian courses in the last 10 years and the networks of publications partnerships of female professor and male professor, from a perspective of gender. As for the data of the survey applied with professor and students of the Agrarians Sciences, we were led to see the possible segregations in the academic field. The analyzes verified that there is an institutional hierarchy in the sciences that has been concretized culturally and socially through the power relations of the scientific structures.

Orientador: Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T20:00:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montenegro_AnisabeldaGloriaPachecodeMacedo_M.pdf: 10253870 bytes, checksum: 3c1cff858493be431cff478c086c04f9 (MD5) Previous issue date: 2005 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação