Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este trabajo consolida una investigación apoyada en la Lingüística Aplicada que pretende exaltar la relevancia de los estudios de creencias y competencias en la enseñanza y aprendizaje de lenguas, destacando como tales estudios pueden traer contribuciones significativas a la formación de profesores de lenguas. El objetivo de este trabajo fue investigar la posible alteración de las creencias de futuros profesores de español lengua extranjera en formación inicial y de profesores en actuación en la enseñanza pública estadual, con respecto a las competencias de profesores. Los participantes de este trabajo fueron 28 académicos del 1º semestre del Curso de Licenciatura en Letras-Español de la UFSM, 06 académicos del 10º semestre y 04 profesores de la enseñanza básica estadual en actuación hasta 03 años. La metodología utilizada fue un estudio cuantitativo y cualitativo de caso, basado en el abordaje metacognitivo de investigación de creencias (BARCELOS, 2001). Para responder al objetivo principal fue aplicado un cuestionario con los participantes. En un segundo momento, fue realizada una entrevista semiestruturada con 25% de cada grupo. Los resultados muestran que en gran parte de las situaciones analizadas, las creencias sobre las competencias de la profesión en los diferentes periodos de formación inicial y en la práctica docente no se modifican. No obstante, dentro de las mismas competencias, lo que se modifica es la elección de las habilidades, que en algunos momentos son comunes a los grupos y en otros se diferencian, posiblemente, debido a la influencia directa del contexto en que están inseridos los informantes. En ese sentido, se concluye que el medio, así como las experiencias relacionadas a la enseñanza y aprendizaje, influye en las creencias de profesores. / Este trabalho consolida uma investigação voltada à Linguística Aplicada que pretende exaltar a relevância dos estudos de crenças e competências no ensino e aprendizagem de línguas, sublimando como tais estudos podem trazer significativas contribuições à formação de professores de línguas. O objetivo deste trabalho foi investigar a possível alteração das crenças de futuros professores de espanhol língua estrangeira em formação inicial e de professores em atuação no ensino público estadual, a respeito das competências de professores. Os sujeitos deste trabalho foram 28 acadêmicos do 1º semestre do Curso de Licenciatura em Letras-Espanhol da UFSM, 06 acadêmicos do 10º semestre e 04 professores do ensino básico estadual em atuação há no máximo 03 anos. A metodologia utilizada foi um estudo quantitativo e qualitativo de caso, baseada na abordagem metacognitiva de investigação de crenças (BARCELOS, 2001). Para responder ao objetivo principal aplicou-se questionário com os participantes. Num segundo momento, realizou-se uma entrevista semiestruturada com 25% de cada grupo. Os resultados mostraram que em grande parte das situações analisadas as crenças sobre as competências da profissão nos diferentes períodos da formação inicial e na prática docente não se modificam. Contudo, dentro das mesmas competências, o que se modifica é a escolha pelas habilidades, que em alguns momentos são comuns aos grupos e em outros se diferenciam, possivelmente, por conta da influência direta do contexto em que estão inseridos os informantes. Nesse sentido, concluiu-se que o meio, assim como as experiências relacionadas ao ensino e aprendizagem, influenciam nas crenças de professores.

The interest of this paper is based on presenting the importance of educational instruction today, in general and in particular the accounting career. This, it should be noted, is part of the development trends of cognitive skills, instrumental skills and values that a person must acquire during the education period at a higher educational institution, which will allow the graduate to be competent to begin the professional practice.The complexity that is involved in the public accountant career in both their education based on international standards like the attributes to be displayed in the quality of performance, has forced higher education experts to guide newways of undertaking the education strategy. This is accomplished through the adoption of models consistent with the demands of society and the employment market. Of these, competencies education is one of the models that best contribute to the learning process, allowing at the potential accounting professional to develop skills, abilities and attitudes needed to join into the labor market successfully. In this sense, the college, university, or an academic unit faculty, school, program) - they decided to adopt, provide and ensure competencies education, mustdo according to the guidelines proposed for teaching methodologies, social responsibility and the business world. Similarly, should be based on participatory action committed by students and teachers, and the respect for human values. Within this scheme, it must prioritize the humanistic education of the person in their professional projection. / El interés de presentar esta ponencia radica en la importancia que tiene en la actualidad la formación educativa en general y la carrera de contabilidad en particular. Ello, cabe anotar, se enmarca en las tendencias de desarrollo de competencias cognitivas, habilidades instrumentales y valores que debe adquirir una persona durante el proceso de formación profesional en una entidad educativa superior, que le permita al egresar ser competente para iniciar el ejercicio profesional. La complejidad en que se ve envuelta la carrera de contador público —tanto en su formación basada en estándares internacionales como en los atributos que debe mostrar en la calidad del desempeño— ha obligado a los especialistas en educación superior a orientar nuevas formas de acometer la estrategia educativa. Ello se lleva a cabo mediante la adopción de modelos acordes con las exigencias de la sociedad y el mercado laboral. De todos ellos, la formación por competencias se erige como uno de los modelos que mejor contribuye con el proceso de aprendizaje, pues permite al potencial profesional contable desarrollar las capacidades, habilidades y actitudes necesarias para incursionar en el mercado laboral con éxito. Por su parte, la entidad educativa —una universidad, o una unidad académica (facultad, escuela, programa)— que decide adoptar, ofrecer y asegurar una formación por competencias, debe hacerlo sobre los lineamientos que proponen las metodologías pedagógicas, la responsabilidad social y el mundo empresarial. Del mismo modo, debe basarse en la acción participativa comprometida de estudiantes y docentes, y el respeto de los valores humanos. Dentro de ese esquema, debe privilegiar la formación humanística de la persona en su proyección profesional.

What is being discussed in education is currently contextualized within the network society, where formal and informal co-learning are indispensable in the development and exercise of social, cultural, cognitive, both technological mastery and fluency as professional on citizenship skills. The main goal of reflection isto identify indicators of co-learning styles that favor the development of digital skills. We present a descriptive analysis supported by bibliographic references, reflections and discussions of space dialog weSPOT Community CoLearn project coordinated by the researcher Alexandra Okada Open University. The results thusbring a contribution to thinking about theories of learning styles and emerging digital skills. / Una de las discusiones de la educación actual se contextualiza dentro de la sociedad en red, donde el coaprendizaje formal e informal son indispensables en el desarrollo y ejercicio de actividades sociales, culturales, cognitivas, tanto en el dominio de la tecnología y la fluidez como las competencias profesionales en la ciudadanía. El principal propósito de esta reflexión es identificar los indicadores de estilos de coaprendizaje que favorezcan el desarrollo de habilidades digitales. Se presenta un análisis descriptivo apoyado por referencias bibliográficas, reflexiones y discusiones del espacio de diálogo del proyecto weSPOT de la Comunidad CoLearn, coordinado por la investigadora Alexandra Okada de la Open University. Así, los resultados aportan al conocimiento, pensando en las teorías de los estilos de aprendizaje y nuevas habilidades digitales. / A discussão da educação na atualidade é contextualizada no âmbito da sociedade em rede, onde a coaprendizagem formal e informal são imprescindíveis no desenvolvimento e exercício de competências sociais, culturais, cognitivas, tecnológicas tanto para o domínio e fluência profissional como no exercícioda cidadania. O principal objetivo da reflexão aqui presente é: identificar os indicadores dos estilos de coaprendizagem que propiciam o desenvolvimento das competências digitais. Apresentamos uma análise descritiva suportada por referenciais bibliográficos, reflexões e discussões do espaço de diálogo do projeto weSPOT da Comunidade Colearn sob a coordenação da pesquisadora Alexandra Okada da Open University. Os resultados trazem assim um contributo para opensamento sobre as teorias dos estilos de aprendizagem e as competências digitais emergentes.

El presente trabajo conforma la memoria del proyecto profesional Identificación de Talentos: Juego de Talentos, el cual forma parte de los cursos Taller de Proyecto 1 y Taller de Proyecto 2 de las carreras de Ingeniería de Sistemas de Información e Ingeniería de Software de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. El Juego de Talentos se realiza actualmente en la UPC de manera física con tarjetas de colores que representan cada talento de un total de 42 repartidos en 7 grupos u orientaciones. El juego se realiza en una mesa donde los postulantes, alumnos y público en general escogen los talentos que lo identifican y los que no. Los resultados de este juego se realizan de forma manual por las personas encargadas de Calidad Educativa e Innovación. David Fischman Kalincausky, Vicerrector de Innovación y Desarrollo de la UPC, tuvo la idea de realizar este Juego a través de un sistema que pueda ser desplegado en su página Web o en la de la universidad, para lo cual, se presenta esta solución del Juego de Talentos que está dividido en 2 etapas: la primera es el Juego de Talentos donde interactuará el alumno con el sistema y la segunda etapa es el análisis de los resultados basados en el estudio de las Encargadas de Innovación, que serán desarrolladas en los dos ciclos académicos que comprenden Taller de Proyecto 1 y 2.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Escola de Enfermagem, 2006. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-11-19T16:23:13Z No. of bitstreams: 1 rociogarcia.pdf: 801189 bytes, checksum: 0cad9796e2b707dd1dd93703b3b5dc62 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-11-29T00:54:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rociogarcia.pdf: 801189 bytes, checksum: 0cad9796e2b707dd1dd93703b3b5dc62 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-29T00:54:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rociogarcia.pdf: 801189 bytes, checksum: 0cad9796e2b707dd1dd93703b3b5dc62 (MD5) Previous issue date: 2006 / Nos últimos tempos, são cada vez mais freqüentes as queixas dos pais em relação à educação de seus filhos, mais especificamente, com a tarefa de colocar limites no comportamento das crianças e dos adolescentes, as quais são experimentadas em todas as classes sociais, sem distinção de raça, religião ou nível educacional. Esta dificuldade faz parte do quotidiano da família contemporânea e, possivelmente, está associada às rápidas transformações socioculturais que vêm ocorrendo, nos últimos tempos. Este estudo tem como objetivo problematizar com os pais o exercício das competências parentais, especialmente no que tange a colocar limites no comportamento dos seus filhos. Seu desenvolvimento foi orientado pela teoria bio-ecológica do desenvolvimento humano, na qual os processos proximais vivenciados em diferentes níveis do contexto de vida das pessoas são considerados fundamentais para a aquisição das competências a cada etapa do seu desenvolvimento. Metodologia É um estudo exploratório descritivo, de natureza qualitativa, desenvolvido no período entre março e dezembro de 2005, em um Ambulatório de Enfermagem em Saúde Mental, localizado na região sul do Brasil. Cinco famílias representadas pelas mães participaram deste estudo cujos dados foram coletados ao longo de dez encontros individuais e cinco coletivos. Todos os encontros foram gravados e após transcritos e as informações complementadas com o diário de campo. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo na modalidade de análise temática. Os resultados mostram três categorias: o retrato do quotidiano, que se refere a dificuldade dos pais de colocar limites, tal qual é vivenciada no quotidiano das famílias; a rede de suporte social e as forças da família. As categorias englobam alguns dos fatores prioritários associados com a dificuldade experimentada pelas famílias. Dentre essas, as interações entre pais e filhos; a fragilidade das relações hierárquicas no grupo familiar; os recursos sociais e próprios com que às famílias contam, segundo o ponto de vista das mães. Conclusões. O estudo reafirma a influencia dos valores contemporâneos nas relações familiares e a importância da rede de suporte social informal das famílias. As fortalezas das famílias se convertem em alicerce para o exercício das competências parentais. Esses resultados são discutidos no contexto do trabalho de enfermagem em saúde mental, desenvolvido no ambulatório onde o estudo foi realizado. / These days, complaints parents make about their children education are getting more frequent, specifically, about the task of imposing limits on children’s and adolescents’ behavior. These difficulties are experienced in all social classes, regardless of race, religion, and educational level. Besides, as part of a contemporary family’s everyday life, these hardships may be associated with the fastsocio-cultural changes we are currently going through. This study aims at problematizing the exercise of parental competences with parents, especially the limits they impose on their children’s behavior. The development of this study was oriented by the bio-ecological theory of human development in which proximal processes experienced by people in different levels of life context are considered fundamental to acquire competences at each phase of the development. Methodology: It is an exploratory and descriptive study, qualitative in nature, which was developed from March to December 2005 in a Health Center that focuses on Nursing in Mental Health in the south of Brazil. Five families, represented by the mothers, took part in this study; data were collected in ten individual meetings and five collective ones. All meetings were recorded and transcribed; my diary also complemented the information. Data were submitted to content analysis in the mode of thematic analysis. Results show, three categories: portraiture of continuous days that refers the difficulty of imposing limits in the way it is experienced by the families in their everyday life. The categories include some of the factors primarily associated with this difficulty experienced by the families; the net of informal social support and family strength. These categories include the communication among parents and children; the fragility of hierarchical relations in the family group; the social and theirs owns resources that families can count on, according to the mothers’ points of view. Conclusions: This study re-states the influence of contemporary values in family relations and the importance of the net of informal social support the families have. Family strength becomes a basis for the exercise of parental competence. These results are discussed in the context of the work in Nursing in mental health, which is developed in the health center where this study was carried out. / En los últimos tiempos, son cada vez más frecuentes las quejas de los padres en relación a la educación de sus hijos, mas específicamente, con la tarea de colocar limites en el comportamiento de niños y adolescentes, las cuales son experimentadas en todas las clases sociles, sen distinción de raza, religión o nivel educacional. Esta dificultad hace parte del cotidiano de la familia contemporánea y posiblemente está asociada a las rápidas transformaciones socioculturales que vienen ocurriendo en los últimos tiempos. Este estudio tiene como objetivo problematizar con los padres el ejercicio de sus competencias, especialmente en relación a colocar limites en el comportamiento de sus hijos. Su desenvolvimiento fue orientado por la teoría bio-ecológica del desarrollo humano en la cual los procesos proximales vivenciados en diferentes niveles del contexto de las personas, son considerados fundamentales para la adquisición de las competencias, en cada etapa del desarrollo. Metodología. Es un estudio exploratorio descriptivo, de naturaleza cualitativa, desenvuelto en el período de marzo a diciembre de 2005, en un Ambulatorio de Enfermería en Salud Mental, localizado en la región sur del Brasil. Cinco familias representadas por las madres participaron de este estudio cuyos datos fueron colectados al longo de cinco encuentros colectivos y diez individuales. Todos los encuentros fueron gravados y después transcriptos, complementando las informaciones con el diario de campo. Los datos fueron sometidos a análisis de contenido en la modalidad de análisis temática. Los resultados muestran tres categorías: retrato del cotidiano familiar; que se refiere a dificultad de colocar limites tal cual como es vivida en el día a día de las familias; a red de soporte social y las fuerzas de las familias. Las categorías abarcan algunos de los factores prioritarios asociados con esta dificultad experimentada por las familias. Dentro de estos, las interacciones entre padres e hijos; la fragilidad de las relaciones jerárquicas en el grupo familiar; y los recursos sociales con que as familias cuentan, según el punto de vista de las madres. Conclusiones. El estudio reafirma la influencia de los valores contemporáneos en las relaciones familiares y la importancia de una red de soporte informal de las familias. Las fuerzas de las familias se convierten en la base para el ejercicio de las competencias de los padres. Estos resultados son discutidos en el contexto de trabajo de enfermería en salud mental, desenvuelto en el ambulatorio donde el estudio fue realizado.

Orientador: Vicente Rodriguez / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T23:06:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendes_LaudenirOtavio_D.pdf: 1282882 bytes, checksum: c7fb5a25e41a5a773a8193d3d0588b9f (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O tema deste trabalho é o estudo da problemática da pedagogia das competências e sua relação com a educação para o trabalho em duas instituições do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza de nível técnico profissionalizante no Estado de São Paulo. Apresenta-se a evolução do ensino técnico profissionalizante no Brasil, desde a Colônia até os dias atuais, perpassando pelos diferentes momentos econômicos, sociais e políticos do Brasil. As políticas públicas e propostas pedagógicas implementadas para ensino técnico profissionalizante também foram alvo de discussão para elaboração deste trabalho. No decorrer do trabalho, foram desenvolvidas pesquisas com docentes, coordenadores, gestores e foram aplicados questionários aos discentes das duas escolas técnicas profissionalizantes. As argumentações aqui apresentadas basearam-se nas políticas públicas educacionais do ensino profissional de nível técnico, seus pressupostos teóricos e os questionamentos relativos as novas exigências de formação, capacitação e qualificação do trabalhador demandado pelo mercado de trabalho atual, em constante processo de transformação. Ressalta-se que os cursos técnicos profissionalizantes estudados não proporcionam aos seus alunos, integralmente, a formação com conhecimentos básicos, habilidades e competências. Constata-se, ao final do trabalho que há pouca adesão, ás vezes ignorância, e em muitos casos resistência à aceitação da pedagogia das competências por parte de docentes, assim como há a falta de compreensão dos discentes do que seja ser formado por competências. Este é o desafio político e pedagógico a ser enfrentado / Abstract: The subject of this work is the study of the problem of the pedagogy of the competences and its relationship with the work education in two vocational technical level institutions at the Public Center of Technological Education Paula Souza in São Paulo. This work shows the evolution of the vocational technical teaching in Brazil, since the Colony period until the current days, going by different Brazilian economical, social and political moments. The public politics and proposed pedagogic implemented for vocational technical teaching were also discussed during the elaboration of this work. Along this work, it was done research with teachers, coordinators, managers and they were applied questionnaires to the discentes of the two vocational technical schools. The arguments here presented were based on the education public politics of the professional teaching of technical level, their theoretical presuppositions and the relative questions for the new formation demands, training and the worker's qualification disputed by the current work market in constant changing process. It is stood out that the vocational technical courses studied don't provide to their students, integrally, the formation with basic knowledge, abilities and competences. There is little adhesion, sometimes ignorance, and in many cases resistance to the acceptance of the pedagogy of the competences on the part of teachers, as well as lack of understanding on the part of the discentes on what is to be formed for competences. This is the political and pedagogic challenge to be faced. / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação

Presenta un caso de estudio acerca del análisis correlacional entre las habilidades humanas y el desempeño organizacional. Este trabajo fue realizado en un prestigioso bufete de abogados ubicado en la ciudad de Lima, cuyo nombre se mantendrá bajo reserva a solicitud del gerente general. Las habilidades humanas que el bufete jurídico más valora son el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Se demostró que el trabajo en equipo (r=0.97, p<0) y la comunicación efectiva (r=0.89, p<0) tienen una relación fuerte y positiva con el desempeño organizacional de los colaboradores, es decir que mientras mejor desarrolladas tengan las habilidades humanas mejor será su desempeño organizacional. El sector empresarial demanda personal con alto desempeño y habilidades que aporten a la generación de las ventajas competitivas. Por lo que, el desarrollo profesional de los trabajadores es un factor muy importante en las organizaciones; incluso, se sabe que las habilidades humanas de los colaboradores tienen un impacto considerable en su desempeño laboral.

[pt] O trabalho nas organizações sob a forma de projetos é fenômeno recente, e tem crescido nos últimos anos. A partir da revisão da literatura foi realizada pesquisa de campo com duas fases. Na primeira fase foram realizadas entrevistas com 13 gerentes de projetos, transcritas e submetidas à análise de conteúdo. Os resultados foram apresentados em oito partes: estruturas de gestão de projetos; relações do gerente; atuação do gerente; competências do gerente; relações de trabalho; papéis; recompensas e futuro do gerente de projetos. O resultado dessa análise resultou numa lista de inicial de 90 parâmetros, dos quais foram selecionados os 21 mais significativos. O critério de seleção baseou-se em um mínimo de dez citações feitas por pelo menos cinco entrevistados. A segunda fase compreendeu uma pesquisa quantitativa, realizada com 688 pessoas, a maior parte delas gerentes de projetos. A partir dos 21 parâmetros, foram elaboradas 33 assertivas, medidas por escala Likert de cinco pontos. Para a análise, foi feito um cruzamento dos resultados das assertivas com os dados categóricos por meio de testes de hipóteses. Em seguida foram realizadas análises fatoriais, utilizando-se o método de análise de componentes principais, com quatro conjuntos de resultados: estrutura de gestão de projetos, relacionamentos do gerente, atuação do gerente e competências do gerente de projetos. No total foram identificados 15 fatores que contribuem para o desempenho do gerente de projetos: suporte do escritório de projetos; comunicação em equipes distribuídas; gestão dos stakeholders; complexidade estrutural; identidade do GP; relacionamentos internos; relacionamentos estratégicos; riscos, dificuldades e incertezas; ética do GP; gestão de riscos e recursos compartilhados; autonomia do GP na formação da equipe; valorização da competências pela empresa; competências técnicas e comportamentais; certificações profissionais e valor do projeto. Espera-se que os resultados encontrados contribuam para aumentar o conhecimento sobre a atuação dos gerentes de projetos no contexto brasileiro, gerando novas reflexões e questionamentos acerca do gerenciamento de projetos no Brasil. / [en] The work based on projects at the contemporary organizations is a new phenomena, with a high growth rate during the last years. Beginning with the literature review a two steps field study was carried. The first part was a qualitative study which consists of 13 interviews with project managers. The findings were presented in eight segments: structures; project manager relationship; project manager performance; project manager competencies; work relations; roles; rewards and future of the project manager. The initial list with 90 codes was created based on the results of this first analysis. Based on this list, 21 codes that should affect the project manager were selected, with a selection criteria based on a minimum of 10 quotes from at least five different project managers. The next phase includes a quantitative survey with 688 individuals, most of them project managers. With the 21 previously selected parameters, 33 assertives were selected, measured by a 5 point Likert scale. The literature review and the qualitative study provided the basis for a choice of 13 categorical data, which were included to classify the respondents. A survey instrument was created, and its results were analyzed with the results from the categorical data, with hypothesis testing. Besides that a factor analysis was carried, with four result groups: Project structures, project manager relationships, project manager performance and project manager competencies. A list of 15 factors that contributes to the project manager overall performance were selected: project office support; communication on distributed teams; stakeholders management; structural complexity; project manager social identity; internal relationships; strategic relationships; risks and difficulties; project manager ethics; shared risk and resources management; project manager autonomy on team building; soft and hard skills; professional certifications and project value. It is expected that the results should contribute to rise the knowledge about the project manager performance in the Brazilian context, producing new questionings about project management in Brazil.

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-07T21:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abreu-e-Lima_DeniseMartinsde_D.pdf: 3386078 bytes, checksum: 364fbadb35ba33b85ca8d6c41c5ad208 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Pesquisas realizadas na área de Lingüística Aplicada (LA) sobre formação de professores de língua estrangeira (LE) revelam a falta de articulação entre teoria-prática e de preparo dos professores como sujeitos transformadores em sua prática, demonstrando a inconsistência da formação de professores no desenvolvimento das competências de ensinar, segundo classificação de Almeida Filho (1998). As mesmas pesquisas citadas indicam caminhos que podem ser seguidos para minimizar ou solucionar esses problemas. Um dos caminhos a ser percorrido na LA é saber como fazer para que uma abordagem de ensinar e aprender línguas, condizente com os resultados almejados, seja concretizada na prática e produza os efeitos desejados nas diferentes competências do profissional de ensino. De acordo com essas discussões e com as características exigidas pelo Ministério da Educação sobre o tipo de profissional que se deseja formar: que tenha capacidade crítico-reflexiva, que saiba trabalhar em equipe, realizar projetos, trabalhar interdisciplinarmente, desenvolvendo suas potencialidades e as de seus alunos, buscamos na teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner (1983) um possível eixo temático para ser abordado em curso de formação de professores. Este trabalho, qualitativo e interpretativista, de cunho etnográfico, foi desenvolvido em uma universidade federal pública de formação de professores de inglês pré-serviço (PPS). Na organização da disciplina-base para esta pesquisa (sexto período de um curso noturno com 10 períodos), adotou-se como abordagens norteadoras: a reflexivista de formação de professores e a comunicativa de ensino de língua(s), neste caso, a língua inglesa. O objetivo foi o de verificar como o ensino de LE na formação de professores, baseado em uma abordagem comunicativa de ensinar, realizada por intermédio de projetos, aliado a uma formação reflexiva que desenvolva as competências de ensinar, pode ser articulado a um núcleo temático como a teoria das inteligências múltiplas. Com base nessas articulações teóricas, também se buscou avaliar de que forma essas teorias podem ser organizadas em um modelo macro-organizacional e que papéis podem assumir para auxiliar o professor formador em sua prática docente. Os instrumentos para coleta e análise dos dados foram: questionário diagnóstico, interação virtual e presencial, provas e projetos elaborados pelos PPS, aulas gravadas em vídeo, avaliações entre os colegas, auto-avaliações e anotações de campo. Os resultados obtidos demonstraram que há compatibilidade do eixo temático com o paradigma reflexivista de formação de professores que, aliado à abordagem comunicativa, permitiu que fosse criada a base necessária para o desenvolvimento das competências. A língua-alvo pôde ser utilizada contextualizada e significativamente em todos os momentos de ensino-aprendizagem, resultando no desenvolvimento da competência lingüístico-comunicativa. Os PPS puderam também desenvolver suas inteligências intra e interpessoais, fundamentais para o trabalho de sala de aula. Os projetos desenhados pelos PPS revelam quanto os mesmos desenvolveram suas competências durante o processo para sugerir mudanças no ensino de língua inglesa nas escolas. Além desses resultados, foi elaborada uma tabela organizadora de habilidades das inteligências que uma vez estimuladas desenvolvem as competências de ensinar dos PPS, bem como foi sugerida uma macro-formulação teórica para disciplinas a serem ministradas para PPS de língua(s) / Abstract: From the mid 90's on, studies in Applied Linguistics (AL) have been carried out investigating questions related to preservice teacher education. They have revealed lack of articulation between theory and practice, lack of comprehensive knowledge of the content to be taught and lack of pedagogical education. Most of these investigations have shown how underdeveloped the teaching competences (Almeida Filho, 1998) are. Researchers have pointed out some possible ways to develop more effective courses in language teacher education, stimulating the different competences. In agreement with these suggestions, the Brazilian Ministry of Education has established characteristics for the reflexive capacity, knowing how to work in interdisciplinary groups through projects. These characteristics are related to the concept of intelligence described by Gardner (1983) in the theory of Multiple Intelligences. The study reported here has evaluated the results of using this theory as a guideline in developing a course in a language teacher education program (LTEP). This qualitative and interpretative research, in an ethnographic basis, was carried out in a public federal LTEP. In the course used for this work (sixth period in a 10-period program), two paradigms were also adopted: the reflexivist of teachers¿ education and the communicative of language teaching, in this case, English as a foreign language (FL). It was believed that by choosing the communicative approach we would enable the preservice teachers to get access not only to the theory related to the topic but also to the experience of learning language through it, having models of how to teach using this approach in their future contexts. In this study, the CA was developed through projects designed by the preservice teachers. Taking the results of these articulations, it was also the purpose of this study to evaluate in which way these theories could be organized in a macro-structure model and which roles they could play to help the teacher educators in their practice. The instruments used to data collect and analysis were: diagnostic questionnaire, virtual and classroom interaction, tests and projects made by the preservice teachers as well as recorded classes, peer, self and course evaluations and field notes. The results demonstrate that there is compatibility among the theory of MI, the paradigm of reflexive teaching education and the communicative approach of teaching a foreign language through projects, creating the necessary basis to develop the teaching competences. The target language was used contextualized and meaningfully in all interactions what has resulted in a better linguistic-communicative competence. The preservice teachers could also develop their intra and interpersonal intelligences, fundamental to the classroom routine. The projects designed by the preservice teachers reveal how they are prepared to suggest changes and create new opportunities of learning English in elementary and secondary schools. Besides, this study proposes an organized table among specific abilities related to the eight intelligences that once stimulated could develop the teaching competences. A suggestion of a theoretical macro-structure of teaching was provided to be used in teacher education programs / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada

Introduction: A common problem during medical training in surgical areas like plastic surgery, is the absence of proper methods to obtain the necessary surgical skills to address the different pathologies related to this field. The medical training is performed in educational hospitals in Lima, however the methods are limited to the observation or assistance and don't let to the doctor obtain adequate competences to repair surgically this pathology once they finish their training. Material and Methods:This is a descriptive study for the development of the used methodology and a co relational study to evaluate the results obtained with the methodology. This is a quasi experimental study. It is used to third year plastic surgery training surgeons from San Marcos University of Lima and has been done in children with complete unilateral cleft lip attended in Regional Hospitals from Ministry of Health between 2010 and 2011. Results:We haven't seen significant differences between the non-cleft side and cleft side in these parameters: lip height, lip width and vermilion height. We have seen significant differences between the non-cleft side and cleft side in relation with the nasal base width. Conclusions: This developed methodology to teach and learn the upper double rotational advancement technique used in this study is efficient to obtain good results in the surgical management of unilateral cleft lip with our technique by third year training residents in plastic surgery. / Revisión por pares