El Trastorno del Espectro Autista es una condición que genera dificultades en el aspecto social de la persona que lo padece debido a que sus habilidades, principalmente las comunicativas, se ven afectadas en distintos niveles en cada caso; motivo por el cual se afirma que los tratamientos para ello resultan más efectivos mientras se realicen en el periodo de infancia temprana del paciente. Existen múltiples tratamientos convencionales y alternativos, y en estos últimos mencionados se encuentra aquél que utiliza la música como recurso principal. En este sentido, el objetivo del trabajo ha consistido en analizar el concepto, características, tipos de tratamientos y beneficios de los tratamientos con música para niños que padecen de TEA. Para ello, se ha realizado una amplia revisión de varios artículos y trabajos de investigación realizados por distintos profesionales, especialistas y estudiantes a nivel mundial. Se concluye el presente trabajo afirmando la efectividad de los tratamientos con música en niños con TEA por encima de otros tratamientos alternativos y convencionales, ya que los beneficios que esta aporta se ven reflejados en un incremento notable y prologando de la intención comunicativa estos, así como en un mayor manejo de su lenguaje y vocabulario. Sin embargo, existen factores que impiden el aprovechamiento total de los beneficios terapéuticos, los cuales deben ser solucionados para lograr una aplicación responsable del tratamiento en beneficio del desarrollo integral de los niños. Estos factores son la escasa formación de los profesionales y el uso de espacios inadecuados carentes de recursos para las sesiones. / Autism Spectrum Disorder is a condition that generates difficulties in the social aspect of people because their abilities, mainly communicative skills, are affected at different levels in each case; this is why it is stated that the treatments for this are more effective while they are carried out in the early childhood period of the patient. There are multiple conventional and alternative treatments, and inside the latest mentioned there is one that uses music as its main resource. In this sense, the research objective has been to analyze the concept, characteristics, types of treatments and benefits of music treatments for children that suffer from ASD. To do this, it has been done an extensive review of several articles and research work carried out by different professionals, specialists and students worldwide. The present work is concluded by affirming the effectiveness of music treatments in children with ASD over other alternative and conventional treatments because the benefits that this provides are reflected in a notable and prolonged increase of the communicative intention of these ones, as well as in a better use of their language and vocabulary. However, there are factors that prevent the full use of the therapeutic benefits which must be solved to achieve a responsible application of the treatment for the benefit of the integral development of children. These factors are the lack of prepared professionals and the use of inadequate spaces that lack of resources for sessions. / Trabajo de investigación

El presente trabajo de investigación se realizó con el objetivo de confirmar si existe una relación entre el uso de TICS y su relación con las competencias digitales de los docentes de universidades privadas de Lima, Perú en el 2020. La metodología incluye una investigación cuantitativa, de diseño No experimental – Transversal con un alcance correlacional. El tipo de muestreo es aleatorio simple que es parte del muestreo probabilístico. De igual manera, como instrumento de investigación cuantitativa, aplicamos 363 encuestas a docentes de tres universidades privadas para analizar la relación entre las variables del estudio. En el primer capítulo, presentamos las hipótesis, los objetivos, el marco teórico, donde definimos las principales variables de estudio; uso de TICS y competencias digitales, de las cuales analizamos las tres dimensiones más importantes: competencias pedagógicas, técnico- tecnológicas y comunicativas. Asimismo, analizamos diversos papers y sus principales hallazgos. También, determinamos las limitaciones del estudio. En el segundo capítulo, presentamos la revisión de la literatura realizando un resumen histórico de ambas variables y sus principales hallazgos. Mientras que en el tercer capítulo determinamos la metodología de la investigación detallando la muestra, población e instrumento para el recojo de datos. En el cuarto y quinto capítulo analizamos los resultados, junto al análisis estadístico tanto descriptivo como inferencial, en donde usamos el coeficiente de correlación de Pearson para determinar si las hipótesis planteadas eran aceptadas o rechazadas. Por último, brindamos las conclusiones y recomendaciones de la investigación. / This research was carried out with the objective of confirming if there is a correlation between the use of ICTs and its relationship with the digital skills of teachers at private universities in Lima, Peru in 2020. The methodology includes quantitative research of Non-experimental design - Cross-sectional with a correlational scope. The type of sampling is simple random which is part of probability sampling. In parallel, as a quantitative research instrument, we applied 363 surveys to teachers from three private universities to analyze the relationship between the study variables. In the first chapter, we present the hypotheses, the objectives, the theoretical framework, where we define the main study variables; use of ICT and digital skills, of which we analyze the three most important dimensions: pedagogical, technical-technological and communication skills. Likewise, we analyze various papers and their main findings. Also, we determine the limitations of the study. In the second chapter, we present a review of the literature, making a historical summary of both variables and their main findings. While in the third chapter we determine the research methodology detailing the sample, population and instrument for data collection. In the fourth and fifth chapters we analyze the results, along with both descriptive and inferential statistical analyzes, where we use Pearson's correlation coefficient to determine whether the hypotheses raised were accepted or rejected. Finally, we provide the conclusions and recommendations of the investigation. / Tesis

L'objectif de la recherche-création conçue dans ce document était de développer les contenus d'un cours de Compétence Communicative Interculturelle (CCI) en Espagnol Langue Étrangère (ELE) à travers d’un jeu vidéo sérieux. Pour ce faire, les composantes culturelles à ajouter ont été identifiées en associant les éléments considérés dans les « Référents culturels » du Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC) et les « Caractéristiques distinctives » du Cadre Européen Commun de Référence (CECR). Ainsi, 18 sujets interculturels ont été extraits pour être abordés en classe. En outre, les six attitudes et les sept compétences interculturelles envisagées dans le PCIC ont été prises en compte. Avec ces éléments, un jeu vidéo sérieux appelé Ex Novo a été développé, dans un lieu fantastique appelé Maremagnum, dans lequel se trouvent sept clans, chacun avec des conflits internes qui sont liés aux attitudes et aux compétences interculturelles. Le joueur accomplit des missions qui conduisent chaque clan à célébrer la fête qui le caractérise, et qui se terminent par la persuasion du chef de clan de repenser son système de croyances. Le matériel développé intègre, outre le contenu du cours, un manuel pour l'enseignant et un carnet de bord intergalactique pour l'étudiant, qui permettent d'enregistrer une conversation entre le jeu et le travail en classe. Il est conclu qu'un jeu vidéo sérieux permet de travailler les compétences interculturelles parallèlement aux sujets développés en classe, puisqu'il ouvre un espace de débat, d'analyse et d'empathie. / The purpose of the research-creation conceived in this document was to develop the contents of a course on Intercultural Communicative Competence (ICC) in Spanish as a Foreign Language (SFL) through a serious video game. To achieve this, the cultural components to be added were identified, through the association of the elements considered in the “Cultural Referents” of the Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC) and the “Distinguishing Characteristics” of the Common European Framework of Reference (CEFR). Thus, 18 intercultural topics were extracted to talk about in the classroom. Additionally, the six attitudes and the seven intercultural skills contemplated in the PCIC were taken into account. With these elements, a serious video game called Ex Novo was developed, in a fantasy place called Maremagnum, in which seven clans are found, each with internal conflicts that are related to intercultural attitudes and skills. The player completes the missions that lead each clan to celebrate the festival that characterizes them, ending with the persuasion of the clan leader to rethink their belief systems. Within the material developed, along with the course contents, a manual for the teacher and an intergalactic logbook for the student are integrated, which allow recording a conversation between the game and the classroom work. It is concluded that a serious video game allows intercultural skills to be worked on in parallel to the topics developed in class, since it opens space for debate, analysis and empathy. / La investigación-creación desarrollada en el presente documento tuvo como propósito desarrollar los contenidos de un curso sobre la Competencia Comunicativa Intercultural (CCI) en el ámbito del español como lengua extranjera (ELE), a través de un videojuego serio. Para lograrlo, se identificaron los componentes de la cultura que se debían agregar, por medio de la asociación de los elementos considerados en los “Referentes culturales” del Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC) y las “Características distintivas” del Marco Común Europeo de Referencia (MCER). Así, se extrajeron 18 temas interculturales para hablar dentro del salón de clase. Adicionalmente, se tuvieron en cuenta las seis actitudes y las siete habilidades interculturales contempladas dentro del PCIC. Con estos elementos se desarrolló un videojuego serio llamado Ex Novo, ambientado en un lugar de fantasía llamado Maremágnum, en el cual se encuentran siete clanes, cada uno con unos conflictos internos que se relacionan con las actitudes y habilidades interculturales. El jugador desarrolla las misiones que llevan a que cada clan celebre el festival que los caracteriza, finalizando con la persuasión a la lideresa del clan para replantear sus sistemas de creencias. Dentro del material desarrollado, junto con los contenidos del curso, se integra un manual para el docente y una bitácora intergaláctica para el estudiante, que permiten registrar una conversación entre el juego y el trabajo en el aula. Se concluye que un videojuego serio permite que las habilidades interculturales se trabajen en paralelo a las temáticas desarrolladas en clase, puesto que abren un espacio para el debate, el análisis y la empatía.

Es una tesis analítico-descriptiva, con finalidad diagnóstica, en la que se describe el enfoque didáctico que debe aplicarse en la enseñanza de la lengua inglesa, según las directrices curriculares: el enfoque comunicativo. Se describe la metodología empleada para la investigación: observación en el aula. Por otro lado, se describe y analiza un corpus de actividades recopilado a partir de la observación de clases de inglés, presentando los datos en tablas en aras de mayor objetividad y para facilitar su sistematización, y también en formato descriptivo. Finalmente, tras la descripción y el análisis de los datos, se presentan las conclusiones, en las cuales se comprueba que la metodología empleada no es la comunicativa. Además, se ponen de manifiesto aspectos de la realidad del aula que contribuyen a explicar por qué no se aplica esa metodología y por qué el aprendizaje de la lengua extranjera no es tan fructífero como cabría esperar. / This is an analytico-descriptive thesis, written for diagnosis purposes, which investigates the relationship between the curricular guidelines for the teaching of English at the secondary level in the Spanish education system (communicative approach) and the actual application of those guidelines in real language classrooms. The methodology used for the the investigation is the so-called classroom observation. Also, a corpus of 1º Bachillerato English language lessons is described and analyzed, in two main formats: in tables (for the sake of objectivity and to facilitate data systematization) and in written analysis (descriptions). Next, conclusions are drawn where it clearly shows that the methodology employed in those lessons is not communicative. Finally, aspects of the day-to-day in language classrooms come out that contribute to explain why the communicative methodology is not used in the lessons observed and why foreign language learning in our country is not as fruitful as it would be desirable.

FERREIRA, Elaine Cristina Forte. O espetáculo vai começar... estudo da oralidade através de improvisações teatrais. 2009. 106f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2012-07-09T15:06:23Z No. of bitstreams: 1 2009_diss_ECFFerreira.pdf: 823679 bytes, checksum: ba6dcfefe8cd5f790abc9733c3d929fa (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-02T15:24:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_diss_ECFFerreira.pdf: 823679 bytes, checksum: ba6dcfefe8cd5f790abc9733c3d929fa (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-02T15:24:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_diss_ECFFerreira.pdf: 823679 bytes, checksum: ba6dcfefe8cd5f790abc9733c3d929fa (MD5) Previous issue date: 2009 / Language is one of the main resources for thought construction for playing and for human being immersion in this world Thus it plays an important role in this paper specially the oral language This thesis aims at investigating how children enrolled in the 5th grade of the Ensino Fundamental in a public school in Fortaleza build stratetegies for meaning formulation on the dicoursive topic through the perspective of orality They were asked to perform a fairy tale role playing improvisation The qualitative research had the participation of 24 children with age between 10 and 11 The data collection process which was carried out in September and October 2008 presented the following phases: classroom observation and interaction with children in dynamic activities stoytelling – “witch Salomé” short story discussion and role playing improvisation The data was recorded in audio and video The improvisation of the scenes consists of microplays in which children elaborated dilaogues based on 7 triggering situations two of them following no instructions from the researcher and 5 were driven activities From these role playings improvisations a corpus consisting of 9 microplays was analized concerning discoursive topic introduction, the strategies for recapturing it and the repetitions used for the topic progression in the process of oral text construction in groups The results showed that the participants introduced the discoursive topic used textual strategies with the purpose of reformulating and recapturing the topic assumed sociocultural elements as authorial marks for textual progression These results assure that the language use stimulate its development and school appears to be a fertile environment to the orality development once it offers a huge potential for discoursive linguistic playful and creative ampliation In this regard theatrical activities reinforce the learning progress through art inclusion in the education / A linguagem um dos principais recursos de construção do pensamento da atuação e da imersão do ser humano no mundo é o foco desse trabalho em especial a modalidade oral Essa dissertação objetiva investigar como as crianças do 5° ano do Ensino Fundamental da rede pública de Fortaleza constroem estratégias de formulação de sentidos do tópico discursivo na perspectiva da oralidade quando expostas ao trabalho de encenação improvisada de um conto de fadas A pesquisa de natureza qualitativa contou com a participação de 24 crianças de 10-11 anos de idade O processo de coleta de dados desenvolvido nos meses de setembro e outubro de 2008 apresentou os seguintes momentos: visita à escola observação em sala de aula e interação com as crianças a partir de dinâmicas contação da história A bruxa Salomé discussão do conto e encenações improvisadas Os dados foram registrados em áudio e vídeo As encenações improvisadas são constituídas de micropeças nas quais as crianças elaboraram diálogos a partir de sete situações desencadeadoras sendo duas livres sem instrução da pesquisadora e cinco atividades direcionadas A partir dessas encenações improvisadas levantamos um corpus de nove micropeças cujos principais objetivos foram analisar a introdução do tópico discursivo as estratégias de reformulação para retomá-lo e as repetições utilizadas para a progressão tópica no processo de construção coletiva de um texto oral A leitura de nossos dados evidenciou que os participantes introduziram o tópico discursivo utilizaram estratégias textuais com intuito de reformular e retomar o tópico apropriaram-se de elementos socioculturais como marcas de autoria para progressão textual Esses resultados asseguraram que o uso da linguagem impulsiona o seu desenvolvimento e que a instituição escolar constitui-se um ambiente fértil ao desenvolvimento da oralidade uma vez que dispõe de um potencial para a ampliação discursiva linguística lúdica e criativa Neste aspecto as atividades teatrais corroboram para um progresso na aprendizagem por meio da inclusão da arte na educação

O objetivo deste estudo foi analisar como se dá a integração da tecnologia, ou melhor, CALL – Computer Assisted Language Learning – na sala de aula dos cursos de licenciatura em Letras do estado do Paraná. A Teoria da Difusão de Inovações e o Modelo Esférico de Integração de CALL foram os modelos teórico e analítico que respectivamente nortearam a pesquisa. Este estudo é uma pesquisa de métodos mistos e foi adotado um delineamento explanatório sequencial composto de duas fases distintas: uma primeira fase com abordagem quantitativa e uma segunda fase com abordagem qualitativa. As inferências finais foram feitas a partir dos resultados de ambas as fases do estudo. Analiticamente, o uso da tecnologia na sala de aula não foi considerado um construto unitário, mas sim multifacetado. Com relação ao contexto foram estudadas diferentes instituições de ensino superior, e não apenas uma ou duas universidades. Buscou-se evitar, assim, as limitações metodológicas, analíticas e contextuais comumente encontradas em estudos sobre a integração de CALL. Para a primeira fase quantitativa foi desenvolvido um questionário para coleta de dados. O instrumento foi validado por um painel de especialistas, testado em um estudo-piloto e, por fim, administrado a uma amostra constituída de 152 professores de 33 cursos de Letras de instituições públicas e privadas de todo o estado do Paraná. Análises estatísticas foram feitas para examinar a relação entre os três conjuntos de fatores do Modelo Esférico de Integração de CALL e os usos multifacetados da tecnologia pelos professores dos cursos de licenciatura em línguas do estado do Paraná. Os resultados identificaram quatro usos diferentes e também a influência sobre eles dos fatores individuais, contextuais e da formação prévia em CALL/TICs, mostrando que os fatores individuais e os fatores contextuais são importantes preditores da integração de CALL/TICs. Com base nos resultados da fase quantitativa e fazendo uso da Teoria da Inovação Individual foram selecionados os participantes para a segunda fase. Foram conduzidas 16 entrevistas individuais semiestruturadas. A fase qualitativa aprofundou os resultados quantitativos e explicou os resultados inesperados e sem resposta da fase quantitativa. A integração dos resultados mostrou que além dos fatores individuais e contextuais, aparentemente a formação prévia dos professores em CALL/TICs não deve ser descartada como preditor da integração de CALL/TICs. Foi possível também traçar o panorama atual de CALL nos cursos de Letras do estado do Paraná. CALL ainda está distante da normalização. Descobertas adicionais foram obtidas nas duas fases do estudo. No contexto internacional, assim como no contexto brasileiro, apesar das inúmeras pesquisas sobre CALL, ainda existem lacunas significativas em algumas áreas e percebe-se a necessidade de mais estudos que aprofundem o tema da integração e ajudem a elucidar a relação entre os fatores que levam ou não a integração de CALL. Esta pesquisa sobre a integração de CALL no contexto brasileiro buscou contribuir para que se tenha uma compreensão mais ampla de como lidar com CALL e mostrar caminhos para que a integração ocorra em outros contextos. / The objective of this study was to analyze the integration of technology, or rather CALL – Computer Assisted Language Learning – in the classroom of Modern Languages courses in the state of Paraná. The Diffusion of Innovations Theory and the Spherical Model of L2 Teachers’ Integration of CALL Technology into the Classroom were the theoretical and analytical models that respectively guided the research. This is a mixed methods study that adopted a sequential explanatory design that consisted of two distinct phases: a first phase with a quantitative approach and a second phase with a qualitative approach. The final inferences were made from the results of both phases of the study. Analytically, the use of technology in the classroom was not considered a unitary construct, but rather multifaceted. Contextually, different higher educational institutions, not just one or two universities were investigated. The purpose was to avoid methodological, analytical and contextual constraints commonly found in studies on the integration of CALL. For the first quantitative phase a questionnaire was developed to collect data. The instrument was validated by a panel of experts, tested in a pilot study and, finally, applied to a sample of 152 teachers from 33 Modern Languages courses from public and private institutions throughout the state of Paraná. Statistical analyzes were performed to examine the relationship between the three sets of factors from the Spherical Model and the multifaceted uses of technology by the teachers of undergraduate language courses in the state of Paraná. The results identified four different uses and also the influences of individual factors, contextual factors and prior CALL/ICTs education on the uses of technology, showing that individual factors and contextual factors are important predictors of CALL/ICTs integration. Participants were selected for the qualitative phase according to the results of the quantitative phase and to Rogers’ Individual Innovativeness Theory. Sixteen semi-structured individual interviews were conducted. The qualitative phase deepened the quantitative results and explained the unexpected results and the results that could not be answered in the quantitative phase. The integration of the results showed that in addition to individual and contextual factors, apparently prior CALL/ICTs education should not be dismissed as a predictor of CALL/ICTs integration. It was also possible to provide a clearer picture of CALL in the Modern Languages courses in the state of Paraná. CALL is far from normalization. Additional findings were obtained in the two phases of the study. In international and Brazilian contexts, despite extensive research on CALL, there are still significant gaps in some areas. There is the need for more studies to further investigate the issue of integration and help elucidate the relationship between the factors that lead to CALL integration or not. This research on the integration of CALL in the Brazilian context sought to contribute to a broader understanding of CALL and to show ways for integration to take place in other contexts.

O objetivo deste estudo foi analisar como se dá a integração da tecnologia, ou melhor, CALL – Computer Assisted Language Learning – na sala de aula dos cursos de licenciatura em Letras do estado do Paraná. A Teoria da Difusão de Inovações e o Modelo Esférico de Integração de CALL foram os modelos teórico e analítico que respectivamente nortearam a pesquisa. Este estudo é uma pesquisa de métodos mistos e foi adotado um delineamento explanatório sequencial composto de duas fases distintas: uma primeira fase com abordagem quantitativa e uma segunda fase com abordagem qualitativa. As inferências finais foram feitas a partir dos resultados de ambas as fases do estudo. Analiticamente, o uso da tecnologia na sala de aula não foi considerado um construto unitário, mas sim multifacetado. Com relação ao contexto foram estudadas diferentes instituições de ensino superior, e não apenas uma ou duas universidades. Buscou-se evitar, assim, as limitações metodológicas, analíticas e contextuais comumente encontradas em estudos sobre a integração de CALL. Para a primeira fase quantitativa foi desenvolvido um questionário para coleta de dados. O instrumento foi validado por um painel de especialistas, testado em um estudo-piloto e, por fim, administrado a uma amostra constituída de 152 professores de 33 cursos de Letras de instituições públicas e privadas de todo o estado do Paraná. Análises estatísticas foram feitas para examinar a relação entre os três conjuntos de fatores do Modelo Esférico de Integração de CALL e os usos multifacetados da tecnologia pelos professores dos cursos de licenciatura em línguas do estado do Paraná. Os resultados identificaram quatro usos diferentes e também a influência sobre eles dos fatores individuais, contextuais e da formação prévia em CALL/TICs, mostrando que os fatores individuais e os fatores contextuais são importantes preditores da integração de CALL/TICs. Com base nos resultados da fase quantitativa e fazendo uso da Teoria da Inovação Individual foram selecionados os participantes para a segunda fase. Foram conduzidas 16 entrevistas individuais semiestruturadas. A fase qualitativa aprofundou os resultados quantitativos e explicou os resultados inesperados e sem resposta da fase quantitativa. A integração dos resultados mostrou que além dos fatores individuais e contextuais, aparentemente a formação prévia dos professores em CALL/TICs não deve ser descartada como preditor da integração de CALL/TICs. Foi possível também traçar o panorama atual de CALL nos cursos de Letras do estado do Paraná. CALL ainda está distante da normalização. Descobertas adicionais foram obtidas nas duas fases do estudo. No contexto internacional, assim como no contexto brasileiro, apesar das inúmeras pesquisas sobre CALL, ainda existem lacunas significativas em algumas áreas e percebe-se a necessidade de mais estudos que aprofundem o tema da integração e ajudem a elucidar a relação entre os fatores que levam ou não a integração de CALL. Esta pesquisa sobre a integração de CALL no contexto brasileiro buscou contribuir para que se tenha uma compreensão mais ampla de como lidar com CALL e mostrar caminhos para que a integração ocorra em outros contextos. / The objective of this study was to analyze the integration of technology, or rather CALL – Computer Assisted Language Learning – in the classroom of Modern Languages courses in the state of Paraná. The Diffusion of Innovations Theory and the Spherical Model of L2 Teachers’ Integration of CALL Technology into the Classroom were the theoretical and analytical models that respectively guided the research. This is a mixed methods study that adopted a sequential explanatory design that consisted of two distinct phases: a first phase with a quantitative approach and a second phase with a qualitative approach. The final inferences were made from the results of both phases of the study. Analytically, the use of technology in the classroom was not considered a unitary construct, but rather multifaceted. Contextually, different higher educational institutions, not just one or two universities were investigated. The purpose was to avoid methodological, analytical and contextual constraints commonly found in studies on the integration of CALL. For the first quantitative phase a questionnaire was developed to collect data. The instrument was validated by a panel of experts, tested in a pilot study and, finally, applied to a sample of 152 teachers from 33 Modern Languages courses from public and private institutions throughout the state of Paraná. Statistical analyzes were performed to examine the relationship between the three sets of factors from the Spherical Model and the multifaceted uses of technology by the teachers of undergraduate language courses in the state of Paraná. The results identified four different uses and also the influences of individual factors, contextual factors and prior CALL/ICTs education on the uses of technology, showing that individual factors and contextual factors are important predictors of CALL/ICTs integration. Participants were selected for the qualitative phase according to the results of the quantitative phase and to Rogers’ Individual Innovativeness Theory. Sixteen semi-structured individual interviews were conducted. The qualitative phase deepened the quantitative results and explained the unexpected results and the results that could not be answered in the quantitative phase. The integration of the results showed that in addition to individual and contextual factors, apparently prior CALL/ICTs education should not be dismissed as a predictor of CALL/ICTs integration. It was also possible to provide a clearer picture of CALL in the Modern Languages courses in the state of Paraná. CALL is far from normalization. Additional findings were obtained in the two phases of the study. In international and Brazilian contexts, despite extensive research on CALL, there are still significant gaps in some areas. There is the need for more studies to further investigate the issue of integration and help elucidate the relationship between the factors that lead to CALL integration or not. This research on the integration of CALL in the Brazilian context sought to contribute to a broader understanding of CALL and to show ways for integration to take place in other contexts.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-09-28T15:23:02Z No. of bitstreams: 1 VALMIR PEREIRA DA SILVA - DISSERTAÇÃO PPGCS 2005..pdf: 17395045 bytes, checksum: 2452a00001f2174717b1bb1d1b272c18 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-28T15:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VALMIR PEREIRA DA SILVA - DISSERTAÇÃO PPGCS 2005..pdf: 17395045 bytes, checksum: 2452a00001f2174717b1bb1d1b272c18 (MD5) Previous issue date: 2005-12-28 / As práticas dos sujeitos sociais revelam formas particulares de sociabilidade e interação e são constitutivas dos diferentes espaços sociais. Este trabalho toma as práticas cotidianas de negociação entre feirantes e fregueses para evidenciar os aspectos simbólicos (gestos, ações e discursos) das interações sociais e das trocas que se desenvolvem nos múltiplos espaços da Feira Central de Campina Grande. Neste sentido, busca se diferenciar de outros trabalhos que analisam as feiras livres no Nordeste a partir de uma perspectiva predominantemente mercantil, em que as relações econômicas são ressaltadas. A escolha da Feira Central de Campina Grande como lócus da pesquisa para este trabalho justifica-se, em primeiro lugar, pela amplitude de seu significado histórico, econômico e sócio-cultural, não apenas para o município, mas para toda a região do agreste nordestino. Por outro lado, a Feira Central configura-se como um mercado permanente e diversificado, já distante das feiras livres tradicionais, marcado pelas inúmeras contradições resultantes do processo de modernização das redes urbanas nordestinas. A utilização que faço da noção de negociação, inspirada na obra de Goffman e na perspectiva da micro-sociologia, permite que se analise as ações e representações dos atores sociais e os rituais de trocas que desenvolvem em público. Negociar remete à manutenção de um quadro de impressões e informações, coerentes com as intenções e necessárias a um bom ou positivo desfecho da interação. As ações dos sujeitos que "fazem a feira", (atores que participam da construção diária da Feira) tendo seus espaços como palco e cenário para os enredos de negociação, que envolvem trocas simbólicas e mercadológicas, nos permitem compreender a recorrência e/ou manutenção da Feira Central de Campina Grande enquanto lugar de interações sociais, face às especificidades e forças sócio-históricas que clivam seus micro-espaços sem que, no entanto, sejam capazes de desarticulá-los ou desagregá-los. / The practices of the people reveal peculiar forms of sociability and interaction and they are constituent of different social spaces. This work takes the daily practices of negotiation between merchants and customers to evidence the symbolic aspects (gestures, actions and speeches) of the social interactions and of the changes that grow in the multiples spaces of the Feira Central of Campina Grande. In this sense, it looks to differentiate of other works that analyze the free markets in the Northeast stating from a perspective predominantly mercantile, in that the economical relationships are stood out. The choice of the Feira Central of Campina Grande as point of the research for this work is justified in first place for its historical, economical and social-cultural meaning, not just for the municipal district, but for the whole area of the rural Northeastemer. On the other hand, the Feira Central is configured as a permanent market and diversified, already distant of traditional Feiras, marked by the countless resulting contradiction of the process of modernization of the Northeastern urban nets. The use that I do of the notion of negotiation inspired in the works of Goffman and in the perspective of the microssociology, it allows us to analize the actions and the social actors' representation, and the rituals of changes that develop in public. The negotiation show us the impressions and coherent information with the intentions and they're necessary to a good or positive ending of the interaction. The actions of the people that "fazem a Feira" ("make the fair": actors that participate of the daily construction of the fair), have their spaces as stage and scenery for the negotiation plots that involve symbolic changes and of merchadises, it allows us to understand the appeal and/or maintenance of the Feira Central of Campina Grande as place of social interaction face to the specificities and social-historical forces that part their small spaces without disarticulating them or disaggregating them.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:26:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joel Cezar Bonin.pdf: 1028514 bytes, checksum: c126bc1a253eb207fa298b746a9eff65 (MD5) Previous issue date: 2008-06-30 / This study aimed to examine the works of Michel Foucault and Jürgen Habermas, the views that each author has, on contemporary ethics. The two thinkers have points of reference and thought very different. Foucault addresses through the History of Sexuality and how a person can be as thinkers and protagonists of an ethics focused on subjectivity, directed to a personal care of themselves. His texts refer to greek life and the possibility of a life guided by an aesthetic of existence, where universal precepts don t have chance. Habermas, however, part of a different paradigm and almost antagonistic. He believes that the living world was colonised and was alienated by a systemic world, where money and the State are their most expressive bulwarks. The output for this colonization is, to Habermas, the communicative action, which by means of language, the person interact and seek through the use of rationality argumentative, the consensus. This exercise is rational, according Habermas, the most appropriated option for the balance between objectivity and subjectivity of the human beings in the world. Indeed, communication is an intersubjective action, which takes into account the inclusion of other, the acceptance of the argumentation of others and the intent of the search for harmonization between the private and public sphere. The problem of Habermas lies in his desire to make the communicative action a universal action, valid for all. Habermas, therefore, develop an ethical theory that regards any act of speech has a claim to validity. The act of saying has an intention, a purpose. If this act of speech is valid or not, will depend on the analysis of the community in which the man is posed to discuss, it will depend on the strength of the argument and the acquiescence of the better argument. This act of putting under discussion is what will validate or not the argument. According Habermas, what matters is that this discussion should be free from coercion or domination. Something that Foucault understand how impossible, as every speech itself has power. It is not something that can be discarded or forgotten. In other words, according Foucault, the speech itself is power, whoever speaks. With this, we can see that Habermas and Foucault have very different points of view on what it means to be ethical. This work, in the end, shows that Foucault attempts to show that taking care of themselves is a free opportunity to be ethical, where through personal techniques, the subject search to know and meet themselves, with their bodies and their sexuality as a focus of this process. / Este trabalho teve por objetivo analisar nas obras de Michel Foucault e Jürgen Habermas, os pontos de vista que cada autor tem, sobre a ética contemporânea. Os dois pensadores possuem pontos de referência e de pensamento bastante divergentes. Foucault aborda através da História da Sexualidade como que os sujeitos podem se constituir como pensadores e protagonistas de uma ética voltada para a subjetividade, direcionada para um cuidado pessoal de si. Seus textos nos remetem à vida grega e à possibilidade de uma vida pautada em uma estética da existência, onde preceitos universais não têm vez. Habermas, em contrapartida, parte de um paradigma diverso e praticamente antagônico. Ele acredita que o mundo vivido foi colonizado e instrumentalizado por um mundo sistêmico, onde o dinheiro e o Estado são seus baluartes mais expressivos. A saída que Habermas encontra para esta colonização é o agir comunicativo, onde por meio da linguagem, os sujeitos interagem e buscam através do uso da racionalidade argumentativa, o consenso. Este exercício racional é, segundo Habermas, a possibilidade mais adequada para o equilíbrio entre a subjetividade e a objetividade dos sujeitos que vivem no mundo. No fundo, a comunicação é uma ação intersubjetiva, que leva em conta, a inclusão do outro, a aceitação dos argumentos alheios e a intencionalidade da busca de harmonização entre a esfera privada e a esfera pública. O problema de Habermas reside em sua pretensão de tornar a ação comunicativa uma ação universal, válida para todos. Habermas, para isso, desenvolve uma teoria ética que considera que todo ato de fala possui uma pretensão de validade. O ato de dizer possui uma intenção, uma finalidade. Se esse ato de fala será válido ou não, dependerá da análise da comunidade na qual o sujeito se põe a discutir, dependerá da força argumentativa e da aquiescência ao melhor argumento. Esse ato de pôr em discussão é que validará ou não o argumento. Segundo Habermas, o que importa também é que esta discussão deve ser isenta de coação ou dominação. Algo que Foucault compreende como impossível, pois todo discurso possui em si poder. Não é algo que pode ser descartado ou esquecido. Ou seja, segundo Foucault, o próprio discurso é poder, independentemente de quem discursa. Com isso, podemos ver que Habermas e Foucault possuem pontos de vista bastante diversos sobre o que significa ser ético. Este trabalho, ao final, apresenta que Foucault tenta demonstrar que o cuidado de si é uma possibilidade livre de ser ético, onde através de técnicas pessoais, o sujeito busca encontrar-se e descobrir-se, tendo seu corpo e sua sexualidade como foco deste processo.