291 |
Educação ambiental dialógico-crítica e a conservação da biodiversidade no entorno de áreas protegidas / Educação ambiental dialógico-crítica e a conservação da biodiversidade no entorno de áreas protegidasRoese, Mayla Willik Valenti 02 April 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
6391.pdf: 1842446 bytes, checksum: dbad0676b72990eac6ccaf3c01e7b92d (MD5)
Previous issue date: 2014-04-02 / Financiadora de Estudos e Projetos / O objetivo geral deste trabalho foi compreender os limites e as potencialidades do desenvolvimento de programas de educação ambiental para a conservação de animais predadores de topo de cadeia no entorno de áreas protegidas do interior do Estado de São Paulo. O processo de coleta e análise de dados envolveu pessoas com diferentes conexões com a temática estudada e cujos papéis históricos são relevantes para a transformação deste contexto, seguindo as indicações da metodologia comunicativa crítica. Realizamos levantamento de potencialidades das unidades de conservação do nordeste paulista para desenvolver ações educativas com enfoque na conservação da onça parda, com base em entrevistas estruturadas. Posteriormente, realizamos grupos focais comunicativos e entrevistas comunicativas com educadoras/es, funcionárias/os, pesquisadoras/es, gestoras/es, estudantes, trabalhador e produtor rural, envolvidos de diferentes formas com a temática da conservação da biodiversidade no interior e entorno das Estações Ecológica e Experimental de Itirapina (SP). Como principais resultados, identificamos a existência de ações voltadas ao envolvimento da comunidade do entorno nos trabalhos educativos que já ocorrem ou que poderiam ocorrer nas unidades de conservação do nordeste paulista. Destacamos a importância de um processo educativo com pessoas adultas que considere as características da vida adulta, assim como motivações pessoais e de trabalho para gerar transformações no sentido da conservação da biodiversidade e da melhoria da qualidade de vida das pessoas no entorno de áreas protegidas. Além disso, indicamos que as interações entre os seres humanos e os predadores precisam ser encaradas em sua complexidade, entendendo a posição de cada pessoa ou grupo em relação a situações conflituosas e promovendo um diálogo entre conhecimento acadêmico e popular para buscar soluções efetivas e duradouras. Finalmente, reconhecemos que o tema da conservação da onça parda deve ser associado a outros interesses e demandas da comunidade local para ser abordado de forma ampla e para promover novas formas de conhecer, valorizar e agir sobre a biodiversidade. Ainda apresentamos algumas considerações metodológicas e buscamos aproximar os princípios da aprendizagem dialógica à educação ambiental crítica. / O objetivo geral deste trabalho foi compreender os limites e as potencialidades do desenvolvimento de programas de educação ambiental para a conservação de animais predadores de topo de cadeia no entorno de áreas protegidas do interior do Estado de São Paulo. O processo de coleta e análise de dados envolveu pessoas com diferentes conexões com a temática estudada e cujos papéis históricos são relevantes para a transformação deste contexto, seguindo as indicações da metodologia comunicativa crítica. Realizamos levantamento de potencialidades das unidades de conservação do nordeste paulista para desenvolver ações educativas com enfoque na conservação da onça parda, com base em entrevistas estruturadas. Posteriormente, realizamos grupos focais comunicativos e entrevistas comunicativas com educadoras/es, funcionárias/os, pesquisadoras/es, gestoras/es, estudantes, trabalhador e produtor rural, envolvidos de diferentes formas com a temática da conservação da biodiversidade no interior e entorno das Estações Ecológica e Experimental de Itirapina (SP). Como principais resultados, identificamos a existência de ações voltadas ao envolvimento da comunidade do entorno nos trabalhos educativos que já ocorrem ou que poderiam ocorrer nas unidades de conservação do nordeste paulista. Destacamos a importância de um processo educativo com pessoas adultas que considere as características da vida adulta, assim como motivações pessoais e de trabalho para gerar transformações no sentido da conservação da biodiversidade e da melhoria da qualidade de vida das pessoas no entorno de áreas protegidas. Além disso, indicamos que as interações entre os seres humanos e os predadores precisam ser encaradas em sua complexidade, entendendo a posição de cada pessoa ou grupo em relação a situações conflituosas e promovendo um diálogo entre conhecimento acadêmico e popular para buscar soluções efetivas e duradouras. Finalmente, reconhecemos que o tema da conservação da onça parda deve ser associado a outros interesses e demandas da comunidade local para ser abordado de forma ampla e para promover novas formas de conhecer, valorizar e agir sobre a biodiversidade. Ainda apresentamos algumas considerações metodológicas e buscamos aproximar os princípios da aprendizagem dialógica à educação ambiental crítica.
|
292 |
A mediação docente como estratégia para o aprimoramento da competência leitoraGutierres, Athany 15 December 2010 (has links)
Este estudo constituiu-se em uma alternativa às formas com as quais a literatura, na maioria das instituições escolares, vem sendo ensinada. O cunho historicista ao qual a disciplina se vinculou tem agregado poucos resultados ao desenvolvimento da competência de leitura dos estudantes (testes como PISA e SAEB confirmam esse dado), não favorecendo a ampliação de seu universo pela experiência estética, atingido via experimentação da literatura clássica. Acredita-se que, dentre outros fatores, a falta de leituras complexas e do hábito de pensar são elementos que interferem diretamente na formação do estudante. Assim, o objetivo dessa investigação, inserida na linha de pesquisa Educação, Linguagens e Tecnologia, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul, traduz-se na oferta de subsídios metodológicos para a abordagem da leitura da linguagem literária no Ensino Médio, a partir de uma proposta de leitura de contos de Anton P. Tchekhov, sistematizada via aplicação de uma oficina. Essa oficina foi planejada sob os pressupostos metodológicos do Método Recepcional (BORDINI e AGUIAR, 1993) e dos Roteiros de Leitura (SARAIVA e MÜGGE, 2006), que concebem o texto literário como uma obra artística e situam o leitor como o foco do processo compreensivo/interpretativo, considerando suas concepções, expectativas e vivências, e visando a alteração de seu horizonte de percepções a partir da leitura literária. Para sua execução, foram planejadas atividades pré, durante e pós-leitura com quatro contos de Tchekhov (cuja obra é parte integrante do acervo do PNBE/2009), com vistas a examinar a alteração no campo de percepções dos estudantes anterior e posteriormente à mediação realizada na oficina de leitura. Os resultados da pesquisa, coletados a partir de tarefas escritas referentes aos contos e da técnica de observação direta, confirmaram o cenário atual da literatura na escola e evidenciaram o refinamento de algumas habilidades de leitura dos estudantes, propiciadas pela experiência da leitura clássica. Os 4 sujeitos-participantes, alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola da rede privada de Veranópolis, evidenciaram a compreensão/interpretação dos contos lidos e foram capazes de ler o "não-dito", traço característico da literatura clássica, criando significações a partir da mediação do professor-pesquisador, essencial para que os estudantes não fizessem uma leitura superficial das narrativas. Dessa forma, parece que direcionar a obra à vida do estudante e fazê-lo perceber a riqueza do clássico como algo que diz muito da condição humana foi uma orientação relevante e talvez um passo inicial para a reconstrução de princípios metodológicos ao ensino de literatura na escola, bem como para a revisão das concepções educacionais vigentes nesses ambientes, já que a educação literária forma o sujeito numa perspectiva amplamente civilizatória. As estratégias desenvolvidas nessa oficina, baseadas, principalmente, no levantamento e confirmação de hipóteses e na discussão aberta das questões polissêmicas dos contos, podem, certamente, ser adaptadas às aulas de literatura no Ensino Médio, sendo elas uma oferta de ensino que privilegia a leitura do texto na sala de aula ao invés do estudo de teoria literária. Cabe ressaltar que a mediação do professor, traduzida na elaboração das estratégias de leitura dos contos e do questionamento constante da leitura feita pelos sujeitos, teve o papel de evidenciar minúcias e vazios do texto que, talvez, pudessem passar despercebidos aos olhos dos estudantes, numa proposta que entende o estudante como receptor do texto e produtor ativo de significações. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-03T16:47:58Z
No. of bitstreams: 1
Dissertacao Athany Gutierres.pdf: 8849440 bytes, checksum: 33ff64596e619683a5bb64be48a4611f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-03T16:47:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertacao Athany Gutierres.pdf: 8849440 bytes, checksum: 33ff64596e619683a5bb64be48a4611f (MD5) / This study consists in an alternative to change the ways literature has normally been taught in schools. The historicist view the discipline took has added little results to the development of reading competence of students (tests such as PISA and SAEB confirm these data), not favoring the expansion of their universe through aesthetic experience, which can be reached by classical literature. It is believed that, among other factors, the lack of complex readings and the habit of thinking are elements which directly interfere in the student´s development. Therefore, the objective of this investigation, inserted in the research line Education, Languages and Technology, at the Graduate Program in Education at Universidade de Caxias do Sul, lies on the offer of methodological contributions to the approach of literary language reading in secondary schools, based on a reading proposal with short-stories by Anton P. Tchekhov, via reading workshops. These workshops were planned under the methodological assumptions of Método Recepcional (BORDINI e AGUIAR, 1993) and the Roteiros de Leitura (SARAIVA e MÜGGE, 2006), which conceive the literary text as a work of art and place the reader as the focus of the comprehension process, taking his assumptions, expectations and experiences into consideration and aiming at the alteration of his horizons from the literary reading. To be carried out, pre, during and post reading activities were planned based on four Tchekhov short-stories (whose work is part of PNBE/2009), in order to examine the alteration of students´ perceptions before and after the mediation done in the workshops. The research results, collected from the written tasks designed for the short-stories and through the direct observation technique, have confirmed the scenario of literature in schools nowadays and have showed the improvement of some of the students´ reading abilities, provided by the experience with classical reading. The four individuals, students from the third grade of a private secondary school in Veranópolis, have demonstrated the comprehension of the short-stories and were also able to read the "unrevealed", trait of the classical literature, creating meanings based on the mediation of the researcher-teacher, which is essential for students not having done a superficial reading of the narratives. This way, it seems that directing the text to the student´s own life and helping him realize the wealth of classics as something which reveals a lot of the human condition has been a relevant orientation and maybe a starting point to rebuild methodological principals to teach literature in schools, as well as to revise the current educational concepts in this environment, since literary education develops the individual in an widely civilizing perspective. The strategies developed in this workshop, mainly based on the survey and confirmation of hypothesis and the open discussion on the polysemic issues of the texts, can certainly be adapted to literature classes in secondary schools, considering they are a teaching offer which privileges reading texts in the classroom instead of studying literary theory. It is also relevant to mention that the teacher s mediation, seen as the elaboration of the reading strategies and the permanent questioning on the readings been done, had the role of evidence details and gaps of the text, which, maybe, could not be noticed by the students, inserted in a proposal which understands the individual as the receptor of the text and as an active producer of meanings.
|
293 |
Segurança humana e agir comunicativo: pilares para pensar a gestão da formação nas organizações policiais aprendentesSilva, Pollyanna Pedreira 31 March 2014 (has links)
Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-05-25T11:17:20Z
No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 1929590 bytes, checksum: ce43a41d3b807daa1fde3a8e958bcad3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-25T11:17:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 1929590 bytes, checksum: ce43a41d3b807daa1fde3a8e958bcad3 (MD5)
Previous issue date: 2014-03-31 / In an attempt to control the social issues caused by rising crime, the managers of police
organizations demonstrate having a preoccupation with typically repressive actions and with
the application of logic of instrumental rationality in police management, which focuses on
relentless pursuit by the results and implementation of essentially strategic actions. In this
context there is a crisis of the current standards of practice adopted by police, which little or
no practical result, and thus the goal to protect citizens is no longer performing, guaranteeing
wellness and life protect, being only the achievement of goals and fixed management
purposes. Historically police organizations always applied management solutions empirically
with a strong tradition bureaucrat, which resulted in practices that tarnish its corporate image.
Therefore, it is necessary to get objective standards of performance appropriate to the
democratic perspective, demanding police officers able to deal with this social instability and
interact appropriately with citizens. Thus, the role of police training is decisive for the cops to
obtain an apprenticeship throughout its functional life and they handle with conflicts and
social contradictions, stimulating the perception of injustice overcome, in an attempt to
reduce or eliminate them, and perception of increasing justice in the life of citizens through
police practices best suited to the democratic State of law. This research proposes a new
perception of public security and the construction of a theoretical-conceptual corpus to assist
management in Civil Police based on the concepts of learning organizations that is supported
on pillars of human security and the communicative action, for arise more humanistic
perspective and less instrumental for management of police training, so that the new learning
to be possible under this new perspective can reflect on more democratic police practices and
more effective social achievements. The communicative action enables coordination of action
plans of the actors of public safety, sow the principles of rationality in a social dialogue and
in organizational decision-making processes, uses a language which is not restricted only to
inform, but to create opportunities for people and socially meaningful learning interactions.
Human security shows that it is necessary to ensure the full use of substantive freedoms of
citizens and to promote a world free of needs and free from fear, besides emphasizing that
social development should be shared by the whole society and start within each location that
suffers the consequences of criminality. Finally, the problems of public safety are of each of
the social actors and it is important that they can be involved in the construction of interactive
solutions as subjects capable of speaking and acting to effective social pact for the safety of
all. Investing in police training is crucial to the development of police organizations. But this
is only the first step to be completed so that, soon after, it's necessary a great cooperative
effort of all toward a proper organizational change management. However, it will take longer
for police officers and managers to change the police organization than the organization
change them through an institutionalized ongoing training process. / Na tentativa de controlar o desacerto social provocado pela criminalidade crescente, os
gestores das organizações policiais demonstram ter uma preocupação excessiva com o
exercício de uma ação tipicamente repressiva e com a aplicação da lógica da racionalidade
instrumental na gestão policial, que privilegia a busca incessante pelos resultados e a
aplicação de ações de natureza essencialmente estratégicas. Nesse contexto, há uma crise do
atual padrão de atuação policial, com medidas de pouco ou nenhum resultado prático, sendo
que o objetivo deixa de ser a realização da proteção dos cidadãos, com a garantia de seu bem
estar e de suas vidas, para ser apenas o alcance de metas e fins gerenciais fixados.
Historicamente, as organizações policiais sempre aplicaram soluções gerenciais
empiricamente encontradas e com uma forte tradição burocrata, que resultaram em práticas
que maculam a sua imagem institucional. Por isso, é preciso buscar padrões objetivos de
atuação mais adequados à perspectiva democrática, demandando policiais aptos a lidar com
essa instabilidade social e a interagirem de modo apropriado com os cidadãos. Assim, o papel
da formação policial passa a ser decisivo para que os policiais busquem um aprendizado ao
longo de toda a sua vida funcional e saibam lidar com conflitos e contradições sociais,
aguçando neles um faro para a percepção de injustiças superáveis, buscando reduzi-las ou
eliminá-las, e de percepção de incremento da justiça na vida dos cidadãos, desenvolvendo
ações policiais através de práticas mais adequadas ao estado democrático de direito. Neste
trabalho, o que se propõe é uma nova percepção da segurança pública e a construção de um
corpus teórico-conceitual que auxilie a gestão na Polícia Civil baseada nos conceitos das
organizações que aprendem e que esteja sustentada nos pilares da segurança humana e do
agir comunicativo, para que, a partir daí, surjam perspectivas mais humanistas e menos
instrumentais para a gestão da formação polical, de modo que o novo aprendizado a ser
viabilizado sob essa nova ótica possa refletir em práticas policiais mais democráticas e
realizações sociais mais efetivas. O agir comunicativo possibilita uma coordenação dos
planos de ação dos atores da segurança pública, semeia os princípios de uma racionalidade
que, no diálogo social e nos processos de tomada de decisão organizacional, usa uma
linguagem que não se restringe somente a informar, mas sim a oportunizar interações entre as
pessoas e aprendizagens socialmente significativas. A segurança humana mostra que se faz
necessário garantir o uso pleno das liberdades substantivas dos cidadãos e de promover um
mundo livre de necessidades e livre do medo, além de ressaltar que o desenvolvimento social
deve ser compartilhado por toda a sociedade e começar no seio de cada localidade que sofre
com as consequências da criminalidade ali reinante. Enfim, os problemas de segurança
pública serão de cada um dos atores sociais na medida em que eles possam e consigam se
envolver na construção de soluções interativas, atuando como sujeitos capazes de falar e de
agir em prol da efetivação do pacto social pela segurança de todos. Investir na formação
policial será fundamental para que ocorra o tão desejado processo de desenvolvimento
organizacional das polícias. Mas esta será apenas a primeira etapa a ser cumprida, para que,
logo depois, seja necessário um grande esforço de todos os policiais, rumo ao correto
gerenciamento da mudança organizacional. Todavia, levará mais tempo para que os policiais
e gestores possam mudar a organização policial a qual eles pertencem, do que esta levará para
mudá-los mediante contínuos processos formativos institucionalizados.
|
294 |
A racionalidade da pedagogia e perspectiva de construção de uma pedagogia do entendimento intersubjetivo com base na razão comunicativaMartinazzo, Celso José January 2004 (has links)
A presente tese resulta de uma pesquisa teórico-empírica e tem como propósito, à luz dos pressupostos da Teoria da Ação Comunicativa de Jürgen Habermas compreender a racionalidade da Pedagogia, bem como, apresentar argumentos para a construção de uma outra racionalidade com vistas a uma nova identidade pedagógica centrada na razão comunicativa numa perspectiva que cunhamos de Pedagogia do Entendimento Intersubjetivo. Com apoio na hermenêutica filosófica, na dialética, na teoria crítica e na razão comunicativa buscamos compreender as premissas filosóficas e pedagógicas da modernidade, enfatizando os movimentos que constituíram o chamado paradigma metafísico moderno da filosofia do sujeito e da consciência e fundamentaram os discursos identitários da Pedagogia Moderna. A racionalidade comunicativa, que resulta da virada lingüística, analisa o estreitamento da razão decorrente da filosofia mentalista moderna, reformula os pilares dos ideais iluministas e amplia o sentido de razão substantiva para um conceito aberto e amplo de razão exercida de forma processual e intersubjetiva cujo propósito visa produzir entendimentos entre os sujeitos capazes de linguagem e ação. A Pedagogia contemporânea, analisada sob os dois padrões de racionalidade - o paradigma da subjetividade moderna e o paradigma da razão comunicativa - embora adote uma linha crítica em relação às premissas da modernidade ainda permanece sustentada pelos seus pressupostos. A Pedagogia do Entendimento Intersubjetivo ao ressignificar o sentido dos princípios pedagógicos formulados pela filosofia moderna, à luz de uma razão argumentativa, interativa, dialógico-intersubjetiva tem a pretensão de inscrever-se como possibilidade concreta para uma outra identidade da Pedagogia.
|
295 |
Competências administrativas do bibliotecárioSilva, Fabiana Menezes Santos da 25 March 2014 (has links)
Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2016-08-09T16:37:17Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Fabiana Menezes - Mestrado - 2014.pdf: 946713 bytes, checksum: 7bb7433119938660bcb70303395afce2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-09T16:37:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Fabiana Menezes - Mestrado - 2014.pdf: 946713 bytes, checksum: 7bb7433119938660bcb70303395afce2 (MD5)
Previous issue date: 2014-03-25 / Indaga se os bibliotecários reúnem competências administrativas que lhe permitam
gerenciar as bibliotecas na contemporaneidade. A pesquisa de natureza exploratória
tem como pano de fundo o contexto das bibliotecas e dos bibliotecários na
sociedade da informação. Discorre sobre o desafio dos bibliotecários para
compreender e vislumbrar as bibliotecas como organizações e utiliza as metáforas
de Garret Morgan para auxiliar nesta compreensão. Aponta a prática
biblioteconômica como sendo, ainda, fortemente atrelada ao modelo tradicional de
biblioteca e reforça a premência de reflexões sobre o papel do bibliotecário e sua
capacidade para agir e gerir seus ambientes de trabalho, na atualidade. O trabalho
tem como referencial teórico a Teoria do Agir Comunicativo (Jürgen Habermas),
basilar para a proposta de uma administração discursiva, enquanto modelo
contemporâneo de gestão organizacional nas bibliotecas; e a Teoria dos Sistemas
(Niklas Luhmann), vital para o entendimento destes espaços, enquanto sistemas
complexos que precisam recriar sua identidade. Identifica, pela revisão de literatura
em comunicações orais apresentadas nos Congressos Brasileiros de
Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação de 2011 e 2013, o enfoque
dado pelos profissionais da área para a administração de bibliotecas. Como
resultado, mostra que a competência administrativa do bibliotecário é, ainda,
precária e tem sido discutida, embora divida espaço com outros vieses como, por
exemplo, o de preservação/memória e o pedagógico. Identifica, pela análise das
matrizes curriculares, a proporção de carga horária de cunho administrativo ofertada
nos cursos de Biblioteconomia brasileiros, bem como que cursos mais se dedicam a
este aspecto. Como resultado, chega-se a um grupo de oito escolas, sendo que
deste, três cursos encontram-se acima da média geral de oferta de disciplinas de viés gerencial, que é de 25%. Categoriza-se os conteúdos das disciplinas de
administração dos cursos acima da média de acordo com as competências
gerenciais - técnica, conceitual e humana - descritas por Katz como necessárias ao
desempenho de um administrador. Identifica-se maior tendência para conteúdos de
foco técnico, seguido do foco conceitual e por fim, o humano. O resultado geral da
análise das matrizes curriculares mostra que os cursos de Biblioteconomia buscam
sanar as deficiências apontadas na literatura, todavia ainda não atendem à demanda
de uma abordagem contemporânea para administração de bibliotecas. Destaca,
dentre as habilidades administrativas para reconfigurar bibliotecas contemporâneas,
a competência comunicacional, própria de uma Administração Discursiva e capaz de
abrir espaços argumentativos para uma reconstrução racional e consensual de um
modelo de biblioteca próprio às sociedades complexas. Conclui-se que os esforços
para garantir competência administrativa do bibliotecário devem incluir sua
competência comunicativa como habilidade indispensável, a ser aprendida e
aperfeiçoada desde a sua formação profissional, para formulação de novos modelos
de bibliotecas em sociedades complexas. / Asks whether librarians gather administrative skills to manage the libraries
nowadays. The exploratory research has as background context of libraries and
librarians in the information society. Discusses the challenge of librarians to
understand and envision libraries as organizations and uses the metaphors of Garret
Morgan to assist in this understanding. Pointing to the library science practice as also
strongly linked to the traditional model of library and reinforces the urgency of
reflections on the role of the librarian and his ability to act and manage their
workplaces, at present. The work has the theoretical framework of the Theory of
Communicative Action (Jürgen Habermas), basic to the proposal of a Discursive
Administration as contemporary organizational management model in the libraries,
and the Theory of Systems (Niklas Luhmann), vital to the understanding of these
spaces as complex systems that need to recreate their identity. Identified by
reviewing the literature, on oral communications presented in the Brazilian Congress
of Librarianship, Documentation and Information Science, 2011 and 2013, the focus
given by professionals for library administration. As a result, shows that the
administrative competence of the librarian is still precarious and has been discussed,
although divide space with other biases, such as the preservation/memory and
pedagogical. Identifies, for the analysis of curriculum matrices, the proportion of
workload of administrative nature offered by librarianship courses in Brazil, as well
as courses that are more devoted to this aspect. As a result, we arrive at a group of
eight schools, and this three courses are above average overall supply of disciplines
of managerial bias, which is 25%. Categorizes the contents of administration
disciplines of courses above average according to the managerial skills - technical,
conceptual and human - described by Katz as necessary for the performance of an
administrator. Identifies a greater tendency to focus technical contents, followed by conceptual focus and finally the human focus. The overall result of the analysis of
curriculum matrices shows that Librarianship's courses seek remedy the deficiencies
pointed out in the literature, however, still do not meet the demands of a
contemporary approach to library management. Highlights among the managerial
skills to reconfigure contemporary libraries, the communicational competence, own of
a Discursive Administration and argumentative able to open spaces for rational and
consensual reconstruction of a model of library to complex societies. It's concluded
that efforts to ensure administrative competence of the librarian should include their
communicative competence as an essential skill, to be learned and perfected since
his professional education, to formulate new models for libraries in complex societies.
|
296 |
"Verbalização do sagrado" em tempos de fronteira: a recepção do Concílio Vaticano II no Maranhão, 1959-1979 / Verbalization of sacared in frontiers time: the reception of II Vatican Concil in Maranhão, 1959-1979Santos, Sérgio Ricardo Coutinho dos 11 August 2015 (has links)
Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-09-09T19:30:47Z
No. of bitstreams: 2
Tese - Sérgio Ricardo Coutinho dos Santos - 2015.pdf: 2901472 bytes, checksum: f042c12a495f0d1510c81a9b983fac82 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-12T14:24:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Tese - Sérgio Ricardo Coutinho dos Santos - 2015.pdf: 2901472 bytes, checksum: f042c12a495f0d1510c81a9b983fac82 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T14:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Tese - Sérgio Ricardo Coutinho dos Santos - 2015.pdf: 2901472 bytes, checksum: f042c12a495f0d1510c81a9b983fac82 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2015-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study look into the participation of the bishops of Maranhão in the Second Vatican Council (1959-1965) and how they did, along with other social and ecclesial actors, the reception of this ecclesial event in their “local Churches” (diocesis). This process, within a context of expansion of “economic frontier” and formation of a new oligarchic domination in the conduct of regional and local politics, led by José Sarney, between the years 1959 and 1979. The chronological marking will the convening of Vatican II until the holding of IIIª General Conference of Latin American Bishops in Puebla (Mexico). Our theoretical and methodological proposal revolves around the concepts of “frontier” (José de Souza Martins), of “historical consciousness” (Jörn Russen), of “historicity regime” (Reinhart Koselleck and François Hartog), and “communicative action” and “post-conventional moral conscience” (Jürgen Habermas and Lawrence Kohlberg). The "Vatican II" event and its reception by the subjects-agents (bishops, priests, religious, pastoral workers and lay people) of the local Churches (diocesis) in Maranhão, allowed greater reflective socialization within the lived world (“verbalization of the sacred”), relying on the resources of the discussion. And so, it made in the perspective of action oriented to mutual understanding, and hinged on two principles of ecclesiastical organization: the episcopal collegiality and the base of synodality. Thus, the Catholic Church in Maranhão took on a new historical consciousness: the post-conventional. / Este trabalho procurou se debruçar sobre a participação dos bispos do Maranhão no Concílio Vaticano II (1959-1965) e como fizeram, juntamente com outros atores sociais e eclesiais, a recepção deste evento eclesial em suas “Igrejas locais” (dioceses). Processo este, dentro de um contexto de expansão da “fronteira econômica” e de formação de uma nova dominação oligárquica na condução da política regional e local, liderado por José Sarney, entre os anos de 1959 e 1979. O balizamento cronológico vai da convocação do Concílio Vaticano II até a realização da IIIª Conferência Geral do Episcopado Latino-americano, em Puebla (México). Nossa proposta teórico-metodológica gira em torno dos conceitos de “fronteira” (José de Souza Martins), de “consciência histórica” (Jörn Rüssen), de “regime de historicidade” (Reinhart Koselleck e François Hartog), e de “ação comunicativa” e “consciência moral pós-convencional” (Jürgen Habermas e Lawrence Kohlberg). O evento “Vaticano II” e sua recepção pelos sujeitos-agentes (bispos, padres, religiosas, agentes de pastoral leigos e leigas) das Igrejas-locais (dioceses), no Maranhão, possibilitou uma maior socialização reflexiva no seio do mundo vivido (“verbalização do sagrado”), apoiando-se nos recursos da discussão. E desta forma, efetuou-se na perspectiva do agir orientado a intercompreensão, e articulados em dois princípios de organização eclesial: pela colegialidade episcopal e pela sinodalidade de base. Assim, a Igreja Católica no Maranhão assumiu uma nova consciência histórica: a pós-convencional.
|
297 |
El voseo : - un estudio sobre el voseo en los libros de texto y en la enseñanza de la escuela primaria en Suecia / Voseo : - a study about voseo in textbooks and in the education in elementary schools in SwedenHenriksson, Andrea, Neljestam, Jessica January 2012 (has links)
La lengua española es la lengua oficial en muchos países y debido a su amplitud presenta muchas variedades lingüísticas. Esta monografía se concentra en el voseo, que es un fenómeno que se da en el habla cotidiana de muchos países latinoamericanos. El propósito es analizar si el voseo está representado en los libros de texto de la escuela primaria en Suecia y si el mismo es enseñado en el aula. Para obtener los resultados, esta monografía parte de un análisis de los libros de texto y una encuesta realizada a profesores de español. El análisis muestra, por un lado, que de un conjunto de seis libros analizados, el voseo solamente es mencionado en dos capítulos; por otro, que los profesores, a pesar de tener conocimientos sobre el voseo, no lo enseñan en el aula. La monografía concluye en que para enseñar voseo es necesario usar material extra como videos, material auditivo, etc. Asimismo, el conocimiento de las variaciones lingüísticas, tales como el voseo, es importante para los alumnos, ya que evitan los prejuicios lingüísticos, además de ser parte de la lengua cotidiana a la cual posiblemente los alumnos tengan la oportunidad de enfrentarse.
|
298 |
A mediação docente como estratégia para o aprimoramento da competência leitoraGutierres, Athany 15 December 2010 (has links)
Este estudo constituiu-se em uma alternativa às formas com as quais a literatura, na maioria das instituições escolares, vem sendo ensinada. O cunho historicista ao qual a disciplina se vinculou tem agregado poucos resultados ao desenvolvimento da competência de leitura dos estudantes (testes como PISA e SAEB confirmam esse dado), não favorecendo a ampliação de seu universo pela experiência estética, atingido via experimentação da literatura clássica. Acredita-se que, dentre outros fatores, a falta de leituras complexas e do hábito de pensar são elementos que interferem diretamente na formação do estudante. Assim, o objetivo dessa investigação, inserida na linha de pesquisa Educação, Linguagens e Tecnologia, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul, traduz-se na oferta de subsídios metodológicos para a abordagem da leitura da linguagem literária no Ensino Médio, a partir de uma proposta de leitura de contos de Anton P. Tchekhov, sistematizada via aplicação de uma oficina. Essa oficina foi planejada sob os pressupostos metodológicos do Método Recepcional (BORDINI e AGUIAR, 1993) e dos Roteiros de Leitura (SARAIVA e MÜGGE, 2006), que concebem o texto literário como uma obra artística e situam o leitor como o foco do processo compreensivo/interpretativo, considerando suas concepções, expectativas e vivências, e visando a alteração de seu horizonte de percepções a partir da leitura literária. Para sua execução, foram planejadas atividades pré, durante e pós-leitura com quatro contos de Tchekhov (cuja obra é parte integrante do acervo do PNBE/2009), com vistas a examinar a alteração no campo de percepções dos estudantes anterior e posteriormente à mediação realizada na oficina de leitura. Os resultados da pesquisa, coletados a partir de tarefas escritas referentes aos contos e da técnica de observação direta, confirmaram o cenário atual da literatura na escola e evidenciaram o refinamento de algumas habilidades de leitura dos estudantes, propiciadas pela experiência da leitura clássica. Os 4 sujeitos-participantes, alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola da rede privada de Veranópolis, evidenciaram a compreensão/interpretação dos contos lidos e foram capazes de ler o "não-dito", traço característico da literatura clássica, criando significações a partir da mediação do professor-pesquisador, essencial para que os estudantes não fizessem uma leitura superficial das narrativas. Dessa forma, parece que direcionar a obra à vida do estudante e fazê-lo perceber a riqueza do clássico como algo que diz muito da condição humana foi uma orientação relevante e talvez um passo inicial para a reconstrução de princípios metodológicos ao ensino de literatura na escola, bem como para a revisão das concepções educacionais vigentes nesses ambientes, já que a educação literária forma o sujeito numa perspectiva amplamente civilizatória. As estratégias desenvolvidas nessa oficina, baseadas, principalmente, no levantamento e confirmação de hipóteses e na discussão aberta das questões polissêmicas dos contos, podem, certamente, ser adaptadas às aulas de literatura no Ensino Médio, sendo elas uma oferta de ensino que privilegia a leitura do texto na sala de aula ao invés do estudo de teoria literária. Cabe ressaltar que a mediação do professor, traduzida na elaboração das estratégias de leitura dos contos e do questionamento constante da leitura feita pelos sujeitos, teve o papel de evidenciar minúcias e vazios do texto que, talvez, pudessem passar despercebidos aos olhos dos estudantes, numa proposta que entende o estudante como receptor do texto e produtor ativo de significações. / This study consists in an alternative to change the ways literature has normally been taught in schools. The historicist view the discipline took has added little results to the development of reading competence of students (tests such as PISA and SAEB confirm these data), not favoring the expansion of their universe through aesthetic experience, which can be reached by classical literature. It is believed that, among other factors, the lack of complex readings and the habit of thinking are elements which directly interfere in the student´s development. Therefore, the objective of this investigation, inserted in the research line Education, Languages and Technology, at the Graduate Program in Education at Universidade de Caxias do Sul, lies on the offer of methodological contributions to the approach of literary language reading in secondary schools, based on a reading proposal with short-stories by Anton P. Tchekhov, via reading workshops. These workshops were planned under the methodological assumptions of Método Recepcional (BORDINI e AGUIAR, 1993) and the Roteiros de Leitura (SARAIVA e MÜGGE, 2006), which conceive the literary text as a work of art and place the reader as the focus of the comprehension process, taking his assumptions, expectations and experiences into consideration and aiming at the alteration of his horizons from the literary reading. To be carried out, pre, during and post reading activities were planned based on four Tchekhov short-stories (whose work is part of PNBE/2009), in order to examine the alteration of students´ perceptions before and after the mediation done in the workshops. The research results, collected from the written tasks designed for the short-stories and through the direct observation technique, have confirmed the scenario of literature in schools nowadays and have showed the improvement of some of the students´ reading abilities, provided by the experience with classical reading. The four individuals, students from the third grade of a private secondary school in Veranópolis, have demonstrated the comprehension of the short-stories and were also able to read the "unrevealed", trait of the classical literature, creating meanings based on the mediation of the researcher-teacher, which is essential for students not having done a superficial reading of the narratives. This way, it seems that directing the text to the student´s own life and helping him realize the wealth of classics as something which reveals a lot of the human condition has been a relevant orientation and maybe a starting point to rebuild methodological principals to teach literature in schools, as well as to revise the current educational concepts in this environment, since literary education develops the individual in an widely civilizing perspective. The strategies developed in this workshop, mainly based on the survey and confirmation of hypothesis and the open discussion on the polysemic issues of the texts, can certainly be adapted to literature classes in secondary schools, considering they are a teaching offer which privileges reading texts in the classroom instead of studying literary theory. It is also relevant to mention that the teacher s mediation, seen as the elaboration of the reading strategies and the permanent questioning on the readings been done, had the role of evidence details and gaps of the text, which, maybe, could not be noticed by the students, inserted in a proposal which understands the individual as the receptor of the text and as an active producer of meanings.
|
299 |
Uso de préstamos léxicos del japonés en jóvenes del colegio Hideyo Noguchi / Usage of Japanese loanwords among students of Hideyo Noguchi schoolCarrillo Salinas, Rosamar Zuzel Isaura, Valderrama Gamez, Luz Valeria 02 December 2020 (has links)
El presente estudio analiza por qué estudiantes de educación secundaria del colegio Hideyo Noguchi que no tienen ascendencia japonesa empezaron a utilizar los préstamos del japonés en el día a día, y si es resultado del proceso de aprendizaje del japonés. Para ello se exploró tanto los préstamos adaptados, que son aquellos que sufren cambios morfológicos, fonológicos y ortográficos, como los préstamos no adaptados, que son los que no sufren ningún cambio al integrarse a la otra lengua. Se exploró el uso de estos préstamos mediante grupos focales de jóvenes estudiantes que no tienen ascendencia japonesa de 4to y 5to de secundaria del colegio peruano-japonés Hideyo Noguchi en Lima Metropolitana. El enfoque cualitativo utilizado en este estudio permitió recolectar información sobre los motivos del uso de los préstamos léxicos. Además, nos permitió clasificar las situaciones comunicativas en las que se utilizaban y con esto se descubrió casos de mezcla y cambio de código. Con la información recopilada, se pudo concluir que la cantidad de años de aprendizaje del japonés como lengua extranjera no era el motivo principal del uso de los préstamos léxicos. / The current paper analyses why the Hideyo Noguchi School non-descendant students started to use Japanese loanwords, and if it is the result of the Japanese learning process of secondary school students. Therefore, we explored adapted loanwords, the ones that suffer morphological, phonological or orthographic changes; and non-adapted loanwords, the ones that do not suffer any change when settling into another language. We explored the usage of these loanwords through focus groups of young, non-descendant, 4th and 5th grade students of the Japanese-Peruvian secondary school Hideyo Noguchi in Metropolitan Lima. We were able to collect information about the students’ reasons for using Japanese loanwords by using a qualitative approach. Also, we classified the communicative situations of the use of loanwords. Due to this, we discovered cases of code-mixing and code-switching. With all this information, we concluded that the amount of years they had spent learning Japanese as a foreign language was not the main reason of the use of Japanese loanwords. / Tesis
|
300 |
La gesticulación como estrategia compensatoria : Una propuesta para efectivizar la enseñanza de verbos reflexivos en el nivel A1 para la clase de ELE en un contexto escolar sueco / Gesticulation as a compensatory strategy : A proposal to make teaching reflexive verbs effective at level A1 for the ELE class in a Swedish school contextGonzález, Águeda January 2020 (has links)
En el presente estudio se investiga la importancia de la comunicación no verbal (CNV) en el aprendizaje de lenguas extranjeras. En relación con el aprendizaje y la enseñanza de verbos de rutina identificamos un posible problema que surgía durante la enseñanza de ciertos momentos gramaticales cuando estos se introducían de manera exclusivamente lingüística. El objetivo de esta tesina es por tanto analizar y describir cómo podría favorecer al aprendizaje de español como lengua extranjera (ELE) el uso de la gesticulación como estrategia didáctica no lingüística en el salón escolar sueco; ya que este tipo de comunicación no verbal es común entre los hispanoparlantes y hace parte del contexto cultural de la lengua meta. Nuestro estudio nace tras la observación realizada durante las prácticas pedagógicas que tuvieron lugar en Suecia, país en el que la CNV está presente en los planes curriculares. Con base en las observaciones de campo se hizo posible constatar que el docente ante problemáticas asociadas con la comprensión y la fluidez comunicativa, utilizaba inmediatamente el sueco cuando surgía un problema de comprensión (Skolinspektion, 2010). Este tipo de deficiencias podrían ser solventadas mediante el uso de gestos corporales ilustrativos (Cestero, 2017), como una estrategia compensatoria, esto es un conjunto de técnicas de aprendizaje que solventan un problema comunicativo (Rodríguez Ruiz y Merás García, 2005). En nuestro estudio han colaborado seis grupos de alumnos pertenecientes a cuatro escuelas suecas además de los respectivos docentes de cada grupo. También se realizaron encuestas a algunos alumnos y entrevistas a parte del equipo docente. Finalmente, los resultados obtenidos muestran como el aprendizaje de verbos reflexivos es más efectivo cuando se utiliza la CNV como estratégica didáctica en el aula de ELE mejorando también el proceso de enseñanza-aprendizaje. / This study investigates the importance of non-verbal communication (CNV) in learning foreign languages. In relation to learning and teaching routine verbs, we identified a possible problem that arose when, during the teaching of certain grammatical moments, these were introduced exclusively linguistically. The objective of this dissertation is therefore to analyze and describe how the use of gesturing as a non-linguistic teaching strategy in the Swedish school classroom could favor learning Spanish for foreigners (ELE); since this type of nonverbal communication is common among Spanish speakers and is part of the cultural context of the target language. Our study was initiated after the observation made during the pedagogical practices that took place in Sweden, a country where the CNV is present in the curricular plans. Based on the field observations, it became possible to verify that when the teacher faced problems associated with comprehension and communicative fluency, she usually turned to the mother tongue immediately when a comprehension problem arose (Skolinspektion, 2010). These types of deficiencies could be solved through the use of illustrative body gestures (Cestero, 2017), as a compensatory strategy understood as a type of learning technique that solves a communication problem (Rodríguez Ruiz and Merás García, 2005). Six groups of students belonging to four Swedish schools have collaborated in our study in addition to the respective teachers of each group. Surveys were also carried out with some students and interviews with part of the teaching team. Finally, the results obtained show how the learning of reflexive verbs is more effective when the CNV is used as a didactic strategy in the ELE classroom, also improving the teaching-learning process.
|
Page generated in 0.0732 seconds