Made available in DSpace on 2014-06-12T17:35:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2732_1.pdf: 605620 bytes, checksum: 2bdcae5b837b4a4750b9c73f071cf167 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Este trabalho tem por objetivo investigar os resultados da educação continuada sobre a qualidade dos serviços contábeis ofertados por escritórios contábeis às micro, pequenas e médias empresas (MPMEs) e, especialmente, se a participação dos contabilistas no programa Contabilizando o Sucesso influenciam na prestação de serviços contábeis com mais qualidade1. O estudo faz também uma análise das percepções dos contabilistas a respeito dos serviços contábeis por eles prestados e a possibilidade de seus clientes pagarem mais pela por suas qualificações. O método utilizado no desenvolvimento deste trabalho de pesquisa foi o indutivo e analítico, através de técnicas de documentação indireta, por meio de pesquisa bibliográfica na literatura especializada, leitura de periódicos relacionados com o tema e sites da Internet. Foi executada pesquisa exploratória, por meio da aplicação de questionário direcionado aos escritórios contábeis que prestam serviços às micro, pequenas e médias empresas localizadas na Região Metropolitana do Recife-PE. O questionário foi construído, predominantemente com questões fechadas, para facilitar a análise dos resultados. O estudo revela que os contabilistas que participaram, recentemente (últimos três anos), de algum tipo de atividade de educação continuada, oferecem serviços de melhor qualidade às micro, pequenas e média empresas, em relação aos que não se atualizam. Com relação à participação no programa Contabilizando o Sucesso , não foi observada diferença estatisticamente significativa na qualidade dos serviços contábeis prestados

This work discusses the continued formation of Portuguese teachers, called Gestar II, promoted by Brazilian Government and the Portuguese teaching, considering the control mechanisms according to Foucault (2003). In this perspective, it studies the closed politics, according Mendonça (2006), verifying the way they act against the language teaching in its heterogeneity. In this context, based on Discourse Analysis postulations, this study discusses the naturalization of the relation between theory and practice, conception observed in the documents of the program. The author uses the Enunciation Theory in order to verify the dialogical relation which occurs in this process of formation besides the discursive genres used in its situations of interaction. In this way she analyses some activities proposed by the didactical material from Gestar II. The author searches the discursive formations (DFs), based on subjects enunciation, observing possible DFs superpositions‟, as known by Foucault‟s (1997) postulates, that the DFs has no limits. And concerned in Discourse Analysis, observes the DFs, already mentioned, the subject‟s constitution, the different notions of the subject and its relation with the discourse, ideology and sense. By that way, the present study is circunscript in Discourse‟s Linguistic. Besides this, she compares the discourses enunciated by the teachers who took part in the process of formation and those ones which Gestar II enunciates from its documents. In this study, she attempts to their images about the program, the theory/practice relation and Portuguese teaching. In this way, she verifies that the first ones are clearly affected by the last ones, which confirms the control of the discourses produced by teachers and institutions. Besides that, it reflects a power relation institutionally established. / Neste trabalho abordamos a formação continuada de professores, promovida pelo Ministério da Educação Gestar II e o ensino de língua materna, considerando os mecanismos de controle, segundo Foucault (2003). Nessa perspectiva, estudamos as políticas de fechamento, de acordo com Mendonça (2006), atentando para a atuação destas contra o ensino da língua em sua heterogeneidade. Nesse contexto, e à luz da Análise do Discurso francesa (doravante AD), discutimos a naturalização da relação teoria/prática, concepção verificada na proposta pedagógica desse programa. Nesse sentido, o presente estudo está circunscrito à Linguística do Discurso. Apoiados na Teoria da Enunciação bakhtiniana, examinamos as relações dialógicas presentes nessa formação e as forças que as perpassam, assim como os gêneros discursivos utilizados nas suas situações de interação. Ainda nessa perspectiva, analisamos algumas atividades propostas em seu material didático. A partir da AD, pesquisamos as formações discursivas (FDs) dass quais os sujeitos enunciam, observando-se as suas possíveis imbricações das FDs, haja vista o postulado de Foucault (1997), segundo o qual a FD não tem limite. Observam-se tais FDs, a constituição do sujeito, os conceitos de sujeito, de ideologia e de sentido. Nesse percurso comparamos os discursos dos sujeitos egressos, coletados em entrevistas, com os dizeres enunciados pelo Gestar II, por meio do seu Guia Geral e dos Cadernos de teoria e prática. E o fazemos, atentando para as imagens de ambos sobre esse programa, a relação entre teoria e prática e o ensino de Língua Portuguesa. Constatamos que os primeiros se apresentam nitidamente afetados pelo segundo, o que confirma o controle dos discursos em circulação veiculados pelos professores e pelas instituições. Ademais, tal circulação reflete uma relação de poder instaurada institucionalmente.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-06-30T13:49:40Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação -Lucia Bahia_23.02.2016.pdf: 1129718 bytes, checksum: f8d0277453d7c2e54bb7b1b23714a9ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T13:49:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação -Lucia Bahia_23.02.2016.pdf: 1129718 bytes, checksum: f8d0277453d7c2e54bb7b1b23714a9ed (MD5) Previous issue date: 2015-07-22 / O campo da sexualidade humana é permeado por uma gama de informações que, de forma generalizada, denotam preconceitos, mitos e tabus advindos de um modelo de sociedade que estabeleceu a heteronormatividade enquanto padrão a ser seguido. Entendendo que heteronormatividade representa um preceito, uma norma de relacionamento entre pessoas de sexos opostos (homem e mulher) como paradigma, como regra. Distanciar-se deste comportamento, idealizado, implica manter-se a margem da coletividade. Na área da diversidade sexual a discriminação é latente, porém, muitas vezes velada mediante as normas de convivências que se baseiam, teoricamente, no respeito. A pesquisa em questão, pois, foi desenvolvida na rede de ensino do Recife e buscou reconhecer quais as representações sociais que os professores e professoras desta rede municipal têm acerca da diversidade sexual e suas relações com a formação continuada oferecida por esta mesma rede. A teoria das representações sociais foi utilizada enquanto aporte teórico metodológico, visto que as representações se constituem em conhecimento que intervém nas ações das pessoas e, por conseguinte indicam como agir mediante situação específica, seja uma situação corriqueira ou que passa a ser comum. Desta forma procuramos reconhecer as representações sociais de diversidade sexual pelo grupo de professores e professoras desta rede de ensino, de modo a perceber os conhecimentos partilhados sobre a temática em estudo e desta forma vislumbrar uma prática pedagógica mais inclusiva. Nossa pesquisa foi desenvolvida a partir de uma perspectiva plurimetodológica, pois percebemos ter sido necessário tomar como aporte, distintos métodos, no sentido de cercar o objeto de estudo e também defini-lo com maior precisão. Sendo assim foram feitas entrevistas de associações livres, inicialmente, enquanto estudo piloto, envolvendo vinte participantes. Identificamos que, parte dos professores e professoras que responderam à entrevista possuía um discurso final, diferente em relação à diversidade sexual, daquele que foi proferido, inicialmente. Estes enunciados foram tomados como impulsionadores para o estudo da zona muda. Posteriormente, a partir dos resultados obtidos neste estudo, foram realizados questionários, utilizando técnicas projetivas, com a intenção de se reconhecer uma possível zona muda. Os questionários foram embasados em situações que retratam o cotidiano escolar, com cenas referentes à diversidade sexual. As questões explicitadas tiveram a intenção de fazer com que as pessoas envolvidas se projetassem às cenas e assim emitissem suas opiniões para resoluções das situações postas. Esta fase envolveu sessenta participantes. Utilizamos ao final desta etapa o software Alceste, para categorização das respostas a partir de contextos semânticos similares, agrupados de acordo com classes de palavras distintas, mas, ao mesmo tempo correlatas. O Alceste permitiu a elaboração de classes descendentes hierarquizadas e assim ajudou na criação de categorias inseridas nos discursos das pessoas envolvidas na pesquisa. As variáveis, agrupadas pelo Alceste, demonstraram, dentre outras informações, que a formação continuada em diversidade sexual, oferecida pela rede municipal de ensino do Recife tem favorecido a desmitificação e revisão de preconceitos acerca da diversidade sexual. Desta forma torna-se fundamental que a prática pedagógica seja pautada por formações em diversidade sexual, de modo que haja revisão de práticas excludentes e discriminatórias. / The field of human sexuality is permeated by a range of information that, across the board, denote prejudices, myths and taboos coming from a model of society which established heteronormativity as standard to follow. Understanding that heteronormativity is a precept, one standard relationship between persons of opposite sexes (male and female) as a paradigm, as a rule. Distance themselves from this behavior, idealized, implies to keep the margin of the community. In the area of sexual diversity discrimination is latent, however, often veiled by the rules of cohabitation that are based theoretically respect. The research in question, therefore, was developed in the Recife’s school system and sought to recognize that the social representations that teachers of this municipal network have about sexual diversity and its relations with the continuing education offered by this same network. The theory of social representations was used as theoretical methodological support, since the representations constitute knowledge that intervenes in the actions of people and therefore indicate how to act upon specific situation, be it an ordinary or becomes common situation. In this way we seek to recognize the social representations of sexual diversity by the teachers’ group of this school system so as to realize the shared knowledge of the subject under study and thus envision a more inclusive classroom. Our research was developed from a perspective with some methodology because we realized it was necessary to take as input, different methods in order to surround the object of study and also define it more precisely. So free associations interviews were conducted initially as a pilot study with a twenty people group. We found that, of the teachers who responded to the interview had a final speech, unlike in relation to sexual diversity, that which was delivered initially. These utterances were used as drivers for the study of the area changes. Later, from the results obtained in this study, questionnaires were conducted using projective techniques with the intention of recognizing a possible zone changes. The questionnaires were based on situations that depict the everyday school life, with scenes related to sexual diversity. The explicit questions were intended to cause the people involved to project the scenes and emit their opinions to put resolutions of situations. This step involved sixty participants. We use the end of this step Alceste software for categorization of responses from similar semantic contexts, grouped according to the different classes words, but at the same time correlated. The Alceste allowed the development of hierarchical children classes and thus helped in creating categories inserted in the speeches of the people involved in the research. The variables, grouped by Alceste, have shown, among other information, the continuing education in sexual diversity offered by the municipal school system of Recife has favored the demystification and prejudices review about sexual diversity. Thus it is essential that the pedagogical practice is guided by training in sexual diversity, so that there is revision of exclusionary and discriminatory practices.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-14T12:37:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL - SUZANí 2015.pdf: 1612293 bytes, checksum: d8d35e86ee70c7f5ae6ce704d4215900 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T12:37:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL - SUZANí 2015.pdf: 1612293 bytes, checksum: d8d35e86ee70c7f5ae6ce704d4215900 (MD5) Previous issue date: 2015-10-29 / A presente pesquisa teve por objetivo investigar a cadeia multiplicadora do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), no que se refere aos encontros do tipo formador e orientadores de estudos (F-OE) e, do orientador de estudos com os professores cursistas (OE-P), a fim de apreender como ocorreu a dinâmica daquela formação continuada. Buscou-se identificar quais eram as concepções dos agentes participantes sobre formação em rede, assim como as expectativas, prioridades e avaliação deles acerca do programa PNAIC. Outro objetivo específico foi analisar como eram realizados aqueles diferentes encontros de formação continuada, de modo a identificar os tempos e direitos de expressão dos atores envolvidos. Esta pesquisa abordou discussões acerca da formação continuada do profissional da docência, especificamente, dos alfabetizadores, situando-se na perspectiva reflexiva, no debate acerca das mudanças e permanências do ensino da alfabetização no Brasil nas últimas décadas e, em recentes programas de formação continuada que foram anteriores o PNAIC. Estes debates fizeram parte do marco teórico, contribuindo, assim, para a investigação. Adotando uma perspectiva qualitativa, realizamos a coleta de dados, através de dois blocos de entrevistas, semi-estruturadas, realizadas com os agentes de formação, assim como, observação de dois encontros do tipo formador e orientadores de estudos, num total de 48 horas, e do orientador de estudos com os professores cursistas, num total de 20 horas. Para o tratamento dos dados utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin. Os principais resultados da pesquisa foram: os agentes de formação possuíam uma boa compreensão sobre formação em rede, o que tudo indica, decorria do fato de possuírem larga bagagem teórico-pedagógica acumulada ao longo de suas trajetórias profissionais. Foi revelada, em relação às práticas, a provável necessidade de maior espaço de tempo durante os momentos OE-P, para planejamento dos cursistas junto às suas turmas de alfabetização, assim como ocorria com os orientadores de estudos nos encontros F-OE. Evidenciou-se, ainda, pouco espaço de verbalização dos atores envolvidos, durante a formação, no que se refere ao cotidiano das salas de aula de alfabetização, assim como de suas necessidades e desafios. / Cette recherche a eu pour but étudier la chaîne multiplicatrice du “Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa » (PNAIC), en ce qui concerne les rencontres du type « formateur et orientateurs d‟étude »s (F-OE) et de l‟orientateur d‟études avec les enseignants participants du cours (OE-P) pour pouvoir comprendre comment se passe la dynamique de cette formation continue. Nous avons cherché à identifier quelles étaient les idées des agents participants à propos de la formation en réseau, ainsi que leurs attentes, leurs priorités et leur évaluation du programme PNAIC. Un autre objectif spécifique a été d'analyser comment étaient réalisées celles différentes réunions de formation continue, pour identifier les temps et les droits d'expression des acteurs impliqués. Cette recherche a abordé des discussions sur la formation continue du professionnel d‟enseignement, principalement les professeurs d‟alphabétisation, en se situant dans la perspective de réflexion, dans le débat sur les changements et les continuations de l'enseignement d'alphabétisation au Brésil au cours de ces dernières décennies et dans des récents programmes de formation continue qui ont été les précurseurs du PNAIC. Ces discussions ont fait partie du contexte théorique, contribuant ainsi à la recherche. En adoptant une approche qualitative, nous avons effectué la collecte de données, par le biais de deux blocs d'entretiens semi-structurées, réalisés avec les agents de formation, ainsi que l'observation de deux rencontres du type formateur et orientateurs d'études, faisant un total de 48 heures et de l‟orientateur d‟études avec les enseignants participants du cours, faisant un total de 20 heures. Pour le traitement des données nous avons utilisé l'analyse de contenu de Bardin.Les principaux résultats de la recherche ont été: les agents de formation avaient une bonne compréhension de la formation en réseau, ce qui semble dire qu‟ils possédaient une adequate formation théorique-pédagogique accumulée tout au long de leur carrière. Il a été révélé, en ce qui concerne les pratiques, le problable besoin de temps suplémentaires lors des rencontres OE-P, pour la planification des participants du cours avec leurs classes d‟alphabétisation, comme cela se passait avec les orientateurs d‟études lors des rencontres F-OE. Il a été observé aussi pendant la formation la manque de temps pour la verbalisation sur le thème du quotidien dans les salles de classe d‟alphabétisation, les besoins et les défis des acteurs impliqués.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2017-04-11T17:22:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO. IZABELLA ALBUQUERQUE TAVARES UCHÔA. POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA GESTORES ESCOLARES NO ESTADO DE PERNAMBUCO QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA. 2012.2.pdf: 954702 bytes, checksum: ab3a02e3583c82944de55e09f4235f90 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T17:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO. IZABELLA ALBUQUERQUE TAVARES UCHÔA. POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA GESTORES ESCOLARES NO ESTADO DE PERNAMBUCO QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA. 2012.2.pdf: 954702 bytes, checksum: ab3a02e3583c82944de55e09f4235f90 (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 / O presente estudo tem como objeto de investigação as políticas de formação continuada para gestores escolares. Busca analisar se essas políticas estão preparando o gestor para utilizar os mecanismos de democratização da gestão, de forma que sua ação efetivamente esteja voltada numa perspectiva da consolidação da gestão democrática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que tomou como campo de estudo as escolas da rede pública estadual localizadas no município de Igarassu-PE e utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada, aplicada a gestores escolares e os gestores adjuntos das escolas selecionadas. Utiliza como referencial teórico-metodológico a Análise de Conteúdo. Inicialmente tratamos sobre as políticas educacionais no Brasil a partir do governo Lula onde buscamos entender melhor como são efetivadas essas políticas no tocante às rupturas e permanências das propostas estabelecidas enquanto política pública educacional. Destacamos o conceito de participação e elucidamos os programas em destaque nesse estudo quais sejam o PROGESTÃO e o Programa Escola de Gestores da Educação Básica. Para aprofundarmos nosso propósito destacamos as contribuições de Adelino Costa (1998), referentes às imagens organizacionais da escola, onde enfatizamos a escola enquanto imagem organizacional democrática, apontando a possibilidade da formação de gestores na perspectiva da comunidade educativa. Os resultados apontam que a formação continuada de gestores escolares através dos programas destacados nesse estudo atende parcialmente a real necessidade para a promoção da organização escolar democrática. Outro ponto destacado é a necessidade desses programas serem pensados para a equipe gestora, não apenas para o gestor escola. Por fim apontamos uma forma alternativa para organização e promoção da gestão democrática da escola pautada numa perspectiva da organização escolar a partir da concepção da escola como uma comunidade educativa que, sugerimos, contribua com os processos de formação. / The present study aims investigating the policies of continued education for school managers. It also attempts to analyze whether those policies are preparing the school managers so they can use the administration mechanisms of democratization in order that their actions are effectively turned into a perspective of consolidation of the democratic management. This is a research of qualitative approach which has the public schools from the city of Igarassu-PE as its field of studies and it also used semi-structured interviews applied to school managers and deputy managers as its tool for data collection. This paper has gotten the Content Analysis as its method and theory frames of references. Firstly, we discuss the education policies in Brazil from Lula tenure where we aim better comprehending whether how those policies are executed regarding the ruptures and permanence of the established proposals as an education public policy. We highlight the concept of participation and elucidate the programmes that are mentioned in this study which are the PROGESTÃO and the Programa Escola de Gestores da Educação Básica. In order to deepen our purpose we highlight Adelino Costa’s (1998) contributions which stand for the school organizational images, emphasizing the school as a democratic organizational image while we point out the possibility of education for school managers within the perspective of educational community. The results indicate that the continued education for school managers through those prior highlighted programmes only partially fulfil the real need for the promotion of the democratic school organization. Yet another aspect to be mention is that these programmes lack being addressed to the management team, instead of only to the school manager. Finally we point out an alternate way to organize and promote the school democratic management guided through a perspective that aims the school organization from the conception that understands the school as an educational community which, as we suggest, contributes to the formation processes.

Dissertação(mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande, Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2008. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-14T03:16:40Z No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-18T19:37:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-18T19:37:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) Previous issue date: 2008 / O presente estudo objetivou identificar conceitos e concepções dos docentes dos cursos superiores de tecnologia na área ambiental do CEFET-RS sobre educação ambiental e meio ambiente, ciência e tecnologia, saberes e afetos e também, relacionar essas concepções ao seu processo de formação continuada, na abordagem curricular desses cursos. Este estudo manteve coerência com a linha de pesquisa em Educação Ambiental Currículo e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da FURG. Analisou-se, através de questionários (fechado e aberto) e de entrevista semi-estruturada a possibilidade de conexão entre educação ambiental, meio ambiente e a relação ser humano e natureza para atingir uma proposta integrada na solução dos problemas ambientais. Implícito no estudo, através dos procedimentos de coleta de dados, a pretensão de provocar uma reflexão crítica, realizada junto aos docentes em seu local de trabalho, nos cursos de Gestão Ambiental e Saneamento Ambiental do CEFET-RS. As categorias mais evidentes neste estudo foram educação ambiental, educação profissional, ensino profissional, formação continuada, currículo, saberes e afetos. As análises deixaram clara a dicotomia entre teoria e prática, ciências sociais e ciências exatas, sociedade e natureza na concepção dos docentes investigados. As concepções expressas de meio ambiente e educação ambiental revelam a complexidade de sua aceitação em uma instituição de ensino com ênfase na prática. O estudo, baseado em uma educação ambiental como forma abrangente de educação, ao atingir os docentes, encaminha para que estes também venham a participar de um novo patamar no constatações que sinalizam para a compreensão da educação ambiental e daquilo que possa definir sua identidade no interior do CEFET-RS. / The present study aimed to identify concepts and conceptions of teachers/professors from the Environmental Technology Undergraduate courses at the “Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Sul” (CEFET-RS) about environmental education and environment, science and technology, knowledge and affection, as well as to relate these conceptions to the continuing education process in the curricular approach of such courses. This study kept coherence with the research field in Environmental Education – Curriculum and Teacher Education of the Postgraduate Program in Environmental Education at the “Fundação Universidade de Rio Grande” (FURG). I analyzed, through questionnaires (close and open) and semi-structured interviews, the possibility of connection between environmental education, environment and the relation human being and nature in order to reach an integrated proposal towards the solution of environmental problems. Implicit in the study, through the data collection procedures, it is the intention to promote critical reflection among in-service teachers/professors from the Environmental Management and Environmental Sanitation courses, just in their place of work. The most evident categories in this investigation were environmental education, professional education, professional teaching, continuing education, curriculum, knowledge and affections. The analyses made clear the dichotomies between theory and practice, social sciences and exact sciences, society and nature, in the conceptions of the investigated teachers/professors. Their conceptions over environment and environmental education revealed the complexity of their acceptance in an institution traditionally based on practice. The study based on an environmental education as an ample form of education inspire teachers to engage in a new approach in the technological teaching in the environmental area, through continuing education, establishing a more participative and permanent pedagogical process in the institution and reinforcing a continuing critical action of awareness taken upon the educational and environmental problematic. Taking this into account, the information obtained through this research point to the fact that Environmental Technology Undergraduate courses should promote spaces for political-pedagogical discussions over the relation human/nature in order to make interdisciplinary possible in pedagogical practices as a way of curricular reconstruction as well as in affective peer approximation, through ethic and the new environmental rationality, also favoring the formation of collectives in such courses. Possibility transversally constructed to the higher education teaching, encouraging teachers’ continuing education under the perspective of pedagogical and environmental aspects. These are findings that point out to the understanding of environmental education and what can define its identity inside the institution where the data were collected.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Escola de Enfermagem, 2010. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-12-21T14:26:07Z No. of bitstreams: 1 tatianearrieche.pdf: 907680 bytes, checksum: 5c5c42dc6fafdab5f2ed7e3dd9c93f69 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2013-01-10T17:31:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tatianearrieche.pdf: 907680 bytes, checksum: 5c5c42dc6fafdab5f2ed7e3dd9c93f69 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-10T17:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tatianearrieche.pdf: 907680 bytes, checksum: 5c5c42dc6fafdab5f2ed7e3dd9c93f69 (MD5) Previous issue date: 2010 / Acredita-se que a educação potencializa as relações entre os sujeitos e entre estes e o mundo, desta forma a percepção da realidade torna-se mais fidedigna e menos fantasiosa. Os processos educativos desenvolvidos no ambiente do trabalho podem, então, permitir que os sujeitos compreendam a realidade e assim desvelando-a. A presente investigação desenvolveu-se em uma unidade de clínica médica de um Hospital Universitário no extremo sul do Rio Grande do Sul. A pesquisa aprovada pelo comitê de ética da FURG foi desenvolvida com cinco enfermeiras que integram a equipe de enfermagem deste setor. O estudo caracteriza-se por uma pesquisa qualitativa e tem como objetivo construir um espaço de reflexão junto às enfermeiras da unidade de clínica médica, para problematização da assistência de enfermagem prestada. A escolha pela enfermeira aconteceu intencionalmente, por entender-se que esta é uma profissional que tem um grande perfil educador, característico de sua formação, abrangente interação com os diversos profissionais da equipe de saúde e ser responsável pelos serviços de enfermagem prestados. Os dados foram coletados em dois momentos distintos: primeiramente realizou-se uma entrevista individual, que foi a propulsora dos temas geradores para a organização da segunda etapa da coleta de dados; logo em seguida desenvolveram-se cinco encontros com as participantes. Adotaram-se os conceitos de Paulo Freire como referencial teórico e metodológico para o desenvolvimento deste estudo, bem como se buscou apoio nas diretrizes da Política de Educação Permanente em Saúde. Optou-se pela Análise de Discurso como método utilizado para análise final dos dados que emergiram dos encontros entre as enfermeiras. Assim foram elaboradas as seguintes categorias: A força do instituído e os deslizes de sentidos que propiciam a mudança. A partir desta pesquisa tornou-se claro a necessidade e importância de um processo educativo no trabalho que possa propiciar a reflexão acerca do fazer dos profissionais da saúde. / It is believed that education empowers the relations among people and the relations between the people and the world. In this sense, the perception of the reality becomes more accurate and less fantasy. The educative processes developed in the work environment may allow the people could understand the reality and then they would be able to discover it. The present investigation was developed in medical clinic of a University Hospital in the South of Rio Grande do Sul. The research was approved by the Ethics committee of FURG and it was done with five nurses that belong to the nursing team of the clinic. The study is characterized by a qualitative research and aims to construct a space of reflection together with the nurses from the clinic about the assistance issues. We chose the nurse intentionally because we understand that she is a professional with great educative profile, that is a characteristic of her formation, full interaction with others professionals of the health team and for being responsible by the nursing services. The data was collected in two different moments: first, they got through an individual interview that proposed two generative themes for the organization of the second step; right after that, we did five meetings with the nurses. Concepts by Paulo Freire were adopted as theoretic and methodological reference for the development of this study and the support from the guidelines of Education Policy, as well. We opted by the speech analysis as the method used for the final data analysis that came up from the meetings among the nurses. In this way, the following categories were elaborated: the power of the nurse and the senses mistakes that allow the change. Parting from the research, it is clear the necessity and the importance of an educative process in the work that could allow a reflection around the health professionals. / Se cree que la educación mejora la relación entre individuos y entre éstos y el mundo, por lo que la percepción de la realidad se vuelve más confiable y menos extravagante. Los procesos educativos desarrollados en el entorno de trabajo pueden permitir a los sujetos para comprender la realidad, y revelarla. Esta investigación se convirtió en una unidad de la clínica médica de un hospital universitario en el sur de Rio Grande do Sul. La comisión de ética de investigación del FURG aprobó el trabajo, este se desarrolló con cinco enfermeras que forman parte del personal de enfermería en este sector. El estudio se caracteriza por un trabajo cualitativo y tiene como objetivo construir un espacio de reflexión con las enfermeras de la clínica de la unidad médica para el problema relativo a los cuidados de enfermería. La elección de la enfermera que paso intencionalmente, porque entendemos que esta es una profesional que tiene un perfil educador muy característico de su formación, tiene una amplia interacción con diferentes profesionales en el equipo de atención de salud y es la persona responsable de los servicios de enfermería prestados. Los datos fueron recolectados en dos momentos diferentes: en primer lugar una entrevista individual, que fue la impulsora de los temas generadores para la organización de la segunda etapa de recopilación de datos, poco después, acorrerán cinco reuniones con los participantes. Abrazado los conceptos de Paulo Freire como un desarrollo teórico y metodológico de este estudio, así como el apoyo solicitado en las directrices de la Educación Permanente en Salud. Optó por el análisis del discurso como el método utilizado para el análisis final de los datos surgido de las reuniones entre el personal de enfermería. Así se establecieron las siguientes categorías: La fuerza de lo instituido y El deslizamiento de significado que proporcionan el cambio. De esta investigación se puso de manifiesto la necesidad y la importancia de un proceso de educación en el trabajo que puede promover la reflexión acerca de la realización de los profesionales de la salud.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-15T14:38:48Z No. of bitstreams: 1 Daniella Cristina Silva dos Santos.pdf: 2804922 bytes, checksum: b90496ea14aa8a19e2198f2af6c1cba6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:38:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Cristina Silva dos Santos.pdf: 2804922 bytes, checksum: b90496ea14aa8a19e2198f2af6c1cba6 (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In Brazil, agreements between public administration and private initiative through cooperative contracts with non-profit civil society organizations gain strength, motivation and outlines in the 2000s. During this period, there is a growing interest of the state and municipal governments in cooperation agreements on the grounds of financial support, mainly in the process of continuing teacher training. In this direction, the municipality of Recife implemented the Qualiescola II programme, aiming to qualify the teachers of the municipal education system. In order to analyse this programme with emphasis on the formation of science teachers, we assume as hypothesis that: "The Qualiescola II training programme for science teachers, instituted and implemented by Instituto Qualidade no Ensino in the municipal system of education of Recife - Pernambuco, between 2011 and 2014, emphasises the complexity and ambiguities inherent to personal, professional and institutional development of these teachers". Through this assumption, we try to analyse the possible contributions of the Qualiescola II programme for the continuing education of science teachers who worked in the municipal system of education of Recife - Pernambuco, from 2011 to 2014. Thus, we set as specific objectives: to analyse the conception of continuing formation that bases the Qualiescola II/sciences programme; to describe the theoretical, methodological and pedagogical strategies used by the Qualiescola II programme for science teaching in the final years of fundamental education; and to identify the implications of the Qualiescola II formative process for the practice of the science teaching, regarding the overcoming of complexity and ambiguities intrinsic to their professional training. As a methodological design of our research, we prioritised the qualitative-phenomenological approach, bringing as main theoretical contribution the interactive methodology, which has as its chief vehicle the dialectic hermeneutic circle (CHD) technique. Field research was conducted through interviews using CHD, questionnaires and analysis of official documents. Two groups of respondents participated in the research: in the first phase, the training teachers, and in the second, the science teachers. The main theoretical references used for the data treatment were: the complexity according to Morin (2005), and dialogicity, according to Freire (2005). Peroni (2009/2010), Adrião (2009/2010/2013), Imbernón (2009/2010), Gil-Pérez (2001), Carvalho (2011), Delizoicov (2007), Angotti 2007) and Pernambuco (2007) were also used as reference. The results indicate that the programme adopts the structuralist model of training based on a technicalist conception, with a mastery of the subject knowledge (disciplinary). The dialogicity and the analysis of the complexity and ambiguities of the problematic situations of professorship do not support the theoretical, methodological and pedagogical strategies, in this way it prevents the emergence of disruptive innovations. In this programme, science teaching and learning focuses on the cognitive and operational aspects of knowledge. As contribution to the advancement of knowledge, we foster the possibility that future processes of continuing education of science teachers have a new configuration. This proposal feeds the debate through dialogicity, the breakdown of the positivist paradigm and analysis of the educational reality as a whole for a contextualized teaching and, consequently, of better quality for the development of the critical awareness of teachers and students through a contextualized and liberating teaching and training. / No Brasil, os acordos entre administração pública e iniciativa privada através de convênios de cooperação com Organizações da Sociedade Civil, sem fins lucrativos, ganha força, incentivo e contorno nos anos 2000. É nesse período que observamos um crescente interesse dos governos estaduais e municipais por convênio de cooperação sob o pretexto de suporte financeiro, principalmente, no processo de formação continuada docente. Nessa direção, a Prefeitura do Recife implantou o Programa Qualiescola II, visando qualificar o professorado do Sistema Municipal de Ensino. Para analisar esse programa, com ênfase na formação de professores de Ciências, levantamos como pressuposto: “O Programa Formativo Qualiescola II para o professorado de Ciências, instituído e implementado pelo Instituto Qualidade no Ensino no Sistema Municipal de Ensino do Recife - Pernambuco, no período de 2011 a 2014, acentua a complexidade e as ambiguidades inerentes ao desenvolvimento pessoal, profissional e institucional desses professores”. Através desse pressuposto, procuramos analisar as possíveis contribuições do Programa Qualiescola II para a formação continuada do professorado de Ciências que atuaram no Sistema Municipal de Ensino do Recife - Pernambuco, no período de 2011 a 2014. Assim, estabelecemos como objetivos específicos: Analisar a concepção de formação continuada que fundamenta o Programa Qualiescola II/Ciências; Descrever as estratégias teóricas, metodológicas e pedagógicas utilizadas pelo Programa Qualiescola II para o Ensino de Ciências nos anos finais da Educação Fundamental; Identificar as implicações do processo Formativo Qualiescola II para a prática do professorado de Ciências, quanto à superação da complexidade e ambiguidades intrínsecas a sua formação profissional. Como desenho metodológico de nossa pesquisa, priorizamos a abordagem qualitativa-fenomenológica, trazendo como principal aporte teórico a Metodologia Interativa a qual tem como carro chefe a técnica do Círculo Hermenêutico Dialético (CHD). A pesquisa de campo foi trabalhada através de entrevistas, utilizando o CHD, aplicação de questionários e análise de documentos oficiais. Dois grupos de informantes participaram da pesquisa: na primeira fase, os professores formadores; já na segunda, os professores de Ciências. Os principais referenciais teóricos utilizados para o tratamento dos dados foram: a Complexidade segundo Morin (2005) e a Dialogicidade segundo Freire (2005). Outros referenciais também foram utilizados tais como: Peroni (2009/2010), Adrião (2009/2010/2013), Imbernón (2009/2010), Gil-Pérez (2001), Carvalho (2011), Delizoicov (2007), Angotti (2007) e Pernambuco (2007). Os resultados indicam que o Programa estudado adota o modelo estruturalista de formação pautado na concepção tecnicista, com domínio no saber da matéria (disciplinar). A dialogicidade e a análise da complexidade e ambiguidades das situações problemáticas do professorado não fundamenta as estratégias teóricas, metodológicas e pedagógicas, dessa forma inviabiliza o surgimento de inovações disruptivas. Nesse Programa, o ensino e aprendizagem de Ciências estão focados nos aspectos cognitivos e operativos do conhecimento. Como contribuição ao avanço do conhecimento, alimentamos a possibilidade de que futuros processos de formação continuada de professores do ensino de Ciências tenham nova configuração. Proposta esta que alimenta o debate através da dialogicidade, a quebra do paradigma positivista e análise da realidade educacional como um todo para um ensino contextualizado e, consequentemente, de melhor qualidade para o desenvolvimento da consciência crítica dos professores e dos estudantes através de um ensino e formação contextualizada e libertadora.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-31T13:21:02Z No. of bitstreams: 1 Katarina Vasconcelos de Melo.pdf: 5433314 bytes, checksum: b3e75bbf5e4dc74d4fb71578f79746a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-31T13:21:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katarina Vasconcelos de Melo.pdf: 5433314 bytes, checksum: b3e75bbf5e4dc74d4fb71578f79746a9 (MD5) Previous issue date: 2012-08-28 / Environmental Education (EE) began as a response to the problem of constant anthropic aggressions that the environment has been suffering over the years and that have been incessantly propagated by media. Nevertheless, we find that EE has been focusing on punctual preservationist actions instead of on interventionist actions that promote effective changes in attitude among the population. There seems to be little clarity about EE on the part of educational institutions, as much content is approached in an unarticulated manner and does not instigate awareness or changes in attitude. Thus, this study aimed to investigate the contribution of concept maps, pedagogical workshops and interviews in continuing education courses directed at teachers in the sense of promoting critical reflection about their own pedagogical practices, conceptual gaps and the fragmented view they have of EE disciplinary content, with special focus on reef environments. The study was carried out with three Biology professors at the Poeta Joaquim Cardoso State School. The instruments used were: (a) initial (semi-structured) interviews to collect information on the teachers’ previous knowledge on EE and reef environments and on their pedagogical practices; (b) a pedagogical workshop where individual and collective concept maps were created and a field class was experienced; and (c) final interviews to evaluate these instruments’ potential in aiding the systemic understanding of specific content and in eliciting critical reflection of one’s own pedagogical practices as a way of introducing changes in the classroom. The results made clear that conceptual gaps and difficulties in articulating concepts – both observed during the initial interviews – were also present in several moments during the construction of the individual concept maps. However, it was noted that after the field class and the moments of discussion the teachers had reflective insights, which were detected during the collective construction of the final map. Such observations were strengthened by the final interview, when they showed that they had become aware of the conceptual mistakes they had made and, consequently, the flaws in their own pedagogical practices. Thus, interviews are recommended to detect previous knowledge, as they can diagnose the level of understanding of specific knowledge and self-reflection. The use of concept maps is equally recommended as useful instruments to show knowledge on the context and theme being studied and to favor the perception of articulation among concepts. Finally, we also recommend field classes, as through such classes the teachers were able to feel and live the concrete reality of what was being studied in theory. The instruments favored the perception of how specific knowledge had been learned in a fragmented manner and critical reflection on teachers’ own pedagogical practices, as well as their limitations in implementing them. Nevertheless, it was clear that there is a need to substantially intervene teachers’ initial and continuing education in order to affect the certainties cemented by years of transmissive education within a Cartesian and limited disciplinary viewpoint. / A Educação Ambiental (EA) surgiu como uma resposta para o problema das constantes agressões antrópicas que o meio ambiente vem sofrendo ao longo dos anos e que estão, incessantemente, sendo veiculadas pela mídia. Entretanto, constatamos que a EA vem se detendo em ações preservacionistas pontuais não se voltando para uma ação interventiva que incentive efetivas mudanças de atitude na população. Parece existir pouca clareza das instituições educacionais acerca da EA, visto que muitos conteúdos são trabalhados de forma desarticulada não instigando a sensibilização, nem a mudança atitudinal. Desta forma, o objetivo deste estudo foi investigar a contribuição da utilização de mapas conceituais, oficinas pedagógicas e entrevistas, em cursos de fomação continuada de docentes, no apoio à reflexão crítica dos professores sobre a sua prática pedagógica, as lacunas conceituais e a visão fragmentada que possuem sobre os conteúdos disciplinares em EA tendo como foco os ambientes recifais. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Poeta Joaquim Cardoso com três professores de Biologia. Os instrumentos utilizados foram: (a) entrevista inicial (semi-estruturada) com o objetivo de coletar informações sobre os conhecimentos prévios dos docentes sobre EA, ambientes recifais e sobre sua prática pedagógica; (b) oficina pedagógica onde foram construídos mapas conceituais (individuais e coletivos) e vivenciada aula de campo; e (c) entrevista final para avaliar o potencial destes instrumentos como auxiliares na compreensão sistêmica do conteúdo específico e eliciadores de reflexão crítica sobre a própria prática pedagógica com vistas a introdução de mudanças em suas respectivas aulas. Os resultados evidenciaram que lacunas conceituais e dificuldades na articulação dos conceitos, observados durante a entrevista inicial, também foram constatados em vários momentos da construção dos mapas individuais. Contudo, percebemos que após a vivência da aula de campo e dos momentos de discussão, os docentes apresentaram “insights reflexivos”, detectados durante a construção coletiva do mapa final. Estas observações foram reforçadas pela entrevista final, quando demonstraram perceber os equívocos conceituais cometidos e, consequentemente, as próprias falhas na prática pedagógica. Recomendamos, portanto, as entrevistas para detectar os conhecimentos prévios, favorecendo assim, o diagnóstico do nível de compreensão do conhecimento específico e a auto-reflexão. Igualmente recomendamos o uso de mapas conceituais como instrumentos úteis para explicitar os conhecimentos sobre o contexto e o tema sob estudo e favorecer a percepção da articulação entre os conceitos. Finalmente, recomendamos também a aula de campo, pois através da mesma os professores puderam sentir e viver uma realidade concreta que vem sendo estudada, quando acontece, de forma teórica. Os instrumentos favoreceram a percepção da forma fragmentada como tinham apreendido o conteúdo específico e a reflexão crítica sobre a própria prática apontando para a necessidade de aperfeiçoá-la, bem como as limitações que encontram para implementá-las. Ficou claramente estabelecido, no entanto, a necessidade de uma intervenção substancial na formação inicial e continuada dos docentes para abalar as certezas sedimentadas por anos de ensino transmissivo numa visão disciplinar cartesiana e linear.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-31T14:39:36Z No. of bitstreams: 1 Josefa de Abreu Aguiar.pdf: 909151 bytes, checksum: ba96be0f7e4d138229404db115e89751 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-31T14:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josefa de Abreu Aguiar.pdf: 909151 bytes, checksum: ba96be0f7e4d138229404db115e89751 (MD5) Previous issue date: 2012-05-30 / Cette étude est une enquête sur une formation continue des professeurs de sciences mélangé avec des notes finales des écoles élémentaires de la ville de Orobo/PE, en cherchant à analyser les besoins réels des enseignants en tant que participants à une formation continue pour mélanger. La recherche a adopté une approche qualitative et une étude de cas. Pour la construction des données utilisées comme un instrument dans un premier temps un questionnaire semi-structuré et une seconde fois une formation continue pour mélanger. L'organisation et l'analyse des données a donné à l'aide de la technique d'analyse de contenu qui nous a permis de catégoriser les réponses énumérées par les enseignants. L'approche méthodologique a consisté en deux étapes: une recherche exploratoire étudie les conceptions des enseignants de sciences des notes finales de l'enseignement primaire dans l'utilisation des TIC et de sa relation à l'éducation, et une deuxième étape consistant en une formation mixte a continué à essayer d'analyser connaissances des enseignants qui sont mobilisés par les enseignants quand ils interagissent durant la formation. En regardant la première étape, nous avons identifié que les enseignants ont une idée fausse au sujet de l'intégration des TIC dans l'éducation, la voyant comme une solution aux difficultés et des améliorations dans l'enseignement et l'apprentissage. Dans la deuxième étape, nous avons constaté que les enseignants les connaissances sont la connaissance la plus évidente de l'expérience, même après quelques réflexions pour la formation continue, parce que, comme on peut le voir dans l'analyse des données, la connaissance de professeurs qui enseignent les classes supérieures ont été constitués sur la pratique enseignant quotidienne. Nous en déduisons à partir du contexte avant que la recherche initiale ne comprend pas toutes les connaissances pour l'enseignement de l'enseignement des sciences, ne subventionne pas les besoins réels des futurs enseignants, se présente, dans l'attente de la formation continue qui permettent à un corps professoral plus rationnelle qui les conduit à réfléchir sur une éducation qui développe les questions de science, technologie et société. Compte tenu de ce contexte, nous suggérons que l'enseignant est toujours ouvert à de nouvelles situations d'enseignement, face à réinterpréter leurs propres connaissances en fonction de la nature dynamique de la science, ce qui est le résultat d'une construction humaine, donc, sous réserve de modifications. / A presente pesquisa faz uma investigação acerca de uma formação continuada semipresencial com professores de Ciências das séries finais do ensino fundamental da rede municipal da cidade de Orobó/PE, buscando fazer uma análise da real necessidade dos professores enquanto participantes de uma formação continuada semipresencial. A investigação adotou uma perspectiva qualitativa e uma abordagem do tipo estudo de caso. Para a construção dos dados, utilizamos como instrumento num primeiro momento um questionário semiestruturado e num segundo momento uma formação continuada semipresencial. A organização e a análise dos dados deram-se a partir da técnica de análise de conteúdo que nos permitiu categorizar as respostas elencadas pelos professores. O percurso metodológico foi constituído em duas etapas: uma exploratória que buscou analisar as concepções dos professores de Ciências das séries finais do ensino fundamental quanto ao uso das TIC e suas relações com a educação; e uma segunda etapa constituída de uma formação continuada semipresencial buscando analisar que saberes docentes são mobilizados pelos professores quando interagem durante essa formação. Analisando a primeira etapa, identificamos que os professores tem uma concepção equivocada a respeito da inserção das TIC na educação, vendo-a como solução para as dificuldades e melhorias no ensino-aprendizagem. Na segunda etapa, identificamos que os saberes docentes mais evidenciados são os saberes da experiência, mesmo após algumas reflexões durante a formação continuada, pois, conforme se percebe na análise dos dados, os saberes docentes dos professores das séries finais vêm se constituindo diante da prática diária do professor. Inferimos diante do contexto pesquisado que a formação inicial não contempla todos os saberes para a docência do ensino de Ciências, não subsidiando as reais necessidades do futuro professor, ficando este, a espera de formações continuadas que os possibilitem uma docência mais fundamentada levando-os a refletirem sobre um ensino que desenvolva as questões da Ciência, tecnologia e sociedade. Diante deste contexto, sugerimos que o professor esteja sempre aberto a novas situações da docência, confrontando a reinterpretando seu próprio conhecimento em função do caráter dinâmico da ciência, sendo essa, o resultado de uma construção humana, por isso, passível de mudanças.