Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-09-20T13:08:34Z No. of bitstreams: 1 solangearnoldtbertotti.pdf: 1172528 bytes, checksum: 82706e26e86374452637f9d8d4ce5251 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-16T11:32:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 solangearnoldtbertotti.pdf: 1172528 bytes, checksum: 82706e26e86374452637f9d8d4ce5251 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-16T11:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 solangearnoldtbertotti.pdf: 1172528 bytes, checksum: 82706e26e86374452637f9d8d4ce5251 (MD5) Previous issue date: 2018-07-16 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute a atuação da supervisão escolar em relação à formação continuada de professores. Para tanto, foi realizada uma análise em oito escolas de anos iniciais do ensino fundamental em Cacoal/Rondônia. Questiona-se nesta pesquisa como estão sendo realizadas as formações continuadas nas oito escolas investigadas e qual o papel da supervisão nesse processo. Assumimos como hipótese que os Supervisores Escolares têm mediado de modo insuficiente as formações com os docentes da escola. Nesse sentido, como objetivo geral propõe-se verificar como estão sendo realizadas as formações continuadas nas escolas de 1º ao 5º ano do ensino fundamental e detectar qual é o papel da supervisão escolar nesse processo. Já os objetivos específicos definidos para este estudo foram: i) descrever a atuação da supervisão escolar em relação à formação continuada de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental; ii) analisar como essas formações são implementadas nas unidades escolares de Cacoal; e iii) propor ações que possam contribuir para a qualidade dessa implementação. Diante disso, a pesquisa configura-se como um estudo de caso que tem por finalidade verificar como estão sendo realizadas as formações continuadas nas escolas de 1º ao 5º ano do ensino fundamental e detectar qual é o papel da supervisão escolar nesse processo. Faz-se necessário ressaltar que a pesquisa foi feita em dois momentos. Para o primeiro capítulo, foi realizada a análise documental nos planos de ação dos supervisores escolares e nos Projetos Políticos Pedagógicos das oito escolas pesquisadas, com o intuito de coletar evidências para o problema de pesquisa. No segundo momento, foi realizada a pesquisa bibliográfica que visou embasar teoricamente o caso. Para concluir o percurso metodológico, ainda foi efetivada a pesquisa de campo, que contou com os seguintes instrumentos: i- entrevistas com os supervisores escolares; ii- questionários com os gestores; iii- questionários com uma amostra de três professores por escola. A utilização desses instrumentos objetivou aprofundar as características que compõem o referido estudo e buscar elementos que ajudaram a confeccionar um Plano de Ação. Constatou-se nesta pesquisa que as formações pouco ocorrem nos espaços escolares e nem sempre são mediadas pelos supervisores escolares. Diante disso, o plano de ação pretendeu apontar caminhos que minimizem os problemas detectados neste caso. / The present dissertation was developed within the scope of the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management case studied discusses the performance of school supervision in relation to continued teacher education, an analysis of eight elementary schools in Cacoal/Rondônia. To this end, the question is: How are continued training in the 8 schools surveyed and what is the role of supervision in this process? We hypothesize that the School Supervisors have little mediated the formations with the teachers of the school. In this sense, the general proposal is to verify how continued education is being carried out in schools from 1st to 5th year of elementary school and to detect the role of school supervision in this process. The specific objectives defined for this study were: i) to describe the performance of school supervision in relation to the continued education of teachers who work in the initial years of elementary school; ii) analyze how these formations are implemented in the Cacoal school units; and iii) propose actions that may contribute to the quality of this implementation. Therefore, the research is a case study, whose purpose is to verify how continued education is being carried out in schools from 1st to 5th year of elementary school and to detect the role of school supervision in this process. It is necessary to emphasize that the research was done in two moments. For the first chapter, a documentary analysis was carried out in the action plans of the school supervisors and in the Pedagogical Political Projects of the eight schools surveyed, in order to collect evidence for the research problem. In the second moment, a bibliographical research was carried out that aimed to base the case theoretically. In order to complete the methodological course, the field research was carried out, which included the following instruments: i- interviews with school supervisors; ii- questionnaires with the managers; iii- questionnaires with a sample of three teachers per school. The use of these instruments aimed to deepen the characteristics of this study and to look for elements that helped to create an Action Plan. The action plan intends to point out ways to minimize the problem detected in this case.

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T14:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DalColeto_AndreaPatapoff_D.pdf: 4025938 bytes, checksum: 36c790907e030918e7a884f8e809f165 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Pensar a educação para a primeira infância é reconhecer este período notável para o desenvolvimento infantil. Todos os bebês e crianças pequenas precisam, de experiências de vida de qualidade que promovam avanços em todos os aspectos: afetivo, social, intelectual e físico em um clima relacional de confiança e afeto. Neste contexto, é imperativo discutir os critérios de qualidade do ambiente educativo que é oferecido às crianças. A presente pesquisa consiste em um estudo da avaliação da qualidade da Educação Infantil com atendimento de 0 a 3 anos. Para tanto, discutiu-se as concepções de infância, a Educação Infantil como direito, as políticas públicas que regem este segmento de ensino, avaliação institucional, suas dimensões e modelos de avaliação da qualidade da Educação Infantil em diversos países nesse contexto de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória-descritiva estruturada em duas partes. A primeira parte se constituiu em um levantamento amostral (survey), com escala Likert que teve como objetivo conhecer as concepções e o grau de satisfação dos dirigentes, professores, educadores e pais de alunos no que se refere à qualidade da educação nessa modalidade de ensino por meio de um instrumento construído para este fim. A segunda parte, foi a organização e realização de grupos focais para a construção participativa de indicadores para avaliação da qualidade nesse segmento de ensino. Participaram desse estudo professores, educadores, dirigentes e pais de alunos de três Escolas de Educação Infantil com atendimento a crianças de 0 a 3 anos ¿ segmento creche, totalizando 71 participantes. A análise dos resultados foi de natureza quantitativa-qualitativa. A análise qualitativa foi realizada a partir da revisão teórica e verificou-se que as concepções da qualidade da Educação Infantil no atendimento às crianças de 0 a 3 anos apresentadas, de maneira geral, pressupõe a necessidade de levar em consideração a realidade na qual a instituição está inserida e revelaram o desejo e a conscientização dos participantes pela melhoria na qualidade dos recursos materiais e humanos, indicando possibilidades de mudanças que favoreçam a efetivação de ambientes educativos que promovam o bem-estar das crianças e a satisfação de suas necessidades básicas. Constatou-se, também, que a prática refletida é ferramenta primordial para a construção de um ambiente de qualidade e a participação de todos deve estar presente em todas as instituições de Educação Infantil. Espera-se que este estudo possa contribuir para a formação continuada dos profissionais de Educação Infantil que atuam com crianças de 0 a 3 anos, a fim de que estes tenham a oportunidade e de refletir sobre os ambientes adequados e práticas destinadas a promover o desenvolvimento integral de crianças dessa faixa etária e se conscientizem da importância de se oferecer uma Educação Infantil de qualidade / Abstract: When thinking of early childhood education it is necessary to recognize that this is a remarkable period for child development. Therefore, all babies and toddlers need quality life experiences which promote advancements in the aspects of emotional, social, intellectual, and physical development, within a trusting and affectionate environment. In accordance with these necessities, it is imperative to discuss the criteria regarding the quality of the educational environment which the children are provided. This research consists of a study of an evaluation of the quality in early childhood education within the ages of 0-3 years. Further discussions of childhood conceptions, the right to early childhood education, public policies governing this segment of education, institutional assessments, dimensions and models of evaluating early childhood education quality in various countries regarding teaching also occurred. This is an exploratory-descriptive nature of qualitative research structured in two parts. The first part consisted in a sample survey (survey), with Likert scale that aimed to identify the concepts and the degree of satisfaction of leaders, teachers, educators and parents of students with regard to the quality of education in these services by using an instrument constructed for this purpose. The second part was the organization and conducting focus groups for participatory construction of indicators for assessing the quality of education in this segment. Participants in this study were teachers, educators, leaders and parents from three daycare centers that care for children 0-3 years old (kindergarten segment) totaling 71 participants. The analysis was quantitative and qualitative in nature. Qualitative analysis was performed from the theoretical review. It was found that the concepts of early childhood education quality, caring for children 0 to 3 years old, have the necessity to take into account the reality in which the institution is located, the desire and awareness of participants by improving quality of material and human resources, indicating possibilities for changes that favor the effectiveness of educational environments promoting the welfare of children, and the satisfaction of their basic needs. It was also found that the manner in which the care and education is delivered is paramount to building a quality environment and the participation of all involved must be present in all institutions of Early Childhood Education. This study has the intention of contributing to the continuous education of early childhood education professionals, working with children 0-3 years old, in which they have the opportunity to reflect on appropriate environments and practices that promote the integral development of children, and increase their awareness of the importance in offering a quality Early Childhood Education / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutora em Educação

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T22:55:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leardine_MarciaAlexandra_M.pdf: 1732604 bytes, checksum: ff9df5d2941c5f23084f6bfb4c3ccf96 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este trabalho discute as contribuições de uma coordenadora pedagógica na promoção e co-instituição de um trabalho docente coletivo, atuando como professora-coordenadora em uma escola de educação básica, que tinha a peculiaridade de ser uma das unidades que integram uma fundação, sem fins lucrativos, localizada no interior do estado de São Paulo, por seis anos; com inúmeras demandas, que entre elas, destaco: a necessidade de se construir um currículo norteador, definir cargos e funções, bem como as lideranças dos mesmos, e encarar as dificuldades cada vez maiores de alguns professores lidarem com seus alunos, promovendo um processo de formação continuada, bem como elaborar estratégias, por meio da partilha, da escuta e do diálogo, que permitissem superar tais dificuldades. Para melhor entender como ocorrem os processos de formação e desenvolver o projeto de pesquisa visando aprofundar os estudos sobre as contribuições da professora-coordenadora para a promoção e co-instituição do trabalho docente coletivo. Metodologicamente, são perseguidas as marcas narrativas que dão pistas a respeito do que os professores constituiram no exercício coletivo, para refletir sobre as condições em que se dá o processo educativo, partilhando e planejando as estratégias que se pode implementar a fim de melhorar as condições das práticas educacionais, bem como no que se referem às dificuldades e tensões que compuseram o trabalho. Assim pode-se afirmar que a importância deste tipo de pesquisa está justamente nesse olhar que se volta para si mesmo e auxilia o sujeito a compreender seus processos de formação e a influência do contexto e do outro em sua própria constituição / Abstract: This paper discusses the contributions of an educational coordinator in promoting and co-creation of a collective teaching work, through the meanings produced in a project to train a group of teachers of basic education over four years, whose bid to perform the work passes through the narrative research process experienced with teachers about their own practices. Contribute to install a process in the school of continuing education, seeking to understand why it is so difficult to promote deep changes in schools, these transformations we believe is very important for all students to learn, develop strategies to overcome these difficulties, were essential intentions that comprise this research. Methodologically, the narratives are pursued the signals that give clues about what teachers constituted the collective exercise to reflect on the conditions in which it gives the educational process, sharing and planning strategies that can be implemented to improve the conditions of educational practices, as well as referring to the difficulties and tensions that composed the work. The first part shows a narrative of the constitution of the work as teacher until the work as a coordinator who research the formation of a group of about 30 teachers in a school, configuring itself, therefore, with a retrospective look at the available data and detailed due to the internal dynamics of a group constitution.In conclusion, the lessons that the construction of a collective work requires organizational conditions that require clear-cut and clear goals, cohesive, coherent and stable shares, which potentiated by dialogue and writing, helped systematize thought, facilitated discussion with other colleagues, invited to innovation,made possible the feedback from readers, enriched the understanding of practices, have fueled critical reflection and self-criticism promoted on professional practice, when designed collectively and not just serving individual interests / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T03:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Proenca_HeloisaHelenaDiasMartins_M.pdf: 2434140 bytes, checksum: dbb4f3a2b87cde14b28166c773b70c75 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A presente pesquisa de mestrado está inscrita ao campo de investigação sobre a formação de profissionais da área educacional, no cotidiano do trabalho, em processos de formação continuada, centrados na escola. O trabalho foi desenvolvido numa abordagem narrativa e autobiográfica, fundamentada nos aportes teóricos dos estudos bakhtinianos. A problemática central se pautou numa formação profissional continuada na perspectiva da Supervisão da Prática Pedagógica, em diálogo e parceria com os profissionais que atuam nas instituições educacionais, com o objetivo de investigar como se dão estas relações de parceria e diálogo em situações de formação continuada, problematizando as estratégias da Supervisão da Prática Pedagógica de profissionais das redes de ensino. O estudo foi desenvolvido a partir da experiência da pesquisadora como assessora pedagógica em dois sistemas municipais de ensino da região metropolitana de Campinas/SP, na coordenação e realização de atividades formativas com diferentes grupos de profissionais, no período de 2005 a 2010. A experiência gerou um número significativo de documentos de onde foram recolhidos os dados da pesquisa. Estes dados foram analisados a partir da metodologia narrativa com base nos aportes bakhtinianos e produziu algumas lições sobre a formação continuada em Sistemas Municipais de Ensino e sobre quais estratégias favorecem a Supervisão da Prática Pedagógica como processo reflexivo na formação continuada, através de uma atuação colaborativa entre o formador-supervisor e os sujeitos para os quais a formação se destina. Ao compartilhar o percurso da pesquisa, revelamos o processo transformador da investigação, através da escrita da própria pesquisa / Abstract: This work is limited to the field of research on the training of professionals in the education area, in daily work, in the process of continuous education with a school-centered perspective. This research was developed in a narrative and autobiographical approach, based on the theoretical contributions of Bakhtin studies. The central issue was based on a continuous professional education in view of the Assisted Pedagogical Practices in dialogue and partnership with professionals working in educational institutions, with the purpose of investigating how such partnership and dialogue relationship occur in situations of continuous education, questioning strategies of the Assisted Pedagogical Practices of professionals from public school systems. The study was developed from the experience of the researcher as a pedagogical advisor at two municipal school systems in the metropolitan region of Campinas/SP, coordinating and conducting training activities with different groups of professionals, in the period 2005-2010 which created a number of documents used in this research. These documents were analyzed from the narrative methodology based on Bakhtin contributions and produced some lessons about continuous education in Municipal Systems of education and about which strategies help the Assisted Pedagogical Practices as a reflexive process in continuous education through collaborative action between the trainer - supervisor and subject for which the training is intended . By sharing the course of the study, the transformative process of research is revealed throughout the own process of writing the research / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Izilda Esmênia Muglia Araújo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-18T19:09:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariotto_FlaviaNemezio_M.pdf: 2040012 bytes, checksum: cf0e415b0dabaa6f8f161c3391134f7d (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O diabetes mellitus é um grupo de doenças metabólicas que tem passado por uma transição demográfica - epidemiológica ao lado de outras doenças crônicas e, considerado nos dias de hoje, problema de saúde pública no mundo. No Brasil foi estabelecido que o acesso, o acompanhamento e a responsabilização pelo diabetes devem ser garantidos aos cidadãos por meio dos Centros de Saúde (CS), desde a prevenção até o atendimento de urgência nas intercorrências agudas. Os objetivos deste estudo foram elaborar e implementar uma atividade educativa sobre as alterações glicêmicas para os enfermeiros dos CS e, avaliar o conhecimento destes antes e após a abordagem educativa. Estudo descritivo, quase experimental com atividade educativa para enfermeiros dos CS, nos atendimentos das alterações glicêmicas (hiper/hipoglicemia). Esta atividade foi realizada por meio de estudo dirigido, com base nas Diretrizes da Sociedade Brasileira de Diabetes e o Caderno de Atenção Básica de Diabetes Mellitus do Ministério da Saúde. A proposta foi realizada em dois momentos: no primeiro - foi aplicado um questionário para verificar o conhecimento dos enfermeiros antes da atividade e em seguida realizada a educação proposta. O segundo ocorreu, dois meses após, apenas com a reaplicação do questionário. A amostra foi constituída inicialmente por 13 enfermeiros dos quais 11 permaneceram até o final do estudo. A maioria dos enfermeiros era do sexo feminino, com idade média de 32,3 anos (±8,7) que trabalhavam nos CS há 11,5 meses (±13,25) em média. A maioria (63,7%) já havia realizado curso sobre urgências clínicas há 3,2 meses (±0,84), porém em apenas 42,85% dos casos o tema alterações glicêmicas foi abordado. Dos participantes 54,6% nunca participaram de cursos sobre diabetes e relataram não realizar atualizações sobre o assunto. O desempenho dos participantes nas questões sobre hipoglicemia foi melhor nas duas etapas em relação à hiperglicemia. Na primeira etapa a média das notas foi 6,0 (±0,6) e na segunda 8,1(±0,87). Após a atividade educativa, a maioria dos xvii-enfermeiros buscou outras formas de atualização sobre o assunto, solicitaram maior tempo para discussão sobre o estudo dirigido e relataram que a estratégia atendeu suas necessidades sobre o assunto abordado. A atividade educativa, estudo dirigido, e o questionário tiveram boa aceitação. Na sua implementação o tempo de resposta ao questionário foi adequado, mas em relação ao tempo de utilização para o estudo dirigido houve manifestação dos participantes que solicitaram o aumento e a realização de discussão após o término do estudo dirigido. O comportamento das notas obtidas antes e após a abordagem educativa aponta que a estratégia pode ser utilizada na educação permanente, dos enfermeiros das CS, nas urgências das alterações glicêmicas / Abstract: Diabetes mellitus is a group of metabolic diseases that has gone through a demographic transition - epidemiological alongside other chronic diseases and is considered today, a public health problem worldwide. In Brazil it was established that access, monitoring and accountability for diabetes should be guaranteed to citizens through the Health Centers for (CS), from prevention to emergency care in acute complications. The study aimed to develop and implement an educational activity on the glycemic changes for nurses of the CS and to evaluate their knowledge before and after the educational approach. Descriptive study, almost experimental educational activity for nurses of CS, in the care of glycemic changes (hyper / hypoglycemia). This activity was accomplished through directed study, based on the Guidelines of the "Sociedade Brasileira de Diabetes" and "Caderno de Atenção Básica de Diabetes do Ministério da Saúde". The proposal was carried out in two stages: the first - a questionnaire was administered to verify the knowledge of nurses before activity and then made the education proposal. The second occurred two months later, only with the reapplication of the questionnaire. The sample was initially composed of 13 nurses of whom 11 remained at the end of the study. Most nurses were female, mean age 32.3 years (± 8.7) who worked in CS is 11.5 months (± 13.25) on average. Most (63.7%) had already made courses on emergency clinics for 3.2 months (± 0.84), but only in 42.85% of cases the subject was approached glycemic changes. Just 54.6% of the participants had never attended a course on diabetes and did not perform updates on the subject. The participants' performance on questions about hypoglycemia was better in two stages in relation to hyperglycemia. In the first stage the average grade was 6.0 (± 0.6) and the second 8.0 (± 0.87). After the educational activity, the majority of nurses sought other ways to update on the matter, requested more time for discussion on the study conducted and reported that the strategy met its needs on the subject matter. The educational activity, directed study, and the questionnaire had good acceptance. In implementing the response time xix-of the questionnaire was appropriate, but in relation to duration of use for the study was directed expression of the participants who requested the increase and the performance discussion after the study conducted. The behavior of the scores obtained before and after the educational approach suggests that the strategy can be used in the continuing education of nurses in CS, in the emergency of glycemic changes / Mestrado / Enfermagem e Trabalho / Mestre em Enfermagem

Orientador: Pedro da Cunha Pinto Neto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T07:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montino_MarianyAlmeida_D.pdf: 1650652 bytes, checksum: 180bb18d4125fde14f4449baf2a08259 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este trabalho pretende contribuir para uma reflexão sobre as relações que se estabelecem entre os programas oficiais de ensino e os professores de séries iniciais do ensino fundamental, e a maneira como o saldo dessas relações interfere no contexto da sala de aula, buscando respostas a questões do tipo: Quais similaridades e diferenças podem ser percebidas entre o professor idealizado para desenvolver determinados projetos e o professor real inserido no contexto da sala de aula? Que aproximações e distanciamentos podem ser percebidos entre a prática docente dos professores de séries iniciais e as mudanças propostas pelos programas oficiais a partir dos diferentes ideários pedagógicos que vão alterando e compondo os discursos oficiais? Parte do trabalho se organiza com base na investigação de campo, realizada em uma escola municipal do interior do estado de São Paulo, tendo suas fontes coletadas a partir de registros de observação e entrevistas com professores e formadores; outra parte se refere à análise de documentos, especialmente aqueles que remetem ao desenvolvimento de programas oficiais, às orientações didático-metodológicas e a formação continuada oferecida aos professores pela Secretaria Municipal de Educação entre 1998 e 2008. A pesquisa aponta como os processos de discussão nas esferas de gestão, que convergem nas orientações dos programas oficiais de ensino, chegam às escolas, os embates que provocam com os saberes e as práticas estabelecidas, e como tais orientações vão se recompondo e se incorporando às práticas dos professores de séries iniciais. O que se observa é um modelo de formação continuada marcado por contradições e baseado no déficit de conhecimentos e capacidades, cuja influência provoca alterações nas práticas dos professores, mas não se reflete, de forma considerável, na aprendizagem dos alunos. / Abstract: This paper aims to contribute for reflection on relations which are established between official teaching programs and teachers of initial grades of the fundamental school, and how the balance of these relations interferes in the classroom context, searching for answers to questions such as: What similarities and differences can be noticed between the idealized teacher to develop determined projects and the real teacher inserted in the classroom context? What proximities and distances can be noticed between the teaching practice of teachers of initial grades and the changes proposed by official programs from different pedagogical policies which keep changing and composing official speeches? Part of the paper is organized based on field investigation carried out in a municipal school from the countryside of São Paulo state, having the sources being collected from observation records, interviews with teachers and monitors, and another part relative to the analysis of documents, especially the ones referred to official programs development, to didactic-methodological orientations and to continued education offered to teachers by the Municipal Education Secretariat between 1998 and 2008. This research shows how the discussion processes in management spheres, which converge in official teaching programs orientations, get to schools, the impact they provoke towards theoretical knowledge and practices established, and how these orientations are restructured and incorporated to the practices of initial grades teachers. What has been noticed is a model of continued education marked by controversies and based on lack of knowledge and capacity which influence changes teachers'practices but does not reflect, substantially, on students' learning. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T18:35:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mourao_RosangelaMariaMazzieiro_D.pdf: 3207214 bytes, checksum: 3c2e08db63cf79c05bb79170017f7e65 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Este é um estudo sobre as relações que se tecem no processo de formação continuada entre professores, formadores e textos profissionais, entendidos como um conjunto de produções que engloba textos acadêmicos, teóricos ou relativos a resultados de pesquisa, e textos de caráter teórico-didático. Para sua realização, a pesquisadora inseriu-se, pelo período de um ano, no espaço de formação continuada semanal - Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) -, de uma escola pública estadual, para ali documentar através de gravações em áudio e de registros escritos em um caderno de apontamentos, nos moldes da pesquisa participante, a dinâmica enunciativa, instaurada e mediada pela leitura dos textos profissionais, entre professoras-alfabetizadoras e a formadora-pesquisadora. Os encontros de formação foram a fonte de indícios dos sentidos produzidos tanto sobre o que foi lido, quanto sobre o processo da leitura em suas condições de apropriação e elaboração. A compreensão interpretativa desses indicadores apoiou-se, fundamentalmente, nas teses de Mikhail Bakhtin sobre a determinação histórica dos processos de significação e sobre seus estudos acerca dos gêneros do discurso. Essa opção teórica implicou o trabalho articulado com diferentes campos de conhecimento que tematizam a leitura, seu ensino e a formação de professores, tais como o dos estudos da História e da Antropologia da Leitura, da Linguística, da Linguística Aplicada, da Análise de Discurso, da História da Educação e das teorias pedagógicas. Os indicadores reunidos e analisados explicitaram a necessidade de que os professores aprendam a ler os textos profissionais mediados por formadores que conheçam seu funcionamento discursivo, como condição para que a leitura de tais textos não apenas se efetive, mas seja valorizada como interlocutora e mediadora privilegiada das práticas docentes. / Abstract: This dissertation has its focus on the relationships woven throughout the teacher development process between teachers, teacher trainers and professional texts, seen as a set of productions that includes academic essays, theoretical or related to research results, and texts of theoretical-didactic nature. For its implementation,the researcher participated,for the period of one year, in a weekly pedagogical programme entitled (HTPC) provided by a public state school. This enabled her to register the enunciative dynamics through the use of audio recordings in combination with hand-written notes , following the "participant observation research mode".Such dynamics was set and mediated through the reading of professional texts by teachers, literacy trainers and the teacher trainer/ researcher.The in-service training meetings provided indicators of the participants' understanding of what was read as well as the process of reading in its conditions of appropriation and elaboration . An interpretative analysis of these indicators was fundamentally supported by MikailBaktin's theses on the historical determination of the processes of meaning and by his studies of discourse genres. Some fields of knowledge that privilege reading, its teaching and teacher education were dealt with from a very articulated perspective .This included the study of History and Anthropology of Reading, Linguistics, Applied Linguistics and Discourse Analysis, History of Education and pedagogical theories . The indicators collected and analysed proved the need for teachers to learn how to read professional texts under mediation by trainers who know its discursive function. Such mediation is seen as an important requirement to guarantee that the reading of these texts not only takes place but that it is also highly valued as a privileged interlocutor and mediator of teaching practices. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T03:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cruz_RubiaCristina_D.pdf: 1718495 bytes, checksum: 898b24a30163bdba9964a768f2fabdec (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa toma como objeto de estudos a gestão escolar na complexidade de seu cotidiano, com o objetivo de contribuir para a reflexão sobre a formação do gestor em seu próprio ambiente de trabalho. A compreensão dos processos que constituem o trabalho de gestão sustenta-se num conjunto de narrativas, selecionadas dentre os acontecimentos cotidianos na escola, com base nos conceitos benjaminiano e larrosiano de experiência. A metodologia utilizada foi a da investigação narrativa. Na reconstituição narrativa dos acontecimentos, além da memória da própria investigadora-narradora e gestora, foram utilizados distintos materiais: anotações da gestora, de outras colegas de gestão, documentos da escola, documentos legais, atas de reuniões, e também entrevistas com os sujeitos envolvidos em cada um dos acontecimentos, incluindo não só professores mas também outros trabalhadores da escola e membros da comunidade. O entrecruzamento das informações e dados destes diferentes materiais empíricos permitiu uma aproximação maior dos fatos tomados aqui como ponto de partida da reflexão. A organização dos acontecimentos narrados, depois de uma primeira análise, obedeceu a critérios temáticos: a gestão dos espaços e tempos da escola; as relações mais amplas com a comunidade do bairro da escola na constituição do Conselho Escolar e a implicação das decisões jurídicas sobre aplicabilidade da legislação independentemente das condições concretas da escola para atendê-las. De cada história e seu tema foi extraída uma lição para o exercício da gestão. E cada lição foi estudada com base na bibliografia pertinente ao tema e à gestão escolar. As três principais lições podem ser consubstanciadas nos seguintes enunciados: (a) ainda que procedente de uma visão tradicional de gestão, na escola é de responsabilidade administrativa gerir os conflitos relativos aos espaços e tempos; (b) a uma gestão democrática é imprescindível o contato constante com a comunidade do entorno, tanto para compreender a história do lugar e da própria escola, quanto para gerir o presente de modo a respeitar o passado para construir em conjunto um futuro; (c) as políticas públicas que chegam a expressar-se na forma de leis, independentemente das condições concretas da escola para executá-las, abrem espaços para a judicialização da oferta de educação impondo soluções "ad hoc" para casos específicos com perda da finalidade maior da própria política pública que deu origem à legislação. Esta pesquisa beneficiou-se das experiências de trabalho com o cotidiano da escola e com a metodologia da investigação narrativa das produções do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada - GEPEC - da Unicamp, a que a presente investigação está filiada. / Abstract: This research has as study objects the school management in its daily complexity, with the objective to contrubute to the thinking about the formation of the manager on its own work place. The understanding of the process that constitute the work of management is sustained in a group of narratives, selected among the daily school events, with basis on benjaminianism and larrosianism concepts of experience. The methodology was the narrative investigation. In the events narrative reconstitution, besides the memories of the investigator-narrator and manager herself, distinct material were used: manager's annotations, and other colleagues of management, school documents, legal documents, meeting reports, and also interviews with involved persons in each of the events, including not only teachers but also other workers of school and members of the community. The crossroads of the information and data of there different empircal materials allowed a bigger approximation from the facts here taken as the beginning of the thinking. The organization of the facts narrated here, after a first analysis, obbey to thematical criteria: the management of the times and spaces of the school; the bigger relations of the school neighborhood community in the constitution of the School's Council and the implication of legal decisions about the application of the legislation independently of the concrete conditions of the school to attend them. A lesson was extracted of every story and theme for the managing execution. And every lesson was studied based on a bibliography pertinent to the theme and the education management. The three main lessons can be substantiated in the following titles: (a) even being derivated from a traditional management, it's the administrative responsiblity to manage the conflicts related to times and spaces; (b) for a democratic management the constant contact to the community around is very necessary, thus for the comprehesion of the region and the school itself, as to manage the present respecting the past to everybody construct a future; (c) the public policies that sometimes express themselves in the form of laws, independently of the concrete conditions of the school to execute them, open spaces for the judicialization of the offering of education imposing "ad hoc" solutions for specific cases with the loss of the bigger goal from the public policy that originated the legislation. This research was benefited by the experiences of daily school work and with the methodology of the narrative investigation of the "Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada" - GEPEC UNICAMP - studies, wich this investigation is affiliated. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Submitted by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-09T14:00:18Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Cláudiafinal.pdf: 1087918 bytes, checksum: 50e063b42d3514b193f8822365701658 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-10T13:42:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Cláudiafinal.pdf: 1087918 bytes, checksum: 50e063b42d3514b193f8822365701658 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-10T13:42:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Cláudiafinal.pdf: 1087918 bytes, checksum: 50e063b42d3514b193f8822365701658 (MD5) / O presente estudo pretende contribuir para a compreensão da importância da formação continuada para o exercício da prática profissional do bibliotecário. A literatura evidencia a necessidade do bibliotecário buscar educação continuada para aumentar seu conhecimento, atualização ou por imposição do mercado de trabalho. Nossa pesquisa versa sobre o bibliotecário que atua na universidade pública, tendo como campo empírico a Superintendência de Documentação da Universidade Federal Fluminense (UFF). Supondo que seja de grande importância para o bibliotecário a formação continuada, investigamos se esses profissionais estão engajados na busca do aperfeiçoamento profissional. Tem como objetivo central: verificar de que modo o bibliotecário se esforça para aperfeiçoar suas competências e habilidades, bem como, levantar na literatura os estudos existentes sobre formação continuada. Estabelecer a formação continuada como meio para o desenvolvimento de sua profissionalidade e verificar em que medida os bibliotecários buscam a formação continuada nas modalidades presencial e a distância, com destaque para a modalidade a distância. Pelo panorama descrito nesta pesquisa, concluímos que os bibliotecários da SDC/UFF julgam ser de grande importância a formação continuada e estão engajados na busca do seu aperfeiçoamento profissional. Veem, portanto, na EAD uma modalidade facilitadora para a construção própria, autônoma e flexível de um projeto de educação permanente que promova a sua profissionalidade. A pesquisa coloca em evidência a necessidade de serem oferecidas mais oportunidades para que os profissionais possam efetuar um plano para a sua educação continuada que atenda às necessidades da instituição, ao mesmo tempo em que abarque o interesse e as aptidões pessoais. Tão necessário quanto urgente, é o estabelecimento de uma política de formação continuada dos profissionais da informação pela SDC, já em discussão, para que se possa ter um instrumento claro, democrático e objetivo de negociação com a administração da Universidade e, assim, colocar uma perspectiva mais alvissareira, para que a construção da profissionalidade dos bibliotecários na instituição, seja ao mesmo tempo produtiva para a UFF, bem como uma conquista significativa para o bibliotecário. / This study aims to contribute to the understanding of the importance of continuing education for the exercise of professional librarian practice. The literature highlights the need librarian seek continuing education to increase their knowledge, update or imposition of the labor market. Our research deals with the librarian who works in the public university, with the empirical field the Office of Documentation of the Federal Fluminense University (UFF). Assuming it to be of great importance to the librarian continuing education, we investigated whether these professionals are engaged in the pursuit of professional development. Its central goal: to verify how the librarian strives to perfect their skills and abilities as well, raising the literature existing studies on continuing education. Establish continuing education as a means to develop their professionalism and check the extent to which librarians seek continuing education in the classroom and distance modalities, especially the distance mode. With the panorama described in this study, we conclude that librarians SDC/UFF believe to be of great importance to continuing education and are engaged in the pursuit of their professional development. See, therefore, in the EAD an enabling mode for itself, autonomous and flexible construction of a permanent education project that promotes their professionalism. The research highlights the need to be offered more opportunities for professionals to make a plan for their continuing education that meets the needs of the institution, while encompassing the interests and personal skills. As necessary as urgent, is the establishment of a continuing training policy of information professionals by SDC, already under discussion, so that we can have a clear, objective and democratic instrument of negotiation with the administration of the University and thus put a view more auspicious for the construction of the professionalism of librarians in the institution, is both productive time for UFF and a significant achievement for the librarian.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-01T19:48:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Os Impactos da Formação de Professores em Cartografia Tátil Perspectivas na educação inclusiva.pdf: 2819896 bytes, checksum: 2b1d1e3d38292591a730d4a27e55f4fc (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-05T15:05:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Os Impactos da Formação de Professores em Cartografia Tátil Perspectivas na educação inclusiva.pdf: 2819896 bytes, checksum: 2b1d1e3d38292591a730d4a27e55f4fc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-05T15:06:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Os Impactos da Formação de Professores em Cartografia Tátil Perspectivas na educação inclusiva.pdf: 2819896 bytes, checksum: 2b1d1e3d38292591a730d4a27e55f4fc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T15:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Os Impactos da Formação de Professores em Cartografia Tátil Perspectivas na educação inclusiva.pdf: 2819896 bytes, checksum: 2b1d1e3d38292591a730d4a27e55f4fc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-03-09 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS / O presente estudo teve como objetivo observar e analisar os impactos dos cursos de formação na área de inclusão de sujeitos com deficiência visual na rede regular de ensino brasileiro e como evoluiu o trabalho dos professores que freqüentaram o curso de Cartografia Tátil, ministrado na UFPEL, e, 2012 e 2013. Para isso, foi revelado que houve avanço na qualidade das aulas, tanto para alunos com deficiência visual, como para os demais. A inclusão como inovação na época moderna tem na Cartografia Tátil um importante recurso para acessibilidade e entendimento dos mapas geográficos, auxiliando professores na confecção de materiais didáticos alternativos de baixo custo. / Este estudio tuvo como objetivo observar y analizar el impacto de los cursos de formación en el ámbito de la inclusión de sujetos con discapacidad visual en la red regular de la educación brasileña ha evolucionado y cómo el trabajo de los profesores que asistieron al curso de Cartografía Táctil, enseña en UFPEL en 2012 y 2013. para ello, se reveló que hubo un aumento en la calidad de las clases, tanto para los estudiantes con impedimentos visuales , como para los demás. Inclusión como una innovación en los tiempos modernos tiene la Cartografía Táctil un recurso importante para la accesibilidad y la comprensión de los mapas geográficos, ayudar a los maestros en la producción de materiales educativos alternativos a bajo costo.