Esta dissertação analisou a atenção à saúde bucal nos trinta municípios que compõem a 15 Regional de Saúde do Estado do Paraná, a partir do processo de descentralização, das políticas públicas de saúde e das diretrizes da Política Nacional de Saúde Bucal (PNSB). Neste trabalho buscou-se contextualizar a implantação das Estratégias de Agentes Comunitários de Saúde, Saúde da Família e Saúde Bucal. Para que tal objetivo fosse alcançado foram feitas pesquisas junto às bases de nacionais, estaduais e municipais, além de entrevistas com os Coordenadores Municipais de Saúde Bucal (CMSB) para conhecer a realidade de cada um dos municípios. Foram entregues questionários contendo questões a respeito dos modelos de prática, de organização, de gestão e de formação dos profissionais envolvidos na atenção à saúde bucal. A metodologia utilizada inicialmente por Mendes-Silva (2007), na Regional de Saúde de Bauru SP, serviu de base para compararmos os resultados obtidos nas duas Regionais com relação aos principais indicadores sociais, a organização da atenção à saúde e o perfil profissional dos CMSB. Sem perder de vista as diferenças regionais e também o panorama nacional, conclui-se que os indicadores sociais, o percentual de gastos com a saúde e o perfil dos CMSB são muito parecidos. Com relação à PNSB, a 15 RS-PR apresenta números maiores de cobertura populacional nas três estratégias (ACS, SF e SB) e, ainda que com limitações, a análise dos dados provenientes do DATASUS mostra melhores indicadores de saúde bucal no Pacto de Atenção Básica. / This work analyzed the oral health care in the thirty districts within the 15 th Health Region of Paraná State, from the process of decentralization of public health policies and guidelines of the National Oral Health (NOH). This work aimed to contextualize the implementation of the Strategies for Community Health Workers, Family Health and Oral Health. For this objective to be achieved research was done at the grassroots to national, state and municipal governments, plus interviews with the Coordinators of Municipal Health Care (CMHC) to know the reality of each municipality. Questionnaires were administered asking about the models of practice, organization, management and training of professionals involved in oral health care. The methodology used initially by Mendes-Silva (2007), the Regional Health Bauru - SP, formed the basis for comparing the results obtained in the two Regional for the main social indicators, the organization of health care and professional profile of CMHC. Without losing sight of regional differences and also the national scene, it appears that the social indicators, the percentage of spending on health and portraits of CMHC are very similar. Regarding NOH, 15 th RS-PR has larger numbers of population coverage in the three strategies (ACS, SF and SB) and, even with limitations, the analysis of data from DATASUS show better indicators of oral health in Pact Care.

Submitted by Denise Souza (dnisysouza@ig.com.br) on 2018-05-26T16:33:53Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Denise Silva de Souza.pdf: 7073793 bytes, checksum: 0dd205870a0bdc12086331745388ef65 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-05-30T14:25:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Denise Silva de Souza.pdf: 7073793 bytes, checksum: 0dd205870a0bdc12086331745388ef65 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T14:25:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Denise Silva de Souza.pdf: 7073793 bytes, checksum: 0dd205870a0bdc12086331745388ef65 (MD5) / O estudo teve como objetivo compreender tensões, desafios e potenciais da formação continuada na perspectiva de Coordenadoras Pedagógicas do Coletivo de Coordenadores Pedagógicos de Salvador. A importância da formação continuada é destacada nesse trabalho como uma necessidade intrínseca aos profissionais que manejam a construção do conhecimento e não como produto a ser consumido, em virtude dos ditames de mercado – pseudoformação. O sistema neoliberal afirma a formação como um dos principais antídotos para a melhoria da qualidade da educação, sob o argumento da “incompetência docente”. Contudo, a oferta, na maioria das vezes, se apresenta desconectada das expectativas da escola, colocando em tensão a relação entre o discurso oficial e o cotidiano da escola; os processos de adaptação e resistência nesse espaço. A pesquisa buscou inserir-se nessa tensão para compreender a trajetória de formação continuada no município de Salvador, no período de 2005-2017, a partir das experiências de coordenadoras pedagógicas que têm na formação sua principal atribuição e desafio. Sobre o aporte teórico, as ideias de Adorno (2012) ajudaram a pensar a relação entre Educação e Sociedade, bem como a Formação voltada para a contradição, resistência e experiência – emancipação. Maués (2014) e Santos (2001) contribuíram para a contextualização do objeto no modelo de sociedade vigente; Souza (2014); Saviani (2009); Pimenta (2006); e outros auxiliaram na discussão acerca da Formação Continuada; sobre o cotidiano escolar encontramos referência em Patto (1993) e Ezpeleta e Rockwell (1986). Em relação à Coordenação Pedagógica, Santos e Sampaio (2015); Venas (2013); Placco e outros (2012); Franco (2006); Almeida (2005); Roman (2001) se tornaram referência. Quanto ao percurso teorico-metodológico, elegemos o caminho da pesquisa qualitativa (Minayo, 2011), de inspiração crítica - uma busca por entender tensões, desafios e potenciais presentes em um processo, a partir da análise da história documentada e não documentada. Sobre as estratégias metodológicas o Grupo Reflexivo (VIÉGAS, 2002); Entrevista Semiestruturada (MINAYO, 2011) e Análise Documental (FLICK, 2009) se constituíram subsídios. A Análise de Prosa (André, 1983) foi utilizada para analisar o material de campo. Os resultados foram organizados a partir das categorias: Construção da identidade do Coordenador Pedagógico: um terreno em disputa; Trajetória da Formação Continuada na Rede: tensão entre o instituído e o instituinte; Coordenação Pedagógica e a Formação Continuada na Rede: tensões, desafios e potenciais; Coletivo de Coordenadores Pedagógicos: espaço de formação para contradição, resistência e experiência. Consideramos que a política educacional do município de Salvador vem afirmando na perspectiva de mercado, balizada pelos ditames das agências internacionais, caracterizada pela fragmentação; descontinuidade dos processos e responsabilização dos indivíduos pela qualidade da educação. A análise acerca da trajetória da Formação Continuada na Rede mostrou, portanto, um acirrado e ininterrupto confronto entre o discurso oficial, a prática institucional e o cotidiano das escolas, onde a disputa de versões vai sendo afirmada por meio de movimentos de adaptação impostos pela institucionalidade, e dialeticamente de resistência construídos coletivamente pela via sindical, por iniciativas como o Coletivo de Coordenadores Pedagógicos, bem como por movimentações no lócus específico das escolas. As coordenadoras pedagógicas se colocaram como intelectuais na construção dos processos de enfrentamento às definições institucionais contrárias aos princípios da autonomia, demarcadas pela oferta de pseudoformação. A perspectiva da educação para a emancipação encontra-se em disputa. / ABSTRACT The study aimed to understand tensions, challenges and potential of continuing education from the Pedagogical Coordinators perspective of the Collective Educational Coordinators of Salvador. The importance of continuous training is highlighted in this work as an intrinsic need for professionals who manage the construction of knowledge and not as a product to be consumed, due to market dictates - pseudo formation. The neoliberal system affirms the formation as one of the main antidotes for the improvement of the quality of education, under the argument of “teacher incompetence”. The neoliberal system affirms the formation as one of the main antidotes for the improvement of the quality of education, under the argument of “teacher incompetence”. However, the offer, in most cases, appears disconnected from school expectations, putting in tension the relationship between the official discourse and the school routine; adaptation and resistance processes in this space. The research sought to be part of this tension to understand the continuing education trajectory in the municipality of Salvador, during the period of 2005-2017, based on the experiences of pedagogical coordinators who have in their training their main attribution and challenge. Regarding the theoretical contribution, the ideas of Adorno (2012) helped to think about the relationship between Education and Society, as well as the Training focused on contradiction, resistance and experience - emancipation. Maués (2014) and Santos (2001) contributed to the contextualization of the object in the current model of society; Souza (2014); Saviani (2009); Pimenta (2006); and others assisted in the discussion of Continuing Education; on the quotidian school we find reference in Patto (1993) and Ezpeleta and Rockwell (1986). Regarding the Pedagogical Coordination, Santos and Sampaio (2015); Veins (2013); Placco et al. (2012); Franco (2006); Almeida (2005); Roman (2001) became reference. As for the theoretical-methodological path, we chose the path of qualitative research (Minayo, 2011), of critical inspiration - a search to understand tensions, challenges and potential present in a process, based on the documented and undocumented history analysis. On the methodological strategies the Reflective Group (VIÉGAS, 2002); Semi structured interview (MINAYO, 2011) and Document Analysis (FLICK, 2009) constituted subsidies. The Prose analysis (André, 1983) was used to analyze the field material. The results were organized from the following categories: Construction of the identity of the Pedagogical Coordinator: a disputed land; Trajectory of Continuing Education in Network: tension between the instituted and the instituting; Pedagogical Coordination and Continuing Education in the Network: tensions, challenges and potentials; Collective of Pedagogical Coordinators: training space for contradiction, resistance and experience. We consider that the educational policy of the municipality of Salvador has been affirming in the market perspective, based on the dictates of international agencies, characterized by fragmentation; discontinuity of processes and accountability of individuals for the quality of education. The analysis about the trajectory of Continuing Education in Network showed therefore a fierce and continuous confrontation between the official discourse, institutional practice and the daily life of schools where the dispute versions will be affirmed through adaptive movements imposed by institutions and dialectically collectively built by the trade union resistance route, for initiatives such as the Collective educational coordinators, as well as movements in the specific locus of schools. The pedagogical coordinators put themselves as intellectuals in the construction of coping processes of institutional settings contrary to the principles of autonomy, demarcated by the offer of pseudoformação. The perspective of education for emancipation is still in dispute.

Submitted by Socorro Pontes (socorrop@ufersa.edu.br) on 2017-01-24T19:27:16Z No. of bitstreams: 1 AnaPSE_DISSERT.pdf: 894120 bytes, checksum: f839eacbbe424a6dee4b5e82c1039179 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T19:27:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaPSE_DISSERT.pdf: 894120 bytes, checksum: f839eacbbe424a6dee4b5e82c1039179 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The environmental issue in modern organizations today occupies a large portion of the efforts of administrators, demanding a new professional profile that can articulate and organize an organizational structure linking all sectors of organizations towards social and environmental responsibility. Therefore forming committed managers with environmental issue and active in organizations constitutes a challenge for Higher Education Institutions (HEI), being essential that students of Administration courses have in their curricula focused disciplines on environmental issues, because these issues are of utmost importance in academic circles. Therefore, the objective of this study was to analyze how the environmental issue is worked in Management courses in Higher Education Institutions of Rio Grande do Norte State, as environmental education, through their theoretical contributions, opens a stimulating space for a rethinking of social practices and the role of educators. For this, it was performed a multi-case study of a descriptive nature, and how data collection procedures were conducted documentary research, by analyzing the PPCs of the courses and the interview with the coordinators of the courses and professors. 22 RN state administration courses were surveyed, with the total of 22 interviewed coordinators, and each coordinator indicated a business school professor to participate in the interview, with a number of 22 professors. Besides the interviews, the PPCs of the courses were analyzed, however were available only 9 documents. The survey results show that, despite the existence of initiatives that address environmental issues in the surveyed courses, it is noticed that they occur in isolation and limited way to teachers who have closer ties or involvement with the theme, not being held in an interdisciplinary and transverse way across disciplines and activities of the courses, as recommended by the environmental education legislation. For this, it is recommended that there is a collective construction around the theme of the administration courses with their IES and everyone involved, such as employees, professors and students, so that has not been the risk of discontinuity of actions / A questão ambiental nas organizações modernas ocupa hoje grande parcela dos esforços dos administradores, exigindo um novo perfil do profissional que consiga articular e organizar uma estrutura organizacional que relacione todos os setores das organizações rumo à responsabilidade social e ambiental. Portanto, formar administradores comprometidos com a questão ambiental e atuantes nas organizações constitui-se como um desafio para as Instituições de Ensino Superior (IES), sendo fundamental que os alunos dos cursos de Administração tenham em seus currículos disciplinas voltadas para a questão ambiental, visto que tais questões são de extrema importância nos círculos acadêmicos. Por isso, o objetivo desse trabalho foi o de analisar como a temática ambiental é trabalhada em cursos de Administração em Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio Grande do Norte, visto que a educação ambiental, através de seus aportes teóricos, abre um estimulante espaço para um repensar de práticas sociais e do papel dos educadores. Para isso, foi realizado um estudo multi-casos, de caráter descritivo, e como procedimentos de coletas de dados foram realizados a pesquisa documental, através da análise dos PPCs dos cursos e a entrevista com os coordenadores dos cursos e com professores. Foram pesquisados 22 cursos de administração do estado do RN, sendo o total de 22 coordenadores entrevistados, e cada coordenador indicava um professor do curso de administração para participar da entrevista, tendo um número de 22 professores. Além das entrevistas, foram analisados os PPCs dos cursos, no entanto foram disponibilizados apenas 9 documentos. Os resultados da pesquisa apontam que, apesar da existência de iniciativas que abordam as questões ambientais nos cursos pesquisados, percebe-se que elas ocorrem de forma isolada e limitada a professores que têm maior aproximação ou envolvimento com a temática, não sendo realizada de modo interdisciplinar e transversal em todas as disciplinas e atividades dos cursos, como preconiza a legislação de educação ambiental. Para isso, recomenda-se que haja uma construção coletiva em torno do tema pelos cursos de administração com as suas devidas IES e todos os envolvidos, sendo eles colaboradores, professores e discentes, para que não se tenha o risco de descontinuidade das ações / 2017-01-24

Anemia is a common deficiency throughout the world, its main cause, iron deficiency, is the most prevalent nutritional deficiency in the world. Were studied twelve municipalities in the region North of the State of Alagoas, having intended to investigate the prevalence of anaemia in pregnant women and children and to investigate the reasons for (in) effectiveness of the national programme of iron supplementation (PNSF).The data collection occurred in three modules: population receiving the PNSF, children 6 to 18 months and pregnant women blood sample collection, and held the determination of hemoglobin to assess the prevalence of anaemia in the Group; Programme Manager, Coordinator of the PNSF in the municipality; and finally, health care professionals who work in basic care. In all modules were applied questionnaires drawn up in the search following the Manual of the PNSF. Were interviewed 1,446 families, totaling a sample of 6,446 individuals residing in the northern municipalities of Alagoas. Of the total of 90 individuals, pregnant women, 157 children were in the range from 0 to 60 months. The prevalence of anaemia in pregnant women was 46.8%, there were no cases of severe anaemia, 41.8% were cases of mild anemia and 5.1% of moderate anaemia. In children 6 to 60 months, the prevalence of anemia was 51.7%, 39.4% of mild anemia, 9.8% from moderate anaemia and 2.5% of children with severe anaemia. In pregnant women there were not significant risk factors. The child's age was a significant factor for occurrence of anemia, children under one year are eight times more likely to be anemic that children over one year. The questionnaires of the PNSF in pregnant women and children demonstrated little knowledge about the programme, the importance of supplementation and information about food sources of iron, as well as foods that interfere with the absorption of iron, positively or negatively. The coordinators of the PNSF are mostly healthcare professionals (90%) that Act on other programs in the municipality, half operate also in vitamin A supplementation program, any other act in basic care or outside a Coordinator acts in school meals. The involvement in all activities of the PNSF occurs with only two of the coordinators. The causes of the inefficiency of the programme for coordinators: the lack of interest of the population; the lack of the supplement; lack of training of health staff and lack of supervision in the implementation of the programme. Helth professionals belive that the PNSF has not been effective: lack of the supplement; lack of interest of the population; lack of interest of local and/or federal managers; lack of training of the teams; lack of health professionals with a commitment to the objectives of the programme. Both coordinators as health workers blamed the lack of success of the programme to beneficiaries and the lack of the add-in, as the two most cited. Despite the importance of nutritional guidance to the PNSF the minority of the population received this type of guidance. It has been suggested from this study that systematically a Food guidance programme staff of the family health Programme aimed at increasing access of the population with adequate information and directed to fight this nutritional deficiency. / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Alagoas / A anemia é uma carência comum em todo o mundo, sua principal causa, a deficiência de ferro, é a deficiência nutricional mais prevalente no mundo. Foram estudados doze municípios da região Norte do estado de Alagoas, tendo por objetivo investigar a prevalência de anemia em gestantes e crianças e investigar as razões da (in) efetividade do Programa Nacional de Suplementação de Ferro (PNSF). A coleta dos dados ocorreu em três módulos: população beneficiária do PNSF, crianças de 6 a 18 meses e gestantes coletas amostra de sangue e realizada a dosagem de hemoglobina para avaliar a prevalência de anemia no grupo; gestor do programa, coordenador do PNSF no município; e por fim, profissionais de saúde que atuam na atenção básica. Em todos os módulos foram aplicados questionários elaborados na pesquisa seguindo o Manual do PNSF. Foram entrevistadas 1.446 famílias, totalizando uma amostra de 6.446 indivíduos residentes nos municípios do Norte de Alagoas. Do total de indivíduos, 90 eram gestantes, 157 crianças na faixa de 0 a 60 meses. A prevalência de anemia em gestante foi de 46,8%, não houveram casos de anemia grave, 41,8% foram de casos de anemia leve e 5,1% de anemia moderada. Nas crianças de 6 a 60 meses, a prevalência de anemia foi de 51,7%, 39,4% de anemia leve, 9,8% de anemia moderada e 2,5% de crianças com anemia grave. Nas gestantes não houveram fatores de riscos significativos. A idade da criança foi fator significativo para ocorrência de anemia, os menores de um ano possuem oito vezes mais chances de estarem anêmicos que crianças maiores de um ano. Os questionários do PNSF nas gestantes e crianças demonstraram pouco conhecimento sobre o programa, a importância da suplementação e informações sobre alimentos fontes de ferro, bem como alimentos que interfiram na absorção do ferro, positiva ou negativamente. Os coordenadores do PNSF são na maioria profissionais da área da saúde (90%) que atuam em outros programas no município, metade atuam também no programa de suplementação de vitamina A, os demais atuam na atenção básica ou fora dela e uma coordenadora atua na merenda escolar. O envolvimento com todas as atividades do PNSF ocorre com apenas dois dos coordenadores. As causas da ineficiência do programa para os coordenadores: a falta de interesse da população; a falta do suplemento; falta de capacitação da equipe de saúde e falta de supervisão na execução do programa. Os profissionais de saúde acreditam que o PNSF não tem sido eficiente: falta do suplemento; falta de interesse da população; falta de interesse dos gestores federais e/ou locais; falta de capacitação das equipes; falta de profissionais de saúde com compromisso com os objetivos do programa. Tanto os coordenadores quanto os profissionais de saúde responsabilizaram a falta de sucesso do programa aos beneficiários e a falta de do suplemento, como os dois pontos mais citados. Apesar da importância da orientação nutricional para o PNSF a minoria da população recebeu esse tipo de orientação. Sugere-se a partir deste estudo que haja sistematicamente um Programa de Orientação Alimentar à equipe do Programa de Saúde da Família visando aumentar o acesso da população a informação adequada e direcionada ao combate dessa carência nutricional.

PEREIRA, Jorgiana Ricardo. A coordenação pedagógica na educação infantil: o trabalho observado e as perspectivas da coordenadora e das professoras de uma creche municipal. 2014. 274f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-28T13:00:15Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_jrpereira.pdf: 1825742 bytes, checksum: 614c3eb3a2fa8875f552c0c972c8bce7 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-28T15:17:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_jrpereira.pdf: 1825742 bytes, checksum: 614c3eb3a2fa8875f552c0c972c8bce7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-28T15:17:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_jrpereira.pdf: 1825742 bytes, checksum: 614c3eb3a2fa8875f552c0c972c8bce7 (MD5) Previous issue date: 2014 / The main objective of the present study is to investigate the work of the pedagogical coordination to observe their relationship with the faculty teaching practices, learning about the perspectives of teachers as well as the Educational Coordinator. The theoretical contributions were the pedagogy of early childhood education characterized by its specificity within the child pedagogy in general (ROCHA, 1999). The methodology is based in the principles of qualitative approach. Due to the interest to understand in depth the focused phenomenon, we chose the case study (LUDKE; ANDRÉ, 1986; YIN, 2010). The subjects were a pedagogical coordinator and four teachers from a full timemunicipal nursery school in Ceará. There were observations sessions with participants of the working daily life of the educational coordinator in the period of September to November 2013 and semi-structured individual interviews with the educational coordinator and teachers, focusing on their perceptions of the job of Education Coordination unit and their relationship with the faculty teaching practices. Data analysis showed that the daily work of teaching coordination in the researched institution relates little collaboratively to form good quality teaching practices by teachers and does not contribute to the construction of the particular professionalism of Early Childhood Education teachers. The perception of the educational coordinator about her work relies on the idea of love for the profession and to the children and shows confidence in its quality. On the other hand, the teachers consider that it does not meet their needs for guidance, monitoring and management of pedagogical work. Thus, considering the importance of the work of education coordination to build the quality of babies, small children and toddlers’ education in collective environments, it is so concluded that there is an urgent need to give more attention, technical and pedagogical support to the professional who is in charge of the pedagogical coordination of Early Childhood Education with a view of enhancing the quality of the work on the first stage of Early childhood education. The reality revealed in this study strengthens existing arguments that we need to think about the profile of the professionals who operates in kindergarten, in this case the professionals who take the pedagogical coordination, talking about this with their needs for initial and continuing training. / O presente estudo teve como objetivo central investigar o trabalho da coordenação pedagógica e apreender a sua relação com as práticas pedagógicas docentes, apreendendo as perspectivas das professoras e da coordenadora pedagógica. Teve como aportes teóricos a Pedagogia da Educação Infantil, caracterizada por sua especificidade no âmbito da Pedagogia da Infância e da Pedagogia de forma geral (ROCHA, 1999). A metodologia alicerçou-se nos princípios da abordagem qualitativa. Em razão do interesse de compreender em profundidade o fenômeno enfocado, optou-se pelo estudo de caso (LUDKE; ANDRÉ, 1986; YIN, 2010). Os sujeitos foram uma coordenadora pedagógica e quatro professoras de uma creche municipal do Ceará que funciona em tempo integral. Foram realizadas seções de observação participante do cotidiano de trabalho da coordenadora pedagógica, no período de setembro a novembro de 2013, e entrevistas individuais semiestruturadas com a coordenadora pedagógica e as professoras, tendo como foco suas percepções sobre o trabalho da coordenação pedagógica e sua relação com as práticas pedagógicas docentes. A análise dos dados mostrou que o trabalho cotidiano da coordenação pedagógica na instituição pesquisada relaciona-se de forma pouco colaborativa para a constituição de práticas pedagógicas de boa qualidade por parte das professoras e não contribui para a construção da profissionalidade específica das professoras de Educação Infantil. A percepção da coordenadora pedagógica sobre o seu trabalho apoia-se na ideia de amor à profissão e às crianças e indica confiança em sua qualidade. Por outro lado, as professoras consideram que ele não atende as suas necessidades de orientação e acompanhamento e de gestão do trabalho pedagógico. Dessa forma, considerando a relevância do trabalho da coordenação pedagógica para a construção da qualidade da educação de bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas em ambientes coletivos, conclui-se que é urgente a necessidade de conferir maior atenção e apoio técnico e pedagógico ao profissional que assume a coordenação pedagógica na Educação Infantil, com vistas a ampliar a qualidade do trabalho que desenvolve na primeira etapa da Educação Básica. A realidade revelada neste estudo fortalece argumentos existentes de que é preciso pensar o perfil do profissional que atua na Educação Infantil, neste caso, dos profissionais que assumem a coordenação pedagógica, dialogando para isso com suas necessidades de formação inicial e continuada.

SILVA, Pablo Rodrigo da. Fazendo o ENADE: concepções e usos da avaliação por coordenadores de cursos de Graduação na Universidade Federal do Ceará. 2015. 258f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-10T12:51:28Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_prsilva.pdf: 2969857 bytes, checksum: 619689159ee3f1fe5650b47cdbcf37ac (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-10T13:16:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_prsilva.pdf: 2969857 bytes, checksum: 619689159ee3f1fe5650b47cdbcf37ac (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-10T13:16:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_prsilva.pdf: 2969857 bytes, checksum: 619689159ee3f1fe5650b47cdbcf37ac (MD5) Previous issue date: 2015 / This dissertation deals with the evaluation of the implementation process of the National Examination of Student Performance (ENADE) at the Federal University of Ceará (UFC), trying to understand the concepts and the uses to which the coordinators of undergraduate courses conceive the practice of institutional evaluation. For this, we carried out a meta-evaluation from the perspective of an in-depth evaluation (LEJANO, 2012; L. C. RODRIGUES, 2008), aiming to: (a) build the historical background of SINAES from its proposals, objectives and purposes to its implementation in the context of UFC and national public policies for higher education, especially the ENADE; (b) analyze the strategies, processes and UFC management’s actions directed to coordination of undergraduate courses in the realization of ENADE; (c) know and understand the uses and meanings attributed by managers selected to the results and processes triggered by the completion of ENADE in the development of undergraduate courses at UFC. It was used in the evaluative research methodology, quantitative and mainly qualitative approach, in conjunction with the theoretical discussion of the concepts institutional evaluation, meta-evaluation and university. We conducted the research through a literature and documentary review, questionnaires and semi-structured interviews. The survey was conducted with coordinators of undergraduate and PROGRAD managers, and applied 42 questionnaires with closed and open questions and interviewed 13 people. The results of evaluative research suggest that ENADE, as public policy of evaluation of higher education institutions, is reframed and experienced at UFC differently to the purposes for which it was originally proposed. The conclusions of the research indicate that the ENADE at UFC is perceived and experienced as institutional assessment from the perspective of monitoring, control and regulation. / Esta dissertação trata da avaliação do processo de implementação do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) na Universidade Federal do Ceará (UFC), buscando compreender as concepções e os usos que os coordenadores de cursos de graduação concebem à prática da avaliação institucional. Para isso, realizou-se uma meta-avaliação sob a perspectiva de uma avaliação em profundidade (LEJANO, 2012; L. C. RODRIGUES, 2008), objetivando-se: (a) construir o percurso histórico do SINAES, desde suas propostas, objetivos e fins até sua implementação na UFC no contexto nacional das políticas públicas para a Educação Superior, especialmente o ENADE; (b) analisar as estratégias, os processos e as ações da gestão da UFC direcionados às coordenações de cursos de graduação na realização do ENADE; (c) conhecer e compreender os usos e os significados atribuídos pelos gestores selecionados aos resultados e processos desencadeados pela realização do ENADE no desenvolvimento dos cursos de graduação na UFC. Utilizou-se, na metodologia da pesquisa avaliativa, abordagem quantitativa e, principalmente, qualitativa, em articulação com a discussão teórica dos conceitos avaliação institucional, meta-avaliação e universidade. Realizou-se a pesquisa por meio de levantamento bibliográfico e documental, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi realizada com coordenadores de cursos de graduação e gestores da PROGRAD, sendo aplicados 42 questionários com questões fechadas e abertas e entrevistadas 13 pessoas. Os resultados da pesquisa avaliativa sugerem que o ENADE, como política pública de avaliação de instituições de ensino superior, é ressignificado e vivenciado na UFC de modo diverso aos objetivos pelos quais foi inicialmente proposto. As conclusões sobre a pesquisa indicam que o ENADE na UFC é percebido e vivenciado como avaliação institucional sob a perspectiva do monitoramento, do controle e da regulação.

Esta dissertação analisou a atenção à saúde bucal nos trinta municípios que compõem a 15 Regional de Saúde do Estado do Paraná, a partir do processo de descentralização, das políticas públicas de saúde e das diretrizes da Política Nacional de Saúde Bucal (PNSB). Neste trabalho buscou-se contextualizar a implantação das Estratégias de Agentes Comunitários de Saúde, Saúde da Família e Saúde Bucal. Para que tal objetivo fosse alcançado foram feitas pesquisas junto às bases de nacionais, estaduais e municipais, além de entrevistas com os Coordenadores Municipais de Saúde Bucal (CMSB) para conhecer a realidade de cada um dos municípios. Foram entregues questionários contendo questões a respeito dos modelos de prática, de organização, de gestão e de formação dos profissionais envolvidos na atenção à saúde bucal. A metodologia utilizada inicialmente por Mendes-Silva (2007), na Regional de Saúde de Bauru SP, serviu de base para compararmos os resultados obtidos nas duas Regionais com relação aos principais indicadores sociais, a organização da atenção à saúde e o perfil profissional dos CMSB. Sem perder de vista as diferenças regionais e também o panorama nacional, conclui-se que os indicadores sociais, o percentual de gastos com a saúde e o perfil dos CMSB são muito parecidos. Com relação à PNSB, a 15 RS-PR apresenta números maiores de cobertura populacional nas três estratégias (ACS, SF e SB) e, ainda que com limitações, a análise dos dados provenientes do DATASUS mostra melhores indicadores de saúde bucal no Pacto de Atenção Básica. / This work analyzed the oral health care in the thirty districts within the 15 th Health Region of Paraná State, from the process of decentralization of public health policies and guidelines of the National Oral Health (NOH). This work aimed to contextualize the implementation of the Strategies for Community Health Workers, Family Health and Oral Health. For this objective to be achieved research was done at the grassroots to national, state and municipal governments, plus interviews with the Coordinators of Municipal Health Care (CMHC) to know the reality of each municipality. Questionnaires were administered asking about the models of practice, organization, management and training of professionals involved in oral health care. The methodology used initially by Mendes-Silva (2007), the Regional Health Bauru - SP, formed the basis for comparing the results obtained in the two Regional for the main social indicators, the organization of health care and professional profile of CMHC. Without losing sight of regional differences and also the national scene, it appears that the social indicators, the percentage of spending on health and portraits of CMHC are very similar. Regarding NOH, 15 th RS-PR has larger numbers of population coverage in the three strategies (ACS, SF and SB) and, even with limitations, the analysis of data from DATASUS show better indicators of oral health in Pact Care.

Introdução: A participação da enfermagem na puericultura ocorre desde 1925, quando os educadores sanitários passaram a atuar nos centros de saúde. Todavia, o enfermeiro exerceu suas atividades durante muitos anos na Atenção Básica focado no atendimento e nas prioridades dos processos físicos, nas doenças e na prática curativista e preventivista. Atualmente, sobretudo em decorrência da Estratégia Saúde da Família, o enfermeiro dispõe de abertura para realizar consultas, grupos educativos e visitas domiciliares a gestantes e crianças. Entretanto, apesar dessas oportunidades assistenciais, esses espaços não têm sido ocupados da melhor maneira dado que, muitas vezes, os profissionais não possuem formação direcionada para as carências da população, pois os currículos enfatizam majoritariamente os aspectos patológicos. As Diretrizes Curriculares Nacionais ressaltam a necessidade e o dever, por parte das Instituições de Ensino Superior, de formar profissionais de saúde voltados para todos os níveis de atendimento. Objetivo: Identificar as experiências de ensino de Desenvolvimento Infantil saudável nos cursos de graduação e pós-graduação em Enfermagem. Método: Foi feita uma Revisão Sistemática Qualitativa, seguindo-se as recomendações metodológicas do Instituto Joanna Briggs (JBI). A estratégia de busca utilizada para a revisão concentrou-se em identificar estudos publicados em dez bases de dados/portais com recorte temporal até junho de 2013. O maior número de estudos foi verificado no período de 2000 a 2012, obtendo-se uma somatória de 60% da amostra, o que significa que os estudos são atuais e podem estar relacionados com as evidências das neurociências. Os descritores foram adaptados para atender às especificidades de cada base de dado/portal. Resultados: A metodologia acima descrita permitiu que fossem resgatados da literatura científica 694 estudos, cujos resumos foram analisados e, aplicando-se os critérios de exclusão, chegou-se a um conjunto de 52 trabalhos integralmente lidos. A seleção final contou com 25 estudos, sendo 12 deles nacionais, os quais foram analisados a partir de uma experiência exitosa de promoção do DI que envolveu universidades em municípios paulistas, como referência de boas práticas, considerando-se as evidências recentes da neurociência e epigenética. Constatou-se que o puerpério foi abordado somente em três estudos, mas, ainda assim, restringiu-se à dimensão física, aos cuidados de higiene, à alimentação e ao aleitamento materno. A abordagem da puericultura ampliada estava presente em todos os estudos. Os aspectos familiares, sociais, emocionais foram citados. Quanto à presença do Desenvolvimento Infantil na relação com a Educação Infantil em creches, 12 estudos contemplavam esse aspecto, todavia, com abordagem fragmentada. No que tange aos espaços lúdicos, foram considerados em 14 estudos, porém os aspectos se relacionavam com a facilitação do acesso ao brinquedo para crianças em diferentes situações sociais, estímulo ao lazer e cultura. Por fim, a abordagem de grupos com famílias estava presentes em 20 estudos, os quais vão além do simples envolvimento dos pais com os cuidados das crianças. Conclusão: O ensino de Desenvolvimento Infantil saudável ultrapassa o formato de ensino tradicional, de caráter conteudista. A maioria dos estudos apontou que a melhor forma de ensinar é por meio de técnicas criativas e inovadoras, desenvolvendo competência dos discentes e envolvendo-os. / Introduction: The participation of Nursing in the childrens care has occurred since 1925 when the sanitary educators began to labor in Health centers. However, nurses have worked for many years in services focused mainly on the service and the priorities of physical processes, diseases and healing and preventive practices. Nowadays, mainly stemming from Family Health Strategy the Nurse has reached the right to consult to educative groups and home visits to pregnant women and children. Despite those opportunities of assistance such spaces have not been occupied of the best way once, many times, the professionals do not own the proper educational background addressed to the needs of the population, for, the syllabuses emphasize mainly the pathological aspects. The National Syllabuses Guides highlight the need and the duty of the Colleges to form professionals of the health field capable of working in different and variable levels of service. Aim: This study seeks to identify the experiences of the teaching of healthy childrens development in the undergraduate and postgraduate courses in Nursing. Method: It has been carried out a Systematic and Qualitative Revision by following the methodological recommendations of Joana Briggs Institute (JBI). The searching method used for such revision concentrated on identifying studies published in 10 data basis up to June 2013. The majority number of studies verified from 2000 to 2012 obtaining a sum of 60% of the samples, which means that the studies are recent and can be related to the neuroscience evidences. The descriptors have been adapted to service the features of each data base. Results: The methodology described above allowed the rescue of 694 studies from the scientific literature whose summaries have been analyzed and, after applying the exclusion criteria, we have reached a set of 52 works fully read. The final selection brought 25 studies, 12 of which are national, and have been analyzed successfully through a thriving experience of promoting the infantile development which involved Colleges in cities of São Paulo state as a reference of good practices, considering the neuroscience and epigenetic evidences. It has been shown that the childrens development has been portrayed in three studies, but, even so, it got restricted to the physical dimension, to the hygienic care, to food and mother milking. The wide approach of infantile development has been made present in every study. The familiar, social and emotional aspects have also been cited. So as to the presence of infantile development in relation to education in childrens schools, 12 studies brought up this issue, though on a fragmented view. In relation to ludic spaces they have been mentioned in 14 studies, although concerning aspects such as: the easy access to the plays by the children in different social settings; stimuli to leisure and culture. At the end, the approach concerning groups and families have been present in 20 studies, which go far beyond the mere involvement with the parents and the childrens care. Conclusion: The teaching of healthy infantile development goes far beyond the format of the traditional teaching. The majority of studies have pointed out that the best way to teach is through creative and innovative practices techniques by developing and involving the competence of the teachers

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gilsete da Silva Prado.pdf: 987051 bytes, checksum: 0106cdb8a04727f5f61dea072e1323f9 (MD5) Previous issue date: 2015-04-17 / This research has as its theme the work of the Pedagogical Coordinator (PC) and aims to contribute to the understanding the performance of this professional in school, especially in the process of continuing education of teachers. For this reason, a revision in the literature was made about the Pedagogical Coordinator function, official documents of state and local level, to survey the history of your assignments. The survey was conducted in a municipality in the metropolitan region of São Paulo through closed questionnaire and applied to characterize the group of Pedagogical Coordinators with data on age, sex, teaching time, training, time on the job; and a group discussion with this group. The discussion sought to find out whether the coordinators are in the role of a teacher trainer, consider the HTPC as continuing education space at school, and felt prepared for this function.The analysis of the research allowed us to understand the day by day in schools and led us to the conclusion that the pedagogical coordinators live with difficulties caused by the very adverse working conditions, such as change of function, lack of identity, the isolation of daily work, the deficiency in teacher training, too much bureaucratic work and the fragility of procedures for the conduct of collective works. Through this research we conclude that required the redefinition of the role of coordinators, for the work done by them as a teacher trainer can contribute positively to a better performance of teachers and therefore of the students, thus contributing to the construction of a democratic, inclusive and quality schools / Esta pesquisa tem como tema o trabalho do Coordenador Pedagógico (CP) e tem como objetivo contribuir para a compreensão da atuação desse profissional na escola, especialmente no processo de educação continuada de professores. Por esta razão, uma revisão na literatura foi feita sobre a função de Coordenadora Pedagógica, documentos oficiais de nível estadual e local, para o levantamento do histórico de suas atribuições. A pesquisa foi realizada em um município da região metropolitana de São Paulo por meio de questionário fechado e aplicada para caracterizar o grupo de Coordenadores Pedagógicos com dados sobre idade, sexo, tempo de ensino, formação, tempo de serviço; e uma discussão em grupo com este grupo. A discussão procurou saber se os coordenadores estão no papel de formador de professores, considere o HTPC como continuar espaço da educação na escola, e sentiu-se preparado para esta função. A análise da pesquisa nos permitiu entender o dia-a-dia nas escolas e nos levou à conclusão de que os coordenadores pedagógicos viver com dificuldades causadas pelas condições de trabalho extremamente adversas, como a mudança de função, falta de identidade, o isolamento de diário trabalho, a deficiência na formação dos professores, muito trabalho burocrático ea fragilidade dos procedimentos para a realização de obras coletivas. Com esta pesquisa, concluímos que exigia a redefinição do papel dos coordenadores, pelo trabalho realizado por eles como um formador de professores pode contribuir positivamente para um melhor desempenho dos professores e, portanto, dos estudantes, contribuindo assim para a construção de uma sociedade democrática, inclusiva e escolas de qualidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:15:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian de Souza Albuquerque.pdf: 1054780 bytes, checksum: bf17ca3be39fab1b1509c54ef3b899dc (MD5) Previous issue date: 2010-05-30 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This present work had as its aims to check about geography teachers in São Paulo, and at the same time verify how their pedagogical materials are used in their graduation. The research had MEC data to give aspects of the Universities, also its office graduation about their own structures that are offered in these courses to graduate geography teachers. Some interviews were done with the coordinators of some these courses which made possible a well done research also in these institution. The research showed that many points get in fluency in teacher s graduation, and the pedagogical support like materials are very important for these graduations. The institutions which were researched as their coordinators say make the possible to offer a very high quality graduation for the future teachers, but some questions like how long a geography course take (it was the most important question), structures conditions, social-economical situation of the students and future geography teachers, many other reasons make good or bad influence to graduate geography teachers / O presente trabalho teve como objetivo investigar a formação de professores de geografia na região da Grande São Paulo, e ao mesmo tempo, verificar como é inserida a temática dos materiais didáticos dentro desta formação. O trabalho contou com dados do MEC para caracterizar as Instituições de Ensino Superior em seus aspectos quantitativos, bem como informações de suas respectivas Secretarias de Graduação sobre as estruturas curriculares oferecidas nestes cursos para formação de professores de Geografia. Foram realizadas entrevistas com os coordenadores de curso destas faculdades, o que tornou possível uma análise qualitativa também das Instituições de Ensino Superior. A pesquisa evidenciou que muitos fatores influenciam a formação de professores e que a questão dos materiais didáticos é vista com grande importância nas Instituições de Ensino Superior que foram pesquisadas. As respectivas Instituições de Ensino Superior, conforme seus coordenadores de curso fazem o possível para oferecer uma formação de qualidade para os futuros professores de Geografia, mas algumas questões como o tempo de duração dos cursos (fator mais citado entre todos os entrevistados), condições estruturais, situação sócio-econômica dos estudantes e futuros professores de geografia, e vários outros aspectos influenciam diretamente este processo de formação