Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 407136.pdf: 330355 bytes, checksum: 4bdbb117da957c0cc4fdc1ecda5efb69 (MD5) Previous issue date: 2008-08-15 / Esta pesquisa foi realizada em uma escola da rede privada, na cidade de Porto Alegre, com o objetivo de analisar a percep??o da comunidade escolar em rela??o ? mudan?a da matriz curricular no ensino de Ci?ncias nas s?ries finais do Ensino Fundamental, com a proposta de estudo por disciplinas de Biologia, F?sica e Qu?mica. A pesquisa justifica-se pela possibilidade de avaliar a proposta a partir das suas repercuss?es entre os envolvidos. Para o alcance desse objetivo, a metodologia utilizada esteve centrada em uma abordagem qualitativa. Trata-se da modifica??o na estrutura curricular do ensino de Ci?ncias, que com a nova proposta passou a ser trabalhada separadamente por disciplinas (Qu?mica, F?sica e Biologia) e com profissionais especializados nas respectivas ?reas. A partir da an?lise dos dados coletados e do acompanhamento junto ? comunidade escolar foi poss?vel constatar que o ensino de Ci?ncias, separado por disciplinas, ? mais uma possibilidade de ensinar e preparar melhor o cidad?o, num esfor?o cont?nuo de qualificar e reconstruir com o aluno uma cultura cient?fica, para que, ao estudar os fen?menos da natureza, possa compreender sua import?ncia para a qualifica??o da vida individual e coletiva

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419310.pdf: 828923 bytes, checksum: 6e65dabf0938ee4323a4466f53a1decf (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / A presente pesquisa tem como objetivo descrever o motivo de desenvolver uma adapta??o no curr?culo escolar para alunos com dislexia. O estudo foi realizado com tr?s estudantes do ensino fundamental das escolas municipais de Esteio/RS que chegaram para atendimento psicopedag?gico no posto de sa?de, cujo diagn?stico para a dificuldade de aprendizagem era dislexia. A partir do momento que se levantou a hip?tese de que a crian?a ou o adolescente tivesse o transtorno, iniciou-se o processo de investiga??o, sendo necess?ria avalia??o multidisciplinar para a conclus?o do diagn?stico. Concomitante ao atendimento psicopedag?gico, investigou-se os conhecimentos que a equipe pedag?gica e professores tinham sobre dislexia e orientou-os nas defasagens de conhecimento desse transtorno, atrav?s de textos e/ou encontros que tratam sobre o tema. As escolas foram orientadas a trabalhar com Adapta??o Curricular Individualizada para esses alunos (ACIs) e realizou-se tamb?m atendimentos com os pais, explicando-lhes sobre o transtorno de dislexia e orientando-os como poderiam contribuir com desenvolvimento da aprendizagem do filho. A partir dos dados p?de-se descrever, de modo geral, que os professores dizem ter conhecimentos conceituais sobre dislexia, necessitando aprofundar os conhecimentos sobre o tema. Quanto aos alunos, o trabalho vem mostrando resultados na diminui??o do fracasso escolar e no desenvolvimento do seu bem-estar, visto aprender a lidar com essa dificuldade. Em rela??o ao motivo de desenvolver uma adapta??o no curr?culo escolar para alunos com dislexia, foi poss?vel descrever que as adapta??es n?o s?o r?gidas nem permanentes, ? medida que a aprendizagem do aluno avan?a, se modifica, ou at? mesmo, quando n?o se est? percebendo que a ACI est? beneficiando a sua aprendizagem, esta deve ser reorganizada pelos professores e equipe pedag?gica. As considera??es refletem que chegar ao diagn?stico de Dislexia n?o ? simples, e que independente de diagn?stico precisamos conhecer em cada aluno, desde o momento em que entra para a escola, onde ele se situa em termos de habilidades escolares.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-03-23T17:01:21Z No. of bitstreams: 1 TES_ALAN_ARRIEIRA_AZAMBUJA_PARCIAL.pdf: 523244 bytes, checksum: 4c0badea8cde88821a6bea4a43da846d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T17:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ALAN_ARRIEIRA_AZAMBUJA_PARCIAL.pdf: 523244 bytes, checksum: 4c0badea8cde88821a6bea4a43da846d (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / Tumors of testicular germ cells (TGCT) are associated with a high cure rate, and are very sensitive to platinum based chemotherapy. Different mechanisms are related to resistance to chemotherapy and higher recurrence. We evaluate the risk of recurrence related to expression of nuclear factor kappa- B (NF-?B), excision repair cross-complementation group 1 (ERCC1) e transglutaminase 2 (TG2), in patients with TGCT treated with platinum combinations. Seventy-six patients were evaluated with TGCT treated with platinum-based chemotherapy 2001 to 2011 in the Department of Oncology of the HSL/PUCRS. Immunohistochemistry analysis was performed and expression correlated with clinical and laboratory data. Fifty patients were included in the group, mean age was 28.4 (18 to 45), 68% non-seminoma histology. All patients were treated with BEP or EP. Multivariate analysis identified that positive expressions of NF-?B and ERCC1 are independent risk factors for higher recurrence TGCT after chemotherapy (RR 3.16 and 2.96). There was no significance in TG2 cases. In conclusion, expression of ERCC1 and NF-?B give much worse prognosis for relapse to patients with TGCT treated with platinumbased chemotherapy. They may represent markers that predict poor clinical outcome and response to chemotherapy. / Tumores de c?lulas germinativas testiculares (TGCT) est?o associados com uma alta taxa de cura, e s?o muito sens?veis ?s platinas. Diferentes mecanismos s?o relacionados a resist?ncia ? cisplatina. Identificar pacientes platino resistentes poderia permitir uma melhor sele??o do tratamento, evitando toxicidade desnecess?ria. Neste estudo, revisamos na literatura poss?veis marcadores de resposta ?s platinas, bem como avaliamos o risco de recorr?ncia relacionado a express?o de nuclear factor kappa-B (NF-?B), excision repair cross-complementation group 1 (ERCC1) e transglutaminase 2 (TG2), em pacientes com TGCT, tratados com combina??es de platina. Foram analisados 76 pacientes com TGCT tratados com quimioterapia ? base de platina 2001 a 2011 no Departamento de Oncologia do HSL/PUCRS. A an?lise imunohistoqu?mica foi realizada e a express?o correlacionada com dados cl?nicos e laboratoriais. Cinquenta pacientes foram inclu?dos, idade m?dia do grupo foi de 28,4 anos (18 a 45), 68% histologia n?o-seminomatosa. Todos os pacientes foram tratados com bleomicina, etoposide e cisplatina (BEP) ou etoposide e cisplatina (EP). A an?lise multivariada identificou que as express?es positivas de NF-?B e ERCC1 s?o fatores de risco independentes para maior recorr?ncia de TGCT ap?s a quimioterapia (RR 3.16 e 2.96). Resultados com transglutaminase 2 n?o mostraram diferen?a significativa. A express?o de ERCC1 e NF-?B conferem progn?stico pior para recidiva em pacientes com TGCT tratados com quimioterapia baseada em platina. Estes marcadores podem representar fatores que predizem m? evolu??o cl?nica e resposta a quimioterapia.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-22T17:41:25Z No. of bitstreams: 1 DIS_ALAN_BARCELLOS_DA_ROSA_COMPLETO.pdf: 1645047 bytes, checksum: 1957637a5ba681de4c5f9c8e16dcfdb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-22T17:41:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ALAN_BARCELLOS_DA_ROSA_COMPLETO.pdf: 1645047 bytes, checksum: 1957637a5ba681de4c5f9c8e16dcfdb1 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research project aims at discussing the implementation of the federal law 10.639/03 in the EJA (young and adult education) school curriculum, based on the construction of students? ethnic-racial identities, from the research interlocutors? perception. The aforementioned law, which made the teaching of African and afro-Brazilian history and culture mandatory in the school curriculum, was passed in 2003 and, despite the time of its creation, its practical application is still little spread. Based on this context, this study aims at understanding the implementation process of the law 10.639/03 in a public school of Alvorada City /RS that offers EJA as a modality in High School. Methodologically, this paper will prioritize the construction of qualitative and quantitative data, combining the use of questionnaires only for the studentes and semi-strucured interviews for teachers, students and directing team of the school. / Este trabalho tem por objetivo problematizar a implementa??o da Lei Federal 10.639/03 no curr?culo escolar da Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) no munic?pio de Alvorada/RS, com base na constru??o de identidades ?tnico-raciais dos educandos, a partir da percep??o dos interlocutores da pesquisa. A referida lei, que tornou obrigat?rio o ensino de hist?ria e cultura africana e afro-brasileira no curr?culo escolar, foi sancionada em 2003 e, a despeito do tempo de sua cria??o, na pr?tica ainda se mostra pouco difundida. Com base nesse contexto, pretende-se compreender o tema das rela??es ?tnico-raciais tanto no curr?culo quanto na vida dos educandos de uma escola p?blica de Alvorada/RS que disponibiliza a modalidade EJA no Ensino M?dio. Metodologicamente, este trabalho prioriza a constru??o de dados qualitativos e quantitativos, combinando uso de question?rio aos educandos e a realiza??o de entrevistas semi-estruturadas a educadores, educandos e equipe diretiva da escola estudada.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T18:00:28Z No. of bitstreams: 1 DIS_SABRINA_CAPULO_COMPLETO.pdf: 1338988 bytes, checksum: 8a637f81ff34a008308a2519c8db5351 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T18:00:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_SABRINA_CAPULO_COMPLETO.pdf: 1338988 bytes, checksum: 8a637f81ff34a008308a2519c8db5351 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Youth studies point to a gap between the field of interest of young people and the School, which implies a counterproductive process in education, the basis of which is a preconceived view of the young person to whom the educational structure is destined as a passive and amalgamable individual When, in fact, we understand that there exists a condition opposite to that, that is, of a capable young man, determined and coherent with his time. The educational policies that derive from this vision are at the end an evasive process of the students, since they fail in varying degrees, both in the observation of a concatenated curriculum and teaching procedure and in the understanding and approach of the diverse desires of the young people with school and extracurricular subjects to Which their experience in school could contribute. We understand that this scenario represents, therefore, a school that is outdated for the young, highlighting as a challenge the need to reestablish a dialogue convergent to the interests of these subjects and those of the School. Thus, this study intends to investigate and properly point out the meaning attributed to the School by the young students through the curricular proposal called Polytechnic High School in a state public high school in Porto Alegre and from what can be defined as desirable practices and/or undesirable, and the ways in which they are linked to them or otherwise seek to assert their goals and values, which should, among other things, indicate what we consider as a Youth protagonism. / Os estudos no ?mbito das Juventudes apontam um distanciamento entre o campo de interesse dos jovens e a Escola, o que implica um processo contraproducente na educa??o, cuja base ? uma vis?o preconcebida do jovem a quem se destina a estrutura educacional como um indiv?duo passivo e amalgam?vel quando, na verdade, entendemos existir uma condi??o oposta a essa, ou seja, de um jovem capaz, decidido e coerente com o seu tempo. As pol?ticas educacionais que derivam desta vis?o constituem ao cabo um processo evasivo dos estudantes, pois, falham em diversos graus, tanto na observa??o de um curr?culo e um procedimento docente concatenados quanto no entendimento e abordagem dos diversos anseios dos jovens com assuntos escolares e extraescolares para os quais sua viv?ncia na escola poderia contribuir. Entendemos que este cen?rio representa, portanto, uma escola que est? ultrapassada para o jovem, evidenciando como desafio a necessidade de reestabelecer um di?logo convergente aos interesses desses sujeitos e aos da Escola. Dessa forma, este estudo pretendeu investigar e apontar propriamente o sentido atribu?do ? Escola pelos jovens estudantes atrav?s da proposta curricular denominada Ensino M?dio Polit?cnico em uma escola de ensino m?dio p?blica estadual de Porto Alegre e a partir do que se possa definir como pr?ticas desej?veis e/ou indesej?veis e os modos como os mesmos se vincularam a elas ou, de outra maneira, procuraram fazer valer suas metas e valores, o que dever?, entre outras quest?es, apontar o que consideramos como protagonismo jovem.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-10-24T12:08:21Z No. of bitstreams: 1 DIS_LUCIANA_GUIRLAND_VIEIRA_COMPLETO.pdf: 1796995 bytes, checksum: 17bac664cb55a99be92c6279f2a73a20 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T12:08:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LUCIANA_GUIRLAND_VIEIRA_COMPLETO.pdf: 1796995 bytes, checksum: 17bac664cb55a99be92c6279f2a73a20 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / This research starts with the analisys of the portuguese novel Caderno de mem?rias coloniais (2009), by Isabela Figeuiredo, to consider, at first, about the dificulty of the elaboration of an identity in the context of the african colonies in the end of the portuguese empire, just before the independence of those colonies in the 1970s. From that discussion, I also intend to question the possibility of the formation of an individual identity in the post-modern and globalized world. As theorical support, I use the concepts of Margarida Calafate Ribeiro (2004) and Paulina Chiziane (2015) about the way europeans think of Africa and its people. I also use Montserrat Guibernau (1997), Anthony Smith (1997) and Ernest Renan ([2016] ideas about national identity. Also, in the search of an answer to my questions, there is Stuat Hall (2015), with his concepts about the identity in the post-modern era, and also Homi Bhabha (2014) and Edward Said (2011) with their concepts about colonialismo and post-colonialism. I start this discussion, in the first chapter, analysing the intense and complex relationship of the narrator with her father, in her childhood. He is a typical portuguese colonizer, extremely racist and sexist, in opposition to his daughter, who has a post-colonial thought. In this analysis, wich is the base of the research, I use the ideas of Guibernau, Smith and Renan abou trace and racism, and also the thought of Angela Davis (2017) and Chiziane about gender questions in association with colonialism and slavery. In the third chapter I extend the discussion to the retornados, discussing about the difficulty of the formation of their identity and social integration with the portuguese society. As source of my research I use interviews and articles published in newspapers. / Esta pesquisa parte do romance portugu?s Caderno de mem?rias coloniais (2009), de Isabela Figueiredo, para refletir, primeiramente, sobre a dificuldade de elabora??o de uma identidade no contexto colonial africano no final do imp?rio portugu?s, ?s v?speras da independ?ncia das col?nias, na d?cada de 1970. A partir dessa discuss?o, busco tamb?m questionar a possibilidade de forma??o de uma identidade individual una e coerente no mundo p?s-moderno e globalizado. Como suporte te?rico, utilizo os conceitos de Margarida Calafate Ribeiro (2004) e Paulina Chiziane (2015) sobre o olhar europeu em dire??o ? ?frica e seu povo. Fa?o uso tamb?m de Montserrat Guibernau (1997), Anthony Smith (1997) e Ernest Renan ([2016]), com seu pensamento sobre identidade nacional. Ainda, na busca por uma resposta aos meus questionamentos, est?o presentes Stuart Hall (2015), com seus conceitos sobre a identidade na era p?smoderna, al?m de Homi Bhabha (2014) e Edward Said (2011) sobre colonialismo e p?scolonialismo. Inicio esta discuss?o, no primeiro cap?tulo, analisando a intensa e complexa rela??o da narradora, na inf?ncia, com seu pai, um t?pico colono portugu?s, figura dotada de extremo racismo e machismo, opondo-se ideologicamente ? filha, que possui uma orienta??o ideol?gica p?s-colonial. Nesta an?lise, que serve de base para a pesquisa, utilizo conceitos de Guibernau, Smith e Renan sobre ra?a e racismo, al?m de Angela Davis (2017) e Paulina Chiziane sobre quest?es de g?nero associadas ao colonialismo e ? escravid?o. No terceiro cap?tulo amplio a discuss?o para os retornados, debatendo sobre a dificuldade da forma??o de uma identidade e integra??o social ? sociedade portuguesa. Utilizo como fonte de pesquisa entrevistas e artigos publicados em peri?dicos.

Submitted by PPG Hist?ria (historia-pg@pucrs.br) on 2018-04-09T11:44:16Z No. of bitstreams: 1 SANTOS, M. L. ?TEIS A SI MESMOS E A P?TRIA-AS CLASSES DE MENORES APRENDIZES DO ARSENAL DE GUERRA .pdf: 1382118 bytes, checksum: a9bc7d50a2fb85d3c04b3d6b36bfcc98 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-04-23T16:23:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SANTOS, M. L. ?TEIS A SI MESMOS E A P?TRIA-AS CLASSES DE MENORES APRENDIZES DO ARSENAL DE GUERRA .pdf: 1382118 bytes, checksum: a9bc7d50a2fb85d3c04b3d6b36bfcc98 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SANTOS, M. L. ?TEIS A SI MESMOS E A P?TRIA-AS CLASSES DE MENORES APRENDIZES DO ARSENAL DE GUERRA .pdf: 1382118 bytes, checksum: a9bc7d50a2fb85d3c04b3d6b36bfcc98 (MD5) Previous issue date: 2018-03-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present paper is dedicated to the study of the existing political relations and interactions among work, education and welfarism at the Oficinas do Arsenal de Guerra de Porto Alegre (Porto Alegre War Arsenal Workshops) through the class of Menores Aprendizes (Underage Apprentices) between the years of 1850 and 1870. The existence of the Underage Apprentices class was a common-practice by the Imperial Army in several provinces in Brazil in the century XIX, and in this way, we try to understand how, in the case of the Rio Grande do Sul province, the admission and teaching of these destitute, orphans, exposed and indigenous within the Arsenal Workshops worked. Therefore, the main analysis involves the existence of a work and education structure organized by the Imperial State for the development of specialized and free work force, the social relations of the time in the province of S?o Pedro do Rio Grande do Sul and the mechanisms of survival of the poor population before the difficulties of keeping education as childhood subsistence at the time. Thus, we will show the existence of a social and political dynamics that dialogues in three biases analyzed when referring to the functioning of the institution, such as the welfarism, social control and professional formation. In this sense, we will also provide how the underage apprentices, inserted in this military context, made use of strategies and regulations imposed to them, by a superior state power, in order to also ascend within the context of the poor society in the XIX century in Porto Alegre. / O presente trabalho dedica-se ao estudo das rela??es e intera??es pol?ticas e sociais existentes entre trabalho, educa??o e assistencialismo nas Oficinas do Arsenal de Guerra de Porto Alegre atrav?s das classes de Menores Aprendizes entre os anos de 1850 e 1870. A exist?ncia de classes de Menores Aprendizes foi uma pr?tica do Ex?rcito Imperial em diversas prov?ncias do Brasil no s?culo XIX; e desta maneira, procuramos compreender como se dava, no caso da prov?ncia do Rio Grande do Sul, a admiss?o e o aprendizado destes menores desvalidos, ?rf?os, expostos e ind?genas dentro das oficinas do Arsenal. Logo, a principal an?lise envolve a exist?ncia de uma estrutura de trabalho e educa??o organizada pelo Estado Imperial para o desenvolvimento de m?o de obra especializada e livre, as rela??es sociais da ?poca na prov?ncia de S?o Pedro do Rio Grande do Sul e os mecanismos de sobreviv?ncia da popula??o pobre frente ?s dificuldades de manter a educa??o como subsist?ncia infantil no per?odo. Desta forma mostramos a exist?ncia de uma din?mica social e pol?tica que dialoga com tr?s vieses analisados ao nos referirmos ao funcionamento da institui??o, sendo eles o vi?s do assistencialismo, do controle social e da forma??o profissional. Neste sentido, mostramos tamb?m como os menores aprendizes, inseridos dentro deste contexto militar, utilizavam de estrat?gias e normativas impostas a eles, por um poder estatal superior, para tamb?m ascender dentro do contexto da sociedade pobre da Porto Alegre do s?culo XIX.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-06-20T16:30:56Z No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-28T12:46:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-28T12:58:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation is the result of a research developed in the Graduate Program in Education in Science and Mathematics, at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, whose theme concerns the possibilities, challenges, and knowledge for the construction and implementation of integrated curriculum in the Professional Technical Education (Educa??o Profissional T?cnica - EPT) of Secondary School in the integrated format. A Campus of a Federal Institute, located in the southern region of Brazil, was selected as a place of investigation, since, in addition to the singularities of the EPT modality of Secondary Education, the specificities of the school in which it is proposed to develop integrated curriculum should be considered. Aiming to identify how the perceptions of the professionals in education and of the students of two Integrated Technical Courses at the school contribute to the construction of an integrated curriculum, methodological procedures were adopted in order to allow the expression of the 138 participants, such as questionnaires and dynamics through Focal Groups (BARBOUR, 2009). The leading question of the research sought to identify which elements can be considered significant in educational processes accomplished and/or envisioned from an integrated curriculum perspective. After submitting the collected data to the Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011), six emerging categories were identified, which, through their units of meaning, provided some possible answers to the research problem. The most significant elements were highlighted and interpreted from the statements that are related to the construction of an integrated curriculum in the place investigated, such as: (I) the development of the feeling of belonging and of recognition of the institution; (II) the understanding of the mission and values of a Federal Institute; (III) the development of pedagogical processes that include interdisciplinary activities and projects of teaching, research, and extension; (IV) the political, economic and social context and its influence on the construction of an integrated curriculum; (V) the relationship between public educational policies, the permanence of students on the campus, and the career plan for teachers; and (VI) the qualification and reflective practice of the professionals are important to promote higher quality in what is developed in the school. A democratic project of Education should also consider the identity of the school community and, for this reason, this research also sought to outline the profile of the group through questionnaires. The reading of the theoretical reference about EPT, such as Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010), and Moura (2008; 2010), shows that it is necessary to understand the historical relationship among work-education-productive systems and the work as an educational principle ? linked to the inseparability among science, technology, and culture ? to build an Integrated Curriculum, especially in schools which offer Integrated Technical Courses to Secondary School. / Esta disserta??o ? resultado de uma pesquisa desenvolvida no programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica pela Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul cujo tema diz respeito ?s possibilidades, desafios e saberes para a constru??o e efetiva??o de um curr?culo integrado na Educa??o Profissional T?cnica (EPT) de N?vel M?dio no formato integrado. Foi selecionado um Campus de um Instituto Federal, localizado na regi?o sul do Brasil, como lugar de investiga??o, uma vez que al?m das singularidades da modalidade EPT de N?vel M?dio, devem se considerar as especificidades da escola em que se prop?e desenvolver um curr?culo integrado. Tendo como objetivo identificar de que forma as percep??es dos profissionais da educa??o e dos estudantes de dois Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio da escola contribuem para a constru??o de um curr?culo integrado, foram adotados procedimentos metodol?gicos que possibilitaram a express?o dos 138 participantes, tais como question?rios e din?micas por meio de grupos focais (BARBOUR, 2009). A pergunta-problema orientadora da pesquisa buscou identificar quais elementos podem ser considerados significativos em processos educacionais realizados e/ou vislumbrados em uma perspectiva de curr?culo integrado. Ap?s submeter os dados coletados ? An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), foram identificadas seis categorias emergentes, as quais, por meio de suas unidades de sentido, forneceram algumas poss?veis respostas ao problema da investiga??o. Os elementos considerados mais significativos foram destacados e interpretados a partir dos depoimentos que est?o relacionados ? constru??o de um curr?culo integrado no local investigado, como: (I) o desenvolvimento do sentimento de pertencimento e de reconhecimento ? institui??o; (II) o entendimento da miss?o e dos valores de um Instituto Federal; (III) o desenvolvimento de processos pedag?gicos que incluam atividades interdisciplinares e projetos de ensino, pesquisa e extens?o; (IV) o cen?rio pol?tico-econ?mico-social e sua influ?ncia na constru??o de um curr?culo integrado; (V) a rela??o entre pol?ticas p?blicas educacionais, a perman?ncia de estudantes no campus e o plano de carreira dos docentes e; (VI) a qualifica??o e a pr?tica reflexiva dos profissionais s?o importantes para promover maior qualidade ao que ? desenvolvido na escola. Um projeto democr?tico de Educa??o tamb?m deve considerar a identidade da sua comunidade escolar e, por tal raz?o, esta pesquisa tamb?m buscou tra?ar o perfil do grupo por meio de question?rios. A leitura do referencial te?rico acerca da EPT, tais como em Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010) e Moura (2008; 2010), evidencia que ? preciso compreender a hist?rica rela??o entre trabalho-educa??o-sistemas produtivos e o trabalho como princ?pio educativo ? vinculado ? indissociabilidade entre ci?ncia, tecnologia, cultura ? para se construir um curr?culo integrado, principalmente em escolas que oferecem Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-10-06T22:27:59Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o ELENILDA ALVES BRAND?O.pdf: 2929406 bytes, checksum: 0ffa3346137b3279dcc13c6b65fadfaa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-06T22:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o ELENILDA ALVES BRAND?O.pdf: 2929406 bytes, checksum: 0ffa3346137b3279dcc13c6b65fadfaa (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / This dissertation presents a qualitative research in education, inserted in thought movements conforming to philosophy of the difference, based on Deleuze?s event concepts and based on the power of life according to Espinosa. The choices we make here it is for a curriculum that goes beyond ideas that are ripe to be used by subjects. It searches on MarlucyParayso and Sandra Corazza's readings the hungers, the desire to satisfy them, establishing other possibilities for thinking, studying and practicing curricula. Data-building process happened at the public school Luiz Eduardo Magalh?es between 2015 and 2016 years in Ipia? town and involved nine students of three grades from high school, three women teachers and one skater who is a former student of this school. The cartography, which permeated the way of thinking this writing-research was based on case study, articulating the bricolage as methodology in movement. First of all, I used some (un)organized strategies, such as: dynamic workshops with music and drawing/painting on canvas, photography production, besides parody, T-shirt making, conversation groups on whatsapp and informal interviews. In this way, from material analyses produced by students and collaborators in our bricoleur experiences, we undertake (im) possibilities to understand High School curricula, as means that (re) configure happenings that push and unleash the intense flow of life like creative potency. / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa qualitativa em educa??o, inserida nos movimentos do pensamento da filosofia da diferen?a, com os conceitos de acontecimento (Deleuze) e de pot?ncia de vida (Espinosa). As escolhas aqui elencadas tecem encontros com o pensamento de um curr?culo que racha com as ideias prontas e engessadas, buscando, ? luz de leituras de Marlucy Para?so e Sandra Corazza, as fomes, saciedades provocantes de possibilidades outras para pensar, estudar e praticar curr?culos. A produ??o dos dados envolveu nove estudantes das tr?s s?ries do Ensino M?dio da escola p?blica de Ipia?, Col?gio Modelo Luiz Eduardo Magalh?es, entre os anos de 2015 e 2016, tr?s professoras e um skatista, ex-estudante dessa institui??o. A cartografia, que permeou o modo de pensar essa escrita-pesquisa, fez composi??o com o estudo de caso, articulando uma metodologia em movimento: a bricolagem. Os percursos foram entrecortados inicialmente por algumas pistas (des)organizadas, como oficinas-din?micas com m?sica e desenho/pintura em telas, produ??o de fotografias, que foram atravessadas por outras: cria??o de par?dia, confec??o de camisetas, conversas virtuais pelo grupo de whatsapp e entrevistas informais. Intentamos aqui empreender,a partir de an?lise dos materiais produzidos pelos estudantes e colaboradores,em nossas itiner?ncias bricoleurs, (im)possibilidades de se apreender os curr?culos do Ensino M?dio, como brechas que (re)configuram acontecimentos e ati?am-desencadeiam o fluxo intenso da vida como pot?ncia criativa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 381020_f1_f143.pdf: 19367294 bytes, checksum: ecfe3a81807e3de60f36787f00e02b77 (MD5) Previous issue date: 2006-05-10 / A disserta??o ? uma reflex?o a respeito das concep??es de ci?ncia e m?todos de conhecimento adotados de forma totalit?ria ao longo da hist?ria, e principalmente sobre as violentas conseq??ncias destas escolhas para a humanidade. Explora-se as imagens afloradas das artes pl?sticas, poesia e prosa, com dupla finalidade: encontrar o retrato da cosmovis?o de cada momento hist?rico, e, fundamentalmente, analisar a for?a subversiva que delas irrompe. O recorte parte dos s?culos XVII e XVIII, ?poca em que a t?nica da ci?ncia era o racionalismo, nos moldes iluministas de sistema fechado, e de cren?a na possibilidade de apreens?o total da realidade. Os catastr?ficos acontecimentos que tiveram lugar entre o final do s?culo XIX e meados do XX atingiram o ide?rio humano a ponto de provocar uma crise de sentido e de representa??o, e o questionamento do que se entendia por ci?ncia (crise epistemol?gica), ensejando a discuss?o sobre a mutila??o perpetrada ao se considerar cient?fico somente o conhecimento obtido atrav?s da raz?o, e sobre a viol?ncia deste racionalismo totalit?rio. A pesquisa acompanha a atualidade, com as suas modifica??es de mundo inerentes (rela??es intersticiais, acelera??o, complexidade), propondo, ao final, a id?ia de conhecimento como produto da solidariedade entre a raz?o e a sensibilidade, o emocional, o instintual, ou seja, uma racionalidade autocr?tica, aberta e criativa, como forma de se pensar com maior clareza sobre possibilidades vi?veis de uma ci?ncia mais consciente de si e por isto otimizadora da co-exist?ncia humana.