Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeridianoMS_DISSERT.pdf: 1769603 bytes, checksum: 9df34aba4d9cbb532e74204caf668df8 (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / The target of this paper is to investigate the possibilities of inscribing into the EJA curriculum the knowledge detected in the neighborhood of a school if the point of view of the student body regarding the basic schooling deserves its due consideration. The empirical field of our research focuses on the elementary school of professor Amadeu Ara?jo Municipal School in Natal. Our investigative course tried to understand the way pupils think the curriculum contents of knowledge spread around the school from the vision furnished by their elementary school. With this, we hoped to develop a creative understanding concerning that question. Then we reviewed, along the debate, questions related to Nova Natal Housing Estate and its historic, social and cultural beginnings taking in account the participants memories of this research and their suggestions concerning the utility of the community knowledge to the curriculum practices. This project is supplied by the qualitative research and reinforced by the Focal Group s methodological procedures and semi-structured interviews. This procedure allowed us to discern different points of viewing, feeling and understanding in the complexity of the daily life around school and its environment. With these elements, we could note that some students perceptions pointed to a basic schooling fomented by traditionalized pedagogical practices in which teacher and pupil seldom dialogue with each other, what corroborates the impression of undervaluation of the pupil s role. Consequently, the nets of knowledge waved around the school in Nova Natal Housing Estate become useless, when they could be of great utility if inserted in the curriculum contents / Este trabalho tem como objeto de estudo as possibilidades de inser??o de saberes presentes no entorno da escola no curr?culo da EJA a partir do olhar discente sobre sua forma??o escolar. O campo emp?rico de nossa pesquisa concentra-se na citada modalidade do Ensino Fundamental da Escola Municipal Professor Amadeu Ara?jo, pertencente ao sistema educativo do munic?pio do Natal/RN. Nosso itiner?rio de pesquisa buscou investigar o modo como os alunos pensam a inser??o curricular de saberes presentes no entorno da escola, com aten??o especial ao seu olhar sobre a sua forma??o escolar, a fim de que pud?ssemos desenvolver uma discuss?o propositiva sobre outras possibilidades de inser??o curricular desses mesmos saberes, mas agora em articula??o com o olhar discente. Assim, debatemos sobre o Conjunto Habitacional de Nova Natal e seu itiner?rio hist?rico, social e cultural sob o recorte e mem?ria dos participantes desta investiga??o e suas falas sobre os saberes pertinentes da comunidade que pudessem tecer correla??o dial?gica nas pr?ticas curriculares. Este projeto ? ancorado na pesquisa qualitativa e amparado em procedimentos metodol?gicos do Grupo Focal e de Entrevista Semiestruturada, que nos permitiram captar formas diversas de olhares, de sentidos e de entendimentos dentro de um contexto cotidiano complexo seja na escola, seja no seu entorno. Isso nos permitiu inferir que existem percep??es do discente da EJA na referida escola que apontam para uma forma??o baseada em pr?ticas pedag?gicas tradicionalizadas, esvaziadas de um di?logo emancipador entre docente e discente (de modo geral), um ambiente escolar que corrobora o sentimento de desvaloriza??o discente e que em seu entorno existem redes de saberes que s?o tecidos no cotidiano de Nova Natal e que poderiam estar inseridos ao curr?culo escolar oficial, mas que na pr?tica n?o s?o reconhecidas de modo geral pela mencionada escola

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-01T21:49:12Z No. of bitstreams: 1 JoseGllaucoSmithAvelinoDeLima_TESE.pdf: 1870038 bytes, checksum: abf8906c43eaf582135bd27d577c9049 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-03-01T20:13:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseGllaucoSmithAvelinoDeLima_TESE.pdf: 1870038 bytes, checksum: abf8906c43eaf582135bd27d577c9049 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-01T20:13:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseGllaucoSmithAvelinoDeLima_TESE.pdf: 1870038 bytes, checksum: abf8906c43eaf582135bd27d577c9049 (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / Esta tese possui como objetivo principal refletir acerca dos elementos conceituais definidores do conceito curr?culo encarnado, concep??o curricular identificada a partir da an?lise em torno da racionalidade empregada no trabalho de doutoramento do Professor Antonio Fernando Gouv?a da Silva, intitulado A constru??o do curr?culo na perspectiva popular cr?tica: das falas significativas ?s pr?ticas contextualizadas, escrito e defendido no ?mbito do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o: Curr?culo, da Pontif?cia Universidade Cat?lica de S?o Paulo, no ano de 2004. Debru?amo-nos, tamb?m, sobre a problematiza??o das afinidades entre as teorias p?s-coloniais - perspectivas anal?ticas voltadas para a discuss?o em torno da colonialidade e seus efeitos na tessitura social contempor?nea - e o conceito curr?culo encarnado. Argumentamos que as reflex?es presentes no trabalho supracitado trazem um conceito de curr?culo articulado com base em tr?s elementos conceituais simbi?ticos, a saber: a negatividade, o di?logo e a pr?xis, os quais, ao endossarem a possibilidade de uma pr?tica curricular entranhada no contexto de vida dos sujeitos, apresentam algumas inclina??es p?s-coloniais que propiciam a problematiza??o sobre manifesta??es neocoloniais na esfera curricular, delineando uma cr?tica ao modus operandi do colonialismo, particularmente, em sua dimens?o cultural e epist?mica da qual a educa??o ? indissoci?vel. Para tanto, utilizamos como procedimento metodol?gico a cartografia simb?lica, estrat?gia de constru??o do conhecimento sistematizada por Boaventura de Sousa Santos, a qual nos permitiu a constru??o de mapas interpretativos que possibilitaram a simboliza??o do universo que se almejou compreender, qual seja, as categorias conceituais citadas acima, as quais, em nosso entendimento, fundamentam o conceito curr?culo encarnado. Nessa dire??o, nos ancoramos em um di?logo prof?cuo com a abordagem te?rica de Paulo Freire e de alguns de seus int?rpretes no que tange ? discuss?o sobre curr?culo, especialmente as reflex?es desenvolvidas por Antonio Fernando Gouv?a da Silva, e com autores cujos desdobramentos te?ricos ressoam em perspectivas de humaniza??o, justi?a e emancipa??o social, dentre os quais destacamos: Theodor Adorno, Hugo Zemelman, Wilfred Carr, Adolfo S?nchez V?zquez, entre outros. Buscamos, de igual maneira, nas contribui??es de autores considerados p?s-coloniais, como Hugo Achugar, Gayatri Spivak, Boaventura de Sousa Santos e Enrique Dussel, para citar alguns, as raz?es pelas quais consideramos o curr?culo encarnado como um lugar de enuncia??o pol?tico-pedag?gico, propiciador de uma pr?xis educacional que se engaja em um trabalho curricular de tradu??o da realidade com o intuito de nela enxergar aquilo que oprime para, ent?o, suscitar a constru??o de um curr?culo escolar como projeto de conscientiza??o para liberta??o em rela??o ao que ? injusto e desumano. Consideramos, por fim, que o ?xito dessa tradu??o curricular encarnada implica a amplia??o do n?mero de falantes mobilizados na produ??o de um conhecimento que anseie pela emancipa??o social e contribua para o enriquecimento das capacidades humanas quanto ? manuten??o da vida e da dignidade das pessoas. / This thesis has as main objective to reflect about the defining conceptual elements of the embodied curriculum concept, ident ified curriculum conception from the analysis about the rationality employed in the doctoral work of teacher Antonio Fernando Gouv? a da Silva, entitled The construction of the curriculum in popular critical perspective: the significant words to the context ualized practices , written and defended in the Postgraduate Program in Education: Curriculum, in the Pontif?cia Catholic University of S?o Paulo, in 2004. We looked, also, on the problematization of the affinities between postcolonial theories ? analytical perspectives towards the discussion about coloniality and their effect on contemporary social weaving ? and the embodied curriculum concept. We argue that the reflections present in the aforementioned work bring an articulated curriculum concept based on three conceptual symbiotic elements, namely: negativity, dialogue and praxis, which, by endorsing the possibility of a curricular ingrained practice in the life context of the individuals, have some post - colonial inclinations that lead to the problematizat ion about the neo - colonial manifestations in curricular sphere, outlining a critique of the modus operandi of the colonialism, particularly, in its cultural and epistemic dimension from which the education is inseparable. For that, we used as methodologica l procedure the symbolic cartography, knowledge building strategy systematized by Boaventura de Sousa Santos, which allowed us to construct interpretive maps that enabled the symbolization of the universe which we longed to understand, that is, the concept ual categories mentioned above, which, in our view, underlie the concept of embodied curriculum. In this direction, we anchored ourselves in a meaningful dialogue with the theoretical approach of Paulo Freire and some of his interpreters regarding the disc ussion on curriculum, especially the reflections dev eloped by Antonio Fernando Gouv? a da Silva, and authors whose theoretical developments resonate in prospects for humanization, social justice and empowerment, among which we highlight: Theodor Adorno, Hug o Zemelman, Wilfred Carr, Adolfo S?nchez V?zquez, among others. We seek, in the same manner, on the contributions of authors considered post - colonial, as Hugo Achugar, Gayatri Spivak, Boaventura de Sousa Santos and Enrique Dussel, to name a few, the reason s why we consider the embodied curriculum as a place of political - pedagogical enunciation, conducive to an educational praxis that engages in a curricular work of reality translation in order to see what overwhelms it to, then, elicit the construction of a school curriculum as an awareness project for releasing in relation to what is unjust and inhumane. We consider, finally, that the success of this curriculum embodied translation implies a larger number of speakers mobilized in the production of knowledge that yearns for social emancipation and contribute to the enrichment of human capabilities as the maintenance of the life and the dignity of people.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-16T00:10:35Z No. of bitstreams: 1 JanineKarlaFrancaDaSilvaBraz_DISSERT.pdf: 1825350 bytes, checksum: f191d4fa09c99aba33d4591a0363c221 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-22T20:19:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JanineKarlaFrancaDaSilvaBraz_DISSERT.pdf: 1825350 bytes, checksum: f191d4fa09c99aba33d4591a0363c221 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-22T20:19:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JanineKarlaFrancaDaSilvaBraz_DISSERT.pdf: 1825350 bytes, checksum: f191d4fa09c99aba33d4591a0363c221 (MD5) Previous issue date: 2015-06-29 / Objetivou-se avaliar as altera??es na espermatog?nese provocadas pela Distrofia Muscular de Duchenne (DMD) e o efeito do tratamento com ?cido asc?rbico na preven??o dessas inj?rias. Neste trabalho foram utilizados 24 camundongos, sendo 12 linhagem C57BL/10 (n?o-distr?ficos) e 12 C57BL/10Mdx (distr?ficos) divididos em seis grupos com 4 animais cada (C30 = Controle de 30 dias; D30 = Distr?fico com 30 dias; C60 = Controle com 60 dias; D60 = Distr?fico com 60 dias; CS = Controle com 60 dias suplementados com ?cido asc?rbico e; DS60 = Distr?fico com 60 dias suplementados com ?cido asc?rbico. Os animais dos grupos C30 e D30 foram eutanasiados aos trinta dias de idade, enquanto que os animais dos demais grupos aos 60 dias de idade. A suplementa??o com ?cido asc?rbico foi ministrada na ?gua na dosagem de 0,005g/dia durante 30 dias. Ap?s eutanasiados, os test?culos (direito e esquerdo) foram coletados, imediatamente, pesados e seccionados transversalmente, fixados em solu??o de Karnovysky, inclu?dos em resina histol?gica (an?lises morfol?gicas e morfom?tricas), submetidos a an?lise ultraestrutural e submentidos t?cnica de imunohistoqu?mica para caspase-3. Houve aumento significativo no percentual de t?nica pr?pria em D30 em rela??o a C30 e D60. As an?lises ultraestruturais indicaram ind?cios de apoptose mitocondrial das c?lulas de Sertoli que podem reduzir a efici?ncia esperm?tica em CS60 e DS60. Verificou-se maior densidade de volume das c?lulas apopt?ticas postivas para Caspase - 3 em D30 versus C30 e DS60 em rela??o a CS60. . Houve acentuada hipertrofia de c?lulas de Leydig entre D30 e D60. No entanto, com a suplementa??o observou-se revers?o dessa altera??o em DS60. Na ultraestrutura das c?lulas de Leydig observou-se a presen?a precoce de ves?culas lip?dicas no grupo distr?fico pr?-p?bere (D30). Dessa forma, a DMD afetou a organiza??o dos t?bulos semin?feros e intert?bulos, no entanto, a suplementa??o de ?cido asc?rbico., nas condi??es experimentais utilizadas para o tratamento da DMD foi suficiente apenas para reduzir a hipertofia das c?lulas de Leydig. / The objective was to evaluate spermatogenesis alterations caused by DMD and the effect of the treatment using ascorbic acid in preventing those injuries. Twenty four mice were used, 12 from the C57BL/10 lineage (non-dystrophic) and 12 from the C57BL/10Mdx (dystrophic). The sample was divided in six groups containing 4 animals each, as: C30 = 30 days control; D30 = Dystrophic with 30 days; C60 = 60 days control; D60 = Distrophic with 60 days; CS60 = 60 days control supplemented with ascorbic acid and DS60 = Dystrophic with 60 days supplemented with ascorbic acid. The ascorbic acid supplementation was given in the water, 0,005 mg/day. After euthanasia, the testicles (right and left) were collected, weighted and cross sectioned. The material was fixed in the Karnovsky solution for 24 hours, included in resin for histological studies (morphological and morphometric analyzes) submitted to ultrastructural analysis and immunohistochemistry for caspase-3. There was a significant increase in the tunica propria percentage in D30 compared to C30 and D60. The ultrastructural analysis showed mitochondrial apoptosis evidence of Sertoli cells that can reduce sperm efficiency in CS60 and DS60. A higher volume density of apoptotic cells postivas to Caspase-3 in C30 and D30 versus DS60 compared to CS60. There was severe hypertrophy of the Leydig cells between D30 and D60. However, with supplementation was observed reversal of this change in DS60. The ultrastructure of Leydig cells to early presence of lipid vesicles was observed in the group pre-pubertal dystrophic (D30). Thus, the DMD affect the organization of the seminiferous tubules and intertubule, however, the ascorbic acid supplementation used for the treatment of DMD has been just enough to reduce the hypertrophy of the Leydig cells.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-22T22:38:50Z No. of bitstreams: 1 AvohanneIsabelleCostaDeAraujo_DISSERT.pdf: 1407247 bytes, checksum: 131d9ceb89b6b524110bea91a63418e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-22T23:09:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AvohanneIsabelleCostaDeAraujo_DISSERT.pdf: 1407247 bytes, checksum: 131d9ceb89b6b524110bea91a63418e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-22T23:09:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AvohanneIsabelleCostaDeAraujo_DISSERT.pdf: 1407247 bytes, checksum: 131d9ceb89b6b524110bea91a63418e0 (MD5) Previous issue date: 2015-07-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Esta pesquisa tem como problem?tica compreender de que maneira os saberes e a??es m?dico-sanit?rios moveram as transforma??es no espa?o p?blico da Cidade do Natal, no per?odo de 1850 a 1889, especificamente na sa?de p?blica. Para responder a este questionamento, faz-se necess?rio enfocar em tr?s aspectos: no exerc?cio m?dico e farmac?utico, na fiscaliza??o dos g?neros aliment?cios e no ordenamento urbano da Cidade do Natal. Neste sentido, foram utilizadas as seguintes fontes: Relat?rios dos Presidentes de Prov?ncia do Rio Grande do Norte, correspond?ncia ativa dos Presidentes de Prov?ncia do Rio Grande do Norte para a C?mara Municipal da Cidade do Natal; Atas das sess?es da institui??o camar?ria, C?digos de Posturas; documentos da Inspetoria da Sa?de P?blica, jornais (Correio Natalense, Liberdade e O Conservador) e as Legisla??es Imperiais (Constitui??o de 1824 e o Decreto da Junta Central de Higiene). Compondo a metodologia, para o tratamento e an?lise das fontes, foram utilizados: a leitura e transcri??o paleogr?fica, classifica??o das tem?ticas encontradas na documenta??o, cruzamento das informa??es obtidas na documenta??o, a historicidade e condi??es de produ??o das fontes hemerogr?ficas, produ??o de tabela e estudos comparativos relacionados a outras realidades provinciais do Imp?rio. / This research focuses on the effort to understand how medical and sanitizing knowledge along with taken measures were capable of carry out transformations in the public space the city of Natal in the period ranging from 1850 to 1889, as far as public health is concerned. In order to address this issue, three aspects will be taken into consideration: the medical and pharmacist practice, the inspection of foodstuff and urban planning of the city of Natal. In this sense, we use the following sources: Reports of Presidents of the Province of Rio Grande do Norte, active mail between the Presidents of the Province of Rio Grande do Norte and the Council of the city of Natal; minutes of the meetings held by Natal?s Council; stance codes; the documents of Public Health Inspection, newspapers (Correio Natalense, Liberdade and O Conservador) and the Imperial Laws (Constitution of 1824 and the Decree of the Central Departament of Hygiene). As a methodology for the treatment and analysis of the sources, we used paleographic reading and transcription, classification of the facts found in the documentation, crossing information obtained in the documentation with the historicity and conditions of production of the newspaper sources, table production and comparative studies related to other provincial scenarios in the Empire.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-14T20:49:09Z No. of bitstreams: 1 KizeArachelliDeLiraSilva_DISSERT.pdf: 1575774 bytes, checksum: f45db6471107e41c3c755c700f07d250 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-16T00:33:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KizeArachelliDeLiraSilva_DISSERT.pdf: 1575774 bytes, checksum: f45db6471107e41c3c755c700f07d250 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-16T00:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KizeArachelliDeLiraSilva_DISSERT.pdf: 1575774 bytes, checksum: f45db6471107e41c3c755c700f07d250 (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho tem por objetivo analisar os saberes e as perspectivas docentes em torno do curr?culo de uma escola p?blica rural de Ensino Fundamental do Rio Grande do Norte, considerando, sobretudo, os debates sobre a Educa??o do Campo ancorados em Souza (2006, 2007), Arroyo, Caldart e Molina (2004) e Fernandes (2002, 2004). A proposta surge como uma alternativa para elabora??o de proposi??es curriculares focadas na melhoria da qualidade do ensino nessas escolas, segundo as especificidades da educa??o escolar em contexto rural, na expectativa de que esta seja um elemento para o desenvolvimento local e global das comunidades rurais. A fundamenta??o te?rica utilizada para responder a investiga??o respalda-se nas considera??es sobre os saberes docentes ? luz das leituras de Gauthier (1998), Tardif (2011), Pimenta, (2009), Paulo Freire (1996), N?voa (2007, 2008) e nas refer?ncias sobre o curr?culo cr?tico e p?s-cr?tico discutidas em Giroux (1997), Silva (1999), Moreira (2008) e Moreira e Candau (2003, 2010), Sacrist?n (2000) e Sacrist?n e G?mez (1998). A refer?ncia emp?rica constitui-se de uma escola p?blica de uma comunidade rural no munic?pio de S?o Jos? de Mipibu-RN. Os sujeitos sociais da pesquisa s?o quatro professores(as) que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Recorreu-se ? pesquisa de cunho etnogr?fico fundamentada nos estudos de L?dke e Andr? (1986), Sand?n Esteb?n (2010) e Gil (2007), uma vez que a an?lise do cotidiano escolar, sob o olhar etnogr?fico, por meio dos procedimentos da observa??o participante e da entrevista semiestruturada, permite o contato direto do pesquisador com o ambiente em estudo, registra o n?o documentado e percebe a institui??o escolar como espa?o cultural, caracterizando v?rios graus de acomoda??o, contesta??o e resist?ncia imersos numa pluralidade de linguagens e objetivos conflitantes. As observa??es da sala de aula e as falas dos(as) professores(as) permitem compreender que os saberes e as perspectivas docentes, com base em suas experi?ncias, lan?am expectativas socioprofissionais sobre a doc?ncia e intensificam o papel fundamental do docente na constru??o dos saberes, das pr?ticas e concep??es do mundo rural, da escola rural e de sua fun??o social. Os achados da pesquisa realizada com os professores sobre o contexto rural apontam para a necessidade em problematizar verdades socialmente constru?das, sob a orienta??o de uma racionalidade que reconhe?a o espa?o rural como produtor da exist?ncia. A partir das an?lises constru?das, p?de-se reconhecer a necessidade de uma pol?tica de forma??o conceitual espec?fica para os(as) professores(as) das escolas rurais, alicer?ada no conceito hist?rico-cultural do rural. Tamb?m se reitera a urg?ncia em revisar os processos de forma??o permanente e continuada vividos na escola, que contemplem as peculiaridades do ensino rural, numa vis?o contra-hegem?nica do urbanocentrismo, a partir de uma an?lise cr?tica sobre o marco legal da Educa??o do Campo. / Este trabajo tiene como objetivo analizar los saberes y las perspectivas docentes en torno al curr?culum de una escuela p?blica rural de Ense?anza Fundamental del R?o Grande do Norte considerando, sobre todo, los debates sobre la Educaci?n en el Campo en Souza (2006, 2007), Arroyo, Caldart y Molina (2004) y Fernandes (2002, 2004). La propuesta surge como alternativa para la elaboraci?n de proposiciones curriculares para mejorar la calidad de la ense?anza en esas escuelas, seg?n las caracter?sticas espec?ficas de la educaci?n escolar en contexto rural, en la expectativa de que esta sea un elemento para el desarrollo local y global de las comunidades rurales. La fundamentaci?n te?rica para responder a la investigaci?n, se respalda en las consideraciones sobre los saberes docentes teniendo en cuenta las lecturas de Gauthier (1998), Tardif (2011), Pimenta (2009), Paulo Freire (1996), N?voa (2007, 2008) y las referencias sobre el curr?culum cr?tico y postcr?tico discutidas en Giroux (1997), Silva (1999), Moreira (2008), Moreira y Candau (2003, 2010), Sacrist?n (2000) e Sacrist?n e G?mez (1998). La referencia emp?rica se constituye de una escuela p?blica de una comunidad rural en el municipio de S?o Jos? de Mipibu-RN. Los sujetos sociales de la investigaci?n son cuatro profesores(as) que trabajan en los a?os iniciales de la Ense?anza Fundamental. Se recurri? a la investigaci?n etnogr?fica fundamentada en los estudios de L?dke y Andr? (1986), Sand?n Esteb?n (2010) y Gil (2007), una vez que el an?lisis del cotidiano escolar, bajo el mirar etnogr?fico, a trav?s de los procedimientos de la observaci?n participante y de la entrevista semiestructurada, permite el contacto directo del investigador con el ambiente en estudio, registra el no documentado, y percibe la instituci?n escolar como espacio cultural, caracterizando varios grados de acomodaci?n, contestaci?n y resistencia inmersos en una pluralidad de lenguajes y objetivos conflictivos. Las observaciones hechas en la clase y las ense?anzas de los profesores y profesoras permiten comprender que los saberes y perspectivas docentes, a partir de las experiencias del profesorado, lanzan expectativas socioprofesionales sobre la docencia e intensifican el papel fundamental del docente en la construcci?n de los saberes, de las pr?cticas y concepciones del mundo rural, de la escuela rural y de la funci?n social de esta. Los hallazgos de la investigaci?n con los profesores sobre el contexto rural apuntan para la necesidad en problematizar verdades socialmente construidas, bajo la orientaci?n de una racionalidad que reconozca el espacio rural como productor de la existencia. A partir de los an?lisis construidos, se pudo reconocer la necesidad de una pol?tica de formaci?n conceptual espec?fica para el profesorado de las escuelas rurales, anclada en el concepto hist?ricocultural del rural. Tambi?n se reitera la urgencia permanente y continuada en revisar los procesos de formaci?n, vividos en la escuela, que contemplen las peculiaridades de la ense?anza rural, en una visi?n contrahegem?nica del urbanocentrismo, a partir de un an?lisis cr?tico sobre el marco legal de la Educaci?n del Campo.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-25T22:20:32Z No. of bitstreams: 1 KhalilJobim_DISSERT.pdf: 1869824 bytes, checksum: 6904854a40832ff25320410b67f45eaa (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-09T19:44:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KhalilJobim_DISSERT.pdf: 1869824 bytes, checksum: 6904854a40832ff25320410b67f45eaa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-09T19:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KhalilJobim_DISSERT.pdf: 1869824 bytes, checksum: 6904854a40832ff25320410b67f45eaa (MD5) Previous issue date: 2015-10-05 / Durante o s?culo XIX foi constante no discurso dos administradores locais norte-rio-grandenses o pedido de verba ao Poder Central para as obras de melhoramento do Porto de Natal. O Porto da Capital, principal via de comunica??o do Rio Grande do Norte, vinha, devido ?s limita??es que o acompanhavam como as dunas que cercavam a cidade, espalhando areia no leito do rio, al?m disso, os v?rios recifes situados ao longo do litoral, n?o permitia a entrada em seu ancoradouro de navios de maior porte. Essas dificuldades trouxeram grandes problemas ? prov?ncia, que n?o conseguia realizar o escoamento da produ??o oriunda do interior, ocasionando, no cen?rio pol?tico norte-rio-grandense, o questionamento da posi??o de centralidade de Natal na prov?ncia. Somente no Regime Republicano fora aprovado o cr?dito pelo Governo Federal para as obras de melhoramento do porto. O porto ent?o se tornou no discurso pol?tico Republicano Potiguar uma das principais promessas para trazer o ?progresso? ?s terras potiguares, sendo colocado como uma quest?o central da qual dependeria o ?futuro? do Estado. Desta maneira, o objetivo deste trabalho ? analisar o surgimento de uma nova no??o de Porto nos discursos e interven??es dos grupos dirigentes locais no come?o do s?culo XX. Buscamos analisar a emerg?ncia de uma no??o moderna de Porto, marcada pelo esfor?o de organiza??o, racionaliza??o, regulamenta??o das atividades portu?rias pelo Estado e a nova rela??o assumida pelo porto frente ? cidade decorrente dessa nova percep??o. O Porto se tornou para os grupos dirigentes locais a ?sala de espera? da capital, sendo necess?rio alterar parte da composi??o do espa?o urbano para integrar o Porto ? cidade. O Porto de Natal passou a ser dotado de uma fun??o pedag?gica, incorporando no tecido urbano, c?digos, valores e pr?ticas consideradas pelos administradores locais como modernas e civilizadas. Esse novo espa?o da cidade, considerado sua ?sala de espera?, provocou conflitos entre os grupos dirigentes locais e figuras influentes no campo pol?tico Potiguar, que almejavam se favorecer com o processo de organiza??o do porto, frente ?s figuras consideradas indesej?veis na cidade, vistas como um empecilho ? imagem de progresso e modernidade que os grupos dominantes pretendiam expor pelo Porto. / Through the nineteenth century, it was constant in the discourse of the local norte-rio-grandenses (Natal city, Brazil) administrators, the appeal for subsidy to the central government for the works of the port of Natal upgrade. The port in the capital, the main route of the Rio Grande do Norte communication, because of the limitations attached to it, as the dunes surrounding the city spreading sand in the riverbed, and several reefs located along the coast, did not allow the entry in his berth larger ships. These difficulties brought major problems the province, who could not hold the flow of production coming from the inside, resulting in the north of Rio Grande political scene, questioning the centrality of Christmas position in the province. Only Republican scheme had been approved credit by the federal government for the improvement works of the port. The port became the Republican political discourse Potiguar one of the main promises to bring "progress" the Potiguar land, being placed as a central issue of which depend on the "future" of the state. The objective of this study is to analyse the emergence of a new port concept in speeches and interventions of the local ruling groups in the early twentieth century. We analyse the emergence of a modern notion of port, marked by the organizing effort, rationalization and regulation of port activities by the state, and the new relationship assumed by the harbour front to the city resulting from this new perception. The port has become for local leaders to groups of capital "waiting room", requiring change of the composition of urban space for integrating the port to the city. The Port of Natal became endowed with a pedagogical function, incorporating the urban fabric, codes, values and practices considered by local managers as modern and civilized. This new city space, considered a "waiting room", caused conflicts between the local ruling groups and influential figures in the Potiguar political field, which sought to encourage with the process of organizing the harbour front undesirable regarded figures in the city views as an impediment to the image of progress and modernity that the dominant groups intended to expose the port.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-02-20T18:58:56Z No. of bitstreams: 1 JenaiceIsraelFerro_TESE.pdf: 951503 bytes, checksum: bb03dd0f3ad9226b3ba309f32540004c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-02-20T19:03:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JenaiceIsraelFerro_TESE.pdf: 951503 bytes, checksum: bb03dd0f3ad9226b3ba309f32540004c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T19:03:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JenaiceIsraelFerro_TESE.pdf: 951503 bytes, checksum: bb03dd0f3ad9226b3ba309f32540004c (MD5) Previous issue date: 2015-06-29 / A presente tese teve como objeto a a??o docente e sua rela??o com as diferen?as socioculturais dos/as alunos/as como influ?ncia no curr?culo da EJA. Procuramos analisar como se d? a a??o docente face ?s referidas diferen?as e o curr?culo que vem se delineando na sala de aula da EJA a partir dessa a??o. Para tanto, defendemos que a a??o docente no campo da EJA face ?s diferen?as do alunado est? basicamente ligada ao habitus presente em cada sujeito que comp?e o corpo docente, compreendido ainda como um conjunto de estruturas objetivas interiorizadas ao longo da trajet?ria desse sujeito, adquiridos tanto de maneira coletiva quanto individual, cumprindo o papel de orientar as referidas a??es que por sua vez delineia o curr?culo da sala de aula da modalidade. Neste sentido, realizamos um estudo de caso complementado pela etnografia educacional. Para o desenvolvimento da pesquisa, participaram 03 (tr?s) professoras de tr?s turmas da modalidade EJA de uma escola p?blica da cidade de Estrela de Alagoas ? AL. Como procedimentos de constru??o dos corpora utilizamos a observa??o participante, entrevista, an?lise documental e question?rio, e como t?cnica de registro o di?rio de campo e gravador. No que diz respeito ? sistematiza??o, organiza??o e an?lise, nos orientamos a partir dos princ?pios da an?lise de conte?do, da interpreta??o e adentrando ainda pela escuta sens?vel. Para tanto buscamos estudos em Barbier (1998); Andr? (2008); Amado (2010) e Geertz (2012). Apoiamo-nos ainda na teoriza??o cr?tica e p?s-cr?tica de curr?culo, tendo em vista os princ?pios de democratiza??o, dialogicidade, diversidade cultural, multiculturalismo, e direitos humanos, nos respaldando basicamente em Forquim (1993); Sacrist?n (1995; 1999); Paiva (2005); Skliar (1997; 2003); Candau (2000; 2008); Apple (2001; 2006); G?mez (2001); Moreira e Candau (2007); Hall (2011); Silva (2011; 2012); Pinheiro (2011; 2012); Moura e Freitas (2011). A pesquisa desvela a partir da a??o docente o curr?culo que vem se delineando na sala de aula da EJA, do tipo linear, tur?stico, conteudista e oscilante, apontando ainda para a necessidade de a??es docentes na modalidade pautadas nos C?rculos de Di?logo mediatizado pela diversidade cultural, fundamentados na multiculturalidade, o que requer dos/as docentes, forma??o numa perspectiva de pesquisa ? forma??o, e reflex?o tanto dos aspectos que sustentam suas a??es docentes, quanto da tem?tica diversidade cultural no mundo contempor?neo, contribuindo para a mudan?a de atitudes do/a professor/a, sobretudo, daquele que atua com pessoas jovens e adultas. Esta discuss?o se entrela?a ainda aos estudos de Josso (2010). / The present thesis had the teaching action object and its relationship with the socio-cultural differences of students how to influence the curriculum of the EJA. We seek to examine how teacher face action to these differences and the curriculum that has been outlined in the EJA classroom from this action. To this end, we argue that the teaching action in the field of Adult and youth education in view of the differences of students is basically linked to the habitus present in each subject that comprises faculty, understood as a set of internalized objective structures along the trajectory of this subject, acquired both collectively as individually, fulfilling the role of guiding these actions that in turn delineates the classroom curriculum. In this sense, we performed a case study complemented by educational Ethography. For the development of research, participated in 03 (three) teachers of three classes of EJA mode of a public school in the city of Alagoas - AL Star. construction procedures corpora use participant observation, interviews, document analysis and questionnaire, and how the registry technical field journal and writer. With regard to the systematization, organization and analysis, in the Orient from the principles of content analysis, interpretation and entering the sensitive listener. To this end we seek studies in Barbier (1998); Andr? (2008); Amado (2010) and Geertz (2012). We support still in critical theorizing and p?s-cr?tica of curriculum, considering the principles of democratization, Exchange, cultural diversity, multiculturalism, and human rights, endorsing us basically in Forquim (1993); Sacrist?n (1995; 1999); Paiva (2005); Skliar (1997; 2003); Candau (2000; 2008); Apple (2001; 2006); G?mez (2001); Moreira and Candau (2007); Hall (2011); Silva (2011; 2012); Pinheiro (2011; 2012); Moura and Freitas (2011). The research from the teaching action reveals the curriculum that has been outlined in the classroom of the EJA, linear type, conteudista, and swinging, pointing to the need of teaching actions based mode using dialog circles for cultural diversity, based on multiculturalism, which requires of teachers, with a view to training ? training research , and reflection of both aspects that underpin their actions teachers, as the theme of cultural diversity in the contemporary world, contributing to the changing attitudes of teacher, above all, one that works with young people and adults. This thread entwines the Josso studies (2010).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T21:17:09Z No. of bitstreams: 1 GustavoHenriqueDeOliveiraCaldas_DISSERT.pdf: 1288353 bytes, checksum: 32156c672a91f6569776fbd1c68e8399 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-19T13:31:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GustavoHenriqueDeOliveiraCaldas_DISSERT.pdf: 1288353 bytes, checksum: 32156c672a91f6569776fbd1c68e8399 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T13:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GustavoHenriqueDeOliveiraCaldas_DISSERT.pdf: 1288353 bytes, checksum: 32156c672a91f6569776fbd1c68e8399 (MD5) Previous issue date: 2017-12-04 / INTRODU??O: O aprofundamento sobre as tem?ticas relacionadas ? terminalidade da vida tem sido uma preocupa??o de profissionais de sa?de que lidam com pacientes nessa situa??o. As demandas individuais e de familiares diante da constata??o de defici?ncias na assist?ncia dispensada aos pacientes que necessitam de cuidados paliativos, nos levam a refletir sobre a necessidade de aquisi??o de compet?ncias na ?rea de Cuidados Paliativos na forma??o dos graduandos de medicina. OBJETIVOS: Propor compet?ncias essenciais para o ensino de Cuidados Paliativos nos cursos de gradua??o em medicina. PERCURSO METODOL?GICO: A pesquisa se delineou como um estudo descritivo e de natureza qualitativa. Inicialmente, foi feita uma an?lise documental na literatura nacional e internacional sobre compet?ncias gerais em Cuidados Paliativos; no sentido de construir um quadro com sugest?es de compet?ncias essenciais para o ensino de gradua??o no Brasil. A seguir, o material elaborado foi apresentado individualmente a 8 profissionais com forma??o especializada em cuidados paliativos de diferentes ?reas (m?dico, enfermeiro, psic?logo, terapeuta ocupacional) para an?lise, acompanhado de uma entrevista com tr?s quest?es abertas: 1) O que voc? teria a sugerir para melhorar as compet?ncias em cuidados paliativos para o ensino de gradua??o em medicina, considerando esse material que lhe foi entregue? 2) Comente sobre a import?ncia da interprofissionalidade no ensino em Cuidados Paliativos, enfatizando as dimens?es biol?gica, psicol?gica, social e espiritual do cuidado e 3) Fale sobre os obst?culos para implementa??o e o desenvolvimento da proposta no ensino da gradua??o de medicina. Na an?lise documental e nas entrevistas com os profissionais, foi utilizada a an?lise de conte?do tem?tica categorial proposta por Bardin. RESULTADOS: A an?lise documental inicial resultou em 5 categorias (Introdu??o, Controle de sintomas, Equipe interprofissional, T?picos em Cuidados Paliativos, Assist?ncia nos ?ltimos momentos de vida), 8 subcategorias e 96 unidades de an?lise que deram subs?dio ao pesquisador para constru??o das sugest?es de compet?ncias, distribu?das num quadro em cinco m?dulos, com seus respectivos conte?dos. Das entrevistas com os profissionais, ap?s leitura do material que lhes foi entregue, emergiram 6 categorias (Princ?pios b?sicos em Cuidados Paliativos, Manejo de sintomas, Quest?es ?ticas e legais, Comunica??o e aspectos psicossociais e espirituais, Trabalho em equipe e Desafios para a implementa??o da proposta), al?m de 12 subcategorias e 168 unidades de an?lise. Sobre a categoria ?Desafios para a implementa??o da proposta? o desconhecimento conceitual de gestor e profissionais de sa?de sobre cuidados paliativos surge, nas unidades de an?lises, como um dos principais obst?culos a ser superado. Das falas contidas nas subcategorias e unidades de an?lise, emergiram sugest?es para melhor distribui??o dos m?dulos, resultando na renomea??o destes (Princ?pios b?sicos dos Cuidados Paliativos, Manejo de sintomas, Trabalho em equipe, Quest?es ?ticas e legais, Assist?ncia nos ?ltimos momentos de vida), assim colocando em destaque em destaque o trabalho em equipe interprofissional como compet?ncia essencial a ser adquirida no ensino de Cuidados Paliativos na gradua??o. CONSIDERA??ES FINAIS: A lacuna existente no ensino de gradua??o em medicina sobre os v?rios aspectos que envolvem a terminalidade da vida, n?o pode ser ignorada diante da demanda crescente na pr?tica m?dica. A discuss?o e aprimoramento das compet?ncias em Cuidados Paliativos sugeridas nesse estudo ser?o certamente essenciais durante os f?runs de educa??o m?dica, para que possamos ter mais clareza do que realmente ? necess?rio para a forma??o do m?dico generalista. / INTRODUCTION: The deepening of the topics related to the terminality of life has been a concern of health professionals who deal with patients in this situation. The individual and family demands regarding deficiencies in the care given to patients who need palliative care lead us to reflect on the need to acquire competences in the area of Palliative Care in the training of medical undergraduates. OBJECTIVES: To propose essential competences for the teaching of Palliative Care in undergraduate medical courses. METHODOLOGICAL COURSE: The research was delineated as a descriptive and qualitative. Initially, a documentary research was done in the national and international literature on general competences in Palliative Care; in the sense of constructing a framework with suggestions of essential competences for undergraduate education in Brazil. Next, the elaborated material was presented individually to 8 professionals with specialized training in palliative care from different areas (doctor, nurse, psychologist, occupational therapist) for analysis, accompanied by an interview with three open questions: 1) What would you suggest to improve the competences in palliative care for undergaduate medical education, given the material that was delivered to you? 2) Comment on the importance of interprofessionality in teaching in Palliative Care, emphasizing the biological, psychological, social and spiritual dimensions of care and 3) Talk about obstacles to the implementation and development of the proposal in the teaching of medical graduation. In the documentary analysis and in the interviews with the professionals, the categorical thematic content analysis proposed by Bardin was used. RESULTS: The initial documentary research resulted in 5 categories (Introduction, Symptom control, Interprofessional team, Palliative Care topics, Assistance in the last moments of life), 8 subcategories and 96 units of analysis that gave subsidy to the researcher to construct the suggestions of compentences, distributed in a framework in five modules, with their respective contents. From the interviews with the professionals, after reading the material that was given to them, 6 categories emerged (Basic principles of Palliative Care, Symptom management, Ethical and legal issues, Communication and psychosocial and spiritual aspects, Teamwork and Challenges for the implementation of proposal), in addition to 12 subcategories and 168 analysis units. About the category "Challenges for the implementation of the proposal" the conceptual unfamiliarity of managers and health professionals about palliative care appears, in the units of analysis, as one of the main obstacles to be overcome. From the speeches contained in the subcategories and units of analysis, emerged suggestions for better distribution of the modules, resulting in the renaming of these modules (Basic principles of Palliative Care, Symptom management, Teamwork, Ethical and legal issues, Assistance in the last moments of life), thus emphasizing the importance of interprofessional teamwork as an essential competency to be acquired in the teaching of Palliative Care at graduation. FINAL CONSIDERATIONS: The gap in undergraduate medical education about the many aspects that involve the terminatity of life can not be ignored in the face of the growing demand in medical practice. The discussion and improvement of Palliative Care competences suggested in this study will certainly be essential during medical education forums, so that we can have more clarity than is really needed for general practitioner training.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-04-03T15:07:21Z No. of bitstreams: 1 JoeliaCelesteVieiraGermano_DISSERT.pdf: 15568846 bytes, checksum: 26bc6c13b087d718e177e6a89764c0c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-04-10T20:55:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoeliaCelesteVieiraGermano_DISSERT.pdf: 15568846 bytes, checksum: 26bc6c13b087d718e177e6a89764c0c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T20:55:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoeliaCelesteVieiraGermano_DISSERT.pdf: 15568846 bytes, checksum: 26bc6c13b087d718e177e6a89764c0c3 (MD5) Previous issue date: 2017-12-11 / Uma parcela significativa da popula??o brasileira que reside nos munic?pios do interior e na periferia das grandes cidades sofre com a falta de assist?ncia m?dica, pois nessas localidades ? recorrente a falta desses profissionais para atendimento aos usu?rios do Sistema ?nico de Sa?de (SUS). Essa escassez de m?dicos nos servi?os de sa?de muitas vezes ? relativa, j? que parte da problem?tica reside n?o apenas no quantitativo de m?dicos no Brasil, mas em sua distribui??o no territ?rio nacional. Entendendo esta dificuldade de provimento e fixa??o de profissionais no interior do pa?s, foi implementado em 2013, pelo Governo Federal, o Programa Mais M?dicos (PMM). Neste contexto foi criada a Escola Multicampi de Ci?ncias M?dicas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (EMCM/UFRN). O curso de medicina da EMCM busca formar profissionais adequados para atuar efetivamente no mercado de trabalho, particularmente no contexto rural e fora dos grandes centros urbanos, valorizando as necessidades de sa?de da popula??o e seus valores ?ticos e culturais. O presente estudo visa conhecer o perfil dos estudantes da EMCM com a expectativa de que as informa??es obtidas possam subsidiar as estrat?gias pedag?gicas utilizadas pela escola, objetivando um melhor desempenho acad?mico, contribuindo para a forma??o de m?dicos em sintonia com as necessidades do SUS. Os dados da pesquisa foram obtidos atrav?s da aplica??o de um question?rio encaminhado a todos os alunos das tr?s primeiras turmas do curso de medicina da EMCM. A maioria dos discentes da escola ? do sexo masculino, proveniente dos Estados do Rio Grande do Norte e da Para?ba, com renda familiar de at? 5 sal?rios m?nimos, usu?ria do SUS e benefici?ria de alguma a??o afirmativa para acesso ao ensino superior. / Significant part of Brazilian population that lives in rural or remote areas is affected by a lack of medical care, where usually there are not many professionals to assist patients of the Unified Health System (SUS). This shortage of doctors in health services is a relative concept, since the greatest problem is not in the number of doctors in Brazil, but their distribution throughout the national territory. The difficulty of providing and setting professionals in the country was the main reason for the Federal Government created the Mais M?dicos Programme (PMM). In this context, the Multicampi School of Medical Sciences of the Federal University of Rio Grande do Norte (EMCM / UFRN) was created. The EMCM medical course seeks to train professionals to work effectively in the labor market, particularly in the rural context and outside the major urban centers, taking the health needs, ethical and cultural values of our population under advisement. This research aims to describe a profile of the students of the medical course of the EMCM in an attempt that the obtained information can subsidize pedagogical strategies that contribute with a better academic performance and consequently with the formation of physicians in line with the need of the SUS. The data was acquired from a questionnaire sent to all students of the first three classes of the medical course of EMCM. This research showed that most of the students are male, born in the states of Rio Grande do Norte or Paraiba, with a family income equal or less than 5 minimum wages, users of SUS and beneficiary of some inclusion policy.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-27T12:56:00Z No. of bitstreams: 1 ConceicaoDeMariaPereiraSerraPinto_TESE.pdf: 576237 bytes, checksum: af93f101e23ce9f9f65de00ffca1e4d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-30T15:36:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ConceicaoDeMariaPereiraSerraPinto_TESE.pdf: 576237 bytes, checksum: af93f101e23ce9f9f65de00ffca1e4d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-30T15:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ConceicaoDeMariaPereiraSerraPinto_TESE.pdf: 576237 bytes, checksum: af93f101e23ce9f9f65de00ffca1e4d9 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Nessa pesquisa analisamos o princ?pio da interdisciplinaridade na Reforma Curricular do Ensino M?dio, nos documentos legais e no Col?gio Universit?rio Maranhense (COLUN). Para isso, procuramos: investigar, numa perspectiva cr?tica, a proposta de ado??o da interdisciplinaridade como eixo central da Reforma, a qual est? amparada pela Lei n? 9.394/96, pelo Parecer n? 15/98, Resolu??o n? 03/98 e Resolu??o n? 02/2012 e, refletir sobre as condi??es de sua efetividade na realidade do Estado do Maranh?o. Nessa perspectiva, a pesquisa realizada incorporou a revis?o dos dispositivos legais e revis?o da literatura educacional que contribuiu para a an?lise hist?rica e cr?tica do discurso presente nos documentos legais. Dessa forma, os procedimentos adotados se constru?ram a partir da an?lise da Reforma Curricular. Evidenciamos que a Reforma, ao desenhar o curr?culo do Ensino M?dio, toma por base conceitos sobre o trabalho, numa perspectiva de que o trabalhador possa se adaptar com flexibilidade ?s novas condi??es impostas pela reestrutura??o produtiva. Consideramos que a falta de clareza te?rica sobre o princ?pio da interdisciplinaridade, bem como as contradi??es que se d?o no ?mbito das rela??es sociais de produ??o capitalista, contribuem para a formula??o de pol?ticas educacionais e propostas pedag?gicas pouco esclarecedoras em rela??o a esse princ?pio, tendo como principal consequ?ncia representa??es amb?guas e idealizadas. Identificamos que, historicamente, a articula??o entre curr?culo e trabalho, no Brasil, tem oscilado entre o academicismo artificial e a profissionaliza??o estreita. Conclu?mos que o trabalho numa perspectiva interdisciplinar, situa-se dentro de uma complexa rede de media??es e tens?es entre as diferentes esferas da sociedade. Esse trabalho se constitui uma atividade ao mesmo tempo te?rica e pr?tica. Ressaltamos que a constru??o da pesquisa emp?rica, foi um processo limitador e reducionista devido as condi??es de realiza??o do Dinter, deixando, portanto, lacunas que podem ainda ser suprimidas. / In this research we analyze the principle of interdisciplinarity in the Curricular Reform of Secondary Education, in legal documents and University College Maranh?o (COLUN). For this, we seek: to investigate, in a critical perspective, the proposed adoption of interdisciplinarity as the centerpiece of the reform, which is supported by Law n? 9.394/96, the Opinion n? 15/98 Resolution n? 03/98 and Resolution n? 02/2012 and reflect on the conditions of its effectiveness in the State of Maranh?o reality. From this perspective, the survey incorporated a review of the legal provisions and review of educational literature that contributed to the historical analysis and critical discourse present in legal documents. Thus, the procedures adopted were built from the Curriculum Reform analysis. We showed that the Reformation, when drawing the high school curriculum is based on concepts of work, a prospect that workers can adapt flexibly to the new conditions imposed by the productive restructuring. We believe that the lack of theoretical clarity on the principle of interdisciplinarity, as well as the contradictions that occur within the social relations of capitalist production, contribute to the formulation of educational policies and pedagogical proposals little enlightening in relation to this principle, the main result ambiguous and idealized representations. We found that, historically, the relationship between curriculum and work in Brazil has been fluctuating between the artificial scholarship and narrow professionalization. We conclude that the work in an interdisciplinary perspective, is located within a complex network of mediations and tensions between the different spheres of society. This work constitutes an activity at the same time theoretical and practical. We emphasize that the construction of empirical research has been a limiting and reductionist process because the conditions for implementing the Dinter, leaving therefore gaps that may still be deleted.