Made available in DSpace on 2018-06-06T11:36:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010 / O presente trabalho voltou-se para o estudo da articulação, no contexto acadêmico, da Extensão como um componente do processo de Ensino-Aprendizagem e Pesquisa, tomando como objeto o Projeto Cananéia, da Universidade Federal de São Paulo. Esta iniciativa, realizada no Município de Cananéia (SP) a partir de 1997, foi desenvolvida a partir da iniciativa dos próprios estudantes, recebendo amplo apoio da Pró-Reitoria de Extensão. Dentre os objetivos iniciais do Projeto, situavam-se a melhoria da qualidade de vida dos habitantes da área, materializando o compromisso social da Universidade, e ao mesmo tempo ampliar os cenários de formação de estudantes de diversos cursos da área da saúde da Universidade. Promovendo a inserção do estudante na realidade social do país, a Extensão afigura-se como um campo fértil de formação, problematizando tanto o Ensino como a Pesquisa acadêmica. Além disto, a Extensão tem o potencial de atender à construção do perfil profissional previsto nas Diretrizes Curriculares para os diversos cursos de Graduação, que atualmente norteiam as formulações curriculares e balizam os financiamentos federais a escolas médicas. Assim, esta pesquisa teve como objetivo caracterizar, sob a ótica de discentes e gestores participantes do Projeto Cananéia, da Pró-Reitoria de Extensão da UNIFESP, experiências educacionais que influenciaram o processo de formação, no âmbito do Curso de Medicina. A população de estudo consistiu em alunos do Curso Médico da UNIFESP, bem como gestores, que participaram do Projeto Cananéia. Utilizou-se como estratégia de coleta de dados a entrevista semiestruturada, cujos resultados foram submetidos à análise de conteúdo, construindo-se unidades de registro, de contexto e categorias, definidas por proximidade temática. Como resultados mais significativos observamos a valorização, pelos sujeitos de pesquisa, da educação da população, como uma forma de empoderamento da mesma. Aspectos relacionados à prática interdisciplinar, à resolutividade e à Formação no contexto das relações interpessoais, com bases dialógicas com a comunidade, e não por ações não previamente planejadas pelos participantes. Ficou claro que as atividades extensionistas não são “extracurriculares”, mas devem fazer parte do currículo formal das instituições, trazendo para o planejamento educacional iniciativas de pessoas ou de pequenos grupos, como um elemento fundamental na formação do futuro profissional médico. Foi evidenciado também um deslocamento de atividades meramente assistenciais para a educação em saúde, como estratégia prioritária de mudanças sociais, embora os estudantes tenham reconhecido seu despreparo para atividades educacionais voltadas para a saúde. Como estratégias de trabalho, foram privilegiadas ações conjuntas de discussão, fortemente permeadas pelo componente lúdico e ligadas às condições de obtenção de renda pela população. Em decorrência do engajamento dos estudantes no Projeto, estes ressaltaram um significativo impacto em sua formação humanística, reflexiva, ética e socialmente responsável. Por fim, houve um reconhecimento explícito da extensão como um campo legítimo para o fomento da pesquisa no contexto do SUS. Os relatos dos estudantes permitem concluir que as atividades extensionistas são estratégias eficazes para aproximar, de forma singular, a formação médica do perfil do egresso preconizado nas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação em Medicina. / This study is focused in the academic articulation between Extension, the Teaching- Learning process and Research, considering the Cananeia Project, of Universidade Federal de São Paulo (Federal University of Sao Paulo). This event, developed in the city of Cananeia (SP State) since1997, was conceived at the suggestion of students of several health areas and was fully supported by the Institution (Pró-Reitoria de Extensão). Improvement of life quality of the population, as a demand of social compromise of the University, as well as diversifying sceneries of education of the students involved were among the initial objectives of the Project. Extension activities can promote the insertion of undergraduate students in social reality do the country, and can problematize both Teatching as academic Research. Furthermore, Extension favors the development of the professional profile made explicit in Curricular Precepts of the many undergraduate courses which nowadays rule curricular planning and direct federal financing for Medical Schools. This research aimed at characterizing, from the point of view of students and professors Who took part in the Cananeia Project, from UNIFESP, educational experiences that impacted in professional education of Medical Course. Data were collected by applying a semi-structured interview, whose results were submitted to content analysis, building register and context unities and categories, according to subject proximity. The most important results were: the value of education of population, as a strategy of empowerment, interdisciplinary practices, resolutivity and education based in interpersonal relationships, establishing dialog with the community instead of applying preplanned actions. It became clear that extension activities are not “extra-curricular”, but must be inserted in formal planning of future professionals. It was also emphasized that health education is far more important than assistance, if you aim at social transitions. Nevertheless, the students recognized that they were not prepared to be health educators. The strategies used were most often group activities, with moments of fun and connected to the forms of earning financial incomes by the population. The participation of students in the Project had a substantial impact in their humanistic, reflexive, ethic and socially responsible. They also recognized Extension as a legitimate field of research, in the policies of public health of Brazil. The students viewed extension activities as privileged strategies of medical education, according with Curricular Precepts in our Country.

Made available in DSpace on 2018-06-06T11:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-12 / A participação em Ligas Acadêmicas de Medicina é hoje a mais frequente atividade extracurricular em muitos cursos de medicina brasileiros. Além da crescente frequência, é inegável que esta atividade pode desempenhar um papel significativo na formação acadêmica destes alunos. Dúvidas sobre o referido papel das ligas, o perfil dos participantes, as rotinas de atividades e metodologias, dentre outras permanecem sem resposta, sobretudo em função da escassez de estudos sobre o tema e, em alguns casos, uma certa indiferença de docentes e das próprias instituições de ensino superior(IES). Este estudo investigou as ligas acadêmicas de medicina da cidade de Belém do Pará, com o intuito de caracterizar suas atividades, processos metodológicos, perfil e motivação dos integrantes. Com uma abordagem predominantemente qualitativa, questionários e entrevistas foram aplicados aos integrantes de ligas da cidade, e aos coordenadores dos cursos onde estas ligas atuam. Em um primeiro momento a análise dos questionários forneceu subsídios para a montagem do roteiro das entrevistas semiestruturadas que foram conduzidas em sequência. Através da sistemática análise do conteúdo colhido, levantamos dados referentes as ligas e seus integrantes, que poderão ser utilizados para colaborar com o aperfeiçoamento desta prática. / At present, the participation in Academic Leagues of Medicine is the most frequent extracurricular activity in many medical Brazilians courses. Besides the increasing frequency, it is clear that this activity may play a significant role in the academic formation of these students. Questions regarding the role of such leagues, the participants´ profile, the routine of activities and methodologies, among others, remain unanswered, especially due to the scarcity of studies on this subject and, in some cases, certain indifference of the faculty staff and of the higher education institutions (HEIs). This study aimed to analyze the academic leagues of medicine in the city of Belém do Pará, in order to characterize their activities, methodological processes, membership’ profile and motivation. A qualitative approach was predominantly used with questionnaires and interviews applied to the leagues´ members of this city and to the coordinators of the courses where these entities act. In the first moment, analysis of the questionnaires provided information for the writing of the semi-structured interviews that were then conducted. Through systematic analysis of the content, data regarding leagues and their members were collected in order to collaborate to the improvement of this practice.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:27:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 30 / O presente trabalho teve por objetivo, analisar a formação do pedagogo, na perspectiva da educação em saúde. Para o delineamento do trabalho, optou-se por uma Pesquisa Qualitativa por meio da triangulação de métodos. Trata-se de um estudo descritivo exploratório com o uso de análise documental, grupo focal e entrevistas semiestruturadas. Os documentos analisados foram as Diretrizes Curriculares Nacionais-DCNs para o curso de Pedagogia, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental I – PCNs, os Referencias Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - RCNEIs, o Projeto Pedagógico do curso - PPC, as ementas e os conteúdos programáticos da Instituição de Ensino Superior privada na cidade de São Paulo. A população foi composta por docentes e discentes do curso de Pedagogia. A coleta de dados ocorreu em dois momentos, no primeiro com dois docentes, em que foram gravadas as entrevistas, transcritas e os dados foram analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. Em um segundo momento, a coleta de dados ocorreu a partir do grupo focal, composto por 10 alunas do curso, que já haviam cursado pelo menos até o segundo ano do mesmo; as falas foram gravadas, transcritas e também analisadas pela mesma técnica usada nas entrevistas. O estudo está em consonância com os preceitos éticos de pesquisa e teve autorização concedida pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo, mediante CAAE: 52855316.8.0000.5505. Concluiu-se por meio da análise documental, a presença tanto nos PCNs como nos RCNEIs de um conteúdo curricular explorando mais fortemente áreas específicas da saúde como nutrição, psicologia em detrimento de uma visão mais generalista e social. Esta perspectiva também aprece na organização curricular do Curso pesquisado. É importante ressaltar que as DCNs para o curso de Pedagogia, ao contrário, têm uma abordagem mais generalista. Os dados obtidos por meio das entrevistas e do grupo focal mostraram muita sintonia na percepção dos atores envolvidos quanto ao processo de formação do pedagogo, na medida em que núcleos direcionadores se repetiram nos dois contextos. O núcleo direcionador Formação Docente evidenciou os seguintes aspectos: O necessário uso de metodologias ativas durante o processo de formação, o uso de linguagem adequada para cada faixa etária, e a definição mais clara dos conteúdos curricular afetos a saúde. O núcleo direcionador Educação em saúde evidenciou a presença dos conceitos de saúde como algo multifatorial, o necessário estimulo desde a escola infantil quanto ao desenvolvimento da promoção a saúde e do autoconhecimento para auto- cuidado. / The following work aims to analyze the pedagogue’s formation by the perspective of health education. For the job outlining, it was decided for a Qualitative Research with a methodological triangulation. It is an exploratory descriptive study supported by documental analysis, focus group and semi-structured interviews. The analyzed documents refer to National Curricular Guidelines (DCN) for Pedagogy course, National Curricular Parameters (PCN) for Elementary School (Ensino Fundamental I), Elementary School’s National Curricular References (RCNEI), Political-Pedagogic Project (PPP), the menus and contents of São Paulo’s private Institution of Higher Education. The research population was composed by Pedagogy’s teachers and students. The data collection occurred in two moments - first with two teachers, when the interviews were recorded and transcribed in order to perform the data analysis by content analysis technic. In a second moment, the data collection occurred on the focus group, which was composed by 10 female students of Pedagogy who had reached at least the second year. The interviews were recorded, transcribed and also analyzed using the same technic. The study is in line with research ethical rules and has been authorized by the Research Ethics Committee of the Universidade Federal de São Paulo (CAAE: 52855316.8.0000.5505). By the documental analysis it was concluded that, in the PCNs and the RCNEIs, there is a curricular content that explores heavily some specific health areas such as nutrition and psychology over a generalist and social vision. This perspective is also identified in the curricular organization of the current course. It is important to highlight that the Pedagogy DCNs has, in the other hand, a more generalist approach. The data obtained by the interviews and the focus group has showed that the involved actors’ perception was in accordance with the pedagogue formation process, as the guiding cores were repeated in both contexts. The guiding core Teacher’s Formation highlighted the following aspects: The necessary usage of active methodologies during the formation process and appropriate language to each age group, so as the clearer definition of curricular contents related to health. The guiding core Health Education highlighted the presence of heath concepts as multifactorial, also the necessary stimulus since the elementary school in order to development of a health and self-knowledge promotion for self-care.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:27:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 3 / As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação em Nutrição surgem em 2001 propondo um perfil de egresso que além das competências específicas, envolve competências gerais exigindo do ensino (instituição, coordenação e corpo docente) adequação do projeto pedagógico do curso e estratégias de ensino que permitam atender este novo cenário. A presente pesquisa teve como principal objetivo verificar se os currículos de formação profissional em nutrição têm sido desenvolvidos para atender as demandas das DCN com relação às competências gerais propostas por este documento. A pesquisa foi qualitativa do tipo descritiva, composta de análise documental dos projetos político-pedagógicos de cursos disponíveis online, sob jurisdição do Conselho Regional de Nutrição – 3ª região. Realizou-se também uma entrevista semiestruturada com o coordenador do curso de graduação de uma universidade pública de São Paulo. A partir da análise dos projetos político-pedagógicos, observou-se que poucos são disponibilizados para consulta, e dos disponibilizados a maioria apresentou estratégias de ensino que possam contemplar as solicitações da DCN. A entrevista evidenciou um currículo inovador, construído coletivamente e que deve ser revisado sempre afim de atender novas demandas do mundo do trabalho e das competências esperadas para o nutricionista. A formação docente também foi apontada como fator fundamental do processo na formação profissional, visto que é o docente que aplicará em sala de aula, a proposta curricular do curso. Conclui-se que o caminho a percorrer na formação profissional é longo, sendo necessário além da maior divulgação dos projetos político-pedagógico, que estes atendam não apenas no documento, mas na prática, estratégias de ensino que colaborem com a formação profissional de qualidade. Entende-se que um currículo inovador e a formação docente adequada também podem contribuir para a formação de um nutricionista conforme competências propostas pelas atuais DCN, porém requer conhecimento, esforço e dedicação. / The National Curricular Guidelines (NCG) for Nutrition Degree Courses arise in 2001, proposing an egress profile that, in addition to the specific competences, involves general competences that require the teaching (institution, coordination and faculty) adaptation of the pedagogical projects and strategies of the courses that allow to attend this new scenario. The present research had as main objective to verify how the nutrition professional training curriculum have been developed to attend the demands of the NCG according to the general competences proposed by this document. The research was qualitative of the descriptive type, composed of documentary analysis of the political-pedagogical projects of courses available under the jurisdiction of the Regional Council of Nutrition - 3rd region. A semi-structured interview was also conducted with the degree course coordinator at a public university in São Paulo. From the analysis of the political-pedagogical projects, it was observed that few are available for consultation, but as far as their elaboration, most of the documents present strategies that can contemplate the requests of the NCG. The interview showed an innovative curriculum, built collectively and that should be revised always in order to attend new demands of the work’s World and the skills expected for the nutritionist. The teacher training was also pointed out as a fundamental factor of the process in the professional formation, since it is the teacher who will apply the curricular proposal of the course in the classroom. It is concluded that an innovative curriculum and adequate teacher training can contribute to the formation of a nutritionist according to the competences proposed by the current NGC, but it requires knowledge, effort and dedication

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Heitor Girelli.pdf: 1096077 bytes, checksum: 0ed39149159e37933bcccb0e282d1266 (MD5) Previous issue date: 2010-04-08 / In order to remove the complains School failure by the shoulder of the outher victimis (students) will discuss how the critcs on curriculum understand the construction in the operation of this and confront the reality of the students mainly by comparing the results achieved by these evidence-based curriculum primary education e medium. Our studies indicate that the failure the curriculum; no the student, who applied with indifference within the school, despise the culture and interests of students, resulting in crises and relationship in lower overall. Started the first series, the curriculum go to what the Brazilian social inequality: defined, the reproduction the structures that form the power elite This be verified with the results of tests of Saresp (Sistema de Avaliação de Resultados do Ensino do Estado de São Paulo). / A fim de retirar a imputação pelo fracasso escolar dos ombros das próprias vítimas (alunos) discutiremos como os críticos do currículo entendem a construção e o funcionamento deste e confrontar com a realidade do alunado, principalmente comparando os resultados conseguidos por estes em provas baseadas no currículo do ensino fundamental e médio. Nossas pesquisas apontam que o fracasso é do currículo, não do aluno, que aplicado com indiferença dentro das escolas, menosprezam a cultura e interesses dos alunos, resultando nas crises de relacionamento e nos baixos resultados de forma geral. Iniciado nas primeiras séries, o currículo irá definir o que a desigualdade social brasileira já definiu, a reprodução das estruturas que formam as elites Isto poderá ser verificado com os resultados das provas do Saresp Sistema de Avaliação de Resultados do Ensino do Estado de São Paulo.(AU)

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora Castanha.pdf: 753759 bytes, checksum: 84e76dab201c51837a247304b4e8becc (MD5) Previous issue date: 2010-06-22 / Esta dissertação de mestrado tem como objetivo contribuir com a construção de um currículo para o ensino médio, elaborado com a participação dos professores, que tem como princípio a abordagem multirreferencial. Esta abordagem permite uma leitura plural para compreender os processos educacionais, ao mesmo tempo em que possibilita analisar os objetos e sujeitos da pesquisa a partir de diferentes olhares e perspectivas. A pesquisa foi realizada em um desenho diferenciado, já que a autora atua, contemporaneamente, como pesquisadora e, com sua equipe de trabalho, como sujeito pesquisado. A autora optou pela metodologia de historia de vida por considerar que as histórias de vida de educadores que cotidianamente vivenciam a atividade educativa se constituem em ricos e singulares processos. Nessas condições, a coleta de dados se deu por meio de relatos autobiográficos dos professores, os quais foram lidos, analisados e discutidos coletivamente pelos sujeitos pesquisados. As discussões e reflexões comprovaram a relevância de envolver, na formulação de um currículo, os sujeitos que constituem os processos educativos, ao mesmo tempo em que nestes se constituem. As contribuições desse processo podem ser sintetizadas nos seguintes eixos: reconhecimento do sujeito como autor de sua prática formativa; pluralidade como marca fundamental do currículo; o aspecto relacional como núcleo do currículo; a autorização na origem e na finalidade de um currículo de possibilidades emancipatórias; formação ética e estética como inspirações transversais; e possibilidades de cultura e trabalho como centralidade formativa.

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:49:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-30. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:25:56Z : No. of bitstreams: 1 Publico-11790a.pdf: 2074060 bytes, checksum: a41ed1b406840758c24a8e00816dacc3 (MD5). Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:25:56Z : No. of bitstreams: 2 Publico-11790a.pdf: 2074060 bytes, checksum: a41ed1b406840758c24a8e00816dacc3 (MD5) Publico-11790b.pdf: 1882766 bytes, checksum: edac348b38231037dbf6173d580f952f (MD5). Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:25:56Z : No. of bitstreams: 3 Publico-11790a.pdf: 2074060 bytes, checksum: a41ed1b406840758c24a8e00816dacc3 (MD5) Publico-11790b.pdf: 1882766 bytes, checksum: edac348b38231037dbf6173d580f952f (MD5) Publico-11790c.pdf: 2084854 bytes, checksum: 75506ce2f32cc8f04f2c30570909cd43 (MD5). Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:25:56Z : No. of bitstreams: 4 Publico-11790a.pdf: 2074060 bytes, checksum: a41ed1b406840758c24a8e00816dacc3 (MD5) Publico-11790b.pdf: 1882766 bytes, checksum: edac348b38231037dbf6173d580f952f (MD5) Publico-11790c.pdf: 2084854 bytes, checksum: 75506ce2f32cc8f04f2c30570909cd43 (MD5) Publico-11790d.pdf: 1650644 bytes, checksum: 032d2ac4ff0bc0bec2badb625bc75190 (MD5) / A sucessão histórica de modelos curriculares na educação médica apontam para a necessidade de aprendizagem em novos cenários, colocando o aluno em contato com o paciente e suas necessidades desde o início do curso médico. É na prática constante, longitudinal, que este irá desenvolver a gama de competências para sua futura atuação profissional, em um mundo do trabalho que requer atributos tais como criatividade, autonomia na busca do conhecimento, e capacidade de trabalhar em ambientes multiprofissionais. A reflexão assume um papel fundamental, juntamente com uma visão humanística do seu paciente, entendendo e respeitando na sua complexidade. Assim sendo, o presente trabalho teve por objetivo investigar como um programa de inserção longitudinal de estudantes de medicina em cenários comunitários poderia influenciar sua formação humanística. Por meio de questionários e entrevistas, observou-se que a aprendizagem comunitária – particularmente em visitas domiciliárias acompanhando Agentes Comunitários de Saúde – resultou em profundas reflexões sobre a inserção social dos sujeitos como alunos e futuros profissionais. Alguns pesquisados inclusive consideraram o trabalho na atenção básica como uma possibilidade de escolha de Residência Médica. De alguma forma, todos os sujeitos valorizaram a experiência como um importante componente da humanização de suas práticas e reflexões atuais e futuras, demonstrando que o ensino integrado da academia com os serviços pode efetivamente constituir-se em uma estratégia curricular formalmente planejada voltada para uma formação mais global e humanizada na gradação médica. / The historical design of medical under graduation curricula have evidenced the importance of diversification of learning sceneries, where the student can establish close contact with patients and their families since the very beginning of the course. Only practicing constantly the medical student will have the opportunity of developing the several dimensions of his future professional actuation, in a world that demands qualities such as creativity, autonomy in searching information and the ability of working in multiprofessional teams. Internal reflection becomes a key hole, as well as a humanistic vision of the patient, understanding and respecting his complexity as a human been. This work aimed at investigating if and how a longitudinal insertion of medical students can have an influence in their humanistic formation. Analyzing answhttp://repositorio.unifesp.br/ers from questionnaires and interviews, we could observe that learning medicine in the community – particularly in home visits with “Community Health Agents”, has evoked deep reflections about the social insertion of the students and future doctors. Some of the subjects even considered working in primary care, in their future professional lives. In a way or in another, all subjects valued the curricular experience as an important component of their practices and reflections, suggesting that integration of academy and services may constitute a formal curricular planning aiming to a formation more global and humanized in medical undergraduation. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-04-29. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:06Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12609.pdf: 613636 bytes, checksum: e349591564dabce78efef14e97bfab11 (MD5) / Junto ao movimento de reorganização da assistência à saúde no país se impõe a reprofissionalização do farmacêutico, focada no paciente ao invés do medicamento. A Farmácia Universitária (FU) neste sentido se coloca como cenário estratégico de formação profissional, referendada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Neste contexto se inscreve a proposta de “proceder ao diagnóstico da instalação da Farmácia Universitária na cidade de São Paulo e ABC”. Envolvendo abordagem quanti-qualitativa o estudo comportou três movimentos: o mapeamento regional da implantação do estágio em Farmácia Universitária – a partir de contato telefônico; a identificação do olhar dos coordenadores de curso sobre a formação generalista; – lançando mão de entrevistas; e, finalmente o olhar dos supervisores de estágio sobre a implantação e concretização da Farmácia Universitária, também a partir de entrevistas. Foram identificadas dezenove faculdades de Farmácia, das quais cinco (26,3%) contavam com Farmácias Universitárias. Tal resultado sinaliza para um processo ainda incipiente de instalação das FU. A adesão à formação generalista está, formalmente, incorporada nas instituições onde foi referida a presença das FU, concebida como contraposição à tradicional formação especializada na graduação. Tendo por referência a aproximação ao paciente, os coordenadores, enfatizando o ensino pelo trabalho, que permite o desenvolvimento de competências elencadas nas DCN, referem a FU como cenário de aprendizagem. A exemplo dos coordenadores, os supervisores enfatizam a formação generalista como contraposição à formação especializante. Eles apontam para o papel das FU na reprofissionalização do farmacêutico, na linha do aprendizado pelo trabalho, colocando o aluno em contato com a realidade concreta o que favorece a ressignificação de conhecimentos. Mantida a estrutura disciplinar, não se alcança rever a configuração do currículo. Nestas condições a FU se coloca como um adendo e não como um eixo ordenador da revisão do projeto pedagógico como um todo. Configurase, assim, o espaço de oportunidades a ser explorado que delineia a amplitude do desfio a ser enfrentado no cumprimento das DCN’s. / Since the eighties Brazil has witnessed the reorganization of its health assistance system. This movement has demanded the definition of new roles to the pharmacist, whose work must now be focused on the patient (rather than the medicine). Following policies defined by the Brazilian Ministry of Education, some universities started providing students with the possibility of attending university pharmacies as way of improving their formal training. This process was supposed to shift the traditional educational approach, based on the professional specialization to a new, more generalist one. Further investigating this experience was the main goal of this research, which has used both quantitative and qualitative methods. The whole process contained three stages: 1) the identification of universities that have adopted this pedagogical strategy (in São Paulo and Grande ABC areas); 2) the identification of the coordinators perspectives on the generalist approach (trough the use of interviews); and 3) the gathering of internship supervisors opinions on the implementation and functioning of the university pharmacies (also through interviews). The results show that, in a group of nineteen universities, only five developed university pharmacies, making clear that the pharmacist formal training is still based on a specialization approach; this tendency was observed even in the universities that have adopted university pharmacies. Despite it, both the groups of coordinators and of internship supervisors that were interviewed emphasized the relevance of a pedagogical approach based on the "learning through work" perspective and pointed the university pharmacy as a privileged space to develop important skills. Despite the acknowledgement of the university pharmacy as a relevant way of allowing students the direct contact with their professional day-to-day challenges, the research has revealed that it is still not having a preponderant role in the pharmacist training. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-11-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:05Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12607.pdf: 524986 bytes, checksum: 68a9858d236ff2cd7bc829f6e6630a4c (MD5) / A Odontogeriatria é uma especialidade considerada nova na Odontologia, principalmente no Brasil, reconhecida pelo Conselho Federal de Odontologia no ano de 2001. O estudo buscou detectar a existência da Odontogeriatria no currículo do curso de graduação em Odontologia no Estado de São Paulo, para analisar como se processa o ensino desses conhecimentos sob a óptica dos coordenadores e docentes do curso. Trata-se de um estudo descritivo e procedeuse a uma coleta de dados quantitativos e qualitativos com aplicação de questionário com perguntas abertas e fechadas. Para análise dos dados adotou-se o critério de ênfase das repostas por semelhanças e diferenças para as questões abertas, e para as questões fechadas foi feita uma análise quantitativa conforme a freqüência e percentual das respostas. Os dados foram analisados a partir dos seguintes eixos orientadores: perfil do coordenador e docentes, requerendo informações sobre a idade, formação acadêmica, Instituição (pública ou privada), tempo de docência e coordenação, percepção dos coordenadores/ docentes frente ao estudo de Odontogeriatria na graduação do curso de Odontologia, descrição de critérios para planejar, elaborar e desenvolver o conteúdo, cenários de ensino, número de docentes envolvidos, posicionamento dos docentes e o parecer destes sobre os discentes diante do estudo. Foram enviados questionários para 34 sujeitos, dos quais 10 responderam a pesquisa. Fizeram parte deste estudo 10 Faculdades de Odontologia do Estado de São Paulo, das quais 6 são privadas e 4 públicas. Os dados mostraram que 80% dos cursos possuem o ensino de Odontogeriatria na graduação. Nenhuma das Faculdades participantes apresenta uma disciplina específica de Odontogeriatria. A análise dos dados apontou, segundo a óptica dos docentes, uma grande imaturidade dos alunos em trabalhar com o paciente idoso; enfatizou o trabalho tecnicista da profissão, deixando uma lacuna no lado humano; a necessidade do trabalho multiprofissional e interdisciplinar e, conseqüentemente de uma mudança no currículo do curso de Odontologia. Acreditamos, com este estudo, estar contribuindo para a construção do ensino de Odontogeriatria como parte essencial para a formação do cirurgiãodentista futuro, já que a população está envelhecendo e a expectativa de vida aumentando. / Geriatric dentistry is considered a new speciality in dentistry, mainly in Brazil, recognized by the Federal Council of Dentistry in 2001. This study seeks to detect the existence of Geriatric dentistry in the curriculum for the study of graduation in dentistry in the State of Sao Paulo and examine how the teaching of that knowledge is carried out from the perpective of coordinators and teachers of the material. The study was undertaken with the use of a questionnaire using both open and closed questions. For analysis of the data the open questions were grouped into two categories, the quantitative analysis of the closed questions was focused on the frequency and percentage of responses. The data were analyzed using the following parameters: profiles of the college deans and the teachers, including information on age and academic training, institution ( public or private), length and nature of their experience, their perception regarding recognition of geriatric dentistry in the institution, description of the criteria they use the plan, prepare and develop the course content, demands of the course of study, number of teachers involved, and placement of the teachers and students before the study. Questionnaires were sent to 34 members of Dental Schools, of which 10 responded. 10 Colleges of Dentistry of Sao Paulo State participated in the study, of which 6 were public and 4 private. The data showed that 80% of universities have geriatric courses in the dentistry curriculum. None of the participating colleges present a specific discipline of geriatric dentistry. The analysis of data furnished by the teachers who participated indicated a lack of maturity of the students to work with the elderly patients, leaving a gap in the human side. This is characteristic of the technical nature of the profession. There is a need for multidisciplinary and interdisciplinary work and,consequently a change in the curriculum of the course of Dentistry. As a result of this study, we believe the teaching of geriatric dentistry is essential for the development of the dental surgeon of the future as the population is aging and the life expectancy is increasing. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:10Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12691.pdf: 545401 bytes, checksum: 1cdc90b0991087b14a0104463ad9fc30 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo reunir e elaborar subsídios referentes as concepções de Saúde e Promoção de Saúde dos Professores de Educação Física Escolar do Ensino Público Estadual de São Paulo, tendo como cenário a evolução histórico conceitual do tema construída ao longo das últimas décadas. Buscamos neste trabalho realizar uma análise qualitativa e quantitativa de documentos (Guias e Propostas Curriculares), procurando compreender as relações estabelecidas entre Educação Física Escolar e Saúde e paralelamente adotamos um levantamento empírico junto aos professores de Educação Física do Ensino Fundamental. As Propostas Curriculares do Ensino Público do Estado de São Paulo demonstraram avanços na compreensão da relação que se estabeleceu historicamente com a Educação Física e a Saúde, contudo as práticas e conceitos assumidos pelos professores parecem desconsiderar outras dimensões e possibilidades no processo, senão aquelas atreladas a um “fazer prático” através da atividade física. O valor atribuído aos conhecimentos médicobiológicos, indica uma compreensão parcial dos professores em relação ao processo de Promoção da Saúde. Os professores demonstraram não ter se apropriado de conceitos que definem a forma pelo qual se desencadeia a Promoção da Saúde, porém grande parcela dos educadores acredita atuar neste processo, reconhece o seu valor, admite suas dificuldades, limitações e impossibilidades, desenvolve seu trabalho dando grande prioridade ao tema e seguem firmes na militância convicta do desenvolvimento da aptidão física e da Saúde através das sessões semanais de Educação Física Escolar. As mazelas sociais enfrentadas pela escola, a falta de Políticas Públicas eficazes, tornam as ações e concepções dos professores limitadas para agir neste processo. Apesar das Propostas Curriculares terem avançado nas últimas décadas no sentido de uma compreensão mais ampla de Saúde e Promoção da Saúde, grande parte dos professores permanece com uma visão “ingênua” de suas reais possibilidades e capacidades para atuar como promotores da Saúde em ambiente escolar. / The present study assemble and develop subsidies about health conceptions and health promotion of State Public Scholar Physical Education Teachers from Sao Paulo City. It has the conceptual historical evolution scene of the motif built in the last decades. We collected a quantitative and qualitative analysis of documents (guides and curriculum proposals) searching understand the establish relations between Scholar Physical Education and Health. In parallel we adopt an empiric survey next to the Junior School Physical Education Teachers. The curriculum proposals of Sao Paulo Public Education shows advances in the comprehension of the historical relation established between Physical Education and Health, nevertheless the practices and concepts assumed by the teachers seems to disregard some dimensions and possibilities in the process, save those attached a “practice make” through the physical activity. The attributed value to the medical-biological acquaintances, shows a partial comprehension of the teachers with regard to the health promotion process. The teachers shows not have the concepts that define the best way to trigger health promotion, however most educators believe to act in this process, recognize your value, admit yours difficulty, limitations and impossibilities. Develop your job giving priority to the theme and walk firm in the convict militancy of the physic aptness development and of the health, through Scholar Physical Education weekly sessions. The social wounds faced for the schools and the lack of efficient public politics, makes limited the actions and conceptions of teachers. Although the curriculum proposals been advanced in the last decades, in the sense of a more wide health and health promotion, a lot of teachers remain with a naïve vision of the real possibilities and capacities for act how health promoters in the scholar environment. / TEDE