Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 433017.pdf: 1032160 bytes, checksum: aa3e0698453ad1ef18fe90f21530dbfd (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / O trabalho investigou a aprendizagem em Matem?tica, por meio da constru??o de conhecimento dos conceitos de matrizes, determinantes e sistemas lineares, utilizando a planilha como recurso. O desenvolvimento da investiga??o ocorreu no primeiro semestre de 2010 com alunos do Ensino M?dio de uma escola particular de Porto Alegre. O estudo foi comparativo com as duas turmas trabalhando de forma alternada com o sem o recurso da planilha. A metodologia da pesquisa foi qualitativa com a an?lise textual dos dados e teve como suporte te?rico a aprendizagem significativa de Ausubel e a metodologia de ensino baseada da resolu??o de problemas segundo Polya. O trabalho foi desenvolvido na forma de um projeto interdisciplinar com as disciplinas de F?sica, Biologia e Educa??o F?sica. Os principais resultados obtidos foram que: a abordagem de resolu??o de problemas agregada ao uso da Planilha foi bem aceita pelos alunos, fortaleceu as atividades em grupo, melhorou a aprendizagem e despertou o gosto pelo estudo da Matem?tica em alunos que tinham reservas ao seu estudo anteriormente.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449158.PDF: 912722 bytes, checksum: 67364e42a16ee98df604878d35d64395 (MD5) Previous issue date: 2012-03-22 / Public Policy Education has passed through several instances before being implemented in teaching institutions. Particularly in the case of public schools, normally, action with greater proportion have been developed through programs and projects that derive from maintaining institutions, such as the Federal Government, through MEC (Ministry of Education and Culture) and the Departments of Education in states and cities. This research aims to investigate how managers, represented by coordinators and directors of the State Department of Education, as well as teachers of public schools of the state, have perceived and enabled public policies focused on teaching scientific areas. Data were collected through interviews with focal groups, and a qualitative methodological approach, with an analysis guided by a Discursive Textual Analysis, was utilized. From the research results, it was possible to identify two essential categories for understating the analysis. The first category, Appropriation and Reinterpretation of Public Policy Education and Science Teaching has approached the perception of the educators who made part of the study on public policies and that were present in their pedagogical practices, besides the way they participated in the re-elaboration of these education policies in order to implement them in school. The second category, Difficulties in Dealing with Public Policy Education and the Possibilities Glimpsed to Minimize them , has processed the barriers found in the teaching action that result in consequences for Science teaching, and the alternatives proposed by research subjects utilized to minimize such difficulties. Moreover, the subcategories have addressed the discontinuity and non-contextualization of public policy education, the lack of partnership between universities and schools, difficulties in obtaining resources and accessing projects in the Science field, and the impact of lack of appreciation for the teaching profession. Thus, from this research, it was possible to verify that the course for implementing education programs and projects has constituted one of the gears of public policy education, for which all people involved are important and in charge of the process results. / As pol?ticas p?blicas educacionais passam por diversas inst?ncias antes de serem implementadas nas institui??es de ensino. No caso particular das escolas da rede p?blica, normalmente, a??es de maior propor??o s?o desenvolvidas por meio de programas e projetos que derivam das institui??es mantenedoras, como o Governo Federal, por meio do MEC e das Secretarias de Educa??o dos estados e dos munic?pios. A presente pesquisa procurou investigar de que forma gestores, representados por coordenadores e diretores da Secretaria de Estado da Educa??o, bem como professores das escolas p?blicas da rede estadual, percebem e viabilizam as pol?ticas p?blicas voltadas para o ensino das ?reas cient?ficas. Os dados foram coletados atrav?s de entrevistas, de grupos focais e da abordagem metodol?gica qualitativa com an?lise pautada pela An?lise Textual Discursiva. A partir dos resultados da pesquisa, foi poss?vel identificar duas categorias essenciais para a compreens?o da an?lise. A primeira categoria, Apropria??o e Ressignifica??o das Pol?ticas P?blicas Educacionais e o Ensino de Ci?ncias, aborda a percep??o dos educadores que fizeram parte do estudo sobre as pol?ticas p?blicas e que estiveram presentes em suas pr?ticas pedag?gicas e a forma pela qual participaram na reelabora??o destas pol?ticas educacionais a fim de implement?-las na escola. A segunda categoria, Dificuldades no Trato com as Pol?ticas P?blicas Educacionais e as Possibilidades Vislumbradas para Minimiz?-las, trata dos entraves encontrados na a??o docente que acarretam consequ?ncias para o ensino de Ci?ncias e as alternativas propostas pelos sujeitos da pesquisa para minimizar tais dificuldades. As subcategorias abordam a descontinuidade e a descontextualiza??o das pol?ticas p?blicas educacionais, a falta de parceria entre universidade e escola, dificuldades de obter recursos e acesso a projetos na ?rea de Ci?ncias e as repercuss?es da falta de valoriza??o da profiss?o de professor. A partir da pesquisa, foi poss?vel verificar que o percurso para implementa??o de programas e projetos educacionais constitui uma das engrenagens das pol?ticas p?blicas educacionais para o qual todos os envolvidos s?o importantes e respons?veis pelos resultados do processo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459334.pdf: 9076568 bytes, checksum: 9f278385d83138e8df263ba993e12c7b (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / In the study that led to the Theory of Multiple Intelligences (MI), Gardner (2001) states that we are endowed with a spectrum composed of several intelligences and the individual development depends on the cultural context. Assuming the principles of MI theory and reflecting on the context of teaching optics activities and educational activities for Polytechnic High School, which was deployed in Rio Grande do Sul in 2012, were developed and evaluated in order to improve students learning. The activities planning started from previous students' ideas mapping about the nature of light. This initial mapping showed that students had an immense difficulty in expressing the nature of light or describing its meaning. Activities were developed and applied to a group of students from an urban Polytechnic Public High School, in Rio Grande do Sul, over an academic quarter. The starting points proposed by the Theory of IM were used to stimulate multiple intelligences: Linguistic, Logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, naturalist, and Personal. The spectrum of intelligences, in it s entirely, was not stimulated, although in each activity, but we sought to involve the largest possible number of intelligences. It was found that the activities promoted not only the complexity of previous ideas, but the development of students' autonomy to positining themselves about the nature of light theories and the optical phenomena. Throughout this research, we seek to encourage the greatest possible number of intelligences, presenting different perspectives in Optics, unusual in physics teaching, such as the use of painting, drawing and storytelling activities, allowing students to make use of their skills, building learning together with other colleagues and with the teacher. We concluded that MI theory, practiced in the classroom, can show up as a possible solution to improve students academic achievement and self-esteem, as it considers the pluralistic intelligence, not only emphasizing the linguistic and logical-mathematical / No estudo que deu origem ? Teoria das Intelig?ncias M?ltiplas (IM), Gardner (2001) afirma que somos dotados de um espectro composto por diversas intelig?ncias e o desenvolvimento individual depende do contexto cultural. Assumindo os pressupostos da teoria das IM e refletindo sobre o contexto do ensino de ?ptica, foram desenvolvidas e avaliadas atividades e a??es pedag?gicas para o Ensino M?dio Polit?cnico, implantado, no Rio Grande do Sul, em 2012, que buscavam ampliar o aprendizado dos alunos. O planejamento das atividades partiu do mapeamento das ideias pr?vias dos alunos sobre a natureza da luz. Este mapeamento inicial mostrou que os alunos apresentavam dificuldade em expressar a natureza da luz ou descrever o seu significado. Foram desenvolvidas atividades, que foram aplicadas a um grupo de alunos do Ensino M?dio Polit?cnico de uma escola p?blica estadual urbana, do Rio Grande do Sul, ao longo de um trimestre letivo. Para tanto, foram utilizados os pontos de partida propostos pela Teoria das IM para estimular m?ltiplas intelig?ncias: Lingu?stica, L?gico-matem?tica, Espacial, F?sico-cinest?sica, a Naturalista e Pessoal. O espectro de intelig?ncias, em sua totalidade, n?o foi estimulado, embora, em cada atividade, se tenha procurado envolver o maior n?mero poss?vel de intelig?ncias. Verificou-se que as atividades promoveram n?o s? a complexifica??o das ideias pr?vias, mas o desenvolvimento da autonomia dos alunos para se posicionarem quanto ?s teorias sobre a natureza da luz e os fen?menos luminosos. Ao longo desta pesquisa, ao buscarmos estimular maior n?mero poss?vel de intelig?ncias, apresentando a ?ptica sob diferentes perspectivas, incomuns no ensino de F?sica, como o uso de atividades de pintura, desenho e conta??o de hist?rias, as quais permitiram que os alunos fizessem uso de suas habilidades, construindo o aprendizado em conjunto com os demais colegas e com o professor. Conclui-se que a teoria das IM, praticada na sala de aula, pode se mostrar como uma poss?vel solu??o para melhorar o rendimento escolar e a autoestima do aluno, uma vez que considera a intelig?ncia pluralista, n?o enfatizando apenas a lingu?stica e a l?gico-matem?tica

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 395652.pdf: 9549241 bytes, checksum: ef1b022ffe3780f9def2b8e397821c41 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / A escola deve acompanhar as evolu??es tecnol?gicas para que possa efetivar a educa??o na atualidade. Da mesma forma, a educa??o em geografia deve acompanhar os novos estudos para dar conta de explicar o espa?o no mundo atual. Desse modo, muito mais do que falar sobre geografia, deve-se debater sobre o espa?o, categoria m?xima de tal ci?ncia. Nesse sentido, o presente trabalho tem por objetivo investigar a percep??o espacial de alunos do ensino m?dio. Como os educandos, jovens adolescentes, de uma escola particular de ensino concebem o espa?o, o lugar onde vivem, foi a pergunta que norteou a presente produ??o textual. A pesquisa realizada nesta disserta??o foi efetivada atrav?s de uma oficina did?tico-pedag?gica que averiguou as descri??es feitas pelos estudantes acerca do trajeto compreendido entre suas casas e a escola. Ao longo do texto procurou-se, sob uma reflex?o epistemol?gica, discorrer sobre quest?es diretamente envolvidas com a pesquisa. Desse modo a tecnologia, o espa?o, e a educa??o espacial s?o analisados atrav?s de pressupostos te?ricos e cr?ticos. O trabalho destaca, ainda, o sensoriamento remoto como uma ferramenta capaz de se tornar um poderoso recurso did?tico, vindo, desta forma, em aux?lio de uma educa??o espacial. Os resultados da pesquisa s?o analisados por meio de uma concep??o fenomenol?gica, partindo-se de categorias previamente estabelecidas que interpenetram-se com o pr?prio espa?o, sejam elas, a realidade, a imagem, o lugar e a identidade. A interpreta??o dos resultados desta pesquisa encaminha conclus?es que apontam para a subjetividade como fator a ser considerado na busca de uma adequada educa??o espacial.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397320.pdf: 991579 bytes, checksum: 1d51b203964c7521d8058a73d0b68edf (MD5) Previous issue date: 2007-11-19 / A pesquisa realizada buscou identificar as defici?ncias de conte?dos, em termos de pr?-requisitos de Matem?tica do Ensino M?dio, que os alunos ingressantes no ensino superior, especialmente aqueles que se dirigem ? ?rea de computa??o, apresentam. A partir dessa investiga??o, elaborou-se uma proposta de a??es a serem realizadas por professores universit?rios, a fim de minimizar os ?ndices de reprova??o ou evas?o dos alunos da disciplina de C?lculo A decorrentes da falta de conhecimento de conte?dos b?sicos que deveriam ser apreendidos no Ensino M?dio. Esta disserta??o apresenta uma proposta metodol?gica para conjugar esfor?os de professores e monitores da disciplina de C?lculo A na recupera??o de conte?dos previamente identificados, mediante um conjunto de atividades desenvolvidas no ambiente MOODLE. Os resultados da pesquisa demonstraram que a utiliza??o do ambiente MOODLE e a cria??o de uma Monitoria Virtual de apoio ao estudo, complementar ? disciplina de C?lculo A, auxiliaram os alunos a desenvolver compet?ncias no sentido de superarem suas dificuldades com rela??o aos pr?requisitos necess?rios para estudar e aprender os conte?dos de C?lculo A .

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399709.pdf: 7611919 bytes, checksum: 0230e844ab4d3dfe9f7142a3fa004dc0 (MD5) Previous issue date: 2007-12-14 / Este trabalho tem como objetivo demonstrar como no s?culo XIX o modelo de educa??o adotado no Brasil, ocasionou na Prov?ncia de S?o Pedro do Rio Grande do Sul a desoficializa??o do ensino secund?rio. Dentro desse modelo, os Liceus, institui??es oficiais, como os col?gios, institui??es particulares, travaram uma disputa constante no intuito de formar as elites. Enquanto institui??es escolares, os regulamentos e programas tanto dos Liceus, como dos Col?gios nos permitem constatar que toda educa??o ministrada tinha por base as humanidades cl?ssicas. Alicer?ado no latim, essas institui??es preparavam as elites para o ingresso nas academias e futuramente para os cargos dirigentes. Com curr?culo voltado para os exames preparat?rios, e contando com internatos, os col?gios acabavam preparando mais, melhor e em menor tempo. Utilizando um corpo te?rico de autores como Foucault, Varela, Alvarez-Ur?a, Chervel, Petitat, constatou-se o rigor disciplinar dessa vida escolar. Ambiente austero e fechado. Todos os gestos e atitudes estavam sujeitos ao controle e vigil?ncia. Esse modelo de educa??o moldava alunos obedientes, disciplinados e ordeiros. Para isso o corpo dirigente e o corpo docente, assim como as disciplinas-saber cumpriam um papel vital. Ordenando, disciplinando, cerceando, incutindo, formavam competentemente futuros l?deres. N?o sendo poss?vel aos Liceus cumprirem adequadamente esse papel, coube aos col?gios ocupar esse hiato. Formar as classes dirigentes. Desse modo, ao atribuir-se na pr?tica ao ensino secund?rio - cursos preparat?rios de acesso ao ensino superior decretou-se na Prov?ncia de S?o Pedro do Rio Grande do Sul a fal?ncia de um ensino seriado, longo e met?dico.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457921.pdf: 2707185 bytes, checksum: c7e7b3bea1fa1068ba878af17d307083 (MD5) Previous issue date: 2013-12-17 / This quantitative and qualitative study, descriptive convergent examined the vision of teachers and students, the College Application UFRGS/Porto Alegre, on the (un)serialization structural proposal for Physical Education (PE) school in High School directed to diversity which aims to bring students from physical and sporting practices, envisioning a healthier life. First, 176 students aged 14 to 18 years, answered a questionnaire about the Student Wellness at PE. To access the opinion of the study participants on the new model implemented was interviewed 7 PE teachers and constituted a focus group with 14 students, which interviewed 138 colleagues of High School. To complement the dialogue issued and practical reality were observed PE classes, records of absences and composition of classes in field diaries of teachers. The statistical analysis showed that students felt well-being in the new model, as assessed positively Learning Environment PE (M= 4.04, SD= 0.69) and Basic Psychological Needs in PE (M= 3.83, SD= 0.58), with high level of motivation, which can increase the grip on their practices. The content analysis of the speeches, from interviews and focus groups revealed that students and teachers consider that the (un) serialization is appropriate because it contributed, among other categories, with the dimensions of the category Health Aspects (physical, social , psychological and spiritual), with the involvement of students, Aspects of Participation, with the development of Knowledge Aspects of diverse or complex and the elements of the Personal Aspects, making the process of singular formation. It was found that by respecting the maturation, learning levels and interests of students chances of success increase in the educational process, as reduced by more than 50% the number of faults in PE and 97% of students (n= 138) and 100% of teachers (n= 7) reported positive experiences in the new format. Therefore possibilities of choice offered in this universe (un)series, made possible the transition of students looking for an approximation of their internal needs, bringing them harmony, balance and motivation. This new proposal, with a unique look, provided opportunity different trajectories within a common goal, the formation of human being, guided by education and overall health. However, the proposal by itself does not guarantee that purpose. New norms, the intention of managers, teachers and students, and the continuity of other findings may also promote healthy elements. / Este estudo quanti-qualitativo, descritivo convergente, analisou a vis?o de docentes e discentes, do Col?gio de Aplica??o da UFRGS/Porto Alegre, sobre a (des)seria??o proposta estrutural, implementada em 2012, para a Educa??o F?sica (EF) escolar no Ensino M?dio (EM) direcionada ? diversidade, que teve como objetivo aproximar os alunos das pr?ticas fisico-desportivas, vislumbrando uma vida mais saud?vel. Primeiramente, 176 alunos entre 14 e 18 anos, responderam ao question?rio sobre o Bem-Estar Discente na EF. Visando obter a opini?o dos participantes do estudo sobre o novo formato implementado, entrevistou-se 7 professores de EF e constituiu-se um grupo focal com 14 alunos, os quais entrevistaram 138 colegas do EM. Para complementar os di?logos emitidos com a realidade pr?tica, foram observados aulas de EF, registros de faltas e composi??o das turmas em di?rios de campo dos professores. A an?lise estat?stica apontou que os discentes sentiram bem-estar na nova proposta, pois avaliaram positivamente o Ambiente de Aprendizagem da EF (M= 4,04; DP= 0,69) e as Necessidades Psicol?gicas B?sicas na EF (M= 3,83; DP= 0,58), apresentando alto n?vel de motiva??o, que pode aumentar a ader?ncia ?s pr?ticas. A an?lise de conte?do das falas, retiradas das entrevistas e do grupo focal, revelou que os discentes e docentes consideram que a (des)seria??o est? adequada, pois contribuiu, dentre outras categorias, com as dimens?es da categoria Aspectos da Sa?de (f?sico, social, psicol?gico e espiritual), com o envolvimento dos discentes, enaltecendo Aspectos da Participa??o, com o desenvolvimento de Aspectos do Conhecimento de forma diversificada ou complexa e com os elementos dos Aspectos Pessoais, tornando o processo de forma??o singular. Constatou-se que ao respeitar o amadurecimento, os n?veis de aprendizagem e os interesses dos alunos as chances de ?xito no processo educativo aumentam, pois reduziu-se em mais de 50% o n?mero de faltas na EF e 97% dos discentes (n=138) e 100% dos docentes (n=7) relataram experi?ncias positivas no novo formato. Conclui-se que possibilidades de escolhas, oferecidas nesse universo (des)seriado, tornaram poss?vel o transitar dos alunos em busca de uma aproxima??o de suas necessidades internas, trazendo-lhes equil?brio, harmonia e motiva??o. Essa nova proposta, de olhar singular, oportunizou caminhos e trajet?rias distintas dentro de um objetivo comum, a forma??o do ser, norteado pela educa??o e sa?de integral. Entretanto, a proposta, por si s?, n?o garante esse prop?sito. Novas normatiza??es, inten??o de gestores, docentes e discentes, e, continuidade de outras descobertas podem promover elementos saud?veis.

Submitted by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2017-09-04T12:22:41Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_SANTOS_REBELLO_COMPLETO.pdf: 2264185 bytes, checksum: 64f035bbb700e4f5c1fdef17c80a509b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T12:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_SANTOS_REBELLO_COMPLETO.pdf: 2264185 bytes, checksum: 64f035bbb700e4f5c1fdef17c80a509b (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis presents the results of an investigation carried out in the framework of Polytechnic High School, in fourteen public schools in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, representing seven mesoregions, gathering testimonies of fourteen teachers with major in Natural Sciences (Chemistry, Physics or Biology) and whose teaching is focused on the space destined to research: Integrated Seminar. Therefore, the general objective of this research was to understand how the theoretical conceptions and pedagogical practices of teachers of Natural Sciences who work in the Integrated Seminary in schools of the seven mesoregions of Rio Grande do Sul deal, in terms of coherence, with the theoretical assumptions of the Polytechnic High School. Research data was obtained through semi-structured interviews with the teachers from these seven mesoregions. Transcribed interviews were treated by Discursive Textual Analysis, per Moraes and Galiazzi (2007). The analysis of the interview responses produced arguments to support that if the EMP model is applied, strategy 3.1 will be reached, encompassing the encouragement of interdisciplinary pedagogical practices that bring theory and practice closer together through the renewal of the curriculum in High School, present in the National Education Plan (BRASIL, 2014). Hence, it verified that the teachers who carry out activities in the Integrated Seminar relate the concepts present in the SEDUC / RS material as part-totality, recognition of knowledge, theory and practice, interdisciplinarity, emancipatory evaluation and research, using them in their pedagogical practices. It can also be concluded that the activities carried out in the Integrated Seminar contribute to the education of the learner, promoting emancipatory aspects and situations that prepare for the labor market. Accordingly, despite some difficulties, such as the lack of continuous training, the need for greater planning time or even poor assistance of the sponsor, it is undoubtedly necessary to continue this study regarding conceptions and practices of teachers, especially in public schools. / Esta tesis presenta los resultados de una investigaci?n realizada en el ?mbito del ?Ensino M?dio Polit?cnico? (EMP), en catorce escuelas p?blicas en el Estado de Rio Grande do Sul, Brasil, pertenecientes de forma representativa a las siete mesorregiones, recompilando testimonios de catorce profesores que tienen formaci?n en Ciencias de la Naturaleza (Qu?mica, F?sica o Biolog?a) y desarrollan la docencia en el espacio destinado a la investigaci?n, o sea, en la disciplina de ?Semin?rio Integrado?. Por lo tanto, el objetivo general de esta investigaci?n fue comprender c?mo las concepciones te?ricas y las pr?cticas pedag?gicas de los profesores del ?rea de conocimiento Ciencias de la Naturaleza que act?an en el ?Semin?rio Integrado? en escuelas de las siete mesorregiones de Rio Grande do Sul se relacionan, en t?rminos de coherencia, con los supuestos te?ricos del ?Ensino M?dio Polit?cnico? (EMP). Los datos de la investigaci?n fueron colectados a trav?s de entrevistas semiestructuradas con los profesores pertenecientes a las siete mesorregiones del Estado. Las entrevistas transcritas fueron analizadas seg?n el An?lisis Textual del Discurso, de Moraes y Galiazzi (2007). El an?lisis de las respuestas de las entrevistas gener? argumentos que sustentan la hip?tesis de que se el modelo del EMP fuera aplicado, la estrategia 3.1, que trata del incentivo de las pr?cticas pedag?gicas interdisciplinarias, acercando la teor?a a la pr?ctica a trav?s de la renovaci?n curricular en la escuela secundaria, presente en el ?Plano Nacional de Educa??o? (BRASIL, 2014), seria alcanzada. De esta forma, se observa que los profesores que desarrollan sus actividades en la disciplina de ?Semin?rio Integrado? relacionan los conceptos presentes en el material de la ?Secretaria da Educa??o? (SEDUC/RS), como parte-totalidad, reconocimiento de los saberes, teor?a y pr?ctica, interdisciplinariedad, evaluaci?n emancipadora e investigaci?n, utilizando estos conceptos en sus pr?cticas pedag?gicas. Se concluye tambi?n que las actividades realizadas en el ?Semin?rio Integrado? contribuyen a la formaci?n del estudiante y a la promoci?n de los aspectos emancipadores, adem?s de promover situaciones que pueden ser provechosas en el contexto del mercado laboral. Por lo tanto, mismo con algunas dificultades encontradas, tales como la falta de una formaci?n continuada, la necesidad de m?s tiempo de planificaci?n o a?n la escasa asistencia de la ?Secretaria da Educa??o?, se argumenta que es necesario continuar este estudio no que se refiere a las concepciones y pr?cticas de los profesores, especialmente en las escuelas p?blicas. / Essa tese apresenta os resultados de uma investiga??o realizada no ?mbito do Ensino M?dio Polit?cnico, em quatorze escolas estaduais no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, pertencentes de forma representativa ?s sete mesorregi?es do estado, reunindo depoimentos de quatorze professores, que t?m as Ci?ncias da Natureza (Qu?mica, F?sica ou Biologia) como forma??o e que desenvolvem a doc?ncia no espa?o destinado ? pesquisa: Semin?rio Integrado. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi compreender como as concep??es te?ricas e pr?ticas pedag?gicas de professores da ?rea do conhecimento das Ci?ncias da Natureza que atuam no Semin?rio Integrado em escolas das sete mesorregi?es do Rio Grande do Sul relacionam-se em termos de coer?ncia com os pressupostos te?ricos do Ensino M?dio Polit?cnico (EMP). Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com os professores pertencentes ?s sete mesorregi?es do estado. As entrevistas transcritas foram tratadas por An?lise Textual Discursiva, segundo Moraes e Galiazzi (2007). A an?lise realizada das respostas das entrevistas produziu argumentos que sustentam a hip?tese de que se o modelo do EMP for aplicado, a estrat?gia 3.1, que abrange o incentivo de pr?ticas pedag?gicas interdisciplinares, aproximando a teoria com a pr?tica por meio da renova??o do curr?culo no Ensino M?dio, presente no Plano Nacional de Educa??o (BRASIL, 2014), poder? ser atingida. Com isso, depreende-se que os professores que desempenham suas atividades no Semin?rio Integrado relacionam os conceitos presentes no material da SEDUC/RS, como parte-totalidade, reconhecimento dos saberes, teoria e pr?tica, interdisciplinaridade, avalia??o emancipat?ria e pesquisa utilizando-os em suas pr?ticas pedag?gicas. Conclui-se tamb?m que as atividades realizadas no Semin?rio Integrado contribuem para a forma??o do educando, promovendo aspectos emancipat?rios e situa??es que poder?o ser utilizadas no mercado de trabalho. Assim, mesmo com algumas dificuldades identificadas, como a falta de forma??o continuada, a necessidade de maior tempo de planejamento ou ainda a pouca assist?ncia da mantenedora, defende-se que ? necess?rio a continuidade deste estudo no que se refere ?s concep??es e pr?ticas de professores, em especial em escolas p?blicas.

Submitted by PPG Ci?ncia da Computa??o (ppgcc@pucrs.br) on 2018-06-07T11:44:28Z No. of bitstreams: 1 RENAN_GUEDES_MAIDANA_DIS.pdf: 4462325 bytes, checksum: 589fff5df748f66fa3f6b644cbc058db (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-15T14:20:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RENAN_GUEDES_MAIDANA_DIS.pdf: 4462325 bytes, checksum: 589fff5df748f66fa3f6b644cbc058db (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-15T14:58:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RENAN_GUEDES_MAIDANA_DIS.pdf: 4462325 bytes, checksum: 589fff5df748f66fa3f6b644cbc058db (MD5) Previous issue date: 2018-03-02 / Na ?rea da Rob?tica M?vel, o problema da localiza??o ? definido como a determina??o da posi??o e orienta??o de um rob? em um espa?o tri-dimensional atrav?s de informa??es de seus sensores. A solu??o mais comum para esse problema ? utilizar um receptor de GPS (doingl?s, Global Positioning System), que reporta posi??o absoluta com rela??o a um sistema de coordenadas fixo e centralizado na Terra. Por?m, o sinal de GPS ? muito afetado por condi??es ambientais e oclus?o de linha de vis?o, por vezes fornecendo estimativas de posi??o de baixa qualidade, se houverem .Com inspira??o nestes problemas, este projeto prop?e um sistema de localiza??o para ser usado por um rob? terrestre em um ambiente externo n?o-controlado, onde h? indisponibilidade de GPS ou que suas medidas s?o de baixa qualidade. Tendo em vista que sensores de baixo custo apresentam medi??es imprecisas devido a fatores ambientais (e.g. terreno acidentado), ? proposta a utiliza??o de pares receptor-transmissor de R?dio-Frequ?ncia, onde a medida do Indicador de Pot?ncia de Sinal Recebido ? usada para estimar as dist?ncias entre receptor e trans- missor, que s?o por sua vez usadas para posicionamento. Essa medida possuia vantagem de ser independente da ilumina??o do ambiente e do estado do terreno, que afetam outros m?todos de localiza??o como Odometria Visual ou por rodas. Um erro m?dio de posiciona- mento de 0.41m foi alcan?ado atrav?s da fus?o de odometria por rodas, velocidade angular de um girosc?pio e pot?ncia de sinal recebido, em um algoritmo de Filtro de Kalman Esten- dido Aumentado, comum a melhoria de 82.66% referente ao erro m?dio de 2.38 m obtido com um sensor GPS comum. / In the field of Mobile Robotics, the localization problem consists on determining a robot?s position and orientation in a three-dimensional space through sensor information. The most common solution to this problem is to employ a Global Positioning System receiver, also known as GPS, which reports absolute position in relation to an Earth-centered fixed coordinate system. However, GPS signals are greatly affected by atmospheric conditions and line-of-sight occlusion, sometimes providing very poor position estimates, if any at all. Inspired by these problems, this project proposes a localization system to be used by a robot in an uncontrolled outdoor environment, where GPS measurements are poor or unavailable. As common sensors provide inaccurate position estimates due to environmental factors (e.g. rough terrain), we propose the use of Radio-Frequency receiver-transmitter pairs, in which the Received Signal Strength Indicator is used for estimating the distances between receiver and transmitter, which in turn are used for positioning. This measurement has the advantage of being independent from lighting conditions or the state of the terrain, factors which affect other localization methods such as visual or wheel odometry. A mean positioning error of 0.41 m was achieved by fusing wheel odometry, angular velocity from a gyroscope and the received signal strength, in an Augmented Extended Kalman Filter algorithm, with an improvement of 82.66% relative to the mean error of 2.38 m obtained with a common GPS sensor.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-08-07T14:11:46Z No. of bitstreams: 1 RAFAEL GON?ALVES TOZZO.pdf: 13567008 bytes, checksum: 3305755519de6ae576b53dea1ba30527 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T14:11:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RAFAEL GON?ALVES TOZZO.pdf: 13567008 bytes, checksum: 3305755519de6ae576b53dea1ba30527 (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The dissertation describes the development of an autonomous wireless network element, which enables researchers to gather information in outdoor environments. Investigating the autonomy of sensor nodes, and the dimensioning of a battery and a photovoltaic panel. For the validation of the solution, is used the sensor node developed in this work to collect data in external areas for periods of time. Applying strategies for dimensioning an energy system to aiming the needs of a sensor node in an external environment. An energy-saving strategy has been developed with sleep mode that allows higher work cycles to the NSS. The results are the finding that the NSS worked in the period, through the voltage level of the battery, which is related to the energy of the same. It can be affirmed that the NSS functioned and the objective of monitoring quantities in outdoor environments. / A disserta??o descreve o desenvolvimento de um elemento de rede sem fio aut?nomo, que possibilita a pesquisadores a coleta de informa??es em ambientes externos. Investigando a autonomia de n?s sensores, e o dimensionamento de uma bateria e de um painel fotovoltaico. Para a valida??o da solu??o, utiliza-se o n? sensor desenvolvido para a realiza??o de coletas de grandezas em ?reas externas por per?odos de tempo. Aplicando estrat?gias de dimensionamento de um sistema de energia visando as necessidades de um n? sensor em ambiente externo. Foi desenvolvida uma estrat?gia de economia de energia, com sleep mode que permite ciclos de funcionamento maiores ao NSS. Os resultados ? a constata??o de que o NSS funcionou no per?odo, atrav?s do n?vel de tens?o da bateria, que est? relacionado com a energia da mesma. Podendo afirmar-se que o NSS funcionou e atente ao objetivo de monitorar grandezas em ambientes externos.