Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-05Bitstream added on 2014-06-13T18:20:34Z : No. of bitstreams: 1 rocha_md_me_rcla.pdf: 433461 bytes, checksum: 47013d24a31c11ef61015aa756fa6a44 (MD5) / Nesta pesquisa analisamos práticas de interdição do corpo detectadas na sociedade, com desdobramentos na escola. O campo de observação se estabelece nas fronteiras entre igreja e escola, e entre religião e ciência. O foco da atenção dirige-se para o corpo situado neste território. Ao investigarmos as práticas de interdição operadas sobre o corpo, identificamos as marcas das políticas de subjetivação que atravessam os processos educacionais. Analisamos uma prática de interdição ao movimento e um modo de controle dos corpos de adolescentes a partir dos sinais recolhidos durante as aulas de Educação Física, no decorrer de minha experiência de magistério. Além disso, rastreamos as pistas indicativas do que escapa aos mecanismos de captura do poder. Interpretamos algumas práticas corporais observadas no âmbito das aulas de Educação Física em uma escola pública que registra inúmeros conflitos com a injunção de algumas igrejas evangélicas sobre os processos educacionais. Analisamos os sentidos atribuídos à Educação Física e às soluções elaboradas pelos professores, diante dos desafios identificados nos gestos de controle sobre os corpos dos educandos. No contexto da interdição exercida sobre os corpos, perguntamos: Que processos de subjetivação resultam das práticas de interdição dos corpos dos adolescentes?; Quais são as marcas dos elementos disruptivos no corpo interditado?; Por que o educador e a escola não conseguem ajudar o educando a sair do papel de refém nesta condição de corpo interditado? No esforço para responder a estas perguntas, descrevemos o movimento dos corpos na aula de Educação Física, assim como nos colocamos na escuta dos discursos produzidos sobre os efeitos da experiência da interdição que ocorre sobre os alunos. Situamos as práticas religiosas no amplo campo da cultura para, em seguida, estudarmos o exercício do poder pastoral / In this research we analyzed the practices of body interdiction detected in society with repercussions for school. Field observation was established on the boundaries between church and school, and between religion and science. The focus of attention was on a body situated in this territory. When we investigated the practices of interdiction operated on the body, we identified the marks of subjectivization policies that cross the educational processes. We analyzed an interdiction practice for the movement and control manner of adolescent bodies from signs collected during Physical Education class throughout my teaching experience. Furthermore, we traced the clues as to what escapes from the mechanisms of power seizure. We interpreted some body practices observed during Physical Education class in a public school that records numerous conflicts with the injunction of evangelical churches aimed at educational processes. We analyzed the senses attributed to Physical Education and the solutions elaborated by teachers faced with challenges identified in gestures to control student bodies. In the context of interdiction exercised by bodies, we inquired: 1) Which subjectivization processes result from interdiction practices of adolescent bodies? 2) What are the marks of disruptive elements on an interdicted body? 3) Why are the educator and school unable to help the student emerge from the role of hostage in the condition of interdicted body? In an effort to answer these questions, we described body movement in Physical Education class and we listened to discourses on the effects of the interdiction experience that occur with students. We located religious practices in the broad field of culture to subsequently study the exercise of pastoral power. We identified signs of student disruption and explored the possibilities of educator intervention in the place where the educator establishes his relationship

Submitted by MARIANA ZANETONI VASSOLER null (marianazvassoler@yahoo.com.br) on 2016-07-02T23:34:32Z No. of bitstreams: 1 Mariana Zanetoni Vassoler - Dissertação.pdf: 1280807 bytes, checksum: 6de02616316a5c68f1565b74c4076e44 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-06T18:20:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vassoler_mz_me_rcla.pdf: 1280807 bytes, checksum: 6de02616316a5c68f1565b74c4076e44 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-06T18:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vassoler_mz_me_rcla.pdf: 1280807 bytes, checksum: 6de02616316a5c68f1565b74c4076e44 (MD5) Previous issue date: 2016-05-02 / A Educação Física escolar ao longo da história passou por diversas mudanças que influenciaram seus objetivos na escola. A partir da concepção da cultura corporal, a Educação Física na escola resgata, transmite e transforma os conteúdos produzidos historicamente em termos de movimento. No Brasil, o Futebol ganhou espaço em todas as camadas da sociedade, e tornou-se um elemento cultural que extrapola os “campos”. Na escola não foi diferente, garantiu seu espaço enquanto elemento da cultural corporal, mesmo que muitas vezes, seus conteúdos fossem apenas desfrutados por meio dos procedimentos, abandonando uma perspectiva crítica e tão importante de ser introduzida por meio dos conceitos e das atitudes, que deveriam ser igualmente contemplados. Atualmente a sociedade passa por uma série de transformações de caráter tecnológico, pessoas de diversas faixas etárias têm contato com as tecnologias, sendo o vídeo uma ferramenta de grande acesso nos diferentes meios tecnológicos. Mas, seria possível utilizar o vídeo como um instrumento pedagógico (ensino e aprendizagem) durante as aulas de Educação Física na escola? O objetivo dessa pesquisa foi elaborar e implementar uma unidade didática sobre o conteúdo Futebol para o 9º ano do Ensino Fundamental, a partir do currículo do Estado de São Paulo, utilizando o vídeo como recurso pedagógico, além disso, avaliar as impressões dos alunos sobre as aulas. Nesse sentido optou-se por um método de natureza qualitativa, compostos das seguintes etapas: 1) Elaboração dos planos de aulas a partir do Currículo do Estado de São Paulo; 2) Implementação das aulas e registro dos dados num diário de campo; 3) Grupo focal com os alunos, após a implementação das aulas para avalia-las. Os resultados foram agrupados em três categorias principais: Mídias e Futebol, Gênero e Futebol e Vídeo e Futebol. Em relação à categoria Mídias e Futebol, verificou-se que os alunos, que não conheciam ou tinham poucas informações sobre o conceito, chegaram à sua compreensão. Por meio das aulas, eles tiveram oportunidades de discutir e refletir sobre informações por meio do vídeo, que associado às vivencias, auxiliaram na compreensão dos alunos sobre tema. A categoria Gênero e Futebol apareceu nos resultados por conta das questões que surgiram durante a implementação das aulas e no grupo focal. Observouse que essa era uma questão presente nas aulas de Educação Física daquele contexto e influenciava a participação dos alunos nas aulas da Educação Física. Os resultados da categoria Vídeo e Futebol indicam que o mesmo pode se tornar uma ferramenta pedagógica que auxilia o professor quanto ao ensino de um conteúdo (nesse caso o Futebol), e que, além disso, pode ser um facilitador no processo de ensino/aprendizagem, por suas características dinâmicas, que se contrapõe ao modelo tradicional de ensino. Considera-se que a necessidade de planejamento para a utilização vídeo na escola deve ser levada em consideração, pois o professor precisará dispor de certo tempo para coletar as informações e elaborar um vídeo que ajude a alcançar seus objetivos pedagógicos. O que significa que em muitas situações pode se tornar inviável, pela falta de conhecimento técnico dessa ferramenta, fato que aponta para a necessidade das tecnologias serem discutidas e utilizadas na formação inicial, bem como na formação continuada dos professores. / A Physical Education class throughout history has undergone several changes that influenced their goals in school. From the conception of body culture, physical education in school rescues, transmits and transforms the contents historically produced in terms of movement. In Brazil, soccer has gained ground in all layers of society, and has become a cultural element that goes beyond the "field". At school it was no different, secured its place as an element of body culture, even though many times, their contents were only enjoyed by the procedures, abandoning a critical perspective and so important to be introduced through the concepts and attitudes, which should also be included. Currently the company goes through a series of technological character transformations, people of different age groups have contact with the technologies, and the video a great tool access the different technological means. But it would be possible to use the video as a teaching tool (teaching and learning) during the physical education classes at school? The objective of this research was to develop and implement a teaching unit on the football content to the 9th grade of elementary school, starting the curriculum of the State of São Paulo, using the video as an educational resource, in addition, to evaluate the impressions of students about classes. Accordingly opted for a method of qualitative nature, the compounds following steps: 1) Development of lesson plans from the curriculum of the State of São Paulo; 2) Implementation of the classes and record the data in a field diary; 3) Focus group with students, after the implementation of the classes to evaluate them. The results were grouped into three main categories: Media and Football, Gender and Football and Video and Football. Regarding the category Media and football, it was found that students who did not know or had little information about the concept, came to their understanding. Through the classes, they had opportunities to discuss and reflect on information through the video, which associated with livings, helped the students' understanding of subject. The category Gender and Football appeared in the results because of the issues that arose during the implementation of the classes and in the focus group. It was observed that this was a matter present in physical education classes that context and influenced the participation of students in the classes of physical education. The results of the Video category and Football indicate that it can become an educational tool that helps the teacher and the teaching content (in this case the football), and that, moreover, can be a facilitator in the teaching / learning process for its dynamic characteristics, which is opposed to the traditional model of education. It is considered that the need for planning to use video in school should be taken into consideration because the teacher will need to have some time to gather the information and prepare a video to help achieve their educational goals. Which means that in many situations it may become impracticable, by the lack of technical knowledge of this tool, a fact that points to the need of the technologies being discussed and used in initial training and in continuing education of teachers.

Submitted by TIAGO APARECIDO NARDON null (tnardon@bol.com.br) on 2017-06-19T12:29:59Z No. of bitstreams: 1 DISS_TIAGO..pdf: 12243865 bytes, checksum: b2d16d8e7490f9fd7497e9904a6a8abb (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-19T14:48:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nardon_ta_me_rcla.pdf: 12243865 bytes, checksum: b2d16d8e7490f9fd7497e9904a6a8abb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-19T14:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nardon_ta_me_rcla.pdf: 12243865 bytes, checksum: b2d16d8e7490f9fd7497e9904a6a8abb (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / A incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação é pauta na premissa de que as mesmas podem propiciar condições que potencializem as aprendizagens dos estudantes. Muitos são os estudos que embasam essa ideia e as justificam no contexto educacional. Entretanto, as pesquisas sobre o uso das TIC na Educação Básica estão majoritariamente direcionadas aos anos finais do Ensino Fundamental, médio e formação de professores. Assim, este estudo se propôs a verificar mudanças nos processos de ensino e diferenças de aprendizagem dos conteúdos específicos da Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental quando incorporadas para seu ensino estratégias mediadas pelo uso das TIC. Para isso, em concordância com os pressupostos da primeira versão da Base Nacional Comum Curricular, foi planejada e implementada uma unidade didática sobre jogos populares e tradicionais para duas turmas do terceiro ano, onde para uma delas foram usadas as TIC e para a outra não. Igualmente foi planejada uma unidade didática sobre jogos do Brasil e do mundo para duas turmas do quinto ano, onde para uma delas foram usadas as TIC e para outra não. O registro das aulas foi feito por meio de diário de campo. Os resultados culminaram em três categorias de análise, sendo elas: O trabalho docente; As TIC em sala de aula; As TIC na Educação Física na perspectiva do professor. Na primeira categoria pôde-se observar que um primeiro impacto causado pela incorporação das tecnologias está ligado a organização, planejamento e carga de trabalho docente. A segunda categoria mostrou que ainda há muitos obstáculos que limitam a inserção das tecnologias na escola. Aponta a utilização do Facebook, videoconferência e produção de vídeos como ferramentas para a tematização dos jogos nas aulas. A terceira categoria indica como principais vantagens do uso das TIC a aproximação entre família e aluno na realização de atividades e a quebra de barreiras geográficas para a comunicação sobre jogos. Como desvantagens mostra o tempo gasto para preparar atividades e equipamentos e a visão negativa da escola em relação ao uso das redes sociais. Por fim, os dados não permitem dizer se há diferenças de aprendizagem entre as turmas, mas viabilizam considerações acerca da utilização das TIC nas aulas de Educação Física. / The incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) in education is based on the premise that they can provide conditions that enhance student learning. Many studies support this idea and justify it in the educational context. However, research on the use of ICT in Basic Education is mainly directed towards the final years of elementary, middle and teacher education. Thus, this study aimed to verify changes in teaching processes and learning differences of the specific contents of Physical Education in the initial years of Elementary Education when incorporated into their teaching strategies mediated by the use of ICT. To this end, in agreement with the assumptions of the first version of the National Curricular Common Base, a didactic unit on popular and traditional games was planned and implemented for two classes of the third year, where one of them was used ICT and for the other it was not. A didactic unit was also planned on games from Brazil and the world for two classes of the fifth year, where one of them was used ICT and for another not. Class registration was done through a field diary. The results culminated in three categories of analysis, namely: The teaching work; ICT in the classroom; ICT in Physical Education from the perspective of the teacher. In the first category it was observed that a first impact caused by the incorporation of the technologies is linked to organization, planning and workload of teaching staff. The second category showed that there are still many obstacles that limit the insertion of technologies in school. It points to the use of Facebook, video conferencing and video production as tools for the thematization of games in class. The third category indicates that the main advantages of using ICT are the approximation between family and student in carrying out activities and the breakdown of geographical barriers to communication about games. As disadvantages shows the time spent to prepare activities and equipment and the negative view of the school in relation to the use of social networks. Finally, the data do not allow to say if there are differences of learning between the classes, but they make possible considerations about the use of the TIC in the classes of Physical Education.

Submitted by JULIANO DANIEL BOSCATO null (juliano.boscatto@ifsc.edu.br) on 2017-10-10T17:29:00Z No. of bitstreams: 1 Tese Boscatto, Juliano Daniel .pdf: 2886891 bytes, checksum: 7522e02ae865c689fd47657668b638e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-10-11T16:58:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 boscatto_jd_dr_rcla.pdf: 2886891 bytes, checksum: 7522e02ae865c689fd47657668b638e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-11T16:58:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 boscatto_jd_dr_rcla.pdf: 2886891 bytes, checksum: 7522e02ae865c689fd47657668b638e7 (MD5) Previous issue date: 2017-08-14 / Estudos que se dirigem ao planejamento de ensino, à sistematização e à diversificação dos conteúdos de ensino no âmbito da Educação Física escolar são de fundamental importância em tempos de reestruturações curriculares da educação básica. As propostas curriculares, pelo caráter propositivo que possuem, podem auxiliar na organização do processo de ensinar e aprender, pois apresentam fundamentos didático-metodológicos que podem contribuir com o avanço da aprendizagem dos estudantes e a legitimidade pedagógica da Educação Física. Diante da atual conjuntura, objetivou-se analisar como a construção colaborativa virtual de uma proposta curricular pode contribuir com a Educação Física em um instituto federal localizado no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa se caracterizou como um trabalho de cunho qualitativo, de caráter essencialmente colaborativo. A amostra foi composta por seis professores de Educação Física que atuam em um instituto federal. O trabalho de campo constituiu-se, inicialmente, em diagnosticar como os professores desenvolviam as suas práticas de ensino para, então, construir coletivamente uma proposta curricular para o ensino médio integrado. Por fim, realizou-se uma avaliação junto aos colaboradores sobre a referida proposta. Todas as etapas da pesquisa foram desenvolvidas com o auxílio de plataformas virtuais como e-mails, Skype e o Google Docs, os quais possibilitaram a interação com os participantes e a realização da pesquisa. Os dados obtidos no diagnóstico inicial possibilitaram verificar os principais elementos que constituíram uma proposta curricular para a Educação Física no ensino médio integrado. O documento foi construído de maneira coletiva e apresentou uma sistematização de saberes curriculares, com base nas práticas corporais: esporte, dança, ginástica, lutas e práticas corporais de aventura e nos conhecimentos sobre o corpo. Foi possível estabelecer uma organização curricular, baseada nas dimensões dos conteúdos (conceitual, procedimental e atitudinal) com seus respectivos objetivos de aprendizagem. Os conhecimentos sobre o corpo possibilitam a análise crítica sobre o modo de produção no âmbito do emprego e os aspectos relacionados à saúde do trabalhador. Os participantes do estudo avaliam que a Proposta Curricular apresenta uma perspectiva de ensino que prima pela reflexão sobre o que está sendo estudado, com possibilidades dos estudantes realizarem a leitura crítica do contexto sociocultural em que fazem parte. Ademais, o documento permite visualizar outras alternativas pedagógicas para as práticas de ensino da Educação Física que podem melhorar as ações educativas dos participantes do estudo. / Studies aimed at teaching planning, systematization and diversification of teaching contents within the scope of Physical Education at school are of fundamental importance in times of curricular restructuring of basic education. The curricular proposals for the propositional character they have, can help in the organization of the process of teaching and learning, because they present didactic-methodological foundations that can contribute to the advancement of student learning and the pedagogical legitimacy of Physical Education. The objective was to analyze how the virtual collaborative construction of a Curricular Proposal can contribute to Physical Education in a Federal Institute located in the state of Santa Catarina. This research was characterized as a qualitative, essentially collaborative work. The sample consisted of six Physical Education teachers who work in a Federal Institute. The fieldwork initially consisted of diagnosing how teachers developed their teaching practices and then collectively constructing a Curriculum Proposal for Integrated High School. Finally, an evaluation was carried out with the employees on this proposal. All stages of the research were developed with the help of virtual platforms such as e-mails, Skype and Google Docs, which enabled interaction with the participants and the conduct of the research. The data obtained in the initial diagnosis made it possible to verify the main elements that constituted a Curricular Proposal for Physical Education in Integrated High School. The document was constructed collectively and presented a systematization of curricular knowledge, based on corporal practices: sports, dance, gymnastics, fights and corporal practices of adventure and knowledge about the body. It was possible to establish a curricular organization, based on the content dimensions (conceptual, procedural and attitudinal) with their respective learning objectives. The knowledge about the body, make possible the critical analysis on the mode of production in the scope of the employment and the aspects related to the health of the worker. The participants of the study evaluate that the Curricular Proposal presents a teaching perspective, which is based on the reflection about what is being studied, with the possibility of students doing a critical reading of the sociocultural context in which they are part. In addition, the document allows to visualize other pedagogical alternatives for the practices of teaching of Physical Education that can improve the teaching practices of the participants of the study.

Submitted by Ligia Estronioli De Castro (ligiaestronioli@gmail.com) on 2018-04-22T01:14:20Z No. of bitstreams: 1 dissertação-ligia- mestrado.pdf: 1226183 bytes, checksum: 287a974001f4fcfdefa9fa69f350110b (MD5) / Rejected by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 1) Falta Ficha Catalográfica: Inserir a ficha após a folha de rosto Obs. Modelo da ficha catalográfica disponível em: http://www.biblioteca.bauru.unesp.br/#!/servicos/ficha-catalografica/ 2) Falta Ata da Defesa: Inserir a Ata da Defesa após a ficha catalográfica. Agradecemos a compreensão. on 2018-04-24T13:07:46Z (GMT) / Submitted by Ligia Estronioli De Castro (ligiaestronioli@gmail.com) on 2018-04-24T19:53:11Z No. of bitstreams: 1 dissertação-ligia- mestrado _ final.pdf: 1660407 bytes, checksum: 4a15aea6119cab510eff7f938dbdb75d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-04-25T18:59:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 castro_le_me_bauru.pdf: 1660407 bytes, checksum: 4a15aea6119cab510eff7f938dbdb75d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T18:59:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 castro_le_me_bauru.pdf: 1660407 bytes, checksum: 4a15aea6119cab510eff7f938dbdb75d (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Idealizado na Argentina, o Fútbol Callejero se assenta numa concepção de ensino que valoriza comportamentos solidários, respeitosos e cooperativos, com a participação de times mistos e a ausência de árbitros, materializando um modo bastante peculiar de pensar o esporte. Nesse sentido, com o intuito de dar maior visibilidade às novas possibilidades relacionadas ao ensino do esporte e contribuir para que sejam incorporados outros aspectos no que tange aos saberes atitudinais, a presente pesquisa teve como objetivo analisar os desdobramentos de um processo de intervenção com o conteúdo futebol, inspirado na Metodologia Callejera, nas aulas de Educação Física escolar. A metodologia, assentada na abordagem qualitativa, se constituiu por uma pesquisa-ação. Participaram do estudo 34 alunos do 9º ano do ensino fundamental anos finais de uma escola pública estadual do interior paulista. Foram realizadas 15 intervenções no total, num período de aproximadamente cinco meses, correspondente a um semestre letivo. As técnicas de coleta dos dados envolveram: observações das aulas registradas em diários e entrevistas respondidas pelos alunos. Esse último instrumento foi gravado e transcrito pela pesquisadora, para que se pudessem analisar os discursos proferidos pelos estudantes e auxiliar nas intervenções. Após leitura intensa dos dados e articulação com a literatura, foram construídas três categorias de análises, a saber: 1. A construção de valores mediada pela Metodologia Callejera. 2. Estrutura e dinâmica da Metodologia Callejera. 3. Desafios e possibilidades da Metodologia Callejera na escola. Dentre os resultados mais destacados, salientamos a boa receptividade dos alunos à Metodologia Callejera, o que envolveu a propensão por aulas mistas e a manifestação de atitudes sensatas por parte dos alunos. No que diz respeito às partidas, dois fatores se mostraram mais perceptíveis: as tomadas de decisões compartilhadas em grandes grupos e a comunicação mais efetiva entre os jogadores, contribuindo para melhora da qualidade do jogo. Essas conquistas demandaram um planejamento e alguns ajustes ao longo da intervenção, de modo que nos fosse possibilitado identificar mudanças junto às atitudes dos alunos participantes. / Idealized in Argentina, the Fútbol Callejero is based on a teaching concept that values solidarity, respectful and cooperative behavior, with mixed teams’ participation and the absence of referees, materializing a very peculiar way of thinking about the sport. In this sense, in order to give greater visibility to new possibilities related to the teaching of the sport and contribute with the incorporation of other aspects in relation to attitudinal knowledge, the present research had the objective of analyzing the unfolding of an intervention process with the content soccer, inspired by the methodology Callejera, in the School Physical Education’ classes. The methodology, based on the qualitative approach, consists of an action research. Thirty-four students from the 9th year of elementary school, the final year of a state public school in the state of São Paulo, took part of this study. A total of 15 interventions were carried out over a period of approximately five months, corresponding to one term (six months). The techniques of data collection involved: observations of classes, recorded in diarie and interviews answered by the students. This last instrument was recorded and transcribed by the researcher, so that it was possible to analyze the speeches given by the students and help in the interventions. After intense reading of the data and articulation with the literature, three categories of analyzes were constructed, namely: 1. The construction of values mediated by the methodology Callejera. 2. Structure and dynamics of the Callejera methodology. 3. Challenges and possibilities of the Callejera methodology in school. Among the most outstanding results, we emphasize the students' good receptivity to the Callejera methodology, which involved the propensity for mixed classes and the manifestation of peaceful attitudes by the students. Regarding the games, two factors were more noticeable: shared decision-making in large groups and more effective communication among players, contributing to the improvement of game quality. These achievements demanded planning and some adjustments throughout the intervention, so that we would be able to identify changes in the students' attitudes.

Submitted by Denis Rodrigo Del Conte (dendjfrc@yahoo.com.br) on 2018-05-02T18:47:26Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - DEL CONTE, 2018.pdf: 5189249 bytes, checksum: ecccd76bbbcffc5dee08b62af37acffa (MD5) / Rejected by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br), reason: Prezado Denis, O documento "A “Plataforma Educacional de Atletismo” como ferramenta para a difusão de conhecimentos entre professores de Educação Física" enviado para a coleção Instituto de Biociências Rio Claro foi recusado pelo(s) seguinte(s) motivo(s): - Falta a ficha catalográfica, que deve ser solicitada pelo site da biblioteca da Unesp de Rio Claro e inserida após a folha de rosto no arquivo pdf e no verso da folha de rosto na versão impressa. - Falta a folha de aprovação, que deve ser solicitada à Seção de Pós-Graduação e deve ser inserida após a ficha catalográfica. O documento enviado não foi excluído. Para revisá-lo e realizar uma nova tentativa de envio, acesse: https://repositorio.unesp.br/mydspace Em caso de dúvidas entre em contato pelo email repositoriounesp@reitoria.unesp.br. Agradecemos a compreensão e aguardamos o envio do novo arquivo. Atenciosamente, Biblioteca Campus Rio Claro Repositório Institucional UNESP https://repositorio.unesp.br on 2018-05-03T16:25:13Z (GMT) / Submitted by Denis Rodrigo Del Conte (dendjfrc@yahoo.com.br) on 2018-05-03T21:33:21Z No. of bitstreams: 2 DEL CONTE, 2018 - REPOSITÓRIO.pdf: 5704334 bytes, checksum: f70d2e79d13556e51c02fef366cfccf0 (MD5) DEL CONTE, 2018 - REPOSITÓRIO.pdf: 5704334 bytes, checksum: f70d2e79d13556e51c02fef366cfccf0 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2018-05-04T13:15:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 delconte_dr_me_rcla.pdf: 5583468 bytes, checksum: b4e92eba89bd4384d47773b124e576fe (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T13:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 delconte_dr_me_rcla.pdf: 5583468 bytes, checksum: b4e92eba89bd4384d47773b124e576fe (MD5) Previous issue date: 2018-03-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / É fato que o atletismo ainda é uma modalidade pouco ensinada por professores de Educação Física em todo o Brasil, embora faça parte de documentos oficiais da disciplina, a exemplo do Currículo de Educação Física do Estado de São Paulo. No entanto, há possibilidades para contornar esse cenário. Uma delas é a incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no trabalho pedagógico, a fim de aproximar o conteúdo da realidade dos alunos, motivando-os a conhecer essa modalidade esportiva, além de contribuir positivamente para o trabalho do professor. Certos que a internet e suas ferramentas on-line seriam um caminho eficaz para provocar mudanças no cenário do atletismo escolar, buscamos, nesta pesquisa, verificar a efetividade de uma de suas ferramentas, ou seja, a “Plataforma Educacional de Atletismo - PEA”. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi analisar o processo de elaboração, implementação e avaliação de uma plataforma educacional on-line visando à difusão de conhecimentos relacionados ao ensino do atletismo. Após a coleta e análise dos dados, os resultados demonstraram que a plataforma Canvas foi fundamental para a interação, socialização e troca de saberes entre os professores e o pesquisador, viabilizando a partilha de conhecimentos, métodos pedagógicos e informações sobre o ensino do atletismo escolar. Também comprovaram que os vídeos de experiências pedagógicas, localizadas no YouTube e produzidas pelos cursistas, atuaram na motivação, sensibilização e exemplificação do trabalho com esta modalidade esportiva, levando os professores à superarem as adversidades, ampliando seus conhecimentos sobre como ensinar o atletismo com auxílio das tecnologias. / It is a fact that athletics is still a modality little taught by Physical Education teachers throughout Brazil, although it is part of official documents of the discipline, such as the Physical Education Curriculum of the State of São Paulo. However, there are possibilities to circumvent this scenario. One of them is the incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) in pedagogical work, in order to bring the content of the reality of the students, motivating them to know this sporting modality, besides contributing positively to the teacher's work. Certain that the Internet and its online tools would be an effective way to promote changes in the school athletics scenario, we seek, in this research, to verify the effectiveness of one of its tools, that is, the "Educational Platform of Athletics - PEA". Thus, the objective of this research was to analyze the process of elaboration, implementation and evaluation of an online educational platform aiming at the diffusion of knowledge related to the teaching of athletics. After the data collection and analysis, the results showed that the Canvas platform was fundamental for the interaction, socialization and exchange of knowledge between the teachers and the researcher, making possible the sharing of knowledge, pedagogical methods and information about school athletics teaching. They also verified that the videos of pedagogical experiences, located on YouTube and produced by the students, motivated, sensitized and exemplified the work with this sport, leading teachers to overcome adversities, expanding their knowledge on how to teach athletics with the aid of technologies.

Submitted by Giseli Fregolente Patrinhani (giseli_ef@yahoo.com.br) on 2018-05-16T00:24:25Z No. of bitstreams: 1 dissertacaomestradoGISELIFREGOLENTE.pdf: 2665242 bytes, checksum: 1ee962cf9be0558d0ecb70799bff494e (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-16T12:36:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 patrinhani_gf_me_bauru.pdf: 2581637 bytes, checksum: 067d792c67d1d3aca9ec238c302dfbb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T12:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 patrinhani_gf_me_bauru.pdf: 2581637 bytes, checksum: 067d792c67d1d3aca9ec238c302dfbb7 (MD5) Previous issue date: 2018-03-19 / Os diferentes meios de comunicação veiculam inúmeras notícias que permeiam o cotidiano dos jovens e, não raro, presenciamos no cotidiano escolar comentários e discussões sobre variadas notícias. Pensando a escola como instituição que deve garantir a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado, à ciência e o necessário interesse e envolvimento dos educandos no próprio processo educativo, o cotidiano, o conhecimento empírico, factual e a aparência foram considerados e tratados como ponto de partida para a reflexão aprofundada do contexto e da leitura que fazem os educandos acerca dos fatos e das situações apresentadas pelas mídias. Tomando o “mundo” e a “leitura do mundo” realizadas pelos educandos a partir dos discursos midiaticamente construídos e propagados, planejamos e desenvolvemos uma prática pedagógica na Educação Física escolar voltada à elaboração do pensamento crítico e autônomo. Na intenção de favorecer processos de ensino e aprendizagem significativos, buscamos refletir e fundamentar uma prática pedagógica inspirada na Pedagogia Dialógica de Paulo Freire, na intenção de provocar uma criticidade nos jovens diante das mensagens disponibilizadas, impostas pela mídia, analisando mensagens midiáticas e provocando questionamentos cotidianamente através das aulas de Educação Física e de relatar as experiências de ensinar e de aprender Educação Física na escola através de recursos midiáticos e tecnológicos, pautadas em uma prática pedagógica dialogada. A pesquisa bibliográfica foi constante e possibilitou a base teórica para a intervenção, desenvolvida no cotidiano das aulas de Educação Física, caracterizando a metodologia da pesquisa participante realizada numa Escola Estadual de Bauru/SP, utilizando-se das produções midiáticas veiculadas durante os Jogos Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. Os diários de aula constituíram-se instrumentos de coleta de dados e de pesquisa. A intenção do presente estudo é contribuir para o debate sobre a atuação docente frente aos recursos midiáticos e tecnológicos, situação que tem se constituído desafio para a educação escolar. / The different media convey numerous news that permeate the daily lives of young people and, often, we witness in the school everyday comments and discussions on various news. Thinking about the school as an institution that must guarantee the acquisition of the instruments that allow access to elaborate knowledge, science and the necessary interest and involvement of learners in the educational process itself, daily life, empirical, factual knowledge and appearance were considered and treated as a starting point for the in-depth reflection of the context and the reading of the students about the facts and situations presented by the media. Taking the "world" and the "reading of the world" carried out by the students from the mediatically constructed and propagated discourses, we plan and develop a pedagogical practice in School Physical Education aimed at the elaboration of critical and autonomous thinking. In an attempt to favor meaningful teaching and learning processes, we seek to reflect and to base a pedagogical practice inspired by Paulo Freire's Dialogical Pedagogy, with the intention of provoking a criticality in the youths in the face of the messages made available by the media, analyzing media messages and provoking daily questions through the Physical Education classes and to report the experiences of teaching and learning Physical Education in the school through media and technological resources, based on a pedagogical practice. The bibliographic research was constant and allowed the theoretical basis for the intervention, developed in the daily Physical Education classes, characterizing the methodology of the participant research carried out in a State School of Bauru / SP, using the media productions transmitted during the Olympic Games and Paralympic Games Rio 2016. Classroom diaries were used as instruments for data collection and research. The intention of the present study is to contribute to the debate about the teaching performance in relation to the media and technological resources, a situation that has become a challenge for school education.

Submitted by Ana Paula de Oliveira Azambuja (ana_paula_3005@yahoo.com.br) on 2018-05-22T01:24:12Z No. of bitstreams: 1 Tese_Azambuja.pdf: 4078756 bytes, checksum: fa5b1287cbe5fc93378a1b1efc62244c (MD5) / Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: 1. Inserir no corpo do trabalho a ficha catalográfica, pois é um item obrigatório. Agradecemos a compreensão on 2018-05-22T18:02:00Z (GMT) / Submitted by Ana Paula de Oliveira Azambuja (ana_paula_3005@yahoo.com.br) on 2018-05-23T13:53:02Z No. of bitstreams: 2 Tese_Ana_Paula_Azambuja.pdf: 2242033 bytes, checksum: e4a065d86a152e9de3b5d978c851a859 (MD5) Tese_Ana_Paula_Azambuja.pdf: 2242033 bytes, checksum: e4a065d86a152e9de3b5d978c851a859 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-23T15:04:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 azambuja_apo_dr_bauru.pdf: 2242033 bytes, checksum: e4a065d86a152e9de3b5d978c851a859 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T15:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 azambuja_apo_dr_bauru.pdf: 2242033 bytes, checksum: e4a065d86a152e9de3b5d978c851a859 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A escola tem sido considerada um espaço imprescindível para o desenvolvimento de programas de educação para Saúde entre crianças e adolescentes e a disciplina de Educação Física tem a possibilidade de contribuir favoravelmente por intermédio da prática pedagógica. Na presente pesquisa, investigou-se a inserção do tema Saúde no cotidiano escolar. O objetivo desta pesquisa foi analisar o tema Saúde e sua aplicabilidade no contexto escolar, especificamente, por intermédio da disciplina de Educação Física, de acordo com a percepção e a formação acadêmica e intervenção do professor, destacando de que forma os conteúdos pertinentes à Saúde são trabalhados nas aulas. Realizou-se revisão da literatura, abordando-se o contexto da Educação e Saúde, Educação Física Escolar e Saúde e Formação Continuada. A pesquisa de abordagem qualitativa coletou depoimentos de 15 professores de Educação Física da rede municipal de Bauru/SP, por intermédio das técnicas: história do tempo presente e história oral, realizou-se entrevista semiestruturada, grupo focal e finalizando a pesquisa um programa de formação continuada. Conforme a análise de conteúdo articulados, a partir da produção da literatura pontuaram-se os seguintes tópicos: 1) Educação e Saúde; 2) Educação Física Escolar e Saúde; 3) Concepções da formação continuada e intervenção sobre Saúde na Educação Física Escolar. Constatou-se que: a Saúde é reconhecidamente relevante, no entanto, a disciplina de Educação Física apresenta limitações de modo que os professores não apresentam condições de abordar e intervir nessa temática, especialmente no que diz respeito à práxis pedagógica. Deste modo, a realização do programa de formação continuada propiciou leituras, reflexões e discussões, resultando em ações que ressignificaram a prática pedagógica dos professores para a efetiva inserção do tema Saúde nas aulas de Educação Física com um olhar mais amplo. Concluiu-se que a realidade pesquisada se apresenta como uma rede de interdependência no processo escolar, configurada de modo que não se apresentaram eficientes, dificultando a inserção do tema Saúde nas aulas de Educação Física. Entretanto, com o programa de formação continuada e a elaboração e desenvolvimento dos projetos, foi possível propiciar as possibilidades existentes de inovar, no sentido de perpassar a visão restrita, buscando uma concepção mais ampla da Saúde. Por intermédio do entendimento dos professores de que a disciplina de Educação Física tem importante papel neste contexto, foi possível dar uma contribuição específica à formação para o tema Saúde e promover o espaço de ações e reflexões, o que resultou em uma renovação da práxis pedagógica propiciando aos alunos uma consciência crítica compreendendo a Saúde de forma integral. / The school has been considered an essential space for the development of health education programs among children and adolescents, and through the pedagogical practice the discipline of Physical Education has the possibility to contribute favorably in the education of healthy bodies. In the present research we investigate how to proceed the insertion of the health issue in the school pedagogical routine. The objective of this qualitative research was to analyze the Health theme and its insertion in the school context, specifically, through the Physical Education discipline; according to the perception, academic formation, and intervention of the Physical Education teacher, emphasizing which relevant content of Health are addressed in class. A literature review was carried out, addressing the context of: Education and Health, School’s Physical Education class, and Health and Continued Education. Testimonies were collected from the Physical Educators of the municipal network of Bauru / SP, through the techniques of: history of the present time and oral history, a semi-structured interview, a focus group, and continuous formation was carried out. According to the content analyzed articulated to the production the following topics were highlighted: 1) Education and Health; 2) School Physical Education and Health; 3) Conceptions of continued education and intervention on Health in School Physical Education class. It was verified that: Health and its effective insertion in the school environment have relevant potential, however Physical Education classes presents limitations so that teachers do not present the conditions to approach and intervene in this subject, especially considering the integration of theory and practice. In this way the accomplishment of the continuous formation allowed interpretations, reflections and discussions resulting in actions that resignifyed the pedagogical practice of the teachers for the effective insertion of the health theme in the classes of physical education with a broader look. It was concluded that the researched reality presents itself as a network of interdependence in the school process, configured in a way that did not present efficiency, making it difficult the insertion of the Health theme in the classes of Physical Education. However, with the continuing training program, the development and development of the projects; it was possible to see possibilities of innovation in order to go beyond the restricted vision that sought a broader conception of health through the teachers' understanding that the Physical Education discipline has an important role in this context. Which could make a specific contribution to the training for Health and to promote the space for actions and reflections of the practices of corporal culture of movement in the school, resulting in a renewal of the pedagogical praxis giving the students reflections, discussions and a critical conscience to comprehend health as an integral form.

A presente dissertação trata da organização do conhecimento nas aulas de Educação Física em duas escolas no contexto da proposta político-pedagógica Escola Cidadã da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. A Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre tem passado por diversas transformações ao longo dos últimos vinte e cinco anos, desde a proposta de ensino por ciclos de formação, passando por processos de construção de referenciais curriculares e mudanças epistemológicas a cada troca de gestão na Secretaria Municipal de Educação. No entanto, a proposta da Escola Cidadã, implementada em 1992 e que é pautada nos marcos da educação popular, ainda é a que permanece como vigente desta rede de ensino e, contraditoriamente a estes preceitos, a Secretaria Municipal de Educação é caracterizada por uma eficiente gestão de resultados, baseada em conceitos gerencialistas. Alguns dos fenômenos que atravessam o trabalho docente são resultantes destas contradições, como a proletarização e a intensificação do trabalho docente, a perda de autonomia, a racionalização e a divisão da concepção e da execução dos planos de ensino. Ainda devemos considerar as diferentes concepções e teorias pedagógicas que influenciaram no ensino da Educação Física escolar, possibilitando diferentes modos de organização do conhecimento nas aulas. Desta forma, algumas inquietações nos surgiram e resultaram neste problema de investigação: Que conhecimentos são tratados e como são organizados nas aulas de Educação Física de duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre? Para auxiliar neste processo, elaboramos os seguintes objetivos específicos: Identificar quais são os conhecimentos contemplados nas aulas de Educação Física; Compreender de que forma estes conhecimentos são organizado pelos professores de Educação Física no seu planejamento e na sua prática pedagógica; Compreender como os estudantes organizam os conhecimentos tratados nas aulas de Educação Física; Analisar como o conhecimento tratado nas aulas de Educação Física se articula com o Projeto Escola Cidadã e as transformações da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Orientados por esta questão de investigação, a opção metodológica foi pelo estudo de cunho qualitativo e etnográfico, pois abrange um conjunto de pressupostos e procedimentos que se preocupam em descrever, explicar, interpretar e compreender as representações e os significados que um grupo específico atribui à suas ações e vivências diárias. A opção pela etnografia é por entender que o ambiente escolar e aqueles que nele estão inseridos constroem valores, crenças, perspectivas e motivações próprias daquele contexto e tal perspectiva teórico-metodológica permite compreender os fenômenos sociais e as contradições que permeiam a organização do conhecimento nas aulas de Educação Física. O contexto da investigação foram duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Os instrumentos de obtenção de informações utilizados na investigação foram a observação participante, entrevistas semiestruturadas com professores e estudantes, diários de campo e análise de documentos. As informações obtidas passaram por um exaustivo processo de leitura e releitura, atribuindo a elas unidades de significado, posteriormente agrupadas em três grandes categorias de análise que constituíram os capítulos de discussão desta dissertação: As concepções e percurso dos docentes; A organização escolar e da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre; a relação dos estudantes com os conhecimentos. Foi possível compreender através destes três elementos diferentes aspectos que se articulam para a organização do conhecimento nas aulas de Educação Física. Dentre estes aspectos, a formação dos docentes, suas experiências, os trajetos de cada um deles dentro da própria rede contribuíram para a construção da prática e da concepção de Educação Física de cada um dos docentes. Também foi possível compreender as estruturas físicas e organizacionais da escola como aspectos influentes na organização do conhecimento, assim como as transformações da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre e as frequentes alternâncias nas políticas educacionais promovidas pelas diferentes gestões da mantenedora. Ainda analisamos os aspectos relacionados aos estudantes, e a forma que suas perspectivas, seus desejos e tensionamentos contribuem na organização do conhecimento. Ao considerarmos estes aspectos, todos, presentes ao mesmo tempo e se inter-relacionando dentro do mesmo contexto, foi possível contribuir com a compreensão da complexidade das contradições presentes na organização do conhecimento, de modo singular nestas duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. / This work will address the organization of knowledge in Physical Education classes in two schools in the context of political-pedagogical proposal “Escola Cidadã” of the Municipal Teaching Network of Porto Alegre. The Municipal Network of Porto Alegre Teaching has undergone several transformations over the past twenty-five years since the proposal of education for forming cycles, through construction processes of curriculum frameworks and epistemological changes at each change of management in the Secretariat Municipal Education. However, the proposal of the “Escola Cidadã”, implemented in 1992 and which is guided in the framework of popular education, is still remaining as an official of this school system and, contradictorily to these precepts, the Secretariat Municipal Education is characterized by an efficient management results, based on managerial concepts. Some of the phenomena that cross the teaching work are the result of these contradictions, as the proletarianization and the intensification of teachers‟ work, the loss of autonomy, rationalization and the division of design and implementation of education plans. Still we must consider the different conceptions and pedagogical theories that influenced the teaching of Physical Education, allowing different ways of organizing knowledge in class. Thus, some concerns have arisen in and resulted in this research problem: What knowledge are treated and how they are organized in Physical Education classes in two schools of the Municipal Teaching Network of Porto Alegre? To assist in this process, we make the following specific objectives: Identify what knowledge included in the physical education classes; Understanding how these skills are organized by Physical Education teachers in their planning and in their teaching; Understanding how students organize knowledge treated in Physical Education; Analyze how the treaty knowledge in Physical Education classes articulates with the Project “Escola Cidadã” and the transformation of the Municipal Teaching Network of Porto Alegre. Guided by this research question, methodological option was the qualitative and ethnographic study because it encompasses a set of assumptions and procedures that you care to describe, explain, interpret and understand the representations and meanings that a specific group attributes to their daily actions and experiences. The choice of ethnography is to understand that the school environment and those in it are inserted build values, beliefs, perspectives and own motivations that context and such theoretical and methodological perspective allows us to understand social phenomena and contradictions that pervade the organization of knowledge in the classroom Physical Education. The context of the research were two schools of the Municipal Teaching Network of Porto Alegre. The instruments for obtaining information used in the research were the participant observation, semi-structured interviews with teachers and students, field diaries and document analysis. Information obtained underwent a thorough reading and rereading process, assigning them units of meaning, later grouped into three broad categories of analysis were the discussion of chapters of this dissertation: Conceptions and route of teachers; The school organization and the Municipal Teaching Network of Porto Alegre; the relationship of students with the knowledge. It was possible to understand through these three different elements aspects that are linked to the organization of knowledge in Physical Education classes. Among these aspects, the training of teachers, their experiences, the paths of each of them within the network contributed to the construction of practice and design of Physical Education in each of the teachers. It was also possible to understand the physical and organizational structure of the school as influential aspects in the organization of knowledge, and with the transformations of the Municipal Teaching Network of Porto Alegre and frequent alternations in educational policies promoted by different administrations of the sponsor. Also analyzed aspects related to the students, and the way that your prospects, your desires and tensions contribute to the organization of knowledge. When considering these aspects, all present at the same time and interrelating within the same context, it was possible to contribute to the understanding of the complexity of the contradictions present in the organization of knowledge in a unique way these two schools of the Municipal Teaching Network of Porto Alegre.

O objetivo do presente estudo foi avaliar o impacto de um programa de intervenção na Educação Física Escolar relacionada à promoção da saúde de escolares adolescentes sobre os hábitos de vida/alimentar e na aptidão física relacionada à: Força/resistência abdominal (ABD); Aptidão cardiorrespiratória (APC); Flexibilidade (FLEX). Estudo caracterizado como uma pesquisa avaliativa, analisando escolares do município de Porto Alegre. Amostra por conveniência composta por 596 escolares, divididos em grupo estudo (Ge) formado por 148 escolares do sexo masculino e 117 do sexo feminino; grupo controle (GC) com 164 escolares no sexo masculino e 167 escolares do sexo feminino participantes das aulas de educação física no segundo semestre de 2015. A avaliação: 1) dos hábitos de vida alimentar foi através do questionário proposto por Torres (1998) e pelo Formulário de Marcadores do Consumo Alimentar indicado pelo Ministério da Saúde (Brasil, 1998); 2) da aptidão física relacionada à saúde pelas normas e protocolos do PROESP/BR (2012). Para análise da intervenção foram utilizados os indicadores de medidas de dimensão do efeito: medida de prevalência (MP), medida de incidência (MI), razão de chance (RC) e processo de valoração (PV). Os resultados quanto ao componente RC mostraram nos hábitos de vida/alimentar para: 1) o sexo masculino do Ge que o programa foi razoavelmente eficaz ou classificado acima para aumento na ocorrência de prática esportiva, ingestão de legumes, frutas, feijão e redução na ingestão de batata frita e hambúrguer; 2) no sexo feminino do Ge o programa foi razoavelmente eficaz ou classificação acima para redução na ocorrência com vídeo game, aumento na pratica esportiva e ingestão de legumes. Com relação à aptidão física relacionada à saúde para o componente RC os resultados mostraram que o programa do Ge foi eficaz, tanto para o sexo masculino quanto feminino. Portanto, os resultados dos indicadores de dimensão do efeito demonstraram que um programa de intervenção é eficiente quando a educação física é organizada com um momento de formação corporal em que a atividade física é desenvolvida de forma regular e frequente, previamente planejada, orientada e proposta para a manutenção ou melhora dos componentes da aptidão física relacionada à saúde. / The purpose of this study was to evaluate the impact of an intervention program in School Physical Education related to the promotion of the health of school teenagers about life/eating habits and physical fitness related to: Strength/abdominal resistance (ABD); Cardiorespiratory fitness (APC); Flexibility (FLEX). Study featured as an evaluation research, analyzing schoolchildren of Porto Alegre city. Convenience sample consisting of 596 students, divided into study group (Ge) made up of 148 male students and 117 female; control group (CG) with 164 male students and 167 female students participants in physical education classes in the second half of 2015. The evaluation: 1) of the food habits was made through the questionnaire proposed by Torres (1998) and by the Food Consumption Markers Form indicated by the Ministry of Health (Brazil, 1998); 2) of physical fitness related to health by the norms and protocols of PROESP / BR (2012). For the analysis of the intervention, the measures of effect dimension were used: measure of prevalence (MP), measure of incidence (MI), reason of chance (CR) and valuation process (PV). The results regarding the RC component showed in the living/eating habits for: 1) the male gender of the Ge that the program was reasonably effective or ranked above for increased sportsmanship, vegetable intake, fruits, beans and reduced intake french fries and hamburger; 2) in the female gender of the Ge the program was reasonably effective or above classification for reduction in the occurrence with video game, increase in the sports practice and ingestion of vegetables. Regarding the physical fitness related to health and the CR component, the results showed that the Ge program was effective for both males and females. Therefore, the results of the size indicators of the effect showed that an intervention program is effective when physical education is organized with a time of body training so that physical activity is developed regularly and often, previously planned, guided and proposed to maintain or improve the components of the physical fitness related to health.