Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-29T11:26:53Z No. of bitstreams: 1 Tatchia Puertas Garcia Poles.pdf: 788073 bytes, checksum: 103b30a46a3a81d32b509cc5ed6f26b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-29T11:26:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatchia Puertas Garcia Poles.pdf: 788073 bytes, checksum: 103b30a46a3a81d32b509cc5ed6f26b6 (MD5) Previous issue date: 2016-10-04 / The medical course of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) started in 2006 a curricular reform introducing a new pedagogic project based on the 2001 National Curricular Guidelines for the Graduation Course in Medical Schools and centred in active methods of teaching/learning. In this curriculum, Practice in Health Attention (PHA) is a horizontal module carried out, from the first through sixth year, in several practice scenarios, prioritizing Primary Care (PC). Objective: To evaluate according to the 6th year interns if the medical course, particularly the PHA, ensures the required skills to work as a generalist physician at the PC of the Unified Health System (UHS). Methods: A structured questionnaire with multiple choice questions in Likert scale and three open questions were answered by 66 interns and 8 recently graduated medical doctors. Results: Participants consider that they are well prepared (58%) or very well prepared (14%) to work at the PC as a generalist, being humanistic, critic and reflexive, with skills to conduct actions in health prevention, promotion and rehabilitation according to the UHS hierarchy, and valuing multi-professional interaction. Students consider as curriculum positive points: the insertion at the PC since the beginning of the course, favouring the humanization of doctor/patient relationship and the knowledge of the most prevalent diseases. As negative points they reported: inadequate structure at the PC to receive the students; they feel less prepared to solve common complaints; few activities in multi-professional teams; little knowledge about the functioning structure of the UHS and home visiting without the teacher. Conclusions: After the curriculum reform, interns at the end of the course feel themselves prepared and secure to work at the PC of the UHS in the way proclaimed in the National Curricular Guidelines and the Pedagogical Project of the PUC-SP medical course, and offer critical suggestions to improve teaching/learning at this scenario / a Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde (FCMS) da PUC/SP iniciou, em 2006, uma reforma curricular do Curso de Medicina e um novo Projeto Pedagógico baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina de 2001(DCN). Nesta organização curricular, a Prática em Atenção à Saúde é um módulo horizontal com seus eixos desenvolvidos do 1º ao 6º ano, tendo a problematização como estratégia central de ensino-aprendizagem, realizado em vários cenários de prática, priorizando a AP. Objetivo: avaliar se o aluno de medicina, no final do curso e recém-egresso, se julga preparado para atuar na APS, identificar os pontos positivos e negativos da sua formação e contribuir para os ajustes necessários identificados por este estudo, para melhorar o curso de medicina da FCMS da PUC/SP. Método: Questionário aberto e com questões de múltipla escolha em escala Likert respondido por 66 internos e 08 recém-formados. Resultados: 58% dos participantes se sentem bem preparados e 14% muito bem preparados para atuar na AP como generalista, de maneira humanista, crítica e reflexiva, com competências para desenvolver ações de prevenção, promoção e reabilitação de saúde, de acordo com a hierarquização do SUS e valorizando o trabalho multiprofissional. Foram considerados pontos positivos: a inserção do aluno na AP, desde o início do curso, favorecendo a humanização da relação médico–paciente e o conhecimento das doenças mais prevalentes. Os pontos mais negativos relatados foram: pouco atendimento médico, ao longo do estágio, visitas domiciliares sem a presença do preceptor e a desvalorização da APS. Conclusões: Os internos, no final do curso, sentem-se preparados e seguros para atuar na AP na forma preconizada nas DCN e oferecem sugestões críticas para melhorar o ensino/aprendizagem neste cenário

Submitted by DANIELLE ABDEL MASSIH PIO null (dmassih@terra.com.br) on 2017-03-10T05:15:30Z No. of bitstreams: 1 DANIELLE PIO - Tese Repositório Institucional.pdf: 2249955 bytes, checksum: 343c093f65bdee6dc53e099092442c83 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-15T17:05:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pio_dam_dr_bot.pdf: 2249955 bytes, checksum: 343c093f65bdee6dc53e099092442c83 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-15T17:05:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pio_dam_dr_bot.pdf: 2249955 bytes, checksum: 343c093f65bdee6dc53e099092442c83 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / Introdução: Escolas Médicas, como cenários operacionalizadores das diretrizes curriculares para cursos médicos, demandam interações responsáveis e reflexivas, entre professores, estudantes e gestores, sobre a ação educativa. Nessa perspectiva, constituem-se atores em contínua formação, localizando-se o professor e o estudante como protagonistas do processo ensino-aprendizagem inovador e transformador. Objetivos: Compreender o processo experiencial do professor médico com a formação profissional do estudante de Medicina de 1a e 2a séries e 5a e 6a séries do curso e elaborar um modelo teórico representativo dessa experiência. Método: Pesquisa qualitativa, conduzida na Faculdade de Medicina de Marília (Famema) e realizada com professores médicos, atuantes no curso de graduação, critério para inclusão na pesquisa. Foram considerados, para a coleta dos dados, apenas os professores dos dois primeiros e dos dois últimos anos do curso, cenários distintos e em que predominam, respectivamente, a atenção primária e a hospitalar, caracterizados os primeiros pela integração entre os cursos de medicina e enfermagem no cenário de prática profissional. A saturação teórica se configurou mediante a análise da 19a entrevista, segundo os passos da Teoria Fundamentada nos Dados. Resultados: As categorias identificadas e as relações teóricas das ações e das interações que compõem a experiência do professor médico desdobram-se em quatro subprocessos: Aproximando-se: tornando-se professor em métodos ativos com experiências prévias diferentes e os desafios da necessidade de formação pedagógica para o desempenho do papel docente; Encontrando-se: a capacitação, a experiência e a motivação como facilitadores permanentes dos métodos ativos - a construção do papel docente associada ao aprender, ao fazer e à relação com o estudante; Desencontrando-se: falta de interesse, de capacitação, de experiência e heterogeneidade na condução como dificultadores do processo ensino-aprendizagem; Reencontrando-se: a gestão educacional como potencial alinhadora da formação docente. Mediante o realinhamento dos componentes que formaram esses subprocessos, pôde-se descobrir uma categoria designada central que os abarcasse, constituindo então o processo da experiência (modelo teórico), denominado: Entre aproximações, encontros, desencontros e reencontros do professor médico com métodos ativos de ensino-aprendizagem: formação permanente e gestão como mediadoras do desenvolvimento docente. À luz do Interacionismo Simbólico, identificaram-se os papéis dos processos educativos e da gestão educacional como espaços relacionais e componentes intervenientes simbólicos, representados pela necessidade de se manter e construir diálogos no cenário institucional. Cada professor, na dependência de seu perfil, pode vivenciar, no mesmo contexto, experiências que o vinculam ou afastam do modelo pedagógico proposto. A (re) construção dos significados para o trabalho advém da interação social. Nesse sentido, os espaços de desenvolvimento docente e de gestão educacional trazem o resgate e a garantia da formação docente e discente. Considerações finais: O modelo teórico abstraído da experiência permitiu aprofundar a compreensão dos subprocessos vivenciados pelos professores médicos. Sinaliza-se a necessidade de um olhar singular para a formação docente, baseando-se nas aproximações que os professores têm com os métodos pedagógicos. Articula-se a importância da cogestão dos processos, estabelecendo relação integral entre o programa de desenvolvimento docente e a gestão educacional. / Introduction: Medical Schools, as operationalizing sets for medical courses curriculum guidelines, demand responsible and reflexive interactions on the educational action among professors, students and managers. In this perspective, actors in continuous formation arise, and the professor and the student are the main characters in this innovative and transforming teaching-learning process. Objectives: Comprehend the experiencing process of the medical professor in the professional formation of the Medicine student from 1st, 2nd, 5th and 6th grades and create a theoretical model to represent this experience. Method: Qualitative research, carried out in Faculdade de Medicina de Marília (Famema), with medical professors who teach the graduation course, criterion for the inclusion in the research. Only professors who teach the first two years and the last two years of the course were considered in data collections, since these years are different scenarios where respectively predominate primary and hospital attention, and the first two years are characterized by the integration between Medicine and Nursing courses in the set of professional practice. Theoretical saturation was achieved through the analysis of the 19th interview, according to the steps of the Grounded Theory. Results: The categories that were identified and the theoretical relations between the actions and interactions that compose the experience of the medical professor fall into four sub-processes: Approaching: becoming a professor in active methods with different previous experiences and the challenges of the necessity of pedagogical formation for the performance of the role of the professor. Connecting (metting): capacitation, experience and motivation as permanent facilitators of the active methods – the construction of the role of the professor associated to learning, doing and to the relation between the professor and the student; Disconnecting: lack of interest, capacitation and experience, and heterogeneity in the conduction, as things that make the teaching-learning process difficult; Reconnecting: the educational management as a potential aligner in professor formation. Facing the realignment of the components that constituted these sub-processes, it is possible to find out a designated core category that is able to embrace them, constituting, then, the experience process (theoretical model), which is called: Among approaches, connections, disconnections and reconnections between medical professors and active methods for teaching and learning: continuous formation and management as mediators of teacher development. Under the light of the Symbolic Interactionism, it was possible to identify the roles of the educative processes and of the educational management as relational sets and symbolic intervenient components, which are represented by the necessity to keep and establish dialogues in the institutional scenario. Each professor, depending on their profile, may experience, in the same context, experiences that bring them together or keep them apart from the pedagogical method that is proposed. The (re)construction of the meanings for the work come from the social interaction. In this sense, the sets for teaching development and educational management recover and assure professor and student formation. Final considerations: The theoretical model taken form the experience made it possible to improve the comprehension of the sub-processes experienced by the medical professors. It is possible to realize the necessity of a singular glance at professor formation, based on their approach to the pedagogical methods. The importance of co-management of processes is articulated, establishing integral relation between the teaching development program and the educational management.

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Maria de Lourdes Morales Horoguela / Banca: Ricardo Shoiti Komatsu / Resumo: O presente trabalho constitui um estudo de caso que aborda as versões sobre a implementação e desenvolvimento da aprendizagem baseada em problemas na FAMEMA. O objetivo da pesquisa é analisar as concepções de docentes-gestores, docentes-tutores e estudantes da 1ª série do Curso de Medicina sobre essa metodologia no currículo da FAMEMA e sua relação com a formação médica. Os dados foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada. Três roteiros foram elaborados para cada um dos grupos de participantes. Os roteiros foram analisados por juízes e um estudo piloto foi realizado para adequação desses instrumentos. As entrevistas foram realizadas com dois gestores, doze docentes-tutores e doze estudantes da 1ª série do curso médico da FAMEMA em 2002. O método utilizado para a análise das entrevistas é o da análise de conteúdo temática. Após a elaboração das classes e subclasses temáticas, estas foram avaliadas por dois juízes e o índice de concordância com a pesquisadora foi 94,8% e 97,43%, respectivamente. Foram definidas duas temáticas: A ABP na FAMEMA e a Formação Médica e a ABP. Os resultados indicaram: 1) que, pelas concepções dos sujeitos sobre a ABP, esses a identificam como uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem, utilizada em todo o currículo organizado de maneira interdisciplinar e não por disciplina, cujo objetivo é aprender a aprender; 2) que as aprendizagens de conhecimentos, habilidades e atitudes ocorrem por meio do estudo de problemas; 3) que a concepção de ensino-aprendizagem dos gestores, de alguns docentes-tutores e poucos estudantes é centrada no estudante e no aprender a aprender; entretanto, para alguns docentes-tutores e estudantes, a concepção é centrada no conteúdo; 4) que a concepção do processo saúde-doença está ampliada às dimensões biológica, psicológica... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study comprises a case study that deals with the versions about the implementation and development of problem based learning at FAMEMA. The research aim is to analyze the conceptions of the teaching management staff, tutors and students of the 1st year of the Medical Course about that methodology in the curriculum of FAMEMA and its relationship with the medical formation. The data were collected by means of a semi-structured interview. Three question guides were elaborated for each one of the participating groups. The question guides were analyzed by evaluators and a pilot study was carried out for the adequacy of these instruments. The interviews involved two professionals of the teaching management staff, twelve tutors and twelve students of the 1st year of the medical course of FAMEMA in 2002. The method applied for the analysis of the interviews is the one of the thematic content analysis. After the elaboration of the thematic classes and sub-classes, these were appreciated by two evaluators and the concordance rate with the researcher was 94.8% and 97.43%, respectively. Two thematics were defined: PBL at FAMEMA and the Medical Formation and the PBL. The results show: 1) that, by the subjects' conceptions about the PBL, these identify it as an active teaching-learning methodology used in the whole curriculum organized in a interdisciplinary way and not by discipline, whose goal is to learn how to learn; 2) that the knowledge learnings, skills and attitudes, occur by means of problem study; 3) that the conception of the teaching-management staff', of some tutors' and that of some students' teaching-learning, is centered on the student and also, on the learning how to learn; however, for some tutors and students, the conception is centered on the content; 4) that the health-disease process conception is enlarged for the biological... (Complete abstract, click electronic address below) / Doutor

Orientador: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Beatriz Bojikian Matsubara / Banca: Ivan de Melo Araújo / Banca: Paulo Sérgio Teixeira do Prado / Banca: Tânia Moron Saes Braga / Resumo: Este trabalho avalia e compara os alunos do sexto ano de medicina da Faculdade de Medicina de Marília em relação ao estágio de terapia intensiva. Para execução do trabalho, os alunos foram divididos em dois grupos, controle e experimental, e a análise dos ganhos em relação ao estágio foram feitas intra e intergrupos. Os objetivos deste trabalho são avaliar e comparar os ganhos teóricos e práticos de cada grupo antes e após o estágio de terapia intensiva, e comparar os dois grupos entre si após a inserção de treinamento em atividades práticas programadas e inseridas no grupo experimental. Usou-se um questionário fechado, aplicado aos alunos antes e apos o estágio de terapia intensiva, em ambos os grupos, para avaliar os ganhos teóricos e práticos em relação ao estágio. No grupo experimental foram inseridas atividades práticas para treinamento dessas habilidades durante o estágio de UTI. Essas atividades práticas foram escolhidas de acordo com a literatura que apontava as necessidades de formação prática para os graduandos em medicina, elaboradas e aplicadas com base no rearranjo de contingências, de acordo com a análise do comportamento, que foi o método didático usado. O treinamento dos alunos foi realizado pela pesquisadora docente especialista na área de terapia intensiva, que supervisionou o trabalho diretamente. A análise estatística recebeu tratamento especial para cada comparação e cada grupo de questões. Os dados foram descritos utilizando-se medidas de freqüência absoluta (n) quando a comparação era feita no mesmo grupo entre fases (Pré x Pós- estágio - intra-grupo) utilizando o teste de Wilcoxon para escala ordinal e o teste de McNemar quando escala nominal, e utilizou medidas relativas (%) quando a comparação foi feita entre grupos independentes (Controle x Experimental - intergrupos) usando o teste de Mann-Whitney para... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study evaluates and compares the students of the sixth year of medicine, School of Marília Medicine, in relation to the stage of intensive care. To undertake the work, students were divides into two groups, control and experimental, and analysis of earnings in relation to the stage were made within and intergroup. The objectives of this study are assessed and compared the theoretical and practical gains of each group before and after the stage of intensive care, and compare the two groups among themselves, after the insertion of training in practical activities planned and included in the experimental group. The study was divided into two phases, first with the control group and the second phase with the experimental group. A closed questionnaire was applied to students before and after the stage of intensive care, in both groups, to assess the theoretical and practical gains on the stage. In the experimental group were included practical activities for training of these skills during the stage of ICU. These practical activities were chosen according to literature that emphasized the need for practical training for graduate students in medicine, developed and implemented based on the rearrangement of contingencies, according to the analysis of behavior, which was the teaching method used. The training of students was conducted by the researcher teacher expert in the field of intensive care, which oversaw the work directly. Statistical analysis has received special treatment compared to each and every group of issues. The data were described using the measures of absolute frequency (n) when the comparison was made between the same group stages (Pre x Post-stage - intra-group) using the Wilcoxon test for ordinal scale and McNemar test when nominal scale was used, and used measures on percent (%) when the comparison was made between independent groups... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Em 1948, a cidade de Ribeirão Preto foi contemplada com uma faculdade de medicina, a Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), cujas primeiras aulas foram ministradas em maio de 1952. Desde sempre, essa faculdade se dedicou à pesquisa e à formação pós-graduada, no entanto, a formação oferecida durante o ensino médico de graduação nunca deixou de ser uma preocupação constante. Mesmo tendo sofrido uma extensa reforma curricular, aprovada em 1992, implantada em 1993 e completada em 1998, o curso de ciências médicas da FMRP sofreu, após a aprovação das novas diretrizes curriculares nacionais para cursos de medicina, em 2001, uma revisão curricular, aprovada, em 2007, e implementada, em 2008, que determinou o desenvolvimento de atividades de forma articulada ao longo dos anos pela introdução de eixos longitudinais de formação. A Atenção à Saúde da Comunidade I ou, simplesmente, ASCI, foi a primeira disciplina do eixo Atenção à Saúde da Família e da Comunidade. Este estudo teve por objetivo realizar uma avaliação discente da disciplina ASCI, em seu primeiro ano de inclusão na grade curricular, identificando o que deveria permanecer, o que requereria aperfeiçoamento e o que deveria ser abandonado, obtendo, ainda, sugestões que permitissem introduzir, nos próximos anos, mudanças que aumentassem a efetividade do processo ensino-aprendizagem dos estudantes. Considerando a complexidade do objeto a ser estudado, uma abordagem metodológica quantitativaqualitativa que permitisse tanto a identificação de indicadores e tendências quantificáveis quanto de percepções e sugestões, foi adotada. A população de estudo escolhida foi: todos os estudantes do curso de ciências médicas da FMRP matriculados na disciplina ASCI, no ano de 2008, totalizando 103 indivíduos. Optouse pela construção de um instrumento de coleta de dados específico para essa pesquisa composto por: um questionário estruturado auto-aplicável capaz de caracterizar a população e quantificar as percepções discentes sobre cada variável estudada, uma questão não estruturada, destinada a captar evidências sobre a construção de um novo conhecimento a respeito da promoção da saúde e prevenção de doenças em uma comunidade, e um espaço para comentários e sugestões sobre a disciplina. Para a etapa quantitativa do estudo, foram escolhidas 9 como variáveis as características da disciplina: objetivo, metodologia de ensinoaprendizagem, conteúdos, diversificação de cenários, aprendizagem por meio de vivências, interação com a comunidade, tutoria, divisão em pequenos grupos, discussões em grupo, comunicação mediada por computador, metodologias de avaliação e carga horária. A coleta de dados ocorreu entre os dias 24 de novembro e 02 de dezembro de 2008. Os resultados quantitativos obtidos apontaram altos índices de aprovação discente à disciplina e os qualitativos, a construção de uma percepção discente adequada aos objetivos educacionais da disciplina incluindo a modificação do conceito sobre saúde e a aproximação entre discentes e seu futuro objeto de trabalho. Além disso, a população estudada demonstrou grande preocupação em contribuir para que a disciplina se tornasse, durante os próximos anos, ainda mais efetiva no cumprimento de seu objetivo educacional. / In 1948, the town of Ribeirão Preto was benefit by a faculty of medicine, the Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), whose first classes were taught on May, 1952. Historically, this faculty has been focused in research and postgraduation training, however, the training offered during the medical graduation has always been a frequent concern. Even after an extensive curricular reforming, which was approved in 1992, introduced in 1993 and completed in 1998, the FMRP Medical Sciences Course passed through a curricular revision; that happened in consequence of the approval of the new national curriculum guidelines for courses in medicine in 2001, agreed in 2007, and implemented in 2008, which determined the articulated activities development over the years by the introduction of longitudinal axes of training. The Atenção à Saúde da Comunidade I (Attention to the Communitys Health I) or, simply, ASCI, was the first subject from the axis Atenção à Saúde da Família e da Comunidade (Attention to Family and Communitys Health). This study aims to perform a students assessment of the subject ASCI in its first year of curricular inclusion, identifying what should remain, what should be improved and what should be forsaken, obtaining, yet, suggestions that would permit to introduce, in the years to come, changes that would increase the students teaching and learning process effectiveness. Considering the complexity of the object to be studied, a quantitative and qualitative approach, that would allow even the identification of indicators and quantifying trends or perceptions and suggestions, was adopted. The chosen population for this study was: all the FMRP Medical Sciences course students enrolled in the subject ASCI, in the year of 2008, adding up 103 people. It was chosen for this research the construction of a specific data collection instrument composed by: a self applicable structured questionnaire that was able to characterize the population and quantify the students perceptions about each variable studied; a non-structured question, designated to absorb evidence about the construction of a new knowledge area concerning the health promotion and prevention of illnesses in a community; and a space for comments and suggestions about the subject. For the quantitative step of this study, were chosen as variables these subjects features: objective, teaching and learning methods, contents, scenery 11 diversification, learning through experience, interacting with the community, mentoring, working in small groups, group discussions, computer mediated communication, assessment methods and working hours. The data collection occurred between the days November 24th and December 2nd, 2008. The obtained quantitative results reveal high approval rates of the students in the subject and the qualitative demonstrated the students construction of a perception that corresponds to the educational aims of the subject, including the change in their concept about health and the approximation between them and their future work object. Besides, the studied population demonstrated a big concern in contributing so the subject would became, over the years, even more effective as fulfilling its educational goals.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-26T12:27:23Z No. of bitstreams: 1 Mauro Esteves Hernandes.pdf: 1344694 bytes, checksum: 2390d3e0a4a9e6e6e99d80cbff005323 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauro Esteves Hernandes.pdf: 1344694 bytes, checksum: 2390d3e0a4a9e6e6e99d80cbff005323 (MD5) Previous issue date: 2018-02-09 / Introduction: The complexity of becoming a professor at the Medical School has been cause for concern in recent decades among professionals in the field. However, few studies and case reports have been published. Progressively during the physician’s professional career, there is possibility of improving his scientific knowledge in a specific field and at a given moment, he is faced with the possibility of becoming a professor, often without adequate pedagogical knowledge to develop such a function, which consequently impacts the quality of the learning process. Objective: To analyze the transition from community physician to a Medical School professor in a university located at northwest of Sao Paulo, as well as assessing the physician’s perceptions and feelings related to the implementation of the course with active methodologies and whether there is a difference between the curricular units. After approval of the Research Ethics Committee, two different samples of medical professors were obtained from two different curricular units from the medical school: Training of Medical Abilities and Attitudes (THAM) and Tutorial Module (MT). Qualitative data was obtained in two different moments and the groups answered a total of four questions. The analysis of the data content was based on Bardin (2011). Conclusion: The perception of how different these performance spaces are was unanimous. They feel able to the professional activity and unable to teaching. The short time for teaching activity caused fear, anguish, anxiety and insecurity, exacerbated by the lack of preparing for that. The skills and learning acquired during the accomplishment of the Professional Masters in Education made the construction of the pedagogical process easier. The teaching activity impacted the life of the medical professional since the moment that it provoked the reflection and changes of behavior in their professional practice / Introdução: A complexidade de tornar-se médico docente em Curso de Graduação em Medicina tem sido motivo de preocupação nas últimas décadas entre profissionais da área. Entretanto, poucos estudos e alguns relatos de experiência têm sido publicados. No decorrer de sua carreira profissional, o médico progressivamente tem a possibilidade de aprimorar seus conhecimentos científicos na sua área de atuação e em determinado momento, deparar-se com a possibilidade de tornar-se docente, muitas vezes sem condições pedagógicas suficientes para desenvolver tal função e, consequentemente, trazer implicações na qualidade que envolve o processo de ensino aprendizagem. Objetivo: Esta pesquisa visa analisar o processo de transição de médico a docente em um centro universitário do noroeste paulista, bem como analisar as percepções e os sentimentos dos docentes a respeito da implantação do curso com metodologias ativas e se há diferença entre as unidades curriculares. A amostra de conveniência foi constituída por docentes médicos de duas unidades curriculares distintas do curso de Medicina: Treinamento de Habilidades e Atitudes Médicas (THAM) e Módulo Tutorial (MT) após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. Utilizou-se a técnica de grupos focais em dois momentos para obtenção dos dados qualitativos. Os grupos responderam a quatro perguntas. A análise dos conteúdos dos dados fundamentou-se em Bardin (2011). Conclusão: Foi unânime a percepção do quão distintos são estes espaços de atuação. Sentem-se preparados para a atividade profissional e despreparados para a docência. O tempo reduzido na docência trouxe sentimentos de medo, angústia, ansiedade e insegurança, exacerbados pela falta de preparo para a docência. As capacitações e o aprendizado adquirido durante a realização do Mestrado Profissional em Educação foram facilitadores no processo de construção pedagógica. A docência trouxe impacto na vida do profissional médico a partir do momento que provocou, nestes docentes, reflexão e mudanças de comportamento na sua prática profissional

Resumo não disponível

Made available in DSpace on 2016-04-27T13:10:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Chiereghin.pdf: 1166167 bytes, checksum: 0846ec244c19a990817fd1b67c5adfdb (MD5) Previous issue date: 2013-08-07 / The study had as main goal to define the professional profile that serves the primary health sector in the city of Sorocaba, and analyze the way in which it is inserted, to identify if there are conditions for the care of rheumatic and low complexity diseases and the possible reasons that would lead to a high degree of referral to specialists. Methods: We performed a quantitative and qualitative study in which doctors from primary health care were invited to answer a questionnaire that addressed personal aspects of professional technicians plus four rheumatic diseases: osteoarthritis, gout, fibromyalgia and osteoporosis which served as the basis for evaluating the care of diseases of low complexity in primary health care. Results: It was observed that the professional is housed in an organizational system that hinders its performance; furthermore, it was noticed certain personal technical difficulties. These conditions combined turn out to be factors that determine a quality of care that falls short of expected. Conclusion: It is necessary that there be a review of how medical education is given in order to seek a more qualified and dedicated training to the basic needs of the health system and a restructuring of the entire health system in terms of organization and management so that there is a suitable condition for the development of a good medical practice and hence provide a fine service to the public / O estudo teve como principal meta definir o perfil do profissional que atende no setor primário de saúde na cidade de Sorocaba, e analisar o meio em que este está inserido, tentando identificar se há condições para o atendimento de doenças reumáticas de baixa complexidade e os possíveis motivos que levariam a um alto grau de encaminhamento aos especialistas. Métodos: Realizamos um estudo quanti-qualitativo no qual médicos da atenção básica de saúde foram convidados a responder à um questionário que abordava aspectos pessoais do profissional, além de técnicos de quatro doenças reumáticas: osteoartrite, gota, fibromialgia e osteoporose as quais serviram de base para avaliar o atendimento a doenças de baixa complexidade nas UBSs. Resultados: Observou-se que o profissional encontra-se inserido num sistema organizacional que dificulta sua atuação; além disso, perceberam-se certas dificuldades pessoais técnicas. Essas condições somadas acabam por serem fatores que determinam uma qualidade de atendimento aquém da esperada. Conclusão: É necessário que haja uma revisão de como a educação médica se dá, a fim de buscar uma formação mais qualificada e voltada às necessidades básicas do sistema de saúde além de uma reestruturação de todo sistema de saúde do ponto de vista de organização e gestão, para que haja uma condição adequada para o desenvolvimento de uma boa prática médica e, consequentemente, uma boa prestação de serviço à população

Made available in DSpace on 2016-04-27T13:10:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andressa Soares de Camargo das Neves.pdf: 3282316 bytes, checksum: 615fe26a4b7486aa6c24b2f542e1f7a3 (MD5) Previous issue date: 2013-07-26 / Introduction and rationale: The active learning methods require evaluation processes consistent with the new professional profile. The use of the portfolio has been touted as one of the most recent contributions to facilitate formative assessment and summative effective, being considered by the Association for Supervision and Curriculum as one of the three best methods of teaching and learning. Objectives: Analyze a Questionnaire Assessment of Student Portfolio in the Area of Primary Health and creating an adapted version of the instrument for the use of students and teachers FCMS-PUC/SP. Material and Methods: A quantitative and qualitative accomplished through the application of an Instrument for Analysis that evaluated and adapted the content of the Evaluation Questionnaire Student Portfolio for Area Primary Health Care This instrument was based on a Likert Scale 4 and 6 categories and was answered by the judges FAIMER and teachers of courses in Medicine and Nursing FCMS / PUC-SP working in the area of Primary Health used the technique of structured group interview, recorded by audio students of 2nd year courses in Medicine and Nursing in order to analyze their perception of the definition of the term portfolio, advantages and disadvantages of their use and possible suggestions for better preparation and evaluation of your portfolio. Results: The Assessment Questionnaire Student Portfolio was analyzed by judges and teachers and its initial content was revised and adapted to the reality of the FCMS / PUC-SP. The score of the Likert Scale showed a level of 0.8 to 0.9 reliability (Cronbach's alpha). The evaluation criteria of the portfolio listed by teachers were: presentation of the portfolio, student performance, reflection and theory-practice clinical reasoning. It was reported by students in portfolio preparation difficulties and difficulties in correcting the teachers' portfolios, suggesting the need for training in the subject, a standardized assessment instrument portfolio and a script by making the student portfolio / Introdução e justificativa: Os métodos ativos de aprendizagem necessitam de processos avaliativos coerentes com o novo perfil profissional. O uso do portfólio vem sendo apontado como uma das mais recentes contribuições facilitadoras para uma avaliação formativa e somativa eficaz, sendo considerado pela Association for Supervision and Curriculum como um dos três melhores métodos de ensino-aprendizagem. Objetivos: Analisar um Questionário de Avaliação de Portfolio do Estudante na Área de Atenção Primária à Saúde e criar uma versão adaptada deste instrumento para o uso de estudantes e professores da FCMS-PUC/SP. Material e Método: Estudo quanti-qualitativo realizado por meio da aplicação de um Instrumento de Análise que avaliou e adaptou o conteúdo do Questionário de Avaliação de Portfólio do Estudante para a Área de Atenção Primária à Saúde. Este instrumento foi baseado em uma Escala de Likert de 4 e 6 categorias e foi respondido por juízes do FAIMER e professores dos cursos de Medicina e Enfermagem da FCMS/PUC-SP que atuam na área de Atenção Primária à Saúde. Utilizou-se a técnica de entrevista grupal estruturada, gravada por áudio para os estudantes do 2º ano dos cursos de Medicina e de Enfermagem com o intuito de analisar sua percepção sobre a definição do termo portfólio, vantagens e desvantagens do seu uso e possíveis sugestões para uma melhor confecção e avaliação do seu portfólio. Resultados: O Questionário de Avaliação de Portfólio do Estudante foi analisado pelos juízes e professores e seu conteúdo inicial foi revisado e adaptado para a realidade da FCMS/PUC-SP. O escore da Escala de Likert apresentou um nível de confiabilidade de 0,8 a 0,9 (Alpha de Cronbach). Os critérios de avaliação do portfólio elencados pelos professores foram: apresentação do portfólio, desempenho do estudante, reflexão teoria-prática e raciocínio clínico. Foi relatado pelos estudantes dificuldades na elaboração do portfólio e pelos professores dificuldades na correção dos portfólios, sugerindo a necessidade de capacitação no tema, padronização de um instrumento de avaliação de portfólio e de um roteiro de confecção do portfólio do estudante

Made available in DSpace on 2016-04-27T13:10:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Zukauskas Santos.pdf: 1324451 bytes, checksum: 6ad9abe1dc6555af30e645787bd07cb7 (MD5) Previous issue date: 2013-11-12 / Introduction: The new concepts of classical physics, the growing religious movement and bioethical discussions led to a significant increase in publications about spirituality, including its health implications. At full attention to the child and family, spirituality and religiosity should be present in the work of the medical act, place of endless possibilities, as an instrument of communication, respect and bioethics as a force that can positively influence the disease process. Objectives: To compare the religiosity/spirituality of pediatricians and pediatric residents, and how this influences their clinical practice to identify the perception of the spiritual needs of the children served and their families, and to know how religiosity/spirituality of children and family influence in the treatment and coping of diseases. Methods: Was performed a quantitative research through a questionnaire about general data characterization; questions about the extent of religiosity/spirituality, knowledge of the subject and its inclusion in health for clinical professionals. Results: Participants were 37 professional, 25 pediatricians in a public hospital in Sorocaba-SP and 12 pediatric residents from the College of Medical and Health Sciences at PUC/SP. After processing the data, we found that there were no differences between the two groups regarding their religiousness and spirituality, are professionals with high intrinsic religiosity, spirituality and religiosity value in their lives, influencing even their daily clinical practice. While recognizing the necessity of spiritual children and families and the positive influence of religiosity and spirituality in coping and treatment of diseases, few approach this dimension. Pointed as the main reasons the lack of knowledge, training and lack of time. Professionals also show open and willing to include this issue in their work / Introdução: As novas concepções da física clássica, o crescente movimento religioso e as discussões bioéticas levaram a um aumento significativo de publicações a respeito da espiritualidade, inclusive suas implicações na saúde. Na atenção integral à criança e à família, a espiritualidade e a religiosidade devem estar presente no trabalho do médico em ato, local de infinitas possibilidades, como instrumento comunicacional, no respeito bioético e como força que pode influenciar positivamente o processo saúde-doença. Objetivos: Comparar a religiosidade/espiritualidade dos pediatras e dos residentes em pediatria, e como isso influencia a sua prática clínica; identificar a percepção quanto às necessidades espirituais das crianças atendidas e de seus familiares; e conhecer o quanto a religiosidade/espiritualidade das crianças e familiares influenciam no tratamento e enfrentamento das doenças. Metodologia: Foi realizada uma pesquisa quantitativa através da aplicação de um questionário sobre os dados gerais de caracterização; questões sobre a dimensão de religiosidade/espiritualidade; conhecimento do tema na saúde e a sua inserção na prática clínica dos profissionais. Resultados: Participaram 37 profissionais, sendo 25 médicos pediatras de um hospital público em Sorocaba-SP e 12 residentes em pediatria pela Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde da PUC/SP. Após tratamento dos dados, constatamos que não houve diferenças entre os dois grupos quanto a sua religiosidade e espiritualidade; são profissionais com grande religiosidade intrínsica, valorizam a espiritualidade e religiosidade em suas vidas, influenciando, inclusive, suas práticas clínicas diárias. Apesar de reconhecerem a necessidade da abordagem espiritual das crianças e familiares e a influência positiva da religiosidade e da espiritualidade no tratamento e enfrentamento das doenças, poucos abordam esta dimensão, sendo apontadas como principais razões a falta de conhecimento, treinamento e de tempo. Os profissionais também se mostram abertos e dispostos a incluírem esta temática em seus trabalhos