Sabemos que a educação é um dos pontos fundamentais no crescimento intelectual das pessoas, valorizando os seres humanos em cidadãos conscientes e ativos na sociedade é o que analisei e questionei nesta dissertação bem como entender que é próprio da educação formar pessoas com uma verdadeira participação cidadã. A questão da educação é muito mais ampla do que se pode imaginar. Na escola existem muitas dificuldades em relação à educação, uma das principais é o desinteresse por parte do educando. Os professores têm uma missão muito difícil, que é a de despertar esse interesse, esta vontade de saber, este desejo de mudança. Para construirmos a cidadania precisamos ter claro os fins da escola e da educação, onde estes possibilitam ao educando um crescimento e entendimento cada vez maior do que é ser cidadão, onde ele mesmo possa se libertar das amarras da alienação e perceba que a educação é o principal instrumento para a construção da cidadania, onde todos tenham direito à vida, à saúde, à educação, ao lazer, à liberdade, em fim, à dignidade como seres humanos. A metodologia utilizada para o desenvolvimento do trabalho foi a pesquisa bibliográfica. O trabalho está desenvolvido em três capítulos: o primeiro trata da educação escolar, (problemas e dificuldades da educação e da instituição escola como tal); o segundo capítulo busca conceituar cidadania (e como é possível construí-la); no terceiro capítulo discute-se a relação educação X cidadania e como esta pode contribuir na construção da cidadania. / We know that education is one of the fundamental steps in the intellectual developing of the people, valorizing the human being in conscious and active citizens in the society, and this is what was analyzed and questioned in this dissertation as well as understanding that is the role of education to allow people with a real participation as citizenship. The question of the education is far more comprehensive than it can be thought. At school there are many difficulties related to the education, the students lack of interest is one of the main difficulties. The teachers have a very difficult mission such as develop the students interest, arousing in the students the wish of knowledge and change. To build up the citizenship we need to know clearly the goals of the education, allowing the students a bigger development and understanding about what a citizen is, where the citizen himself may free of the chains of alienation and realize that education is the main tool to the construction of a citizenship, where everybody has the right to life, health, education, leisure and freedom, and finally, to the dignity as human being. The methodology used to develop this paper is bibliographic research. This paper is developed in three chapters; the first is about school education, problems and difficulties in education and the school as an institution; the second chapter tries to give a concept of citizenship, and how it is possible to build it up; the third chapter discusses the relation of education and citizenship and how this relation can contribute in the construction of citizenship.

Submitted by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2017-01-18T15:07:49Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Augusta Eulalia Ferreira.pdf: 13637888 bytes, checksum: bc0efeb61d406c5af61acbd706a198e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T13:08:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Augusta Eulalia Ferreira.pdf: 13637888 bytes, checksum: bc0efeb61d406c5af61acbd706a198e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T13:08:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Augusta Eulalia Ferreira.pdf: 13637888 bytes, checksum: bc0efeb61d406c5af61acbd706a198e7 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / CAPES / Este estudo resulta de uma pesquisa etnográfica realizada na comunidade Abolição, situada em território quilombola, pertencente ao Município de Santo António de Leverger - MT. Tem como objetivo descrever o sentido da Educação Escolar Quilombola como específica e diferenciada neste território e as relações estabelecidas entre os saberes locais e tradicionais desenvolvidas na Escola Estadual Maria de Arruda Muller, situada dentro desta comunidade. Para tal objetivo, discorro sobre o papel desta escola no fortalecimento e participação dos sujeitos nos processos políticos, na afirmação de uma identidade, de pertença ao território quilombola e nas lutas por direitos enquanto grupo social. Tomo como aporte central os conceitos de Geertz (2012) sobre Etnografia, cujas interpretações e análises serão a partir dos discursos apreendidos, das observações e entrevistas, expressos pelos gestores, professores, alunos e moradores da comunidade Abolição, num esforço de torná-los importantes elementos teóricos para os estudos em favor de uma educação para as Relações Etnicorraciais em território quilombola. Esta pesquisa revela parte do conflito que permeia a comunidade. Conflito este que se configura como importante fator para a compreensão da dinâmica de uma identidade em gestação vivenciada na Escola Maria de Arruda Muller. Os resultados obtidos revelam alguns entraves na efetivação a partir dos sujeitos na relação com a escola, o papel desta enquanto mediadora da formação ou fortalecimento da identidade quilombola e das relações etnicorraciais no seu sentido amplo. Estes entraves se vinculam diretamente a reprodução da educação colonialista e eurocêntrica que ainda hoje marca a educação escolar em geral e, também, esta escola quilombola. Esta reprodução se materializa nas limitações para a implantação de uma escola que, mesmo garantindo a estrutura física, não garante uma educação em sintonia com a história e territorialidade da comunidade. / This study is the result of an ethnographic research conducted at the Abolition community, located in a quilombola territory, in the municipality of Santo Antônio de Leverger, in the Mato Grosso state. It aims to describe the meaning of the Quilombola Schooling as specific and differentiated in this territory and the relationships established between the local and traditional knowledges developed in the State School Maria de Arruda Muller, located within this community. For this purpose, I analyze the role of this school in strengthening the social organization of the community, in the participation of the individuals in the political processes, in the affirmation of an identity and of the feeling of belonging to the quilombola territory and in the struggles for social rights as a group. The central contribution that I choose were the concepts of Geertz (2012) on Ethnography, whose interpretations and analyzes presented in this study are based on the speeches, observations and interviews expressed by managers, teachers, students and residents of the community Abolition. An effort was made to make them important theoretical elements for the studies in favor of an education for ethnic-raciais relations in the quilombola territory. This research reveals part of the conflict that permeates the community. This conflict constitutes an important factor for understanding the dynamics of an identity being gestated and experienced in the School Maria de Arruda Muller. The results reveal some obstacles in the actualization of the quilombola school education proposal. These obstacles are revealed from the relationship between the quilombolas with the school, of its role as a mediator of the formation or of the strengthening of quilombola identity and of the ethnic-raciais relations in the wide sense. These obstacles are directly linked to the reproduction of an colonialistic and eurocentric education that still nowadays marking the education, in general, and also this quilombola school. This reproduction is materialized in the limitations to implement a school which, even ensuring the physical structure, does not guarantee an education in line with the history and territoriality of the community.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-03Bitstream added on 2014-06-13T18:57:13Z : No. of bitstreams: 1 antonini_vl_me_arafcl.pdf: 291195 bytes, checksum: ec2da0651c97b6548e8906b7379433ce (MD5) / O objetivo deste estudo é analisar as propostas e diretrizes que permeiam o Programa Fundescola - Fundo de Fortalecimento da Escola -, o qual é fruto de um acordo de empréstimo entre Banco Mundial/BIRD e Governo Federal/MEC. Enquanto pesquisa documental adotamos como recurso metodológico a análise de conteúdo. Dessa forma, foram analisados documentos oficiais produzios pelo MEC e pelo Banco Mundial, com a intenção de desvendar a lógica que os perpassava. O Fundescola tem o intuito de melhorar a freqüência e o resultado do ensino fundamental público, em Zonas de Atendimento Prioritário (ZAP) - micro-regiões definidas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE) - dos Estados das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste. Para isso tal programa foi dividido em três etapas: Fundescola I (implantando de 1998 a 2001); Fundescola II (implantado de 1999 a 2004) e Fundescola III (dividido em duas fases A e B, implantando em 2002, com prazo final de término para 2010). Nesta pesquisa, apoiados na análise da principal ação que compõe o Fundo, qual seja, o plano de desenvolvimento da Escola (PDE), tentamos situar tal programa em relação às propostas maiores para a educação do Banco Mundial. A análise realizada revelou-se que, apesar dos discursos de especificidade do Programa, este é apenas mais um programa comprometido com o projeto educacional homogêneo proposto pelo Banco Mundial. / The objective of this study is to analyze the proposals and lines of direction that compose the Fundescola's Program - School Improvement Project -, which is fruit of an agreement of loan between World Bank/BIRD and Federal Government/MEC. While documental research we adopt as methodology resource the content analysis. Of this form, official documents produced by the MEC and the World Bank had been analyzed, with the intention to unmask the logic that compose them. The Fundescola has intention to improve the frequency and the pertaining to school result of public basic education, in Zones of with Priority Attendance (ZAP) - microregions definite by Brazilian Institute of the Geography and Statistics (IBGE) - of the Sates of the regions North, Northeast and Center-West. For this such program was divided in three stages: Fundescola I (implanted of 1998 the 2001); Fundescola II (implanted of 1999 the 2004) and Fundescola III (divided in two stages A and B, implanted in 2002, with signoff deadline for 2010). In this research, supported in the analysis of the main action that composes the Deep one, which is, the Plan of Development of the School (PDE), we try to point out such program in relation to the proposals biggest for the education of the World Bank. The carried through analysis disclosed to us that, despite the speeches of particularly, this is only plus a program compromised to the homogeneous educational project considered by the World Bank.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-04-01Bitstream added on 2014-06-13T19:36:40Z : No. of bitstreams: 1 goncalves_hc_me_mar.pdf: 376998 bytes, checksum: 61988f102b6109bf06b4febd1679eb49 (MD5) / As expectativas de ensino-aprendizagem dos adolescentes da 8ª série do município de Palotina-PR é um texto que propõe uma reflexão/análise sobre o adolescente no interior da escola. Este estudo objetiva apresentar o que os jovens estudantes de 8ª série do ensino fundamental, de escolas públicas e particulares de Palotina esperam da escola, o que sugerem ser importante estudar, como estes jovens percebem o processo socioeducativo, ou seja, as relações afetivas entre si e com os demais sujeitos do processo ensino/aprendizagem na escola. Educadores modernos defendem a afetividade que se manifesta na relação professor/aluno como constituinte inseparável do processo de construção do conhecimento. Os estudos mais recentes apontam qualidade da interação pedagógica responsável para dar um sentido afetivo para o objeto de conhecimento. A construção de uma escola democrática talvez seja um desafio possível de ser superado com o compromisso político e com a compreensão da multidimensionalidade do processo ensino/aprendizagem. Como uma nova proposta é aceita pelos alunos/adolescentes? A proposta inovadora das Diretrizes Curriculares Nacionais está correspondendo às expectativas do aluno de 8ª série? Pretende-se aprofundar este tema sem a pretensão de esgotá-lo, mas buscar um diálogo do ponto de vista dos adolescentes. / The expectations of teach-learning of the adolescents of 8ª series of the city of Palotina-PR is a text that considers a reflection/analysis on the adolescent in the interior of the school. This objective study to present what the young students of 8ª series of basic education, of public and particular schools of Palotina wait of the school, what they suggest to be important to study, as these young perceives the socioeducativo process, that is, the affective relations between itself and with the too much citizens of the process education/learning in the school. Modern educators defend the affectivity that if manifest in the relation professor/non-separable pupil as constituent of the process of construction of the knowledge. The studies most recent point quality of the responsible pedagogical interaction to give an affective direction with respect to the knowledge object. The construction of a democratic school perhaps either a possible challenge of being surpassed with the commitment politician and the understanding of the multidimensionalidade of the process education/learning. How new a proposal is accepted for the adolescent pupils/? The proposal innovative of the National Curricular Lines of direction is corresponding to the expectations of the pupil of 8ª series? It is intended to deepen this subject without the pretension to deplete it, but to search a dialogue of the point of view of the adolescents.

Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2017-09-27T19:15:22Z No. of bitstreams: 1 DissLFC.pdf: 4773711 bytes, checksum: 78a91735b938d12fdfce4c4d47fb1e3c (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-25T18:39:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFC.pdf: 4773711 bytes, checksum: 78a91735b938d12fdfce4c4d47fb1e3c (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-25T18:39:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFC.pdf: 4773711 bytes, checksum: 78a91735b938d12fdfce4c4d47fb1e3c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-25T18:42:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLFC.pdf: 4773711 bytes, checksum: 78a91735b938d12fdfce4c4d47fb1e3c (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / No summary / A dissertação de mestrado intitulada “Educação escolar do povo indígena Balatiponé-Umutina: Compreendendo processos educativos da escola Julá Paré” emergiu das minhas experiências enquanto indígena do povo Balatiponé-Umutina que estudou nas escolas da cidade e também na escola da aldeia Umutina, assim tive a percepção por meio de empirismo de distintas Práticas Sociais. Na escola pública não-indígena houve desrespeito, desvalorização e invisibilidade para com as culturas indígenas, ou seja, o contrário do que presenciei dentro da Escola de Educação Indígena Julá Paré. O objetivo central deste estudo é o de compreender a partir da perspectiva do povo Balatiponé-Umutina os processos educativos entre educandos e educadores da Escola de Educação Indígena Julá Paré, com foco na questão de pesquisa: Que processos educativos são próprios da Escola de Educação Indígena Julá Paré? Para desvelar o objetivo da pesquisa e responder a interrogação posta, nossa metodologia tem como base a História Oral, pois a mesma permite que minorias culturais e discriminadas, tais como indígenas, homossexuais, negros entre outros encontrem espaço para validar suas experiências, dando sentido social aos lances vividos. Como procedimento de coleta de dados fizemos uso de entrevistas. A análise dos dados foi realizada com inspiração na fenomenologia. Após leitura das descrições dos/as entrevistados/as, ao percebermos unidades significativas, estas foram agrupadas em categorias, organizadas a posteriori na matriz nomotética, de inspiração fenomenológica, objetivando movimento intencional em busca da essência do fenômeno pesquisado. Na construção dos resultados discorremos sobre duas categorias: A) Epistemologias Balatiponé-Umutina; B) As lutas para conquista de uma Educação Escolar Diferenciada.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:00:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4761.pdf: 3758700 bytes, checksum: 451a84f3c0ad9adec8a61b90b1eb6bf5 (MD5) Previous issue date: 2012-03-06 / Universidade Federal de Minas Gerais / This dissertation investigates the teaching and learning process and the pedagogical practices of Guarani Mbya child from Nova Jacundá, in the southeast of Pará. Its intent is to comprehend what is to becoming/become (Toren 2004) an indigenous student. The child will be taken as a social actor who is active and a culture producer (Cohn 2005), and we took the school as the place where child become students, like the practice of autopoietic (Toren 1999), therefore, a place which produces meaning to their world. So, my ethnography intents to comprehend how these child produce meaning in the school context and, as indigenous students, how they take the school as a frontier place (Tassinari 2001) where the knowledge is articulated, and the Guarani Mbya way of being and their teaching practices with the knowledge and the pedagogical methods. This ethnography of a Guarani Mbya school will contribute to the comprehension of meaning assigned by child going to school, place where are created new forms of knowledge construction indigenous and non-indigenous in new relations, beyond of those made in their own Guarani learning process. / Esta dissertação investiga os processos de ensino e aprendizagem e as práticas pedagógicas escolares das crianças Guarani Mbya de Nova Jacundá, que vivem no sudeste do Pará, a fim de compreender o que é tornar-se ( becoming/become , Toren 2004) aluno(a) indígena. A criança será aqui tomada como ator social ativo e produtor de cultura (Cohn 2005) e a escola será abordada como um espaço em que as crianças tornam-se alunos, como uma das práticas de autopoieses ( autopoietic , Toren 1999), ou seja, de produção de significados sobre o seu mundo. Sendo assim, minha etnografia pretende compreender como estas crianças produzem significados no contexto escolar e na condição de alunos indígenas, tomando a escola como um espaço de fronteira (Tassinari 2001), em que se articulam os conhecimentos, o modo de ser guarani mbya e suas práticas de ensino e de aprendizagem com os conhecimentos e métodos pedagógicos escolares. Esta etnografia de uma escola guarani mbya irá contribuir para a compreensão dos significados atribuídos pelas crianças ao ir à escola, espaço onde se dão novas formas de construção de conhecimento - indígena e não-indígena em novas relações, além daquelas realizadas nos próprios processos de aprendizagem guarani.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-05T14:44:33Z No. of bitstreams: 1 DissMCBje.pdf: 1269512 bytes, checksum: 197e2328540a253776a867a6f83533ed (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T18:14:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMCBje.pdf: 1269512 bytes, checksum: 197e2328540a253776a867a6f83533ed (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T18:14:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMCBje.pdf: 1269512 bytes, checksum: 197e2328540a253776a867a6f83533ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T18:14:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMCBje.pdf: 1269512 bytes, checksum: 197e2328540a253776a867a6f83533ed (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The research aims to study and analyse the contributions and challenges present in the articles on the subject of Youth and Education in Brazil from 2010 to 2014. Furthermore, it looks forward to identify new ideas or paths for pedagogical practices or emancipatory policies for young people. We have as theoretical references the contributions of Albert et al (2008), Freire (1992, 2000, 2005.2010), Abramo (1997), Margulis and Urresti (1996.1998), Carrano (2005), Sposito (2009, 2003), Dayrell and Carrano (2014), Dayrell (2007), Castells (1999) Groppo (2011, 2015), Parents (1990), Gimeno Sacristán (2013). For this purpose, we made use of a literature search in Scielo from the following descriptors: students and high school; students and youth and adult education; youth and youth curriculum; youth, education and young school. We found and studied 38 articles. And from the content analysis method (Bardin, 2004), it has been possible to list 7 categories, as following: curriculum, teaching, subject practices, teacher training and research, social and educational policies, youth; work and education and educational social participation. As result, we have found elements that contribute to education of young students, which are: 1) the school must take ownership and understand the different media and new technologies in order to use them in favor of learning; 2) understanding the context of the classroom content and the use of multimedia as a way to make it the most significant and attractive in the education of young people; 3) to start from the knowledge of the students and to make use of dialogue; 4) to enhance intergenerational relationships in order to young people and adults feel part of the educational process; 5) to make the teacher training closer to the current context and the new youth demands; 6) school integration with its surroundings and its educational agents; 7) understaing the need of young people to gain more knowledge and job training to continue into higher education; 8) development of policies that consider young people as political subjects and those who have their careers marked by social inequalities; 9) to provide adequate infrastructure to enhance learning, with construction of laboratories and libraries; or to support the of such spaces if the school already has them; 10) the development of a political-pedagogical project that prioritizes permanence and success of students, considering the specifics of shifts, such as at night (historically undervalued). / A pesquisa tem como foco o estudo das contribuições e dos desafios apresentados nos artigos sobre o tema juventude e educação escolar no Brasil, nos anos de 2010 a 2014. Mais especificamente, o estudo também busca identificar quais os anúncios de práticas pedagógicas ou políticas públicas emancipatórias para o público jovem. Assim, temos como referências teóricos as contribuições de: Albert et al (2008), Freire (1992, 2000, 2005,2010), Abramo (1997), Margulis e Urresti (1996,1998), Carrano (2005), Sposito (2009, 2003), Dayrell e Carrano (2014), Dayrell (2007), Castells (1999) Groppo (2011, 2015), Pais (1990), Gimeno Sacristán (2013). Para tanto, fez uso de uma pesquisa bibliográfica na base Scielo a partir dos seguintes descritores: estudantes e ensino médio, estudantes e educação de jovens e adultos, juventude, currículo e juventude, jovem e educação e jovem e escola, totalizando 38 artigos. E a partir da metodologia da análise de conteúdo (BARDIN, 2004), foi possível elencar 7 categorias, são elas: currículo, práticas pedagógicas, sujeitos, formação docente e pesquisa, políticas públicas sociais e educativas, juventude; trabalho e educação e participação social educativa. Como resultado, verificamos elementos que contribuem para educação de jovens estudantes, são eles: 1) a escola precisa se apropriar e compreender os diferentes meios de comunicação e novas tecnologias, de forma a usá-los a favor da aprendizagem; 2) entender a contextualização dos conteúdos escolares e o uso de multimídias como forma de tornar o ensino mais significativo e atrativo para os jovens; 3) partir dos saberes dos estudantes e fazer uso do diálogo; 4) valorizar as relações intergeracionais para que jovens e adultos sintam-se parte do processo educativo; 5) necessidade de pensar a formação docente aproximada ao contexto atual e às novas demandas juvenis; 6) necessidade de integração da escola com seu entorno e com os próprios agentes educativos; 7) necessidade dos jovens obterem mais conhecimento para formação para o trabalho e/ou ingresso em curso superior; 8) elaboração de políticas que considerem os jovens como sujeitos políticos, que têm suas trajetórias marcadas pelas desigualdades sociais; 9) fornecer infraestrutura adequada para potencializar o aprendizado, com construção de laboratórios e bibliotecas, ou uso de fato dos mesmos, se a escola os possuir; 10) elaboração de um projeto político-pedagógico que priorize a permanência e o sucesso dos estudantes, considerando as especificidades dos turnos, como o noturno, historicamente desvalorizado.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-01Bitstream added on 2014-06-13T20:12:38Z : No. of bitstreams: 1 lopes_lv_me_arafcl.pdf: 1611725 bytes, checksum: 6dff92f12a1e187c4179b35f8a82e819 (MD5) / Fundação Ford / Atualmente a questão ambiental é um dos grandes problemas enfrentados pela sociedade moderna e debatidos pro profissionais de diferentes áreas. Nas últimas décadas novas leis estão sendo implementadas visando criar, resgatar e difundir hábitos que levem em questão a preservação do espaço. As instituições de ensino estão se adequando às novas necessidades e cabe aos professores a realização de uma série de atividades que atendam a realidade ambiental específica de cada região. Neste sentido, esta pesquisa tem uma perspectiva educacional e ambiental e, na sua realização acompanhamos o desenvolvimento e aplicação de um projeto educacional num assentamento rural de Araraquara/SP. Ela teve por objetivo verificar a efetividade dos propósitos definidos pelo projeto escola do campo no que tange a aceitação da comunidade e principalmente ao exercício do trabalho dos professores com temas relacionados ao resgate cultural e difusão de valores que apresentem uma preocupação com a conservação ambiental. Tratou-se de um estudo referenciado numa abordagem qualitativa de cunho etnográfico. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados a observação participante, a análise documental e entrevistas. Nos resultados procuramos fazer uma discussão teórica sobre os problemas ambientais e educacionais enfrentados pelas zonas rurais brasileiras, enfatizando as vantagens e dificuldades apresentadas pelos professores na aplicação de atividades que discutiam a temática ambiental, sugerindo que, para atingir resultados mais eficientes seria necessário uma melhor formação inicial e/ou capacitação dos professores. / Environmental issues are currently some of the most serious challenges that modern society faces. The degradation of the environment is an issue that is being discussed by several different professional fields and involves many other sectors of society. In the last few decades new laws have been implemented to create new behaviors that address environmetal conservation. Educational institutions are complying with the environmental laws and it is up to educational professionals to address environmental issues, using a series of comprehensive educational tools to adapt to the specific environmental challenges of each area. With this in mind, our research has both environmental and educational goals. In our research we followed the development and application to an educational project at the agriculture seat of Araraquara, state of Sao Paulo. The educational project goal was to verify the effectiveness of the proposals defined by the rural school project. It also focused on the teacher's performence in subjects related to the reclamation and diffusion of cultural values that have a concern with environmental conservation. It was a study with a qualitative approach from the ethnographic point of view. The process of data retrieving was done in three ways: participant observation, document analysis, and interviews. In the study conclusion we try to engage in a theoretical discussion about the environmental and educational problems that challenge rural areas in Brazil. We emphasized the advantages and disavantages shown by the professors throughout the application of the activities that touched the environmental question. As result we concluded that in order to achieve better results, further education of the professors would be necessary to increase their capacities for teaching the new environmental values.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-06Bitstream added on 2014-06-13T18:52:18Z : No. of bitstreams: 1 seixas_rb_me_arafcl.pdf: 1386724 bytes, checksum: a0dcd95e15bb82ded43ebede2163470b (MD5) / A grade curricular de alguns cursos técnicos do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) apresenta uma disciplina denominada Tecnologia e Meio Ambiente (TMA), a qual cabe, entre outros aspectos, discutir a intrínseca relação entre o desenvolvimento tecnológico, os impactos ambientais e os possíveis caminhos, inclusive por meio da própria tecnologia, de criar alternativas de minimização dos problemas de degradação ambiental. Este trabalho analisou as dimensões de conhecimento, valorativas e políticas presentes nas práticas pedagógicas da referida disciplina, ministrada por duas professoras para os cursos técnicos de Eletrotécnica, Enfermagem, Informática, Laboratório de Prótese Dentária de uma escola técnica do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, da região de São José do Rio Preto, complementada com os dados obtidos dos planos dos referidos cursos, bem como dos planos de trabalhos da disciplina Tecnologia e Meio Ambiente. Considerando o quadro apresentado, pôde-se concluir que a dimensão de conhecimentos é predominante nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras. Os resultados obtidos com a pesquisa demonstram a necessidade de uma reelaboração do trabalho realizado com a temática ambiental nesta escola do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, permitindo o conhecimento das concepções da Educação Ambiental, principalmente em virtude da nova proposta de modificação da grade curricular, alterando de uma proposta disciplinar para interdisciplinar da temática ambiental. / The curriculum of some technical courses of the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) presents a discipline called Tecnologia e Meio Ambiente (TMA), that is concerned, among other aspects, with discussing the intrinsic relationship between the technological development, the environmental impacts and the possible ways, including technological ones, to create alternatives to minimize the problems of environmental degradation. This work has analysed the dimensions of knowledge, political and valuative present in the pedagogical practices of the referred discipline, taught by two professors to the technical courses of Eletrotécnica, Enfermagem, Informática, Laboratório de Prótese Dentária of a technical school of the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, in the region of São José do Rio Preto, complemented with the data obtained from the syllabuses of the referred courses, as well as from the plans of work of the discipline Tecnologia e Meio Ambiente. Considering the situation presented, it could be concluded that the dimension of pieces of knowledge is predominant in the pedagogical practices developed by the professors. The results obtained by the present research demonstrate the necessity of a reelaboration of the work realized concerning the environmental thematic in that school of the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, permitting the knowledge of the conceptions of environmental education, principally by virtue of the new proposal of modification of the curriculum, altering it from a disciplinary proposal of the environmental thematic to an inter-disciplinary one.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T20:12:39Z : No. of bitstreams: 1 pratta_mab_me_arafcl.pdf: 518923 bytes, checksum: 108de293a668cd6b0de7924b1985b18a (MD5) / A presente pesquisa partiu das inquietações surgidas da experiência da pesquisadora enquanto Diretora do Setor de Saúde do município de Descalvado sobre as manifestações do fenômeno da adolescência na contemporaneidade. Esse fenômeno pode ser percebido através das crescentes manifestações de indisciplina, violência, desinteresse e consumo de drogas que a população jovem vem apresentando. Neste contexto, encontramos na população adolescente, formas de atuação, que denunciam as condições precárias de individuação desses jovens, uma vez que os mesmos se lançam em situações limite. Essa atuação do adolescente é entendida, na maioria das vezes, como patológica e ameaçadora, provocando a exclusão dessa população. A partir dessas observações optei por entender os aspectos psíquicos e sociais que estavam conduzindo os jovens para essas situações. Para tanto foi utilizada a Psicanálise - e seus contemporâneos - como fundamentação para uma pesquisa bibliográfica iluminada por alguns depoimentos de adolescentes que foram destacados ao longo do contato da pesquisadora com grupos de adolescentes do Município de Descalvado (São Paulo). O objetivo do estudo consistiu em buscar uma fundamentação teórica que permitisse a articulação das questões internas (subjetivas) e externas (culturais), que têm levado o adolescente ao ato/atuação, seja contra si mesmo, seja contra a sociedade. Pretende-se ainda pensar em que medida a educação não formal (social, saúde) poderia se articular com a educação formal no sentido de permitir que o adolescente encontre seu lugar na sociedade, sem contudo, arrombá-la... / The present research emerges from the uneasiness feeling arising from the experience as a researcher while Director of the Health Sector in the municipality of Descalvado, São Paulo, regarding the manifestations of the phenomenon represented by adolescence as we know nowadays. This can be observed through the increasing forms of indiscipline, violence, aloofness and high drug consumption observed within the teenager population. Within this context, we have found forms of acting, amongst these adolescents, which denounce the poor conditions of individualization of these youngsters, once they often put themselves into edgy situations. Such way of acting is understood mostly, as pathological and threatening, leading to the exclusion of this population. From these observations, I have chosen to understand the psychologic and social aspects, which push these young subjects into such situations. In order to do this, I used the Psychoanalysis - and its contemporaries - as the base for a bibliographic research enlightened by some adolescents' statements collected over the period of contact between the researcher and a group of adolescents from the city of Descalvado (São Paulo). The objective of this study consisted on seeking theoric base, allowing for the articulation of internal (subjective) and external (cultural) questions which has been leading the youngsters to such acts and actions, no matter if against themselves or society. I also intend to think of to which measure non-formal (social, health) education could interact with formal education in the sense of allowing these adolescents to find their place in society, without breaking it whatsoever... (Complete abstract, click electronic access below)