Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 114322.pdf: 1609761 bytes, checksum: 2b6c3639728ccb9b4da4def0b5170c60 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Arquivo protegido

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 252651 bytes, checksum: fbeda86ed9512511685222cbc5ed4dcc (MD5) Previous issue date: 2006-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ce mémoire a pour but de comprendre comment le processus de lettrisme, lié à l alphabétisation, joue son rôle sur la vie sociale des élèves adultes et de ceux qui sont agés, soit du côté personnel ou familier soit professionnel où il est inseré. La recherche a eu lieu à l Université Fédérale de Campina Grande UFCG au Projet d alphabétisation d adultes et de personnes âgées pendant la période de 2002 à 2005 ayant comme sujets un groupe de sept (07) adultes et/ou personnes âgées, élèves du Projet. Les données de la recherche ont été pris atravers des enregistrements d audio et les témoinages oraux produits par les sujets pendant le cours d alphabétisation. La principale théorie qui soutient ce travail vient des recherches sur le lettrisme (Soares, 1999; Kleiman, 1995: Tfouni. 1995), parmi d autres. Dans l analyse nous avons constaté des résultats positifs par rapport à l apprentissage des adultes et des personnes âgées, comme par exemple, l amélioration de la qualité de vie des élèves, son auto-afirmation comme citoyen, parmi d autres. Ces résultats nous confirment que le processus d alphabétisation/lettrisme propose une éducation vraiment intégrative pour tous, et le développement des compétences nécessaires à l amélioration de la qualité de vie de la population. / Esta dissertação objetivou compreender como o processo de letramento, impulsionado pela alfabetização, influencia na vida social do educando adulto e idoso, seja no âmbito pessoal, familiar ou profissional em que esteja inserido. A pesquisa foi realizada na Universidade Federal de Campina Grande - UFCG, no Projeto de Alfabetização de adultos e idosos (PROBEX), durante o período de 2002 a 2005 tendo como interlocutores um grupo de sete (07) adultos e/ou idosos, alunos do referido projeto. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de áudio-gravações, depoimentos orais e entrevistas com o referido grupo, durante as aulas do curso de alfabetização. O principal referencial teórico abordado neste trabalho foi o da teoria do letramento, segundo Soares (1999), Kleiman (1995) e Tfouni (1995), entre outros. Na análise, constatamos resultados positivos em relação à aprendizagem de adultos e idosos, tais como melhoria na qualidade de vida dos alfabetizandos, auto-afirmação como cidadão, entre outros. Estes resultados nos confirmam que o processo de alfabetização/letramento promove uma educação integradora para todos e o desenvolvimento das competências necessárias à melhoria da qualidade de vida da população.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar o trabalho coletivo no cotidiano do CIEP Geraldo Reis, no bairro de São Domingos, em Niterói. Buscou compreender e identificar alguns dos principais desafios que se apresentam à produção e à execução de um projeto político-pedagógico. Objetivo este que envolveu a investigação de alguns fatos específicos: as disputas de poder, a produção e reprodução de culturas organizativas do fazer pedagógico, as ações, as re-ações e retroações, instituintes, como alternativas ao tradicionalismo e à dominação institucionalizadas que compõem o espaço-tempo da escola. Com base em uma metodologia de pesquisa participativa, que favorece o autoconhecimento, o processo investigativo procurou resgatar experiências que pudessem dar visibilidade aos objetivos propostos pela pesquisa. Os princípios norteadores nasceram da crença na escola como local privilegiado na formação de sujeitos comunitários e no fazer pedagógico como um fazer coletivo. As experiências narradas tentam expressar a luta e a defesa por um projeto de escola libertador para os alunos e as alunas das classes populares, que valoriza a integração e a cooperação entre os diferentes fazeres/saberes dos sujeitos envolvidos na elaboração das ações educativas.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / La perspective de continuité de scolarization pour les étudiants des familles de la ville de Nova Friburgo semble-t-être très conditionnée par l’origine sociale, car les possibilites locales sont faibles. On a essayé de connaître comment les jeunes qui finnissent l’enseignement fondamental du réseau public de Nova Friburgo prévoyent leurs perspectives par rapport à l’avenir: leurs projets et tensions d’appartenance e si les jeunes ont une tendence d’internalizer les opportunités objectives selon de groupe social auquel ils appartiennent. Cette recherche a été éffectuée en deux étapes: la prémière quantitative et la deuxième,qualitative. Á la prémière étape, on a obtennu le profil des étudiants à travers l’application d’un questionnaire. Á la deuxième, on a essayé de rendre plus intelligibles les réponses obtennues dans le questionnaire, en utilisant des interviews semi-structurées enrégistrées avec l’aide d’un magnétophone. Les interviews ont été transcrites et analisées avec le but d’avoir des dimensions sociales e de traiter des groupes d’individus. On a decouvert que l’origine sociale exerce une certaine influence, mais ne detérmine pas le projet. Il existe d’autres conditions qui doivent étre considerées, comme les questions de genre et dimensions de la trajectoire et les objectives personnels. Le contexte social est important, mais des élements comme le marche et la subjetivité des agents sociales y sont présents aussi. / A perspectiva de continuidade de escolarização para os estudantes das famílias friburguenses parece muito condicionada pela origem social, pois as possibilidades locais são restritas. Buscou-se conhecer como os jovens concluintes do Ensino Fundamental da rede pública de Nova Friburgo visualizam suas perspectivas de futuro: seus projetos, suas tensões de pertencimento e se tendem a internalizar as chances objetivas de acordo com o grupo social a que pertencem. Esta pesquisa realizou-se em duas etapas: uma primeira quantitativa e outra qualitativa. Na primeira etapa, obteve-se o perfil dos concluintes através da aplicação de questionário. Na segunda, buscou-se tornar mais inteligíveis as respostas obtidas no questionário, utilizando-se entrevistas semi-estruturadas registradas com o auxílio de gravador. As entrevistas foram transcritas e analisadas de forma a tirar dimensões sociais e tratar grupos de indivíduos. Detectou-se que a origem social influencia, mas não determina o projeto. Existem outras condições que precisam ser consideradas, tais como, a questão de gênero e dimensões da trajetória e dos interesses pessoais. O lugar social conta, mas elementos da ordem de mercado e da subjetividade dos atores sociais também estão presentes.

A presente dissertação expressa a tentativa de viver o exercício da pesquisa no cotidiano escolar, espaço-tempo de onde falo. Nela apresento uma reflexão sobre os caminhos que venho encontrando para realizar a prática pedagógica no Projeto Lendo e Escrevendo com os alunos e alunas classificados pela escola como “incapazes” para aprender ou como os que possuem dificuldades de aprendizagem. Esta dissertação reflete um duplo percurso: o dos alunos e o meu. Embora vivendo a experiência de fracassar na escola, eles têm permanecido nela, buscando de modos singulares o êxito escolar. No percurso de professora aprendiz, passo a assumir uma postura investigativa da minha prática pedagógica. Comecei a desconfiar das evidências que confirmavam a incapacidade para aprender de alguns alunos e alunas, que vem carregando em seus ombros o peso do fracasso escolar. As dificuldades encontradas na realização de práticas pedagógicas com eles e elas, aliadas ao desejo de encontrar e reinventar outros encaminhamentos mais favoráveis ao processo de aprendizagem dos alunos, têm sido, também, determinantes nesse processo. Procuro mostrar que, ao assumir uma postura investigativa, posso melhor ajudar os alunos a acreditarem que são capazes de aprender e, ao mesmo tempo, posso contribuir para que a escola olhe para as possibilidades de aprendizagem, especialmente dos alunos das Classes Populares. / The present dissertation express my attempt of living the exercise of the research with the daily pertaining to school space-time of where I speak. I show a reflection on the ways that I come finding to carry through practical the pedagogical one in the Project “Lendo e Escrevendo” with the students classified for the school as “incapable to learn” or as those that possess learning difficulties. Being thus this dissertation reflects a double passage of students whose even so living the experience to fail in the school have remained searching in singular ways the pertaining to school success and my passage of teacher apprentice in which I come learning to assume an investigative position of pedagogical practical mine from the moment where I started to distrust of the evidences that confirmed the incapacity to learn of some students whose have found the project loading in its weighed on them. The difficulties found in the allied accomplishment of practical pedagogical with them desire to find and create an other ways that were more favorable to the process of learning of the students also have been determinative to my position. Through this dissertation I look to show as when assuming a investigative position I can better help the student to believe that they are capable to learn. At the same time I can contribute so that the school looks at especially for the possibilities of learning to the students of the Popular Classrooms.

Procura-se neste trabalho delinear cenários institucionais e epistemológicos que caracterizam o horizonte da reforma da formação inicial dos professores de Física para a Educação Básica brasileira, empreendida pelo governo federal na virada do milênio, com o objetivo de levantar as principais concepções de formação em disputa. A partir da análise de documentos normativos expedidos pelo Conselho Nacional de Educação e de posições de formadores, procuramos identificar concepções de formação do professor de Física e discutir algumas tensões relativas ao entendimento destas concepções por diversos agentes envolvidos. Identificou-se que, no período considerado, a formação inicial dos professores de Física para a escola básica se fazia predominantemente em instituições universitárias com pequena presença do setor privado e que variadas concepções presidiam esta formação, num leque que contempla desde o entendimento do professor de Física como o Físico que gosta de ensinar a concepções emergentes que se aproximam do entendimento da formação de um Educador que ensina Física.

Este estudo surgiu de uma inquietação gerada pela dificuldade que muitas crianças apresentam em resolver problemas, mesmo quando dominam o uso de algoritmos. Partiu-se da premissa de que a língua materna presente no texto do problema tinha influência nesta dificuldade. Assim, foram utilizados para esta pesquisa problemas que valorizavam- na para observar os modelos mentais utilizados por crianças de 4 série do Ensino Fundamental durante a resolução destes problemas. Os dados foram coletados a partir do registro escrito das soluções dos problemas, das falas espontâneas dos alunos que foram transcritas a partir de áudio- gravação dos diálogos dos grupos durante o processo de resolução dos problemas; e das falas provocadas, resultado de entrevista realizada pelo pesquisador após a resolução dos problemas. A partir da análise dos dados foram criadas categorias que pretendem explicar os modelos mentais utilizados pelos alunos durante o processo de resolução dos problemas. Pôde-se concluir que tanto a aritmética como a língua materna encontram-se imbricadas durante o processo de resolução das situações-problema, porém há momentos em que uma ou a outra torna-se relevante. O pensamento aritmético apresenta-se como prioritário durante o processo de solução, mas a língua materna torna-se relevante, principalmente quando o aluno não elabora prontamente uma hipótese de solução aritmética, ou a sua hipótese apresenta-se insatisfatória. Ainda foi possível ver que a representação pictórica é também utilizada pelos alunos como um recurso para solucionar os problemas. / This study arose from a concern as for the difficulty that many children present in solving math word problems, even when they dominate the use of algorithms. It was taken as the main point that the presence of the native language in the heading of the word problems might contribute to this difficulty. In this way, the word problems that were used in this study emphasized the native language so that it would be possible to observe the mental models used by 4th graders during the problem solving stage. The information was gathered from the written registration of the solutions to the problems, from the spontaneous dialogs of the students, which were transcribed from audio recordings of the dialogs of the groups during the problem solving stage; and the ve rbal reactions caused as a result of the interview done by the researcher after the problem had been solved. Having the analysis of this data as a basis, categories were created which intended to explain the mental models used by the students during the problem solving process. It is possible to conclude that both the arithmetic and the native language overlap during the solving of the situational problems; however there are moments in which one or the other becomes more relevant. The arithmetic thinking is seen as the most important during the problem solving process, but the mother language becomes relevant, especially when the student does not promptly elaborate a hypothesis of arithmetic solution, or when this hypothesis is unsatisfactory. It was also possible to notice that the pictorial representation is also used by the students as a resource to solve the problems.

Universidade Federal de Juiz de Fora / A questão que apresentamos diz respeito à dimensão educativa do trabalho voluntário e do trabalho político-organizativo desenvolvido pelo MST. Nos interessou saber como o trabalho político-organizativo e a organicidade gerada vão se constituindo num processo de objetivação e subjetivação que educa na medida em que o trabalhador Sem Terra passa a se reconhecer na sua práxis organizativa como sujeito que faz escolhas e projeta coletivamente uma transformação da vida humana em todos os aspectos: econômico, político, social, afetivo e ético. Tomamos o trabalho político-organizativo e todo o processo formativo que dele deriva como a totalidade concreta do MST e o trabalho voluntário realizado na construção da Escola Nacional Florestan Fernandes (2000-2004) como mediação. O trabalho voluntário como método de construção da nova sede da ENFF mistura vários ofícios como o de pedreiro, eletricista, carpinteiro com o ofício de militante. Estar na construção da ENFF implica um cotidiano pautado pelo exercício dos princípios organizativos do MST. Assim sendo, o trabalhador voluntário vivencia um intenso trabalho na obra, rememorando ou aprendendo novas técnicas da construção civil, como também aprendendo a dividir tarefas domésticas, responsabilidades e afetos, sendo estimulado a estudar, a praticar a solidariedade e a fazer escolhas, alargando assim o movimento dialético existente entre o mundo da necessidade e da liberdade. / El tema que presentamos es referente a la dimensión educativa del trabajador voluntario y del trabajo político-organizativo desarrollado por el MST. Nos interesó saber como el trabajo político-organizativo y la organicidad generada se van constituyendo en un proceso de objetivación y subjetivación que educa en la medida en que el trabajador Sin Tierra se reconoce en su praxis organizativa como sujeto que toma decisiones y proyecta colectivamente una transformación de vida humana en todos los aspectos: económico, político, social, afectivo y ético. Tomamos el trabajo político-organizativo y todo el proceso formativo que de él deriva como la totalidad concreta del MST y el trabajo voluntario realizado en la construcción de la Escuela Nacional Florestan Fernandes (2000-2004) como mediación. El trabajo voluntario como método de construcción de la nueva sede de la ENFF mezcla varios oficios como el de albanil, electricista o carpintero con el oficio de militante. Estar en la construcción de la ENFF implica una rutina determinada por el ejercicio de los principios organizativos del MST. Por lo tanto, el trabajador voluntario experimenta un intenso trabajo en la obra, recordando o aprendiendo nuevas técnicas de la construcción civil, así como también aprende a dividir tareas domésticas, responsabilidades y afectos, asiendo estimulado a estudiar, a practicar la solidaridad y a tomar decisiones, alargando así el movimiento dialéctico existente entre el mundo de la necesidad y de la libertad.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Ìtàn, termo em yorubá que significa mitos, histórias de òrìṣà. Histórias que têm por tradição, dentro dos terreiros de candomblé, serem repassadas de geração em geração aos iniciados no culto, através da oralidade. O ìtàn estabelece as características pessoais dos òrìṣà e os caminhos percorridos por eles através de enredos que envolvem o sagrado e o humano e acabam por determinar ritos, personalidades e identificações dentro do terreiro de candomblé. Rituais que envolvem tradições e segredos. Os ìtàn justificam, validam a organização dos materiais ritualísticos utilizados em cada situação específica e a execução dos rituais, fazendo relação direta com os arquétipos dos òrìṣà. Como os segredos são mantidos através das gerações? Será que o registro escrito pode ameaçar os segredos? Como perpetuar segredos sem correr os riscos de deformá-los ou mesmo modificá-los? A escrita protege ou fragiliza esses segredos? Essas perguntas movem essa dissertação e suscita outras ligadas diretamente às questões do aprender de crianças e jovens para além dos muros da escola; será que o ìtàn pode ser considerado como um facilitador da aprendizagem e constituinte de redes educativas neste espaço? Pesquisei esses processos a partir dos registros escritos nos cadernos/diários de crianças e adolescentes e seu repasse dentro de um terreiro de candomblé, onde essas construções escritas fazem parte do cotidiano, sendo desdobramento de uma prática pouco comum, nesta formatação específica, nos espaços de religiosidade afro-descendente. O ìtàn é um dos principais instrumentos para o repasse, compreensão, manutenção das tradições do candomblé, tradições essas que possuem o segredo e a oralidade como mola de propulsão; os registros escritos existem, em um número considerável, como forma de guardar ensinamentos ritualísticos aprendidos com os mais velhos e/ou em terreiros de amigos - como os registros de ìtàn e cadernos/diários que encontramos no espaço do terreiro pesquisado / Ìtàn is a Yoruba term meaning myths, òrìṣà stories, which are passed by tradition through the generations in the terreiros de candomblé using orality. Ìtàn establish the personal features of the òrìṣà, as well as the paths the òrìṣà took, using storylines involving sacred and human forms. Ìtàn determines rites, personalities and identifications in the terreiro. Those rites comprise traditions and secrets. Ìtàn justify and validate the organization of the ritualistic materials used in each specific situation and the performance of the rituals, creating a direct link with the òrìṣà‟s archetype. How to maintain the secrets through generations? Would the written records threaten the secrets? How is it possible to perpetuate secrets without modifying them? The writing records would protect or undermine those secrets? Those questions guide this thesis and evoke other set of interrogations directly linked to the demands related to the learning process of children and teenagers beyond the school, such as: could we consider the ìtàn as learning facilitator, which builds educational networks in those places? Starting from written records on notebooks/ journals from children and teenagers, I have researched those processes, focusing on their circulation inside one terreiro where the written records are a part of everyday life and represent a outspread of a practice which is not very common inside the afro-descendant religious spaces. Ìtàn is one of the major tools used to transfer, comprehend and maintain candomble traditions, based in secrets and orality. Written records do exist, in a considerable number, and they focus on guarding ritualistic knowledge inherited from the elders/ learnt in a friend‟s terreiro such as the ìtàn registers and notebooks/ journals found in the terreiro that is the subject of the present research

A presente pesquisa tem como objetivo suscitar questões acerca da tríade política, currículo e tecnologia nas escolas públicas do Município do Rio de Janeiro. Os objetos de estudo são uma plataforma online, chamada Educopédia, e os professores da Rede que se candidatam à função de Embaixadores da Educopédia. Discuto a plataforma e os professores Embaixadores como estrangeiros, tal como utiliza Bhabha (2013) para discutir sujeitos diaspóricos e o irrompimento do novo nos processos de tradução cultural. Assim, em diálogo com os autores Stephen Ball, Homi Bhabha, Jacques Derrida, Arjun Appadurai e Ernesto Laclau, discuto a Educopédia e seus Embaixadores, tomando-os como estrangeiros nos processos de produção curricular, contribuindo para o irromper do novo que não se caracteriza por um ineditismo de sentidos, ideias, concepções, mas sentidos híbridos num contexto político marcado pela articulação entre currículo e tecnologia como indicativo de qualidade. Entendo esse movimento de articulação, que se performatiza com a participação dos estrangeiros, como tecno-curricular em que a tecnologia promove fissuras nas concepções do currículo. Defendo uma perspectiva de currículo entendido como processo de enunciação cultural, produção de sentidos que se hibridizam em função das disputas por significação, numa política que é cíclica, não verticalizada, que transita e é traduzida em todos os espaços, produzindo múltiplos significados sobre as possibilidades da tecnologia para o processo de ensino-aprendizagem / This research aims to raise questions about politic, curriculum and technology in public schools in the city of Rio de Janeiro. The objects of this research are an online platform called Educopédia, and the teachers that work in the public schools in the city of Rio de Janeiro who apply for the post of Educopédia Ambassadors. I discuss the platform and the Ambassadors as foreigners in the same proposition of Bhabha (2013) that uses the conception of foreigners to discuss the diasporic individuals and the outbreak of the "new" in cultural translation processes. Thus, in dialogue with Stephen Ball, Homi Bhabha, Jacques Derrida, Arjun Appadurai and Ernesto Laclau, I discuss the movement of Educopédia and the Ambassadors as foreigners in the curriculum process, contributing to the outbreak of the "new" that is not characterized by an unprecedented of meanings, ideas, concepts, but senses that hybridize themselves on a policy context that is marked by the articulation between curriculum and technology as an indicative of quality. I understand this movement that is performing with the participation of the foreigners, as techno-curricular where technology promotes cracks in the curriculum concepts. I defend a curriculum conception understood as a cultural enunciation process, the production of meanings that hybridize themselves according to disputes over meanings in a policy that is cyclical, not vertical, which passes and is translated in all spaces, producing multiple meanings about the possibilities of technology for teaching and learning process