Dissertação (mestrado) - Universidade federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. / Made available in DSpace on 2012-10-21T12:07:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211757.pdf: 2592842 bytes, checksum: d3a84f41e0077f74135e1fbbd524e530 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T02:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225223.pdf: 1546710 bytes, checksum: f92e9267d4c0ef43433998c5a8fd0293 (MD5) / Esta dissertação discute o e-mail como um novo gênero textual e estabelece a relação da oralidade com a escrita no e-mail e no texto de estudantes de graduação. Para mostrar a relação entre a oralidade e a escrita, foi feita uma análise empírica de textos produzidos por vestibulandos e, principalmente, por universitários do primeiro período de graduação - tanto antes da explosão da internet quanto depois. Os resultados revelam que, independentemente da internet, as marcas da oralidade estão presentes nos vários tipos e gêneros de texto escrito, porém não interferem de modo negativo na construção do texto. Ressaltou-se que a produção de um texto escrito implica operações mais complexas que a simples busca de palavras para a produção acrítica de textos que estejam de acordo com a gramática tradicional.

Made available in DSpace on 2016-02-05T18:29:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-10. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:33:37Z : No. of bitstreams: 1 000857028.pdf: 1526291 bytes, checksum: 4fe1fe99171e861231fbda034b1ed76e (MD5) / Este trabalho investigou as práticas de escrita promovidas em um curso de Pedagogia de uma universidade pública brasileira, no contexto das disciplinas oferecidas na grade curricular, nos projetos de extensão universitária (Pró-Reitoria de Extensão Universitária - PROEX), nos projetos do Programa do Núcleo de Ensino (Pró-Reitoria de Graduação - PROGRAD), no Pibid (Programa Institucional de Iniciação à Docência - Capes) e em entrevistas com alunos desse curso.O objetivo geral consistiu em investigar a potencialidade das práticas da escrita na formação inicial de professores e, de maneira específica, inventariar e problematizar as práticas da escrita dos futuros professores no curso, explicitando de que forma eles as compreendem e como enxergam suas contribuições para a formação docente. A visão dos estudantes em relação à prática de escritafoi relacionada ao que se anunciava no Projeto Político-Pedagógico (PPP) do referido cursoe nas ementas das disciplinas.Inspirada na perspectiva de pesquisa da História Oral Temática, os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com sete alunas e um alunoque, no momento da pesquisa, cursavam do primeiro ao quarto ano de Pedagogia. Tais sujeitos foram escolhidos de acordo com alguns critérios: quatro que faziam o curso e outros quatro que além do curso participavam de projetos de extensão, de projetos do Programa do Núcleo de Ensino ou do Pibid. A partir de suas falas e da pesquisa documental foi possível encontrar indícios para se pensar que o que se escreve no contexto da formação inicial passa por três eixos: de escritas oficiais, de escritas marginais e de escritas experienciais. Este estudo possibilita discutir a formação inicial docente nos referidos espaços formativos da universidade, assim como refletir acerca das práticas de escrita como potencialidade formativa, tanto na esfera profissional como pessoal / This work investigates writing practices promoted in a Pedagogy course of a Brazilian public university in the context of subjects offered in the curriculum, in the university extension projects (Dean of University Extension - PROEX), the Teaching Core Program projects (Dean of Undergraduate Studies - PROGRAD) in Pibid (Institutional Program of Introduction to Teaching - Capes) and in interviews with students of that course. The overall objective is to investigate the potential of the writing practice in initial teacher education and, specifically, to describe and to discuss the future teachers' writing practices in the course, explaining on how they understand them and how they see their contributions to the teacher training. The sight of students in relation to the writing practice was related to what was described in the Pedagogical Political Project (PPP) of that course and the summary of the subjects. Inspired by the research perspective of thematic oral history, data were produced through semi-structured interviews with seven female students and one male student, who, at the time of the survey, were enrolled from first to fourth year of Pedagogy. Those subjects were chosen according to some criteria: four who are doing the course and four that are doing the course and extension projects, projects of the Teaching Center Program or Pibid. From their statements and the documentary research we could find evidences to think that what is written in the context of initial training involves three areas: official written, marginal written and experiential written. This study makes it possible to discuss the initial teacher training in those formative spaces of the university, as well as reflect on the writing practices as a formative potential, both in the professional sphere as in the personal sphere

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-21. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:02Z : No. of bitstreams: 1 000854824_20160821.pdf: 61473 bytes, checksum: ee571aa65af94a7442b15131e24a240b (MD5) Bitstreams deleted on 2016-08-22T16:41:55Z: 000854824_20160821.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2016-08-22T16:42:32Z : No. of bitstreams: 1 000854824.pdf: 5139025 bytes, checksum: 2ccc25b8bd64328478c260b3bc931e86 (MD5) / Este trabalho é resultado de pesquisa do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) realizada com alunos que frequentam uma sala de apoio pedagógico de uma escola municipal de uma pequena cidade no interior do estado do Paraná. Os participantes da pesquisa frequentam classes do Ensino Fundamental I e possuem faixa etária entre 8 e 11 anos. Os objetivos principais deste trabalho foram: (i) identificar os desvios apresentados por estes alunos em textos escritos e (ii) investigar em que medida os jogos pedagógicos disponibilizados pelo governo - jogos de memória, quebra-cabeças, dominós, entre outros - contribuem para o desenvolvimento da consciência fonológica e, consequentemente, a apropriação da escrita dos sujeitos pesquisados. Para atingirmos nossos objetivos, percorremos essencialmente três etapas: (a) Aplicação do teste de escrita: inicialmente desenvolvemos um teste de escrita e, após autorização da escola, aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa (Seres Humanos) e autorização dos responsáveis legais, realizamos sua aplicação junto aos alunos da sala de apoio pedagógico; (b) Identificação dos desvios de escrita dos alunos: a partir da aplicação do teste, selecionamos todos os desvios de escritas e os categorizamos, com base nos critérios de Bortoni-Ricardo (2005); (c) Análise dos jogos pedagógicos: após as análises dos desvios encontrados e categorizados, criamos um roteiro de aplicação e análise dos jogos distribuídos nas escolas pelo governo federal para observar se contribuem de forma significativa para minimizar os desvios encontrados nas escritas dos alunos, se estão desenvolvendo a consciência fonológica e a reflexão linguística dos alunos. Após essas etapas, como proposta de intervenção nas escolas, destacamos pontos positivos e negativos dos jogos utilizados, apontamos suas funcionalidades e a relação desses jogos com os... / This study is the result of a research from the Professional Master Program in Languages and Literature (PROFLETRAS) performed with students that attend the pedagogic resource room in a small town of Parana State. The research's subjects attend secondary school classes and their age range from eight to eleven years. The main goals of this study were: (i) to identify the deviations presented from the students in writing texts and (ii) to investigate in what measure, the pedagogic games provided by the government - memory games, puzzles, dominos, among others - contribute to the development of phonological awareness and consequently, the writing acquisition in the researched subjects. In order to achieve our goals, we essentially went through three steps: (a) writing a test application: initially, a writing test was developed, and after the school authorization, the approval by the research ethics committee (humans beings)and the authorization from the legal representatives, the test application was performed along the students from the pedagogical resource room; (b) Identification of the students' writing deviations: from the application test: all writing deviations were selected and categorized based on the criteria by Bortoni-Ricardo (2005); (c) Pedagogical games analysis: after the analysis and categorization of the deviations found, an application script and analysis of games distributed in schools by the federal government were created to observe whether they significantly contribute to minimize the deviations found in the students' writing, and whether the students are developing phonological awareness and the linguistic reflection. After these steps, as an intervention proposal in the schools, negative and positive aspects were highlighted, appointing their functionality and the relationship between the games and the writing deviations found in the students' texts. Furthermore...

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-11-24. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:49Z : No. of bitstreams: 1 000858947.pdf: 3250273 bytes, checksum: ddbbb46296e1fba1bb85d7172fe2fc44 (MD5) / O objeto de estudo desta tese são as relações estabelecidas entre a cultura escrita e a apropriação da linguagem escrita nos anos iniciais do ensino fundamental. Apresento como objetivo geral compreender o lugar que a cultura escrita ocupa na apropriação da linguagem escrita nos anos iniciais do ensino fundamental e refletir sobre suas implicações pedagógicas segundo as teorias histórico-cultural e bakhtiniana. Elenco como objetivos específicos: a) identificar as práticas destinadas ao desenvolvimento da leitura e da escrita em turmas do 1º ao 5º ano do ensino fundamental; b) verificar o conceito que os estudantes do ensino fundamental atribuem à leitura e à escrita; c) entender como as teorias histórico-cultural e bakhtiniana contribuem para a compreensão do processo de apropriação da linguagem escrita. A investigação foi realizada em uma escola municipal em Londrina/Paraná, entre os meses de agosto de 2013 e novembro de 2014. Os instrumentos de coleta de dados foram: observação em sala de aula, entrevistas com 81 alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e ações desenvolvidas com os alunos em sala de aula. Os resultados revelaram que o ensino promovido pela escola na apresentação da leitura e da escrita ainda é pautado pelos atos de decodificação e codificação, de domínio da relação entre o som e a letra. A presença da cultura escrita é restrita aos livros didáticos ou às informações expositivas dos professores, o que limita diretamente a apropriação da linguagem escrita pelos alunos como instrumento cultural, bem como a compreensão da sua função social. A partir destas constatações, busquei indicações sobre como organizar as condições adequadas à apropriação da linguagem escrita fundamentadas na teoria históricocultural e bakhtiniana e realizei, então, algumas ações com as turmas. Constatei ser possível uma prática pedagógica que insere os alunos na atividade... / The object of study of this doctoral thesis is the relations established between written culture and the appropriation of such language during the early years of Elementary School. My general objective is to understand the role written culture plays in the appropriation of written language during the early years of Elementary School, and reflect over its pedagogical implications, according to cultural-historical and Bakhtin's theories. I enumerate as specific objectives: a) to identify practices aiming the development of reading and writing in classes ranging from first to fifth grade of elementary school; b) to verify the concept elementary school students attribute to reading and writing; c) to understand how cultural-historical and Bakhtin's theories contribute to the comprehension of the written language appropriation process.The investigation was performed in a County Public School in the city of Londrina, Paraná, between the months of August/2013 and November/2014. The data collection instruments were classroom observations, interviews with 81 students from first to fifth grade of elementary school, and pedagogical actions developed with such students. Results revealed that the teaching promoted by schools concerning the appropriation of reading and writing is still guided by the acts of decoding and encoding, of mastering the relationship between sound and letter. The presence of written culture is restricted to textbooks, or to teachers' expository information, which directly limits the appropriation of written language as a cultural instrument, as well as the comprehension of its social function by students. As of these findings, I searched for indications regarding how to organize adequate conditions to the appropriation of written language substantiated on cultural-historical and Bakhtin's theories, and performed some procedures with such classes thereafter. I found possible a pedagogical practice that inserts students...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-04-04Bitstream added on 2014-06-13T19:06:10Z : No. of bitstreams: 1 araujo_ms_me_prud.pdf: 455627 bytes, checksum: c3fe87e242cf71bd9c9798b9b2d81319 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho apresenta uma pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educação – na Faculdade de Ciência e Tecnologia/UNESP da cidade de Presidente Prudente–SP. Este estudo tem como objetivo investigar como o professor que atua na 4ª série do ensino fundamental trabalha em sala de aula a produção de textos de forma a levar os alunos as práticas sociais da língua escrita, bem como, analisar a mediação do uso da leitura e da escrita no âmbito escolar e social. Esta pesquisa surgiu em razão a pesquisas nacionais e internacionais que afirmam que hoje não basta o professor ensinar o aluno a escrever, mas, deve-se ensiná-lo a fazer uso da escrita nos meios sociais. Assim, o presente trabalho investigativo insere-se no campo da pesquisa qualitativa em educação e a estratégia de ação utilizada durante a pesquisa foi o estudo de caso do tipo etnográfico. A pesquisa buscou observar a prática docente de uma professora que atua na 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Presidente Prudente – SP. Realizamos dois meses de observação diária e uma entrevista, a fim de, analisarmos as atividades de produção de textos realizadas em sala de aula. Desta forma, o estudo bibliográfico feito, as análises da entrevista e das observações realizadas nos apontaram que trazer as vivências culturais da leitura e da escrita para a sala de aula através das atividades de produção de textos são fatores importantes para compreender a forma como os professores desenvolvem o seu papel de mediar e de tornar essas ações significativas para a vida de seus alunos. Pois, os dados obtidos na pesquisa nos fizeram... / This work presents a research developed in a master of education – In UNESP/ university of science and technology in the Presidente Prudente city SP state. This study aims to investigate how the teacher who works in the 4th grade of elementary school work in the classroom the writing of texts in order to bring students the social practices of written language, and to evaluate the mediation of the use of reading and writing in schools and society . This research arose due to national and international studies which say that today is not just the teacher teaching the student to write, but the teacher must teach them to make use of writing in social media. Thus, the present research work is within the field of qualitative research in education and the strategy of action in this research was the study of ethnographic cases. The study sought to observe the teacher’s teaching practice who works in the 4th grade of elementary school in a Presidente Prudent’s public school in SP state. We conducted two months of daily observation and interview, so, we analyzed the activities, text writing, held in the classroom. Thus, the bibliographical study done, the analysis of interviews and observations showed that in bringing the cultural experiences of reading and writing to the classroom activities through the text writing are important to understand ... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-25. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:48:20Z : No. of bitstreams: 1 000832587.pdf: 4240055 bytes, checksum: f2f7fdaa73e9ae1f41923755dc8aea36 (MD5) / Esta pesquisa teve como objeto de investigação os Cadernos de Formação do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa ‒ PNAIC do ano de 2013, do Ministério da Educação. Foi orientada pela seguinte tese: a estrutura dos Cadernos de Formação da Língua Portuguesa do PNAIC, dentre as diversas instâncias de dialogia implicadas na produção discursiva, é pautada por uma conformidade linguístico-normativa que conduz o professor em formação a conceber o trabalho com textos destituídos de dialogicidade com as crianças. Para isto, estabeleci como objetivo central analisar os pressupostos de linguagem, explícitos ou não, nos Cadernos de Formação em Língua Portuguesa dos Anos 1, 2 e 3 das Unidades 1 e 3 do PNAIC; e como objetivos específicos: 1) discutir que concepção de língua sustenta a concepção de alfabetização do PNAIC; 2) evidenciar que os aportes conceituais da proposta de alfabetização do PNAIC estão implicados com o apagamento da linguagem como atividade; e 3) compreender como a concepção de aprendizagem da escrita presente no PNAIC impactaria no processo de alfabetização das crianças. A pesquisa tem como interlocutores os construtos de Mikhail Bakhtin e os aportes da Teoria histórico-cultural, em especial, aqueles relativos à linguagem e à escrita. Trata-se de uma investigação de cunho essencialmente qualitativo. Adotei como metodologia a Pesquisa Documental, segundo o aporte conceitual de Le Goff, e os princípios do Paradigma Indiciário de Carlo Ginzburg como orientação para a escolha e seleção de enunciados dos Cadernos de Formação do PNAIC. Organizei os dados em dois núcleos temáticos: concepção de linguagem/alfabetização e concepção de escrita para garantir melhor sistematização e apresentação das análises. Os resultados do primeiro núcleo indicam que o PNAIC concebe a linguagem, a partir do pensamento filosófico-linguístico do objetivismo abstrato, assim... / This research had as its object the Formation Notebooks from the National Pact for Literacy at the Right Age Program ‒ PNAIC from the year of 2013, provided by the Ministry of Education. The research was guided by the thesis that the structure of the Portuguese Language Formation Notebooks from PIAIC, amongst several instances of dialogism that are present in the discursive production, is marked by both linguistic and normative conformability that leads training teachers to do their job with texts that lack interaction with the children. To reach that purpose, I have set as the main objective to analyze concepts of language, explicit or not, in the Portuguese Language Formation Notebooks from Years 1, 2 and 3 of Units 1 and 3 in PNAIC; and as specific objectives: 1) to discuss which conception of language supports the conception of literacy in PNAIC; 2) to show that the theoretical background emerging from the literacy proposal from PIAIC implicates in the extinguishment of language as an activity; and 3) to understand how the conception of writing acquisition from PNAIC would influence in the learners' literacy process.This research dialogues with Mikhail Bakhtin's constructs and it is based on the Historic-Cultural Theory, especially what it says about language and its written register.A qualitative investigation is the approach I used in this research and a documental research was adopted as methodology, according to Le Goff's conceptual bases, having the principles from Carlo Ginzburg's evidentiary paradigm as guidance for the process of choosing and selecting specific utterances from the Formation Notebooks from PIAIC. I organized the data around two thematic blocks: conception of language/literacyand conception of writing,to ensure better both systematization and presentation of the analyses.The results from the first block suggest that PNAIC sees language under the philosophical and the linguistic thinking of abstract...

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-18Bitstream added on 2015-03-03T12:06:26Z : No. of bitstreams: 1 000809460.pdf: 1358507 bytes, checksum: 42b4e14fc355753ff16d096e9203518e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo teve por objetivo identificar, dentre os alunos surdos, os usuários de implante coclear incluídos na rede pública e particular de ensino da cidade de Araraquara – SP, verificando como se dá a escrita dos alunos usuários de implante coclear. Para tanto foi realizado um levantamento do número de alunos implantados nas citadas redes de ensino durante o ano letivo de 2013 e identificou-se 3 alunas implantadas na rede particular, sendo duas no Ensino Fundamental I e outra no Ensino Médio, com idades variando de 6 a 17 anos. Para verificar o que pensavam seus pais e professores sobre a aquisição da escrita, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e analisada a escrita em textos, ditados, atividades do caderno de classe e provas. Os resultados apontaram que a aquisição da escrita se dá a partir da língua oral ou gestual utilizada e que a falta de contato linguístico revela desconhecimento da língua portuguesa. A pesquisa mostrou que os alunos usuários de implante coclear necessitam de qualidade nas interações com o meio para o desenvolvimento linguístico e da escrita, e que, portanto, apenas o implante coclear e a exposição à linguagem oral não garantem a aquisição da escrita, pois a linguagem é dialógica e não depende apenas da audição, mas das interações sociais estabelecidas com seus pares / This study aimed to identify among the deaf students, users of cochlear implants included in public and private schools in the city of Araraquara - SP, checking how the writing of students with cochlear implant is. For this survey the number of deployed networks in the aforementioned teaching during the school year, 2013 students was conducted and have identified three students deployed in private schools, two in Elementary Education I and another in high school, with ages ranging from 6 to 17 years. To check what they thought their parents and teachers about the acquisition of writing, semi-structured interviews were conducted and analysed written in texts, dictations, notebook class activities and tests. The results showed that the acquisition of writing starts from the oral or sign language used and the lack of linguistic contact reveals ignorance of the English language. Research has shown that cochlear implant users need quality students in interactions with the environment to language development and writing, and that therefore only the cochlear implant and exposure to oral language does not guarantee the acquisition of writing, because language is dialogic and depends not only hearing, but also the established social interactions with peers

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-06-11T18:26:20Z No. of bitstreams: 1 2015_JuliaEscaldaMendonça.pdf: 3081698 bytes, checksum: 8ba1c49982ebe43945eb18807c580691 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-06-12T14:42:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JuliaEscaldaMendonça.pdf: 3081698 bytes, checksum: 8ba1c49982ebe43945eb18807c580691 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T14:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JuliaEscaldaMendonça.pdf: 3081698 bytes, checksum: 8ba1c49982ebe43945eb18807c580691 (MD5) / Os processos pelos quais as crianças se relacionam com a cultura são múltiplos e estão sempre entremeados pela música e pela linguagem. Assumimos como pressupostos teóricos que a musicalidade é aspecto indissociável da linguagem oral e que o discurso é, portanto, intrinsicamente musical. O conceito de musicalidade comunicativa engloba aspectos que são distintivos da música na linguagem oral, imprime força comunicativa aos enunciados e constitui-se como ferramenta de mediação corresponsável pela complexificação dos processos de pensamento verbal. Os objetivos desse trabalho foram identificar e descrever as manifestações da musicalidade comunicativa nas interações de crianças de seis anos em situações semiestruturadas e analisar seus usos e funções nos processos de construção de conhecimentos por crianças de seis anos em tais contextos. Observamos como essas crianças interagem em contextos semiestruturados nos quais foram incluídos três modos de envolvimento musical (apreciação, composição e performance). Participaram do estudo oito crianças de seis anos matriculadas no primeiro ano do Ensino Fundamental de duas escolas municipais da cidade de Salvador – BA. Foram realizadas três sessões semiestruturadas em cada escola nas quais as seguintes atividades foram desenvolvidas nas sessões: Sessão 1) Audição de uma canção infantil, desenho sobre o tema da música ouvida, criação de narração oral sobre o desenho e escrita direcionada da mesma; Sessão 2) Vivência de uma parlenda infantil seguida de atividade de escrita de preenchimento de lacunas e escrita direcionada; Sessão 3) Criação de uma história sonora com instrumentos de percussão a partir de uma história em quadrinhos, escrita ou desenho da música e da história. As sessões foram gravadas em áudio e vídeo. Os dados empíricos foram analisados por meio da 1) Sumarização das sessões; 2) Análise da conversação aplicada à Psicologia; 3) Análise perceptivo-auditiva das manifestações musicais e 4) Análise microgenética dos episódios relevantes para o esclarecimento dos objetivos do estudo. Os resultados demonstraram que as manifestações musicais nas interações de crianças de seis anos foram de dois tipos: implícitas nas falas social e egocêntrica com características de variações de altura, intensidade, duração e qualidade e manifestações musicais explícitas com características de músicas da cultura e invenções musicais próprias das crianças. Observamos duas funções principais da musicalidade comunicativa: a mediação para a construção de conhecimentos e a mediação para a manutenção da interação. Concluímos que a musicalidade comunicativa constituiu processos comunicativos e processos de imaginação, sendo instrumento de mediação e também produto de interações. Teve função na dimensão relacional das interações, sendo ferramenta de mediação semiótica mediando processos comunicativos que levaram a interações de diálogo, oposição, e interações lúdicas, ampliando as práticas morfossintáticas, semânticas e pragmáticas e de relações oralidade/musicalidade-escrita das crianças de seis anos. / The processes by which children relate to culture are multiple and are always interspersed by music and by language. We take as theoretical assumptions that the musicality is an inseparable aspect of the oral language and that the speech is therefore intrinsically musical. The concept of communicative musicality encompasses aspects that are distinctive of music in oral language, gives communicative force to the statements, and it is also a mediation tool co-responsible for the complexity of verbal thought processes. The objectives of this study were to identify and to describe the manifestations of communicative musicality in the interactions of six-year-old children, in semi-structured situations, and also to analyze its uses and functions in the processes of knowledge construction for children of this age, in such contexts. We observed how these children interact in semi-structured contexts in which three modes of musical involvement (audience listening, composition and performance) were included. Eight children at the age of six, enrolled in the first grade of elementary school from two municipal public schools in the city of Salvador - BA participated in the study. Three semi-structured sessions were held in each school in which the following activities were developed in the sessions: Session 1) Audience listening of a children's song, drawing on the theme of the song heard, creation of an oral storytelling about the drawing and writing of the story; Session 2) Experiencing of a children's rhyme, followed by a gap-filling writing activity and of directed writting; Session 3) Creating a sound story with percussion instruments from a comic book, writing or drawing of the music and of the history. The sessions were recorded in audio and video. Empirical data were analyzed by 1) Summarization of the sessions; 2) Conversation analysis applied to Psychology; 3) Auditory-perceptive analysis of musical manifestations and 4) Microgenetic analysis of episodes considered relevant to clarify the objectives of the study. The results showed that the musical manifestations in the six-year-old children's interactions were of two types: implicit in the social and egocentric speech, with features of variations of pitch, intensity, duration and quality, and explicit musical manifestations, with characteristics of songs of the culture and musical inventions of their own. We observed two main functions of the communicative musicality: the mediation for the construction of knowledge and the mediation for the maintenance of interaction. We concluded that communicative musicality constituted communicative processes and imagination processes it was a mediation tool and also a product of interactions. Communicative musicality had a function within the relational dimension of the interactions being a semiotic mediation tool mediating communicative processes that led to interactions of dialogue, oppositions and play interactions, extending the morphosyntactic, semantic, pragmatic practices and relations of orality/ musicality-writing of six-year-old children.

A aquisição da escrita está inserida no processo de linguagem humana, mas é vista comumente como espelhamento da fala, podendo ocorrer uma irrelevância da subjetividade do falante. Como esta aquisição encontra-se sob direcionamento pedagógico e observando, após experiência no dia a dia escolar, que os professores poderiam fazer essa associação na sua prática de ensino durante o processo de alfabetização de seus alunos, teve-se o intuito de tratar sobre as concepções desses docentes e os aspectos dessa aquisição no âmbito das escolas. Por isso, o objetivo dessa pesquisa foi analisar as respostas dos professores do 1 ano do Ensino Fundamental, a respeito da influência das habilidades fonológicas no processo de aquisição de escrita. Para tanto, foi realizada uma análise qualitativa através de entrevista semiestruturada com quatro professoras do 1 ano do Ensino Fundamental de duas escolas particulares, entre o segundo semestre de 2012 e o primeiro de 2013. As respostas às concepções sobre a importância das habilidades fonológicas no desenvolvimento da escrita e seus métodos de ensino foram analisadas nas formulações propostas pelos pesquisadores do Projeto Interacionista em Aquisição de Linguagem, fundado por Cláudia de Lemos e desenvolvido por seguidores como Freire, Bosco, Borges e Palladino. Com a realização da pesquisa, identificou-se que ocorre no processo de alfabetização nas escolas, uma fragmentação da língua ao se relacionar a fala com a escrita em um trabalho voltado para a valorização sonora através das habilidades fonológicas. Desse modo, pode-se ampliar a reflexão sobre a relação entre aquisição de linguagem oral e escrita na escola e a visão da criança como um sujeito escritor, a partir do olhar do educador.