Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:09:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:32:08Z : No. of bitstreams: 1 174129.pdf: 9628645 bytes, checksum: e3a68b7103460d8ec0b792bb1bbd43f9 (MD5) / Em vista de inúmeras discussões acerca da importância da pesquisa na vida cotidiana do profissional da educação e das instituições é que nos propusemos investigar como a pesquisa vem sendo ensinada pelos professores do curso de Pedagogia, através das disciplinas que objetivam ensinar os acadêmicos, futuros professores, a pesquisar. Delimitamos a investigação às disciplinas de Iniciação à Pesquisa e Teoria da Ciência do curso de Pedagogia da UCS - Universidade de Caxias do Sul. Nosso estudo constitui-se numa pesquisa qualitativa na qual procuramos apreender as práticas pedagógicas no ensino da pesquisa no interior de uma universidade particular.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T15:11:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:23:34Z : No. of bitstreams: 1 178001.pdf: 3883077 bytes, checksum: d3103a9e30ad42964579b83ec6a8301d (MD5) / Neste estudo procurou-se investigar os processos de avaliação institucional das Instituições de Ensino Superior de Santa Catarina, visando contribuir para o aprimoramento do sistema. A fim de resolver o problema de pesquisa proposto, o estudo traçou como objetivos: descrever o estado atual de cada processo selecionado; comparar e contrastar características entre os processos; identificar os principais fatores que facilitam e que dificultam os processos; oferecer recomendações no sentido de encaminhar soluções para o que dificulta e fortalecer o que facilita, além de pesquisar outras questões de interesse. A presente pesquisa caracterizou-se por ser um estudo descritivo e exploratório, pautado numa ampla liberdade teórico-metodológica, que permitiu, assim, compreender o tema em estudo em toda a sua plenitude. O método de investigação utilizado nesta pesquisa é o estudo multicaso, com caráter de avaliação somativa. Os dados foram coletados através de entrevistas semi-estruturadas e análise documental. A análise e interpretação dos dados deu-se pela compreensão dos depoimentos e documentos coletados junto aos profissionais que estão a frente dos processos de avaliação institucional da UNIVALI, FURB, UNISUL e UNOESC. O método de pesquisa, utilizado na análise e interpretação dos dados, foi o qualitativo. O estudo permitiu conhecer o conceito e importância da avaliação institucional no mundo, no Brasil e especialmente no Sistema Fundacional de Santa Catarina. Na conclusão apresenta-se o cotejo entre os objetivos propostos e os resultados alcançados através da pesquisa, onde é possível detectar que a avaliação institucional nas Instituições de Ensino Superior selecionadas iniciou praticamente na mesma época, desenvolvendo-se com velocidade diferente em função do maior ou menor grau de importância atribuído por cada uma delas. No entanto, percebe-se pelas tendências levantadas, que todas as Instituições de Ensino Superior farão significativos investimentos no sentido de aproveitar a avaliação institucional como parâmetro para as decisões estratégias a serem tomadas.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-24T22:56:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 278537.pdf: 5476330 bytes, checksum: f404d3927cbc7410fcbb94b6e8a019c0 (MD5) / A pesquisa tratou de fazer uma análise antropológica sobre os meandros do ensino da antropologia em cursos de graduação que não formam antropólogos, a partir de uma etnografia com docentes dessa disciplina em Instituições de Ensino Superior (IESs) privadas na cidade de Curitiba, estado do Paraná. Mesmo que o objeto de estudo tenha sido o ensino da antropologia, não é uma tese sobre educação, mas aproxima-se de uma antropologia da educação. Além da observação participante das aulas, foram realizadas entrevistas com os docentes, seus respectivos coordenadores de curso, vários dos seus alunos e também com representantes da Comissão de Ensino (CE) da Associação Brasileira de Antropologia (ABA). Os dados etnográficos instigaram a reflexão sobre as concepções de sujeito, do ensino e da aprendizagem que operam na formação dos docentes no ensino superior, em geral, e dos antropólogos, em particular, a partir da atuação destes, identificando suas estratégias na transmissão dos conhecimentos antropológicos. Essas estratégias sugerem que os docentes desenvolveram o seu método, através de um processo de bricolagem, para responder à falta de formação para o ensino, pois a grande maioria não reconhece que a formação recebida nos Programas de Pós-Graduação em Antropologia (PPGAs), cuja ênfase é a pesquisa, tenha contribuído para o exercício da docência superior. No entanto, pelas observações das aulas, considera-se que, se é verdadeiro que cada docente construiu seu método fora da academia, é também lícito pensar que a academia contribuiu para o método através do habitus professoral. Esse habitus indica que os nativos operam uma separação entre os conteúdos ensinados e os métodos utilizados, ao enfatizarem os primeiros, em detrimento dos segundos, pois a maior preocupação dos docentes é com o que ensinam; enquanto é sugerido na pesquisa que é o como ensinam que faz a diferença. A diferença não está no tipo de aula ministrada (expositiva ou não) e nem nas fontes bibliográficas (autores clássicos ou seus comentadores); e sim na apropriação desses saberes de maneira significativa; e na capacidade dos docentes de relacionar o entorno, as experiências e vivências de seus alunos e alunas com os principais conceitos antropológicos discutidos. Nesse sentido, a experiência tornou-se uma das principais questões nesta pesquisa. Isso levou a dialogar com outras áreas do conhecimento, exigindo um retorno aos pressupostos kantianos, que são hegemônicos, mas não absolutos, conforme se contrapôs Goethe aos limites a priori impostos por Kant para o conhecimento. A partir dessas análises, a pesquisa apresenta indicativos e sugestões para a formação e para o ensino nos PPGAs, discute o porquê da pouca participação dos professores de antropologia das IESs privadas nos eventos científicos da ABA, relacionando essa ausência com a ênfase na pesquisa em detrimento do ensino, o qual, por sua vez, tem sido o principal ofício dos antropólogos nessas IESs privadas. / The research carried out an anthropological analysis of the intricacies of the teaching of anthropology at graduate level in courses outside the realm of the Social Sciences. With this in mind, we conducted an ethnographical research with teachers in that discipline at private Higher Education institutions (IESs) in Curitiba, Parana. Even if the object of our study was the teaching of anthropology, this is not a thesis on education, but leans toward anthropology of education. In addition to participant observation of the classes, interviews were applied to teachers, course coordinators, to many of their students, and also to representatives of the Teaching Commission (CE) of the Brazilian Anthropological Association (ABA). The ethnographic data prompted reflections on the concepts of subject, teaching and learning that operate in the training of teachers in higher education in general and of anthropologists, in particular, in respect to their teaching, identifying their strategies in the transmission of anthropological knowledge. These strategies suggest that teachers have developed their own teaching methods through a process of bricolage, to address the lack of teacher training, since the vast majority realized that their training in the ost-Graduate Studies Programs in Anthropology (PPGAs), whose emphasis is on research, has not contributed to develop their teaching skills. However, if it is assumed that every teacher developed his own method outside the academia, it is also reasonable to think that the academy contributed to the method by forming what we call a professorial habitus. This habitus indicates that natives make a separation between the content taught and the methods to be used, emphasizing the former over the latter, since the major concern of teachers is on the "what# to teach, while we suggest in this research that emphasis on the #how# to teach is what makes an important difference. The difference is not on the type of class taught ("expositive" or not), nor on the sources (authors of the #classics# or their "commentators"), but on the appropriation of this knowledge in a meaningful way, and on the teachers´ ability to relate their students´ background knowledge and experiences to key anthropological concepts discussed. In this sense, "experience" has become the main issue in this research. This led us to a dialogue with other areas of knowledge, returning to Kantian assumptions, which are hegemonic, but not absolute, as was counterpointed by Goethe, who was contrary to the a priori limits to knowledge as imposed by Kant. From this analysis, the research brings suggestions for training and teaching in PPGAs, discusses the reasons for the low participation of anthropology teachers from private Higher Education Institutions in scientific events organized by ABA, correlating their absence in such events to the fact that they emphasize research while private institutions place emphasis on teaching.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-22T20:59:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / No Brasil, são freqüentes as críticas às instituições federais de ensino superior, no que se refere ao custo por aluno. Muitas críticas também são dirigidas às universidades privadas, acusadas de não produzirem pesquisa e extensão. Entretanto, são raras as críticas que se apóiam em evidências empíricas. A presente dissertação tem como objetivo fazer uma análise comparativa dos custos entre uma universidade púbica e uma universidade privada. Foram selecionadas, para a pesquisa, a maior universidade pública e a maior universidade privada do Estado de Santa Catarina. Estas foram pesquisadas utilizando um método de custo denominado de ABCd - Custeio Baseado nas Atividades Docentes das universidades, elaborado por uma pesquisa do Curso de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal de Santa Catarina, com o objetivo de apuração de custos em Instituições Federais de Ensino Superior (IFES). Este método teve sua aplicabilidade testada numa universidade privada, através deste trabalho dissertativo, que tem como hipótese e constatação, a existência de diferenças significativas de custos nas atividades fim, da universidade pública quando comparada com a universidade privada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T07:05:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 272143.pdf: 843329 bytes, checksum: 09123368ab0580c5598e52544c83a740 (MD5) / A sociedade contemporânea dá sinais de que o conhecimento, como recurso intangível, ocupa um espaço significativo na competitividade das organizações. Nesse contexto estão as instituições de educação superior - IES, cuja finalidade principal é produzir, discutir e disseminar ciência e tecnologia gerando conhecimento. Este trabalho efetuou uma análise do papel das instituições no paradigma das organizações do conhecimento, enfocando a função da coordenação de curso e suas competências individuais. O conceito que fundamenta este trabalho é o de que a competência é uma combinação indissociável de conhecimentos, habilidades e atitudes e que contribuem para ampliar a performance das pessoas nas organizações. O trabalho foi desenvolvido por meio de um survey, envolvendo coordenadores de cursos superiores de instituições privadas, particulares e comunitárias, de Santa Catarina. O trabalho consistiu no mapeamento genérico de competências individuais, comportamentais e técnicas. A pesquisa foi efetuada por intermédio de um questionário estruturado, visando identificar o nível de utilização e a relevância dessas competências no desempenho das funções do coordenador. Também, foram identificadas as funções do coordenador, a partir de estudo bibliográfico e análise de regimentos. Concluiu-se que as competências mais relevantes são: comportamentais oitiva de professores e alunos, honestidade, ética e comprometimento com os resultados; técnicas domínio do conhecimento específico, visão estratégica, trabalho em equipe, foco no cliente, estímulo à transferência de conhecimentos. Verificou-se que a congruência entre valores da organização e valores pessoais faz sentido na atividade laboral e acontece quando houver integração entre as competências essenciais da organização e as competências individuais.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:13:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222940.pdf: 1155079 bytes, checksum: 7d0a3259b82afd40e90d862f88f0abc3 (MD5) / O propósito dessa tese está na simulação de cenários. Buscou-se exemplificar com o direcionamento dos estudos sobre os elementos relacionados com as instituições de ensino superior da iniciativa privada. O objeto de estudo foca a relação educação como negócio e as variáveis de tomada de decisão estratégica. Dentre os elementos decisoriais sugere-se o mercado, a imagem institucional, a concorrência, o sistema de registros internos, a pesquisa, a avaliação institucional, a mensuração da demanda atual e futura do mercado, os produtos e a matriz BCG das UEN - unidades estratégicas de negócios e a comunicação com o público interno e externo. Porém, para construir o modelo para simulação de cenários para a IES privada aplicou-se a técnica Delphi, que possibilitou a obtenção dos elementos que compõem, na visão de um grupo de dirigentes de organizações concorrentes do setor de pós-graduaçào em nível de especialização lato sensu, por amostragem, as variáveis críticas que esses dirigentes consideram como sendo necessárias para dar suporte estratégico, auxiliando assim, para compor o modelo. Após compilar os dados obtidos com os dirigentes, pôde-se elaborar um modelo que envolve os elementos que dão o suporte necessário para a simulação dos cenários para a IES privada, contribuindo, portanto, com a geração de possibilidades de tomadas de decisões estratégicas com base em possibilidades futuras: os cenários.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:21:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223968.pdf: 6030994 bytes, checksum: 87d69068b54c01a241e685e9e5a3316f (MD5) / O trabalho propõe um método para apoiar o processo de reconhecimento de curso de Instituições de Ensino Superior (I.E.S.) particulares através de uma abordagem sistêmica, centrada na qualidade e na legislação educacional brasileira. Após o estudo e análise de referências relacionadas com qualidade nas organizações, qualidade no ensino, ferramentas básicas e novas ferramentas da qualidade, bem como estudo das características das estruturas e administração das I.E.S, da qualidade e da legislação do ensino superior, foi proposto um método geral que trata do processo de reconhecimento de curso de I.E.S, considerando uma abordagem sistêmica, centrada na qualidade, inclusive buscando a implementação de um sistema da qualidade, de modo aderente às particularidades da instituição e da legislação educacional. Como resultado, possibilitará que as I.E.S (faculdades, faculdades integradas, centros universitários e universidades particulares) disponham de um método, voltado para as suas características, que atue no processo de reconhecimento de curso, como parte de um sistema da qualidade, e que seja flexível para permitir o aperfeiçoamento contínuo, que apoie a I.E.S no atendimento às exigências legais para o reconhecimento e renovação do reconhecimento de cursos, e para o recredenciamento, e que seja também aderente a padrões nacionais e internacionais. Uma lista não exaustiva dos resultados esperados, compreende: a) Método para definir um sistema da qualidade da I.E.S aderente ao atendimento às exigências da legislação educacional; b) Definição da estrutura do sistema da qualidade da I.E.S que atenda às particularidades da IES; c) Apoio no atendimento a padrões nacionais e internacionais para sistemas da qualidade (normas NBR90000, ISO9001:2000, ASQ Z1.11); d) Estruturação do sistema que considere soluções que permitam uma racionalidade administrativa, embasada em formas cooperativas e integradoras na gestão acadêmica e administrativa da I.E.S; e) Integração das atividades que compõem os processos da gestão acadêmica e administrativa da I.E.S; f) Padronização de procedimentos que eliminem redundâncias e definam claramente os fluxos administrativos e acadêmicos; g) Fortalecimento da própria razão de ser da I.E.S: o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, na figura dos docentes e discentes que se beneficiarão de melhores serviços e produtos oferecidos. A aplicação do método proposto foi efetuada em uma faculdade particular do interior do Estado do Paraná, onde foram reconhecidos cursos de graduação. Em essência, o método representa uma contribuição, é de propósito geral e poderá ser utilizado, com as devidas adaptações, para implementação em I.E.S. privadas de maior porte e inclusive em I.E.S. públicas. The project proposes a method for suport the process of recognition of courses of private Higher Education Institutions (I.E.S) through na systemic approach, suported by quality and the requirements of the brazilian educational legislation. After studying and analysing the references regarded to the quality in the organizations, teaching quality, basic and new tools of the quality as well the study of the characteristics of the structures and administration of I.E.S, of the quality and the legislation of the higher education, a general method was proposed to define and implement a quality system adherent to the particularities of I.E.S. The project will facilitate that I.E.S (private faculties, private universities and private university centers) have a method, focusing its characteristics, to define and to implement a quality system which would be flexible to be improved continually, which supports I.E.S in the attendance to the legal demands for recognition and renewal of the recognition of courses, for renewal of the accreditation, and adherent to national and international patterns. A list of the expected results is presented: a) A method to define the I.E.S quality system; b) The definition of the quality system structure which assists the I.E.S particularities; c) The support in the attendance to the national and international standards for quality systems (NBR90000, ISO9001:2000, ASQ Z1.11); d) The structuring of the system which considers solutions that allow a new administrative rationality, based on cooperative and integrated forms for the academic and administrative administration of I.E.S; - Integration of the activities that compose the processes of the academic and administrative management of I.E.S; e) The standardization of the procedures which would eliminate redundancies and clearly define the administrative and academic flows; f) The invigoration of the I.E.S basic reason: Teaching, the Research and the Extension, because its teachers and students will benefit of better services and available products. g) The project has a general purpose and it can be adapted and used in order to implement other IES.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:02:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 231737.pdf: 763286 bytes, checksum: 564ec262997e1bd16d52a5a9cf372caf (MD5) / O Financiamento em Instituições de Ensino Superior - IES tem sido um dos temas de estudo de interesse para a gestão universitária. A análise das principais fontes de financiamento em IES de caráter confessional, localizadas no estado do Rio Grande do Sul, é o objeto deste estudo. Para tanto se faz uma contextualização do ensino superior frente às mudanças impostas pelo processo de globalização e de internacionalização dos mercados e seus reflexos no custo do ensino superior. São abordados aspectos do papel histórico desempenhado pelas universidades no desenvolvimento da sociedade bem como a tipificação das universidades brasileiras. Na questão do financiamento, identificam-se algumas das principais fontes de financiamento disponíveis. Os objetivos traçados para o desenvolvimento deste trabalho foram os de caracterizar as Universidades privadas de caráter confessional em estudo, quanto aos cursos oferecidos, número de alunos, número de professores e funcionários, descrever o processo de planejamento orçamentário, identificar as principais fontes de recursos e comparar as práticas de financiamento utilizadas. Os dados foram coletados por meio de questionário estruturado com perguntas abertas e fechadas. Trata-se de uma pesquisa exploratória com método quantitativo de levantamento de dados. Os resultados encontrados foram que a principal fonte é proveniente das mensalidades pagas pelos alunos, que há uma dependência cada vez maior destas receitas e que as mensalidades vêm sendo reajustadas em índices superiores aos do Índice de Preços ao Consumidos - IPC. Aponta-se para a necessidade de identificar e implementar novas formas de financiamento para o ensino superior, bem como a necessidade de uma melhor integração da Universidade com o mercado.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 133-141 / A presente pesquisa teve como objetivo investigar as atividades de Inteligência Competitiva que estão contribuindo para a eficácia da gestão estratégica de instituições de ensino superior privadas, localizadas na cidade de Curitiba, estado do Paraná. Trat / The present research had the objective to investigate the competitive intelligence activities that are contributing to the effectiveness of the strategic management of private education institutions, located in Curitiba city, state of Paraná. The work was

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / As instituições brasileiras de educação superior estão inseridas em um ambiente competitivo e em transformação. Neste contexto, a gestão dessas instituições e, em particular o uso do planejamento, se constitui em ferramental importante para nortear essas