Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Cristina Goncalves Gallego Lima.pdf: 1855540 bytes, checksum: 8d2c1bcfd52f182a58a34809656d9f4e (MD5) Previous issue date: 2011-07-18 / The objective of this study is to describe and interpret the phenomenon the experience of attending pedagogical meetings for coordinators in presential and virtual environments, as an effort to understand how the participant coordinators have built that experience. The theoretical foundations of this research were grounded on some studies which investigate the role of the pedagogical coordinator in language schools, such as Liberali (1994), Gervai (1996), Romero (1998), Polifemi (1998, 2007) and Ortale (2003), followed by some other studies such as Gonçalves (1999) and Fogaça (2010), which deal with the pedagogical meeting itself. This research lies in the concepts of learning according to the sociointeractionist theory by Vygostsky (1984/2007, 1987/2008), undersanding that learning happens through and in interaction, that is why the creation of learning opportunities (Allwright, 2005) are discussed and so are the concepts of community of practice (Lave and Wenger, 1991). In addition, understanding that, besides the presential moment, the meeting takes place in the virtual environment, I discuss what virtual is, according to Levy and the role of the teacher in the modern society, considering Ramal (2000, 2002) and Sacristán (2000)´s view point. This research, therefore, tries to understand better how the coordinators experience their attendance to the pedagogical meetings in both contexts and for this reason, reflexive issues based on Schon (1983) and the relationship experience and learning proposed by Dewey (1938/1963) are also part of this study. The texts were registered throughout the pedagogical meeting with the coordinators, which took place in both presential and virtual environments. This process has made possible the investigation about the phenomenon the experience of attending pedagogical meeting for coordinator in presential and virtual environments, considering that, in order to develop this study, I have chosen the Hermeneutic-Phenomenological Approach as the methodology, based on the systematization process proposed by Freire (2010), having its starting point from van Manen (1990). This study has shown throughout the investigation process, that the experience of taking part of the pedagogical meeting goes through a break of paradigm, in the sense that it is no longer considered by the coordinators as a participation of a formal and obligatory event, to become a relevant moment in which the participants built knowledge together, having as component elements of this participation: the meeting among them, the learning built together, the relevance of the subjects discussed, the opening to participation, the group interaction and ultimately the reflective process / O objetivo deste trabalho é descrever e interpretar o fenômeno a experiência de participar de reuniões pedagógicas para coordenadores nos ambientes presenciais e digitais, buscando compreender como se constituiu essa vivência para os coordenadores participantes do estudo. A fundamentação teórica desta pesquisa parte de estudos que investigaram o papel do coordenador pedagógico no contexto de escolas de idiomas, como Liberali (1994), Gervai (1996), Romero (1998), Polifemi (1998, 2007) e Ortale (2003), seguidos por outros estudos que abordam a reunião pedagógica em si, como Gonçalves (2007) e Fogaça (2010), e está respaldada nos conceitos de aprendizagem da teoria sociointeracionista de Vygostsky (1984/2007, 1987/2008), entendendo que esta acontece pela e na interação. Por essa razão, a criação de oportunidades de aprendizagem (Allwright, 2005) são aqui exploradas, bem como os conceitos de comunidade de prática (Lave e Wenger, 1991). Na sequência, entendendo que além do momento presencial as reuniões se realizam no ambiente digital, discuto o que é o virtual com base em Levy (1996, 1999) e o papel do professor na sociedade moderna conforme Ramal (2000) e Sacristán (2002, 2007). Em síntese, esta pesquisa busca entender melhor como se constituiu a experiência vivenciada pelos coordenadores de participar das reuniões pedagógicas nos dois ambientes e, por essa razão as questões reflexivas apoiadas em Schön (1983) e a relação experiência e aprendizagem, propostas por Dewey (1938/1963), também são contempladas neste trabalho. Os registros textuais foram produzidos durante as reuniões pedagógicas com os coordenadores, as quais aconteceram nos ambientes presenciais e digitais. Esse processo possibilitou a investigação do fenômeno a experiência de participar de reuniões pedagógicas para coordenadores nos ambientes presenciais e digitais, sendo que para o desenvolvimento do trabalho adotei a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica como linha metodológica, apoiando-me no processo de sistematização proposto por Freire (2010), a partir de van Manen (1990). Este estudo revelou, ao longo do processo de investigação que a experiência de participar das reuniões pedagógicas passa por uma ruptura de paradigmas, na medida em que elas deixam de ser caracterizadas como momentos formais e obrigatórios, para assumirem-se como momentos nos quais os participantes promovem a construção conjunta do conhecimento, tendo como aspectos constituintes desta experiência: o encontro entre os participantes, a aprendizagem construída, a pertinência dos assuntos, a abertura para participação, a interação do grupo, e por fim, a reflexão

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Braga Cazerta de Souza.pdf: 3909458 bytes, checksum: 899c8984e82cba4507a93c5e9622e217 (MD5) Previous issue date: 2012-08-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research is to describe and interpret the phenomenon the practice of an English teacher/course designer in two courses for the hotel market, searching for subsidies to better understand it. In this study, the theoretical principles of complexity (Morin, 2005, 2008, 2009, 2010; Mariotti, 2002, 2007; Moraes, 2008,2010) are articulated with the theoretical bases provided by: English for Specific Purposes (Hutchinson & Waters,1987; Dudley-Evans & St John,1998); the design of specific courses (Graves, 2000); teacher education (Pineau, 1988; Pineau & Michéle, 1983; Freire, 2009); experiences and reflective thought (Dewey,193); and reflective practice (Schön, 1992). The hermeneutic-phenomenological approach (van Manen, 1990; Freire,1998, 2006, 2007, 2008, 2010, forthcoming) also establishes a steady dialogue with complexity, thus offering support to this research. The interpretation of the two courses investigated is made from the perspective of the researcher/teacher/course designer, considering the texts produced by all participants of this study. The articulation between my reflections and the participants texts make it possible for me to reflect upon and understand the phenomenon. The two lived experiences are described and interpreted separately to be articulated subsequently. Although the experiences are distinct, in both courses, the texts reveal three themes: necessity, difficulty and satisfaction, which are related to learning, change, balance, motivation, security, maintenance, interaction, overcoming, achievements and involvement ─ described in details in this study. The experiences lived in both courses have main points in common; nevertheless, each context has its own peculiarities which generate the gradual (trans)formation of my practice and promote my self-hetero-ecoformation (Freire, 2009) in a specific context / O objetivo desta dissertação é descrever e interpretar o fenômeno a prática docente de um professor de inglês/course designer em dois cursos para a área da hotelaria, buscando subsídios para melhor compreendê-la. Neste trabalho, os operadores da complexidade (Morin, 2005, 2008, 2009, 2010; Mariotti, 2002, 2007; Moraes, 2008,2010) são articulados ao embasamento teórico do estudo: o ensino de inglês para fins específicos (Hutchinson & Waters,1987; Dudley-Evans & St John,1998); o design de cursos (Graves, 2000), a formação de professores (Pineau, 1988; Pineau & Michéle, 1983; Freire, 2009), as experiências e o pensamento reflexivo (Dewey,1938), e prática reflexiva (Schön, 1992). A abordagem hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990; Freire,1998, 2006, 2007, 2008, 2010, no prelo), também estabelece interlocução com a complexidade, oferecendo suporte metodológico à pesquisa. A interpretação da vivência em dois cursos foi feita sob a ótica da pesquisadora, professora/course designer, por meio da utilização de instrumentos de registro textual, produzidos por mim e pelos demais participantes, meus alunos. A articulação entre minhas reflexões e a fala dos participantes me possibilitou refletir e compreender minha experiência. As duas vivências do fenômeno foram descritas e interpretadas separadamente para serem então articuladas, revelando três temas: necessidade, dificuldade e satisfação. Estes, por sua vez, estão relacionados à aprendizagem, mudança, equilíbrio, motivação, segurança, manutenção, interação, superação, conquistas e envolvimento ─ desdobramentos descritos e interpretados neste trabalho. A vivência nos dois cursos possui diversos pontos de interlocução; contudo cada contexto possui suas particularidades que geram a (trans)formação de minha prática e promovem a minha auto-heteroecoformação (Freire, 2009) docente em um contexto específico

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbara Szuparits Silva.pdf: 3006035 bytes, checksum: e527a72d53a93a84f88a698597210a4a (MD5) Previous issue date: 2014-03-14 / This work research aims at describing and interpreting, from hermeneutical-phenomenological approach, the experience lived by me, teacher-researcher, throughout preparing, executing and reflecting on a distance French course, offered on a virtual learning setting, conceived in the light of Complexity theory (MORIN, 1982, 1990, 2000, 2003a, 2003b), aided by "Complex Educational Design" (FREIRE, 2013); this experience was taken as a phenomena. Besides this, my intention is describing and interpreting the experience lived by students who have taken part on this course, named Francês Módulo I. In addition to Complexity theory, some theoretical issues concerning to Distant Education and Teaching and Learning French as a Foreigner Language and as well as to the CED, Complex Educational Design, were taken into account as background for this research. Out of 14 undergraduate students, who have started the Online French course, only 8 have finished it for several reasons. Over the time course, texts (research tools) were written for different purposes (questionnaires, diaries, forums, e-mail messages, video conferences, hermeneutical conversations and Facebook posts) and they allowed me to identify the themes which constitute the essence of the studied phenomena, from the methodological orientation chosen. It was possible for me to present my interpretations about the lived experiences, making them clear to the reader about challenges not only faced by me as a teacher-researcher but also by the students who were enrolled on this course; mainly on three topics: interests, possibilities and motivation. Finally, I bring to the reader my (in)conclusions in which I give an overview about relevant aspects for those teachers who intend to work at distance taking into account Complexity lens / Este trabalho de pesquisa visa a descrever e interpretar, a partir da abordagem hermenêutico-fenomenológica, a experiência vivida por mim, professora-pesquisadora, ao longo da preparação, execução e reflexão sobre um curso de francês a distância, ministrado em ambiente virtual de aprendizagem, concebido sob o viés da complexidade (MORIN, 1982, 1990, 2000, 2003a, 2003b) com auxilio da proposta de desenho educacional complexo (FREIRE, 2013), experiência essa entendida como fenômeno. Além desse fenômeno, viso a descrever e interpretar a experiência vivida pelos alunos que realizaram este curso, nomeado Francês Módulo I. Utilizei como pilares teóricos para esta pesquisa, além do viés da complexidade, questões relacionadas à educação a distância, ao ensino francês como língua estrangeira e ao DEC, desenho educacional complexo. Iniciaram o curso de francês online 14 alunos de graduação, mas apenas 8 o concluíram, por vários motivos. Os textos produzidos no curso (instrumentos de pesquisa) foram gerados por meio de instrumentos diversos (questionários, diários, fóruns, mensagens de e-mails, videoconferências, conversas hermenêuticas e posts no Facebook), os quais me permitiram identificar os temas que constituem a essência dos fenômenos em questão, a partir da orientação metodológica escolhida. Ao concluir este trabalho, foi possível apresentar minhas interpretações acerca das experiências, revelando ao leitor os desafios encontrados tanto no caminho percorrido por mim como nos caminhos percorridos pelos alunos, mostrando, ainda, fatores que revelam a face complementar desse mesmo fenômeno, como interesses, possibilidades e motivação. Por fim, trago ao leitor minhas conclusões (in)conclusivas com um levantamento dos aspectos que considero relevantes para professores que pretendem trabalhar a distância sob o viés da complexidade

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Harumi Shiokawa de Simone.pdf: 5398263 bytes, checksum: dd231bd6a8229ff41d7bdc18301c61f5 (MD5) Previous issue date: 2014-03-18 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has the target of describing and interpreting the phenomenon reading of texts in English taken from three different sources by High School students from a public state school, with the aims of confronting the view that students have about reading texts in English with the teacher s view; considering what the learners think learning is; and understanding the way they really read in English. To reach these purposes, the following research question was asked: What is involved in the experience of reading texts in English taken from three different sources by High School students from a state public school? The methodology used in this investigation was the Hermeneutic-Phenomenological Approach (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012), and the corpus of this research was composed by the texts produced by the students when they answered the following questions suggested after the reading of each text in English: (a) Describe the experience of reading a text taken from a textbook/ a specialized magazine/ a North-American magazine; (b) What have you learned with/from the text?; (c) Which strategies have you used to understand the text? The theoretical background of this study was the perspective of Complexity, based on Morin (1982/1990, 1990/2001, 2000, 2003), Capra (1996), Moraes (1996/2012), and Mariotti (2007); the topics related to reading and its development were grounded on Freire P. (1981/2006), Koch & Elias (2006), Rojo (2009), Santaella (2012), Grabe & Stoller (2011), Nardi (2010), and on the Official Documents: Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL,1996), Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira (BRASIL, 1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (BRASIL,1999). The themes that emerged from the interpretation of the students´ texts showed a positive change of attitude regarding reading in English after their participation in this research, because they discovered their own potential, which they had not noticed until then. That fact provoked a rupture in their beliefs for they did not know or were not convinced they had enough knowledge to read texts in English. The themes also showed that the awareness of their potential for learning increased their self stem, promoting more confidence in themselves and in the quality of the teaching offered for them, besides their participation in the decisions related to their classes, leading the teacher to a reflection about the her attitude as a professional and a human being / Esta pesquisa tem como objetivo descrever e interpretar o fenômeno leitura de textos em inglês de três fontes diferentes por alunos do Ensino Médio de uma escola pública estadual com o intuito de confrontar a visão que os alunos têm de leitura de diferentes textos em inglês com a visão que a professora tem sobre leitura em inglês; compreender o que é considerado como aprendizagem pelos alunos, e perceber o modo como os alunos, de fato, leem em inglês. Para atingir esse objetivo, foi elaborada a seguinte pergunta de pesquisa: O que está envolvido na experiência de ler textos em inglês de três fontes diferentes por alunos do Ensino Médio de uma escola pública estadual? A metodologia usada nesta investigação foi a abordagem hermenêutico-fenomenológica (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012) e o corpus desta pesquisa foi formado pelos textos produzidos pelos alunos em resposta às seguintes perguntas que foram feitas após a leitura de cada texto em inglês: (a) Descreva a experiência de ter lido um texto retirado de livro didático/ revista especializada/ revista norte-americana; (b) O que você aprendeu com o texto?; (c) Quais foram as estratégias que você usou para entender o texto? O pano de fundo para este trabalho foi o viés da Complexidade com base em Morin (1982/1990, 1990/2001, 2000, 2003), Capra (1996), Moraes (1996) e Mariotti (2007); as questões relacionadas à leitura e seu desenvolvimento fundamentaram-se em Freire, P. (1981/2006), Koch & Elias (2006), Rojo (2009), Santaella (2012), Grabe & Stoller (2011), Nardi (2010), e nos seguintes documentos oficiais: Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL,1996), Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira (BRASIL,1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (BRASIL,1999). Os temas que emergiram da interpretação dos textos dos alunos demonstram uma mudança de atitude positiva em relação à leitura em Língua Inglesa após a participação nesta pesquisa, pelo fato de terem se dado conta de seu próprio potencial, que não reconheciam até então, provocando uma desconstrução de sua crença de que não tinham conhecimento suficiente para ler textos em inglês. Os temas também demonstram que a conscientização sobre seu próprio potencial para aprendizagem gerou um aumento da autoestima dos alunos, promovendo mais confiança em si mesmos e na qualidade do ensino oferecido, além da participação nas decisões relativas às aulas, levando a professora uma reflexão sobre sua postura como profissional da educação e ser humano

O presente estudo teve como objetivo compreender o modo como se desvela o sofrimento, decorrente da violência nas relações íntimo-afetivas entre homens e mulheres, numa delegacia da mulher. Nesse trabalho, buscou-se pensar a violência relacionada a um mal-estar na contemporaneidade, vislumbrado pelo advento da técnica moderna e suas implicações para o Dasein, em seus modos de pensar, ser e estar no mundo. Para tanto, foi desenvolvido um estudo qualitativo, baseado na perspectiva fenomenológica existencial heideggeriana. Como estratégias de ação, foram realizados três meses de observação participante na Delegacia Especializada em Atendimento à Mulher (DEAM) de Recife-PE, bem como entrevistas narrativas de cunho etnográfico com 05 colaboradores: 03 mulheres e 02 homens. O conteúdo dos diários de bordo da pesquisadora, produzidos durante as observações, bem como as narrativas dos colaboradores, foram compreendidos à luz da Analítica do Sentido de Critelli (1996). As experiências observadas em campo e trazidas a partir das narrativas apontam para sentidos cristalizados nos modos de ser-com-o-outro, que se apresentam no cotidiano da DEAM através de cenas e queixas de ciúmes, sentimentos de posse, controle, tentativas de restrição do poder-ser do outro, rigidez nas posições binárias de gênero. Predominam nestes modos de ser-com, relações utilitárias em que o outro parece se configurar como instrumento a ser utilizado para algum benefício. Desvelam-se, ainda, nesse contexto, concepções sobre a violência mergulhadas no vazio impessoal, pautadas na falta de reflexão e em valores sociais pré-formatados que, por vezes, naturalizam a violência como única possibilidade de ser-com-o-outro em situações de conflito. Nesse contexto, a delegacia passa a ser convocada para que, através da lei, sejam adotadas medidas punitivas, repressivas e protetivas, na busca de aplacar a ignorância e amortecer a dor. Contudo, observa-se que, muitas vezes, a lei não consegue dar conta dessa violência que se alastra, tampouco de amparar o sofrimento das pessoas. Conclui-se que se faz cada vez mais importante problematizar, a partir de um pensamento que medita, a intensificação da violência e do desamparo na contemporaneidade, ensejada pelas implicações niilizantes da técnica moderna. Além disso, na medida em que o contexto sociocultural parece apontar para uma banalização do sofrimento humano, torna-se crucial pensar o acolhimento às mulheres e aos homens em situação de violência, a partir de uma ação clínica que não se deixe capturar pelos estereótipos binários vítima versus agressor, culpado versus inocente, masculino versus feminino; mas que abarque o humano, considerando esse seu momento histórico de desvelamento do ser.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-27T14:11:10Z No. of bitstreams: 1 DissAHS.pdf: 2312692 bytes, checksum: c2ebb789fa7e739eba3f96c03b8c245a (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-10-03T19:41:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAHS.pdf: 2312692 bytes, checksum: c2ebb789fa7e739eba3f96c03b8c245a (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-10-03T19:42:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAHS.pdf: 2312692 bytes, checksum: c2ebb789fa7e739eba3f96c03b8c245a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-03T19:50:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAHS.pdf: 2312692 bytes, checksum: c2ebb789fa7e739eba3f96c03b8c245a (MD5) Previous issue date: 2015-04-10 / Não recebi financiamento / The study conducted examined the sediment removal behavior for a lawn channel built full-scale, 100 m in length, slope of 2% and wide base of 0.7 m in the Federal University of São Car them, San Carlos - SP. For this analysis, we simulated runoff for three volumes of downloads 5; 7; 10 m³, represented each with their respective hydrograph and blade height by passing the flood wave. These flows were mixed with the particulate material produced from the local ground of the campus area, sieved to smaller than 75 micron, which is used for varying the initial concentration for tests. The experimental data were fit to a model first order decay, Meira optimum slug flow in through non-linear regression using decay kinetic parameters (k d) and equilibrium concentration (C *). Fractions removed and the mathematical adjustment were evaluated and executed for each single event along the length of the lawn channel monitored in 26 positions. The peak of the hydrograph was investigated in the range of 11 ± 2 L / s and time base (tb) determined at the unloading point on the channel varied from 15, 25 and 35 minutes. The transit time in the channel (tT) was approximately 10.5 ± 2.5 m, corresponding to 0.14 ± speed 0,02 m / s. The maximum efficiency of particulate matter removing over the lawn channel length ranged from 47 to 81% in 20-90 m positions. Whereas all concentrations of investigates, it was found that for 15 minutes tB, the average maximum efficiencies were on the order of 64 ± 3% to ± 26 position of 31 m. TB to 25 minutes the average maximum were of the order of 73 ± 3% to 59 ± 24 m positions. Finally, for 35 minutes tB the average maximum efficiencies were obtained in the range of 65 ± 3% in the 73 ± 15 m positions. The ratio tb / tT correlated 0.98 with the position of maximum efficiency. The maximum removal positions are related to the decay constant (Kd). It was found that 70% of the values of the decay constant (Kd) is between 0.005 and 0.015 s-1, and to disregard the hydrograph represented by tB 15 minutes, 90% of the data is contained in it Halftone 0.005 Kd ≤ ≤ 0.015 s-1 and 85% in the range 0.007 ≤ 0.012 ≤ Kd s-1. It was identified direct and proportional relation of the equilibrium concentration (C *) and initial concentration (Co). / O estudo desenvolvido analisou o comportamento de remoção de sedimento para um canal gramado construído em escala real, 100m de extensão, declividade de 2% e largura de base de 0,7m, localizado na Universidade Federal de São Carlos, São Carlos - SP. Para tal análise, foram simulados escoamentos superficiais para três volumes de descarregamentos: 5; 7; 10m³, representados cada um com seu respectivo hidrograma e altura de lâmina pela passagem da onda de cheia. Estes escoamentos foram misturados com o material particulado produzido a partir do solo local da região do campus, peneirado para dimensões menores que 75μm, o qual foi utilizado para variação da concentração inicial para os ensaios realizados. Os dados experimentais foram ajustados a um modelo de decaimento de primeira ordem, em escoamento ideal pistonado por meio de regressão não linear, usando os parâmetros cinéticos de decaimento (kd) e de concentração de equilíbrio (C*). As frações removidas e o ajuste matemático foram avaliados e realizados para cada evento isolado, ao longo do comprimento do canal gramado e monitorados em 26 posições. O pico dos hidrogramas investigados foi da ordem de 11±2L/s, e o tempo de base (tB) determinado no ponto de descarregamento no canal variou de 15, 25 e 35 minutos. O tempo de trânsito no canal (tT) foi da ordem de 10,5±2,5 minutos, correspondente à velocidade de 0,14±0,02m/s. A eficiência máxima de remoção de material particulado ao longo do comprimento do canal gramado variou de 47 a 81% em posições de 20 a 90m. Considerando todas as concentrações investigadas, verificou-se que para tB de 15 minutos, a média das máximas eficiências foram da ordem de 64±3% para posição de 31±26m. Para tB de 25 minutos a média das máximas foram da ordem de 73±3% para posições de 59±24m. Finalmente, para tB de 35 minutos a média das máximas eficiências obtidas foram da ordem de 65±3% nas posições de 73±15m. O quociente tB/tT apresentaram correlação de 0,98 com a posição de máxima eficiência. As posições de máxima remoção estão relacionadas à constante de decaimento (kd). Verificou-se que 70% dos valores da constante de decaimento (kd) estão entre 0,005 e 0,015 s-1, sendo que ao desconsiderar o hidrograma representado por tB de 15 minutos, 90% dos dados estão contidos no intervalo 0,005 ≤ kd ≤ 0,015s-1 e 85% no intervalo 0,007 ≤ kd ≤ 0,012s-1. Foi identificada relação direta e proporcional da concentração de equilíbrio (C*) e concentrações iniciais (Co).

Orientador: Pedro José Winterstein / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-16T13:33:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mattos_BrunoJosede_M.pdf: 836831 bytes, checksum: 49bd482fd9b15fb65cbd8d96642b9c69 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Os objetivos desta pesquisa foram compreender e refletir sobre o serviço de atenção psicológica prestado por um psicólogo, que se orientou pelos pressupostos da Abordagem Centrada na Pessoa, numa equipe de futebol durante os períodos de preparação e disputa da Copa São Paulo de Futebol Júnior. O referencial teórico utilizado foi o da Psicologia Humanista de Carl Ransom Rogers, a Abordagem Centrada na Pessoa. O presente estudo aplicou-se num Clube de Futebol do Estado de São Paulo, que disputou uma das edições da Copa São Paulo de Futebol Júnior. Participaram da pesquisa os jogadores e a comissão técnica da equipe. A pesquisa é de natureza qualitativa e o seu caminhar metodológico se deu pela abordagem fenomenológica. Utilizou-se a técnica da Narrativa para relatar as vivências psicológicas dos participantes. O proponente inseriu-se na condição de Observador Participante, uma vez que foi o psicólogo do time de futebol e também pesquisador. Justifica-se a importância deste estudo pela possibilidade que os leitores terão de conhecer o que é vivenciado dentro de um ambiente esportivo de alto rendimento, tão fechado e peculiar; dessa forma poderão discutir com mais propriedade sobre o papel da atenção psicológica no Esporte. Nos resultados foram apresentados os relatos dos atendimentos psicológicos prestados, a compreensão e reflexão do pesquisador por cada um deles, as suas percepções e os seus sentimentos diante dos fenômenos que surgiam. Foi salutar refletir na discussão dos resultados que o encontro da Abordagem Centrada na Pessoa e o Esporte exigem um novo paradigma ao olhar o atleta. A pessoa atleta não é um ser acabado; determinado pelo meio; ou passível de rótulo, fruto de perfis psicológicos. A melhor forma de ajudar a pessoa atleta é promover o seu desenvolvimento global. A pessoa atleta é autodeterminada, tem potencial para se autocompreender, é consciente e livre. Sua opinião deve ser valorizada na periodização da equipe / Abstract: The objectives of this research were to understand and reflect on the psychological care service provided by a psychologist, who was guided by the assumptions of the Person Centered Approach, a soccer team during the periods of preparation and the Copa São Paulo de Futebol Júnior. This theoretical framework was the humanistic psychology of Carl Ransom Rogers, the Person Centered Approach. This study applied a Football Club of São Paulo, who played one of the editions of the Copa São Paulo de Futebol Júnior. Study participants included the players and technical team. The research is a qualitative methodology and its walk was because of the phenomenological approach. We used the technique of narrative to relate the psychological experiences of the participants. The bidder was part of the status of observer participant, since the psychologist was on the football team and also a researcher. Justifies the importance of studying the possibility that readers need to know what is experienced within a sports environment for high yield, so close and peculiar, so they can discuss in more property on the role of psychological attention in Sports. Results were presented in the reports of psychological care provided, the researcher's understanding and reflection by each of them, their perceptions and their feelings about the phenomena that arose. It was salutary to reflect the discussion results of the meeting of the Person Centered Approach and Sport require a new paradigm to look at the athlete. The person being an athlete is not finished; determined by using, or likely to label the result of psychological profiles. The best way to help the individual athlete is promoting its global development. The athlete is self-determined person, has the potential to they understand themselves, is conscious and free. His opinion should be valued in the strategic planning of the team / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Utilizando a técnica da matriz de transferência e as ideias de finite-size scaling, de renormalização fenomenológica e de invariância conforme estudamos dois modelos de polímeros interagentes na rede quadrada. Em ambos, a atividade de um monômero pertencente ao polímero vale x = e. Quando as interações são entre as ligações primeiras-vizinhas que pertencem ao polímero definimos um fator de Boltzmann associado à interação como sendo = e-l, onde l é a energia de interação entre ligações. Se as interações são entre os monômeros que pertencem a sítios primeiros-vizinhos mas não-consecutivos o fator de Boltzmann associado à interação é z = e-m , sendo m a energia de interação entre os monômeros. Através do estudo de pares de tiras de larguras L-L obtivemos estimativas para os diagramas de fases dos dois modelos. Ambos apresentam três fases: uma fase não-polimerizada, uma fase polimerizada usual e uma fase polimerizada densa, na qual o polímero se encontra colapsado. Nessa fase, o polímero assume uma configuração que maximiza o número de interações, de modo que a densidade de sítios ocupados pelo polímero tende a 1 e a densidade de interações assume valores muito próximos de 1. Os diagramas de fases dos dois modelos são qualitativamente semelhantes, havendo diferenças quantitativas, já esperadas. As transições entre a fase não polimerizada e a fase polimerizada densa são de primeira ordem. A transição entre a fase não polimerizada e a fase polimerizada usual é de segunda ordem, e um ponto dessa fronteira, que corresponde ao modelo sem interações ( = 1 ou z = 1, dependendo do modelo), é bem conhecido [1-3] e vale xc = 0,37905227 ± 0,00000012. A transição entre as fases polimerizadas é de primeira ordem para valores pequenos de x, mas muda para uma transição de segunda ordem quando x aumenta. Nessa fronteira existe um ponto tri crítico, que foi estimado em ( xPTC = 1,5 ± 0,1, yPTC = 1,1 ± 0,1 ), para o modelo de ligações interagentes. No caso do modelo de monômeros interagentes, não foi possível obter uma estimativa conclusiva a respeito da localização do ponto tri crítico. No encontro das três fronteiras existe um ponto crítico terminal, no qual terminam a linha de transições de segunda ordem entre a fase não polimerizada e a fase polimerizada usual, a linha de transições descontínuas entre as duas fases polimerizadas e a linha de transições de primeira ordem entre as fases não polimerizadas e a polimerizada densa. Os valores estimados por nós são (xPCT = 0,244 ± 0,002, yPCT = 3,86 ± 0,03) para o modelo de ligações interagentes e (xPCT = 0,345 ± 0,001, zPCT = 1,52 ± 0,001) para monômeros interagentes. O ponto , no qual termina a fronteira de segunda ordem entre a fase não-polimeriza e a fase polimerizada usual e onde ocorre pela primeira vez a transição de colapso é um ponto crítico terminal em ambos os modelos. Os expoentes críticos e associados à fronteira entre a fase não polimerizada e polimerizada usual também foram calculados, e encontramos os valores = 0,7507 ± 0,0008 e = 0,2082 ± 0,0004, para y = 1, e = 0,7498 ± 0,0004 e = 0,205 ± 0,003, para y = 1,2, para o modelo de ligações interagentes. Para o modelo de monômero interagentes, os dados foram = 0,7507 ± 0,0007 e = 0,2089 ± 0,0009, para z = 1, e = 0,7500 ± 0,0004 e = 0,205 ± 0,008, para z = 1,2. Observando os valores dos expoentes, vemos que eles ficam constantes dentro das barras de erros, de modo que a transição é uma transição de segunda ordem usual. Os valores concordam muito bem com os valores esperados, que são (exatamente) = 3/4 e = 5/24 [4]. / Using the transfer matrix technique, finite-size scaling, phenomenological renormalization group, and conformal invariance ideas, we studied the thermodynamic behavior of two interacting models of polymers on the square lattice. In both models one monomer that belongs to the polymer has an activity x = e. When the interactions are between first neighbor bonds that belong to the polymer, we define a Boltzmann factor y = e-l, where l is the interaction energy between two bonds. If the interactions are between monomers located at first neighbor but nonconsecutive sites, the associated Boltzmann factor is z = e-m, where m is the interaction energy between two monomers. We consider pairs of strips of widths L-L\' and found estimates for the phase diagrams of both models. They have three phases: a non-polymerized phase, an usual polymerized phase and a dense phase, in which the polymer is colapsed. In this phase, the configuration of the polymer is that maximizes the number of interactions, and the density of sites occupied by the polymer goes to 1, while the density of interactions is very close to 1. The phase diagrams of two models are qualitatively similar, but. there are quantitative differences between them, as we already expected. The transition between non polymerized phase and dense phase is of first order. The transition between non-polymerized phase and usual polymerized phase is of second order, and one point of this frontier, which corresponds to the non-interacting model (y = 1 ou z = 1, depending on the specific model), is well known [1-3J and has the value xc = 0,37905227 ± 0,00000012. The transition between the two polymerized phases is of first order for small values of x, and it changes to a second order transition when x increases. At this frontier there is a tri critical point, and we found ( xTCP = 1,5 ± 0,1, yTCP = 1,1 ± 0,1 ) for the interacting bond model. It was not possible to obtain a conclusive estimation of the location of the tri critical point for the model of interacting monomers. At the point that all transition lines meet there is a critical endpoint, in which the second order transition line between non polymerized phase and usual polymerized phase, the first order transition line between polymerized phases and the first order transition line between non polymerized phase and dense polymerized phases finish. We found (xCEP = 0,244 ± 0,002, yCEP = 3,86 ± 0,03) for the interacting bond model and (xCEP = 0,345 ± 0,001, zCEP = 1,52 ± 0,001) for the interacting monomer model. The point is where ends the second order transition between non polymerized phase and usual polymerized phase and at this point the collapse transition happens at the first time. Then, in our models, the point is a critical endpoint. We also found the critical exponents and of the second order transition line between non polymerized phase and usual 1\'olymerizcd phase. The values we obtained are = 0,7507 ± 0,0008 and = 0,2082 ± 0,0004, for y = 1, and = 0,7498 ± 0,0004 and = 0,205 ± 0,003, for y = 1,2, to the model of interacting bonds. The interacting monomers model has = 0,7507 ± 0,0007 and = 0,2089 ± 0,0009, for z = 1, and = 0,7500 ± 0,0004 and = 0,205 ± 0,008, for z = 1,2. Looking at these results we can see that the exponents remain constant within error bars, thus the transition is a usual second order transition. Furthermore, these values are in a very good agreement with the expected values, which are = 3/4 and = 5/24 [4].

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:26:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia A V Ferri.pdf: 847546 bytes, checksum: 8408f9e7fa0bb2758ed24815e2ff5971 (MD5) Previous issue date: 2013-07-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Depuis le début de ses écrits philosophiques, Jean-Paul Sartre (1905-1980) accorde une attention critique aux différentes écoles et tendances circonscrites dans le domaine de la psychologie et de la psychiatrie, en particulier celles dominantes au XIXème siècle. Le point crucial qui se trouve aussi bien dans les écoles psychologiques d inspiration mécaniciste que dans la psychanalyse elle-même est le caractère déterministe et substantialiste qui imprègne la notion de conscience. Le concept de l'imagination découlant il devient théoriquement caudataire des hypothèses spéculatives. Ainsi, Sartre se propose de mener une étude détaillée, en particulier sur la conscience imaginaire, avec l'intention de ne pas tomber dans l'illusion d'immanence. Ainsi, tout au long de cette critique, Sartre va développer un nouveau projet, en particulier dans le contexte de son grand ouvrage L'Être et le Néant, à savoir le programme d une psychanalyse existentielle en tant qu essai sur une nouvelle compréhension de l'existence humaine. Ce que ce travail vise à présenter c est la conception de Sartre sur la conscience et ce qui est en jeu quand il s'agit de la conscience hallucinée à partir de ce contexte psychanalytique existentiel ici sartriennement en discussion. Pour ce faire, il devient nécessaire, de delimiter cette question en vue d'une progression argumentative présente dans ses premiers écrits philosophiques plus directement tournés vers les questions centrales en psychologie: Transcendance de l'Ego, Esquisse d'une Théorie des émotions, L'imagination, l'imaginaire et le chapître consacré à la psychanalyse existentielle dans l'Être et le Néant. / Desde o início de seus escritos filosóficos, Jean-Paul Sartre (1905-1980) confere uma atenção crítica às diversas escolas ou tendências circunscritas no campo da psicologia e da psiquiatria, sobretudo, as dominantes no século XIX. O aspecto crucial que se encontra tanto nas escolas psicológicas de inspiração mecanicista quanto na própria psicanálise é o caráter determinista e substancialista que impregna a noção de consciência. O conceito de imaginação daí advindo torna-se, teoricamente, caudatário dessas pressuposições especulativas. Ora, Sartre propõe-se realizar um estudo aprofundado, em particular, sobre a consciência imaginária, com a pretensão de não recair justamente na ilusão da imanência. Assim, através de toda esta revisão crítica, Sartre passa a elaborar um novo projeto, especialmente, no contexto de sua grande obra L'Être et le Néant, qual seja, o programa de uma Psicanálise Existencial, enquanto um ensaio onto-fenomenológico acerca de uma nova compreensão do existir humano. O que este trabalho pretende apresentar é a concepção de Sartre sobre a consciência e o que está em jogo quando se trata de uma consciência alucinada, a partir desse contexto psicanalítico existencial aqui, sartrianamente, em pauta. Para tal, torna-se necessário recortar esta temática no horizonte de uma progressão argumentativa, presente em seus primeiros escritos filosóficos mais voltados, diretamente, às questões centrais da psicologia: Transcendance de l Ego, Esquisse d une theorie des emotions, L imagination, L imaginaire e o capítulo consagrado à Psicanálise existencial em L'Être et le Néant.

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Por favor, poste novamente após a correção. on 2018-10-23T17:25:29Z (GMT) / Submitted by Johnny Diwan (johnny.diwan@hotmail.com) on 2018-10-23T18:40:34Z No. of bitstreams: 1 MPGI Final.pdf: 2466733 bytes, checksum: 6b94f34a12945d3d12a9ff9ca49c4ed5 (MD5) / Approved for entry into archive by Josineide da Silva Santos Locatelli (josineide.locatelli@fgv.br) on 2018-10-23T18:44:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MPGI Final.pdf: 2466733 bytes, checksum: 6b94f34a12945d3d12a9ff9ca49c4ed5 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzane Guimarães (suzane.guimaraes@fgv.br) on 2018-10-24T14:00:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MPGI Final.pdf: 2466733 bytes, checksum: 6b94f34a12945d3d12a9ff9ca49c4ed5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-24T14:00:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MPGI Final.pdf: 2466733 bytes, checksum: 6b94f34a12945d3d12a9ff9ca49c4ed5 (MD5) Previous issue date: 2018-09-21 / This present study analyses, under the resource-based view (RBV) and the transaction cost theory (TCT) approach, small and medium import companies operating in the non-durable consumer goods sector in Brazil. The RBV theory focuses on the internal resources owned or accessed by a company that could lead the firm to obtain a sustainable competitive advantage, while the TCT covers the dichotomy of ownership and flexibility of activities and dealing with uncertainty. After gathering information about the macro-environmental context in which the companies are, and the inherent complexities involved, such as exchange rate fluctuation, port infrastructure, freight cost, legislations and bureaucracy, a qualitative phenomenological research was conducted with executives in the sector in order to evaluate their perception of the business and to identify the internal resources each company has at its disposal. Those resources are subject to evaluation using the VRIO framework, which intends to check whether a resource is valuable, rare and easy to imitate. Therefore, it can be classified – or not – as a source of sustainable competitive advantage. Results show that, among small and medium sized companies, there aren’t too many sources of competitive advantage, with few exceptions. The way companies deal with adversities and challenges are similar and, therefore, pricing plays an important role as an important variable while in this business. / O presente estudo analisa, sob a ótica da visão baseada em recursos (RBV) e a teoria de custo de transação (TCT), pequenas e médias empresas de importação que atuam no setor de bens de consumo não duráveis no Brasil. A teoria do RBV concentrase nos recursos internos de propriedade da empresa ou acessados por ela que poderia levar a firma a obter uma vantagem competitiva sustentável, enquanto a TCT cobre a dicotomia entre a internalização de atividades ou flexibilidade de terceirização sob um cenário de incerteza. Após a coleta de informações sobre o contexto macroeconômico no qual as empresas estão inseridas e as complexidades inerentes envolvidas, como flutuação cambial, infraestrutura portuária, custo de frete, legislações e burocracia, foi realizada uma pesquisa fenomenológica qualitativa com executivos do setor para avaliar sua percepção do negócio e identificar os recursos internos de que cada empresa dispõe. Esses recursos estão sujeitos a avaliação usando o framework VRIO, que pretende verificar se um recurso é valioso, raro e fácil de imitar. Portanto, pode ser classificado – ou não – como fonte de vantagem competitiva sustentável. Os resultados mostram que, entre pequenas e médias empresas, não há fontes de vantagem competitiva significativas, com poucas exceções. A forma como as empresas lidam com as adversidades e os desafios é semelhante e, portanto, o preço desempenha um papel importante como variável importante neste negócio.