Este trabalho pretende refletir sobre a formação continuada de docentes em artes em diálogo com as tecnologias digitais na perspectiva inclusiva desses profissionais, frente à urgência de se desenvolver competências para o uso da máquina. Desta forma destaco a experiência local em arte, educação e tecnologia dos professores de artes do Núcleo de Arte Copacabana (Unidade de Extensão Educacional/ SME/ Rio de Janeiro), que em 2008 constituiu-se em um grupo de formação continuada para o domínio da nova linguagem e hoje se revela em ações inovadoras na sua prática. Nesse contexto de aprendizagem colaborativa tenciono partir para reflexões mais amplas sobre a condição do professor como aprendiz em sua própria função de educar, ratificando a necessidade desse ensino/aprendizagem também na formação inicial em artes. A motivação para a pesquisa está no largo campo a ser explorado da inclusão digital, das inovações pedagógicas, dos novos paradigmas educacionais deflagrados pela equipagem tecnodigital e dos percursos informacionais implicados nos novos processos de ensino aprendizagem. O papel do pesquisador se destaca pela inseção ativa no grupo pesquisado, definindo-se como experiência reflexiva pela via da pesquisa ação / This paper aims to reflect on the continuing education of teachers in the arts of dialogue with digital technologies in inclusive perspective of professionals, opposite the urgency to develop skills for using the machine. Thus highlight local experience in art, education and technology arts teachers at the Center for Art Copacabana (Extension Unit Educational / SME / Rio de Janeiro), which in 2008 consisted of a group of continuing education for the field of new language and now revels in innovative actions in their practice. In this context learning cooperatively, as I intend to further reflection on the status of teachers as an apprentice in his own role to educate, confirming the necessity of this teaching / learning also in the initial training in the arts. The motivation for the research is in the broad field to be explored digital inclusion, innovative teaching methods, new educational paradigms triggered by the crew tecnodigital and informational pathways involved in the new processes of teaching and learning. The researcher's role is highlighted by active inserction in the group studied, defining itself as reflective experience by means of action research

O presente estudo teve como objetivo geral analisar em que medida os Núcleos de Estudos Afrobrasileiros(Neabs) contribuem com o processo de formação continuada de professores da Escola Básica e, como objetivos específicos: analisar a história, os dilemas e as práticas político-pedagógicas que marcam a criação e trajetória de quatro Neabs no estado do Rio de Janeiro, à luz das definições de multiculturalismo; e identificar os elementos que se aproximam e os que se distanciam, nas concepções e intervenções desses Neabs, a partir da avaliação dos seus/as coordenadores/as. Como suporte teórico se ancorou nas contribuições de McLaren (1997), a respeito das distintas vertentes de multiculturalismo e, DAdesky (2001), sobre pensar o múltiplo a raciocinar a partir de categorias que são indeterminadas ou pouco determinadas, como raça, etnia e nação. A pesquisa buscou responder quais têm sido os desdobramentos no campo da educação étnico-racial, conduzidos pelos Neabs, para a formação continuada de professores da Escola Básica, no estado do Rio de Janeiro. A pesquisa se pautou numa abordagem qualitativa dentro do paradigma crítico e, se apoiou em análise documental e em técnicas de entrevista semi-estruturada. Foram entrevistados quatro coordenadores de Neabs do estado do Rio de Janeiro. O estudo possibilitou compreender que são inúmeras as dificuldades encontradas pelos Neabs para a realização de suas propostas, tais como as de caráter governamental e institucional. Dentre vários aspectos, mostrou a defesa dos participantes por uma proposta política, de caráter emergencial, com objetivos de publicar pesquisas produzidas pelos próprios Neabs. As análises puderam mostrar, também, que existe uma má gestão dos recursos do Programa UNIAFRO pelas universidades. Contudo, é possível afirmar que os Neabs têm como perspectiva o multiculturalismo critico, na medida em que compreendemos que as representações são o resultado de lutas sociais sobre significantes e seus significados. É possível conceber que o viés do multiculturalimo crítico, apropriado pelos Neabs, traz contribuições significativas conquistadas pelos movimentos sociais, que dão visibilidade às formas pelas quais os diferentes grupos sociais constroem a sua história

A inserção dos coordenadores pedagógicos nos contextos escolares realizada de forma paulatina, impulsionada atualmente e, sobretudo, pela promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no. 9394/96, que traz para as unidades escolares a responsabilidade pela elaboração das suas propostas pedagógicas, traz também para o cenário educacional a necessidade de discussão sobre a prática deste profissional, bem como as questões referentes à sua profissionalidade. Tem-se discutido amplamente a importância da formação continuada de professores para o aprimoramento de sua prática pedagógica e, para a compreensão dos diferentes aspectos que compõe a profissão docente sendo essa, junto à elaboração do projeto político pedagógico das unidades escolares, atribuições concernentes à coordenação pedagógica. Em menor medida, vemos discutida a formação continuada dos formadores de professores. O interesse desta pesquisa que ora apresentamos, volta-se para a formação continuada dos coordenadores pedagógicos por entendermos que ela é momento necessário e privilegiado para que esses profissionais discutam as questões inerentes à sua recente profissionalização ainda em composição e a sua atuação junto ao grupo de professores para a execução das atribuições que lhe são impostas. Para compor esta pesquisa, estabelecemos como foco a formação continuada dos coordenadores pedagógicos da educação infantil do município de São Bernardo do Campo, realizada pelos orientadores pedagógicos da Secretaria de Educação e que atendem à faixa etária de crianças entre 3 e 5 anos de idade. Assim o objetivo que se coloca é investigar se e em que medida a formação continuada ali realizada nos anos de 2011 e 2012, com encontros específicos entre os coordenadores, contribuiu para a atuação cotidiana desses profissionais. / The insertion of pedagogical coordinators in the scholar context realized in a gradual manner, impulsed especially by the bases and guidelines law of the national education, num. 9394/96, bringing to schools the responsibility the elaboration of its pedagogical proposals, and also brings to the education scene the necessity of discussion the practices of that professional, as well as the issues referring to its professionality. The importance of the continued training of teachers to improve their pedagogical practices has been broadly discussed, and to comprehend the different aspects that compose the teaching profession, altogether with the elaboration of the political pedagogical project of the schools, attributions concerning to pedagogical coordination. On a lesser scale, the continued training of the teachers\' trainers is also discussed. This research is interested in presenting the continued training of the pedagogical coordinators as we understand that it is a necessary and privileged moment so these professionals can discuss questions that are inherent to their recent professionalization and their performance with teachers to execute their imposed attributions. To compound this research, we established as a focus the continued training of the pedagogical coordinators of the early childhood education of the city of São Bernardo do Campo, held by the pedagogical counselors of the Education Secretariat and meet the age group of 3 to 5 years old. That way the objective that is imposed is to investigate if and to what extent the continued training conducted in the years of 2011 and 2012 contributes to the daily procedures of these professionals.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Erika Carla Alves Canuto.pdf: 1361889 bytes, checksum: 10101cb8f23c3ab5a53a8d1b2012ccde (MD5) Previous issue date: 2014-03-10 / This work was developed in conjunction with the project of the Centre of Education. As part of this larger project, this investigation aims to study the description and analysis of knowledge mobilized in the strict sense of the graduates of the training program Postgraduate Diploma in Teaching Science and Mathematics from the State University of Paraiba (PPGECM / UEPB) in the years 2010 to 2011 the area of mathematics education. We had specific objectives (1) to characterize the profile of the student graduates, (2) conduct geographical mapping of performance of graduates, (3) assess the academic production of PPGECM from specific descriptors, (4) characterize the teaching knowledge and practice subjects focusing on the guidelines of the Development Plan for Education, (5) identify actions that are being developed by these graduates to improve the quality of basic education schools in which they operate. Thus , this dissertation presents the results of analysis using directed to the Development Plan for Education gaze , which is presented by Decree 6.094/2008 28 guidelines that lead teachers to be partakers and share responsibility for the development of basic education , in a quality perspective toward the integral formation of the student. After collection and analysis it was observed that their research, speeches and actions indicate a concern about the quality of basic education and consequently the development of the student, but was also observed limitations on training in the thematic relationships as inclusive education, democratic management , etc. / Este trabalho foi desenvolvido em conjunto com o projeto do Observatório da Educação. Como parte desse projeto maior, esta pesquisa objetiva realizar estudo de descrição e análise dos saberes mobilizados na formação stricto sensu dos egressos do Programa de Pósgraduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual da Paraíba (PPGECM/UEPB) nos anos de 2010 a 2011 da área de Educação Matemática. Tivemos como objetivos específicos (1) caracterizar o perfil discente dos egressos; (2) realizar mapeamento geográfico de atuação dos egressos; (3) avaliar a produção acadêmica 2 do PPGECM, a partir de descritores específicos; (4) caracterizar os saberes docentes e a prática dos sujeitos com foco nas diretrizes do Plano de Desenvolvimento da Educação; (5) identificar ações que estão sendo desenvolvidas por parte desses egressos para a melhoria da qualidade da Educação Básica das escolas em que eles atuam. Desse modo, este trabalho de dissertação apresenta os resultados da análise com um olhar direcionado ao Plano de Desenvolvimento da Educação, sendo este apresentado pelo Decreto nº 6.094/2008 em 28 diretrizes que levam os professores a serem coparticipantes e corresponsáveis do desenvolvimento da educação básica, em uma perspectiva de qualidade voltada para a formação integral do aluno. Após coleta e análise foi possível observar que suas pesquisas, falas e fazeres apontam uma preocupação quanto à qualidade da Educação Básica e consequentemente o desenvolvimento do aluno, contudo também foi possível observar limitações na formação em relações a temáticas como educação inclusiva, gestão democrática, etc.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-03-16T18:00:02Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kátia Martins de Oliveira - 2014.pdf: 1774840 bytes, checksum: fdf292fb6178c0ccefd204460b6efe0d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-03-17T15:45:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kátia Martins de Oliveira - 2014.pdf: 1774840 bytes, checksum: fdf292fb6178c0ccefd204460b6efe0d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T15:45:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kátia Martins de Oliveira - 2014.pdf: 1774840 bytes, checksum: fdf292fb6178c0ccefd204460b6efe0d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-02-13 / Because the believe that Environmental Education plays an important role in the development of knowledge, skills and values so that they can assist in raising the quality of life and in civic education, this paper presents the results of an investigation in which sought to investigate the reality of Environmental Education within disciplines, especially in the discipline of Chemistry, in state schools of the Regional Secretariat of Education of Catalão – Goiás. Therefore, the principal objective of this study was to evaluate and map if are occurring actions with the environmental dimension in schools of this Secretariat. This research was inserted within a qualitative research study and used as tools to collect data the documental analysis and questionnaires. Data collection was performed by the analysis of the articles of the Journal “Química Nova na Escola” and through questionnaires applied to the teachers. For the treatment of data from questionnaires it was used the Discourse Textual Analysis that gave rise to four categories: Importance of Environmental Education and of Chemistry Teaching; Possibilities and challenges for working with Environmental Education, Trends/Conceptions of Environmental Education and Continuing education in Environmental Education. At the conclusion of this project it was offered a workshop of continuing education for teachers and inicial traning students of Chemistry of “Universidade Federal de Goiás – Campus Catalão”, which was entitled “Environmental Issues and Chemical Knowledge at High School and 9th grade of Elementary School”. After the workshop a questionnaire was administered to the participants. From the obtained results it can be seen that there are few studies that address environmental issues in Chemistry teaching. Even, the analyzed articles indicate that most conceptions of Environmental Education are in the most traditional form. This results also demonstrate the existence of gaps and the ausence of contextualization between Environmental Education and Chemistry teaching. It was noted that issues related to environmental theme are unsatisfactory and with low frequency in the documents (Projeto Político Pedagógico – PPP and/or Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE), especially with regard to chemistry. The questionnaires revealed that teachers recognize the importance of environmental issues, but it was realized that they have difficulty in incorporating environmental issues into their lessons and break with traditional and conservative practices in everyday school life. / Devido ao fato de se acreditar que a Educação Ambiental assume um papel importante no desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e valores de forma a poder auxiliar na elevação da qualidade de vida da população e a formação cidadã, este trabalho apresenta resultados de uma investigação em que se buscou sondar a realidade da Educação Ambiental dentro das disciplinas, e em especial na disciplina de Química, nas escolas estaduais da Subsecretaria Regional de Educação de Catalão-GO. Assim, o objetivo principal deste trabalho foi avaliar e mapear se estão ocorrendo ações com a dimensão Ambiental junto das escolas desta subsecretaria. Tal investigação se configurou dentro de uma pesquisa de caráter qualitativo e utilizou como instrumentos de coleta de dados a análise documental e questionários. Assim, para a coleta de dados foi realizada uma análise documental dos artigos da Revista Química Nova na Escola e ainda foram utilizados questionários aplicados aos professores desta Subsecretaria. Para o tratamento dos dados obtidos através dos questionários foi utilizada a Análise Textual Discursiva que deu origem a quatro categorias: Importância da Educação Ambiental e do Ensino de Química; Correntes, concepções de Educação Ambiental dos professores; Possibilidades e dificuldades para se trabalhar com Educação Ambiental e Trajetória da Formação dos professores em Educação Ambiental. Na conclusão deste projeto foi oferecida uma oficina de formação continuada para os professores aberta também para alunos do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Goiás-Campus Catalão; esta foi intitulada “A Questão Ambiental e o Conhecimento Químico no Ensino Médio e 9º ano do Ensino Fundamental”. Após a oficina foi aplicado um questionário para os participantes. Percebe-se pelos resultados obtidos a partir da análise documental dos artigos da Revista Química Nova na Escola que são escassos os trabalhos que abordam a temática ambiental no Ensino de Química e a maioria das concepções de Educação Ambiental estão na vertente mais tradicional. Os resultados da análise dos Projetos Político Pedagógicos – PPP’s e/ou Planos de Desenvolvimento da Escola – PDE’s) demonstram a existência de lacunas e pouca contextualização entre a Educação Ambiental e o Ensino de Química. Observou-se ainda nestes documentos que as questões relacionadas com a temática ambiental se apresentam de maneira insatisfatória e com pouca frequência, principalmente no que diz respeito à Química. Já os questionários revelaram que os professores reconhecem a importância da questão ambiental; porém, percebeu-se que estes sentem dificuldade de incorporar a temática ambiental em suas aulas e romper com as práticas tradicionais e conservadoras presente no cotidiano escolar.

Esta pesquisa trata da formação continuada de Educadores Mediadores Culturais em ambientes informacionais educativos. A definição do objeto de pesquisa considerou a experiência de formação dos quadros de profissionais para o trabalho no dispositivo Estação do Conhecimento Einstein em Paraisópolis, na cidade de São Paulo. A partir dos referenciais da Infoeducação, abordagem de natureza histórico-cultural das relações entre Informação e Educação, a pesquisa objetiva identificar e sistematizar elementos teóricos e metodológicos para a formulação de um conceito de formação continuada, tendo em vista processos e práticas de mediação cultural pautados por princípios de apropriação e protagonismo cultural. Pesquisa de natureza qualitativa, toma como corpus de análise a documentação produzida nos programas e ações realizadas com grupos de educadores para a implantação do referido dispositivo informacional educativo, bem como coleta de depoimentos, por meio de entrevistas semiestruturadas e grupos focais com os educadores. Como resultado, foi possível identificar três eixos em razão da mútua articulação exercida na formação dos Educadores Mediadores Culturais: a experiência, condição para abordar a complexidade da questão, a formação do profissional reflexivo considerado nas dimensões social e política e o ambiente da ECE como uma modalidade de dispositivo formativo que redimensiona os saberes e fazeres educativo-culturais dos educadores. Ao considerar a complexidade social e política frente ao campo da formação continuada de Educadores Mediadores Culturais, a pesquisa mostra, assim, os limites de concepções que entendem a formação como instância de padronização de práticas e avança no sentido de evidenciar o espaço formativo como locus de encontro entre saberes teóricos e os da ação - Universidade e terreno. É pela ruptura com um paradigma difusionista que se pode afirmar que a formação com o dispositivo ECE traz implicado em seu projeto educativo-cultural ações para o desconfinamento de sujeitos ao se apresentar como uma plataforma que projeta-os para a cidadania cultural. / This research deals with the continuing education of Cultural Mediators Educators in educational informational environments. The definition of the research object considered the education experience of professional staff to work on the device Einstein Knowledge Station (EKE) in Paraisópolis, in the city of São Paulo. Based on Infoeducation frameworks, an historical-cultural approach of the relationship between Information and Education, the research aims to identify and systematize theoretical and methodological elements for the formulation of a concept of continuing education, focused on the processes and practices of cultural mediation guided by principles of appropriation and cultural protagonism. Research of a qualitative nature, takes as corpus of analysis the documentation produced in the programs and actions carried out with groups of educators from educational informational device, as well as collection of testimonies, through semi-structured interviews and focus groups with educators. As a result, it was possible to identify three axes due to the mutual articulation exercised at the education of Cultural Mediators Educators: the experience, condition to address the complexity of the question, the education of the reflective professional considered in the social and political dimensions and the environment da EKE as a modality of formative device that resizes the educational-cultural knowledge and actions of educators. When considering a social and political complexity in the field of continuing education of Cultural Mediators Educators, the research thus shows the limits of conceptions that understand education as an instance of standardization of practices and advances in the sense of evidencing the formative space as locus of dialogue between theoretical knowledge and active - University and terrain. It is through the rupture with a diffusionist paradigm that it is possible to affirm that the education with EKE device brings implied in its educationalcultural project actions for the deconfining of subjects when revealing itself as a platform that projects them for cultural citizenship.

Este estudo tem como objetivo identificar as competências necessárias aos professores de Educação Física da Educação Básica, na perspectiva dos docentes da rede pública de ensino do estado de São Paulo, licenciados e egressos da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo a partir de 1995. Diante do atual panorama em que se encontram as aulas de Educação Física na rede pública de ensino, no que diz respeito ao baixo aproveitamento, deficiências na aprendizagem, escassa retenção de conteúdos por grande parte dos alunos, somado às precárias condições de trabalho enfrentadas pelos professores como baixos salários, extensa jornada de trabalho, número excessivo de alunos por sala de aula, torna-se relevante uma investigação das competências necessárias aos professores, para que este quadro possa ser melhorado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza não experimental, conduzida mediante as orientações metodológicas de LÜDKE e ANDRÉ (1986) e TRIVIÑOS (1987), consistindo em dois estudos (diagnóstico e aprofundamento). Como instrumentos, foram utilizados questionário e entrevista semi-estruturada. Em se tratando de um diagnóstico inicial, foram convidados a participar todos os professores licenciados pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo a partir da reestruturação curricular ocorrida no ano de 1995. Isto se justifica na medida em que essa reestruturação, elaborou um projeto pedagógico de formação de professores específico e posterior ao curso de bacharelado. O questionário aplicado constitui-se de quatro aspectos: aspectos da graduação; atuação profissional; atualização profissional e cursos de pós-graduação e realização profissional. Com a entrevista pretendeu-se aprofundar a identificação e as formas de apreensão das competências profissionais necessárias à ação docente. Os cursos de formação de professores (inicial e continuada) não podem prescindir do conhecimento da representação que os professores já têm sobre seu trabalho, suas competências e conhecimentos, daí a relevância desse estudo / This study has as objective identifies the necessary competences to the physical education teachers of the basic education, in the teachers\' of the public network of teaching of the São Paulo state perspective, licentiates and exits of the Physical Education School and Sport of the São Paulo University starting from 1995. Before the current panorama in that they are the Physical Education classes in the public network of teaching, in what he concerns the low use, deficiencies in the learning, scarce retention of contents for the students\' great part, added to the precarious work conditions faced by the teachers as low wages, extensive work day, excessive number of students for classroom, becomes relevant an investigation of the necessary competences to the teachers, so that this picture can be gotten better. It is a qualitative research, of nature no experimental, driven by the methodological orientations of LÜDKE and ANDRÉ (1986) and TRIVIÑOS (1987), consisting of two studies (diagnostic and deepening). As instruments, questionnaire and semi-structured interview were used. In if treating of an initial diagnostic, they were invited to announce all of the teachers licensed by the Physical Education School and Sport of the São Paulo University starting from the restructuring curricular happened in the year of 1995. This is justified in the measure in that that restructuring, it elaborated a specific and subsequent pedagogic project of teachers\' formation to the baccalaureate course. The applied questionnaire is constituted of four aspects: aspects of the graduation; professional performance; professional updating and masters degree courses and professional accomplishment. With the interview it intended to deepen the identification and the apprehension forms of the necessary professional competences to the educational action. The courses of teachers\' (initial and continuous) formation cannot abstract of the knowledge of the representation that the teachers already have on his work, their competences and knowledge, then the relevance of that study

Investigou-se com esta pesquisa, o processo de reflexão, sobre a prática pedagógica, de quatro professoras de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) de São Paulo que participaram de um curso de educação continuada em educação física mediado pela técnica dos diários de aula. Realizou-se a análise de padrões, tarefas e dilemas dos diários e a análise de conteúdo das entrevistas. Nos primeiros diários, as professoras avaliavam aspectos não relacionados aos objetivos e conteúdos da aula, deixando-se envolver pelas emoções que compõem a reflexão na ação. Quando a escrita dos diários e as discussões coletivas passaram a fazer parte de sua rotina de trabalho, observaram as principais dificuldades de seus alunos em relação às habilidades fundamentais, ao trabalho com ritmo, circuitos, estafetas, tarefas. O jogo contribuiu para discussões sobre compreensão, construção e respeito a diversas regras. Houve dificuldades externas à aula que mostraram a importância do apoio pedagógico e material, tais como: a jornada completa do professor que supõe tempo suficiente para todas as atividades, sem sobrecarga de trabalho, e a valorização salarial. A participação das crianças nas decisões durante a aula possibilitou compreender seu modo de pensar, fez com que contribuíssem para atingir os objetivos da aula e facilitou os planejamentos e as reflexões. / With this work, it is investigated the reflexion process, upon the pedagogical practice, of four teachers from a public preschool (EMEI) at São Paulo during continuing physical education course based on diaries writing interpretative research method. We analyzed diaries patterns, tasks and dilemmas and interviews content analyze. At the first diaries the teachers didn’t consider the objectives and content during class evaluation, keeping involved by “tangled emotions” that make up the reflexion in action. When the writing diaries and the collective discussions became part of their working routine, they could notice the main students’ difficulties related to fundamental skills and to the work with rhythm, circuits, file squads and learning centers (stations). The play contributed in discussions about understanding, building and respect many rules. There were difficulties outside the class that showed the material and pedagogical support importance, as to increase the salaries and to guarantee the full-time journey to the teachers. It supposes enough time for all activities without overburden work. With the children involvement in decisions, during the class, it became possible to understand their thinking way, to make them help with the class goal and to make planning and reflexion easier.

A literatura na área de formação de professores tem salientado a importância da participação de professores em atividades colaborativas de pesquisa. Neste trabalho focalizamos um projeto desenvolvido no âmbito do programa Observatório da Educação (OBEDUC / CAPES), no qual participaram professores da rede pública da Educação Básica do Estado de Sergipe com a finalidade principal de desenvolver instrumentos para avaliação de alunos do ensino fundamental. Buscamos com o presente estudo compreender se o fato de professores continuarem seus estudos por meio da participação em pesquisas financiadas pelo OBEDUC contribui para o seu processo de formação para a docência, bem como para pesquisa. Utilizamos referenciais teóricos relativos à Formação de Professores quanto aos modelos formativos e ao campo de investigação sobre saberes docentes. Mais especificamente, buscamos respostas para a questão: Quais as contribuições que a participação no Projeto sobre avaliação/OBEDUC traz para o desenvolvimento de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes dos professores? Desenvolvemos o trabalho segundo os parâmetros de metodologia qualitativa de pesquisa. Realizamos: estudo documental, observação participante das reuniões de desenvolvimento do projeto, e entrevistas semiestruturadas para delinear os perfis dos sujeitos, proceder ao levantamento de episódios, e definir categorias de análise. Com base nos resultados, evidenciamos que os professores explicitam indícios de um conjunto importante de contribuições, vindas de sua participação no projeto, quanto a saberes relativos à sua formação docente e a sua formação em pesquisa. Particularmente, identificamos menções sobre: Conhecer os conteúdos das ciências de referência e o processo de produção dos mesmos; conhecer teorias sobre ensino, aprendizagem e avaliação; saber preparar, aplicar e analisar atividades de ensino e de avaliação; saber pesquisar; e atitudes de criticidade, curiosidade, e interesse; e autonomia docente. Diante desses resultados, consideramos que a participação em programas dessa natureza traz um importante potencial na Formação Docente que expressará de diferentes formas as experiências vivenciadas no projeto. / The literature on teacher training area has highlighted the importance of involving teachers in collaborative research activities. In this research we focus on a project developed under the \"Observatório da Educação\" program (OBEDUC / CAPES), with the participation of public school teachers of Basic Education of the State of Sergipe with the primary purpose of developing tools for evaluating elementary students. This study sought to understand whether the fact that teachers continue their education through participation in funded research OBEDUC contributes to their formation process for teaching and for research. We use theoretical frameworks relating to Teacher Training as the training models and the field of research in teaching knowledge. More specifically, we seek answers to the question: What are the contributions that participation in the Project Review / OBEDUC brings to the development of knowledge, skills and attitudes of teachers? We develop work within the parameters of qualitative research methodology. We perform: desk study, participant observation of project development meetings, and semistructured interviews to outline the profiles of the subjects, to survey the episodes, and set categorization analysis. Based on the results, we noted that teachers explain an important set of contributions from their participation in the project as the knowledge related to their teacher training and their training in research. In particular, we identify mentions about: Know the contents of the reference science and the production process thereof; know the theories about teaching, learning and assessment; know how to prepare, apply and analyze teaching and evaluation activities; know how to research; and attitudes of criticism, curiosity, and interest; and teaching autonomy. Given these results, we believe that participation in such programs provides an important potential in teacher training that will express in different ways the experiences in the project.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana_Claudia_Biz.pdf: 1725356 bytes, checksum: b5a330e44f1cfc8061875779fb1a4c92 (MD5) Previous issue date: 2015-06-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation presents significant aspects of the Educational Development Program (EDP/PDE) of Geography, which develops in the state of Paraná, from 2007, as continued training of basic education teachers. This program promotes rise in the teaching career plan in the Basic Education for public schools in Paraná. It has partnership with Higher Education Institutions (HEIs) through guidance of teachers of IES in Parana to the network teachers. In this dissertation the aim was to cover the PDE from the perspective of training of geography teachers, of regional education centers (NRE) of Francisco Beltrao and Dois Vizinhos. The initiative to research the PDE emerged to continue, from scientific research and training projects developed in RETLEE Research Group (Representation, Space, Time and Languages in Education Experiences). The subjects were 47 Geography teachers from the state network participants of the PDE between 2007 and 2012 and 55 teachers from various areas of knowledge who participated in the EDP in 2014. The EDP coordinator at UNIOESTE and two PDE coordinators in the NREs surveyed were also subjects of the research. As data collection instruments were used questionnaires with teachers and course completion articles developed by 47 Geography teachers who participated in the PDE during this period. UNIOESTE was the institution responsible for guiding and offering courses for these teachers enrolled in the program. It was found that the surveys have direct link with the existing problems in everyday teaching. The program is valued by teachers and coordinators of the program in the IES, as it favors the return to university and research. Another aspect is that, rarely, the PDE teacher can maintain this practice, given the working conditions in schools. / Esta dissertação apresenta aspectos significativos sobre o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) de Geografia, que se desenvolve no estado do Paraná, a partir do ano de 2007, como formação continuada dos professores da Educação Básica. Este Programa promove ascensão no plano de carreira docente da rede pública de ensino da Educação Básica paranaense. Tem parceria com Instituições de Ensino Superior (IES), por meio de orientação de professores das IES do Paraná aos professores da rede. Nesta dissertação o objetivo foi abranger o PDE na perspectiva de formação dos professores de Geografia, dos núcleos regionais de educação (NRE) de Francisco Beltrão e de Dois Vizinhos. A iniciativa de pesquisar o PDE surgiu para dar continuidade, a partir de projetos de iniciação científica e de formação desenvolvidos no Grupo de Pesquisa RETLEE (Representação, Espaço, Tempo e Linguagens em Experiências Educativas). Os sujeitos foram 47 professores de Geografia da rede estadual de ensino participantes do PDE, entre 2007 e 2012 e 55 professores das diversas áreas do conhecimento que participaram do PDE em 2014. Também foram sujeitos o coordenador do PDE na UNIOESTE e duas coordenadoras do PDE nos NREs pesquisados. Serviram de instrumentos de coleta de dados os questionários com os professores e os artigos de conclusão de curso desenvolvidos por 47 professores de Geografia que participaram do PDE neste período. A UNIOESTE foi a instituição responsável pela orientação e oferta de disciplinas para estes professores inscritos no Programa. Verificou-se que as pesquisas possuem vínculo direto com as problemáticas existentes no cotidiano docente. O Programa é valorizado por professores e coordenadores do Programa nas IES, pois oportuniza o retorno à universidade e à pesquisa. Outro aspecto é de que, raramente, o professor PDE consegue manter esta prática, dada às condições de trabalho nas escolas.