O objetivo principal do trabalho é verificar as condições necessárias para a operacionalização de um processo de formação profissional para operários do setor da construção civil a partir de cursos de treinamento operacional realizados em canteiros de obras. Para atingir este objetivo é feita a contextualização do problema analisando-se suas implicações nos aspectos culturais que caracterizam o setor e apresentam-se conceitos e - referenciais que possam subsidiar a operacionalização de um processo de formação profissional. A partir disto, são identificados os dois principais intervenientes em tal processo, quais sejam, as empresas e as instituições especializadas. São discutidas as condições de implantação e de elaboração de cursos de treinamento operacional em empresas de construção de edificios, frente às dificuldades identificadas na análise das iniciativas realizadas por tais agentes até então. As condições de implantação são apresentadas a partir de uma discussão da organização e métodos de treinamento empregados em empresas de outros ramos industriais. Busca-se, assim, subsídios para a coordenação de atividades de treinamentos em empresas de construção civil. Os resultados de elaboração e aplicação dos cursos são apresentadas com base na realização de quatro experiências desenvolvidas em empresas de construção de edificios: três relativas ao serviço de alvenaria e uma à execução de estruturas de concreto armado. / The main purpose of tbis researsh is to verify the necessary conditions for the implantation of a proffessional formation program, aimed at construction industry workers, and with a basis in on site operational trainning courses. To achieve tbis objective, the problem is contextualized analysing its implications on the cultural aspects which characterize this sector, and presenting the concepts and references which form the basis the operationalization of proffessional formation program. Following this, the two mains partíeis in this program, namely, the construction companies and the specialized institutions are identified. The conditions to implantation and elaboration of trainning courses operating in building companies are discussed, with respect to the difficulties identified in the analysis of initiatives realised by specialized institutions until now. When the diffculties in the analysis of initiatives are identified, the condition for implantation and elaboration oftraining courses operating in building companies are discussed. The condition for implantation are presented based on a discussion about training methods and organization used in companies of other industrial ativites. In orientation can be looked for to coordinete the training activities in building comparues. The results of elaboration and application of courses are presented supported by of four courses developed on building sites: Three courses related to masonry and one based on concrete.

Orientador: Lídia Eugênia Cavalcante / Banca: Oswaldo Francisco de Almeida Júnior / Banca: Sueli Bortolin / Resumo: Discute a mediação da leitura nas bibliotecas públicas na sociedade contemporânea e o papel do bibliotecário mediador da leitura nesses equipamentos culturais. A pesquisa, de ordem exploratória e qualitativa, objetiva a análise das atividades de mediação desenvolvidas nas bibliotecas públicas e municipais da Região Administrativa de Marília, que compreende 51 municípios, dentre os quais selecionou-se a amostra para este estudo. Considerando o universo de bibliotecas que desenvolvem mediação da leitura, questiona-se o caráter dessas ações do ponto de vista daquilo que se distingue como "apropriação da leitura", "promoção da leitura" e "animação da leitura". A partir destas considerações, propuseram os seguintes objetivos: identificar as ações de mediação da leitura nas bibliotecas públicas municipais de forma a compreender o espaço dessas instituições dentro do campo das práticas de formação de leitor; estudar as competências em informação do bibliotecário mediador da leitura em biblioteca pública, abordando o papel social e sua participação no processo de formação dos leitores. Diante dessas reflexões, a problemática desta pesquisa buscou encontrar respostas para a seguinte questão: como as bibliotecas públicas municipais da Região Administrativa de Marília/SP estão desenvolvendo ações de mediação de leitura, de modo a gerar comunidades de usuários aptos a se integrarem competentemente no universo informacional e sociocultural ? Essas reflexões expressam cogitações nas várias atividades focadas no leitor, já autonômo ou em formação, como também em aliar a teoria da leitura a encaminhamentos da prática pedagógica, buscando compreender como se dá essa ação no cotidiano das bibliotecas públicas municipais e no trabalho desenvolvido pelo bibliotecário / Abstract: Discusses the mediation of reading in public libraries in contemporary society and the role of mediator librarian reading these cultural facilities. The survey, order exploratory and qualitative, objective analysis of mediation activities developed in public libraries Administrative Region of Marilia, which comprises 51 municipalities, among which the sample we selected for this study. Considering the universe of libraries that develop reading mediation, we question the character of those actions from the point of view of what is distinguished as "appropriation of reading", "reading promotion" and "excitement of reading". From these considerations, it was proposed the following objectives: identify monitoring activities of reading in public libraries in order to understand the scope of these institutions within the field of training practices reader, and study skills in information librarian mediator reading in the public library, addressing the social role and their participation in the formation of the readers. Given these considerations, the problem of this research sought to find answers to the following question: how public libraries of Marilia/SP are developing mediation actions of reading, to generate communities of users able to competently integrate the informational universe and sociocultural ? These reflections express cogitations in several activities focused on the reader, as standalone or in training, but also in combining the theory of reading the referrals of pedagogical practice, seeking to understand how this action in everyday public libraries, and work done by the librarian / Mestre

Orientadora: Patricia Unger Raphael Bataglia / Banca: Marilene Proença Rebello de Souza / Banca: Alessandra de Morais / Banca: Carmen Lúcia Dias / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: A graduação em Psicologia vem passando por um importante momento de redefinição das Diretrizes Curriculares Nacionais, a fim de estruturar eixos básicos para a formação do psicólogo em todo o país, e para a oferta de um trabalho qualificado e ético para a sociedade. O objetivo geral desta pesquisa é investigar a formação do psicólogo do ponto de vista ético. O delineamento da pesquisa foi um estudo transversal, de caso e exploratório. Participaram estudantes regularmente matriculados no segundo e quinto ano do curso de Psicologia de duas instituições de ensino superior (IES) do Estado de São Paulo; docentes formados em Psicologia que ministram aulas nesses cursos de Psicologia; e coordenadora de um dos cursos em que houve a coleta de dados. Utilizou-se o Critério de Classificação Econômica Brasil, o Moral Competence Test (MTC_xt), que visa a avaliação da competência moral, ou seja, da capacidade de refletir sobre dilemas, considerando perspectivas diversas, o questionário adaptado ORIGIN/u, que investiga as oportunidades de assunção de responsabilidade e reflexão dirigida no processo de ensino-aprendizagem e uma entrevista semiestruturada. Os resultados obtidos mostram de maneira geral que ambas as IESs não colaboram para o desenvolvimento da competência moral dos estudantes. As aplicações dos testes estatísticos indicam que somente as dimensões Assunção de Responsabilidade (curricular) e Reflexão Dirigida (extracurricular) apresentam diferenças estatísticas entre as duas IES... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The graduation in Psychology has been going through an important moment of redefinition of the National Curricular Guidelines, in order to structure basics axes for the formation of Psychology throughout in the country, and for the offer of a qualified and ethical work for the society. The general objective of this research is to investigate the psychologist development from the ethical view. The research was designed a transversal, case and exploratory study. Students enrolled in the second and fifth years of the Psychology course of two higher education institution (HEI) of the State of São Paulo participated in the study; professors trained in Psychology who teach classes in these Psychology courses; and cordinator of on of the courses in which the data was collected. The Brazilian Economic Classification Criterior, the Moral Competence Test (MTC_xt), which is na evaluation of morality, that is, the ability to reflect on the quandary, the perspective of several options, the adapted questionnaire, the ORIGIN/u, which investigates the opportunities for assuming responsability and directed reflection in the teaching-learning process and a semi-structured interview. The results obtained show in general that both HEIs do not collaborate in the development of students' moral competence. The applications of the statistical test indicate that only the dimensions Assumption of Responsability (curricular) and Directed Reflection (extracurricular) present statistical differences betw... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2019-04-05T23:01:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-03-20 / School makes up the locus of permanent socio-affective and cognitive constructions and reconstructions in which teachers and students in their different existential timing get along in the same current of humanization process. The aim of this descriptive study is to investigate how the theoretical-practical bases of the Existential Comprehension Methodology contribute to the professional formation of teachers that have lived the pedagogical experience of inclusive education. A case study in the ethnographic approach was done in the research in a Fundamental School of Fortaleza, which has made a pedagogical work directed to the inclusion of children and adolescents with special necessities in the common teaching system for thirty-three years. Seven teachers with more than five years of work in this school were investigated. Semi-structured interviews and participant observation were used in the data collection. The data analysis was supported by the methodological presuppositions for relation analysis indicated by Minayo, which conducts the elaboration process of thematic categories. The contents of these categories constituted the bases for this study conclusion that presented a valuable contribution of the Existential Comprehension Methodology to the formation of teachers in the inclusive education approach. / A escola constitui o locus de permanentes construções e reconstruções cognitivas e sócio-afetivas em que educandos e educadores, em seus diferentes tempos existenciais, convivem no mesmo fluxo do processo de humanização. O propósito desse estudo descritivo é investigar de que modo os fundamentos teórico-práticos da Metodologia da Compreensão Existencial contribuem para a formação profissional de educadores que vivenciam a experiência pedagógica de educação inclusiva. A pesquisa se realizou por meio de um estudo de caso na abordagem etnográfica, numa escola de Ensino Fundamental da cidade de Fortaleza, que realiza há trinta e três anos um trabalho pedagógico voltado para a inclusão de crianças e adolescentes com necessidades especiais no sistema comum de ensino. Foram informantes da investigação sete educadores com mais de cinco anos de trabalho na referida instituição. Para coletas de dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas e observação participante. A análise dos dados coletados se apoiou nos pressupostos metodológicos para análise das relações indicada por Minayo, que conduz o processo de elaboração de categorias temáticas. Os conteúdos destas categorias se constituíram nas bases para a conclusão do estudo que apresentou a consistente contribuição da Metodologia da Compreensão Existencial para a formação de educadores na abordagem de educação inclusiva.

Made available in DSpace on 2019-04-05T23:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-20 / The present study investigates the impacts provoked for the organization of the schoolwork in the teacher s mental health. The organization refers to division of the work, the task content, the hierarchic system, the bureaucratization of the task and the questions of responsibility demanded by the work. The comprehension of this situation was given from the referential theory of social representations and the theory of the confrontation. This study evaluated the agreement on the social representations of teachers front to the organization of work in the school and the way that these live deeply the questions related to the phenomenon of the emotional exhaustion, besides identifying the strategies of confrontation developed by these people facing such situations. On the methodological way, were used the Maslach questionnaires, the participant comment and the half-structuralized interviews. The teacher s speech had been organized from the identification of the most relevant dimensions. The accomplishment of the content analysis provided to develop an analysis of the social representations in the speeches of the interviewed ones. The results demonstrate that the participants had established relation between the meaning attributed to the organization of the work and the strategies of confrontation used in. The school mainly meant a place that is good, but also, problematic. In this aspect, the teachers had emphasized the presence of the interaction, friendship and fellowship, problems related to the structural conditions and organizational of the school. We conclude that social practice of health promotion on teaching work must observe incentive and promotion of an intensive and extensive social net that has an important act in the prevention of it stress and other problems and, that we must strengthen the social affective supports that provide, to the individual, conditions to develop strategies of confrontation instead of automatic adaptations, as it comes prevailing. We recommend to the schools that stimulate alternative forms of humanization of the work, proposed for the teachers themselves, beyond the search of quality improvement of the relations in the context of the work. We stand in favor of the dialogue created in such context that results in a collective awareness about the life conditions and the understanding of the individual potential and the group for the promotion of changes that brings about positively in the organization of the work in the school. / O presente estudo buscou investigar os impactos provocados pela organização do trabalho escolar na saúde mental do professor. A organização do trabalho refere-se à divisão do trabalho, o conteúdo da tarefa, o sistema hierárquico, a burocratização da tarefa e as questões de responsabilidade exigidas pelo trabalho. A compreensão desta situação deu-se a partir do referencial da teoria das representações sociais e da teoria do enfrentamento. Este estudo avaliou o entendimento sobre as representações sociais de professores frente à organização do trabalho na escola e o modo como estes vivenciam as questões relacionadas ao fenômeno da exaustão emocional, além de identificar as estratégias de enfrentamento desenvolvidas por esses sujeitos ao vivenciarem tais situações. No percurso metodológico foram utilizados o questionário Maslach, a observação participante e as entrevistas semi-estruturadas. As falas dos professores foram organizadas a partir da identificação das dimensões mais relevantes. A realização da análise de conteúdo proporcionou desenvolver uma análise das representações sociais presentes nos discursos dos entrevistados. Os resultados demonstram que os participantes estabeleceram relação entre o significado atribuído à organização do trabalho e as estratégias de enfrentamento utilizadas. A escola significou principalmente um local que é bom, mas, também, problemático. Neste aspecto, os professores ressaltaram a presença da interação, amizade e companheirismo, problemas relacionados às condições estruturais e organizacionais da escola. Concluímos que as práticas sociais de promoção da saúde no trabalho docente devem observar incentivo e fomento de uma rede social intensa e extensa que tenha um papel importante na prevenção de estresse e de outros problemas e que devemos reforçar os suportes afetivos sociais que proporcionem, ao indivíduo, condições de desenvolver estratégias de enfrentamento em vez de adaptações automáticas, como vem prevalecendo. Recomendamos às escolas que estimulem formas alternativas de humanização do trabalho, propostas pelos próprios professores, além da busca de melhoria da qualidade das relações no contexto do trabalho. Posicionamos-nos a favor do diálogo criado em tal contexto que resulte numa conscientização coletiva sobre as condições de vida e na compreensão do potencial do indivíduo e do grupo para a promoção de mudanças que repercutam positivamente na organização do trabalho na escola.

Made available in DSpace on 2019-04-05T23:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-16 / The aim of this study was to understand the perception of Infant Educational teachers of Sobral public schools, facing the possible difficulties of the students to learn and what do they think about the process of educational inclusion. It is a description study with qualitative approach developed in the centers of infant education in the months of March and April of 2005. Through the interview and observation techniques, the collect of data was done having as tool semi-structured routes. The material collected was organized by the process of thematic analysis of the content referred by Bardin (1977) and Minayo (1998). The data were analyzed taking as reference five fields that came from the speakers interviews, 1- Identification of the learning difficulties because of the student behavior; 2- Lack of familiar support during the process of learning; 3- Belief in the relation of food x learning; 4- No preparation to work the inclusion. These results showed that these difficulties are not reasons to exclude the students from the school system. The inclusive education needs to become reality to render through an educational paradigm based in the valorization of differences associated to the possibility of teaching everybody. For this happen, it is necessary to count with teachers that think with autonomy, that have reflexive posture, teachers who believe in the necessity of being always updated and that learn to develop their competences, mainly who those work in the Infant Education. We conclude that the school is the ideal environment for the inclusion happens in the perspective to promote the health, of students and educators. / Este estudo teve como objetivo compreender a percepção dos professores da Educação Infantil de escolas públicas do município de Sobral frente as possíveis dificuldades de seus alunos para aprender e o que eles pensam sobre o processo de inclusão educacional. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa desenvolvido nos centros de educação infantil nos meses de março e abril de 2005. Através das técnicas de entrevista e de observação participante, a coleta de dados realizou-se tendo como instrumento roteiros semi-estruturados. O material coletado foi organizado pelo processo de análise temática do conteúdo referenciada por Bardin (1977) e Minayo (1998). Os dados foram analisados tomando como referência cinco temáticas que emergiram das falas dos entrevistados, 1- Identificação das dificuldades de aprendizagem a partir do comportamento do aluno; 2- Ausência do apoio familiar durante o processo de aprendizagem; 3- Crença na relação da alimentação x aprendizagem; 4- Compreensão da educação infantil como o alicerce da aprendizagem; 5- Despreparo para trabalhar a inclusão. Os resultados demonstraram que essas dificuldades não devem ser motivos para excluir os alunos do sistema escolar. A educação inclusiva precisa se tornar realidade para se concretizar através de um paradigma educacional fundamentado na valorização das diferenças associada à possibilidade de se ensinar a todos. Para que isso aconteça é necessário contarmos com professores que pensem com autonomia, que tenham postura reflexiva, professores que acreditam na necessidade de estar sempre atualizado e que aprendam a desenvolver suas competências, principalmente dos que atuam na Educação Infantil. Concluímos que a escola é o ambiente ideal para que a inclusão aconteça na perspectiva da promoção da saúde, de educandos e educadores.

O jornalista deve ser um atento observador social e articulador de idéias. A sua formação cidadã tem um papel importante no desenvolvimento desta habilidade. Este estudo aborda de que maneira esta formação é contemplada no currículo de graduação, na relação discente docente, na produção laboratorial e nos trabalhos de conclusão de curso tomando como referência o curso de Comunicação Social habilitação em Jornalismo (noturno) da Universidade de São Paulo. / The journalist should be an attentive observer of society and the articulator of ideas. His citizen\'s education has an important role in developing these skills. This study discusses how this is comtemplated in undergraduate curriculums, in the relationships between teachers and students, in the laboratorial production and works of course conclusion taking as reference the Communications course - the education of journalists - as taught at the University of Sao Paulo.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-09-05Bitstream added on 2014-06-13T20:28:17Z : No. of bitstreams: 1 rizzardo_jcc_me_rcla.pdf: 483309 bytes, checksum: f8522aa6d0dbe113437ef7b47ad6f49e (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Esta pesquisa focaliza o desempenho de alunos do Ensino Fundamental, em leitura e produção de textos, e a visão dos professores sobre a leitura e a escrita. O interesse pelo tema surgiu da necessidade de respostas às indagações geradas, durante o exercício do magistério, e da falta de intimidade dos alunos com a língua materna, mais especificamente com a leitura e a escrita de textos. São examinados os desempenhos das crianças em compreensão de leitura e em produção escrita de texto narrativo e observadas as manifestações dos professores com o intuito de verificar concepções e práticas realizadas com leitura e escrita de textos. Participaram desta pesquisa 108 crianças de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior paulista e 14 professores desta mesma instituição. Os dados foram analisados e comparados à luz do referencial teórico que embasou esta pesquisa. Os resultados revelaram dificuldades tanto dos alunos em se apropriar da leitura e da escrita quanto dos professores em falar sobre sua prática e em criar situações de aprendizagem para que os alunos possam construir seus conhecimentos. / The focus of this research is to verify the performance of Elementary School students in reading and production of written texts, analyzing the vision of teachers about the action of reading and writing as well. The interest in this came of the need for answers to the questions that were generated during our teaching career about the lack of intimacy of students with their mother tongue, more specifically, with reading and writing texts. The performances of the children in understanding of reading and written production of text narrative and observed the manifestations of the professors with intention are examined to verify practical conceptions and carried through with reading and writing of texts. Series of Basic Ensino of a public school of the São Paulo interior and 14 professors of this had participated of this research 108 children of 1ª 4ª same institution. The data had been analyzed and compared with the light of the theoretical referencial that based this research. The results had in such a way disclosed difficulties of the pupils in if appropriating of the reading and the writing, how much to the one of the professors in speaking on practical its and creating learning situations so that the pupils can construct its knowledge.

A presente tese trata da evolução da postura e da locomoção entre os cinodontes nãomamaliaformes do Triássico da América do Sul, usando como parâmetro um táxon proveniente do Triássico Superior do Rio Grande do Sul (Formação Santa Maria), Trucidocynodon riograndensis. Este cinodonte teve seu esqueleto pós-craniano escaneado em três dimensões, tomografado e modelado em um ambiente virtual. Esta abordagem digital, associada à análise osteológica tradicional, permitiu a inferir a anatomia muscular provável deste animal e o funcionamento das principais articulações de seus membros peitorais e pélvicos, bem como a integração entre seus movimentos durante a locomoção. A reconstrução muscular assim produzida sugeriu que Trucidocynodon tenha tido uma musculatura muito similar à dos mamíferos no que tange a um maior desenvolvimento dos músculos que promovem a protração e a retração ativas dos membros em um plano parassagital, importantes em animais com os membros mais aduzidos (semi-eretos), sendo que esta condição postural foi – com base nisto – proposta para este cinodonte. Entretanto, este desenvolvimento muscular, no sentido de uma posição mais aduzida, está mais evidente, em Trucidocynodon, no membro pélvico do que no membro peitoral. Com membros pélvicos bastante eretos e membros peitorais distantes do padrão mais primitivo, foram modelados para este animal dois tipos de deslocamentos, tipicamente presentes em mamíferos cursoriais, a “caminhada” e o “galope”, cada um deles com um padrão de movimento dos membros diferenciado ao longo do tempo (duração do ciclo locomotor). Também foi aplicado um modelo biomecânico matemático que calculou os estresses aos quais o fêmur estaria sujeito durante o momento mais estressante da locomoção, quando todo peso do animal era sustentado por somente um de seus membros. Os resultados obtidos foram confrontados com aqueles existentes na bibliografia para uma série de terápsidos não-mamaliaformes, com Trucidocynodon mostrando resultados similares aos observados para outros cinodontes não-mamaliaformes onde a postura dos membros foi proposta como sendo semi-aduzida e os estresses sobre o fêmur eram menores quando o membro era mantido em posturas mais aduzidas. As seções transversais do fêmur e da tíbia de Trucidocynodon foram comparadas àquelas de outros terápsidos, para que uma inferência sobre os regimes de carga vigentes no membro fosse efetuada. Nesse aspecto, a presença da seção transversal do fêmur praticamente circular e a da tíbia comprimida lateromedialmente indicaram que o mais provável era que este cinodonte mantivesse seus membros pélvicos em uma postura mais aduzida, em um padrão persistente ao longo da evolução dos cinodontes mais avançados. Outra contribuição importante oferecida pelo holótipo de Trucidocynodon foi o fato de seu esqueleto pós-craniano estar praticamente completo, o que permitiu que as análises funcional e mecânica mencionadas fossem baseadas em muitos dados. As complexas modelagens assim obtidas puderam então ser extrapoladas para outros táxons do Triássico brasileiro e argentino, como Exaeretodon frenguellii e E. riograndensis, Pascualgnathus polanskii, Massetognathus pascuali, Chiniquodon theotonicus, Prozostrodon brasiliensis, Cynognathus minor e Irajatherium hernandezi, alguns dos quais com escassos elementos pós-cranianos conhecidos. As comparações efetuadas entre Trucidocynodon e estes outros táxons permitiram inferir a postura mais provável para os membros destes cinodontes, sendo atribuídas aos membros peitorais de Exaeretodon frenguellii, Chiniquodon theotonicus, Prozostrodon brasiliensis e Irajatherium hernandezi, posturas mais abduzidas e aos de Pascualgnathus polanskii, Massetognathus pascuali e Cynognathus minor, posturas mais aduzidas, em um grau similar ao de Trucidocynodon. Este panorama não se repetiu nos membros pélvicos, uma vez que as posturas mais aduzidas, como as propostas para Trucidocynodon, foram inferidas para todos os táxons citados (exceto Cynognathus minor, cuja cintura e membro pélvico não são conhecidos), inclusive Exaeretodon riograndensis (não considerado na análise do membro peitoral devido à escassez de conhecimentos sobre esta região de seu esqueleto). De forma geral, as informações providas por Trucidocynodon e sua comparação com vários tetrápodos, incluindo desde répteis, sinápsidos não-cinodontes e cinodontes (inclusive os mamíferos), forneceram mais uma peça para o intrincado quebra-cabeça que representa a complexa evolução dos cinodontes e o completo desenvolvimento das características comumente tratadas por “mamalianas”, mostrando que não houve nenhuma linearidade na evolução da postura dos membros e da locomoção nestes animais. / The current thesis deals with the postural and locomotory evolution among the South American Triassic non-mammaliaform cynodonts based on the skeleton of Trucidocynodon riograndensis, from the Santa Maria Formation, Upper Triassic of Southern Brazil. The postcranial bones of this cynodont were modeled in a virtual environment on basis in CT Scans and 3D Scanning images. Such digital approaching, parallel to a traditional osteologic analysis, allowed to propose the probable muscular anatomy and the acting mode of the pectoral and pelvic limbs main articulations, besides the limb movements’ co-ordination during this cynodont locomotion. The muscular reconstruction suggested that Trucidocynodon had a muscular pattern similar to that observed in most mammals, specially regarding to the greater development of the muscles that promote the active protraction and retraction of the limbs in a parasagittal plane, which are essencial to animals with more adducted limbs (semiupright gait), so that this same posture is here proposed for this cynodont. Nevertheless, these muscles must probably were more developed in the pelvic limb, once the proposed posture for this limb is more adducted than in the pectoral one. Taking into account these different postures of the limbs, two locomotory patterns traditionally present in cursorial mammals, the “walking” and the “gallop”, were used to create a virtual model for the skeleton of this cynodont, each one with a differentiated limb movements pattern through the time (the duration of the locomotory cycle). A mathematic biomechanical model was applied also to calculate the femoral stresses during the more stressing moment of locomotion, when the whole body weight was sustained by only one limb. The obtained results were then confronted with those existing in the bibliography for a variety of non-mammaliaform therapsids. Trucidocynodon showed similar results to those observed in other non-mammaliaform cynodonts, where the proposed limb posture was semi-adducted and the femoral stresses were lesser when the limb was in a more adducted posture. Besides, the femur and tibia cross-sections of Trucidocynodon were compared with those of other therapsids to evaluate the loading regime acting over the limb bones and the results indicated that probably this cynodont, with the femur cross-section being almost circular and the tibial one lateromedially compressed, kept its pelvic limbs in an adducted posture, a persistent pattern observed through the more advanced cynodont lineages. One of the greatest contributions of Trucidocynodon’s holotype was given by its completeness, which had generated a solid basis for the functional and mechanical analyses mentioned. This strongly supported modeling allowed that the features based in this cynodont were extrapolated for other Brazilian and Argentinean Triassic taxa, such as Exaeretodon frenguellii and E. riograndensis, Pascualgnathus polanskii, Massetognathus pascuali, Chiniquodon theotonicus, Prozostrodon brasiliensis, Cynognathus minor, and Irajatherium hernandezi, some of them with just few known postcranial remains. The comparison between Trucidocynodon and these other taxa allowed inferring the more probable limb posture for each one of these cynodonts. In this way, a more abducted posture for the pectoral limbs is here proposed to Exaeretodon frenguellii, Chiniquodon theotonicus, Prozostrodon brasiliensis, and Irajatherium hernandezi, and a more adducted condition, similar to that in Trucidocynodon, to Pascualgnathus polanskii, Massetognathus pascuali, and Cynognathus minor. Regarding to the pelvic limb, the more adducted posture proposed for Trucidocynodon is also inferred here for all the cited taxa (except Cynognathus minor, whose the pelvic girdle and limb are unknown), including Exaeretodon riograndensis (not mentioned in the pectoral limb analysis due to the fact that this part of its skeleton is unknown). In a general way, the information provided by Trucidocynodon, as well as from its comparison with a variety of tetrapods, including reptiles, non-cynodont synapsids, and cynodonts (including mammals), brought one more piece for the intricate puzzle that represents the complex evolution of the cynodonts and the total development of the features commonly claimed as “mammalian”, showing that any kind of linearity in the patterns of limb posture and locomotion evolution can be seen for these animals.

O objetivo da presente pesquisa foi investigar como ocorre a educação e profissionalização de um bom professor. Constituíram a amostra quinze professores, especialistas em uma das seguintes áreas: Física, Química, Biologia, Matemática e Ciências. Esses professores atuam na região Sul do país. Todos em ampla experiência docente e intenso envolvimento em formação de professores. Tendo optado por realizar o trabalho com base numa abordagem fenomenológica, o que exigiu a descrição do fenômeno a partir do exame de vivências de professores, bem sucedidos em sua profissão, a técnica de coleta das informações foi a entrevista com questionamentos abertos. Com base nas transcrições, o conteúdo das entrevistas foi submetido a uma análise de procura das essências do fenômeno da educação e profissionalização do professor, que pudessem ser desveladas dos relatos e das vivências dos entrevistados. Surgiu daí um conjunto de teses e princípios que apresento em três categorias: 1) A educação dos bons professores pode ser descrita como uma série de estágios, seguindo uma sequência de tempo. Cada estágio é qualitativamente mais avançado do que o precedente. No processo de tornar-se um professor cada vez melhor, a prática e a reflexão sobre esta desempenham uma função muito importante. 2) Tornar-se um bom professor é um movimento histórico no qual interagem diferentes forças: (a) O permanente esforço do professor para melhorar a sua prática; (b) A procura constante por uma fundamentação teórica mais sólida; (c) A manifestação de uma capacidade crítica aguda, capaz de ajudar a perceber em cada momento as limitações do estágio atual de profissionalização; (d) A importância de fazer parte de grupos que se integram num esforço de educação continuada. (d) A importância de fazer parte de grupos que se integram num esforço de educação continuada. 3) A educação e profissionalização de um professor é um processo sem fim, fundamentando-se numa reflexão permanente sobre a prática e consequente avanço para estágios qualitativos mais elevados. A compreensão atingida em relação ao fenômeno investigado indica a necessidade de superação do modelo de racionalidade técnica, orientador de todo o atual processo de preparação e aperfeiçoamento de professores, substituindo-o por um modelo de racionalidade prática e crítica, fundamentado numa estreita relação teoria-prática e capaz de possibilitar ao professor um verdadeiro e significativo crescimento pessoal e profissional. / The purpose of this study was to investigate how a teacher becomes a good teacher, the process through which teacher education and profissionalization occurs. The research was conducted with a sample of fifteen teachers, majored in one of the following areas: Physics, Chemistry, Biology, Mathematics or Sciences. All of them have been considered excellent professionals, with large influence upon teacher education programmes in Southern Brazil. The study used a qualitative approach, interviewing the teachers and examining the information obtained through a phenomenological perspective. The result was a description of the phenomenon of teacher education, stressing a set of principles and thesis with special emphasis on the following: 1) The education of good teachers can be described as a series of stages, following a time-line sequence. Each stage is qualitatively better than the preceding one. Teaching practice and reflection about it play a central role in this process of becoming an ever better teacher. 2) Becoming a good teacher is a historical movement in which different forces interact: (a) The teacher’s permanent struggle to improve his/her own practice; (b) The constant search for a better theoretical background; (c) The sharp critical sense that helps to perceive the shortages of the present educational stage, and (d) the power of being part of a group that helps to move toward a better and continuous teacher education process. 3) The education and profissionalization of a good teacher is an ever-ending process, based upon a permanent reflection about teaching practice and its consequent improvement toward qualitatively better stages of the profession. The understanding of the whole phenomenon of teacher education, reached through this study, stressing the central role of reflection and practice in the generation of a good teacher, made me suggest to overcome the technical rationality model in teacher education, replacing it by an action-research model, a model founded on practical and critical rationality.