Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-05-20T16:57:45Z No. of bitstreams: 1 ANA MARCIA AKAUI MOREIRA.pdf: 2256401 bytes, checksum: 03cee5044b54944433646c02e6fc9a2c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-20T16:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA MARCIA AKAUI MOREIRA.pdf: 2256401 bytes, checksum: 03cee5044b54944433646c02e6fc9a2c (MD5) Previous issue date: 2015-04-23 / There is almost a consensus among Brazilian researchers, that the teaching of Arts in Brazil was transformed by the Triangular Approach, introduced by Ana Mae Barbosa, which led to a new paradigm of work with arts in Education. Thus, supporting the central idea of the development and learning of Art in Dewey, Read, Eisner, Fischer and Arheim, this study aims to investigate how Art teachers, who adopt this approach, understand and build their practices in classroom. A qualitative approach, supported by Bodgan and Bicken, used for data collection, questionnaires and interviews with five Art teachers, experts, and who develop their work in the Junior High School at public schools in Baixada Santista. The organization of work and data analysis was guided in Hermeneutics-dialectic described by Minayo, with the operational support of Content Analysis described by Bardin and Franco. This research seems to show that teachers who use the Triangular Approach, although attempting to develop this proposal, conscious or not, are in a working condition weakened due to the absence of a specific, adequate and continuous education, because they feel at the margin of learning in school education. This work contributed to show how important is to work with Art in the schools and how the school can learn from this discipline. / Há quase um consenso, entre os pesquisadores brasileiros, de que o ensino de Arte, no Brasil, foi transformado pela Abordagem Triangular, introduzida por Ana Mae Barbosa, que conduziu a um novo paradigma de trabalho com a arte na Educação. Assim, fundamentando a ideia central do desenvolvimento e aprendizagem da arte em Dewey, Read, Eisner, Fischer e Arheim, este trabalho tem por objetivo investigar como os professores de Arte, que adotam essa abordagem, entendem e constroem suas práticas em sala de aula. Sob uma abordagem qualitativa, apoiada por Bodgan e Bicken, utilizou, para coleta de dados, questionários e entrevistas com cinco professores de Arte, especialistas, que desenvolvem seus trabalhos no Ensino Fundamental II em escolas públicas da Baixada Santista. O trabalho de organização e análise dos dados coletados orientou-se na Hermenêutica-dialética descrita por Minayo, com o apoio operacional da Análise de Conteúdo descrita por Bardin e Franco. Esta pesquisa parece revelar que os professores que utilizam a Abordagem Triangular, apesar de tentarem desenvolver essa proposta, de forma conscientes ou não, encontram-se em uma condição de trabalho fragilizada em decorrência da falta de uma formação específica, adequada e contínua e, por sentirem-se às margens do aprendizado na educação escolar. Este trabalho contribuiu para mostrar o quanto é importante trabalhar com a Arte dentro da escola, e o quanto a escola pode aprender com essa disciplina.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2019-01-31T11:32:26Z No. of bitstreams: 1 luiza Girolamo Canato.pdf: 2541807 bytes, checksum: e24075104671c7df0f0b95a5190c2a8f (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-31T11:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luiza Girolamo Canato.pdf: 2541807 bytes, checksum: e24075104671c7df0f0b95a5190c2a8f (MD5) Previous issue date: 2018-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este trabalho objetiva analisar as representações profissionais de professores do Ensino Fundamental II (EF II) a respeito da identidade docente. Fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais/TRS, de Moscovici (1978), em Blin (1997) e Abdalla (2006, 2008, 2016, 2017), para compreender as representações sociais e profissionais desses professores; e em Dubar (1997, 2005), quanto ao estudo da identidade e da socialização profissional; assim como em autores que se dedicam à formação e à prática profissional. A pesquisa desenvolvida se articula com o projeto de pesquisa maior intitulado ¿O Professor do Ensino Fundamental II: políticas, práticas e representações¿, no âmbito do Grupo de Pesquisa/CNPq ¿Instituições de Ensino: políticas e práticas pedagógicas¿, e integra, também, o Centro Internacional de Representações Sociais e Subjetividade em Educação/CIERS-Ed/FCC. Trata-se de um estudo que visa a subsidiar reflexões sobre as ações docentes desenvolvidas nos contextos de formação e de trabalho, de modo a problematizar as políticas, práticas e representações, que configuram a linguagem do campo profissional. A investigação assume uma abordagem qualitativa e se desenvolve, metodologicamente, por meio das seguintes etapas: 1ª aplicação de questionário para 20 professores atuantes no Ensino Fundamental II, contendo 28 questões fechadas; e 2ª entrevistas semiestruturadas com 05 professores, que participaram da etapa anterior, a fim de retomar determinadas questões e aprofundá-las. Os resultados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 2007) e dos referenciais teórico-metodológicos já mencionados, e configuram três dimensões de análise: a identitária, a contextual e a funcional/profissional. A dimensão identitária estrutura algumas das representações profissionais dos professores do EF II a respeito de sua própria identidade docente. A dimensão contextual apresenta reflexões sobre a estrutura e a organização institucional e a influência do contexto de trabalho na constituição identitária dos professores participantes da pesquisa. E, finalmente, a dimensão funcional/profissional busca analisar como o exercício da atividade e a imagem profissional são representados por esses sujeitos. Com efeito, espera-se contribuir com o estudo das relações entre representações, práticas e identidades profissionais em interação com o contexto de trabalho do EF II. / This work aims to analyze the professional representations of teachers of Elementary School II (EF II) regarding teacher identity. It is based on the Theory of Social Representations / TRS, from Moscovici (1978), in Blin (1997) and Abdalla (2006, 2008, 2016, 2017), to understand the social and professional representations of these teachers; and in Dubar (1997, 2005), on the study of professional identity and socialization; as well as authors who dedicate themselves to training and professional practice. The research developed is articulated with the major research project entitled "The Teacher of Elementary Education II: policies, practices and representations", within the scope of the Research Group / CNPq "Teaching Institutions: policies and pedagogical practices", and also integrates, , the International Center for Social Representations and Subjectivity in Education / CIERS-Ed / FCC. It is a study that aims to subsidize reflections on the teaching actions developed in the contexts of training and work, in order to problematize the policies, practices and representations that configure the language of the professional field. The research takes a qualitative approach and is developed, methodologically, through the following steps: 1st application of a questionnaire for 20 teachers working in Elementary School II, containing 28 closed questions; and 2nd semistructured interviews with 05 teachers, who participated in the previous stage, in order to retake certain questions and deepen them. The results were analyzed through the technique of content analysis (BARDIN, 2007) and the theoretical-methodological references already mentioned, and configure three dimensions of analysis: identity, contextual and functional / professional. The identity dimension structures some of the professional representations of EF II teachers regarding their own teaching identity. The contextual dimension presents reflections on the structure and institutional organization and the influence of the work context on the identity constitution of the teachers participating in the research. And, finally, the functional / professional dimension seeks to analyze how the exercise of the activity and the professional image are represented by these subjects. In fact, it is hoped to contribute to the study of the relations between representations, practices and professional identities in interaction with the working context of the EF II.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Aparecida Venturozo de Queiroz.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-11-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The growth of unemployment, together with the changes in the labor market and their own economic organization in Brazil and worldwide, is triggering a strong process of expansion of new forms of work and production organization. The Solidarity Economy has been widely presented and discussed, both in academia and in the institutional environment, as a possible alternative to unemployment and job insecurity, and have the cooperative movement as an important tool in this process. The cooperative garbage collectors, like other members, working for the same ideals and united by the same goals, directing its activities to meet their personal and financial needs, and the appreciation of the work. In this sense, the objective of this study is to discuss the role of labor unions in promoting solidarity economy, from a case study conducted by the Badameiros Cooperative of Feira de Santana (COOBAFS), identifying that economic and social benefits this organization provided to their members. An analytical survey was conducted, conducted in the form of a case study with a qualitative approach. The results showed that the initiative despite facing problems related to the absence of external supporters and local government, has managed to maintain its continuity over time, fairly ensuring the survival of its members which, in most cases, receive monthly up to one minimum wage They are women and have not finished elementary level. It is concluded that the initiative has contributed to enable the withdrawal of its public economic marginalization and precarious spaces and working conditions, but still need to take significant steps to ensure that these better quality of living conditions and health, which It could be solved if there were in the local community, effective support from public authorities, in promoting solidarity economy, through projects that congregassem support to recyclers, which reveal a niche market to be explored in the city, reserved for political neglect / O crescimento do desemprego, juntamente com as modificações no mercado de trabalho e na própria organização econômica no Brasil e no mundo, está desencadeando um forte processo de expansão de novas formas de organização do trabalho e da produção. A Economia Solidária vem sendo amplamente apresentada e discutida, tanto no meio acadêmico como no ambiente institucional, como uma possível alternativa ao desemprego e à precariedade do trabalho, e tem o cooperativismo como um importante instrumento neste processo. Os catadores de lixo cooperativados, assim como outros cooperados, trabalham em prol dos mesmos ideais e unidos pelos mesmos objetivos, direcionando suas atividades para a satisfação das suas necessidades financeiras e pessoais, e da valorização do trabalho. Nesse sentido, o objetivo desse estudo é discutir o papel das cooperativas de trabalho na promoção da Economia Solidária, a partir de um estudo de caso realizado junto à Cooperativa de Badameiros de Feira de Santana (COOBAFS), identificando que benefícios econômicos e sociais esta organização proporcionou a seus associados. Foi realizada uma pesquisa analítica, conduzida sob a forma de um estudo de caso, com abordagem qualitativa. Os resultados demonstraram que a iniciativa apesar de enfrentar problemas relacionados à ausência de apoiadores externos e do governo local, vem conseguindo manter sua continuidade ao longo dos tempos, garantindo razoavelmente a sobrevida de seus cooperados que, em sua maioria, recebem mensalmente até um salário mínimo, são mulheres e possuem o nível fundamental incompleto. Conclui-se que a iniciativa tem contribuído para possibilitar a retirada de seu público da marginalização econômica e do precarização de espaços e condições de trabalho, mas ainda precisa avançar de modo significativo para garantir a esses melhores condições de qualidade de vida e saúde, o que poderia ser resolvido, se houvesse na comunidade local, apoio efetivo das entidades públicas, na promoção da economia solidária, por meio de projetos que congregassem o apoio aos recicladores, que revelam um nicho de mercado a ser explorado no município, reservado ao descaso político

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Carolina Rodrigues Tome.pdf: 445715 bytes, checksum: f8c4d8fbbdbb6a03812f6c04653bf8f2 (MD5) Previous issue date: 2015-12-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Due to the small amount of studies published about junior high school, this research intends to contribute to the increase of the understanding of this age group. Through a focal group, a thematic script was debated among six São Paulo public school students, raising questions about the meaning of school, the transition from elementary to junior high school, the relationship between learning and its benefits and challenges, opinion regarding their teachers, colleagues, board of directors and their outlook on life. The data analysis was performed according to a procedure suggested by Aguiar and Ozella (2013) named Nuclei of Meaning: thru the meanings issued by the students about their experiencies and knowledge in junior high, we aimed to reveal more specific areas of meaning. The need for interaction among all the players in the school setting was key as far as the students were concerned; the same can be said about the non-meaning of school, the desired connection by the students between the knowledge they gain and the perspective of life and financial independence, the difficulties in the transition and the lack of a welcoming environment in the process of learning. It becomes evident that this age group deserves great investments in research that support the decision making, specially regarding public policy that may contribute for the management of the classroom by the teacher, of the school by the Principal, bringing meaning to the learning process and to the knowledge shared and built by the teenagers / Frente à pequena produção de materiais referentes à pesquisa a respeito do segmento do Fundamental II, o presente estudo pretende contribuir para a ampliação da compreensão sobre esse segmento. Por meio de grupo focal , um roteiro de temas foi debatido entre seis alunos da rede pública de ensino de São Paulo, levantando questões referentes ao sentido da escola, a transição entre fundamental I e II, a relação de aprendizagem e seus ganhos e desafios, a opinião a respeito dos professores, colegas, Direção e coordenação e projeto de vida. A análise dos dados foi realizada segundo procedimento metodológico sugerido por Aguiar e Ozella (2013) denominado Núcleo de Significação: por meio dos significados atribuídos pelos alunos sobre suas vivências e saberes relativos ao Fundamental II, buscou-se revelar áreas mais específicas de sentido. A necessidade de interação entre todos os atores da escola foi ponto chave apresentado pelos alunos; o não sentido da escola e os saberes vinculados a um projeto de futuro e independência financeira; as dificuldades na transição e falta de acolhimento no processo de aprendizagem, também foram temas de relevância. Fica evidente que o segmento merece grandes investimentos em pesquisas que apoiem a tomada de decisão principalmente em relação às politicas publicas que possam contribuir na gestão da sala de aula pelo professor, na gestão da escola pelo Diretor, levando sentido à aprendizagem e aos saberes ali difundidos e construídos pelos adolescentes

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania Aparecida Ribeiro dos Santos.pdf: 3704208 bytes, checksum: 47ed6c993bbc6c3ecc59d325a561a3d2 (MD5) Previous issue date: 2015-02-11 / The present work aims to investigate the conditions in which the practices of educommunication occur in a municipal public school (Primary school from 6th to 9th grades) in the suburbs of the city of São Paulo and its interference in the students-teachers interaction, in the teaching and learning methods and in the relations with the knowledge. It can be described as analytical-descriptive qualitative research, accomplished to understand which point of view students and teachers, involved in the project Nas ondas do Rádio ( In the radio waves ), have about the conditions in which the practices of educommunication occur and how those activities contribute to the students learning inside and outside school. The work was supported by authors such as Ismar de Oliveira Soares (with the concept of educommunication), Jesus Martin Barbero (concerning the relationship between youth and school education and the media processes in the current society) and Bernard Charlot (with the study of the role of schools and teachers concerning the students reality and their path towards the knowledge). Data was collected by means of documental analysis, routine observation of the Project and interviews with 07 students, 04 teachers and other subjects involved in the Project (01 Pedagogical Coordination and 01 Teacher Computer Science Adviser), besides manifestations from 04 students parents. The data was synthesized in information charts. The results allowed us to observe that the Program In the radio waves enhanced the educational process, improving the students self-esteem and making them more receptive towards the activities of production of the knowledge itself. The results also suggest that the experience lived by the students with the educommunication reflects on the daily routine of the classroom, improving the students school performance and their apprehension of the school contents. There is still indication that the students critical consciousness and creativity can be aroused with the use of instruments of communication, once the students start reading, interpreting an producing their own media plays / A Pesquisa aqui apresentada tem por objetivo investigar as condições em que ocorrem as práticas de educomunicação em uma escola pública municipal de ensino fundamental II da periferia da cidade de São Paulo e sua interferência na interação entre alunos e professores, nos modos de ensinar, de aprender e nas relações com o saber. Trata-se de uma investigação realizada por meio de pesquisa qualitativa do tipo analítico-descritiva, para entender a visão que professores e alunos envolvidos no projeto Nas ondas do Rádio expressam sobre as condições em que ocorrem as práticas de educomunicação na escola e como essas atividades contribuem para o aprendizado dos alunos na escola e fora dela. A pesquisa foi realizada com o apoio teórico de autores como Ismar de Oliveira Soares (em relação ao conceito de educomunicação), Jesús Martín Barbero (no que refere às relações dos jovens com a educação escolar e os processos midiáticos na sociedade atual) e Bernard Charlot (sobre o papel das escolas e dos professores em face da realidade dos alunos e sua mobilização em direção ao saber). Os dados foram coletados por meio de análise de documentos, observação da rotina do Projeto e entrevistas com 07 alunos, 04 professores e demais agentes envolvidos com o Projeto (01 Coordenador Pedagógico e 01 Professor Orientador de Informática), além de manifestações de 04 pais de alunos. Os dados são apresentados em quadros-síntese de informações. Os resultados obtidos permitem constatar que o Programa Nas Ondas do Rádio dinamiza o processo educativo, melhorando a autoestima dos alunos e tornando-os mais receptivos a atividades de produção do próprio conhecimento. Os resultados sugerem também que a experiência vivida pelos alunos com a educomunicação tem reflexos no cotidiano de sala de aula, melhorando o rendimento escolar dos alunos e sua apreensão dos conteúdos escolares. Há ainda indícios de que a consciência crítica e a criatividade dos alunos podem ser despertadas com o uso dos instrumentos de comunicação, na medida em que os alunos passam a ler, interpretar e produzir as suas próprias peças midiáticas

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedro Alceu Bigattao Junior.pdf: 657763 bytes, checksum: 231de498bcd3a6349bfadd0a70a6756c (MD5) Previous issue date: 2007-05-07 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Pedro Alceu Bigattao Junior.pdf.jpg: 3494 bytes, checksum: 8044d645462a906f58a9594d3e7b69c8 (MD5) Pedro Alceu Bigattao Junior.pdf: 657763 bytes, checksum: 231de498bcd3a6349bfadd0a70a6756c (MD5) Previous issue date: 2007-05-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The propositions for the teaching of probability and statistics to the Junior High School suffered successive transformations without, many times, discussions by the teachers that are going to put them into practice. So, the purpose of this study was to verify how the teachers of Junior High School see the stochastic concepts when confronted to the problem situations that involve variability in the exploratory analysis of the data. The bibliographic research for the presenting of the theoretical foundation of the studies was performed. The research methodology was based on the Mathematics teachers conceptions about scholastic teaching. So, a descriptive research was performed, whose data were given by the collaborating teachers. Thus, an inquiry with 23 questions was applied. The analysis of the answers was made with the support of the Classification. Hierarchical Implicative and Cohesive Software (C.H.I.C) that enabled to evidence the inter-relations found on the answers. The study concluded that the teachers researched although teaching the scholastic contents, in the majority of times, without the didactic book or no pedagogical material do not dominate this concept, since no one teaches what they do not know / As propostas para o ensino da probabilidade e estatística para o Ensino Fundamental II sofrem transformações sucessivas sem que, muitas vezes, sejam discutidas pelos professores que as colocarão em pratica. Desse modo, o presente estudo tem como objetivo verificar como os docentes de Ensino Fundamental II vêem os conceitos estocásticos quando confrontados com situações problema que envolva variabilidade na análise exploratória dos dados. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de apresentar a fundamentação teórica dos estudos. A metodologia da pesquisa baseou-se nas concepções dos professores de Matemática sobre o ensino estocástico; desse modo foi realizada uma pesquisa descritiva cujos dados foram fornecidos pelos professores colaboradores. Assim, foi aplicado um questionário com 23 questões. A analise das respostas foi feita com o apoio do software Classificação Hierárquica Implicativa e Coesiva (C.H.I.C) que possibilitou evidenciar as inter-relações encontradas nas respostas. O estudo conclui que os professores pesquisados mesmos ensinando os conteúdos estocásticos na maioria das vezes sem o livro didático ou nenhum material pedagógico não domina este conteúdo, visto que ninguém ensina o que não sabe

Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-09-30T19:52:44Z No. of bitstreams: 1 Osana Barbosa de Abreu Pinheiro.pdf: 1104482 bytes, checksum: f4c1e88e641c7e9135ec94898f4c8f93 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T19:52:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Osana Barbosa de Abreu Pinheiro.pdf: 1104482 bytes, checksum: f4c1e88e641c7e9135ec94898f4c8f93 (MD5) Previous issue date: 2016-07-27 / This research aims to identify, analyze and understand, regarding the students’ point of view, teachers and managers. What are the school’s conflicts and why they occur involving young students at the end of elementary school II. Focused on the conflicts which often occur inside a ninth grade classroom from elementary II at a municipal public school in the metropolitan region of Sao Paulo. Based on experiences which were lived in the school daily life, it is possible to attest that most students on the age bracket of 12 to 14 years, show a noticeable change on their behavior when they join elementary school II. They manner how they act and react in the school daily life is quite different from when they joined their first years at school. When they get to the conclusion years of cycle II (research focus), the problem is remarkable and the issues faced for educators get considerably highlighted. These behavior and mindset changes have left managers, teachers and parents concerned, due to that, the school gets in charge of such a huge challenge to be faced. When asked, students defend themselves, showing their reasons, and the same behavior occurs with adults. These are questions that go around the research: Why students from the end of Elementary school, especially those from 9th grade, lose their interest about the knowledge they can acquire, and begin to create the conflicts inside school? What are these student’s, teacher’s and manager’s goals on finding a solution to this problem? The research was done focusing on Portuguese Language, which has shown low learning indexes on external evaluations. The theoretical contributions were from the following authors: Xésus R. Jares – due to his studies about school as a place of conflicts; François Dubet, Danilo Martucelli Bernard Charlot, who analyze the school as a place of inequalities and the relation between students and knowledge; Emílio Tenti Fanfani and Gimeno Sacristán who discuss the schools’ council, its curriculum, its culture, the students’ culture and the teacher’s function on building a curriculum turned to the student. It’s a qualitative research, carried to the use of documentary analyses and interviews. The occurrence records were analyzed, as well as others materials, such as: Pedagogical Political Project, Projects against shifts, management rules and coexistence, process of continuing education to teachers, specifics federal and municipal laws. Beyond that, interviews were performed in a group of 06 students, 02 teachers and 01 school manager. The results obtained were presented on frames of summary information and revealed that there are conditions inside school reality, which allow and make the conflicts even easier to occur, especially those regarding students who are in the school phase and lives that tend to conflicts. The types of conflicts found on the school’s record and those which are noticed and expressed by teachers, manager and students, were focused on the behavior of resistance and disinterest shown by students, revealed the importance of school’s actions to reverse such situation / A pesquisa tem por objetivo identificar, analisar e compreender, na visão de alunos, professores e gestores, quais são e porque ocorrem os conflitos escolares envolvendo os jovens estudantes do final do Ensino Fundamental II. São focalizados os conflitos que ocorrem com frequência no interior de uma sala de aula de nono ano de Ensino Fundamental II de uma escola pública municipal da região metropolitana de São Paulo. Tendo por base as experiências vividas no cotidiano escolar constata-se que os alunos, na faixa etária entre 12 e 14 anos, ao ingressarem no Ensino Fundamental II apresentam, em sua maioria, uma mudança visível no comportamento. A maneira como agem e reagem no cotidiano escolar é muito diferente de como ingressaram nos anos iniciais de escolaridade. Quando chegam aos anos de conclusão do ciclo II (foco da pesquisa), o problema é perceptível e as dificuldades enfrentadas pelos educadores se acentuam consideravelmente. Tais mudanças de comportamento e na maneira de pensar têm preocupado gestores, professores e pais, deixando para a escola, em geral, um grande desafio a ser enfrentado. Ao serem questionados, os alunos se defendem, expondo suas razões, ao mesmo tempo em que, em relação aos adultos, a reação não é diferente. São questões norteadoras da pesquisa: Por que alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, especialmente os do 9º ano, perdem o interesse pelos conhecimentos transmitidos e passam a protagonizar os principais conflitos no interior da escola? Quais são as metas para alunos, professores e gestores na resolução do problema? A pesquisa foi realizada com foco em Língua Portuguesa, levando em conta que nos últimos anos os índices de aprendizagem apresentados nas avaliações externas tem mostrado o baixo desempenho dos alunos, nessa área do conhecimento. Esse foi o motivo pelo qual se deu a escolha da escola sob estudo. Os aportes teóricos foram os seguintes autores: Xésus R. Jares – por seus estudos sobre a escola como lugar de conflitos; François Dubet, Danilo Martucelli e Bernard Charlot, que analisam a escola como lugar de desigualdades e a relação dos alunos com os saberes escolares; Emílio Tenti Fanfani e GimenoSacristán que discutem as organizações escolares, seu currículo, sua cultura, a cultura dos alunos e o papel dos professores na construção de um currículo voltado para o aluno.Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, levada a efeito com o uso da análise documental e de entrevistas. Foram analisados e quantificados os registros das ocorrências documentadas pela escola, além de outros materiais, como: Projeto Político Pedagógico, Projetos do contraturno, Normas de gestão e convivência, Plano do processo de formação continuada de professores, Legislações específicas federais e municipais. Foram ainda realizadas entrevistas com 06 alunos, 02 professoras e 01 gestora da escola alvo do estudo. Os resultados obtidos são apresentados em quadros síntese de informações e revelam que há condições na realidade escolar que permitem e facilitam a ocorrência de conflitos, em especial envolvendo alunos que estão em fase escolar e de vida propiciadoras à ocorrência de conflitos. Os tipos de conflitos encontrados nos registros da escola e aqueles que são percebidos e expressos pelos professores, gestora e alunos, concentram-se nos comportamentos de resistência e desinteresse dos alunos e revelam a incipiência das ações escolares para reverter essa situação

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-02-01T11:58:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PotencialidadesFormativasMusica.pdf: 2157621 bytes, checksum: ed16cb96d14e0fe79797297fe8982019 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-02-01T12:48:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PotencialidadesFormativasMusica.pdf: 2157621 bytes, checksum: ed16cb96d14e0fe79797297fe8982019 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-01T12:48:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PotencialidadesFormativasMusica.pdf: 2157621 bytes, checksum: ed16cb96d14e0fe79797297fe8982019 (MD5) Previous issue date: 2014-06-27 / Esta pesquisa trata sobre o ensino da música na escola de educação básica. Tem como objetivo investigar desafios e perspectivas de desenvolvimento de potencialidades formativas da música na educação musical, especificamente na realidade do ensino fundamental II nas escolas públicas do município de Breves (PA). Para tanto, foram adotados como procedimentos metodológicos: 1. revisão bibliográfica da literatura especializada, 2. análise documental e 3. entrevista com professores de Arte e monitores de projetos que envolvem o ensino de música em escolas públicas do ensino fundamental II do município de Breves (PA). A dissertação está organizada em três capítulos: 1. revisão da literatura, em que se apresentam potencialidades formativas da música a partir de autores da pedagogia e psicologia da música, 2. desafios para uma educação musical de cunho formativo em uma realidade educacional específica, no qual são identificadas interdições ao efetivo ensino da música na disciplina Arte e em projetos de música no ensino fundamental II de escolas públicas de Breves e 3. perspectivas para este ensino a partir dos desafios encontrados. Como resultado, obtivemos um diagnóstico sobre a realidade local que apresentou, principalmente, desafios no que tange a espaços, materiais e formação dos professores, o que nos permitiu conhecer com mais profundidade a realidade local e refletir sobre possibilidades de superação daquelas interdições / This research deals with the teaching of music in the primary education system. Aims to investigate the challenges and prospects of development of training potential of music in music education, specifically in the reality of II elementary education in the public schools of the municipality of Breves (PA). To this end, we adopted the methodological procedures: 1. Bibliographic review of the literature, documentary analysis 2 and 3 interview with Art teachers and monitors projects involving music education in public elementary schools in the municipality of Breves II.. (PA). The dissertation is organized into three chapters. 1. Literature review, which presents training potential of music from authors of pedagogy and psychology of music, 2 challenges to music education formative nature in a specific educational reality in which bans the effective teaching of music are identified in the course Art and music projects in elementary education from public schools in II and Brief 3. prospects for this teaching from the challenges encountered. As a result, we obtain an assessment of the local situation which presented mainly challenges with respect to spaces, materials and training of teachers, which allowed us to see deeper into the local reality and reflect on possibilities to overcome these prohibitions.

Orientador: Genaro Alvarenga Fonseca / Resumo: Essa pesquisa teve como objetivo analisar o que tem sido realizado em termos de Educação Ambiental (EA) em duas escolas públicas estaduais (uma delas de período integral) e uma da rede municipal, todas do ensino fundamental II do município de Batatais/SP, limitando o intervalo de estudo aos anos de 2017 e 2018. Quanto à abordagem, trata-se de pesquisa qualitativa, referente à perseguição dos objetivos, utilizou-se da pesquisa descritiva e quanto aos procedimentos a pesquisa documental e bibliográfica. O Meio Ambiente foi eleito pela Constituição Federal como direito de todos os cidadãos, a qual também incumbiu à coletividade e ao Poder Público o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações, certo que para assegurar a efetividade desse direito o Poder Público deverá promover a EA em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente. A Lei n. 9.795/99, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) preconizou que nas escolas a EA deve ser promovida de maneira integrada ao programa educacional, como prática contínua e permanente, observando o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo. Os documentos compilados, entre eles os planos de gestão e os projetos político-pedagógicos, foram analisados à luz das políticas públicas de Educação Ambiental, nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA) e demais legislações co... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of this research was to analyze what has been accomplished in terms of Environmental Education (EE) in two public state schools (one of them full time), and one municipal school, all of them are middle schools from the city of Batatais/SP/Brazil, limiting the study time interval from 2017 to 2018. Regarding the methodological approach, it is considered a qualitative research. In order to reach the objectives, the descriptive research was used, and in relation to the procedures, the documentary research was used. The environment was elected by the Federal Constitution as a right of every citizen, which had also delegated the collectivity and the Public Power with the duty of defending and preserving it for the present and future generations, in order to assure the effectiveness of this right, the Public Power must promote the EE in all levels of education and public awareness to the preservation of the environment. The Law 9.795/99 which has established the National Environmental Education Policy (NEEP) recommended that the EE should be promoted at schools in an integrated manner with educational program as a continuous and permanent practice, observing the humanist, holistic, democratic and participatory approach. The compiled documents, including the management plans and political pedagogical projects, were analyzed according to public policies of the Environmental Education, on the National Curricular Parameters (NCP), the National Curricular Guidelines to the Envir... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-10-26Bitstream added on 2014-06-13T20:52:51Z : No. of bitstreams: 1 disner_mpr_me_mar.pdf: 2042084 bytes, checksum: 54a43864d42e3e227765c8eca7635d87 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A literatura aponta que as propostas pedagógicas para a sala regular devem priorizar um ensino com ênfase em diferentes estratégias, considerando as necessidades individuais de todos os alunos e contribuindo para a apropriação dos conhecimentos. Entretanto, estudos demonstram que um número significativo de alunos não se apropria desses conhecimentos, em específico o conhecimento da escrita, mesmo frequentando o ensino regular. Participaram deste estudo dois alunos com idades de 14 e 15 anos, matriculados na 7ª série do Ensino Fundamental II, em duas escolas municipais do interior do Estado de São Paulo. Esses participantes possuem um histórico escolar marcado pela defasagem nos conteúdos, sendo estigmatizados pela escola como incapazes de aprender, pelo fato de apresentarem dificuldades na apropriação da escrita. Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa foi: 1- acompanhar, em momentos de produções textuais, dois alunos identificados com dificuldades específicas de aprendizagem, matriculados na sala regular e que recebiam apoio pedagógico em sala de recursos. Os objetivos específicos foram: 1- identificar suas dificuldades e possibilidades quanto à apropriação da escrita; 2 - analisar as produções textuais obtidas com a intervenção da pesquisadora, no decorrer dos encontros; 3- buscar indícios de como esses alunos concebiam o uso da escrita, nas diferentes práticas sociais. Procuramos nos referenciar em autores que estudam a Teoria Histórico-Cultural, bem como em seus seguidores, como forma de iluminar as discussões teóricas e a análise dos dados. A coleta de dados se deu por meio de documentos escolares, entrevistas e produções textuais de cada aluno. Os dados foram transcritos e analisados à luz de referenciais teóricos que abordam as questões voltadas à educação, à apropriação da escrita e ao fracasso escolar. Foi possível observar... / A literatura aponta que as propostas pedagógicas para a sala regular devem priorizar um ensino com ênfase em diferentes estratégias, considerando as necessidades individuais de todos os alunos e contribuindo para a apropriação dos conhecimentos. Entretanto, estudos demonstram que um número significativo de alunos não se apropria desses conhecimentos, em específico o conhecimento da escrita, mesmo frequentando o ensino regular. Participaram deste estudo dois alunos com idades de 14 e 15 anos, matriculados na 7ª série do Ensino Fundamental II, em duas escolas municipais do interior do Estado de São Paulo. Esses participantes possuem um histórico escolar marcado pela defasagem nos conteúdos, sendo estigmatizados pela escola como incapazes de aprender, pelo fato de apresentarem dificuldades na apropriação da escrita. Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa foi: 1- acompanhar, em momentos de produções textuais, dois alunos identificados com dificuldades específicas de aprendizagem, matriculados na sala regular e que recebiam apoio pedagógico em sala de recursos. Os objetivos específicos foram: 1- identificar suas dificuldades e possibilidades quanto à apropriação da escrita; 2 - analisar as produções textuais obtidas com a intervenção da pesquisadora, no decorrer dos encontros; 3- buscar indícios de como esses alunos concebiam o uso da escrita, nas diferentes práticas sociais. Procuramos nos referenciar em autores que estudam a Teoria Histórico-Cultural, bem como em seus seguidores, como forma de iluminar as discussões teóricas e a análise dos dados. A coleta de dados se deu por meio de documentos escolares, entrevistas e produções textuais de cada aluno. Os dados foram transcritos e analisados à luz de referenciais teóricos que abordam as questões voltadas à educação, à apropriação da escrita e ao fracasso escolar. Foi possível observar... (Complete abstract click electronic access below)