FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Para a cultura clÃssica antiga, o gÃnero Ãpico parecia apresentar diferentes formas e possibilidades. à provÃvel que, para os antigos, o metro tenha sido o principal recurso para classificar os gÃneros literÃrios. Assim, um poema vertido em versos hexamÃtricos poderia ser de imediato identificado como um Ãpico. HÃ, contudo, diferenÃas entre os Ãpicos homÃricos e os hesiÃdicos, o que parece reforÃar a hipÃtese de o gÃnero Ãpico poder apresentar manifestaÃÃes distintas. Enquanto os Ãpicos homÃricos sÃo longos quanto à extensÃo e cantam feitos bÃlicos, os hesÃodicos sÃo breves e tÃm a preocupaÃÃo de transmitir um conhecimento. As GeÃrgicas, de VirgÃlio, filiam-se à composiÃÃo de tipo hesÃodico. Ainda que uma influÃncia helenÃstica seja percebida, o poema virgiliano segue caracterÃsticas de estrutura, forma e conteÃdo do Ãpico hesÃodico (que tambÃm pode ser chamado de Ãpos didÃtico); no entanto, em diversos passos parece exceder essas caracterÃsticas, deixando a impressÃo de que tambÃm manteria vÃnculos com a Ãpica homÃrica (ou com o chamado Ãpos heroico). Essa discussÃo sugere que a leitura do poema como didÃtico nÃo parece ser suficiente para sua classificaÃÃo de gÃnero, sugere tambÃm que o poema se insere numa espÃcie de progressÃo poÃtica que perfaz duas formas de Ãpos, o didÃtico e o heroico. / For the ancient classical culture, the epic genre seemed to have different shapes and possibilities. It is likely that, for the ancients, the meter has been the main resource for classifying literary genres. Thus, a poem composed into hexameter lines could be readily identified as an epic. However, there are differences between the Homeric and the Hesiodic epics which seem to reinforce the assumption that the epic genre could have different manifestations. While the Homeric epics are long as for the extent and sing the martial feats,the Hesiodic epics are brief and have the intent of transferring knowledge. The Virgilâs Georgics affiliated to the composition of Hesiodic type. Although a Hellenistic influence is perceived, the Virgilian poem follows characteristics of structure, shape and contents of the Hesiodic epic (which can also be called didactic epos). However, in several passages, the poem seems to exceed these characteristics, leaving the impression that also could maintain bonds to the Homeric epic (or the so-called heroic epos). This discussion suggests that the reading of the poem as didactic does not seem to be sufficient for the classification of genre, it also suggests that the poem is part of a kind of poetic progression that to goes through two forms of epos, heroic and didactic.

nÃo hà / Os gÃneros textuais digitais apresentam caracterÃsticas prÃprias decorrentes, especialmente, dos recursos que o meio oferece, como por exemplo, as organizaÃÃes multimodais, os elementos hipertextuais e os propÃsitos comunicativos. Partindo desse pressuposto, objetivamos, nesta pesquisa, analisar os recursos multimodais, os elementos hipertextuais e os propÃsitos comunicativos, que contribuem para a constituiÃÃo do gÃnero textual homepage institucional. Para tanto, esta tese està fundamentada na AnÃlise SociossemiÃtica Multimodal, que encontra amparo na proposta da GramÃtica do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, [1996] 2006), nos estudos da hipertextualidade digital (COSCARELLI, 1999; 2009; RIBEIRO, 2008; ARAÃJO; LIMA-NETO, 2012) e dos propÃsitos comunicativos (ASKEHAVE; SWALES, 2001; SWALES, 2004; BEZERRA, 2009; BIASI-RODRIGUES; BEZERRA, 2012). Com base no modelo de anÃlise de gÃnero proposto por Vijay Bhatia (2004), estabelecemos uma metodologia de anÃlise de gÃnero textual digital, que forneceu os subsÃdios necessÃrios ao percurso de investigaÃÃo das homepages de universidades federais e assim alcanÃarmos os objetivos pretendidos a esta pesquisa. As anÃlises desta investigaÃÃo revelam que o gÃnero textual em questÃo à caracterizado pelo visual/grÃfico que se destaca em detrimento do estritamente verbal, de forma a promover a integraÃÃo multimodal/hipertextual e a configurar a lÃgica organizacional do gÃnero. Portanto, mais do que simplesmente oferecer sinopses, chamadas e sumÃrios do conteÃdo do site e apresentar cores, formas, imagens, atravÃs de seus recursos multimodais prÃprios, o gÃnero textual homepage institucional de universidades federais pretende atrair o leitor e fortalecer a identidade da instituiÃÃo, procurando estabelecer uma imagem pÃblica desejada. AlÃm disso, o gÃnero textual homepage institucional de nÃo fornece ao leitor todo conteÃdo do site, mas apresenta uma seleÃÃo de conteÃdos determinados por seus administradores que se baseiam naquilo que acreditam que irà satisfazer as necessidades e os anseios do leitor/usuÃrio. / The digital genres are characterized by such features as multimodal organizations, hypertext elements and communicative purposes. These, in turn, are the product of the unique resources of the environment. According to this assumption, in this research, we aim to analyze the multimodal resources, the hypertext elements and communicative purposes that contribute to the formation of the institutional homepage text genre. These include multimodal resources, hypertext elements and communicative purposes. To this end, this thesis is based on the Social Semiotic Multimodal Analysis, which finds support in the proposed Grammar of Visual Design (KRESS; VAN LEEUWEN, 1996; 2006), in studies of digital hypertextuality (COSCARELLI, 1999; 2009; RIBEIRO, 2008; ARAÃJO; LIMA-NETO, 2012), and in communicative purposes (ASKEHAVE; SWALES, 2001; SWALES, 2004; BEZERRA, 2009; BIASI-RODRIGUES; BEZERRA, 2012). Based on the genre analysis model proposed by Vijay Bhatia (2004), we established a methodology for analyzing digital genre which supported the investigation process of the federal universitiesâ homepages. This allowed us to achieve the desired goals of this research. The analyses of this investigation show that the genre in question is characterized by the visual/graphic dimension over the strictly verbal in order to promote multimodal and hypertextual integration, and set up the organizational logic of the genre. Therefore, rather than simply offering synopses, calls and summaries of the website content, presentation of colors, shapes, images through its own multimodal resources, the institutional homepage genre aims to engage the reader while strengthening the institutionâs identity and helping to establish the desired public image. Moreover, the institutional homepage genre does not provide the reader with all site content, but presents a selection of content determined by their administrators. The selection criteria are based on what they believe will meet the needs and wishes of the reader/user.

nÃo hà / O jornal escolar pode ser utilizado nÃo apenas como instrumento de ensino-aprendizagem da linguagem escrita, mas tambÃm como mÃdia interativa entre os estudantes, proporcionando, assim, um desenvolvimento mais eficaz de seus letramentos. Partindo desse pressuposto, traÃamos como objetivo geral, para esta dissertaÃÃo, investigar as caracterÃsticas do letramento jornalÃstico de estudantes do ensino fundamental que compÃem o Clube do Jornal, em uma escola pÃblica municipal de tempo integral na cidade de Fortaleza, a partir do processo de editoraÃÃo e de divulgaÃÃo impressa do jornal escolar. Para alcanÃar o objetivo citado, adotamos os conceitos que Buckingham (2010) traÃou para descrever o letramento midiÃtico: produÃÃo, lÃngua, representaÃÃo e audiÃncia. Nesse percurso teÃrico, utilizamos ainda o estudo sobre gÃneros do discurso de Bakhtin (2003), o de letramentos sociais desenvolvido por Street (2014), bem como as ideias de Antunes (2003) sobre o ensino de lÃngua materna na escola e as abordagens de Baltar (2010) e de Bonini (2011) sobre o jornal escolar. Sendo uma pesquisa qualitativa, de cunho etnogrÃfico, utilizamos como tÃcnicas de construÃÃo de dados: observaÃÃo participante das aÃÃes desenvolvidas pelo Clube do Jornal; entrevista semiestruturada com dois membros pertencentes a cargos de gestÃo do clube; cartas pessoais redigidas pela maioria de seus integrantes e, por fim, coleta de amostras de trÃs ediÃÃes impressas do jornal escolar, divulgadas em 2017. Como resultados, percebemos que o processo de editoraÃÃo do jornal nÃo conta com uma efetiva orientaÃÃo, quanto à perspectiva dos letramentos, por parte dos professores e dos gestores da escola. A tarefa de produzir, entÃo, fica sob a dependÃncia do protagonismo intuitivo dos estudantes e de suas inferÃncias acerca do que eles conhecem a respeito da esfera midiÃtico-jornalÃstica. Desse modo, a produÃÃo dos gÃneros e a audiÃncia almejada pelos estudantes refletem, juntamente com as representaÃÃes veiculadas e com os usos que fazem da lÃngua escrita, aspectos de uma prÃtica de linguagem circunscrita predominantemente ao meio escolar, embora esses sujeitos realizem inovaÃÃes significativas quanto ao processo e ao produto desse suporte. Com isso, podemos concluir que o letramento jornalÃstico desses estudantes do Clube do Jornal ainda à bastante caracterizado pelos valores da cultura escolar, necessitando ser ampliado em possibilidades discursivas em relaÃÃo Ãs perspectivas crÃtica, social e ideolÃgica, considerando os multiletramentos, atravÃs de um olhar mais cuidadoso por parte dos agentes pedagÃgicos da instituiÃÃo.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O objetivo desta pesquisa foi descrever as relaÃÃes intergenÃricas constitutivas do scrap do Orkut. Nossa hipÃtese foi que o fenÃmeno da intergenericidade, analisado pela LinguÃstica de Texto, nÃo dava conta de algumas peculiaridades que aconteciam no scrap, o qual permite em sua constituiÃÃo misturas de gÃneros de naturezas distintas. Para o alcance deste objetivo, apoiamo-nos na base epistemolÃgica das formulaÃÃes filosÃficas de Bakhtin para o conceito de linguagem e no aparato teÃrico da LinguÃstica de Texto e da SociorretÃrica para compreender o funcionamento dos gÃneros numa dada cultura. Num primeiro momento da dissertaÃÃo, fizemos uma discussÃo sobre o que entendemos por gÃnero e por gÃneros digitais e discutimos as categorias que nos ajudaram a analisar os dados, a saber, a convergÃncia de mÃdias, a hipertextualidade e a transmutaÃÃo. Num segundo momento, procedemos à anÃlise empÃrica de scraps a qual evidenciou existirem tipos distintos de mesclas de gÃneros no Orkut, alÃm da intergenericidade. Para a construÃÃo dos dados, reportamo-nos Ãs bases da pesquisa qualitativo-interpretativa e fizemos uma investigaÃÃo durante dois anos no site de relacionamentos Orkut, em busca de scraps que apresentavam em sua constituiÃÃo traÃos de mais de dois gÃneros. Desta anÃlise, foi possÃvel verificar que o scrap tornou-se um dos eventos comunicativos de constituiÃÃo das mais complexas na Internet, jà que permite mesclas de gÃneros de pelo menos trÃs formas distintas: mescla por intergenericidade prototÃpica; mescla por co-ocorrÃncia de gÃneros e mescla por gÃneros casualmente ocorrentes. Isso permitiu-nos afirmar a intergenericidade, da forma como estava sendo estudada, nÃo dava conta de todos os tipos de misturas de gÃneros que se constroem na Web e fora dela, portanto à um conceito que mereceu ser repensado, de forma que nÃo envolvesse, numa relaÃÃo entre gÃneros, somente forma e funÃÃo de dois gÃneros distintos.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Levando em consideraÃÃo que a lÃngua escrita à um meio de interaÃÃo entre as pessoas e que à nessa perspectiva que devem ser desenvolvidas as atividades em ambiente de sala de aula de alfabetizaÃÃo, o objetivo principal desse trabalho foi investigar como à concebido o processo de ensino-aprendizagem da escrita em um programa de alfabetizaÃÃo de jovens e adultos. Para isso, analisamos a proposta curricular, o livro didÃtico de alfabetizaÃÃo de jovens e adultos e seu respectivo manual do professor, alÃm de questionÃrios respondidos por alunos e alfabetizadores. Para tanto, recorremos ao suporte teÃrico de Ferreiro (1999) e seguidores para as questÃes pertinentes à alfabetizaÃÃo; Tfouni (1988) e Soares (2000) fundamentaram as questÃes relativas ao letramento; e Bakthin (2000) respaldou a noÃÃo central de gÃnero textual. Constatamos, em linhas gerais, que o ensino da escrita ainda acontece permeado por problemas de diversas ordens a seguir enumeradas: a) apesar de a proposta curricular e do manual do professor do livro didÃtico esboÃarem uma concepÃÃo de escrita atrelada ao seu aspecto sÃcio-comunicativo, nÃo à isso que acontece nas orientaÃÃes didÃticas e nas atividades de produÃÃo de texto; b) a designaÃÃo para gÃnero textual e para os diversos gÃneros textuais solicitados nas atividades ainda à muito instÃvel; c) os gÃneros textuais trabalhados em sala de aula nÃo coincidem com aqueles mais presentes nas esferas comunicativas em que os alfabetizandos interagem; d) os gÃneros textuais propostos nas atividades de escrita nÃo atendem Ãs expectativas de aprendizagem dos alunos; e) hà uma incoerÃncia entre aquilo que o professor afirma estar trabalhando em sala de aula e aquilo que o aluno diz estar aprendendo / Taking into consideracition that the written language is a means of interaction among people and that it is in that perspective that it should be taught in literacy classes, the main objective of this work was to investigate how it is conceived in the teaching-learning process of writting skills in youth and adultâs literacy programmer . To this end, we analysed the curricular proposal, the textbook used in youth and adultâs literacy classes and the teacherâs manual, as well as questionnaires answered by students and teachers. As theorical support for the alphabetization process, we researched works by Ferreiro (1983) and follwers, Tfouni (1988) and Soares (2000) sewed as theorical basis for the issues pertaining literacy. Bakthin (2000) was the basis for the central notion of textual genre. In general lines, we noticed that the teaching writing skills happens permeated by the following problems: a) despite the fact that curricular proposal and the teacherâs manual present a conception of writing based on social-cognitive aspects, this approach is not present in the in-training sessions or the writing activities carried out in the classroom; b) textual genre definition as well as the designation of the various textual genres required in classroom activities is still very unstable; c) the textual genres proposed in the writing activities do not fulfill the studentâs learning expectations ; d) there is a discrepancy between what the teacher says he/she is working in the classroom and what the student says he/she is learning

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Nesta pesquisa, lanÃamos um olhar sobre a sala de aula atravÃs do material didÃtico, focalizando especificamente a aula de leitura. Nesse sentido, optamos por analisar o material didÃtico do ProJovem, no que concerne ao planejamento da aula de leitura proposto pelo autor desse material, baseando-nos nas etapas de uma aula comunicativa de leitura (CICUREL,1991). Para isso, problematizamos as concepÃÃes de leitura que subjazem a esse planejamento (BRAGGIO, 1992); analisamos o planejamento da aula de leitura, segundo a expectativa do autor do material didÃtico, do professor e do aluno e, na anÃlise das atividades de compreensÃo de texto, consideramos a recuperaÃÃo das condiÃÃes de produÃÃo dos gÃneros (BRONCKART, 1999). Para coleta dos dados, detivemo-nos nos exercÃcios de compreensÃo de textos e nas orientaÃÃes contidas no Manual do educador do material didÃtico do ProJovem que, segundo os autores, desenvolvam habilidades de leitura e interpretaÃÃo dos textos em âVamos lerâ e âReleituraâ, bem como nos dados coletados das aulas gravadas em Ãudio e nos resultados dos questionÃrios aplicados a professores e alunos do Programa. Resultados de anÃlises feitas revelam-nos que o autor do material didÃtico do ProJovem segue um modelo de planejamento pouco engajado na formaÃÃo crÃtica de leitores, limitando-se à mobilizaÃÃo dos conhecimentos prÃvios do leitor sobre o tema tratado no texto e nÃo potencializa a construÃÃo dos sentidos. Nos exercÃcios de compreensÃo, percebemos que o autor apresenta equÃvoco quanto à situaÃÃo de construÃÃo dos gÃneros; nÃo potencializando a interaÃÃo entre a materialidade lingÃÃstica e os conhecimentos prÃvios do leitor, nem a negociaÃÃo dos sentidos do texto entre os sujeitos envolvidos no evento de leitura. Tais equÃvocos compÃem a expectativa de alunos e professores com relaÃÃo à aula de leitura e nos distanciam do ensino produtivo de lÃngua que defendemos, da formaÃÃo de leitores crÃticos de que necessitamos. / This research focus on teaching and it aims at analyzing the classroom material used for reading classes in special. This way, we have chosen to look through the classroom material used in ProJovem contrasting the principles of the Communicative Language Teaching (CICUREL, 1991) and the plan for a reading class proposed by the author of the analyzed material. In order to accomplish that, we have questioned the ideas that conceive the steps of those reading lessons (BRAGGIO, 1992); we analyzed the planning of those classes through the expectations of the author of the classroom material, the teacher and the student. We have also considered the conditions to gender production through the gender- related analysis of activities for text comprehension (BRONCKART, 1999). We verified exercises of reading comprehension as a way to collect data and followed the Teacherâs Guide of ProJovem classroom material, whose authors believe to develop reading skills and text comprehension in the sections âVamos Lerâ and âReleituraâ. Besides that, we have recorded classes to use as data, as well as questionnaires answered by teachers and students of the ProJovem program. The result of the research shows that the author of the analyzed classroom material is not committed to the growth of critical reading in the readers. The activities are limited to activation of the readerâs prior knowledge about the subject of the text and they do not build meaning. In the activities of text comprehension, we can perceive mistakes in the way gender is built. There is no interaction between linguistic material and the readerâs prior knowledge and, besides that, there is no negotiation for meaning by the subjects involved in the reading activity. Such mistakes make up students and teachersâ expectations about a reading class and hinder productive language teaching and the formation of critical readers. Key- words: reading, classroom material, planning, context for gender production.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Este trabalho tem o objetivo geral de articular a descriÃÃo das marcas modais deÃnticas e epistÃmicas à produÃÃo de efeitos de sentidos no gÃnero discursivo webcomentÃrio. A pesquisa parte da escassez de estudos concernentes ao gÃnero webcomentÃrio e principalmente de pesquisas acerca da modalizaÃÃo no continuum virtual de linguagem. O problema central da pesquisa se concentra em investigar qual à o principal tipo de modalidade e quais as marcas de expressÃo modais mais usadas como estratÃgias argumentativo-persuasivas encontradas pelos leitores do webjornal O Povo (www.opovo.br) para produzirem os propÃsitos comunicativos de crÃtica, denÃncia, elogio e sugestÃo. Para tanto, usamos os corpora: um corpus de amostras textuais constituÃdo por 155 webcomentÃrios publicados entre junho e dezembro de 2011 e janeiro a marÃo de 2012, pertencentes a cinco temas especÃficos: PolÃtica, Economia, Cultura, Esportes e ViolÃncia Urbana, e um corpus de ocorrÃncias de expressÃes modalizadoras em seus respectivos contextos, nos webcomentÃrios, totalizando 200 ocorrÃncias. As ocorrÃncias foram analisadas tendo em vista nove categorias: i) tipo de modalidade, ii) propÃsito comunicativo, iii) tema, iv) modos de expressÃo das modalidades deÃntica e epistÃmica, v) valores deÃnticos, vi) tipo de fonte deÃntica, vii) tipo de alvo deÃntico, viii) valor epistÃmico e ix) natureza epistÃmica. Os resultados da pesquisa indicam que o tema PolÃtica alcanÃou o maior nÃmero de webcomentÃrios (79,5%) e que a modalidade epistÃmica apresentou maior nÃmero de manifestaÃÃes (55%), entre as quais predominou a asserÃÃo irrealis (60%), seguida da realis (36,4%). Jà em relaÃÃo à modalidade deÃntica (45%), apresentou como valor deÃntico predominante a permissÃo (51,2%), seguido de obrigaÃÃo (46,6%). Nesse sentido, âmodalizarâ significou ârelativizarâ em um gÃnero de natureza democrÃtica e interativa. A pesquisa indica que hà relaÃÃo direta entre os efeitos de sentido pretendidos pelo sujeito enunciador com a escolha das marcas modais e de qual modalidade serà adotada para a construÃÃo da argumentaÃÃo. Parece-nos, portanto, que, como sujeitos bakhtinianos, os enunciadores sÃo conscientes de suas escolhas linguÃsticas, mesmo que nÃo as descreva metalinguisticamente no ato da redaÃÃo digital dos webcomentÃrios. / This paper aims to articulate a general description of epistemic and deontic modal marks the production of meaning effects on speech genre webcomentÃrio. The research part of the paucity of studies pertaining to gender and webcomentÃrio mainly research about modalization in virtual continuum of language. The central problem of research focuses on investigating what is the main type of modality and which brands most commonly used modes of expression as argumentative-persuasive strategies found by the readers of The People webnewspaper (www.opovo.br) to produce the communicative purposes of criticism, complaint, compliment or suggestion. For this, we use corpora: a corpus of textual samples consisting of 155 webcomentÃrios published between June and December 2011 and January-March 2012, belonging to five specific topics: Politics, Economics, Culture, Sports and Urban Violence, and a corpus modalizadoras of occurrences of expressions in their respective contexts, in webcomentÃrios, totaling 200 events. The events were analyzed with a view nine categories: i) type of modality, ii) communicative purpose, iii) issue, iv) modes of expression of deontic and epistemic modalities, v) values deÃnticos, vi) font deontic, vii) type of target deontic, viii) epistemic value and ix) epistemic nature. The survey results indicate that the subject policy achieved the highest number of webcomentÃrios (79.5%) and the epistemic modality showed higher number of events (55%), including the assertion irrealis predominated (60%), followed by realis (36.4%). Regarding the deontic modality (45%), presented as the predominant value deontic permission (51.2%), followed by requirement (46.6%). In this sense, "modalizing" meant "relativize" a genre in the democratic and interactive. The research indicates that there is a direct relationship between the effects of meaning intended by the subject enunciator with modal choice of brands and which modality will be adopted for the construction of argumentation. It seems therefore that, as subjects Bakhtin, the enunciators are aware of their linguistic choices, even if they do not describe the act of writing metalinguistically digital webcomentÃrios.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa foi motivada pela necessidade de compreender o problema da artificializaÃÃo sofrida pela lÃngua escrita quando à tomada como objeto de ensinoaprendizagem no contexto escolar. Investigou como a produÃÃo de um jornal escolar pode contribuir para uma adequada escolarizaÃÃo dos usos e funÃÃes sociais da lÃngua escrita e, consequentemente, minimizar esse problema no Ãmbito do ensino fundamental. Os objetivos centrais da pesquisa consistiram em analisar como a produÃÃo de jornais escolares configura uma atividade de linguagem, conforme descrita pela Teoria da Atividade, de Leontiev, e em identificar quais usos e funÃÃes sociais atribuÃdas à lÃngua escrita emergiram no contexto dessa atividade. Os referenciais teÃrico-metodolÃgicos que deram suporte à investigaÃÃo consistiram em estudos sobre usos e funÃÃes sociais da lÃngua escrita, o jornal escolar e Teoria da Atividade. Os dados coligidos mediante o emprego de tÃcnicas como observaÃÃo direta, anÃlise documental, entrevistas semi-estruturadas e de explicitaÃÃo evidenciaram que a produÃÃo do jornal escolar implicou a leitura e/ou produÃÃo de artigos informativos e opinativos, editoriais, entrevistas, mensagens, anÃncios, etc. No contexto da atividade investigada, a leitura e/ou produÃÃo de tais gÃneros exerciam as funÃÃes de convencer/conscientizar; comunicar impressÃes e pontos de vista; noticiar fatos e eventos; prestar contas; promover comunicaÃÃo interpessoal; vender produtos e serviÃos; fornecer suporte à memÃria; orientar a observÃncia de normas e regulamentos; orientar/sistematizar a realizaÃÃo de uma aÃÃo; formalizar registros permanentes; comprovar fatos e acontecimentos, dentre outras. Os resultados demonstram a importÃncia da produÃÃo de jornais escolares como alternativa metodolÃgica para o ensino dos usos e funÃÃes sociais da lÃngua escrita de forma significativa e contextualizada, contribuindo para minimizar a artificialidade das prÃticas de ensino da lÃngua escrita no contexto escolar. Como a investigaÃÃo focalizou a produÃÃo de jornais cujas matÃrias eram produzidas como atividade extra-classe, sugere-se a ampliaÃÃo e aprofundamento do estudo por meio de uma pesquisa-intervenÃÃo em que o jornal escolar seja produzido como atividade pedagÃgica desenvolvida conjuntamente por professores e alunos, como parte das atividades curriculares. / This research was motivated by the need to understand the problem of artificiality suffered by written language when taken as the object of teaching and learning in the school context. It investigated how the production of a school newspaper can contribute to an adequate schooling of the social uses and functions of the written language, and subsequently minimize the problem in the context of elementary school. The central objectives of the research consisted in analyzing how the production of school newspapers can configure a language activity, as defined by the Activity Theory by Leontiev, and identifying which social uses and functions attributed to the written language have emerged in the context of this activity. The theoretical and methodological references that supported the research consisted of studies on social uses and functions of the written language, the school newspaper, and the Activity Theory. The data collected through the use of techniques such as direct observation, document analysis, semistructured interviews and explicitness showed that the production of the school newspaper involved reading and/or production of informative and opinionated articles, editorial articles, interviews, messages, advertisements, etc. In the context of the activity being analyzed, reading and/or production of such genres functioned to convince/raise awareness, communicate impressions and views, report facts and events, provide accountability, promote interpersonal communication, sell products and services, provide support to memory, guide the compliance of standards and regulations, guide/ systematize the completion of an action, formalize permanent records, prove facts and events, among others. The results demonstrated the importance of the production of school newspapers as a methodological alternative for the teaching of the social uses and functions of the written language in a meaningful and contextualized way, helping to minimize the artificiality of the practical teaching of the written language in the school context. Because the research focused on the production of newspapers whose stories were produced as an extra-class activity, it is suggested to widen and deepen the study through an intervention research in which the newspaper is produced as a pedagogical activity developed together by teachers and students as part of the curricular activities.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Enviadas por e-mail a diversos destinatÃrios, as cartas-corrente surgem cada vez mais freqÃentes nos correios eletrÃnicos. Este trabalho de pesquisa analisa as cartas-corrente digitais por meio de uma orientaÃÃo sÃcio-retÃrica de gÃneros e possui fundamentaÃÃo teÃrica composta pelos postulados de Bakhtin (1981, 1997), passando por concepÃÃes atuais de Swales (1990, 1992) e Bhatia (1993, 2004). A pesquisa nos permitiu alcanÃar os objetivos especÃficos de identificaÃÃo das cartas-corrente e diferenciaÃÃo dos outros gÃneros que circulam por e-mail, analisar seus propÃsitos comunicativos especÃficos e identificar as regularidades formais e funcionais encontradas nos exemplares. Observamos que nas cartas-corrente digitais, assim como em outros gÃneros, os aspectos formais e funcionais estÃo intimamente ligados e que as tornam diferentes entre si à o uso dos recursos lingÃÃsticos e de apresentaÃÃo da ordem de idÃias, que estÃo ligados ao tema apresentado e ao conhecimento institucional do ambiente de replicaÃÃo. A anÃlise nos permitiu identificar as regularidades da carta-corrente digital e alguns aspectos que sÃo especÃficas do prÃprio gÃnero nÃo apenas por se tratar de uma mensagem que circula por e-mail, mas por levar em consideraÃÃo as peculiaridades desse meio, as estratÃgias de escrita e a abordagem de assuntos que configuram como especÃficos. / This research analyzes the digital chain letters through the sociorethoric perspective of gender, that consider speech gender as an interaction process between people and places where it is in. The approach of textual gender discourse is based on propositions of Bakhtin (1981, 1997), Swales (1990, 1992) and Bhatia (1993, 2004). The corpus is composed of 36 digital chain letters copies. The methodology procedure is based on Bhatia (1993) and allowed us to identify digital chain letters by others genders that are in the web. The main purpose is to analyze the formal and functional aspects of digital chain letters and the specific objectives are: to analyze digital chain letters specifics purposes; to identify the standardized form characteristics; to analyze the standardized functional characteristics in the samples. The characteristics analyzed showed the essence of digital medium inside the texts. Evidenced, either, a standardized constitution of linguistics and functional aspects, that are connected to their specific purposes and have digital evidence inside constitution and text.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Esta pesquisa qualitativa tem como objetivo geral analisar as funÃÃes discursivas do infogrÃfico da webnotÃcia do G1 â o Portal de NotÃcias da Globo. No processo de transaÃÃo, produz-se a notÃcia em funÃÃo dos dados especÃficos de troca entre os sujeitos parceiros e do reconhecimento das condiÃÃes de enunciaÃÃo submetidas a um contrato de informaÃÃo midiÃtica. Para garantir a credibilidade do que à noticiado, o sujeito comunicante lanÃa mÃo de um texto pluricÃdico: o infogrÃfico. Com suas funÃÃes discursivas, este recurso estratÃgico torna-se um importante investimento na produÃÃo da matÃria jornalÃstica, suscitando a (re)construÃÃo dos sentidos do texto pelo sujeito interpretante. O infogrÃfico da webnotÃcia do G1 constitui-se uma âprova de verdadeâ na produÃÃo do discurso informativo, atendendo-se à visada da informaÃÃo (o âfazer saberâ), à visada da captaÃÃo (o âfazer sentirâ) e a visada da demonstraÃÃo (o âfazer crerâ). Assim, o sujeito informador reporta os fatos por meio de duas atividades linguageiras: a descriÃÃo-narraÃÃo e a explicaÃÃo. Os âefeitos produzidosâ no texto noticioso midiÃtico interferem nas condiÃÃes de interpretaÃÃo por parte do sujeito receptor. Para fundamentar nossa pesquisa, valemo-nos do aporte teÃrico da SemiolinguÃstica (CHARAUDEAU, 2015, 2014, 2012, 2010, 2005, 2001, 1996) que trata de uma problemÃtica de gÃneros, apoiando-se nos pressupostos de Bakhtin ([2003]2011). Sobre o gÃnero jornalÃstico, recorreu-se a autores como van Dijk (1990), Lage (2006), Canavilhas (2007) e Alves Filho (2011). Quanto ao infogrÃfico, a pesquisa se voltou a autores do jornalismo, a exemplo de Teixeira (2010), e aos da LinguÃstica, como Paiva (2013, 2009 e 2016). O corpus da pesquisa à composto de 10 (dez) webnotÃcias do G1 com infogrÃficos, coletadas no perÃodo de agosto de 2016 a janeiro de 2017. Durante a anÃlise dos dados, utilizamos, para o gÃnero, a explicaÃÃo a partir de uma problemÃtica do gÃnero, que considera o aspecto situacional e o contrato de comunicaÃÃo; no que tange Ãs funÃÃes discursivas do infogrÃfico, foram essenciais os componentes da organizaÃÃo descritiva (o âNomearâ, o âLocalizar-situarâ e o âQualificarâ) e as categorias de dimensÃo situacional, tÃcnica da imagem e discursiva para a anÃlise da imagem apontadas por Mendes (2010). Pelos resultados, constata-se que o infogrÃfico à um texto pluricÃdico e um traÃo constitutivo da webnotÃcia do G1, desempenhando vÃrias funÃÃes discursivas, tais como acrÃscimo, validaÃÃo e confirmaÃÃo da informaÃÃo, bem como a representaÃÃo visual para (re)construir efeitos de sentido do texto. / This qualitative research has as general objective to analyze the discursive functions of the infographic G1 - the Globo News Portal. In the transaction process, the news is produced based on the specific exchange data between the partner subjects and the recognition of the conditions of enunciation submitted to a media information contract. To ensure the credibility of what is reported, the communicating subject uses a pluricode text: the infographic. With its discursive functions, this strategic resource becomes an important investment in the production of journalistic material, provoking the (re) construction of the meanings of the text by the interpreting subject. The infographic of the G1 is a "proof of truth" in the production of the information discourse, taking into account the information objective (the "to know"), the aim of the capture (the "make feel") and the target of the demonstration (the "make believe"). Thus, the informant reports the facts through two linguistic activities: descriptionnarration and explanation. The "produced effects" in the news media interfere in the conditions of interpretation by the recipient subject. In order to base our research, we use the theoretical contribution of Semiolinguistics (CHARAUDEAU, 2015, 2014, 2012, 2010, 2005, 2001, 1996) that deals with a gender problem, based on the assumptions of Bakhtin ([2003] 2011). On the journalistic genre, authors such as van Dijk (1990), Lage (2006), Canavilhas (2007) and Alves Filho (2011) were used. As for the infographic, the research turned to authors of journalism, such as Teixeira (2010), and those of Linguistics, such as Paiva (2013, 2009 and 2016). The research corpus is composed of 10 (ten) webnews of the G1 with infographics, collected from August 2016 to January 2017. During the analysis of the data, we used, for the genre, the explanation based on a problematic of the genre, which considers the situational aspect and the communication contract; with regard to the discursive functions of the infographic, the components of the descriptive organization (the "Naming", "Locating" and "Qualifying") were essential and the categories of situational dimension, image technique and discourse for the analysis of image indicated by Mendes (2010). The results show that the infographic is a pluricode text and a constituent feature of the webnews of the G1, performing several discursive functions, such as adding, validating and confirming the information, as well as the visual representation to (re) construct sense effects text.