A educação pode ser considerada um dos principais pilares para a construção de uma sociedade mais justa. No entanto, os inúmeros problemas que as escolas públicas enfrentam atualmente têm reduzido progressivamente a possibilidade de ascensão individual e coletiva dos educandos que necessitam desses serviços. O presente trabalho tem como principal objetivo demonstrar a contribuição da pesquisa geográfica para a gestão educacional através de um estudo etnográfico realizado com estudantes do 3 ano do Ensino Médio de 2009 no Colégio Estadual Ruy José de Almeida (CERJA), onde foram investigadas duas categorias de análise: uma referente à qualidade ambiental e dimensão pedagógica da escola e outra relacionada ao perfil socioeconômico e cultural desses estudantes. A pesquisa realizada, por ter caráter subjetivo, está entrelaçada com aspectos históricos, políticos, sociais, econômicos, culturais e com o intervalo de tempo em que foi realizada. Portanto, os métodos utilizados foram o fenomenológico, que consiste em descrever a experiência tal como ela é, e o método dialético, que é dinâmico porque considera os fatos dentro de um contexto maior. O primeiro capítulo trata da contribuição da Geografia para a Educação e apresenta dados referentes à percepção dos estudantes em relação ao espaço físico, relacional e pedagógicos da escola. O segundo capítulo discute conceitos de espaço e lugar e apresenta dados referentes ao espaço comunitário, residencial e familiar dos estudantes. O terceiro capítulo trata dos cuidados da gestão educacional com seus futuros egressos, enfocando aspectos relacionados com o espaço escolar e a conclusão do Ensino Médio. Os resultados dessa pesquisa poderão proporcionar à comunidade escolar uma fundamentação que possibilite construir um planejamento contextualizado e, paralelamente, desenvolver atividades que melhorem a qualidade da educação oferecida. Dessa forma, essa pesquisa geográfica, após ser socializada, poderá contribuir no processo de tomada de consciência coletiva, aproximando a educação da realidade, os educadores dos educandos, a teoria da prática e a ciência da vida, convidando todos os servidores da educação, que compartilham dos mesmos ideais, a sonharem juntos e trabalharem para transformar esse sonho em realidade. / Education can be considered one of the main pillars to build a fairer society. Nevertheless, the various problems which public schools face nowadays have progressively reduced the possibility of promoting individual and collective development of students who need these services. The main aim of this paper is to show the contribution of geographical research to educational management through an ethnographic study conducted with third graders of high school in 2009 at Ruy José de Almeida State School (CERJ), where two categories of analysis were investigated: one concerning the quality of the environment and the pedagogical dimension of the school and the other related to the socioeconomic and cultural status of those students. As this research has a subjective feature, it is intertwined with political, social, economic and cultural aspects and with the time it was performed. Therefore, the methods used were the phenomenological method, which describes the experience the way it really is, and the dialectical method, which is dynamic because it considers the facts within a broader context. The first chapter deals with the contribution of Geography to Education and presents data on students' perceptions concerning the physical, the relational and the pedagogical space of the school. The second chapter discusses the concepts of space and place and presents data concerning the communitarian, residential and family space of students. The third chapter presents aspects of care that the educational management provides for its future alumni, focusing on aspects related to the school space and the conclusion of high school. The results of this research will be able to provide the school community with basis that enables the construction of a contextualized plan and, simultaneously, the development of activities to improve the quality of the education that is offered. Thus, after this geographical research is socialized, it will contribute to the raising of collective consciousness, bringing together education and reality, educators and pupils, theory and practice, science and life, inviting all educators who share the same ideals to dream and work together to make this dream come true.

A crise na educação contemporânea demonstra a necessidade de se pensar alternativas aplicáveis, aproximando a escola da vida e tornando-a, por esse motivo, mais atraente. O contexto atual exige da escola um perfil de estudantes e professores capaz de criar um ambiente favorável ao desenvolvimento das múltiplas inteligências e de despertar latentes potencialidades. O presente trabalho tem como principal objetivo contribuir para uma reflexão a respeito da importância da utilização da linguagem teatral nas atividades docentes, bem como disponibilizar os resultados para uma reflexão sobre os benefícios que o teatro pode promover no desenvolvimento integral das crianças e jovens. Para o desenvolvimento desse trabalho, optou-se, além da pesquisa bibliográfica, por observações das atividades desenvolvidas e pela análise de relatos de experiências teatrais realizadas no Colégio Santo Antônio de Jesus, nas turmas de Educação Infantil do ano de 2010. Para tanto, foram utilizados os métodos fenomenológico, que consiste em descrever a experiência tal como ela é, e o método observacional, que consiste em observar e registrar eventos relevantes relacionados com o tema da pesquisa. O resultado desse trabalho poderá ser utilizado por estudantes e profissionais de teatro, educadores que se interessam pelo tema e escolas que quiserem realizar um trabalho diferenciado, dinamizando o espaço escolar com a participação ativa dos estudantes, da família e da comunidade, que passarão a se sentir parte desse processo tão complexo que é educar. Assim, esse trabalho proporciona discussões a respeito da possibilidade de se criar um elo entre teatro e educação, e certamente servirá de estímulo para que educadores possam incorporar em seus planejamentos anuais atividades dessa natureza, ajudando na formação de crianças ativas, felizes e capazes de participar como atores principais desse grande espetáculo, que é a vida. / The crisis in contemporary education demonstrates the need to think applicable alternatives, approximating school and life and making it, for that reason, more attractive. The current context requires from school a profile of students and teachers capable of creating a favorable environment of developing multiple intelligences and of waking up latent potentialities. The present work has as main objective to contribute for a thinking regarding the importance of the use of theatrical language in educational activities, as well as to make available the results for a reflection on the benefits that the theater can promote in children's and youngs integral development. For the development of that work, we chose observations of the developed activities and the analysis of reports of theatrical experiences accomplished at Colégio Santo Antônio de Jesus, in kindergarten classes of 2010, besides the bibliographica research. For this, phenomenological methods were used, which consists of describing the experience just as it is, and the observational method, which consists of observing and registering relevant events related to the research theme. The result of that work can be used by students and theater professionals, educators that are interested in the theme and schools that want to accomplish a differentiated work, pepping the school space with the active participation of the students, the family and the community, which will feel part of such complicated process that is educating. Therefore, that work provides discussions regarding the possibility of creating a bond between theater and education, and certainly it will serve as incentive so that educators can incorporate in their annual plans such activities, helping in the formation of active happy children, which will be capable of participating as main actors in that great show, that is the life.

A presente dissertação quer avaliar o sentido e o valor da educação libertadora a partir da noção da experiência comunitária, uma experiência que seja democrática e, por isso, informe um espírito cidadão nos educandos. Partiremos das contribuições teóricas de Paulo Freire e Moacir Gadotti. Avaliaremos a influência da leitura que faz Anísio Teixeira da obra de John Dewey, e sua consequente influência na construção da educação democrática postulada por Freire. De maneira similar, construiremos o texto considerando as experiências de Anísio Teixeira e o Centro Educacional Carneiro Ribeiro: Escola Parque, na Bahia, em 1950; consequentemente a esta experiência histórica, elencaremos a proposta de um projeto de educação comunitária contemporâneo, um projeto desenvolvido em escolas municipais de Boa Vista, Roraima. / This dissertation wants to assess the meaning and value of liberating education from the concept of community experience, an experience that is democratic and, therefore, inform a spirit citizen in students. We leave the theoretical contributions of Paulo Freire and Moacir Gadotti. Evaluate the influence of reading that Anísio Teixeira makes the work of John Dewey, and its consequent influence on the construction of democratic education postulated by Freire. Similarly, we will build the text considering the experiences of Anísio Teixeira and Centro Educacional Carneiro Ribeiro: Escola Parque, in Bahia, in 1950; consequently this historical experience, listed the proposal for a project of contemporary community education, a project developed in municipal schools in Boa Vista, Roraima.

Esta dissertação tem por objetivo falar sobre a utilização do lúdico no processo de ensino-aprendizado da criança em relação à Bíblia. Diante da atualidade, onde os valores materiais muitas vezes se sobrepõem aos espirituais, é necessário que a criança, para que cresça de forma plena, harmoniosa e pautada em valores éticos e nas palavras de Deus, tenha o conhecimento e o contato íntimo com os ensinamentos bíblicos, sendo estes de forma prazerosa e relacional com o seu dia- a-dia, e é por isto que muitos educadores, inclusive os religiosos, utilizam a ludicidade como ferramenta facilitadora deste aprendizado. Conforme a própria Bíblia, as crianças são o futuro da geração vindoura (SALMO 78,1-8) e precisam de um preparo religioso e espiritual não somente para transmitir os ensinamentos divinos de geração a geração, mas também para preparar-se para a vida, sendo no futuro um bom cidadão e pessoa de Deus, graças a sua preparação enquanto pequenos, através da base familiar atrelada a instituições que valorizam a educação religiosa (igreja e escola). O ensino da Bíblia, atrelado às novas ferramentas metodológicas de ensino, no caso, a utilização do lúdico com o propósito de facilitar o aprendizado e o conhecimento sobre Deus e a sua palavra contida na Bíblia, permitem que as crianças sejam agentes em crescimento não só de corpo, mas de mente e espírito, transformadores e em transformação, cristãos que caminham neste mundo de forma consciente. / This thesis aims to discuss the use of play in the teaching-learning of children in relation to the Bible. Given the present, where the material values often outweigh the spiritual it is necessary for the child to grow fully, harmonious and based on ethical values and in the words of God, have knowledge of and intimate contact with biblical teachings, which are so pleasant and relationship with their day-to-day, and this is why many educators, including the religious use playfulness as facilitator of this learning tool. As the Bible itself, children are the future of "generation to come" (Psalm 78.1-8) and require a religious and spiritual preparation not only to transmit the divine teachings from generation to generation, but also to prepare for life, and in the future a good citizen and person of God, thanks to their preparation as small, family-based linked through institutions that value the education of religion (church and school). The teaching of the Bible, coupled with new methodological tools of education, in this case, the use of play in order to facilitate learning and knowledge about God and his word in the Bible, allow children to be agents not only growing body but the mind and spirit, transformers and transformation, Christians who walk this world consciously.

Este trabalho estuda a Educação Musical de crianças e jovens enquanto elemento de integração e engajamento dos mesmos na vida comunitária e, também, enquanto promotora da edificação da comunidade. Caracteriza-se como um estudo de caso a partir de uma pesquisa descritiva de caráter qualitativo. A partir da realidade de um projeto de Educação Musical comunitário, foram realizadas entrevistas com pessoas envolvidas no processo, ou seja, alguns estudantes, a professora, os obreiros, presbíteros e familiares dos estudantes. Os dados coletados foram analisados no intuito de identificar as contribuições da Educação Musical na edificação da comunidade. Para subsidiar e fundamentar a análise, buscou-se o embasamento teórico, mediante pesquisa bibliográfica, consultando obras de alguns teóricos na área da Educação e da Teologia. O primeiro capítulo fala sobre a presença da Música na Bíblia e faz um breve resgate da historicidade da Educação Musical no mundo, no Brasil, na Igreja Evangélica de Confissão Luterana no Brasil, no noroeste do estado do Rio Grande do Sul e na comunidade onde o projeto foi realizado. O segundo capítulo apresenta alguns aspectos conceituais da expressão: edificar comunidades e, em seguida, passa a analisar os resultados da pesquisa de campo, confrontando as declarações dos entrevistados com a bibliografia consultada. O terceiro capítulo revela algumas conclusões práticas para o trabalho de Educação Musical, haja vista sua dimensão musical, pessoal e comunitária. Por fim, sugerem- se algumas ações para a organização e a realização de projetos de Educação Musical em comunidades da IECLB e de outras denominações religiosas. / This work studies the Musical Education of children and young people as part of integration and engagement of them in community life and also as promoter of community edification. It is characterized as a study case from a qualitative descriptive study. From the reality of a communitarian Music Education, interviews were conducted with people involved in the project, in other words, some students, the teacher, the workers, presbyters and students relatives. The data collected were analyzed in order to identify the contributions to Musical Education in the community edification. To support and document the analysis the theoretical background was inquired, through bibliographic research, referring to the works of some theorists in the Education and Theology areas. The first chapter talks about the presence of Music in the Bible and makes a brief recovery of the historicity of Musical Education in the world, in Brazil, in the Evangelical Church of Lutheran Confession in Brazil, in the northwest region of Rio Grande do Sul state and in the community where the project was carried out. The second chapter presents some concepts of the expression: edify communities and then proceeds to analyze the results of the field research, comparing the statements of the interviewers with the consulted bibliography. The third chapter reveals some practical conclusions for the work of Music Education, because of its musical, personal and communitarian dimension. Finally, some actions for the organization and implementation of Music Education projects in IECLB communities and other religious denominations are suggested.

O presente estudo tem por objetivo estudar a formação dos vínculos entre a família como instituição múltipla e a religiosidade como instância performativa ao Ensino Religioso, analisando a importância da família e suas crises na contemporaneidade. Sob um viés crítico, olharemos as dinâmicas consideradas pós-modernas que vêm surgindo nos processos de desenvolvimento não só tecnológico mas também nos processos sociais, os quais têm sido pautados por uma ética pós-moralista que exalta mais os desejos pessoais do que a solidariedade e o compromisso com o coletivo. Desta forma, compreendemos que a educação, por excelência, deve carregar em seu âmago uma característica essencialmente especulativa, em outras palavras, ela deve nascer com a capacidade humana de problematizar e especular sobre o mundo e sobre ela mesma. Tal educação nasce, portanto, com o diálogo, ou seja, com a reflexão, com a discussão, com o perguntar, enfim, com a associação de pessoas motivadas pelo interesse comum da investigação. Nesse sentido, o Ensino Religioso deve se fazer plural e crítico da própria religiosidade humana para poder se constituir como aporte relevante à sociedade. / This study aims to study the formation of bonds between the family as a multiple institution and religion as performative instance to the Religious Education, analyzing the importance of family in contemporary society and its crises. Under a critical bias, look at the dynamics considered "postmodern" that have emerged in the development process not only technological but also social processes which has been guided by ethics post-moralist, that extols the personal desires more than solidarity and commitment to the collective. Thus, we understand that education, par excellence, should carry at its core an feature essentially speculative, in other words, it must born with the human capacity to discuss and speculate about the world and about herself. Such education is born, so the dialogue, i.e. through reflection, with discussion to ask, finally, with the association of people motivated by common interest in research. Thus, the Religious Education should be made plural and critical of their own human religiosity in order to be relevant as a contribution to society.

Vidas de professoras: um contributo para o estudo das relações entre percurso e ação pedagógica é um trabalho que apresenta reflexões sobre as histórias narradas por alguns professores alfabetizadores a fim de perceber as relações existentes entre percursos de vida e ação pedagógica destes profissionais. O trabalho está dividido em cinco partes, sendo que a primeira é a introdução, nela são apresentados os elementos influenciadores que conduziram à escolha do referido tema e o objetivo do trabalho. A segunda parte do trabalho está dividida em quatro capítulos. No primeiro capítulo é apresentada em forma de narrativa a história de vida da autora e como ela se tornou professora, a trajetória profissional e as inquietações que surgiram no decorrer da prática como docente no curso de pedagogia. O segundo capítulo contempla a trajetória da abordagem de história de vida nos últimos vinte anos até ser considerada como abordagem de pesquisa. Apresenta também pontos relevantes dos estudos que foram desenvolvidos por Marie-Christine Josso, António Nóvoa, Elizeu Clementino de Souza e outros autores que estudam o mesmo tema e que têm contribuído de forma significativa nos trabalhos sistematizados acerca de histórias de vida, nas autobiografias e nas experiências e aprendizagens construídas por estes autores no decurso de suas pesquisas. No capítulo subsequente são apresentadas as reflexões sobre o resultado dos registros das narrativas dos estudantes do curso de pedagogia sobre as fases da infância, da adolescência e da fase adulta. Neste capítulo, há uma preocupação em utilizar a narrativa como forma de reflexão que expressa as lembranças que estão na memória da pessoa e que apresentam elementos substanciais no trajeto de vida pessoal e profissional. O último capítulo é separado para as considerações finais, onde é evidenciada a importância da história de vida como forma de favorecer reflexões sobre experiências formadoras, um aprofundamento sobre conhecimento de si e uma tentativa de compreender a relação entre percurso de vida e a relação com práxis pedagógica. / Teachers' lives: a contribution to the study of relations between course and pedagogical action. It is a work that presents reflections on the stories told by some literacy teachers to understand the relationship between life courses and pedagogical action of these professionals. The work is divided into five parts, the first is the introduction, there are presented the elements influencing the choice that led to that theme and purpose of work. The second part about is divided into four chapters. The first chapter is presented in narrative form the author's life story and how she became a teacher, professional life and the concerns that have arisen in the course of practice as a teacher in the Faculty of Education. The second chapter deals with the trajectory of approach of life history in the last twenty years to be considered as research approach. It also presents relevant points of the studies that have been developed by Marie- Christine Josso, Antonio Nóvoa, Clementino Eliseu de Souza and others who study the same subject and who have contributed significantly in systematic work about the life histories, autobiographies and in the learning experiences built by the authors during their research. In a subsequent chapter presents the reflections on the outcome of the records of students' narratives of the pedagogy course on the stages of childhood, adolescence and adulthood. In this chapter, there is a concern with using narrative as a form of reflection that expresses remembers that are in memory of the person and which have substantial elements in the path of personal and professional life. The last chapter is set aside for closing remarks, where is evidenced the importance of life story as a way to encourage reflection on formative experiences, on a deeper knowledge of self and an attempt to understand the relationship between life course and its relationship with educational praxis.

A dissertação apresenta contribuições dos encontros pedagógicos (Experiências Formativas) para a formação de educadores e educadoras. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que teve como fonte empírica registros escritos. A análise desse material e a construção do texto articulam o estudo em três constantes pedagógicas. A primeira reflete a questão da memória ritual na coordenação pedagógica, enfatizando o movimento, o ir e vir como ingrediente constitutivo da práxis; e o entorno contextual como parte do processo formativo e constitutivo desse fazer. A segunda apresenta a reflexão como caminho para a (re)construção do conhecimento, constituindo-se a partir de dois aspectos: instrução e formação. O primeiro aspecto aponta para a reflexão de conceitos científicos equivocadamente empregados; o segundo destaca a reflexão sobre a prática como descoberta de si mesmo e com o outro em que os conceitos de aprendizagem se fazem em diferentes experiências no (re)fazer contínuo. A terceira constante da Experiência Formativa mostra quatro pilares metodológicos que se agregam ao Círculo de Saberes como elemento de contabilização do saber ausente. Nesse aspecto, o ser, o fazer, o conhecer e o conviver recebem um enfoque especial; e o coordenador pedagógico é responsável por espiar a necessidade de manter desperto os valores centrais dos saberes, para formar e formar-se, coletivamente; para partilhar o encantamento da cooperação, da mutualidade e da alegria de estar e aprender junto. A última constante pedagógica, ou seja, o último capítulo, apresenta dois aspectos relevantes do estudo: a espiritualidade da gestão como viés ético-político da coordenação. O primeiro aspecto revela, na função do coordenador, a exigência de recusar o pragmático, acolher o paradigmático. O segundo, uma contribuição para construir um novo conceito, possível para se ser e educar de outra forma, mais humana, por meio da gestão político-pedagógica. / This dissertation presents contributions of pedagogical meetings (Formative Experiences) for the training of educators. It is a qualitative research which had written records as empirical source. The analysis of this material and the elaboration of the text articulate the study in three pedagogical constants. The first constant reflects the question of ritual memory in pedagogical coordination, emphasizing the movement, the coming and going as a constitutive element of praxis; and the contextual environment as a part of the formative process as well as a part of praxis. The second constant presents the reflection as a path to the (re)construction of knowledge, built from two aspects: education and training. The first aspect points to the reflection of scientific concepts mistakenly used; the second aspect highlights the reflection on praxis as the discovery of themselves, where the concepts of learning build different ongoing experiences. The third constant of the Formative Experience shows four methodological pillars that integrate the Circle of Knowledge as elements of accounting of missing knowledge. In this way, being, doing, knowing and livingtogether receive an special emphasis; and the pedagogical coordinator is responsible for spying the need of keeping awake the core values of knowledge, in order to educate and train themselves, collectively; in order to share the enchantment of cooperation, mutuality and joy of learning and living together. This last pedagogical constant, that is, the last chapter, presents two aspects of study: the management of spirituality as an ethical-political perspective of coordination. The first aspect reveals the need of rejecting the pragmatic and the need of accepting the paradigmatic in the coordinator task. The second aspect is a contribution for the construction of a new concept, possible to be taught, in order to build a more humane way of teaching through the political-pedagogical management.

Com as intensivas discussões a respeito da educação no campo e da educação na cidade, novos debates têm sido levantados e novas possibilidades de elementos curriculares têm sido elencadas, na tentativa de construção de bases teóricas e conceituais, ao processo de formação curricular no campo. Entre estes novos elementos estão presentes, principalmente, a contextualidade do campo e suas especificidades, e sua diferenciação do contexto urbano, além de questões ecológicas. Desta forma, o presente trabalho busca colocar em pauta a caracterização do Colégio Estadual Casa Jovem (infra-estrutura, funcionários, projetos escolares, professores), sua história e seus projetos na formação de uma instituição calcada na realidade campesina. / With the intensive discussions about the field of education and education in the city new debates have been raised and new possibilities for curricular elements have been listed in an attempt to build theoretical and conceptual process of the training curriculum in the field. These new elements are present, especially, the contextuality of the field and their specificities, and differentiation of the urban context, and ecological issues. Thus, this paper seeks to put in question the characterization of the State College Youth House (infrastructure, staff, school projects, teachers), its history and its projects in the formation of an institution steeped in peasant reality.

O contexto atual do Ensino Religioso no município de Vitória/ES. Através de análise documental, a pesquisa verificou a viabilidade e a realidade do Ensino Religioso nas escolas municipais, mediante as novas orientações. O trabalho foi elaborado em três capítulos. O primeiro descreve a legislação que concedeu a estrutura do Ensino Religioso atual, desde o Brasil Colônia até a atualidade, apontando elementos na proposta de viabilização para o Ensino Religioso. O segundo capítulo evidencia o processo formativo dos professores de Ensino Religioso e a legislação para tal procedimento, apontando algumas dificuldades para a inserção do Ensino Religioso nas escolas do município de Vitória/ES. O terceiro capítulo evidencia o currículo que é proposto para as escolas e relata a função do FONAPER e também do CONERES. A pesquisa revela conhecimento da existência de normas para o Ensino Religioso nas escolas municipais e que o processo formativo dos professores precisa, em caráter emergencial, ser viabilizado e/ou disponibilizado para os profissionais que queiram atuar nessa disciplina. / The current context of the Religious Education in Vitória/ES. Through document analysis, this research verified the feasibility and current status of Religious Education today in public schools through the new guidelines. The work was prepared in three chapters. The first chapter deals with the legislation that gave the structure of Religious Education, spanning from Brazil Colonial until today, providing elements to build a proposal that enables the Religious Education. The second chapter shows the training process for teachers of Religious Education and also the legislation for such procedure, explaining the difficulties to the Religious Education in school in the city of Vitória/ES. The third chapter highlights the curriculum that is offered to schools and reports the role of FONAPER and also CONERES. The research reveals knowledge of the existence of standards for Religious Education in public schools and that the teachers training process needs, as an emergency, to be feasible and/or made available to professionals who want to work in this discipline.