Submitted by Odilio Hilario Moreira Júnior (odilio@espm.br) on 2016-11-30T13:30:30Z No. of bitstreams: 1 Rosilene Carla Vieira.pdf: 1663559 bytes, checksum: b8291983569c105573eb9c5c8a305897 (MD5) / Approved for entry into archive by Odilio Hilario Moreira Júnior (odilio@espm.br) on 2016-11-30T13:30:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rosilene Carla Vieira.pdf: 1663559 bytes, checksum: b8291983569c105573eb9c5c8a305897 (MD5) / Approved for entry into archive by Debora Cristina Bonfim Aquarone (deborabonfim@espm.br) on 2016-11-30T14:36:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rosilene Carla Vieira.pdf: 1663559 bytes, checksum: b8291983569c105573eb9c5c8a305897 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T14:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosilene Carla Vieira.pdf: 1663559 bytes, checksum: b8291983569c105573eb9c5c8a305897 (MD5) Previous issue date: 2014-03-12 / Education is a topic which is constantly in evidence on the international agenda. Since the level of education attained by the society is linked to economic development, political maturity, raising the quality of lifestyle and so on. From the 1990s on, it is observed that the education gained increasingly importance on the agenda of: multilateral agencies (UNESCO, OECD , WTO among others), the federal government from central and semi-peripheral countries, the companies benefited by the knowledge economy, the means of the dissemination of academic knowledge and the media as whole. It is estimated that "the Global higher education capacity is projected to increase over 150% in the first quarter of the 21st century" (Hudzik, 2013, p.52). In an environment in which predominates the competition, comparative methodologies (global academic rankings – ARWU, THE and QS – and the national system of postgraduate studies of CAPES) are used as academic management tools in order to build up strategies to enhance legitimacy of research programs and universities in the international scenario. In this direction that this qualitative study of an exploratory nature lends itself to contribute to. It is based on investigating the possible type of relation between the criteria of the indicators of such rankings mentioned and the national system of pos-graduate CAPES to go up the internationalization of research programs in Brazil. Thus, the Institutionalism was the theoretical framework that guided the understanding of this study. Regarding the documentary research, the materials related to the indicators of rating criteria adopted by CAPES in the allocation of Grade 7 to the program of post- graduate studies in Business Administration were analysed thoroughly. The empirical part was based on semi-structured interviews given by international faculties with experience in academic management of universities who excel in the international scenario. The findings revealed a strong relationship between the indicator criteria regarding the quality of faculty and scientific productivity of global academic rankings and CAPES’ evaluation system. What proved, being national or global, comparative methodologies follow¸ as deliberative strategies in the late twentieth century, Anglo–Saxon standards lined the reductionism of academic quality in the context of research and publication to what is quantitative. / A Educação é um tema que está permanentemente na agenda mundial, afinal o nível de instrução alcançado por determinada sociedade sinaliza desenvolvimento econômico, amadurecimento político, elevação da qualidade de vida etc. Da década de 1990 em diante, observa-se que a Educação ganha crescente espaço na agenda das agências multilaterais (Unesco, OCDE, OMC, entre outras), do Governo federal de países centrais e semiperiféricos, das empresas favorecidas pela economia do conhecimento, dos veículos de difusão de conhecimento acadêmico e da mídia em geral. A previsão é que “a capacidade do ensino superior global cresça mais que 150% no primeiro triênio do século XXI” (HUDZIK, 2013, p. 52). Em um ambiente em que resida a competição, métodos avaliatório comparativos (rankings acadêmicos globais pioneiros – ARWU, THE e QS – e sistema nacional de pós-graduação stricto sensu da CAPES) são utilizados como ferramentas de gestão acadêmica na adoção de estratégias para intensificar a legitimidade dos programas stricto sensu e das universidades na esfera internacional. É nessa direção que este estudo de abordagem qualitativa de caráter exploratório se presta a contribuir, baseando-se no exercício de investigar o tipo de relação possível entre os critérios dos indicadores norteadores dos referidos rankings e do sistema nacional de pós-graduação da CAPES para intensificar a internacionalização dos programas stricto sensu no Brasil. Para tanto, o Institucionalismo foi o arcabouço teórico que norteou a compreensão deste. No que diz respeito ao levantamento documental, os materiais relativos aos critérios dos indicadores da avalição adotados pela CAPES na atribuição da Nota 7 para o programa de pós-graduação stricto sensu em Administração foram meticulosamente explorados. A pesquisa de campo baseou-se em entrevistas semiestruturadas concedidas por acadêmicos internacionais com experiência em gestão acadêmica de universidades que se destacam na arena internacional. Os resultados revelaram forte relação entre os critérios de indicadores referentes à qualidade do corpo docente e à produtividade científica dos respectivos instrumentos avaliatórios estudados. O que comprovou que, nacionais ou globais, os mecanismos avaliatórios comparativos seguem¸ como estratégias deliberativas no final do século XX, padrões, no caso, anglo-saxônicos pautados no reducionismo da qualidade acadêmica em âmbito de pesquisa e publicação ao que é quantificável.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-05-14T13:58:41Z No. of bitstreams: 1 María Julieta Abba_.pdf: 3862112 bytes, checksum: a313c0629e62dc9eb23f302af2fcaa89 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T13:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 María Julieta Abba_.pdf: 3862112 bytes, checksum: a313c0629e62dc9eb23f302af2fcaa89 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / No atual contexto de internacionalização da educação superior na América Latina, este trabalho investiga os limites que enfrentam e as potencialidades que apresentam os estudos de caso da Universidade Federal para a Integração Latino-Americana (UNILA-Brasil), e a Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM-Cuba), para se desenvolver como experiências de universidades e de internacionalização necessária. Desta forma, se realiza um estudo qualitativo, de tipo descritivo e exploratório, que se fundamenta mediante um enfoque histórico, estrutural e dialético. Utilizaram-se diversas fontes de dados como entrevistas semi-estruturadas, questionários, observações registradas no caderno de campo e um registro fotográfico; enquanto as técnicas escolhidas para a análise das informações foram a triangulação de dados e a análise documental. Na dimensão teórica, a pesquisa se sustenta em autores clássicos e contemporâneos que colaboram para o estudo da identidade e do pensamento latino-americano, assim como da universidade e da internacionalização da educação superior como elementos que envolvem forças em constante tensão. A este respeito, se utiliza a antinomia construída por Darcy Ribeiro sobre a universidade questionada e a universidade necessária, para problematizar a abordagem das principais temáticas deste trabalho. As categorias de análise se construíram a partir destes aportes teóricos, contemplando três categorias em cada modelo de universidade. Na universidade questionada: 1) Dependência, 2) Exclusão, e 3) Relação inorgânica entre universidade-sociedade; e na universidade necessária: 1) Autonomia, 2) Diálogo intercultural crítico e transversal, e 3) Relação orgânica entre universidade-sociedade. Após a implementação dos instrumentos de coleta de dados, desenvolvida no campo empírico, se efetuou a matriz de análises, organizada por eixos que incluíam uma relação de tensão entre diversas categorias dos dois modelos de universidade, assim como por dimensões, construídas a partir dos atores da investigação: gestores, docentes e estudantes/graduados. A triangulação de dados permitiu constatar que as experiências da UNILA e da ELAM apresentam semelhanças enquanto aos limites e potencialidades significativas para desenvolver-se como experiências de universidades e de internacionalização necessária. Entre os limites pode-se destacar a vulnerabilidade às mudanças de contexto econômico-político nacional, regional e internacional, o qual trouxe consigo um segundo limite que foi a modificação do projeto institucional que deu origem a ambas universidades. As potencialidade encontradas foram a promoção da integração regional; a preocupação pela formação de pensamento crítico; o ambiente de interculturalidade e diversidade; o enriquecimento pessoal e acadêmico a partir do intercâmbio com diferentes culturas; a formação através de valores como a solidariedade e o humanismo; e a resistência frente aos embates e mudanças políticas-econômicas em diferentes níveis. Considera-se que os limites e as potencialidades encontradas na UNILA e na ELAM convivem sob uma relação de tensão desde o interior de cada uma delas, sendo estas disputas um motor essencial para conseguir viabilizar esta concepção de outra internacionalização: a necessária. / Within the current context of internationalization of higher education in Latin America, this work investigates the potentialities and the limits encountered in the case study approach of the Universidade Federal para a Integração Latino-Americana (UNILA-Brasil) and the Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM-Cuba), to develop themselves as needed experiences of universities and internationalization in higher education. Thus, it is realized a qualitative study of descriptive and exploratory type, which is based through a historical, structural and dialectical approach. It was used diverse data sources as semi structured interviews, questionnaires, observations registered in the fieldnotes and photographic register; whilst the techniques chosen to analyze this data were the data triangulation and documental analysis. In the theoretical dimension, this research is based in classic and contemporary authors which collaborate to the studies of the identity and the Latin American thinking, as well as the university and the internationalization of higher education as elements which implicate constant straining forces. Thereupon, it was used the clash between two ideas designed by Darcy Ribeiro about the questioned university and the needed university, to problematize the approach of the dominant themes of this work. The analyzed categories were built from those theoretical contribution, contemplating tree categories in each university model. In the questioned university: 1) Dependency, 2) Exclusion, and 3) Inorganic relation between university – society; and in the needed university: 1) Autonomy, 2) Critic intercultural and transversal dialogue, and 3) Organic relation between university-society. After the implementation of the data collecting instruments, developed in the empirical field, the analyses were performed, it was organized in axes which included a strained relation between various categories of the two models of university, within some dimensions built from the investigated actors such as: managers, professors and students/alumni. The data triangulation allowed to verify that the experiences of UNILA and ELAM show significative resemblance concerning the limits and potentialities of those two universities to develop themselves in experiences of university and internationalization needed. Among the limits stands out the vulnerability to changes in the economical – political and national context, which brought forward a second limit which was the modification of the institutional project the very one which gave origin to both universities. The potentialities found were the promotion of regional integration; the concern for formation of a critical thinking; the intercultural and diverse environment; the personal and academic enrichment from the perspective of interchange with diverse cultures; the formation through values such as solidarity and humanism; and the resistance in face of blows and political – economical changes at distinct levels. It is considered that the limits and potentialities found at UNILA and ELAM live together under a strain relation in the indwelling of each one of them, being these quarrels the essential engine to get to make feasible this conception of other internationalization: the needed one. / En el actual contexto de internacionalización de la educación superior en América Latina, este trabajo investiga los límites que enfrentan y las potencialidades que presentan los estudios de caso de la Universidade Federal para a Integração Latino-Americana (UNILA-Brasil), y la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM-Cuba), para desarrollarse como experiencias de universidades y de internacionalización necesaria. Para ello, se lleva a cabo un estudio cualitativo, de tipo descriptivo y exploratorio, que se fundamenta mediante un enfoque histórico, estructural y dialéctico. Se utilizaron diversas fuentes de datos como entrevistas semi-estructuradas, cuestionarios, observaciones registradas en cuaderno de campo y un registro fotográfico; mientras que las técnicas escogidas para el análisis de las informaciones fueron la triangulación de datos y el análisis documental. En la dimensión teórica, la investigación se sustenta en autores clásicos y contemporáneos que colaboran para el estudio de la identidad y del pensamiento latinoamericano, así como de la universidad y de la internacionalización de la educación superior como elementos que involucran fuerzas en constante tensión. Al respecto, se utiliza la antinomia construida por Darcy Ribeiro sobre la universidad cuestionada y la universidad necesaria, para problematizar el abordaje de las principales temáticas de este trabajo. Las categorías de análisis se construyeron a partir de estos aportes teóricos, contemplando tres categorías en cada modelo de universidad. En la universidad cuestionada: 1) Dependencia, 2) Exclusión, y 3) Relación inorgánica entre universidad-sociedad; y en la universidad necesaria: 1) Autonomía, 2) Dialogo intercultural crítico y transversal, y 3) Relación orgánica entre universidad-sociedad. Luego de la implementación de los instrumentos de recolección de datos, desarrollada en el campo empírico, se efectuó la matriz de análisis, organizada por ejes que incluían una relación de tensión entre diversas categorías de los dos modelos de universidad, así como por dimensiones, construidas a partir de los actores de la investigación: gestores, docentes y estudiantes/graduados. La triangulación de datos permitió constatar que las experiencias de UNILA y la ELAM presentan similitudes en cuanto a los límites y potencialidades significativas para desarrollarse como experiencias de universidades y de internacionalización necesaria. Entre los límites se puede destacar la vulnerabilidad a los cambios del contexto económico-político nacional, regional e internacional, lo cual trajo aparejado un segundo límite que fue la modificación del proyecto institucional que dio origen a ambas universidades. Las potencialidades encontradas fueron la promoción de la integración regional; la preocupación por la formación de pensamiento crítico; el ambiente de interculturalidad y diversidad; el enriquecimiento personal y académico a partir del intercambio con diferentes culturas; la formación a través de valores como la solidaridad y el humanismo; y la resistencia frente a los embates y cambios políticos-económicos en diferentes niveles. Se considera que los límites y potencialidades encontrados en la UNILA y la ELAM conviven bajo una relación de tensión hacia el interior de cada una de ellas, siendo estas disputas un motor esencial para conseguir viabilizar esa concepción de otra universidad y de otra internacionalización: la necesaria.

After the disintegration of the Soviet Union in 1991, Turkey involved in many projects in all spheres with the Central Asian republics. In contrast, less of them have been realized. Turkey was more succesful in educational projects. It has initiated more permanent projects with the republics. In this regard, International Hoca Ahmet Yesevi Turk-Kazakh University, established in 1993 in Turkestan city of Kazakhstan, is one of the first and outstanding project of Turkey not only in education sphere but also in terms of all spheres. Concurrently, for the first time Turkey involved in an international higher education activity abroad. The existence of the university both facilitated the establishment of the subsequent Turkish universities in Central Asia and contributed to the sustainable enhancement of Turkish relations with the region. On the other hand, for the last two decades higher education is more highlighted as a cross-border issue mainly accelerated by the internationalization of higher education. Although the university is not directly prompted by the internationalization process, it both performs activities matching with internationalization and contributes to the development of this process in Central Asia. In this context, this study brings up the motives and objectives behind the establishment and structuration of the university, and argues that by foundation university has quite similarities with the rationales of the internationalization. Therefore, it aims to find out the compatible and incompatible aspects of the university with the internationalization in addition to clarify its identity and position as an international higher education institution.

O tema geral da tese é o processo de internacionalização universitária em países emergentes, mais especificamente no Brasil. A internacionalização universitária é entendida como políticas voltadas para as áreas de conhecimentos científicas e tecnológicas estabelecidas entre os países e as instituições de ensino superior. A internacionalização universitária pode ser, ainda, entendida como uma estratégia de inserção no cenário internacional e configuração de uma ordem multipolar. O objetivo geral da presente tese consistiu em analisar o processo de internacionalização universitária do Brasil com os demais países membros dos BRICS – Rússia, Índia, China e África do Sul – comparando as políticas adotadas durante o período de governo de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010) e Dilma Rousseff (2011-2016). Houve diferença de orientação da política de ambos os governos em relação ao tema? Quais foram as características específicas de cada um e quais as razões da internacionalização universitária para com esses países? Para responder a tais questões, foi utilizada uma abordagem comparativa e qualitativa tendo como base a análise de conteúdo e discursos de pronunciamentos oficiais dos presidentes, documentos, discursos de ações e programas de governo e entrevistas com expoentes da área tanto do Brasil quanto dos países membros dos BRICS. Foram analisadas a) a política e as ações de internacionalização universitária do Brasil, com retrospectiva histórica e nos períodos dos governos de Lula e Dilma; b) as ações desenvolvidas com os países membros dos BRICS tanto no governo de Lula quanto no governo de Dilma; c) os governos Lula e Dilma e suas políticas e ações de internacionalização universitária para com os países membros dos BRICS. Como resultados identificaram-se os seguintes: a) discrepâncias entre visões e ações de internacionalização universitária, apesar da sequência partidária no governo, confirmando a hipótese de pesquisa “a política de internacionalização do ensino superior foi diferente no governo Lula e no governo Dilma” na relação com os países membros dos BRICS; b) diferenciação entre os dois governos quanto ao tipo de relação, se de reciprocidade ou não, com tais países; c) distinção entre os dois governos quanto à iniciativa de criar uma política unificada de internacionalização do ensino superior com os países membros dos BRICS. A conclusão da tese aponta para as diferenças entre os dois governos de um mesmo partido em relação ao tema da internacionalização universitária, indicando que não é suficiente a presença de um mesmo partido no governo para a criação de uma política de Estado. Para solucionar o dilema entre uma política de Estado e de governo e inserir-se estrategicamente no cenário internacional, o Brasil precisaria que a sua elite política transcendesse as rivalidades conjunturais e elegesse a educação e o nível de criação de conhecimentos como moedas não intercambiáveis. / The general theme of this thesis is the process of university internationalization in emerging countries, more specifically in Brazil. University internationalization is known as policies geared towards the areas of scientific and technological knowledge established between countries and institutions of higher education. The university internationalization can also be recognized as a strategy of insertion in the international scenario and configuration of a multipolar order. The general objective of this thesis was to analyze and compare the university internationalization of Brazil with the other BRICS countries - Russia, India, China and South Africa - during the period of government of Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010) and Dilma Rousseff (2011-2016). Was there a difference in policy orientation between the two governments in relation to the issue? What were the specific characteristics of each, and what are the reasons for university internationalization in these countries? To answer such questions, a comparative and qualitative approach was used, based on the analysis of content and speeches of official statements by presidents, documents, speeches and government programs and interviews with exponents of the area both in Brazil and in BRICS´ member countries. We analyzed i) the politics and actions of university internationalization of Brazil with historical retrospective and in the periods of the governments of Lula and Dilma; ii) the actions developed with BRICS member countries both in Lula's government and in Dilma's government; iii) the Lula and Dilma governments and their university internationalization policy and actions towards BRICS member countries. As results we identified 1) discrepancies between visions and actions of university internationalization despite the party sequence in government, confirming the research hypothesis "the policy of internationalization of higher education was different in the Lula government and the Dilma government" in relation to the countries members of BRICS; 2) differentiation between the two governments as to the type of relationship whether or not reciprocity with such countries; 3) distinction between the two governments on the initiative to create a unified policy of internationalization of higher education with BRICS member countries. The conclusion of the thesis points to the differences between the two governments of the same party in relation to the topic of university internationalization, indicating that the presence of the same party in the government for the creation of state policy is not enough. In order to solve the dilemma between a state and government policy and to insert itself strategically on the international scene, Brazil would need its political elite to transcend conjunctural rivalries and choose education and the level of knowledge creation as non-interchangeable currencies.

Submitted by Carolina Silva tavares (carolinatavares123@hotmail.com) on 2017-10-19T15:20:22Z No. of bitstreams: 1 Carolina_Tavares_MPGI_Thesis.pdf: 1976953 bytes, checksum: 17ab42504212a354db9592c9a80eb238 (MD5) / Approved for entry into archive by Josineide da Silva Santos Locatelli (josineide.locatelli@fgv.br) on 2017-10-19T16:32:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carolina_Tavares_MPGI_Thesis.pdf: 1976953 bytes, checksum: 17ab42504212a354db9592c9a80eb238 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T11:06:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina_Tavares_MPGI_Thesis.pdf: 1976953 bytes, checksum: 17ab42504212a354db9592c9a80eb238 (MD5) Previous issue date: 2017-09-20 / The internationalization of the higher education systems is key in the new globalized world, in order to form managers and citizens that are better able to work with different cultures and that can contribute to social transformation. FGV-EAESP is a Brazilian university that is included in the international education environment and the objective of this thesis is to provide a background of the path taken so far, while comparing to relevant benchmarks and lastly, to propose an action plan for the further improvement of the internationalization process of the school. The methodology used includes interviews with key professors in the school’s process of internationalization, other than a student survey, which included foreigners and Brazilians, and observation conducted by the author, a former student of the institution. Other sources of information were secondary data, such as reports from expert sources, magazine and newspaper articles. The results suggest that EAESP is far ahead of its Latin American cohorts in regards to internationalization, but when compared to European and North Americans, the situation is the opposite. FGV has high level of partnerships and networks abroad, which represents a competitive advantage for the school, allowing its students to studying in great schools, and receive high level students from such. Most of the foreign students that decide to study at EAESP do so for as they wish to have an experience in a country in development, or to enjoy the travelling opportunities that the regions provide. In this sense, EAESP has a lot to improve regarding the recognition of academic excellence abroad, which comes from not only academic accreditations, as EAESP already has, but also from international university rankings, international research, employers respect and a high level of international members. Therefore, an action plan is proposed in order for EAESP to improve in the necessary aspects, to be able to compete in the future with high level global universities. / A internacionalização da educação de nível superior é chave para o novo mundo globalizado, para que se formem gestores e cidadãos que são capazes de trabalhar com diferentes culturas e que possam contribuir para transformações sociais. FGV-EAESP é uma instituição brasileira de nível superior, que está inclusa em um ambiente internacional de educação, e o objetivo desta tese é prover uma análise histórica do caminho traçado até então, também comparando com referências relevantes e por último, propor um plano de ação para a melhora do processo de internacionalização futuro da escola. A metodologia utilizada inclui entrevistas com os professores chave no processo de internacionalização, além de uma enquete feita com alunos estrangeiros e brasileiros, e observações feita pela autora, que é uma antiga aluna da instituição. Outras fontes de informação utilizadas incluem dados secundários, como relatórios de especialistas, revistas e jornais. Os resultados sugerem que a EAESP está na frente das universidades latinoamericanas quanto ao processo de internacionalização, mas quando comparada com escolas europeias ou norte-americanas, a situação é diferente. A FGV tem um alto nível de parceiros e uma rede estrangeira, o que representa uma vantagem competitiva para a escola, já que permite que seus alunos estudem em ótimas escolas, além de receber alunos de alto nível das mesmas. A maior parte dos estrangeiros que decidem estudar na EAESP, o fazem buscando experiências em um pais em desenvolvimento, ou querendo aproveitar as oportunidades de viagem pela região. Neste sentido, a EAESP tem muitos pontos no qual melhorar, no que diz respeito ao reconhecimento da excelência acadêmica, que vem não apenas de acreditações internacionais, o qual a EAESP já tem, mas também de rankings internacionais de universidades, produção de pesquisa internacional, respeito dos empregadores e um alto nível de membros internacionais. Desta forma, um plano de ação é proposto neste trabalho, assim que a EAESP possa melhorar nos pontos necessários, para que consiga competir no futuro com universidades de alto nível global.

O tema geral da tese é o processo de internacionalização universitária em países emergentes, mais especificamente no Brasil. A internacionalização universitária é entendida como políticas voltadas para as áreas de conhecimentos científicas e tecnológicas estabelecidas entre os países e as instituições de ensino superior. A internacionalização universitária pode ser, ainda, entendida como uma estratégia de inserção no cenário internacional e configuração de uma ordem multipolar. O objetivo geral da presente tese consistiu em analisar o processo de internacionalização universitária do Brasil com os demais países membros dos BRICS – Rússia, Índia, China e África do Sul – comparando as políticas adotadas durante o período de governo de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010) e Dilma Rousseff (2011-2016). Houve diferença de orientação da política de ambos os governos em relação ao tema? Quais foram as características específicas de cada um e quais as razões da internacionalização universitária para com esses países? Para responder a tais questões, foi utilizada uma abordagem comparativa e qualitativa tendo como base a análise de conteúdo e discursos de pronunciamentos oficiais dos presidentes, documentos, discursos de ações e programas de governo e entrevistas com expoentes da área tanto do Brasil quanto dos países membros dos BRICS. Foram analisadas a) a política e as ações de internacionalização universitária do Brasil, com retrospectiva histórica e nos períodos dos governos de Lula e Dilma; b) as ações desenvolvidas com os países membros dos BRICS tanto no governo de Lula quanto no governo de Dilma; c) os governos Lula e Dilma e suas políticas e ações de internacionalização universitária para com os países membros dos BRICS. Como resultados identificaram-se os seguintes: a) discrepâncias entre visões e ações de internacionalização universitária, apesar da sequência partidária no governo, confirmando a hipótese de pesquisa “a política de internacionalização do ensino superior foi diferente no governo Lula e no governo Dilma” na relação com os países membros dos BRICS; b) diferenciação entre os dois governos quanto ao tipo de relação, se de reciprocidade ou não, com tais países; c) distinção entre os dois governos quanto à iniciativa de criar uma política unificada de internacionalização do ensino superior com os países membros dos BRICS. A conclusão da tese aponta para as diferenças entre os dois governos de um mesmo partido em relação ao tema da internacionalização universitária, indicando que não é suficiente a presença de um mesmo partido no governo para a criação de uma política de Estado. Para solucionar o dilema entre uma política de Estado e de governo e inserir-se estrategicamente no cenário internacional, o Brasil precisaria que a sua elite política transcendesse as rivalidades conjunturais e elegesse a educação e o nível de criação de conhecimentos como moedas não intercambiáveis. / The general theme of this thesis is the process of university internationalization in emerging countries, more specifically in Brazil. University internationalization is known as policies geared towards the areas of scientific and technological knowledge established between countries and institutions of higher education. The university internationalization can also be recognized as a strategy of insertion in the international scenario and configuration of a multipolar order. The general objective of this thesis was to analyze and compare the university internationalization of Brazil with the other BRICS countries - Russia, India, China and South Africa - during the period of government of Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010) and Dilma Rousseff (2011-2016). Was there a difference in policy orientation between the two governments in relation to the issue? What were the specific characteristics of each, and what are the reasons for university internationalization in these countries? To answer such questions, a comparative and qualitative approach was used, based on the analysis of content and speeches of official statements by presidents, documents, speeches and government programs and interviews with exponents of the area both in Brazil and in BRICS´ member countries. We analyzed i) the politics and actions of university internationalization of Brazil with historical retrospective and in the periods of the governments of Lula and Dilma; ii) the actions developed with BRICS member countries both in Lula's government and in Dilma's government; iii) the Lula and Dilma governments and their university internationalization policy and actions towards BRICS member countries. As results we identified 1) discrepancies between visions and actions of university internationalization despite the party sequence in government, confirming the research hypothesis "the policy of internationalization of higher education was different in the Lula government and the Dilma government" in relation to the countries members of BRICS; 2) differentiation between the two governments as to the type of relationship whether or not reciprocity with such countries; 3) distinction between the two governments on the initiative to create a unified policy of internationalization of higher education with BRICS member countries. The conclusion of the thesis points to the differences between the two governments of the same party in relation to the topic of university internationalization, indicating that the presence of the same party in the government for the creation of state policy is not enough. In order to solve the dilemma between a state and government policy and to insert itself strategically on the international scene, Brazil would need its political elite to transcend conjunctural rivalries and choose education and the level of knowledge creation as non-interchangeable currencies.

The mobility of students has increased dramatically in the past decades which primarily is a consequence of globalization (Ninnes & Hellstén, 2005). Many higher education institutions (HEIs) around the world have responded to the global educational trend by actively recruiting students from abroad, with the incentive of maintaining a competitive position on the global, knowledge-based market (Knight, 2004). Simultaneously, an increasing number of students have responded to the expanded opportunities which have become available, aspiring to secure the best education to facilitate their path into a well-remunerated career (Waters & Brooks, 2011). By employing a qualitative research approach, this study explores how international degree-seeking students undertaking engineering studies in Swedish HE, take on their career development within a global framework. The findings are compared and analyzed in order to provide further insights into the career trajectories of engineering students from different countries. The findings suggest that the participants in the study have employed a large degree of agency and independence in advancing their career development further. Moreover, it has also been indicated that they, as global professionals, uphold a flexible stance towards future career opportunities, regardless of where in the world these would be located. Considering the increasing numbers of international students that occupy Swedish HEIs, the study concludes that further attention needs to be paid to gain further insights into the realities of this student population, both to increase our understanding of how they respond to the forces of globalization and to safeguard that career services address the real career needs of this population.

本研究的目的在於了解當前高等教育的改革趨勢，進而探討與分析越南高等教育對當前高教改革趨勢的相關改革及其所衍生的問題，並提出一些建議，作為越南教育主管當局的參考。 基於高等教育大眾化、市場化及國際化的理論基礎，本研究採用文件分析與訪談法進行研究，探討與分析越南高等教育對當前高等教育改革趨勢的相關改革及其所衍生的問題。經過研究後，本研究得到以下的結論： 一、大眾化、市場化及國際化是當前高等教育改革趨勢 二、越南高等教育發展的各個時期經過許多變遷和不斷地改革 三、教育品質低落是當前越南高等教育的最大問題 四、為滿足國家發展的人力資源需要及人民學習的需求，越南高等教育加速大眾化 五、在高等教育市場化的趨勢下，越南高等教育以革新教育管理制度、推動社會化教育政策及結合產學合作方式等改革來因應。 六、為提高國內高等教育品質及與國際接軌，越南政府以留學生政策、學術交流合作及結合國內外合辦高等教育政策，來推動越南高等教育國際化。 七、越南高等教育大眾化導致量與質不均衡、整併及增設高校問題及非公立高等教育機構的問題 八、越南高等教育市場化所衍生的問題包括教育市場尚未完全形成、管理制度的問題、社會化教育政策的問題。 九、人才流失、國內高等教育市場面臨國際競爭壓力及經費不足導致國際交流合作困難是越南高等教育國際化的主要問題。 / The purposes of this study is to explore the reform trends of higher education; to analyze the reforms of higher education in Vietnam and its problems and then to offer some suggestions to the Vietnamese educational administration as a reference. Based on the basic theory of massification, marketization and internationalization of higher education, analyze the reforms of Vietnamese higher education and its problems through the document analysis and interview methods. The study has following findings: 1.Massification, marketization and internationalization are the trends of higher education reform in the world. 2.Vietnamese higher education system has undergone several periods of reform and every period has its features. 3.Low quality is the most serious problem of Vietnamese higher education. 4.The needs of manpower for national development and the learning need of society have resulted in accelerating the massification of higher education in Vietnam. 5.Innovation of the management system, promotion of the educational socialization and industry-academy cooperation are the resolutions to face with the marketization of higher education in Vietnam. 6.In order to improve the quality of higher education and to integrate into the world’s level, Vietnamese government has promoted the internationalization of higher education by the policies of teachers and student mobility, academy exchange and inter-cooperation. 7.The massification of higher education in Vietnam has resulted in the imbalance between quality and quantity and many problems from the amalgamation and the non-public higher education institutions system. 8.Education market has not completely shaped, the problems of management system and educational socialization policy are resulted from the marketization of higher education in Vietnam. 9.Brain drain, pressure from the directly competitiveness with foreign universities and lack of finance are the problems of Vietnamese higher education system in internationalization process.

Submitted by EDUARDO OLIVEIRA (ed_mariano@yahoo.com) on 2015-09-16T21:42:04Z No. of bitstreams: 1 Caso Eduardo versão finalíssima.pdf: 15926922 bytes, checksum: ee390bebc2e3f819b7167fb9cda4050a (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2015-09-17T12:34:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Caso Eduardo versão finalíssima.pdf: 15926922 bytes, checksum: ee390bebc2e3f819b7167fb9cda4050a (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-09-18T11:52:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Caso Eduardo versão finalíssima.pdf: 15926922 bytes, checksum: ee390bebc2e3f819b7167fb9cda4050a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-18T11:53:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caso Eduardo versão finalíssima.pdf: 15926922 bytes, checksum: ee390bebc2e3f819b7167fb9cda4050a (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / This case for teaching focuses on the implementation stage of a public policy of internationalization of higher education in Brazil through the Science without Borders program. The perception of this program by some of its beneficiaries shows that the program faces some management problems. Therefore, the objective here is to take the student of Public Administration (undergraduate or graduate level) to make management decisions to address these issues after analyzing and evaluating them. It aims at making students rethink the implementation of the policy from the point of view of its protagonists, who also need to anticipate potential problems in order to solve them either before or pari passu with the implementation process. In other words, the case intends to train managers in the process of implementation, by working on correction of ways the students perceive in the initiative that is implemented. / Este caso para ensino enfoca o estágio de implementação de uma política pública de internacionalização do ensino superior no Brasil por meio do programa Ciência sem Fronteiras. A percepção desse programa por parte de alguns de seus beneficiários mostra que o programa enfrenta alguns problemas de gestão. Por conseguinte, o objetivo deste caso é levar o aluno de Administração Pública (de graduação ou de pós-graduação) a tomar decisões gerenciais para solucionar esses problemas após a análise e a avaliação deles. O caso visa a levar os estudantes a pensar a implementação da política pública do ponto de vista de seus protagonistas, isto é, dentro da visão de que os formuladores precisam também antecipar-se a potenciais problemas e corrigi-los, se não antes da implementação, pari passu com ela. Quer isso dizer que pretende atuar na formação de gestores do processo de implementação, instrumentalizando a correção de rumos mediante a captura das impressões dos alunos, na medida em que a iniciativa é implementada.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-10-05T14:38:47Z No. of bitstreams: 1 Raquel da Silva Santos.pdf: 5186362 bytes, checksum: 1b02ec8a5495063dd019e582ceddf340 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-05T14:38:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel da Silva Santos.pdf: 5186362 bytes, checksum: 1b02ec8a5495063dd019e582ceddf340 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / Esta investigación se refiere a la presencia de la dimensión internacional en las políticas brasileñas contemporáneas de educación superior, tomando para estudiar la política de internacionalización desarrollada institucionalmente en la Universidad Federal del ABC (UFABC), ubicada en la región metropolitana paulista del Gran ABC, tradicional polo de la industria automovilística y, de organización del sindicalismo obrero. Con un recorte temporal comprendido entre los años 2005, fecha de creación de la institución, a 2017, cuando se realizó la investigación empírica, esta investigación trabajó con la conjetura de que esa universidad forma parte de un conjunto de cambios propuestos por los gobiernos Lula da Sddcilva (2003 -2010) y Dilma Rosseff (2011-2016) que buscaron enfrentar los desafíos y condicionamientos de la formación superior del siglo XXI, marcada por la globalización de mercados, por la idea de sociedad del conocimiento y por la organización y difusión de rankings. El objetivo del trabajo es comprender los fundamentos teórico-políticos que orientan la misión de estos nuevos modelos de universidad en Brasil, con un enfoque particular en la política interna de internacionalización de la UFABC. Las referencias teóricas utilizadas son los investigadores que debaten la educación superior en registro contra hegemónico, en la tensión que se establece entre dos macroestrategias de internacionalización de la educación superior, la cooperativa y la competitiva, y que impactan políticas y sistemas de educación superior en Brasil. Proponemos una investigación de naturaleza cualitativa que utiliza el ciclo de políticas de Ball y Bowe (1992) como enfoque metodológico de análisis de política pública, y la entrevista como procedimiento metodológico de recolección de datos, teniendo como sujetos de investigación formuladores del proyecto institucional de la UFABC , sus gestores y agentes de internacionalización. En el marco del Proyecto "Universidad Popular en Brasil" (Capes-Obeduc), además del recurso a una revisión bibliográfica sobre educación popular e internacionalización universitaria, utilizamos el acervo de testimonios recogidos en universidades del mismo tipo investigadas en el marco del Proyecto "Universidad Popular en Brasil" (Capes-Obeduc), además del recurso a una revisión bibliográfica sobre educación popular e internacionalización universitaria. Los datos recolectados fueron analizados por medio de la técnica de Análisis del Discurso, teniendo Orlandi (2009) como referencia más significativa. Las conclusiones principales de este estudio indican que la política de internacionalización de la UFABC atiende las recomendaciones del Banco Mundial en lo que concierne a la estructura de las World Class Universities, como fundamento teórico político, contribuyendo a la inserción de la UFABC en el escenario internacional por el sesgo de la internacionalización competitiva, las demandas de la globalización del mercado. / This research refers to the presence of the international dimension in contemporary Brazilian policies of higher education, taking to study the internationalization policy developed institutionally at the Federal University of ABC (UFABC), located in the metropolitan region of Grande ABC, a traditional hub of the automobile industry and organization of workers' unionism. With a temporal cut from the year 2005, when the institution was created, to 2017, when the empirical research was carried out, this research worked with the conjecture that this university is part of a set of changes proposed by the governments Lula da Sddcilva (2003) -2010) and Dilma Rosseff (2011-2016) who sought to face the challenges and constraints of 21st century higher education, marked by the globalization of markets, the idea of a knowledge society and the organization and dissemination of rankings. The objective of this work is to understand the theoretical-political foundations that guide the mission of these new university models in Brazil, with a particular focus on the internationalization policy of UFABC. The theoretical references used are the researchers who debate higher education in a counter-hegemonic register, in the tension that is established between two macro strategies of internationalization of higher education, the cooperative and the competitive one, and that impact policies and systems of higher education in Brazil. We propose a research of a qualitative nature that uses Ball and Bowe's policy cycle (1992) as a methodological approach to public policy analysis, and the interview as a methodological procedure for data collection, having as research subjects formulators of the UFABC institutional project , its managers and internationalization agents. We also used the collection of testimonies collected in universities of the same type researched in the scope of the "Popular University in Brazil" Project (Capes-Obeduc), in addition to the bibliographical revision on popular education and university internationalization. The collected data were analyzed through the Discourse Analysis technique, with Orlandi (2009) being the most significant reference. The main conclusions of this study indicate that the internationalization policy of UFABC complies with the recommendations of the World Bank regarding the structure of the World Class Universities, as a theoretical political foundation, contributing to the insertion of UFABC in the international scenario through the competitive internationalization bias, demands of globalization of the market. / Esta pesquisa se refere à presença da dimensão internacional nas políticas brasileiras contemporâneas de educação superior, tomando para estudo a política de internacionalização desenvolvida institucionalmente na Universidade Federal do ABC (UFABC), localizada na região metropolitana paulista do Grande ABC, tradicional polo da indústria automobilística e de organização do sindicalismo operário. Com recorte temporal compreendido entre os anos de 2005, data de criação da instituição, a 2017, quando realizada a investigação empírica, esta pesquisa trabalhou com a conjectura de que essa universidade faz parte de um conjunto de mudanças propostas pelos governos Lula da Silva (2003-2010) e Dilma Rousseff (2011-2016) que buscaram enfrentar os desafios e condicionamentos da formação superior do século XXI, marcada pela globalização de mercados, pela ideia de sociedade do conhecimento e pela organização e difusão de rankings. O objetivo do trabalho é compreender os fundamentos teórico-políticos que orientam a missão desses novos modelos de universidade no Brasil, com foco particular na política interna de internacionalização da UFABC. As referências teóricas utilizadas são os pesquisadores que debatem a educação superior em registro contra hegemônico, na tensão que se estabelece entre duas macroestratégias de internacionalização do setor, a cooperativa e a competitiva, e que impactam políticas e sistemas de educação superior no Brasil. Propomos uma investigação de natureza qualitativa que utiliza o ciclo de políticas de Ball e Bowe (1992) como abordagem metodológica de análise de política pública, e a entrevista como procedimento metodológico de coleta de dados, tendo como sujeitos de pesquisa os gestores e agentes de internacionalização da UFABC. Utilizamos, ainda, o acervo de depoimentos coletados em universidades de mesmo tipo pesquisadas no âmbito do Projeto “Universidade Popular no Brasil” (Capes-Obeduc), além do recurso a uma revisão bibliográfica sobre internacionalização da educação superior brasileira. Os dados coletados foram analisados por meio da técnica de Análise do Discurso, tendo Orlandi (2009) como referência mais significativa. As conclusões principais deste estudo indicam que a política de internacionalização da UFABC atende às recomendações do Banco Mundial e busca a inserção da instituição no cenário internacional a partir dos fundamentos teórico-políticos das chamadas World Class Universities, constituindo, portanto, um processo de internacionalização competitiva que tem os mercados globalizados como foco.