Įvairiuose dokumentuose deklaruojama, kad kiekvienos tautos ateitis priklauso nuo augančios kartos. Būtent šios kartos išsilavinimo kokybė, matuojama daugeliu parametrų, taps veiksniu, lemiančiu ateitį. Savo darbe stengiausi išsiaiškinti kas yra kokybė, kaip ji suvokiama bendrojo lavinimo mokyklose, kokios vadovavimo strategijos užtikrina kokybės kaitos procesus. Teorinėje dalyje apžvelgiau kokybės sampratą literatūriniuose šaltiniuose, analizavau vadybos principus ir strategijas, garantuojančias kokybės kaitą mokyklose. Empirinėje dalyje aptariau kaip kokybė suprantama tiriamose švietimo įstaigose, tyriau kaip pasirinktos vadybinės strategijos įtakoja ugdymo kokybę, parengiau kokybės vertinimo modelį. Tyrime dalyvavo 5 Alytaus apskrities mokyklos, 144 mokytojai, 228 mokiniai, 228 tėvai ir 12 mokyklos vadovų. Tyrimo rezultatai parodė, kad kokybės samprata mokyklose grindžiama ugdymo proceso organizavimu, saugios aplinkos garantavimu, mokinių pasiektais rezultatais, kryptinga vadyba. Visų respondentų nuomone siekiant kokybės labai svarbus mokinių, mokytojų ir mokyklos vadovų saugumo jausmas. Mokytojai ir mokiniai pakankamai jaudinasi dėl kaitos, mokyklos filosofijos atnaujimo, tačiau tuo pačiu domisi inovacijomis, švietimo dokumentais, garantuojančiais ugdymo kokybės kaitą. Kaip vienas iš kokybės kaitos parametrų akcentuojama mokinių motyvacija. Visi respondentai pritarė, kad pagrindinis veiksnys motyvacijai skatinti- emocinė aplinka. Nustatyta, kad... [toliau žr. visą tekstą] / Various documents state that the future of each nation depends on rising generation. The quality of education of exactly this generation is going to become a determinant of the future. In my paper I have tried to find out what quality is, how it is perceived in comprehensive schools, which management strategies ensure processes of quality vicissitude. In the theoretical part I have reviewed a conception of quality in literary sources, analyzed management principles and strategies that guarantee quality vicissitude. In empirical part I have showed how quality is perceived in exploratory education institutions, analyzed how chosen management strategies influence quality of education, and prepared a model of quality evaluation. My research involved 5 Alytus County schools, 144 teachers, 228 students, 228 parents and 12 school principals and their deputies. The results of the research showed that quality conception in schools is based on organization of education process, reassurance of safe environment, students’ results, and purposeful management. According to all respondents’ opinion a sense of security is a very important factor when aiming for quality. Teachers and students are quite worried about the change, renewal of school philosophy; still, at the same time they are interested in innovations, education documents that ensure vicissitude of education quality. Students’ motivation is emphasized as one of parameters of quality... [to full text]

Vaikų ir jaunimo kultūrinio ugdymo koncepcijoje teigiama (2008), kad mokyklose, kurios skiria daugiau dėmesio kultūriniam ir meniniam ugdymui, aktyviai kūrybinei ir praktinei mokinių veiklai, išauga mokymosi motyvacija, pagerėja psichologinė mokymosi aplinka, sustiprėja bendruomeniniai ryšiai. Mokiniai kur kas geriau įsisavina įvairių dalykų mokomąją medžiagą, tampa patrauklesnis pats mokymosi procesas, atsiranda papildomų sąlyčio taškų su realiu gyvenimu ir kultūrine aplinka (2008). Akivaizdu, kad meninis ugdymas mokykloje yra svarbus ne tik ugdant mokinių meninius gebėjimus, bet ir kuriant mokyklos kultūrą, o šokio pamokose sukurtos sąlygos, gali suteikti mokiniams galimybę patirti džiaugsmą, susijusį su kūrybinės iniciatyvos, saviraiškos atskleidimu. Pagrindinio ugdymo šokio bendrosiose programose (2008) akcentuojami įvairių žanrų (liaudies, pramoginio, klasikinio, šiuolaikinio, breiko ir kt.) šokio žingsniai, jų deriniai, šokiai ar jų fragmentai. Nors klasikinis šokis ir yra paminėtas šokio ugdymo programose, tačiau nėra aišku, ar jis yra mokomas bendrojo lavinimo mokyklose. Daugiausia šokio ugdymo srityje yra akcentuojamas lietuvių liaudies sceninis šokis ir tik kartais užsimenama apie klasikinį (baletą). Taigi, kodėl klasikinio šokio mokymo galimybė bendrojo lavinimo mokykloje yra labai maža, nors šio žanro mokymas yra naudingas mokinio asmenybės tobulėjimui, lavina kūno laikyseną, ugdo kantrybę ir ištvermę, todėl klasikinio šokio mokymas bendrojo lavinimo... [toliau žr. visą tekstą] / Children and youth cultural education concept states (2008), that schools which focus more on cultural and artistic education, active students' creative and practical activities, increase their learning motivation, improve the psychological learning environment, as well as make community relations stronger. Students master educational materials for various subjects, much better the learning process becomes more attractive, that results in additional points of contact with real life and cultural environment (2008). It is clear that arts education in school is important, not only in developing students' artistic skills, but also in creating school culture, and conditions created in dance lessons may give students the opportunity to experience the joy associated with the creative initiative of detection of self expression. Basic dance education programs in general (2008) highlights dance steps of various genres (folk, ballroom, classical, contemporary, break, etc.), their combinations, dances or their fragments. Although classical dance is mentioned in education programs, but it is not clear whether it is taught in comprehensive schools. Lithuanian folk stage dance is mainly highlighted in teaching dancing and only occasionally it is hinted at the classical one (ballet). So why the possibility of teaching classical dance in comprehensive schools is very low, although teaching this genre is useful for students personal development, developing the body posture... [to full text]

Mokyklos vykdo daug ir įvairių socializacijos programų. Vienos jų yra įtrauktos į ugdymo turinį, kitos vykdomos popamokinėje veikloje, įvairiuose būreliuose mokykloje ir už jos ribų ir kt. Yra programos vykdomos visus metus, šalies lygmens, programos remiamos savivaldybių, tarptautinės ir nacionalinės programos. Šių programų gausa neretai yra iššūkis mokytojams, socialiniams pedagogams, nes reikia susitarti, kokias programas rinktis ir kaip jas įgyvendinti mokykloje. Nėra atliktų tyrimų, kaip socializacijos programos padeda mokytojams ir mokyklai siekti iškeltų ugdymo tikslų ir kaip tai padeda įvairios mokykloje vykdomos socializacijos programos. Todėl mokykloje turėtų būti išanalizuotos ir pasirengtos kompleksiškai įgyvendinti įvairios socializacijos programos. Darbo tikslas: Išnagrinėti socializacijos programų įgyvendinimą bendrojo lavinimo mokyklose pedagogų požiūriu. Tyrimo uždaviniai: 1. Išnagrinėti mokslinę literatūrą socializacijos sampratos ir ugdymo turinio klausimais 2. Išstudijuoti dokumentus ir teisės aktus, reglamentuojančius socializaciją, ir apžvelgti nacionalinių socializacijos programų raidą. 3. Išsiaiškinti socialinių pedagogų ir mokytojų nuomonę apie galimybes įgyvendinti socializacijos programas mokyklos lygmeniu ir palyginti mokytojų, socialinių pedagogų nuomones apie socializacijos programų įgyvendinimo mokyklose galimybes. 4. Parengti rekomendacijas, kaip socializacijos programos tinka ugdyti tam tikras bendrąsias kompetencijas ir gyvenimo įgūdžius... [toliau žr. visą tekstą] / Schools implement a lot of various programmes of socialization. Some of them are included into the content of training, some are included into the content of training, some are developed in extracurricular activities, in various clubs at school and outside it and etc. There are some programmes which are accomplished the whole year, the state programmes, the programmes which are supported by the institutions of local government, international and national programmes. The abundance of these programmes is often the challenge for the teachers, social pedagogues, because it is needed to agree about the chosen programmes and how to realize them at school. There are not any researches, how the programmes of socialization help the teachers and school to achieve the raised training purposes. In the research it is tried to find out the opinion of the social pedagogues and the teachers about the realization of the preventive programmes and the programmes of socialization and compare the opinions of the teachers and social pedagogues about the possibilities of realization of the programmes of socialization at schools. The purpose of the research: To analyse the realization of the programmes of socialization at schools of general education from the point of view of the teachers. The objectives of the research: 1. To analyse the scientific literature, which concerns the concept of socialization and the problems of the content of training. 2. To study the documents and the acts of law... [to full text]

Šiuolaikiniame sparčiai besikeičiančiame pasaulyje nei viena įstaiga negali sėkmingai egzistuoti be aiškiai suformuluotos vystymo strategijos. Švietimo įstaigos, kurios nesuvoks savo padėties švietimo rinkoje ir nenumatys ilgalaikių veiklos perspektyvų, rizikuoja prarasti dalį savo ugdytinių, ar net visai išnykti. Tik vadovaujantis į ateitį orientuotomis strategijomis galima sėkmingai veikti dinamiškai kintančioje aplinkoje. Šiandien reikalingi aukščiausios kvalifikacijos vadybos specialistai: kompetentingi, turintys reikiamų žinių ir įgūdžių, nuolat tobulinantys savo kvalifikaciją bei vadybinius gebėjimus, galintys daryti įtaką kaitos procesams savo mokyklose. Strateginis planavimas yra visų mokyklos suinteresuotų asmenų bendrų sprendimų bei pažiūrų visuma, kuri kiekvieną organizacijos atstovą skatina prisiimti atsakomybę už organizacijos veiklą. Tyrimo problema: Šiuolaikinės bendrojo lavinimo įstaigos atsidūrusios nuolatinės kaitos procese, norėdamos išlikti ir teikti aukštos kokybės paslaugas turi būti labai lanksčios. Tik gerai suvokdami strategijos kūrimo proceso svarbą organizacinėje veikloje, vadovai pasirinks tinkamas kryptis jos plėtotei. Šiam procesui įgyvendinti reikia, kad būtų suprasta ne tik strategijos esmė bei svarba, bet ir pats jos kūrimo bei formavimo procesas. Tyrimo objektas: strateginis planavimas bendrojo lavinimo mokykloje. Tyrimo tikslas: Išanalizuoti bendrojo lavinimo mokykloje vykdomą strateginę analizę ir strategijų rengimą. Tyrimo uždaviniai: 1... [toliau žr. visą tekstą] / In today’s fast moving world neither institution can successfully exist without clearly formed development strategy. Education institutions which are not aware of their own state on educational market and do not foresee long term perspectives risk to lose some educational power or even to disappear. It is initial to follow future oriented strategies to succeed in today’s dynamic environment. Highly qualified managers who have required skills, who regularly develop their skills and can influence positive changes at schools are needed badly. Strategic planning involves all decisions and attitudes which encourage all interested members of educational society to be responsible for organization’s activity In order to survive and offer servises of high quality today's comprehensive schools which face permanent changing processes must be flexible. Only if leaders of education institution realize the importance of strategic planning they can chose effective ways of its development. In order to achieve that, the core and importance of the strategy must be realized. The object of the research is strategic planning in comprehensive schools. The objectives of the research is to analyze strategic planning and its stages in comprehensive schools. The goals of the research are the following:  to describe the concept and methodology of strategic planning;  to analyse the system of strategic planning in Lithuanian education system;  to analyse the strategic planning in comprehensive... [to full text]

Baigiamajame magistro darbe didelį dėmesį skirsime ne tik teorinės darbo organizavimo minties raidos kaitai, bet ir įstatyminės bazės analizei, taip pat atliksime dvidešimties bendrojo lavinimo mokyklų analitinį įvertinimą, giliau gvildensime trijų skirtingo pavaldumo mokyklų darbo organizavimo sistemą, daugiausia dėmesio skirsime mokyklos vadovų- vadybos ekspertų nuomonei, kurią iliustruosime – praplėsime tiriamųjų mokyklų pedagogų požiūriu, tokiu būdu siekdami atsakyti į klausimus: 1. Kokia informacija ir kaip turėtų būti pateikiama mokyklos internetinėje svetainėje, kad ne tik reprezentuotų pačią švietimo įstaigą, bet ir atitiktų tokiai svetainei keliamus reikalavimus? 2. Ar mokyklos vadovų-vadybos ekspertų nuomonė apie švietimo įstaigos veiklos organizavimą atspindi realią situaciją šių dienų mokykloje? 3. Kokie veiksniai lemia švietimo įstaigos veiklos sėkmę? 4. Ar tiriamų mokyklų pedagogų nuomonė apie darbo organizavimą sutampa su mokyklos vadovų nuomone? Šiame darbe plačiausiai ir išsamiausiai bus nagrinėjamos darbo organizavimo- vadybos problemos, atsiskleidžiančios šių dienų bendrojo lavinimo mokyklų kontekste. / In my master thesis I focused not only on the theoretical thought of work organization evolution, but also have analyzed the legal framework, as well as perform the analytical evaluation of twenty secondary schools, also more deeply explored three different hierarchical organizations of the school system, focused on the school principles of management, which illustrate experts’ opinion from school teachers point of view. In my work I have tried to respond to the questions: 1. What information and how it should be presented on the online school web page in order to not only represent the same educational institution, but also meet the requirements for such kind of web pages? 2. Do management and experts’ opinion about the organization of educational institutions reflect the real situation of these days’ schools? 3. What factors determine the success of an educational institution? 4. Do school teachers opinion about on the organization of the work coincides with the school leaders consider? In this thesis the most comprehensive and widely considered problem to be analyzed is work organization and school management problems in the context of general education.

Visuotinė globalizacija, technologijų internacionalizacija bei jų diegimo sparta, visuomenės senėjimas ir didėjanti migracija – tai pagrindiniai veiksniai lemiantys iššūkius pasaulio visuomenei. Darbo rinkos tampa vis atviresnės ir įtraukiančios vis daugiau žmonių bei verčiančios gerinti prisitaikymo gebėjimus. Europos Sąjungai ir Lietuvai tenka ieškoti kelių kaip išlikti konkurencingomis, vykdyti ekonominę plėtrą, tikslingai naudoti žmogiškuosius išteklius ir ugdyti kvalifikuotą darbo jėgą. Todėl bendroje ES erdvėje išskirtinę reikšmę įgauna sąveikos tarp veiklos ir švietimo sistemų visavertiškumas ir darna, perėjimo iš švietimo sistemos į darbo rinką palengvinimas ir bendri įgytų žinių, veiklos patirties ir kompetencijų vertinimo principai. Be to, tampa aktualus tautinės savimonės bei identiteto klausimas, siekis išsaugoti nacionalinį unikalumą globalaus pasaulio fone. Atsižvelgiant į tai, tampa reikalingi aukštos kvalifikacijos specialistai, kurie turi reikiamų žinių ir įgūdžių, mokosi visą gyvenimą, sugeba įtakoti mokyklų kaitos procesus. Strateginis planavimas yra visos mokyklos bendruomenės nuomonės bei lūkesčių visuma skatinanti kurti sau ir savo vaikams tobulesnę ateitį. Tuo remiantis buvo iškelta tyrimo problema bandant nustatyti ar strateginis planavimas yra sąlygojamas teigiamų pokyčių ir ar pats sąlygoja pokyčius bendrojo lavinimo mokyklose. Tyrimo tikslas – išanalizuoti strateginio planavimo ypatumus bendrojo lavinimo mokyklose, numatyti jo tobulinimo galimybes... [toliau žr. visą tekstą] / Universal globalization, internationalization and technology deployment rate, an aging population and growing migration are the main factors determining the challenges of global society. More and more people are incorporated into labour markets and compelling to improve the adaptability while they are becoming more open. European Union and Lithuania have to find ways to remain competitive for economic development, to use human resources in appropriate way and to develop a skilled workforce. Therefore, the common EU space takes on a unique significance of the interaction between business and education systems, usefulness and sustainability, the transition from education to labour market facilitation and evaluation of the knowledge, operational experience and competency principles. In addition, an important part of national consciousness and identity is desired the preservation of the national uniqueness in the global world is needed. In this context, there is a need for highly skilled professionals who possess the necessary knowledge and skills for lifelong learning and are able to influence the change process in schools. Strategic planning is the opinion and expectations of the whole school community which promotes the development of better future for themselves and their children. According to that, this study raised the problem of trying to determine if strategic planning is influenced by positive changes and if it leads to changes in the secondary schools. The aim of the... [to full text]

Every person has his rights and must follow his duties. We should help a child to understand that he as a unique person having his rights and that he lives between people, having the same rights. This perception connects child’s rights with his duties and responsibility. Family is the first and the most important institution, having influence on child’s development. A child beings to school already formed point of view what is good and bad. Child’s experience at the school is added trying to maintain strict behaviour and morals for a child, that’s why family and the school should be such institution, where a child could feel safe, respected and loved. It was madder questioning, wishing to investigate school children opinion about their rights and duties importance and united expression at the school and at home. The knowledge of rights and duties starts in the family, in this place children start to perceive their first and main rights and duties. This perception is added, made deeper at the school. When the questioning was finished, it was found out, that some children do not know that their rights and duties are based by acts of law. The results show that rights for children are more important than duties. But in children opinion that their rights are better assured at home, that’s why they make their duties more often. Children often feel not safe, not enjoying full rights and respected at the school, that’s why in their opinion it’s not so important to realize their... [to full text]

Pasaulio globalizacijos procesas, Lietuvos švietimo integracija į Europos Sąjungos švietimo erdvę kelia naujus reikalavimus tiek mokyklų vadovams tiek visai mokyklos bendruomenei. Šiandien reikalingi aukščiausios kvalifikacijos vadybos specialistai: kompetentingi, turintys reikiamų žinių ir įgūdžių, nuolat tobulinantys savo kvalifikaciją bei vadybinius gebėjimus, galintys daryti įtaką kaitos procesams savo mokyklose. Strateginis planavimas yra visų mokyklos suinteresuotų asmenų bendrų sprendimų bei pažiūrų visuma, kuri kiekvieną organizacijos atstovą skatina prisiimti atsakomybę už organizacijos veiklą. Atsižvelgiant į tai, buvo iškelta tyrimo problema – kokia yra strateginio planavimo įtaka mokyklos kaitai: ar strateginis planavimas padeda valdyti bendrojo lavinimo mokyklos pokyčius; kaip padėti bendrojo lavinimo mokyklos vadovams vadovauti mokyklos kaitai? Tyrimo objektas – strateginis planavimas bendrojo lavinimo mokykloje. Tyrimo tikslas - išanalizuoti strateginio planavimo bendrojo lavinimo mokykloje ypatumus. Tyrimo uždaviniai:  Aptarti teisinius dokumentus, reglamentuojančius bendrojo lavinimo mokyklos kaitą.  Atskleisti strateginio planavimo įtaką bendrojo lavinimo mokyklos kaitai.  Ištirti bendrojo lavinimo mokyklų strateginio plano kūrimo grupės narių požiūrį į strateginio planavimo įgyvendinimą. Tyrimo imtis - 177 mokyklų strateginio plano kūrimo grupių nariai ir iš 18 bendrojo lavinimo mokyklos vadovų paimtas interviu. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros... [toliau žr. visą tekstą] / Constant and rapid changes, stimulated by the process of the world globalization, integration into European Union economical, cultural and educational space, conditioned the changes in the educational system of Lithuania. It has cost the new requirements for the leaders of schools as well as for the whole school community. Today we need the high qualified specialists of management, who are competent, who have got proper knowledge and skills and can influence the processes of changes in schools. Strategic planning is the summation of the collective decisions and views of the whole school community, which stimulate and motivate every member of the organization to assume the responsibility for the actions of the organization. Strategic planning is the process during which the organization decides what it is going to aim for and how it will be done. Therefore, the research question has been raised – what is the influence of the strategic planning for the alternation of school: does strategic planning help to control the changes at comprehensive schools; how to help the leaders of comprehensive schools to lead the alternation of school? The aim of the research is to analyze the features of the strategic planning in comprehensive schools. Analysis of the documents, regulating the reform of comprehensive schools of Lithuania, analysis of the theoretical works and documents of foreign and national scientists about the role of the... [to full text]

Teisinio švietimo reikšmė pabrėžiama įvairiuose dokumentuose, edukacinėje literatūroje. Tai “procesas, per kurį asmenims sudaromos galimybės įgyti žinių ir gebėjimų, padedančių tinkamai naudotis savo teisėmis ir laisvėmis teisinėje sistemoje, ginti savo teises ir vykdyti pareigas”. Visuomenės teisinio švietimo problemą bandoma spręsti įvairiais būdais ir metodais. Europos Komisija aktyviai prisideda prie jaunimo teisinio švietimo, organizuodama įvairią veiklą (paskelbtas komunikatas dėl Europos Sąjungos vaiko teisių strategijos kūrimo, organizuojami konkursai ir pan.) visose Europos Sąjungos valstybėse. Lietuvos Respublikos Vyriausybė, Teisingumo ministerija ir kitos institucijos yra įsipareigojusios gerinti visuomenės teisinį švietimą, nuolat priimdamos ir patvirtindamos įvairias visuomenės teisinio švietimo programas, kurių vienas iš tikslų yra kiekvienam moksleiviui suteikti “esminių teisinių žinių apie šeimą, darbo santykius ir santykius su valdžios institucijomis” [8]. Kaip nurodoma 2009 m. Nevyriausybinių organizacijų plėtros koncepcijos projekte, „siekiant įveikti mažėjantį visuomenės pilietinį aktyvumą, bei augantį nusivylimą dėl galimybės daryti įtaką valstybės institucijų priimamiems sprendimams, <....> teisinis švietimas ir pilietinis ugdymas privalo apimti visas galimas formas ir būdus“ [10]. Mokiniai, neįgiję teisinių žinių, ateityje sunkiau prisitaikys prie nuolat kintančių ar naujų socialinių normų bei nesugebės jomis naudotis ginant savo teises ir laisves... [toliau žr. visą tekstą] / The significance of legal education is emphasized in various documents and educational literature. It is a "process in which individuals are provided with opportunities to acquire knowledge and skills, helping them to exercise their rights and freedoms in the legal system to defend their rights and accept responsibilities. Public legal education attempts to address the problem in different ways and methods. The European Commission in actively involved in legal education of young people by organizing various activities (the Communication on a Europe Union strategy on the Rights of the Child, organized competitions and so on) across the European Union. The Government of the Republic of Lithuania, Ministry of Justice and other authorities are committed to improve public legal education, constantly adopting and approving a variety of public legal education programs, one of the goals is to give each student a "substantial legal knowledge of family, labor relations and relations with the authorities" [8]. As stated in the 2009 Non-governmental organizations in the development of the concept of the project, "in order to cope with declining civic society, and growing frustration on the possibility to influence decisions taken by public authorities, <...> legal education and civic education must cover all possible forms and methods" [10]. Students, who have not acquired legal knowledge in the future will find it more difficult to adapt to constantly changing and new social norms and... [to full text]

Nacionalinės ir pasaulinės mokymo(si) sistemos išgyvena krizę: didėja atotrūkis tarp piliečių, turinčių galimybes įgyti kokybišką išsilavinimą ir jų neturinčių. Šiai problemai spręsti aktuali mokymo(si) visą gyvenimą sistemos plėtra. Lietuvoje sukurta valstybės švietimo strategija 2003–2012 metams, jos esmė – išplėtoti socialiai teisingą, visiems prieinamą švietimo sistemą, sudarančią sąlygas visuomenei mokytis visą gyvenimą. Viena tokio mokymo(si) formų – nuotolinis mokymas(is), grindžiamas moderniųjų IKT panaudojimu. Lietuvos nuotolinio švietimo esmė – plėtoti nuotolinio mokymo(si) tinklą, užtikrinantį kiekvienam prieinamą, visą gyvenimą trunkantį mokymą(si). Mokinių mobilumas, tėvų migracija ir kt. byloja, kad nuotolinio mokymo(si) poreikis gali būti jaučiamas ir bendrojo lavinimo mokykloje, todėl analizei pasirinkta tema ,,Nuotolinis mokymas(is) bendrojo lavinimo mokykloje: situacijos ir poreikio analizė“. Tyrimo objektas – nuotolinis mokymas(is) Lietuvos bendrojo lavinimo mokykloje. Tyrimo tikslas – išanalizuoti nuotolinio mokymo(si) situaciją ir poreikį Lietuvos bendrojo lavinimo mokykloje. Tyrimo uždaviniai: išanalizuoti šiuolaikinę nuotolinio mokymo(si) sampratą, jo teorinius pagrindus; išanalizuoti nuotolinio mokymo(si) situaciją Lietuvos švietimo sistemoje; atskleisti nuotolinio mokymo(si) poreikį Lietuvos bendrojo lavinimo mokykloje, tokį poreikį lemiančius veiksnius ir tikslines grupes. Tyrimui atlikti pasitelkta mokslinės informacijos, dokumentų šaltinių... [toliau žr. visą tekstą] / National and global education (learning) systems are in a crisis: the gap between citizens who have access to quality education and who don’t have is growing. To tackle this problem life long training (learning) system development is urgent. Lithuania has created a public education strategy for 2003–2012, its essence is the development of socially just, accessible education system, enabling the public to learn throughout their lives. One form of such training (learning) is distance learning based on the use of modern ICT. Essence of Lithuanian distance education is the development of distance education (learning) network that provides everyone with accessible lifelong learning (teaching). Student mobility, migration of parents etc. suggests that distance education (learning) needs may be felt in mainstream schools, so for analysis the following topic was chosen: “Distance education (learning) in general education schools: situation and needs analysis”. Research object is distance learning (teaching) in Lithuanian general education schools. Purpose of the survey is to analyse the need in the distance education (learning) in the Lithuanian general education schools. The objectives are: to analyze modern distance education (learning) concept, its theoretical framework, to analyze distance education (learning) situation and need in Lithuanian education system, to reveal distance education (learning) situation and its need in the Lithuanian general education schools, its demand... [to full text]