A tese se originou de uma necessidade particular de garantir espaço para a leitura na escola, uma vez que essa competência é uma ferramenta que oferece ao aluno a possibilidade de transitar por diversas áreas do conhecimento com mais facilidade. Uma escola-residência serviu de contexto para o desenvolvimento de práticas de mediação de leitura aplicadas na oficina Clube de Leitores. Por meio de trocas de impressões e experiências, os alunos percebem a língua portuguesa em uma de suas maiores manifestações: a literatura. No desenvolvimento da pesquisa, verificou-se a progressão em leitura de um grupo de estudantes e como o contato com o texto contribuiu para o aprimoramento do discurso oral e escrito. O trabalho apresenta reflexões a respeito do ensino de língua materna sob a ótica dos gêneros textuais e mostra, ainda, a formação do leitor na escola com base nas orientações curriculares nacionais. Expõe-se a metodologia utilizada no Programa de Leitura da Escola Sesc de Ensino Médio, enfatizando o papel da biblioteca e sua atuação. Observados tais aspectos, propõe-se que outras instituições de ensino sigam passos semelhantes e aproveitem as sugestões citadas para promover a leitura na escola e desfrutar dos benefícios linguísticos que a prática proporciona / The thesis was brought to light due to a particular necessity of guaranteeing enough space for reading at school, since this competence is a tool which offers the students the possibility of transiting through diverse areas of knowledge in a much easier way. A residential school was used in this context to the development of mediating reading practices applied in the Clube de Leitores workshop. By the exchange of impressions and experiences, the students perceive the Portuguese language in one of its biggest manifestations: the literature. During the research development, it was observed the reading progress of a group of students and how the contact with the text contributed to the improvement of oral and written discourses. The present work sets forth reflections regarding mother tongue teaching under the scope of textual genres. In addition to that, it also shows the training of readers based on the national curricular orientations. The methodology used in the Reading Program of Escola Sesc de Ensino Médio is exposed, emphasizing the role of the library and its performance. Taking these aspects into consideration, it is proposed that other educational institutions follow in its footsteps and make the most of the suggestions mentioned with the purpose of promoting reading at schools and profiting from the linguistic benefits that practice provides

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399586-Texto+Completo-0.pdf: 863874 bytes, checksum: dddba062435fda5a3ad1ac2179963f86 (MD5) Previous issue date: 2008 / This inquiry considers to analyze the teacher while reader of poetry, in one applied research of field the teachers of the area of Letters, that act in First Degree and High School of the city of Santa Maria - RS. The work intends to verify the presence of poetical texts as reading of the teacher and of that forms it uses poems in classroom. For this, aspects are taken in account as the capacity that this professional has to search poetical texts and to select them according to its interests and its necessities. Moreover, it is looked to analyze if the teacher knows to dialogue with poems and if he knows to change information with other readers. With base in this, it is intended to trace a profile of the teacher as reader of poetry, on the basis of its description of cultural and professional life. As it arrives in port theoretical, it is focused sociology of the reading, the reading and the formation of the reader and theories of the poetical text. To prove the objectives of the research, two instruments are applied, a fiche of personal data and a halfstructuralized questionnaire, to twenty-one teachers who compose the sample of this research. Thus, it is intend to contribute to works that search alternatives for the qualification of the teacher while reader of poetry and professional capable to work with poetical texts in classroom in an adequate way. / Esta investigação propõe-se a analisar o professor enquanto leitor de poesia, em uma pesquisa de campo aplicada a docentes da área de Letras, que atuam no Ensino Fundamental e no Ensino Médio na cidade de Santa Maria – RS. O trabalho pretende verificar a presença de textos poéticos como leitura do professor e de que forma ele utiliza poemas em sala de aula. Para isso, levam-se em conta aspectos como a capacidade que esse profissional tem de buscar textos poéticos e de selecioná-los segundo seus interesses e suas necessidades. Além disso, procura-se analisar se o professor sabe dialogar com os poemas e se sabe trocar informações com outros leitores. A partir disso, pretende-se traçar um perfil do professor como leitor de poesia, com base no seu histórico de vida cultural e profissional. Como aporte teórico, enfocam-se a sociologia da leitura, a leitura e a formação do leitor e teorias do texto poético. De forma a comprovar os objetivos da pesquisa, são aplicados dois instrumentos, uma ficha de dados pessoais e um questionário semi-estruturado, a vinte e um professores que compõem a amostra desta pesquisa. Dessa forma, pretende-se contribuir para os trabalhos que buscam alternativas para a qualificação do professor enquanto leitor de poesia e profissional capaz de trabalhar com textos poéticos em sala de aula de uma maneira adequada.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000419240-Texto+Completo-0.pdf: 4197838 bytes, checksum: 8e56e2274a7f02cf939406fc6ca3ade6 (MD5) Previous issue date: 2009 / The present work is the conception, description and application of a continuous and progressive method of teaching the reading of literature to students from the 2nd, 3rd and 4th grade of the Elementary School. First of all, there is a discussion of the theoretical support that sustains the research, which is the reading of children’s literature within Paul Ricoeur’s hermeneutics frame, followed by the conception and the description of the mentioned methodology. The following chapters present the description of the methodology application on the three proposed themes, also based on Paul Ricoeur’s hermeneutics, and the results obtained through the applied instruments of analysis. It is shown that the method is efficient in terms of the awakening of the child to the pleasure of reading thus constituting an important tool for the formation of readers. / O presente trabalho consiste na concepção, descrição, aplicação e sistematização teórica de um método contínuo e progressivo de ensino de leitura da literatura, destinado às 2°, 3° e 4° séries do Ensino Fundamental, a partir da hermenêutica de Paul Ricoeur, vinculada ao leitor criança, de modo a produzir um conhecimento novo sobre a leitura da literatura infantil na escola. Para tanto, no primeiro capítulo, a hermenêutica ricoeuriana é explicitada e relacionada ao leitor infantil, à literatura infantil e ao espaço escolar como ambiente favorável à formação do leitor, resultando na concepção e na descrição do método de ensino de leitura literária proposto. Os três momentos que constituem o círculo hermenêutico defendido pelo filósofo - compreensão, interpretação e apropriação do texto pelo leitor – desdobram-se, pois, nas cinco etapas que formam o método, quais sejam: estímulo lúdico, leitura em roda e/ou silenciosa, reflexão sobre a leitura, atividade criativa, envolvendo a produção textual, e desfecho lúdico. Os capítulos seguintes abarcam a descrição da aplicação do método em cada uma das três temáticas previstas - “Quem sou eu?”, “Eu no mundo das linguagens” e “Eu sou as minhas leituras” –, também embasadas na hermenêutica de Paul Ricoeur, bem como a reflexão sobre os resultados obtidos a partir dos instrumentos de análise empregados em cada uma dessas fases, de maneira a 7 comprovar a eficiência do método no que tange à aproximação entre a obra literária e o leitor mirim, despertando-o para o prazer da leitura.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000390385-Texto+Completo-0.pdf: 2673027 bytes, checksum: 52cdda48eac724c97b4eb15f42ea091c (MD5) Previous issue date: 2006 / Considering the importance of the literature canon and the difficulties met by teachers in primary and secondary schools to promote the reading of these texts, this research, based on the Reception Aesthetics and Sociology of Reading, intends to ground a proposal of a reading teaching practice through a project developed in a first grade class in a secondary school. The project starts at non-canonical literature, the detective genre, and ends up at canonical Literature. With this practice, this research intends to discuss the possibility of developing the taste for the literature canon, from non-canonical texts, whose structural elements are usually organized in a way to facilitate reading, what also attracts new readers. Therefore, it is necessary a theoretical revision related to the reading of literature in schools, highlighting the importance of these institutions and teachers in the formation of literature readers. Researches on literary canon have also been considered, and should contribute to the understanding of the literary systems. The detective genre, since its formation to this day, is also analysed, having in sight its characteristics, the pioneer authors, the new modalities and its effect on the readers. The bibliographical research has been taken to field research, where the literature teaching project formed from theoretical elements is carried out and the results analysed, concerning the formation of literature readers. / Considerando-se a importância dos cânones da literatura e as dificuldades encontradas pelos professores em geral do Ensino Básico para promover a leitura desses textos, a pesquisa, tendo como base a Estética da Recepção e a Sociologia da Leitura, pretende fundamentar uma proposta de prática de ensino da leitura realizada através de um projeto desenvolvido em uma turma da primeira série do Ensino Médio. O Projeto parte da literatura não-canônica, o gênero policial, para chegar à literatura canônica. Com essa prática, a pesquisa pretende discutir a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura de textos consagrados, a partir de obras não-canonizadas, cujos elementos estruturais geralmente são organizados de forma a facilitar a leitura, o que também atrai leitores iniciantes. Impõe-se, portanto, uma revisão teórica relacionada à leitura da literatura na escola, destacando a importância dessa instituição e dos professores na formação do leitor de literatura. Recuperam-se também estudos a respeito do cânone literário, que devem contribuir para o entendimento dos sistemas literários. O gênero policial, desde a sua formação até os dias de hoje, também é analisado, tendo em vista as suas características, os autores precursores, as novas modalidades e o efeito sobre os leitores. A pesquisa de cunho bibliográfico volta-se, então, para a pesquisa de campo, em que se executa o projeto de ensino elaborado a partir da conjunção dos elementos teóricos e se analisam os resultados obtidos, no que se refere à formação de leitores de literatura.

A presente tese investiga as relações entre leitura, material de leitura e leitor, focalizando especificamente a revista Seleções do Reader’s Digest e seus leitores. O estudo objetiva investigar tais relações, de modo a entender a trama discursiva de situações e condições sob as quais se estabelecem normas e condutas que produzem práticas e experiências ligadas à leitura. Para tanto, a investigação foi dividida em dois eixos: o primeiro consistiu na análise de 152 exemplares, predominantemente das décadas de 40 a 70 da revista de grande circulação nacional e de origem editorial estadunidense Seleções do Reader’s Digest, e o segundo se debruçou sobre entrevistas com doze leitores da referida publicação. O aporte teórico-metodológico da pesquisa situa-se no campo dos Estudos Culturais em Educação, articulados aos estudos sobre leitura e leitores. O trabalho está estruturado com base nos seguintes autores: Roger Chartier, Miguel de Certeau, Leonor Arfuch, Rosa Silveira, Michel Foucault, Stuart Hall, Jorge Larrosa, Emmanuel Fraisse, Jean-Claude Pompougnac, Martine Poulain, Zigmunt Bauman, dentre outros. O estudo entende a leitura enquanto experiência cotidiana, compreendendo-a como sendo aquela efetuada com regularidade, estando imersa nas suas várias dimensões e implicada no social, no cultural, no político e no econômico. As narrativas produzidas através das entrevistas dessa pesquisa possibilitaram sua circunscrição em histórias pessoais, que ajustadas à sua dimensão singular são reconhecidas como histórias de leitura. Ao problematizar as relações entre discursos, comportamentos, situações, ambientes e materiais de leitura – e, em especial da Seleções (1940 a 1970), emergiram representações que puderam integrar dois tópicos analíticos: o primeiro, “Leitores e leituras” e o segundo, “Textos e tramas”. No primeiro estabeleceram-se determinados perfis, que foram denominados como identidades leitoras, identificados a partir de experiências cotidianas de leitura. Já o segundo articula outras experiências cotidianas que, assim como a leitura, estão relacionadas com lazer, entretenimento, emoções, aprendizado, senso crítico etc. Tais experiências aparecem marcadas pela escuta do rádio – em especial, as radionovelas – e a televisão. Outras mídias ainda, próprias da contemporaneidade, como a internet e suas redes sociais, também apareceram nas narrativas dos entrevistados. As conclusões do estudo apontam para alguns entendimentos sobre possíveis relações entre Seleções e a leitura que os leitores faziam dela, quais sejam: o prazer que a leitura provoca; o aprendizado da/com a leitura; a variedade de suportes de leitura; a variedade de modos, gestos e espaços de leitura; a leitura como um “lugar” de memória levando à produção de histórias de leitura e “leituras” e sua relação com consumo. Por fim, conforme alguns cenários apresentados pelos depoentes, possuir uma biblioteca, mesmo que seja com revistas – algumas encadernadas, parece aliar-se a boas práticas de leitura com hábitos diários, que buscam sempre entendimento e atualização. Tais aspectos, dentre outros, podem ser tomados como indícios de algumas das possíveis materialidades de representação de leitura na contemporaneidade. / This thesis investigates the relationship between reading, reading material and the reader, focusing specifically on the magazine Reader's Digest and its readers. The study aims to investigate these relationships in order to understand the discursive situations and conditions under which establishes norms and behaviors that produce practices and experiences related to reading. Therefore, the research was divided into two axes: the first consisted on analysis of 152 samples, predominantly from the 40s to 70 magazine widely circulated national - source publishing U.S. - Reader's Digest and the second focussed on interviews with twelve readers on that publication. The theoretical-methodological research is in the field of Cultural Studies, articulated in reading and readers studies. The work was structured around the following authors: Roger Chartier, Miguel de Certeau, Leonor Arfuch, Rosa Silveira, Michel Foucault, Stuart Hall, Jorge Larrosa, Emmanuel Fraisse, Jean-Claude Pompougnac, Martine Poulain, Zigmunt Bauman, and others. The study considers reading as everyday experience, understanding it as being that performed regularly, being immersed in its various dimensions and implicated in social, the cultural, the political and economic spheres. The narratives produced through interviews of this research enabled personal stories in his constituency, which adjusted its singular dimension are recognized as reading stories. To problematize the relationship between discourses, behaviors, situations, environments and reading materials - and especially the selections (1940-1970), emerged representations that could integrate analytical two topics: first, "Readers and readings," and second. "Texts and plots." In the first certain profiles were stabilisched which were called as readers identities, identified from daily experiences of reading. The second articulates other everyday experiences, as well as reading that are related to leisure, entertainment, emotions, learning, critical sense, etc.. Such experiences are marked by listening to the radio - especially the soap operas - and television. Other contemporary media, such as the Internet and social networks also appeared in the narratives of respondents. Conclusion of studies guide some understandings about possible relationships between the magazine and readers mode which are: the pleasure that reading causes; learning from / with reading, reading the various media, modes, gestures and spaces for reading, reading as a memory "place" leading to production of reading and stories "readings" and its relation with consumption. Finally, as some scenarios presented by the interviewees, have a library, even with magazines - some bound, seems to combine best practices with daily habits of reading,wich always sick for understanding and update. These aspects can be taken as evidence for some of the possible materiality of representation in contemporary reading.

A presente tese defende a presença da literatura no ensino médio com a justificativa de que, quando possibilitado o exercício crítico de análise de textos, ela desempenha papel relevante na formação do aluno. Entende-se, assim, que, pela sua função formadora e social, a leitura literária constitui-se em um direito do aluno. O trabalho proposto evidencia uma concepção que privilegia a obra literária em detrimento do texto literário em seu aspecto operacional. Para justificar sua necessidade e mostrar a viabilidade da execução de projetos de leitura dessa natureza, apresenta-se um diagnóstico do ensino médio na atualidade e um estudo sobre a interdisciplinaridade, cuja prática é sugerida pelas novas orientações ministeriais. Além disso, com o intuito de discutir o conceito de letramento, recupera a trajetória da leitura literária no ensino médio. A base teórica é constituída por preceitos da Estética da Recepção, com base em Hans Robert Jauss e Wolfgang Iser, e estudos de Antonio Candido sobre o direito do ser humano à literatura pela sua propensão formadora. A metodologia apresentada e defendida coloca o professor como articulador e mediador de propostas de análise. / This thesis advocates that literature be taught in secondary school, because it is relevant in the education of students that they be able to analyze texts critically. Thus, it is believed that, for its educating and social function, the students have the right to read literature. The proposed study shows a concept that privileges works of literature to the detriment of the operational aspect of literary texts. In order to justify its need and show the feasibility of performing this kind of reading project, a diagnosis of current secondary school education is presented, and a study on interdisciplinarity, a practice suggested by new ministerial guidelines. In addition, for the purpose of discussing the concept of literacy, it recovers the trajectory of literary reading in secondary school. The theoretical foundation is constituted by precepts of Aesthetics of Reception, based on Hans Robert Jauss and Wolfgang Iser, and studies of Antonio Candido on human beings’ right to literature because of its propensity to educate. The methodology presented and advocated places the teacher in the position of articulating and mediating proposals for analysis.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2018-03-28T12:10:13Z No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Tavares Marques.pdf: 128271555 bytes, checksum: ae7d14728880a7e9ea2ff00f8faec001 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2018-04-03T11:36:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Tavares Marques.pdf: 128271555 bytes, checksum: ae7d14728880a7e9ea2ff00f8faec001 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T11:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Tavares Marques.pdf: 128271555 bytes, checksum: ae7d14728880a7e9ea2ff00f8faec001 (MD5) Previous issue date: 2017-07-07 / This research sought to investigate the reception of literary texts students of a third grade elementary school class in a public section of the municipality of Massaranduba – PB. Since the class contained readers in the process of literary, this study aimed to if students – especially those with age / grade distortion- would participate in the proposed activities; as well as to identify that the presented activities would be significantly meaningful. Moreover, to understand how literary texts would be able to touch them as readers. And more importantly, to make them develop reading and writing skills in part of what the schools expects them to do. Starting from the hypothesis defined by Barthes (2007) that is possible from the literary text to promote the conjunction between different subjects of the school. Since based on the literature, it is possible to mobilize different knowledge, this study shows how a systematic work from literary texts can be a possible alternative for teachers who teach in the classes whose students have distortion of age and grade for which the school seems to be avoid of positive meaning. From a qualitative nature, this research is anchored in studies on literacy, especially literary literacy, and with the focus on the description and reflection of a set of activities that were developed during the intervention that we carried out in the mentioned class from a didactic sequence on the work “Amanhecer Esmeralda”, by Ferrez. This didactic sequence, whose viability of application we reflect in a specific chapter which was the final product of our research. We took the following theoretical methodological orientations as a beacon for our research: Candido (2002, 2011), Eco (2011), Cosson (2012), Soares (1998) Paulino (2009), Evangelista (1999), Souza (2009). Therefore; this study is about the role of ethnographic research, since it tries to describe and analyze the live and experienced in the field of research in order to promote changes in the investigated reality. To do so, as an instrument of data collection, we use a semi-constructed interview, recordings, field record, participant observation and questionnaire application. We reiterate the relevance of the research carried out, pointing out that the scarcity of studies that focus on the study of reality described initially. This reality in fact is the classrooms in which students are not literate and consequently present age / grade distortion as well as considerable retention rates in the same series and low level of literacy. As a result, our study is relevant not because it identified difficulties in the formation of readers in the first year of elementary school, but because it presents a methodology that is created and tested in the classroom, that can be returned to the classroom of others/teachers concerned with the re-signification of the pedagogical practice itself. / A presente pesquisa procurou investigar como se daria a recepção de textos literários por alunos em uma turma do 3º ano do ensino fundamental I de uma escola da rede pública do município de Massaranduba – PB. Como a turma era composta por leitores em processo de alfabetização, objetivamos analisar se os alunos, em especial os com distorção idade/série, participariam das atividades propostas; assim como identificar se veriam como significativas as atividades que lhes seriam apresentadas, além compreender como os textos literários seriam capazes de tocálos como leitores, mas, sobretudo, de fazer com que eles desenvolvessem as competências de leitura e de escrita para que, em parte, pudessem atender ao que a escola espera que eles cumpram. Partindo da hipótese defendida por Barthes (2007) de que é possível, a partir do texto literário, promover a conjunção entres saberes das mais diferentes disciplinas escolares, visto que na e pela literatura é possível mobilizar saberes diversos, ensejamos mostrar como um trabalho sistemático a partir de textos literários pode ser uma alternativa possível para docentes que lecionam em turmas cujos alunos apresentam distorção entre idade e série e para os quais a escola parece estar destituída de sentido positivo. De natureza qualitativa, nossa pesquisa está ancorada nos estudos sobre letramento, em especial letramento literário, e centrou-se na descrição e reflexão de um conjunto de atividades que foram desenvolvidas por nós durante a intervenção que realizamos na referida turma a partir de uma sequência didática sobre a obra “Amanhecer Esmeralda”, de Ferréz. Essa sequência didática, sobre cuja viabilidade de aplicação refletimos em capítulo específico, constituiu-se como produto final de nossa pesquisa. Tomamos como baliza para o nosso trabalho as orientações teóricometodológicas de Cândido (2002, 2011), Eco (2011), Cosson (2012), Soares (1998) Paulino (2009), Evangelista (1999), Souza (2004), Zilberman (2009). A presente pesquisa insere-se, pois, no rol das pesquisas etnográficas, visto que procura descrever e analisar o vivido e experienciado no campo de investigação a fim de promover alterações na realidade investigada. Para tanto, como instrumento de coleta de dados, valemo-nos de entrevista semiestruturada, gravações, registro de campo, observação participante e aplicação de questionário. Reiteramos a relevância da pesquisa realizada, pontuando a escassez de trabalhos que se voltam para o estudo da realidade descrita inicialmente, isto é, salas de aula nas quais os alunos não estão alfabetizados e consequentemente apresentam distorção idade/série bem como consideráveis índices de retenção em uma mesma série e baixo nível de letramento. Em decorrência disso, o nosso estudo mostra-se relevante não porque identificou percalços na formação de leitores no primeiro ciclo do ensino fundamental, mas, porque apresenta uma metodologia que, nascida e testada em sala de aula, pode retornar à sala de aula de outros/as docentes preocupados com a ressignificação do próprio fazer pedagógico.

Esta dissertação tem por objetivo descrever e analisar práticas de leitura literária propostas em salas de aula de Ensino Fundamental I e as relações possíveis entre textos, alunos e professores. Optou-se por investigar tais práticas em duas turmas de 5º ano em duas escolas da cidade de São Paulo, uma particular e uma pública. A coleta de dados, realizada no 2º semestre de 2013, dividiu-se em duas fases. A primeira consistiu em entrevistas com as professoras das turmas selecionadas, por meio das quais se procurou identificar os objetivos que almejavam com o trabalho com leitura literária. Já a segunda fase correspondeu às observações das aulas, a fim de aprofundar as temáticas surgidas a partir das entrevistas e refletir sobre as relações existentes entre textos, alunos e professoras. A análise dos dados coletados permitiu concluir que a diversidade dos usos que são feitos dos livros e da literatura na sala de aula justifica-se nas inúmeras variáveis que interferem nessa prática, e que garantir um espaço de abertura para que os alunos se manifestem e possam se identificar nas leituras que realizam pode minimizar as dificuldades da tarefa de formá-los como leitores. Do ponto de vista teórico, foram levadas em consideração as discussões de Bakhtin (2010) a respeito dos gêneros do discurso, as ideias de Hans Robert Jauss (2011) como principal representante da estética da recepção, os estudos de Wolfgang Iser (1999) sobre a importância do leitor, e as pesquisas dos franceses Vincent Jouve (2002), Catherine Tauveron (2013) e Annie Rouxel (2013) acerca do trabalho com literatura na sala de aula. / This dissertation has as the objective to describe and investigate literary reading practices proposed in classrooms in elementary school classrooms and the possible relationships among texts, students and teachers. The choice was to investigate those practices in two 5th grade classrooms in a private and a public schools in São Paulo. The data collection, held in the 2nd half of 2013, was developed in two phases. The first phase consisted of interviews with teachers from selected classes. The aim was to identify the objectives they longed when working with literary reading. The second phase corresponded to observations of classes, to deepen the themes emerged during the interviews and to reflect about relationships among texts, students and teachers. The analysis of the collected data brought the conclusion that the diversity of the ways books and literature are used in classrooms is justified in many variables that interfere in this practice. It that a guaranteed open space for students to express and identify themselves when reading can minimize the challenges to transform them into readers. From a theorical point of view, this dissertation takes into consideration Bakhtin (2010) discussions about discourse genres, Hans Robert Jauss (2011) ideas as the main representative of aesthetics reception, studies of Wolfgang Iser (1999) about the importance of the reader, and the investigation of the French researchers Vincent Jouve (2002), Catherine Tauveron (2013) and Annie Rouxel (2013) concerning the work with literature in classrooms.

Esta pesquisa tem por tema o Projeto Sala de Leitura da Rede Municipal de Ensino de São Paulo analisada como parte das políticas públicas de incentivo à leitura e à formação dos leitores. Seu foco de investigação está na organização e funcionamento desses espaços, regidos por legislação específica, que desde sua implantação e implementação vêm adequando-se a diferentes concepções de leitura decorrentes de diferentes propostas educacionais das gestões que assumem a administração municipal. No entanto, o projeto tem resistido a essas descontinuidades, constituindo-se como um dos maiores e mais longevos entre aqueles que têm a leitura como centralidade. A questão-problema do trabalho investiga quais aspectos da organização e funcionamento das Salas de Leitura da Rede Municipal de Ensino de São Paulo podem ser redimensionados de forma a conceber ações de sucesso na maioria das unidades de ensino. O objetivo geral é contribuir para a investigação sobre a organização e funcionamento de espaços e salas de leitura no favorecimento à formação de jovens leitores na escola pública e os objetivos específicos: proceder um estudo exploratório sobre o funcionamento das salas de leitura; esboçar um instrumento de avaliação do funcionamento de salas de leitura; investigar fatores ligados a mudanças na organização e funcionamento das salas de leitura e os efeitos produzidos na interlocução com os alunos; identificar facilitadores e entraves à organização e funcionamento das salas de leitura. Quanto aos procedimentos metodológicos, foram seguidas as diretrizes da metodologia não-convencional, com a observação participante nos encontros de formação contínua para Professores Orientadores de Sala de Leitura entre 2010 e 2011; a análise da legislação e documentos pertinentes à organização e funcionamento das Salas de Leitura e à orientação para os Professores Orientadores de Sala de Leitura publicados entre 2001 e 2011; a análise dos dados levantados em visitas a Salas de Leitura; e entrevista com uma das assessoras responsáveis pela formação dos Professores Orientadores de Sala de Leitura entre 2008 e 2011. A análise dos resultados foi feita com base nas concepções teóricas de leitura e de avaliação de programas dos autores estudados (Chartier; Martins; Jouve; Worthen, Sanders & Fitzpatrick). As conclusões indicam que as Salas de Leitura apresentam heterogeneidades quanto a sua organização e funcionamento, mesmo sendo reguladas por legislação específica, mas que na última década apontaram para um avanço quanto ao estabelecimento de critérios para organização do espaço e do acervo e uma orientação mais direcionada quanto às práticas a serem desenvolvidas. / This research has as its theme the Reading Room of the public education network of São Paulo city reviewed as part of public policies to encourage reading and formation of readers. The investigation focuses on the organization and functioning of these spaces, which are regulated by specific legislation. Since its implementation they are adapting to different conceptions of reading resulting different managements of educational proposals that assume the municipal government. However the project are resisting these discontinuities, establishing itself as one of the largest and longest among those who have reading as centrality. The research investigates the problem of which aspects of the organization and functioning of the Reading Rooms of São Paulo Municipal Schools can be resized in order to design successful actions in most units of education. The purpose is to contribute to research on the organization and functioning of reading rooms, favoring the formation of young readers in public education. The specific objectives are: conduct an exploratory study on the functioning of reading rooms; draft an instrument for evaluating the operation of reading rooms; investigate factors related to changes in the organization and functioning of the reading rooms and the effects produced in the interaction with students, identify improvements and impediments to the organization and functioning of the reading rooms. The methodological procedures include: participative observation in continuing education for Teachers Guiding the Reading Room from 2010 to 2011; analysis of legislation and relevant documents to the organization and functioning of Reading Rooms and the orientation for Teachers Guiding Reading Room published between 2001 and 2011; visits to Reading Rooms; and interview with advisor responsible for training Teachers Guiding for Reading Room between 2008 and 2011. The analysis was based on theoretical conceptions of reading and evaluating programs of the authors studied (Chartier; Martins, Jouve, Worthen, Sanders & Fitzpatrick). The conclusions are that Reading Rooms have diversities in their organization and functioning, even though governed by specific legislation, but in the last decade have pointed to an advance on the establishment of criteria for the organization of space and collection and practices are more focused.

Orientador: Eni de Lourdes Puccinelli Orlandi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-10T00:22:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zen_TaniaMariaCampos_D.pdf: 4524630 bytes, checksum: 4c3d489f80fdcc91191455210df2e4eb (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: A construção do sujeito-leitor na crônica fotográfica tem como objetivos verificar a construção do sujeito-leitor no discurso da crônica fotográfica jornalística, procurando observar as marcas discursivas que conferem ao enunciado a dimensão de leitura e interpretação e não de transparência do discurso e mostrar os processos discursivos na textualidade considerada não só pela materialidade lingüística, mas também pela fotografia. Para tanto, sustentamos nossas reflexões na Análise de discurso de linha francesa. Essa abordagem da crônica, enquanto objeto de estudo, deve-se ao fato de que ela se apresenta como prática significante do espaço urbano que produz sentidos e que vai definir o brasileiro, o cidadão paulistano. Dessa perspectiva, a crônica fotográfica consiste em fonte importante para a produção de um discurso constituído em um determinado sujeito, em um determinado tempo e espaço sobre um acontecimento. Sob esse enfoque, voltando-nos para os aspectos sociais dos textos, examinamos a crônica fotográfica, mais precisamente as crônicas divulgadas pelo jornal O Estado de São Paulo, produzidas e editadas a partir de 1990 no caderno Cidades. Nesse Caderno, o tema das crônicas está centrado em acontecimentos do cotidiano urbano. Desse modo, nossa análise permitiu-nos identificar dois mecanismos de funcionamento do discurso de nosso objeto de análise: a determinação e a explicação. O sujeito-leitor é interpelado ideologicamente no discurso da crônica-fotográfica de maneira dissimulada, pois as marcas de presença não são marcadas no ¿fio discursivo¿. Entre o sujeito-leitor e o cidadão da foto produz-se a identificação pela reversibilidade de papéis que permite que o sujeito-leitor, imaginariamente, o lugar do outro.Como prática significante do espaço urbano que a provê de sentidos, a crônica fotográfica promove, pelo funcionamento discursivo, o reconhecimento no sujeito-leitor e, desse modo, vai definindo o paulistano / Abstract: The construction of the subject-reader in the photographic chronicle aims to check the construction of the subject-reader in the discourse of photographic-chronicle in the newspaper observing the marks of utterance which enable the sentence its dimension of reading and interpretation and not the transparence of discourse and show the process of discourse in the textuality considered not only for its linguistic materiality, but also for its photography. For this reason, our reflections are based on the French Discourse Analysis. This approach concerning the chronicle stems from the fact that it produces meanings in the urban space which can define the Brazilian citizen. On this perspective, the photographic chronicle consists of an important source of such a discourse presented in one subject in a certain time and space and in an event. Under this approach and addressing to the social aspects in the texts, we have examined the photographic chronicle portrayed in O ESTADO DE SÃO PAULO as of 1990 in the supplement called CIDADES, whose theme is centered in the urban happenings of the city. The study of the photographic chronicle published in the newspaper O ESTADO DE SÃO PAULO, in the supplement CIDADES made us understand how the construction of the subject-reader in this kind of discourse is formed through the marks of utterance which give the sentence the dimension of reading and interpretation and not the transparence of discourse. It also allowed us observe the discursive processes of textuality considered not only by the linguistic elements but also by photographic features / Doutorado / Linguistica / Doutor em Linguística