Abstract The purpose of this study is to find out how educators think about the design of play environment and its significance for the development and learning of the children. This study is based on qualitative interviews with five active educators. The results of the study show that the educators are looking out for the interest of the children to the largest extent possible when the play environments are designed. The theoretical outset of this study is based on a socio-cultural perspective. The result of the study also shows that the educators try to have as much materials available and visible for the children as possible. The educators pointed out that usage of recycled material is really important. Recycled materials leave plenty of opportunities for the children to use their imagination and creativity. For the educators to be able to provide motivational activity zones there has to be a wide variety of inspiring materials at preschools. This leads to development and learning for the children. Furthermore the result showed that the educators regarded large children’s groups as obstacles. The facilities of preschools are too small for these large groups. It affects sound levels, indoor temperatures and humidity inside the facilities. In addition the results showed that the ability to design good play environments is dependent on preschools having educated staff. Also evidence was found supporting the fact that there are staff shortages, which according to the educators, mean that it is difficult to create optimal play environments.

Abstract The purpose of this study is to look at how the educationalists think and work when creating play environments in preschool for children with special needs. The goal is also to show what the educationalists see as possibilities and limitations in modelling their work. The study is based on qualitative interviews with five educators in the working environment. The theoretical outset of this study is based on a socio-cultural perspective. The results showed that the educators create different environments to suit the needs for all children. The play environment are shaped to inspire, challenge and educate. The results showed that the choice of different materials is of great importance in play environments. What the educators strive for in their work is to show visibility and give appropriate access to these materials. There needs to be an appropriate amount of impressions for the children in order for them to maintain their level of focus and concentration. Materials that allow the senses to be activated were shown to be the most important for children with special needs. This can give the children the stimulants they need to be able to learn and develop. In addition the result demonstrates a number of obstacles when modelling play environments. This could be a result of poor financial situations or poor facilities. What is very clear is that when creating and developing play environments it comes down to the educators to be resourceful and creative with the means at hand.

Syftet med studien är att undersöka lekens betydelse för eleverna i det studerade fritidshemmet med miljön som utgångspunkt. För att få svar på studiens syfte och frågeställningar, har en kvalitativ metod använts. Metoden innefattar semistrukturerade intervjuer i form av samtalspromenader. Studien utgår från barns perspektiv och olika teorier.   Resultatet visar att eleverna främst söker sig till lugna och estetiska miljöer och majoriteten av eleverna valde att beskriva inomhusmiljö. I resultatet framkommer att majoriteten utav eleverna väljer att’ ’pärla’’. Resultatet visar att eleverna har både positiva och negativa uppfattningar om lek i fritidsmiljö.

<p>Genom kvalitativa intervjuer med fem förskollärare och observationer av konstruktionsmaterial på förskolan har jag fått svar på mina frågeställningar. Mina frågeställningar handlar om vilka material förskolan har till tredimensionell konstruktionslek inomhus och om det arbetas medvetet med tredimensionell konstruktionslek. Syftet med studien är att undersöka förutsättningarna för tredimensionell konstruktionslek på förskolan.</p><p>Rapporten visar att tillgången till konstruktionsmaterial på förskolorna inte är särskilt varierad och inte tillräckligt stor. Enligt svaren på intervjuerna är den största orsaken bristen på tid för pedagogerna att vara delaktig i konstruktionsleken. Det saknades även tid att hålla ordning på konstruktionsmaterialet. Pedagogerna arbetar inte medvetet med konstruktionslek och upplever att de saknar tillräckliga kunskaper inom ämnet.</p><p>Utifrån gällande styrdokument är leken viktig för barns lärande. Barnen skall utveckla sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika material. Denna studie visar att för att uppfylla dessa krav bör lärare i förskolan få mera kunskaper om konstruktionslekens betydelse och hur man kan arbeta med den.</p> / <p>My purpose with this study is to investigate the preschools conditions of the three-dimensional construction play.</p><p>My questions are: what indoor material the preschool posses and the awareness of working with three-dimensional construction play.</p><p>The answers I got are based on the qualitative interviews with five preschoolteachers and also from doing observations of the preschools construction materials.</p><p>The report shows that the access to the construction materials are not that varied and not big enough. According to the answers from the interviews, is the main reason the preschoolteachers lack of time to participate in the construction play. They are also lacking time to maintain the order of the construction materials. The preschoolteachers don’t work consciously with the construction play and they feel that they don’t have adequate knowledge in this subject.</p><p>On the basis of current control documents are the children’s play important for their learning. The children shall develop the ability to build, create and construct with help from different materials. This study shows that to fulfil these demands, the preschoolteachers should get more knowledge about the meaning of the construction play and how to work with it.</p>

Genom kvalitativa intervjuer med fem förskollärare och observationer av konstruktionsmaterial på förskolan har jag fått svar på mina frågeställningar. Mina frågeställningar handlar om vilka material förskolan har till tredimensionell konstruktionslek inomhus och om det arbetas medvetet med tredimensionell konstruktionslek. Syftet med studien är att undersöka förutsättningarna för tredimensionell konstruktionslek på förskolan. Rapporten visar att tillgången till konstruktionsmaterial på förskolorna inte är särskilt varierad och inte tillräckligt stor. Enligt svaren på intervjuerna är den största orsaken bristen på tid för pedagogerna att vara delaktig i konstruktionsleken. Det saknades även tid att hålla ordning på konstruktionsmaterialet. Pedagogerna arbetar inte medvetet med konstruktionslek och upplever att de saknar tillräckliga kunskaper inom ämnet. Utifrån gällande styrdokument är leken viktig för barns lärande. Barnen skall utveckla sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika material. Denna studie visar att för att uppfylla dessa krav bör lärare i förskolan få mera kunskaper om konstruktionslekens betydelse och hur man kan arbeta med den. / My purpose with this study is to investigate the preschools conditions of the three-dimensional construction play. My questions are: what indoor material the preschool posses and the awareness of working with three-dimensional construction play. The answers I got are based on the qualitative interviews with five preschoolteachers and also from doing observations of the preschools construction materials. The report shows that the access to the construction materials are not that varied and not big enough. According to the answers from the interviews, is the main reason the preschoolteachers lack of time to participate in the construction play. They are also lacking time to maintain the order of the construction materials. The preschoolteachers don’t work consciously with the construction play and they feel that they don’t have adequate knowledge in this subject. On the basis of current control documents are the children’s play important for their learning. The children shall develop the ability to build, create and construct with help from different materials. This study shows that to fulfil these demands, the preschoolteachers should get more knowledge about the meaning of the construction play and how to work with it.

Syftet med den här erfarenhetsbaserade essän är att utforska vad min uppgift som förskolepedagogär i mötet med barn som har svårt att leka med andra. Vad innebär det att vara en godpedagog i mötet med barn som har svårt att leka med både vuxna och barn? Frågeställningenväcktes i mig då jag på min nya avdelning uppmärksammade två barn som hade den svårigheten.Essän börjar med mina samspelande observationer av barn som har svårt att leka medandra. Därifrån börjar jag enligt principen praktiken först och teorin sedan söka teorier somkan ge mig stöd i hur jag bör agera. Jag utforskar teorier om lekens betydelse från tre olikateoribildningar: det utvecklingspsykologiska (Winnicott), psykoanalytiska (Erikson) ochgränsöverskridande (Vygotskij). För att än bättre förstå betydelsen av att barn leker med andralägger jag själv samman de tre teoribildningarna till en syntes. Från teoribildningarna om lekfår jag med mig den vuxnes betydelse i barnets utveckling. Lekforskarna Knutsdotter Olofssonssamt Folkman &amp; Svedins teorier bekräftar det arbete vi nu gör på avdelningen för attvarje barn ska kunna utveckla sin förmåga att leka. Jag reflekterar också över min egen praktiskakunskap, särskilt känslornas kunskap enligt Svenaeus. Det teoretiska materialet ger stödför mitt agerande och tänkande men ger mig också möjlighet att kritiskt granska mig själv.Arbetet med uppsatsen har fördjupat min förståelse och vidgat min kunskap. Den sociala leken,leken med andra, är nödvändig för barns utveckling och pedagogens reflekterande lyhördhetär viktigt för barn som har svårt att leka med andra.

Denna studie syftar till att ta reda på vad för slags platser som barn i svensk förskola ser som lockande samt vilken lek som sker vid dessa platser. Studien utgår ifrån barns perspektiv i ett försök att se barns röster och göra dem hörda. Metoden som använts är kvalitativa intervjuer med barn men med utgångspunkt från barns egna fotografier på de platser de helst leker. Intervjufrågorna är öppna och riktade mot platsen i sig och leken som utspelas där. Resultatet visade att barnen helst lekte på platser där det fanns material och rekvisita för att utföra rollekar, rum med öppna ytor och förutsättning för konstruktionslek samt platser där material fanns tillgängligt för att barnen skulle kunna utföra roll-, konstruktions- eller rörelselek. Något som även tydliggjordes var att barn även valde dessa platser på grund av att de erbjöd lek med andra kamrater och fanns i närheten av vuxna. Något som kommer att diskuteras i studien är hur barnens val kunnat se annorlunda ut om man utgår från att det kan finnas förbestämda tillskrivningar i handlandet/leken på platsen. / This study aims to find out what kind of places children in the Swedish preschool sees as enticing as well as the games that takes place at these sites. The study is based on the child's perspective in an effort to ensure children's voices and make them heard. The method used is qualitative interviews with children, based on the child's own photographs in the places they prefer playing. The questions are open and directed to the site itself and the games that take place there. The result showed that the children likes to play in places where there are materials and props for performing role play, rooms with open space and conditions for construction play and also places where the material was available for the children to perform role, construction or active games. Something that also became clear was that the children chose these locations because they offered play with other comrades and were near adults. Something that will be discussed in the study is how children's choices could have been different if it is assumed that there may be predetermined attributions in actions/games at the spot.

The purpose of my study is to describe how educators think about the play environment, the nature and its importance for the children's development and learning in preschool. The study is based on qualitative interviews with four active educators. The results of the study show that the teachers regarded the children's interests to a great extent when the different play environments were structured. They are also based on different themes that they have seen that the children were interested in, such as the fire station, hair salon or shop and café. Educators designing not only these play areas for different types of play for the children, but the different environments also have a learning purpose. The outdoor environment however attracts greater interest from children, to where they have more space to move freely in and outdoors, there are no limits to the children. The study also shows that the material or toys should be placed at such a level that the children can take what they need in their game or activity, to avoid having to ask an adult for help when they want something that they cannot reach. / Syftet med min studie är att beskriva hur pedagogerna tänker om lekmiljöns utformning och dess betydelse för barns utveckling och lärande i förskolan. Undersökningen bygger på kvalitativa intervjuer från fyra verksamma pedagoger. Resultatet av studien visar att pedagogerna utgår mycket från barnens intressen när de olika lekmiljöerna utformas. De utgår även från olika teman som de har sett att barnen har varit intresserade av, till exempel brandstation, frisörsalong eller affär och café. Pedagogerna utformar inte bara dessa lekmiljöer till olika typer av lek för barnen, utan de olika miljöerna har även ett lärande syfte. Utomhusmiljön däremot visar barnen ett större intresse att vistas i, för där har de större ytor att röra sig fritt på och utomhus finns det inga begränsningar för barnen. Studiens resultat visar också att materialet eller leksakerna bör placeras på en sådan nivå så barnen själva kan ta det de behöver till sin lek eller aktivitet, för att slippa be en vuxen om hjälp när de vill ha något som de inte når.

This study is about the preschool environment. Earlier studies show that preschool environment affect children’s development and learning. This study will exemplify the perspective of active preschool teachers of how they see at preschool play environment. The aim of this study is to bring insight and understanding on how preschool teachers see upon their play environment and the play that occurs. The survey methodology is interviews with four preschool teachers from four different departments who tell their view on preschool play environment. The result of the study show that preschool teachers consider that play environment should be changeable, inspiring, allowing and adapted for the children. When preschool teachers design the play environment, they start with watching the children’s play. Through the play the preschool teachers see the children’s needs and interests and from there they can start design the play environment. Preschool teacher sees the importance to create independent children and a tool for that is to have an allowing and inspiring play environment. To conclude there is a discussion on the significance of weakly and strongly coded rooms.

Syftet med studien är att synliggöra förskollärarnas tankar kring inomhusmiljöns betydelse för att stimulera barns lek. Barns utveckling och lärande påverkas av förskolans miljö visas i tidigare forskning. Studien har använt kvalitativa semistrukturerade intervjuer som datainsamlingsmetod. Fyra förskollärare från två olika förskolor blev intervjuade där de berättar om deras syn på förskolans inomhusmiljö och dess betydelse för barnen. Det insamlade datamaterialet har analyserats utifrån fenomenografi. Resultatet fick fram tre utfallsrum: Aspekter i förskolans fysiska inomhuslekmiljö, Den fysiska inomhusmiljö som stödjer barns lek, utveckling och lärande och förskollärarnas förutsättningar, möjligheter och begränsningar för att utveckla inomhuslekmiljö. Resultat visar att den fysiska inomhusmiljön har en stor betydelse för barns lek, utveckling och lärande. Förskollärarna poängterar vikten av att ständig läsa av barngruppen för att skapa en stimulerande och lärande lekmiljö. Materialets roll i inomhuslekmiljön är bland annat att väcka barns intresse för lek och samspel med andra. Förskollärarna betonar att bristen på utrymme, tid och begränsade ekonomiska förutsättningar påverkar deras möjligheter att skapa en inspirerande lekmiljö. / The purpose of the study is to investigate preschool teachers’ thoughts about the importance of the indoor environment in stimulating childrens’ play visible. Previous research shows that children's development and learning are affected by the preschool environment. The study has used qualitative semi-structured interviews as data collection method. Four preschool teachers from two different preschools were interviewed where they talk about their views on the importance of the preschool's indoor environment for the children. The collected data has been analyzed based on phenomenography. The results yielded three outcomes: Aspects of the preschool's physical indoor play environment, The physical indoor environment that supports children's play, development and learning, and the preschool teachers' prerequisites for developing the indoor play environment. Results show that the physical indoor environment has a great importance for children's play, development and learning. The preschool teachers points out the importance of constantly analyze the group of children in order to create a stimulating and learning play environment. The role of the material in an indoor play environment is, among other things, to get children's interest in play and interaction with others. The preschool teachers points out that the lack of space, time and limited economic conditions affect their opportunities to create an inspiring play environment.