Este trabalho investiga os limites e as possibilidades de discussão do tema Corpoidentidade sob as seguintes vertentes: experiências das modificações corporais e experiências identitárias virtuais, sendo ambas focadas na relação professor-aluno. Essas experiências foram discutidas por meio de leituras, práticas e vivências aqui denominadas tríade metodológica para a formação de professores nas diferentes licenciaturas (Português, Matemática, História etc.). A discussão da proposta foi feita a partir de um curso de difusão cultural intitulado: Corpo-Identidade, Didática e Adolescência, realizado em 2010 na Faculdade de Educação da USP FEUSP. Os dados da pesquisa advêm da produção escrita e dos relatos espontâneos das alunas participantes que foram obtidos pelos instrumentos: pergunta final, questionário on line, avaliação institucional, atividade de mapeamentos e observações da pesquisadora durante o curso. A tríade metodológica se apoia nos estudos de Michel Foucault e Maurice Merleau-Ponty para tratar dos termos corpo e corporeidade e as implicações na relação corpo-identidade, abrangendo as questões sobre o corpo em seus processos de subjetivação e o corpo em seus processos de percepção. Os resultados do trabalho para a formação de professores especialistas apontam para os seguintes aspectos: a) a necessidade de incluir o tema Corpo na formação do professor especialista, buscando temáticas que possam realizar um enlace com o período da adolescência e suas implicações com a contemporaneidade; b) a importância de realizar um trabalho articulado entre leituras, práticas e vivências, que permita ao professor o encontro com seu corpo e com o corpo do outro; c) promover um exercício de desnaturalização do olhar do professor sobre os sujeitos-corpos que são seus alunos, por meio de atividade de observação no local de atuação, de modo a possibilitar a formulação de perguntas sobre o que se observou; e d) a necessidade de discussão de políticas que contemplem a reorganização dos espaços e tempos para o tema Corpo nas instituições de formação. / This study investigates the limits and possibilities of the Body-identity as a topic for discussion, under the following headings: experiences of bodily modifications and virtual identity experiences, both of which are aimed at the teacher-student relationship. These experiences were discussed through readings, practices and real life experiences described here as the triad methodology for teacher training in different disciplines (Portuguese, Mathematics, History etc.). This proposed discussion came about through a cultural dissemination course entitled: Body-Identity, Didactics and Adolescents, held in 2010 at the Faculty of Education, São Paulo University FEUSP. The research data was chosen from written material and from spontaneous comments made by participating students, and was obtained by using the following criteria: final question, on-line questionnaire, institutional assessment, mapping activities, and the researchers observations during the course. The triad methodology is supported by the studies of Michel Foucault and Maurice Merleau-Ponty in the treatment of the terms body and corporality and the implications of the body-identity relationship, covering those issues regarding the body in its subjectivation processes and the body in its perception processes. The results of the study work for specialist teacher training points to the following aspects: a) The need of including the Body as a topic in specialist teacher training, seeking themes that can produce a bond between the period of adolescence and its implications with the contemporaneity; b) the importance of carrying out a well articulated work encompassing readings, practices and real life experiences, that allows the teacher to discover his own body and that of the other; c) to promote an exercise allowing the denaturalization of the teacher views on the body-subjects who are his students, by means of the activity of in situ observation activity, so as to permit the arising of questions about these observations; d) the need to discuss policies that contemplate the reorganization of spaces and times for the Body topic within teaching institutions.

Este estudo tem por objetivo identificar como o termo \"química\" se apresenta nas concepções de um grupo de licenciandos em Química de diversas universidades públicas brasileiras. Para isso, foi utilizado como suporte teórico a Teoria das Representações Sociais. Os dados foram obtidos a partir de questionário aplicado a 148 estudantes de cinco universidades brasileiras, com faixa etária entre 17 e 36 anos. Este questionário apresenta questões que utilizam-se da técnica de evocação livre de palavras e questões dissertativas. Para a análise do material coletado, utilizou-se da técnica de análise de conteúdo, de Bardin, da análise estrutural das representações sociais, proposta por Abric, e da análise de similitude, proposta por Flament. Com o auxílio da análise de conteúdo, as informações obtidas a partir das questões de evocação livre de palavras permitiram identificar e compreender as relações estabelecidas por estes licenciandos para o termo \"química\", permitindo que se explicitassem os vários possíveis sentidos dessa palavra. Além disso, a utilização da análise de similitude possibilitou o refinamento dos termos constituintes da representação social do grupo pesquisado, tornando o núcleo central mais preciso. Os resultados indicam uma representação pautada no conhecimento formal ingênuo, apontando uma compreensão superficial, genérica e, muitas vezes, equivocada de elementos conceituais da escolarização formal. Os termos constituintes da representação social mostram que essa visão superficial da Química está fortemente enraizada entre o grupo pesquisado e que, a curto prazo, não tende a mudar, visto que alterações na estrutura central da representação social são difíceis de ocorrer. O conjunto de informações obtidas permite supor que a representação encontrada seja sistematicamente alimentada por professores, métodos de ensino, currículos e materiais didáticos utilizados ao longo da escolarização desses indivíduos. Nesse sentido, estudos como este possuem papel importante no processo de formação (inicial e continuada) de professores, no sentido de identificar lacunas conceituais entre professores e licenciandos, alertar os formadores de professores da existência dessas lacunas na formação conceitual dos licenciandos, além de trazer informações que possam auxiliar no desenvolvimento de estratégias de intervenção para superar tais lacunas. / The present work reports how the term \"chemistry\" is present in the views of a group of undergraduates of chemistry teacher training courses of several Brazilian public universities. Serge Moscovici´s Theory of Social Representations is the theoretical guideline that underlies this study. Information was gathered through a questionnaire applied to 148 students, aged between 17 and 36 years, using the technique of free word association and essay questions. For the analysis of the collected material, we used the technique of content analysis, of Bardin, the structural analysis of social representations, proposed by Abric, and the similarity analysis, proposed by Flament. The information obtained from the free word association was treated with the content analysis technique. This allows to explicit the various possible meanings of that term. In addition, the use of similitude analysis enabled the refinement of the constituent terms of social representation, making the central core most accurate. The results indicate a representation guided in the naive formal knowledge, pointing a superficial, generic and often misguided conceptual understanding of formal schooling elements. The constitution of the social representation shows that this superficial view of chemistry is entrenched between the study group members\' views. This representation is not likely to change in the short term, since changes in the central structure of social representation are hard to occur. The set of information suggests that teachers, teaching methods, curriculum and materials used during the schooling process may systematically feed the representation found. In this way, studies like this play an important role in the teacher training process (initial and continuing) in order to identify conceptual gaps between teachers and undergraduates, alert the teacher trainers of the existence of these gaps in the conceptual training of undergraduates, and bring information that can assist in the development of intervention strategies to overcome these gaps.

Vivencia-se, no Brasil, o desafio do desenvolvimento de ações multidisciplinares e intersetoriais de Promoção da Saúde no contexto escolar. Diante deste panorama, a necessidade não apenas da abordagem temática da saúde, como também a preparação dos profissionais para desenvolver este trabalho, devem ser discutidas. As atuais diretrizes nacionais do curso de Licenciatura em Enfermagem indicam que se espera, entre outros, o perfil de enfermeiros capacitados para atuar na Educação Básica. Considerando-se que existem políticas públicas que vêm promovendo e incentivando a Promoção da Saúde na Educação Básica, é importante estudar a formação e atuação do futuro enfermeiro em tal contexto. Diante disso, este trabalho teve como objetivo principal analisar a inserção de estagiários do Curso de Licenciatura em Enfermagem na Educação Básica em atividades de Promoção da Saúde. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, e a participação foi espontânea, após conhecimento da proposta do estudo e consentimento por meio de assinatura do TCLE. A coleta de dados se deu por meio de dois encontros de Grupos Focais realizados com estagiários licenciandos em enfermagem e observações das atividades realizadas por eles, nas escolas. A análise de conteúdo temática foi selecionada para análise dos resultados obtidos, que constituiu-se em cinco categorias: Concepções sobre a Promoção da Saúde na Educação Básica; Imersão dos estagiários no contexto escolar; Diferentes olhares sobre o papel do enfermeiro na escola; O trabalho de Promoção da Saúde na escola pelos estagiários; Olhando para sua própria formação para atuação na Educação Básica: Curso de Licenciatura em Enfermagem. Os resultados encontrados neste trabalho apontam conhecimentos e concepções teóricas desses enfermeiros em formação sobre as atividades de Promoção da Saúde no contexto escolar, bem como aspectos de sua atuação neste âmbito. Além disso, ressalta-se a importância do estágio, ou seja, da inserção dos mesmos, na realidade da Educação Básica, para melhor preparo em sua atuação profissional futura. Assim, destaca-se a necessidade de políticas públicas que busquem aproximar os profissionais de saúde das escolas de Educação Básica. Também é preciso um estudo maior dessa capacitação proposta pelas diretrizes, das possibilidades e dos campos de atuação desses profissionais na Educação Básica, para que tal diretriz se fortaleça e consolide, na formação dos enfermeiros licenciados / Experiences in Brazil will be the challenge of developing multidisciplinary and intersectoral actions for health promotion in the school context. Against this background, the need not only the thematic approach of health, as well as the preparation of professionals to develop this work should be questioned and examined. The current national guidelines Degree in Nursing indicate what is expected, among others, the profile of nurses trained to work in basic education. Considering that there are policies that are promoting and encouraging health promotion in primary education, it is important to study the formation and performance of future nurse in such a context. Given this work, we aimed to analyze the insertion of trainees Degree in Nursing in primary education in health promotion activities. This is a qualitative research, and participation was spontaneous, after knowledge of the purpose of the study and consent by signing the consent form. The data collection occurred through in two focus groups conducted meetings with nurses in training and observations of the activities performed by them in schools. A thematic content analysis was selected for analysis of results, consisting in five categories: Concepts of health promotion in primary education; Immersion trainees in the school context; Different perspectives on the role of nurses in schools; the work health promotion at the school by the trainees; looking for your own training to operate in primary education: Degree in Nursing. The results of this study show the ability to act in these training nurses in health promotion activities in schools, with knowledge and theoretical concepts related to the main concepts involved in these issues. In addition, there is also the importance of the stage, the insertion of the same, in the reality of primary education to better prepare for future professional activities. Thus, there is the need for public policies that seek to bring together health professionals from schools of primary education. They also need a larger study of this training, the possibilities and fields of expertise of these professionals in primary education, for such guideline is to consolidate and strengthen the education of licensed nurses

Introdução: Os estágios curriculares supervisionados dos cursos de licenciatura são oportunidades que permitem aos professores em formação, refletirem sobre sua prática, ajudando-os na construção de um conhecimento pedagógico, que o embasará ao longo de sua vida profissional. Neste contexto é esperado que os licenciandos desenvolvam reflexões que transponham o nível descritivo, para que sejam levados a um olhar crítico sobre seu desempenho, com o objetivo de transformar a sua prática pedagógica. As narrativas construídas através da elaboração de portfólios reflexivos apresentam-se como estratégias potencializadoras para o desenvolvimento de práticas reflexivas. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar, quanto aos níveis de reflexão, as narrativas relacionadas à prática pedagógica vivenciada durante o estágio curricular supervisionado relatadas nos portfólios de licenciandos de Enfermagem. Método: Trata-se de um estudo documental exploratório-descritivo. Foram analisados os portfólios dos estudantes do curso de Licenciatura em Enfermagem de uma universidade pública de São Paulo. O portfólio foi desenvolvido no estágio curricular supervisionado que é integrado à disciplina ENO 436 - Metodologia de ensino de Enfermagem II, em 2011. A disciplina, que tem como foco as bases teórico-metodológicas e práticas para a formação do professor, propôs uma Rota de Aprendizagem constituída por oito atividades para a elaboração do portfólio, das quais duas foram analisadas: Descrição reflexiva da aula teórica ministrada e Descrição reflexiva da supervisão em campo de prática. Resultados: A turma analisada era composta por 43 estudantes, sendo que somente 28 completaram as duas atividades descritas em seus portfólios. Na primeira atividade, dos 28 portfólios analisados, todos apresentaram narrativas em nível técnico de reflexão, 22 em nível crítico e 15 em nível metacrítico e na segunda atividade, todos os portfólios apresentaram narrativas em nível técnico, 21 em nível crítico e 16 em nível metacrítico. Os fatos narrados por todos os licenciandos aconteceram em diversas escolas e instituições de saúde, sob a supervisão de diferentes professores supervisores, onde cada licenciando enfatizou em suas narrativas o que lhe foi mais significativo. Conclusões: O portfólio proporcionou o desenvolvimento dos três níveis de reflexão propostos por Sá-Chaves (2000), técnico, crítico e metacrítico, porém nem todos os licenciandos alcançaram o nível crítico e metacrítico. Os estudantes tiveram oportunidade de vivenciar a prática pedagógica e muitos apresentaram reflexões em nível metacrítico, refletindo sobre seu desempenho, sobre a construção da sua identidade docente e sobre a importância de refletir sobre a prática com o objetivo de transformá-la e transformar-se a si mesmo. O portfólio representou um espaço significativo para a reflexão dos licenciandos sobre a prática vivenciada no campo de estágio bem como uma ferramenta relevante para os professores na medida em que estes, a partir desses resultados, poderão reiterar e reestruturar a proposta do uso do portfólio no Curso de Licenciatura em Enfermagem. / Introduction: The supervised training program of the degree courses are opportunities that allow to the teachers in formation think about their practice, helping them in the construction of a pedagogical knowledge that will base them along their professional life. In this context, it is waited that the undergraduates develop reflections to transpose the descriptive level, so that they are taken to a critical view on their acting, with the objective of transforming their pedagogical practice. The narratives built through the elaboration of reflexive portfolios present as potentiated strategies for the development of reflexive practices. Objective: This study had as objective analyzes, as for the reflection levels, the narratives related to the pedagogical practice experienced during the supervised training program reported in the portfolios of the Nursing undergraduates. Method: It is an exploratory-descriptive documental study where were analyzed the portfolios of the undergraduates of Nursing degree in a public university in São Paulo. The portfolio was developed in the supervised training program that is integrated into the discipline Nursing Teaching Methodology II (ENO 436), in 2011. The discipline, that focuses the theoretical-methodological and practical bases for the formation of the teacher proposed a Route of Learning constituted by eight activities for the elaboration of the portfolio, of which two were analyzed: Reflexive description of the theoretical class taught and \"Reflexive description of the supervision in the practical field. Results: The analyzed group was composed by 43 students, and only 28 completed the two activities described in their portfolios. In the first activity, of the 28 portfolios analyzed, all presented narratives in technical level of reflection, 22 in critical level and 15 in level metacritical and in the second activity, all of the portfolios presented narratives in technical level, 21 in critical level and 16 in level metacritical. The facts narrated by all of the undergraduates happened in several schools and institutions of health, under the supervision of different supervising teachers, where each undergraduate emphasized in their narratives what was more significant. Conclusions: The portfolio provided the development of the three reflection levels proposed by Sá-Chaves (2000), technician, critic and metacritical, however not all of the undergraduates reached the critical and metacritical level. The students had opportunity to experience the pedagogical practice and many ones presented reflections in the metacritical level, thinking about their acting, about the construction of their teaching identity and on the importance of contemplating on the practice with the objective of transforming it as well as themselves. The portfolio represented a significant space for the reflection of the undergraduates on the practice experienced in the training field as well as a relevant tool for the teachers, in so far these ones, from those results, can reiterate and restructure the proposal of the use of the portfolio in the Nursing degree.

Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2018-06-20T17:36:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017NeuzaRicardoRodrigues.pdf: 1686615 bytes, checksum: 4f5997c8f2bfc2c12c46216755551123 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-06-22T20:42:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017NeuzaRicardoRodrigues.pdf: 1686615 bytes, checksum: 4f5997c8f2bfc2c12c46216755551123 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-22T20:42:59Z (GMT). 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A pesquisa foi estruturada de acordo com a abordagem qualitativa, por considerar que esta possibilita ao pesquisador melhor interação com o objeto de estudo. Os sujeitos da pesquisa foram cinco professores que atuam no Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. A metodologia utilizada foi um estudo de caso, que incluiu visita ao campus e pesquisa documental entre os anos de 2014 a 2016 no Centro de Referência de Jaciara/MT para verificar quais ações pedagógicas formativas foram realizadas junto aos professores. A coleta de dados se deu através de entrevistas semiestruturadas com os professores sujeitos da pesquisa, as quais foram gravadas e transcritas. A análise dos dados produzidos aproximou-se de alguns princípios da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). A partir das análises dos dados, observou-se que os professores apontaram questões relevantes, caracterizadas neste estudo como contribuições importantes para o processo de formação continuada dos professores e transformação das práticas, tais como o entrosamento entre os professores do Centro de Referência com os professores da rede municipal e entre os próprios professores do IFMT; a compreensão quanto à possibilidade de realização de trabalho na perspectiva coletiva; a compreensão quanto à importância de aliar os aspectos teóricos das disciplinas aos aspectos práticos; a utilização de metodologias diferenciadas para aprender e ensinar: e o desenvolvimento de práticas educativas interdisciplinares. Constatou-se nas entrevistas que o ensino desenvolvido nessas formações também teve desafios, contudo contribuiu na melhoria das práticas dos professores do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza no Centro de Referencia de Jaciara/MT. / The teachers’ continuing professional development, has been conceived as part of the professional development which occurs during the act of teaching. It has been providing a new meaning for improvement of the teachers’ pedagogical practices in the sense of contextualizing new sceneries and transform their teaching practices. Based on that idea, this study is about the Education of teachers’ formation. The participants are the educators who teach in the Program of Prodocência in the Natural Sciences Degree Course at Reference Educational Center in Jaciara, in the state of Mato Grosso. On this sense, this study presents the following problem to comprehend in what way the Prodocência Program may contribute for the Continuing Education of the teachers who teach at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso (IFMT), in the state of Mato Grosso, in Brazil. The research was structured according to the qualitative approach, considering that this method allows the researcher to have better interaction with the object of study. The participants of the research were five teachers who teach at the Natural Sciences Degree course. This study counted with a case study as methodology, as well as, visits at the campus and also a documentary research between the years 2014 and 2016 at the Reference Center of Jaciara, in order to verify what type of pedagogical training actions were carried out with the teachers. The data gathering was done through semi-structured interviews conducted with the participants. The interviews were first recorded and after their audios were transcribed. The analysis of the data produced approached some principles to the Content Analysis Technique by Bardin (2011). The analysis revealed that the studied teachers brought out relevant issues, characterized in this study as important contributions to the process of the continuing teachers’ formation and transformation of their practices, such as: the relationship among the teachers of the Reference Center with teachers of the Municipal network, and the teachers of IFMT among themselves. It was also noticed the understanding about the possibility of acting according to the collective perspective; the comprehension of the importance of uniting the theoretical aspects of the school contents to the practical aspects; the use of differentiated methodologies to learn and teach and the development of interdisciplinary educational practices. It was revealed on the interviews that the teaching developed on the teachers’ education formations also had challenges, nevertheless, it contributed to the improvement of the practices of the teachers of the Natural Sciences Degree Course at Reference Educational Center in Jaciara in the state of Mato Grosso.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2019-03-14T13:46:19Z No. of bitstreams: 2 Bruno_Souza_2018.pdf: 1130628 bytes, checksum: 092230112aec65f40d295a3a81f51c12 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-14T13:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Bruno_Souza_2018.pdf: 1130628 bytes, checksum: 092230112aec65f40d295a3a81f51c12 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-09-28 / Discussions regarding Gender and Sexuality have been receiving more attention in the society, being reflected in a common manner in educational and training environments. With the objective of comprehending how it is being constructed into the teachers‟ initial qualification process, a research was developed in a public university campus, with five licentiate courses: Biological Sciences, Nursing, Languages, Mathematics and Pedagogy. Through a qualitative approach, the objective was to analyze in what manner these courses are developing the Gender and Sexuality issues in the teachers‟ initial qualification process. Pedagogical projects of eighteen licentiate courses, from five university campi, were analyzed. Soon after, we deepened the discussions for a campus of this university and we conducted semi-structured interviews with the students of the last year, of five courses of this campus. Both for research development and for data analysis, the support of the Discourse Analysis was used. The investigation results show that the issue is present in the pedagogical projects of five courses, however, in three of them the issue was inserted only after the law Resolução CNE/CP 02/2015 determined the introduction of the subject into the curriculum of initial qualification courses. Data presented by students indicate that discussions about the issue happen in a specific situation, because of a determined professor or during events. It is also indicated that biology-oriented courses like Biological Sciences and Nursing address the theme with a biological-anatomic view, whereas in Human Science courses like Languages and Pedagogy and Exact Sciences like Mathematics the addressing is wider in their PPs – actions are specific and developed by determined professors. / As discussões acerca das temáticas de Gênero e Sexualidade vêm tomando cada vez mais espaço em nossa sociedade, sendo refletidas de maneira corriqueira nos ambientes educacionais e de formação. A fim de compreender como isso está ocorrendo no processo de formação inicial de professoras/es, desenvolvemos essa pesquisa em um campus de uma universidade pública no Estado do Paraná, com cinco cursos em Licenciatura, sendo eles Ciências Biológicas, Enfermagem, Letras, Matemática e Pedagogia. Por meio de uma abordagem qualitativa, objetivamos compreender como esses cursos estão desenvolvendo as temáticas de Gênero e Sexualidade na formação inicial de professoras/es. Para isso, coletamos e analisamos, em um primeiro momento, os Projetos Pedagógicos dos 18 cursos em Licenciatura, distribuídos em cinco campi da universidade. Após esse primeiro momento, aprofundamos as discussões para um campus dessa universidade e realizamos entrevistas semiestruturadas com as/o alunas/o do último ano, de cinco cursos desse campus. Tanto para o desenvolvimento da pesquisa quanto para as análises dos dados buscou-se o apoio metodológico da Análise de Discurso. Os resultados da investigação aqui proposta indicam que as temáticas estão presentes nos Projetos pedagógicos dos cinco cursos, entretanto, em três deles só aconteceu a inserção das temáticas após a Resolução CNE/CP nº 02/2015, que determinou a incorporação das temáticas de Gênero e Sexualidade nos currículos dos cursos de formação inicial, continuada e segunda graduação. Os dados apresentados pelas/os alunas/os indicam que as discussões a respeito das temáticas em sala de aula ocorrem de modo pontual, por um determinado professor, ou por meio de eventos. Apontam também que, principalmente, os cursos voltados para as Ciências Biológicas e da Saúde (Ciências Biológicas e Enfermagem) abordam as temáticas por um viés principalmente biológico-anatômico, enquanto os cursos voltados para as Ciências Humanas (Letras e Pedagogia) e Ciências Exatas (Matemática), por mais que indiquem abordagens mais amplas em seus PPs, as ações são pontuais e desenvolvidas por determinadas/os professoras/es.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melissa Pedroso Pereira.pdf: 1191333 bytes, checksum: f57f1e84db6ca1d91b917f99cffe1730 (MD5) Previous issue date: 2013-07-12 / This paper presents a construction process analysis of the curricular proposals of the Degree in Music Universidade Estadual de Ponta Grossa/Paraná (UEPG – State University of Ponta Grossa/Paraná) in 2002 and 2008. The aim of the research was to contextualize historically the 2002 and 2008 curricula implementation process, its fundamentals and concepts; to identify the Music undergraduates‟ academic education from the perspective of the selected Curricula; to question, from the graduates‟ perspective, the articulation of the 2002 course with the graduates' demands on professional practice, establishing a comparison with the 2008 curricular proposal to analyze how the 2008 curriculum responds or does not respond to the limitations presented by the graduates and to what extent the program reform has contributed to meet the demands on teachers' practice after graduation. Historical and dialectical materialism was used as theoretical methodological framework, especially the categories of totality, contradiction and mediation from Marx‟s ideas and Frigotto‟s interpretation (2004), Cury (1987), Cheptulin (2004), and praxis according to Vázquez (1977). For discussion of the role of art in society, ideas from Vázquez (1977), Canclini (1984), Fischer (1987) and Peixoto (2003) were used. Regarding curricular issues, reflections are contained in Sacristán (2000); Silva (2008) and Silva (2011); to understand the different conceptions of teachers‟ education process for the Degree in Arts/Music Course, Bellochio (2003), Cereser (2004), Fonterrada (2008), Fucci Amato (2006), Fuks (1991), Queiroz; Marinho (2005); Souza (1997); Subtil (2008, 2009a, 2009b, 2011, 2012); Penna (1995, 2004, 2008, 2008b) and Pires (2003) productions were used. Research data were obtained through documentary analysis of the processes that led to the creation and implementation of UEPG‟s courses, as well as the programs prescribed by the two pedagogical projects of the course. Also, 2002 Degree in Music graduates filled out a questionnaire, aiming to understand their perception about their education process and practical performance. The research showed that idiosyncrasies from the previous education process and during the Degree in Music course led sampled individuals to polarized positions regarding the effectiveness and adequacy for the 2002 program, but allowed to realize the advances and setbacks left in the 2008 program in order to maximize the undergraduates‟ formation concerning their adequacy for the legal apparatus that rules their educational process and also in relation to the demands and requirements of their professional performance in Elementary Education. / Este trabalho apresenta uma análise do processo de construção das propostas curriculares da Licenciatura em Música da Universidade Estadual de Ponta Grossa/Paraná em 2002 e 2008. O objetivo da pesquisa foi contextualizar historicamente, o processo de implantação dos currículos de 2002 e 2008, seus fundamentos e concepções, identificar a formação acadêmica dos licenciandos do Curso na perspectiva dos Currículos selecionados e problematizar, sob a ótica do egresso, a articulação do Currículo do Curso de 2002 com as demandas da prática profissional dos licenciados, estabelecendo um contraponto com a proposta curricular de 2008 para analisar de que maneira o currículo de 2008 responde ou não às limitações apresentadas pelos egressos e em que medida a reformulação curricular contribuiu para atender às demandas da prática dos professores depois de formados. Utilizou-se como referencial teórico metodológico o materialismo histórico e dialético, principalmente as categorias da totalidade, contradição e mediação, a partir das idéias de Marx e a interpretação de Frigotto (2004) Cury (1987), Cheptulin (2004); e a práxis, conforme Vázquez (1977). Para a discussão da função da arte na sociedade foram utilizadas as ideias de Vázquez (1977), Canclini (1984), Fischer (1987) e Peixoto (2003). No que tange as questões curriculares, as reflexões estão contidas em Sacristán (2000); Silva (2008) e Silva (2011). Para a compreensão das diferentes concepções de formação de professores na Licenciatura em Artes/Música, foram utilizadas as produções de Bellochio (2003), Cereser (2004), Fonterrada (2008), Fucci Amato (2006), Fuks (1991), Queiróz; Marinho (2005); Souza (1997); Subtil (2008, 2009a, 2009b, 2011, 2012); Penna (1995, 2004, 2008, 2008b,) e Pires (2003). Os dados da pesquisa foram obtidos através da análise documental dos processos que geraram a criação e implantação dos Cursos da UEPG, bem como os currículos prescritos pelos dois Projetos Pedagógicos de Curso. Também foi aplicado um questionário para egressos do Curso de Licenciatura em Música do Currículo 2002, visando compreender a percepção dos mesmos sobre seu processo de formação e atuação prática. A pesquisa apontou que as idiossincrasias da formação anterior e durante a Licenciatura em Música levaram os indivíduos da amostra a posições polarizadas quanto à eficácia e adequação do Currículo de 2002, mas permitiram perceber os avanços, e retrocessos postos no Currículo de 2008 no sentido de potencializar a formação dos acadêmicos de Licenciatura em Música na UEPG em relação à sua adequação ao aparato legal que rege sua formação e também em relação às demandas e exigências de sua atuação profissional no Ensino Básico.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-19T11:33:49Z No. of bitstreams: 1 CLEONICE SILVEIRA ROCHA_.pdf: 1131254 bytes, checksum: 5799f290f1a360368fd42b4ccf9b8388 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-19T11:33:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLEONICE SILVEIRA ROCHA_.pdf: 1131254 bytes, checksum: 5799f290f1a360368fd42b4ccf9b8388 (MD5) Previous issue date: 2015-03-29 / Nenhuma / A educação superior no país está em um momento de expansão, caracterizada pelo aumento do número de instituições, de matrículas, bem como de criação de novos cursos. Para ampliar o acesso à educação superior para jovens oriundos da rede pública do ensino médio, o governo brasileiro criou o Programa Universidade para Todos (ProUni). Nos cursos de licenciatura, objeto de estudo desta tese, verifica-se o abandono dos estudantes, até mesmo para os que recebiam a bolsa através deste programa. O tema desta investigação é a evasão dos alunos prounistas nos cursos de licenciatura em uma instituição de educação superior privada. O objetivo geral consiste em identificar e analisar as causas/os motivos que levam os alunos prounistas dos cursos de licenciatura a se evadirem. A pesquisa é de cunho qualitativo utilizando, no seu caminho metodológico de coleta de dados, entrevistas e análise documental, em que os dados receberam um tratamento de análise de conteúdo. A pesquisa de campo envolveu os alunos bolsistas evadidos, coordenadores dos cursos e a gerente das licenciaturas e documentos institucionais. Tendo como período de corte os semestres 2013/1, 2013/2 e 2014/1, 2014/2, o total de participantes foram 18 sujeitos, sendo 8 alunos evadidos, 9 coordenadores de curso e um gerente. Como resultado, foi possível identificar que as causas/os motivos que levam os alunos ao abandono de seus cursos relacionam-se principalmente, com questões econômico-financeiras, dificuldades de aprendizagem, dificuldade de conciliar os estudos com o emprego e a família bem como se relacionam com a questão da valorização docente. Os alunos evadidos manifestaram interesse em retornar os seus estudos no curso de licenciatura. Fica evidenciado que a evasão nas licenciaturas relaciona-se com diferentes fatores. O estudo se torna relevante na medida em que realiza a escuta com alunos evadidos, sente suas realidades, percebe os seus sentimentos, as suas angústias, contribuindo para a pesquisa e também indicando ações de prevenção e redução da evasão. A escuta dos coordenadores dos diferentes cursos de licenciatura da Universidade também foi relevante para que a instituição pudesse discutir a temática da evasão com os seus coordenadores. Com certeza, a pesquisa oportunizará a realização de novas ações de prevenção à evasão. / Higher education has been expanding in the country characterized by an increased number of institutions, registration rates, as well as the creation of new academic courses. To provide further access to higher education, the Brazilian government created the program named University for All (ProUni), aimed at young people from state high schools. Concerning teacher training programs, which is the object of this dissertation, the dropping out level is high including those who received the ProUni scholarship. The theme of this research is the dropping out of ProUni students in teacher training courses in a private university in the South of Brazil. Our general objective is to identify and analyze the causes/reasons ProUni students from these undergraduate courses drop out. We present the context of the current scenario of higher education and the theoretical background about dropping out. We discuss public policies concepts about dropping out in the educational area. It is a qualitative research which utilizing methods such as interviews and documental analysis. Also, we used content analysis for the data collected. The participants of the field research were the students who dropped out, course coordinators, the teacher training course’s manager, and institutional documentation. The cohort period was the first and second semester of 2013 and 2014, the total of participants were 18, eight dropping out students, eight course coordinators and a manager. As a result, we found that the causes that led students to abandon their courses are related mainly to economic and financial reasons, learning difficulties, the difficulty of managing studies, work, and family and finally undervalue of education. These students who dropped out expressed interest in returning to the university and their courses. It is clear that dropping out in such courses is related different factors. The present study becomes relevant as it listens to these dropped-out students, feels their realities, realizes their feelings and anguish, contributing to researches on the field and indicating preventive and reductive options to dropping out. Listening to the coordinators of those different teacher training programs was also relevant so that the institution could discuss the topic of dropping out with them. Surely this research is going to make possible other preventive actions to dropping out.

A presente Dissertação teve por objetivo problematizar a interdisciplinaridade, entendendo que essa tem se constituído em uma das verdades contemporâneas pertencentes ao discurso do campo educacional que teria por objetivo romper, ou minimizar, as fronteiras disciplinares. Neste sentido, as questões que moveram a investigação foram: Quais são as enunciações dos educandos do Curso Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza a respeito da interdisciplinaridade? Que enunciados emergem de tais enunciações? Que efeitos de verdade sugerem? No intuito de responder tais questões entrevistei 32 discentes do curso Licenciatura em Educação do Campo: ciências da natureza – da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – campus Litoral Norte UFRGS/CLN. Para análise e produção do material empírico visitei a oficina de Foucault e recolhi algumas ferramentas conceituais tais como: enunciado, enunciação, discurso e verdade. O exercício analítico sobre o material empírico mostrou que: a) a interdisciplinaridade é adotada como perspectiva para o curso Licenciatura em Educação do Campo porque há alinhamentos entre as enunciações dos pesquisadores vinculados a discussões sobre a educação para os povos do campo e os discursos sobre a Interdisciplinaridade. b) os estudantes, mesmo em um curso interdisciplinar, ainda fazem referência aos campos disciplinares e isto talvez ocorra em virtude do baixo grau de remanência das enunciações interdisciplinares e c) o discurso da interdisciplinaridade tem aditividade com os provenientes do campo da sociologia que se propõe a descrever as condições da sociedade atual. Estas articulações entre os enunciados acabam por fortalecer ambos os discursos, forjando-os como verdades contemporâneas. / The purpose of this dissertation was to problematize interdisciplinarity, understanding that this has become one of the contemporary truths belonging to the discourse of the educational field that would aim to break, or minimize, the disciplinary boundaries. In this sense, the questions that moved the research were: What are the enunciations of the students of the Graduation Course in Field Education: Nature Sciences regarding interdisciplinarity? What statements emerge from such enunciations? What effects do they suggest? In order to answer such questions, I interviewed 32 students of the Undergraduate Course in Field Education: Nature Sciences - from the Federal University of Rio Grande do Sul - North Coast campus UFRGS / CLN. For analysis and production of the empirical material, I visited Foucault's workshop and collected some conceptual tools such as statements , enunciation, speech and truth. The analytical exercise on the empirical material showed that: a) interdisciplinarity is adopted as a perspective for the graduation course in Field Education blecause there are alignments between the enunciations of researchers linked to discussions about education for the rural people and the discourses about the Interdisciplinarity. b) students, even in an interdisciplinary course, still make reference to the disciplinary fields and this may occur because of the low degree of remanence of interdisciplinary utterances and c) the discourse of interdisciplinarity has additivity with those coming from the field of sociology that proposes to describe the conditions of present-day society. These articulations between the statements end up strengthening both discourses, forging them as contemporary truths.

A tese apresenta a problematização de políticas da arte na licenciatura em artes visuais indagando sobre como certos modos de operar com a arte nesse curso produzem efeitos sobre os professores em formação. Efeitos como a demarcação de lugares, modos de ser ou certas concessões em relação às artes visuais são analisados, tendo em vista a docência para a educação básica. Utilizaram-se metodologias artísticas de investigação, adotando-se como procedimento as residências em duas universidades públicas brasileiras onde existem cursos de licenciatura em artes visuais e experiências artísticas com fotografia, escrita e intervenções em folhas de papel almaço, consideradas como um elemento característico de situações de educação. A metodologia também assumiu uma perspectiva teórica desenvolvida com o estímulo foucaultiano em articulações ao pensamento de Jacques Rancière, Giorgio Agamben, Georges Didi-Huberman, Carlos Skliar, Jorge Larrosa, Jan Masschelein e Maarten Simons, entre outros, permitindo conexões entre a filosofia, a arte e a educação. Na constituição discursiva da licenciatura em artes visuais, foi possível identificar vínculos entre uma estrutura política e uma prática moral implementadas por uma economia da arte. Observou-se que a formação docente assume o discurso do campo artístico, considerando-o como o princípio a ser adotado pelos professores, o que produz diferentes lugares e modos de ser dos licenciandos em relação à arte. A partir daí foi possível descrever as principais bases componentes da formação docente, a base estética e a base criadora, que atendem à estrutura teórica e poética da arte Quando tais bases são conectadas à educação, contribuem à ênfase no sujeito e aliam-se a promessas de liberdade e progresso. Em consonância à atitude adotada desde a composição da metodologia da pesquisa, propõe-se a inserção de uma base política na licenciatura em artes visuais como a possibilidade de perturbar as operações com a arte atribuídas à formação docente e à educação escolar. Como atitude, a política daria condições de realizar as indagações necessárias à arte e à educação indo além da reafirmação das experiências do artista e do espectador, da autonomia da arte e do viés biográfico que atravessa a constituição desse campo. Essas operações, no curso de licenciatura, mantêm o tom metafísico da experiência e do conhecimento artístico e fazem germinar sobre a docência o exame moral esvaziador do agir político necessário à arte e à educação. A atitude política de eliminar as distâncias e redistribuir os lugares de experiência com a arte na licenciatura em artes visuais pode produzir existências artísticas nascentes em lugar de modos de ser delineados por outros. Como contribuição, aponta-se que profanar o que tornou-se sagrado e afastado do uso comum, como certos modos de ser, posses e direitos sobre a arte, pode dispo-la ao uso livre na escola. / This thesis presents the problematization of the politics of art int the graduation on Visual Arts inquiring how certain ways of operating with the arts in this course affect the teachers under training. Effects as the mapping of the places, ways of being or certain concessions in relation to the training to the Visual Arts are analyzed, having in sight the teaching in basic education. Artistic methodologies of investigation were used: residences at two Brazilian public universities where there are undergraduate courses in Visual Arts; and artistic experiences such as photography, writing and interventions on lined sheets of paper, which are considered a typical element of learning situations. The methodology also assumed a theorical perspective developed with the Foucaultian stimuli in articulation with the thought of Jacques Rancière, Giorgio Agamben, Georges Didi-Huberman, Carlos Skliar, Jorge Larrosa, Jan Masschelein and Maarten Simons, among many, allowing connections among Philosophy, Arts and Education. In the discursive constituion of undergraduation in Visual Arts, it was possible to identify links between a political structure and a moral practice implemented by an economy of the art. It was observed that the teaching training assumes a discourse at the aisthetic field, considering it the principle to be adopted by teachers, which produces different places and ways of being on the undergraduates in relation to art. From this on it was possible to describe the main component basis of the teaching training, the esthetical basis and the creative basis which attend the thoeorical and poetic structure of the arts When those are connected to education, they contribute to the emphasis on the subject and are allied to promises of freedom and progress. In accordance to the attitude adopted since the composition of the methodology of research, it is proposed the insertion of a political basis at the undergraduation course of Visual Arts as a possibility to disturb the operation with art attributed to teacher training and to school education. As an attitude, the politics would give conditions to realize the necessary questioning to the art and to education, going beyond the reaffirmation of the artist experiences and the expectator, the authonomy of the arts and the biographical bias which goes through the constitution of this field. These operations, in the course of undergraduation, maintain the metaphysical tone of the artistic experience and knowledge and make germinate over the teaching the emptying moral scrutiny of the political acting to Arts and Education. The political attitude to eliminate distances and redistribute the places of experiences with art at the undergraduation course of Visual Arts may produce artistic rising existences instead of ways deliniated by others. As contribution, we poit out that to profanate what became holy and distant from the common use, as certain ways of being, possessions and rights over the art, may dispose it to the free use of the school.