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Os alunos da rede pública não tem interesse em apreender a língua inglesa: vamos refletir, ou simplesmente lamentar?Silva, Neide Batista da 21 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-21 / Secretaria da Educação / This research aims at investigating my classroom practices, bearing in mind
the process of English language teaching learning in a public school. It tries to find
out the students historic and social context as a way to analyze the representations,
worries and dreams, which the students bring to the school context. The research is
qualitative in approach (André, 1995/2000), and can be seen as critical ethnographic
action research (Kincheloe, 1993/1997 and André, 1995/2000), as the researcherteacher
intends to change the learning context.
The theoretical framework of the research is organized in six parts: 1)
Theories proposed by Vygotsky (1930/1998 e 1934/1999); 2) The role of language
by Bakhtin (1953/2003 e 1929/2004); 3) The role of representations in the foreign
language teaching-learning process (Moscovici, 1984); 4) Parâmetros Curriculares
Nacionais - Língua Estrangeira (Brasil, 1998); 5) The reflective teacher (Freire,
1970/1987) and Moita Lopes (1996/2000); 6) The concepts of banking and
problematizing education by Freire (1970/1987); Bakthin s concept of language
(1953/2003 e 1929/2004) and Heuristics (Moustakas, 1990), are used as a theorical
tool for analyzing and interpreting data.
The data analysis offers an interesting framework to discuss knowledge
construction during interaction between researcher-teacher and students in the
classroom. Through strategies and reflective practices the students are lead to
understand their importance in the world, in such a way that they become critical,
conscious and communicatively competent in a second language / Esta pesquisa tem como objetivo rever as minhas práticas pedagógicas no
ensino-aprendizagem da Língua Inglesa no contexto da escola pública. Procura-se
descobrir o contexto sócio-histórico a que os alunos pertencem, como um meio para
analisar as suas representações, preocupações e sonhos que trazem para o contexto
escolar. A pesquisa está inserida na abordagem qualitativa (André, 1995/2000), é
pesquisa ação crítica (Kincheloe, 1993/1997), de natureza etnográfica (André,
1995/2000), uma vez que a professora-pesquisadora tem por objetivo intervir no
contexto estudado.
A fundamentação teórica está organizada em 06 seções: 1)Ensino-
Aprendizagem, tendo como referencial teórico Vygotsky (1930/1998 e 1934/1999);
2) O papel da linguagem, utilizando o conceito Bakhtiniano (1953/2003 e
1929/2004); 3) O papel das representações no ensino-aprendizagem (Moscovici,
1984); 4) Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998); 5)
O papel do professor reflexivo (Freire,1970/1987) e Moita Lopes (1996/2000); 6)
Concepção Bancária e problematizadora da Educação (Freire, 1970/1987); e por
último, O Conceito Bakhtiniano da linguagem (1953/2003 e 1929/2004) e a
Heurística (Moustakas, 1990), são usados como referenciais teóricos para análise
dos dados.
A análise dos dados revela que as interações, assim como as ações da
professora-pesquisadora em sala de aula, podem propiciar a construção de
conhecimento. Através de estratégias e reflexões, procura-se direcionar os alunos
para que sejam capazes de perceber a sua importância no mundo, tornando-os
conscientes, críticos e engajados discursivamente
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Ressignificando as identidades no ensino-aprendizagem de língua inglesa em uma escola da rede estadualSilva, Irene Izilda da 29 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-29 / Secretaria do Estado e Educação / Este estudo tem como objetivos investigar e refletir acerca das
ações/praticas da professora-pesquisadora na interação com seus alunos, na
escola pública. Através desta pesquisa a professora-pesquisadora procura
ressignificar a identidade dela e de seus alunos e perceber/observar como
estas identidades fragmentadas interferem na interação na sala de aula e como
as identidades da professora-pesquisadora oportunizam esta ressignificação
através das histórias pessoais contadas pela professora ao longo da pesquisa
e como elas aparecem no discurso da professora, no discurso de seus alunos
que ambos compartilham no decorrer do ano letivo no contexto da sala de aula
em que estão inseridos.
O trabalho apresentado pela professora-pesquisadora está embasado
nos estudos desenvolvidos por Vygotsky (1930/1934) sobre o processo de
ensino-aprendizagem, nos conceitos de identidade apresentados por Munanga
(2000/2001), Moita Lopes (1998/2000/2002) e Gee (2000), nas concepções de
pesquisa narrativa apresentadas por Connelly e Clandinin (1988/2004), no
estudo das histórias de vida da professora pesquisadora e seus alunos, nas
concepções de linguagem apresentados nos PCN (1998/1999), nos estudos da
educação reflexiva crítica e do professor reflexivo apresentados por Paulo
Freire (1987/1998/2002) e Celani (1997/2000), além disso, na questão do
ensino de LE na escola pública, apresentada pelos PCN (1998/1999).
Esta investigação envolveu a professora-pesquisadora e os alunos,
estudantes do ensino médio de uma escola da rede estadual da educação. O
material que emergiu da pesquisa foi resultado dos instrumentos/ferramentas
nomeadas aqui como questionário, gravação em áudio, notas de campo,
histórias de vida e diários reflexivos. Sua análise foi realizada com apoio nos
PCN (1998/1999), no paradigma da pesquisa narrativa com base nos estudos
feitos por Connelly e Clandinin (1988/2004) e no conceito de reflexão proposto
por Paulo Freire (1998).
Os resultados permitiram à professora-pesquisadora rever suas
ações/praticas em sala de aula, e considerar a interação que delas decorre e
que ajuda à ressignificação das identidades de seus alunos e da própria
professora-pesquisadora
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A abordagem transversal na formação crítica, reflexiva e humanista de alunos de um curso de Letras: InglêsSilva, João Batista Teixeira da 31 October 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-10-31 / This research focuses on the adoption of Transversality in
the critical formation of students in an English teacher formation course. Our
objective is to show that this approach gives the students the opportunity of
building knowledge in interaction with reality. Facing themes of social
relevance, the pre-service teacher develops communicative and linguistic
abilities through reports and discussions, which will enable him / her to
develop critical thinking. This criticism gives the student the possibility of
experiencing linguistic characteristics of argumentative discourse. This study
is supported by theories which include: a. Transversality, as seen by Celani,
Yus and others; b. the teaching-learning interaction according to Vygostky s
Zone of Proximal Development; c. ethics; and d. inclusive education. Data is
analyzed according to qualitative methodology and data collection followed
ethnographic procedures. The participants are the students and teacher in an
English teacher formation course at the Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo. Data was obtained from presentations delivered at the end of a
thematic discussion adopting a transdisciplinary approach. An audio recording
and subsequent transcription were performed. The results suggest that the
students frequently adopted an argumentative discourse to express
themselves critically, moving beyond the narrative discourse borders
proposed in the original course programme. It is our belief that a critical,
committed formation of English pre-service teachers will foster the relevance
of their role as educators of critical and inclusive citizens. This is the
motivation for this study to be carried out and presented / Este estudo aborda a adoção da Transversalidade na
formação crítica, reflexiva e humanista de alunos de um curso de Letras:
Inglês, nível Intermediário. O objetivo é mostrar que a abordagem transversal
propicia a esses alunos meios para construírem conhecimento em interação
com a realidade. Face a temas de relevância social que incitam questões que
afetam o cotidiano, o aluno desenvolve habilidades comunicativas e
lingüísticas por meio de relatos e discussões, as quais, por sua vez, o alçarão
à posição de colocar-se criticamente. Esse posicionamento faculta ao aluno,
professor em pré-serviço, a possibilidade de experienciar lingüisticamente
características do discurso argumentativo. Nesse sentido, a adoção da
abordagem transversal no processo de formação do professor de Inglês em
pré-serviço implica, ainda, uma coerência entre a formação recebida e a
prática profissional; em outras palavras, o princípio da simetria invertida. Os
principais pilares teóricos em que este estudo se fundamenta são: a. os
estudos sobre a Transversalidade, segundo Celani, Yus e outros; b. a relação
de ensino-aprendizagem, na visão de Vygotsky sobre a Zona de
Desenvolvimento Proximal; c. ética; e d. inclusão. A metodologia adotada é
qualitativa, na forma como trata os dados; e etnográfica, no que diz respeito à
coleta dos mesmos. Os participantes da pesquisa são alunos e professor de
um grupo do curso de Letras: Inglês, nível Intermediário, da PUC-SP. Os
dados, na forma de seminários apresentados ao final de um tema
desenvolvido à luz da Transversalidade, foram gravados e transcritos para
posterior análise. Os resultados indicam que os alunos, por muitas vezes,
adotaram um discurso argumentativo para se posicionar criticamente, indo
além do discurso narrativo, conforme proposto no programa da disciplina. É
por acreditarmos na importância da formação de professores de Letras, bem
como em sua ação como educadores críticos, reflexivos, humanistas e
coadjuvantes na formação de cidadãos éticos, inclusivos e incluídos que
conduzimos e apresentamos esta pesquisa
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Engajamento discursivo: uma proposta de trabalho colaborativoOliveira, Silvia Regiane de Oliveira 02 March 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-03-02 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims at investigating how the discursive practices of a teacher, who is a
participant of this study, provide student s engagement in discourse. It also aims at
evaluating and reflecting upon these discursive actions, through reflective sessions
performed between the teacher-participant and the coordinator-researcher, suggesting
room for the reconstruction of these discursive actions. The present study was performed
following the social historic perspective discussed by Vygotsky (1930-34) and it is also
supported by the language dialogic comprehension expressed by Bakhtin (1929). In order
to understand the concept of discursive engagement, the Parâmetros Curriculares
Nacional de Língua Estrangeira were used as a reference, as well as texts about this
subject published by Moita Lopes (2003-2004). This study was carried out in a public
school located in the center of the city of Diadema and involved, apart from the researcher
who holds the post of teaching coordinator of the school, an English teacher who used to
teach at the same school. Two of this teacher s classes were recorded and two reflective
sessions were performed with the participant of this study. Results suggest the possibility
of developing some reflective work between the English teacher and the coordinator,
carried out within the school, with the objective of developing a complete understanding of
the discursive practices that promote student s participation. This kind of work may help
the teacher to become aware of the influences of his/her actions on the quality of student s
participation during the class / Esta pesquisa tem por objetivo (1) investigar como as práticas discursivas de uma
professora, participante deste estudo, propiciam o engajamento discursivo do aluno e, (2)
por intermédio de sessões reflexivas realizadas entre a pesquisadora-coordenadora e a
professora, avaliar e refletir sobre estas ações discursivas, propondo um espaço para a
reconstrução das mesmas. O presente estudo foi realizado em uma perspectiva sóciohistórica
do desenvolvimento, com base em Vygostsky (1930 1934) e apóia-se na
compreensão dialógica da linguagem expressa por Bakhtin (1929). Para o entendimento
sobre engajamento discursivo, uso como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais
de Língua Estrangeira do Ensino Fundamental (1998) e textos sobre esta temática
publicados de Moita Lopes (2003 2004). Este estudo foi conduzido em uma escola
pública estadual situada no centro da cidade de Diadema e envolveu, além desta
pesquisadora que ocupa a função de coordenadora pedagógica da escola, uma
professora de língua inglesa que atuava na mesma escola. Foram gravadas duas aulas
da professora e realizadas duas sessões reflexivas entre as participantes deste estudo.
Os resultados aqui apresentados sugerem a possibilidade de que um trabalho reflexivo do
professor e do coordenador desenvolvido dentro da escola, com o objetivo de buscar uma
compreensão sobre como as ações discursivas que promovem o engajamento discursivo
do aluno podem auxiliar o professor a perceber a influência de suas ações na forma de
participação do aluno na aula
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A relexicalização de adjetivos nas redações de alunos de inglês: um estudo baseado em Corpus de aprendizLúcio, Denise Delegá 14 September 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-09-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The need for communication in English has been rising enormously
nowadays due to a lot of factors (internet, globalization, etc.). Because of this,
research in the area of English teaching, mainly to help teachers in their
practices, has earned a lot of relevance. One of the teachers tasks is the
teaching of composition writing. In this kind of practice, sometimes teachers have
a hard time correcting the compositions, especially when the problem is not a
mistake but excessive repetition of words. One of the classes of words that
Brazilian students tend to overuse is the adjectives. This research aims at finding
relexicalization possibilities for overused adjectives by Brazilian students of
English as an alternative for composition correction. To realize this study two
corpora will be analyzed, one belonging to a project called BrICLE and another called
BNC (British National Corpus), the former will be the study corpus and the latter will be
the reference corpus. For this reason, this study will make use of a methodology based
on electronic corpus analyses, and will be theoretically supported by Corpus Linguistics
(Sinclair 1988 e 1991; Hunston 2002; Sardinha 2004) and Learner Corpus Linguistics
(Granger, 1998; Lorenz, 1999). By comparing the two corpora we came to the
conclusion that Brazilian students really overuse certain adjectives. After analyzing the
patterns found in both corpora we were able to suggest some relexicalizations
possibilities for the overused adjectives. These suggestions could be used by teachers
when correcting their students compositions / A necessidade de comunicação em inglês é crescente no mundo, devido a uma
série de fatores (internet, globalização, etc.), por isso realizar pesquisas a
respeito do ensino-aprendizagem de um segundo idioma para auxiliar a prática
do professor é de grande relevância hoje em dia. Uma das tarefas do professor,
nessa prática, é o ensino de redação. Este é um tipo de prática que ainda
necessita de pesquisa constante. São raros os estudos que auxiliem o professor
na correção de redações de alunos de inglês, principalmente quando o problema
não é corrigir um erro, mas sim ajudar o aluno a evitar a repetição excessiva de
algumas palavras. Uma das classes de palavras para a qual ocorre muita
repetição é a dos adjetivos. Este trabalho teve como objetivo investigar o
sobreuso de adjetivos por alunos de Inglês como Língua Estrangeira em suas
redações, sugerindo possíveis relexicalizações dessa categoria de palavras
como uma alternativa para a correção dessas redações. Para tanto serão
analisados dois corpora, o corpus do projeto BrICLE, composto por redações de
alunos brasileiros de língua inglesa, que será o corpus de estudo e o do BNC
(British National Corpus), que servirá como corpus de referência. Por este
motivo, o estudo utilizará uma metodologia baseada em análise de corpus
eletrônico, encontrando suporte teórico na Lingüística de Corpus (Berber Sardinha
2004; Biber, Conrad e Reppen, 1998; Hunston 2002; Sinclair 1988 e 1991) e Lingüística
de Corpus de Aprendiz (Granger, 1998; Lorenz, 1999). Através da comparação dos
dados fornecidos pelos dois corpora analisados, ficou constatado o sobreuso de
adjetivos pelos alunos de inglês. Após a análise dos padrões encontrados nos
corpora foram sugeridas possibilidades de relexicalizações para os adjetivos
sobreusados. Essas sugestões poderão ser utilizadas por professores de inglês
na correção das redações de seus alunos para tornar estes textos mais
idiomáticos
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A língua inglesa como objeto e instrumento mediador de ensino-aprendizagem em educação bilíngüeCortez, Ana Paula Barbosa Risério 03 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work is to discuss the role of the English language as a mediating tool in bilingual education. The study is grounded on the social-historical-cultural Activity Theory (Vygotsky, 1933-1935/1934, Leontiev, 1977-1978), which is founded by the dialogical comprehension of language (Bakhtin, 1981). Besides, it also presents some of the conceptions of bilingual education based on the work of Hamers and Blanc (2000). This is a critical action-research (Kincheloe, 1997), since there is evaluation, reflection and reconstruction of practice, in a critical paradigm, inserted in the context of bilingual education. It aims at the transformation and new alternatives for the ones involved in the research and at new horizons in the bilingual teaching-learning process. This research includes the researcher-teacher and the group of grade six students at a bilingual school in the city of São Paulo. The study was carried out in the second term in 2005 and the material collected is composed of selected video recordings of the classes taught in that term. The results point out to the English language being the teaching-learning object in English classes, in an enunciative point of view, being built up to become a tool-for-result when it is used without questionings that expand the understanding of the students about the language itself. It is a tool-and-result when it is interpreted, contested and expanded throughout debates between the teacher and the students. English is the object in social studies classes when it refers to new vocabulary, grammatical content or genres that may be part of the activity. It is a tool-for-result when used without a broad reflection or a major examination made by the students concerning concepts of the area. The English language is a tool-and-result in social studies classes in situations in which there are questions that expand and correlate concepts, and the subjects of the activity deal with the language beyond its structure. It also is used to constitute the object of social studies classes. Therefore, the results of this analysis indicate that, in this perspective, language expands itself and the area content, in both subjects / O objetivo deste trabalho é discutir o papel da língua inglesa como ferramenta mediadora em educação bilíngüe. O estudo está fundamentado na Teoria da Atividade sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1933-1935/1934, Leontiev, 1977-1978), que, por sua vez, apóia-se na concepção sócio-histórico-cultural do desenvolvimento (Vygotsky, 1933,1935), bem como na compreensão dialógica da linguagem (Bakhtin, 1981). Também utiliza as visões a respeito de educação bilíngüe presentes no trabalho de Hamers e Blanc (2000). Trata-se de uma pesquisa-ação crítica (Kincheloe, 1997), uma vez que há avaliação, reflexão e reconstrução da própria prática, em um paradigma crítico, inserida no contexto educacional bilíngüe, visando transformação e novas alternativas para os envolvidos na pesquisa e novos horizontes em ensino-aprendizagem bilíngüe. Esta investigação inclui a professora-pesquisadora e a turma de alunos da sexta série do ensino fundamental de uma escola bilíngüe na cidade de São Paulo. O estudo foi conduzido durante o segundo bimestre letivo do ano 2005 e o material coletado compõe-se por gravações em vídeo das aulas do período, com seleção dos dados, a partir de análise inicial. Os resultados apontam que nas aulas de língua inglesa o objeto da atividade é o inglês, contemplado em uma visão enunciativa. É constituído para se tornar ferramenta-para-resultado, utilizado para expandir a compreensão dos alunos sobre a própria língua. É instrumento-e-resultado quando é interpretado, contestado e expandido durante os debates entre professora e alunos. Nas aulas de estudos sociais, o inglês é o objeto quando se refere a novo vocabulário, conteúdo gramatical ou gêneros que possam fazer parte da atividade. É ferramenta-para-resultado quando é utilizado sem uma reflexão maior ou sem grandes questionamentos por parte dos alunos a respeito dos conceitos relativos à área. O inglês é ferramenta-e-resultado nas aulas de estudos sociais em momentos nos quais existem questões para expandir e fazer correlações entre conceitos, e a língua assume um papel para além de sua estrutura, servindo para constituir o próprio objeto de estudos sociais. A discussão dos resultados aponta que, nessa perspectiva, a linguagem expande a si mesma e ao conteúdo da área, nas duas disciplinas
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Desenvolvimento de um software para preparação de aulas de inglês com corporaMoreira Filho, José Lopes 07 August 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-08-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The main aim of this study is the development of semi-automatic software to prepare reading
materials for English as a Second Language classes, using corpora to elaborate teaching material that explores real language.
The theoretical underpinning of the research is provided by Corpus Linguistics; a study area in
the domain of Applied Linguistics that takes an empirical approach to language and sees it as a
probabilistic system. It is based on the analysis of large amounts of real linguistic data by means of computers (Berber Sardinha, 2004).
More specifically, the corpus based research area concerned with the teaching process and foreign language learning informs this study. Some references can be found in Berber Sardinha (2004), Hunston (2002), Kennedy (1998), Johns (1991), Sinclair (1991), Flowerdew (1993), Fox (1998), Trible & Jones (1990).
In addition to Corpus Linguistics, thisinvestigation is also based on previous studies in the Teaching of Reading, such as those from (Grellet, 1981; Nuttal, 1988; Scott et al., 1984) for creating a standard activity model to develop a semi-automatic tool to prepare English reading lessons in Visual Basic 6 (VB6).
Our intention is to make an original contribution to English Language Teaching at the High School level in public schools. The goals are twofold: to develop innovative studies in this particular
subject and to provide an opportunity for the use of authentic texts and corpora in didactic activities.
Although literature in the area is extensive, there still seems to be a need for research on the
development of computational tools that will make it possible to use the same resources used in
corpora exploration for language teaching in Brazilian public schools.
Two corpora were used in the study: a reference corpus and a training corpus. The reference corpus was the British National Corpus (BNC), released in 1995 with more than 100,000,000 words. The training corpus, whose goal is to test the software functions, was collected from the Internet and has a total of 80 texts from varied genre / O trabalho teve como objetivo principal o desenvolvimento de um software para preparação
semi-automática de aulas de leitura de inglês com corpora para elaboração de materiais didáticos que
privilegiem a língua em uso.
Para tanto, o trabalho encontrou suporte teórico na Lingüística de Corpus. A Lingüística de Corpus é uma área inserida na esfera da Lingüística Aplicada, que utiliza uma abordagem empirista e vê a linguagem como sistema probabilístico com base em análises de grandes quantidades de dados lingüísticos reais, língua em uso, por meio de computador (Berber Sardinha, 2004).
Mais especificamente, o trabalho aqui apresentado fundamentou-se na área de pesquisa baseada em corpus que se preocupa com o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras (Berber Sardinha, 2004; Hunston, 2002; Kennedy, 1998; Johns, 1991; Sinclair, 1991; Flowerdew, 1993; Fox, 1998; Trible & Jones, 1990).
Além da Lingüística de Corpus, o projeto fundamentou-se nos pressupostos teóricos e metodológicos do Ensino de Leitura (Grellet, 1981; Nuttal, 1988; Scott et al., 1984) para criação de uma atividade padrão para o desenvolvimento de uma ferramenta de preparação semi-automática de aulas de leitura de inglês.
O projeto buscou fazer uma contribuição original para o estudo do ensino de língua inglesa no Ensino Médio da escola pública, visto que não há estudos dessa natureza para o contexto educacional mencionado, e também por aproveitar textos autênticos e corpora, conjuntamente, em atividades didáticas.
Embora haja uma série de publicações e trabalhos que enfoquem a utilização dos instrumentos da Lingüística de Corpus no ensino de línguas, há uma grande necessidade de pesquisas sobre o desenvolvimento de ferramentas computacionais que possibilitem o ensino de línguas por meio de recursos usados na exploração de corpora para o contexto da escola pública brasileira.
Para a criação do software por meio de programação em linguagem Visual Basic 6 foram utilizados um corpus de treinamento composto por 80 textos de diversos gêneros, e o BNC (British National Corpus) como corpus de referência, com 4027 textos que totalizam mais de 100 milhões de palavras
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A construção da identidade de alunos de língua inglesa: suas representações a respeito do idioma e de sua aprendizagemAlexandroni, Daniele 15 October 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-10-15 / This dissertation aims at investigating the representations of a group of students from a language school towards the English language and its learning process. It discusses the continuing process of identity construction through the analysis of these representations. The theoretical framework of this research is based on a socio-historical perspective of development as discussed by Vygotsky (1934) and it is also supported by Bakhtin s (1929) dialogical comprehension of language. In order to contribute to a better understanding of the issues involved in the construction of identities, this study is also based on Hall (2000), Rajagopalan (1998) and Moita Lopes (2002), amongst others. As for the discussion on the topic of representations, this research is also based on Marková (2003), Moscovici (2003) and Freire and Lessa (2003), amongst others. The data were analysed according to the concept of thematic content, proposed by Bronckart (1999), based on the lexical choices made by the participants. This study was carried out on a language school in the city of Santo André throughout two years. The research followed a critical and interpretative line of inquiry realized through a case study. The representations of these students towards the language and its study were collected and the analysis revealed how their identities are formed. Results have shown that these representations indicate a view towards the language as an opportunity provider and for career development. It has also pointed that the language is seen as a mean of gaining knowledge and providing cultural awareness / Este trabalho tem por objetivo investigar (1) as representações de alunos de um curso livre de idioma a respeito da língua inglesa e de sua aprendizagem; e (2) como as identidades desses alunos se constituem frente ao idioma e diante das implicações de suas representações. O presente estudo foi realizado dentro da perspectiva sócio-histórica do desenvolvimento, com base em Vygotsky (1934) e apóia-se na compreensão da multivocalidade da linguagem expressa por Bakhtin (1929). Para o entendimento acerca das questões de identidade, este estudo também se fundamenta em Hall (2000), Rajagopalan (2003), Moita Lopes (2002) entre outros, e para discutir o conceito de representações, me apoio em Marková (2003), Moscovici (2003), Freire e Lessa (2003), entre outros. Para análise e interpretação dos dados, foi utilizado o conceito de conteúdo temático de Bronckart (1999), com base nas escolhas lexicais dos participantes desta pesquisa. Este estudo foi conduzido, no decorrer de dois anos, em uma escola livre de idiomas, situada na cidade de Santo André. Seguiu uma linha interpretativista de cunho crítico, concretizada através de um estudo de caso. Foram levantadas as representações dos alunos quanto ao idioma e à sua aprendizagem e a análise indicou como, a partir dessas representações, as identidades desses alunos são constituídas. Os resultados aqui apresentados mostram que os alunos construíram representações do idioma como fornecedor de oportunidades e ascensão profissional e, também, que vêem a aprendizagem dessa língua como uma forma de obter novos conhecimentos e de se tornar mais culto. Apontaram, também, posicionamentos identitários subalternos, possivelmente conseqüentes da forte influência do inglês como língua hegemônica
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A produção escrita em língua inglesa nas interfaces papel e blogKozilkoski, Elisabeth Pacheco Lomba 01 October 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-10-01 / This research aimed at (1) identifying the representations high school
students reveal about writing in English when paper and blog are used as
writing interfaces, and (2) describing and interpreting the process of writing in
English on paper and blog as a phenomenon of lived experience. To reach
these pre-established goals, this study was theoretically grounded on
developments in CAI and CALL (Warschauer, 1998; Garret 1991, Ponte, 1992;
Towers, 1992; Brave, 1993); on the concept of blog as interface and on its use
in the educational area (Haag, 2006; Williams & Jacobs, 2004; Lara, 2005;
O'Donnell, 2005, among others), and on the guidelines presented by the PCN
regarding the utilization of technological resources for instructional purposes.
The methodological approach was the hermeneutic-phenomenological
one (van Manen, 1990). The research context was a public school of São Paulo
countryside, and it involved 28 high school students and myself, the
teacher/researcher. The texts collected were qualitatively interpreted,
considering the identification of recurrent themes (van Manen, 1990), made
explicit through a refinement process (Freire, 2006, 2007), which consolidated
the validating cycle (van Manen, 1990).
The results indicated that the participants representations about writing
in English by using the two interfaces focused on in this study were different,
thus revealing that, from the students perspective, writing in English on paper
was somehow different from blogging. The outcomes also revealed that the
structure of the process of writing in English on paper and on blog was different,
thus indicating that, in fact, we were dealing with two phenomena of human
experience, and not with a single one, as assumed initially.
This dissertation aims at contributing to the reflective educational practice
of those teachers who intend to develop the written production in English by
using blogs, and who look not only for the written product but mainly for writing
as a process / Este trabalho teve por objetivos (1) identificar as representações de
alunos do ensino médio sobre o ato de escrever em papel e no blog, e (2)
descrever e interpretar o fenômeno da produção escrita em língua inglesa nas
interfaces papel e blog, tendo como foco aulas regulares de língua inglesa,
ministradas no ensino médio. Para atingir os objetivos traçados, esta pesquisa
se fundamentou nos desenvolvimentos em CAI e CALL (Warschauer, 1998;
Garret 1991, Ponte, 1992; Torres, 1992; Valente, 1993), no conceito de blog
como interface e na sua utilização na área da educação (Haag, 2006; Williams
& Jacobs, 2004; Lara, 2005; O Donnell, 2005, entre outros), e na proposta dos
PCN para a utilização de recursos tecnológicos com finalidades instrucionais.
A abordagem metodológica escolhida foi a hermenêuticofenomenológica
(van Manen, 1990). O contexto de pesquisa foi uma escola
pública do interior do Estado de São Paulo, envolvendo 28 alunos de uma
segunda série do ensino médio e a mim, professora/pesquisadora. Os textos
colhidos ao longo da investigação tiveram uma apreciação predominantemente
qualitativa, propiciada pela identificação de temas recorrentes (van Manen,
1990), emergentes de um processo de refinamento (Freire, 2006, 2007) que
consolidou o ciclo de validação (van Manen, 1990).
Os resultados mostraram que as representações sobre a produção
escrita em língua inglesa nas duas interfaces foram distintas, indicando que,
para os alunos, escrever em inglês no papel era, em alguma medida, diferente
de escrever em inglês no blog. Os resultados também revelaram estruturas
distintas para a produção escrita em língua inglesa nas interfaces papel e blog,
indicando, assim, tratar-se de dois fenômenos da experiência humana e, não,
de um único fenômeno, como assumido inicialmente.
Esta dissertação visa a contribuir para a prática docente reflexiva de
professores que se propõem a desenvolver a produção escrita em língua
inglesa, fazendo uso do blog, e que buscam não somente o produto mas,
principalmente, a compreensão da escrita como processo
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http://professores_inglês/sites/avaliação: avaliação de sites para/por professores de inglêsPalermo, Juliana Fridrich 28 September 2007 (has links)
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Juliana Fridrich Palermo.pdf: 5867181 bytes, checksum: db66417bbade6f0f9e083ed50eeae59f (MD5)
Previous issue date: 2007-09-28 / This study aims at 1) describing and interpreting the evaluation of English
teacher websites by English teachers, taken as a phenomenon of human
experience, and 2) investigating these teachers representations of websites
designed for them. To achieve these purposes, this study is founded on the
concept of social representations (Moscovici, 1961/1976, 1976, 2003), on web
design research proposed by Skaalid (1998) and Nielsen (1994, 2000, 2003,
2004, 2005), and on the discussion of instruments and website evaluation
criteria (Nielsen, 2005; Schrock, 1998 e Maclachlan, 2002).
The methodological approach chosen is the hermeneutic-phenomenological
one (Ricoeur, 1986/2002; van Manen,1900; Freire, 2006). The research
environment was the web, the virtual context in which the participant teachers
and the researcher interacted through e-mail. The electronic medium was
therefore used to send and receive three questionnaires, and their fifty
ensuing messages.
The results indicate that English teachers show a greater concern about
website content, general organization and navigation. As for the
phenomenon described and investigated, preferences, possibilities, usability
and reflection were the four themes that structure the English teachers
experience of evaluating sites designed for them. Moreover, the research
results provide subsidies to begin thinking about the design of a website
assessment instrument for English teachers / Este trabalho tem por objetivos (1) descrever e interpretar o fenômeno da
avaliação de sites para professores de inglês por professores de inglês, e (2)
identificar representações desses professores acerca de sites a eles
destinados. Para tanto, fundamenta-se no conceito de representações
sociais (Moscovici, 1961/1976, 1976, 2003), nas questões de web design
propostas por Skaalid (1998) e Nielsen (1994, 2000, 2003, 2004, 2005), e na
discussão de instrumentos e critérios de avaliação de sites (Nielsen, 2005;
Schrock, 1998 e Maclachlan, 2002).
A abordagem metodológica utilizada é a hermenêutico-fenomenológica
(Ricoeur, 1986/2002; van Manen, 1990; Freire, 2006). O contexto de
investigação foi o virtual (Web), sendo que todas as interações entre os
professores participantes e a pesquisadora ocorreram por meio de
mensagens eletrônicas (e-mail), utilizadas para o envio e recebimento de três
questionários e para a troca de cinqüenta mensagens, deles decorrentes.
Os resultados indicam que os professores demonstram maior preocupação
com o conteúdo disponibilizado nos sites que investigam, com a organização
geral dos mesmos, e com aspectos relacionados à navegação. Em relação à
avaliação de sites para/por professores de inglês, nos parâmetros contextuais
desta investigação, preferências, possibilidades, usabilidade e reflexão
emergem como os quatro grandes temas que estruturam esse fenômeno da
experiência humana.
Os resultados desta pesquisa, além de indicarem os temas estruturantes do
fenômeno em questão, fornecem subsídios para dar início à elaboração de
um instrumento de avaliação de sites, destinado especificamente a
professores de inglês
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