Orientador: Edson Roberto Scharf. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Investigou-se como crianças de 3ª série do ensino público, destacadas por dificuldades na aquisição da leitura, relatam como percebem, organizam e avaliam sua atividade cognitiva em situações de leitura. Participaram 40 crianças distribuídas em dois grupos com baixo (G1) e alto (G2) desempenho, como referência para a comparação de resultados, em uma tarefa padronizada de leitura e escrita, aplicada em 80 crianças. O relato de conhecimento metacognitivo sobre leitura obteve-se pela aplicação individual de um roteiro de entrevista. Este foi analisado a partir da freqüência de respostas apresentadas por grupo, nas diferentes categorias. Para analisar relações entre conhecimento metacognitivo e nível de desempenho aplicouse individualmente uma tarefa de leitura de livro. O tempo de leitura, tipos de erro e condutas de auto-regulação foram registradas em protocolo apropriado. Estes foram analisados em função do tempo de leitura e das taxas de erro e de auto-regulação. Nos resultados, evidencia-se no G2 maior domínio de conhecimentos metacognitivos relativo a dimensões mais complexas da leitura, com maior referência a conhecimentos sobre nível ortográfico, estrutura textual, estratégias e generalização destes para outras disciplinas; enquanto que no G1 destacam-se conhecimentos principalmente relacionados ao nível da palavra. Na tarefa de leitura o G2 apresentou desempenho significativamente superior, sobretudo em relação ao tempo e à taxa de erro. Comparando os resultados dos dois instrumentos, concluímos que há uma relação entre o plano do conhecimento declarável pela criança sobre seu funcionamento cognitivo e seu desempenho efetivo no plano da ação em tarefa de leitura / Childrens self reports concerning their cognitive activity during reading tasks were investigated in this study. Forty third graders, divided in two groups, according to their literacy achievement, low (G1) and high (G2), were selected among 80 students, by a standardized test that assessed their reading and writing abilities. Selfreports concerning metacognitive knowledge were obtained in individual interviews and analysed by frequency of categories in each group. A reading task was also assigned individually, in order to assess relationships between metacognitive knowledge and reading performance. Reading time, mistakes and self-correcting strategies were registered in a pre - devised protocol. Results evidenced better control of metacognitive knowledge among G2 third graders related to more complex dimensions involved in reading, such as spelling, textual structure, strategies and generalizing to other domains, while low achievers knowledge was more focused at word level. High achievers (G2) also performed significantly better in the reading task, specially reading time and mistakes rate. Results support conclusions about existing relationships between manifest metacognitive knowledge and performance in reading tasks

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Curso de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-18T05:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:37:15Z : No. of bitstreams: 1 179986.pdf: 3639701 bytes, checksum: b59266ba18048eceeba91dd00910904d (MD5) / Procuramos investigar como ocorre o uso do Altavista (www.altavista.com) pelos usuários da internet, alunos de 2º grau da Escola Agrotécnica Federal de Concórdia, através das seguintes questões norteadoras: o usuário encontra o que realmente procura, na internet, com o auxílio do Altavista?; qual estratégia metacognitiva o usuário utiliza durante a pré-leitura na internet? Desenvolvemos um estudo de caso, através de um experimento, observacional e descritivo, confirmando a hipótese nula, ou seja, a intervenção de um programa durante o curso para desenvolver a capacidade de ordenação hierárquica não melhora os procedimentos de busca pelos informantes na internet.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T23:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:43:29Z : No. of bitstreams: 1 290643.pdf: 2161286 bytes, checksum: c1a476c71822226cb21fccdc2e1d8695 (MD5) / Pautado no ideal de uma educação que prepara indivíduos autônomos, críticos e atuantes na sociedade, o presente trabalho investiga a possibilidade de inserir momentos explícitos de evocação do pensamento metacognitivo durante a realização de atividades experimentais desenvolvidas na disciplina de Física no Ensino Médio. O objetivo consiste em proporcionar que os estudantes recorram a essa forma de pensamento durante as atividades experimentais como meio de qualificar suas aprendizagens. Para tanto, investigam-se, teoricamente, os elementos metacognitivos pertinentes a essa associação, demarcando os entornos da aproximação da metacognição com o processo ensino-aprendizagem, particularmente, com as atividades experimentais de Física. Além disso, o referencial teórico abarca a pertinência construtivista da associação, nas vertentes psicológica e epistemológica, enfatizando que ambas, metacognição e atividades experimentais, orientam-se por tais pressupostos. Os aspectos construtivistas, portanto, nortearam a elaboração do modelo didático-metodológico para as Atividades Experimentais Metacognitivas, denominadas de "AEMc", cuja pesquisa empírica desenvolveu-se em quatro fases: sondagem, como forma de revelar a presença de momentos de evocação metacognitiva no modelo tradicionalmente presente no Ensino Médio; teste piloto, como ensaio ao modelo proposto e ao instrumento elaborado para coleta dos dados; viabilidade, para efetivação do modelo proposto em três encontros; e retorno à escola, a fim de visualizar a "durabilidade" dos conhecimentos desenvolvidos nas AEMc. Em termos metodológicos, a pesquisa recorre à coleta de dados quantitativa, com análise qualitativa, utilizando como instrumento uma ficha de observação, elaborada com base nos elementos metacognitivos tidos como atributos de investigação. Os resultados das fichas de observação, acrescidos das observações da pesquisadora durante a realização das AEMc, permitem inferir que o modelo se mostra pertinente, revelando que a explicitação de momentos de evocação do pensamento metacognitivo representa uma alternativa para tornar as atividades experimentais potencialmente mais significativas na aprendizagem em Física.

The basic mechanisms of metacognition are examined within a framework that considers motivation and cognition as integrated constructs. The role of exploration in this process is emphasized. The conceptualizations of metacognition and exploration adopted in the study are discussed and their assessment problems and developmental questions considered in the light of studies reviewed. An approach to exploration as a behavioural system is proposed. A series of three cross-sectional pilot studies with sample sizes, respectively. of 20, 54 and 37 subjects were carried out with children 4.8 to 6.4 years of age and these are described in detail. The aim of these studies was to select measures for the assessment of metacognition and exploration as well as for the assessment of their leveI of relationship. Further issues. such as the replicability of results of previous studies and manageability in the school setting were taken into account for the final selection of tasks. Various methodological issues involving longitudinal designs are theoretically examined. The procedures for the description and explanation of change are emphasized. The exploratory nature of the longitudinal study involving 30 subjects seen at three different occasions is set out in full. An analysis of the descriptive characteristics of the longitudinal sample as well as of the three control crosssectional samples involved in the study set the features for the central analysis of the longitudinal sample that is carried out at two levels. At the descriptive level. ANOVA repeated measures and correlational analyses plus qualitative analyses are implemented. At the explanatory leveI. the relationship between selected exploratory activity measures and metacognitive measures is analysed with the LISREL VI (J8reskog and S8rborn, 1986) package of software that is employed to assess a path-analysis model. The main results are: different types of exploration change in different ways; change occurs in the understanding of mental states: conceptual exploration tasks, Oŋ the first occasion of the longitudinal study, predict metacognitive performance Oŋ the two subsequent occasions; manipulatory exploration has a weak and unstable predictive pattern for metacognitive tasks; exploratory activities. in general. loose their predictive power for metacognitive tasks with time. The two major conclusions draw~ frcim the study are: 1 ) that the importance of exploratory activities for metacognition lie in the preschool years; 2) that they help with the development of metacognitive knowledge rather than with executive control processes. such as monitoring.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-14T13:50:39Z No. of bitstreams: 1 Oseas Bezerra Viana Júnior.pdf: 3328274 bytes, checksum: cbe08881a9b72da4168efef4b3afa456 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-05-23T18:53:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Oseas Bezerra Viana Júnior.pdf: 3328274 bytes, checksum: cbe08881a9b72da4168efef4b3afa456 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-23T18:53:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oseas Bezerra Viana Júnior.pdf: 3328274 bytes, checksum: cbe08881a9b72da4168efef4b3afa456 (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta dissertação teve como objetivo tentar identificar a contribuição das estratégias de aprendizagem de línguas, especialmente as metacognitivas, como um dos recursos, que podem auxiliar os alunos a superar as dificuldades encontradas em seu processo de aprendizagem. Para observar tal contribuição, foi necessário mapear quais eram essas dificuldades, enquanto eles realizavam as atividades que envolviam sua habilidade oral, bem como se houve um aumento em seu nível de consciência quanto ao uso das estratégias de aprendizagem. Para alcançar tais objetivos, este trabalho utiliza a metodologia de cunho etnográfico, na qual, faz-se possível utilizar questionários, entrevistas, diários de campo e observação participante. A pesquisa foi realizada em um contexto de aprendizagem formal com um grupo do Curso de Extensão de língua inglesa da UFBA, formado por vinte e um alunos, dos quais uma parte era bolsista. A pesquisa apontou a interação sócioafetiva como um dos principais fatores que podem contribuir ou dificultar na aprendizagem. / Salvador

Orientadora : Profª. Drª. Marcia Maria dos Santos Bortolocci Espejo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade. Defesa: Curitiba, 2016 / Inclui referências : f. 120-130 / Área de concentração : Contabilidade e finanças / Resumo: A formação de aglomerados empresariais é uma proposta tratada na literatura como amplamente viável às organizações que buscam a continuidade de suas operações em ambientes dinâmicos. Essa configuração promove o fortalecimento de economias regionais, a cooperação entre os membros e o compartilhamento de elementos em comum, como funcionários, fornecedores e financiadores. Como consequência da interação existente no meio, entende-se que os arranjos produtivos locais (APL) apresentam diversas condições que os caracterizam como uma instituição. Sob o respaldo da Nova Sociologia Institucional, concebe-se que em ambientes institucionalizados existem pressões que atuam sobre o comportamento dos elementos do grupo, conduzindo-os a ações parametrizadas ao contexto. Desse modo, o pressuposto inicial dessa pesquisa assume que as empresas localizadas nesse ambiente comportam-se sob processos de imitação de práticas. No entanto, a comum abordagem institucional, centrada em destacar as estruturas racionais que esculpem o comportamento organizacional, por vezes ignora que a criação e, sobretudo, o gerenciamento de empresas se faz por meio de pessoas. Isso posto, essa pesquisa definiu objeto de estudo o gestor-empreendedor do negócio, aquele indivíduo fundador que investe e toma decisões no ambiente empresarial. Acredita-se que empreendedores possuem um perfil individualizado dos demais, com qualidades particulares e capacidade independente para traçar e definir os mecanismos empregados para seu suporte decisorial. Além disso, a área comportamental defende que o ser humano é racionalmente capaz de compreender seu conhecimento e optar pela melhor alternativa para a resolução de problemas, vertente que sugere que empreendedores podem ser menos vulneráveis à influência do ambiente e mais auto direcionados às vontades próprias. Diante dessas condições, essa pesquisa questionou-se se duas características peculiares do empreendedor (a orientação empreendedora e a metacognição) seriam capazes de influenciar as práticas gerenciais utilizadas em seu empreendimento, mesmo sendo ele inserido em um mesmo ambiente institucional, que em tese, adotaria comportamentos modelados por reprodução de ações. Oportunamente utilizou-se da grande discussão sobre a complexidade de interpretação e desuso dos relatórios gerenciais para refletir sobre a existência de controles internos alternativos e simplificados com função similar aos preconizados teoricamente. Esses instrumentos foram denominados na presente pesquisa como proxies de controle gerencial e, operacionalmente, seriam práticas diárias empregadas no planejamento, execução e monitoramento das atividades empresariais que não são formalmente validadas pela teoria. Isso posto, a investigação realizou-se com o APL de confecção localizado no noroeste do Paraná (cidades de Cianorte e Maringá), por meio da aplicação in loco de um questionário com 121 gestores-empreendedores de indústrias do setor. A técnica aplicada na análise dos efeitos das variáveis relativas ao perfil do empreendedor sobre o uso de controles internos informais foi a modelagem de equações estruturais, sendo complementarmente apurada a capacidade de interação no distrito empresarial por meio da análise fatorial confirmatória (CFA). Os resultados da pesquisa permitem inferir que é possível que as características comportamentais do indivíduo influenciem nas práticas de gestão aplicadas no empreendimento, mesmo sendo ele inserido em um ambiente institucional. A orientação empreendedora foi capaz de predizer diretamente cerca de 38% do uso de controles gerenciais nos empreendimentos e 14% da performance empresarial. Esses achados ressaltam que, diferentemente do famoso tabu de que empreendedores são avessos ao emprego de instrumentos gerenciais e agem maiormente por intuição, existe uma significativa receptividade às práticas de controle gerencial. Entende-se que a utilidade desses artefatos seja uma condição implícita e colaborativa para o suporte decisorial no empreendimento, uma vez que o processo gerir um negócio para empreendedores pode envolver o equilíbrio entre a emoção do instinto empreendedor versus a razão manifestada nos relatórios de internos. Em adição, observou-se que as dimensões da orientação empreendedora do gestor exercem efeito no desempenho das atividades, porém em menor grau. Assume-se que elementos como autonomia, agressividade competitiva, propensão a assumir riscos, proatividade e inovação impulsionam o uso de estratégias eficazes na gestão, porém tornam-se menos eficazes para o desempenho organizacional se não são acompanhados do suporte oferecido pelos controles gerenciais. Face a essa condição entende-se que a possibilidade de projetar situações operacionais por meio desses artefatos podem ratificar o incipiente "feeling" do empresário. A metacognição, por sua vez, não suportou os efeitos empregados no modelo, porém acredita-se que algumas condições do ambiente do APL não levantadas na pesquisa influenciariam um comportamento parametrizado quanto a forma de guiar suas ações, como exemplo as condições de lucratividade do setor nessa região. Nesse sentido, a inserção de indivíduos no mesmo ambiente, guiados por um mesmo instinto, e sob as mesmas pressões situacionais poderiam estabilizar o conhecimento sobre as ações a serem adotadas. Por fim, um diagnóstico bastante interessante foi observado, embora a literatura pregue com frequência a caracterização do ambiente em estudo como uma instituição, os indicadores apurados não convergiram a mensuração de um coeficiente representativo na análise fatorial confirmatória. Acredita-se que possam existir outros aspectos que conduzem as empresas a organizarem-se nessa conjuntura territorial, como exemplo, benefícios econômicos. / Abstract: The formation of business clusters is a proposal treated in the literature as amply practicable to organizations seeking the continuity of its operations in dynamic environments. This configuration promotes the strengthening of regional economies, cooperation among the members and share common elements, such as employees, suppliers and financiers. As a result of interplay in the middle, it is understood that the local clusters (APL) present a number of conditions that characterize as an institution. Under the support of the New Institutional Sociology, it is conceived that in institutionalized environments there are pressures that act on the behavior of group members, leading them to parameterized actions to the context. Thus, the initial assumption of this research assumes that businesses located in this environment behave under realistic imitation processes. However, the common institutional approach focused on highlighting the rational structures that sculpt organizational behavior sometimes ignores the creation and, above all, the management companies is done through people. That said, this research object of study defined the manager-entrepreneur business, that founder individual who invests and takes decisions in the business environment. It is believed that entrepreneurs have an individualized profile of the others, with particular qualities and independent capacity to trace and define the mechanisms used for your decisorial support. Additionally, behavioral area argues that the human being is rationally able to understand their knowledge and choose the best alternative for solving problems, dimension suggesting that entrepreneurs may be less vulnerable to the influence of the environment and more self-directed to own wills. Faced with these conditions, this research questioned if two peculiar characteristics of the entrepreneur (entrepreneurial orientation and metacognition) would be able to influence the management practices used in their enterprise, even though he inserted in the same institutional environment, which in theory, would adopt behaviors modeled for reproduction actions. Opportunely was used the big discussion about the complexity of interpretation and disuse of management reports to reflect on the existence of alternative internal controls and simplified with a similar function to the recommended theoretically. These instruments were named in this research as a management control proxies and, operationally, would be daily practices used in the planning, execution and monitoring of business activities that are not formally validated by theory. Thus, the investigation was conducted with the confection APL located in the northwest of Paraná (cities of Cianorte and Maringá), through the attendance application of a questionnaire with 121 entrepreneurs-managers sector industries. The technique applied in the analysis of the effects of the variables on the entrepreneur's profile on the use of informal internal controls was the structural equation modeling, in addition being determined interaction capacity in the business district through confirmatory factor analysis (CFA). The research results allow us to infer that it is possible that the behavioral characteristics of the individual influence the management practices applied in the enterprise, even though it entered into an institutional environment. The entrepreneurial orientation was able to directly predict about 38% of the use of management controls in the enterprises and 14% of corporate performance. These findings point out that, unlike the famous conception that entrepreneurs are loathe to the use of management tools and act most keenly by intuition, there is a significant receptivity to management control practices. It is understood that the usefulness of these artifacts is an implicit and collaborative condition for decisorial support in the enterprise, since the process run a business for entrepreneurs can involve the balance between the entrepreneurial instincts emotions versus reason manifested in internal reports. In addition, it was observed that the dimensions of entrepreneurial orientation manager have an effect on the performance of activities, but to a lesser degree. It is assumed that elements such as autonomy, competitive aggressiveness, propensity to take risks, proactivity and innovation affect the use of effective strategies in management but become less effective for organizational performance if they are not accompanied by the support offered by the management controls. Given this condition is understood that the possibility of designing operational situations through these artifacts can ratify the incipient "feeling" of the entrepreneur. The metacognition, in turn, did not support the effects used in the model, but it is believed that some conditions APL environmental not in the survey influence a parameterized behavior in the order to guide their actions, for example the sector's profitability conditions in this region. In this sense, the inclusion of individuals in the same environment, guided by the same instinct, and under the same situational pressures could stabilize the knowledge of the actions taken. Finally, there was a very interesting diagnosis, although the literature describe the environment studied as an institution, not convergent measurement indicators representative of a coefficient in the confirmatory factor analysis calculated. It is believed that there may be other aspects that lead companies to organize this local context, for example, economic benefits.

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Fabiane Verardi Burlamaque / Banca: Maria Amélia Dalvi Salgueiro / Resumo: Esta tese de doutorado está vinculada à linha de pesquisa "Processos formativos, ensino e aprendizagem" do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente. É uma investigação-ação que versa sobre o ensino de estratégias metacognitivas de leitura, com textos de Hans Christian Andersen. Pautou-se em uma concepção dialógica de linguagem e de texto, tendo como aporte uma metodologia de ensino norte-americana que propõe ensinar as estratégias de maneira sistematizada, apresentando-as uma de cada vez, em contextos que propiciem aos leitores em formação presenciarem o uso delas por leitores mais experientes (professor), em trocas com seus pares e individualmente (alunos). Objetivou conhecer mais sobre as contribuições que o ensino de leitura por meio de estratégias metacognitivas poderia proporcionar para as relações entre o leitor e o texto. Para o processo investigativo que constitui esta tese foram escolhidas sete estratégias: visualização, conexões - texto-texto, texto-leitor e textomundo-, perguntas ao texto, previsão, inferência, sumarização e síntese. Com o intuito de gerar os dados analisados, foram realizadas observações, diagnósticos, entrevistas e oficinas de leitura em uma sala de 5° ano do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Presidente Prudente. Esta tese apresenta um estudo sobre a vida e obra de Andersen, uma descrição da intervenção e uma análise dos resultados obtidos nas oficinas com cada uma das estratégias, contemplando uma discussão sobre os avanços nas relações entre leitor e texto após a intervenção efetivada, como parte desta pesquisa. O processo investigativo permitiu conhecer mais sobre a metodologia de ensino de estratégias metacognitivas de leitura, tendo apontado algumas dificuldades para o trabalho com textos literários, que envolveram as estratégias de sumarização e síntese... / Abstract: This doctoral thesis is linked to the line of research "training process, teaching and learning" of the Post-Graduate Program in Education of the FCT/UNESP, Presidente Prudente campus. It is an action research which deals with the teaching of metacognitive reading strategies from Hans Christian Andersen‟s work. The research was based on a dialogical conception of language and text, with the contribution of an American teaching methodology which proposes that strategies are taught in a systematic way, appearing one at a time in contexts that provide readers in training witnessing their use by more experienced readers (teacher), in exchange with their peers and individuals (students). It aimed at learning more about the contributions that reading instruction through metacognitive strategies could provide for the reading procedure. Regards to the investigative process that constitutes this thesis, seven reading strategies were chosen: visualizing, connections - text-to-text, text-toreader and text-to-world -, questioning, prediction, inferring, summary and synthesis. In order to generate the data analyzed, observations, diagnoses, interviews and reading workshops were performed in a room of 5th grade of elementary school in Presidente Prudente. This thesis presents a study on Andersen‟ life and work, the description of the intervention and analysis of the outcomes in workshops with each of the strategies, including a discussion on the progress in relations between reader and text after the intervention of this research. The investigative process allowed us to know more about the methodology of teaching metacognitive reading strategies, pointing out some difficulties to work with literary texts which involved summary and synthesis strategies as well as the needs for readers in formation coordinate, for achievement of learning, skills taught to understand the strategy... / Doutor

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000400884-Texto+Completo-0.pdf: 1268225 bytes, checksum: bb13a3dfa949e0cd1cd6dbc3b4f4c389 (MD5) Previous issue date: 2007 / This dissertation investigates research, characterized as a metacognitive activity, as an alternative methodology to deal with individual differences. To reach the objectives, I have reviewed studies on the complexity of knowing, the individual as self-reorganizer of his/her knowledge, neuroscientific findings regarding the functioning of the brain, the theme metacognition, teacher mediation, research as an activity, and teacher education. to this theoretical interlocution, i have also added empirical data collected from ten college students who were graduating in pedagogy at Fundação Universidade Federal do Rio Grande in Rio Grande, RS. Data collection included the application of questionnaires, spreadsheets to be used for self-recording of research activities, and group meetings after the work had been carried out. Results show that it is possible to favor students’ metacognitive development through research tasks. By considering the complexity of the task and the need to reach an objective, the student devises an initial plan, however, when s/he reflects on his/her cognitive processes, s/he can monitor, evaluate and regulate his/her mental actions; thus, s/he may redo the plan according to his/her goals. Therefore, the student perceives himself/herself as a subject who can reorganize his/her own learning, and cooperate to construct a self-poietic view of relearning to learn. At the same time, based on the idea that teacher education influences the adoption of this pedagogical practice and that teacher mediation is essential for students’ self-regulation, I have defended the need to promote, mainly in teacher education courses, the understanding of metacognition, and its practice as well. In order to do that, I have suggested the use of research as a methodological alternative to provide teachers-tobe with learning experiences that favor self-research, thus, contributing to the understanding of the complexity of teaching and learning and allowing them to perceive the self-poiesis of relearning to learn. / A tese investiga a pesquisa como alternativa metodológica para lidar com as diferenças individuais dos aprendizes, sendo ela caracterizada como atividade metacognitiva. Para alcançar esse objetivo, são revisados estudos que abarcam a complexidade do conhecer, o indivíduo como auto-reorganizador do conhecimento, achados neurocientíficos acerca do funcionamento do cérebro, o tema metacognição, a mediação docente, a atividade de pesquisa e a formação de professores. A essa interlocução teórica acrescentam-se dados empíricos obtidos junto à 10 (dez) acadêmicas concluintes do Curso de Pedagogia da Fundação Universidade Federal do Rio Grande, em Rio Grande, RS. A coleta de dados envolveu aplicação de questionários, preenchimento de planilha para auto-acompanhamento na atividade de pesquisa e encontro coletivo após a execução do trabalho. Os resultados obtidos no estudo mostram que é possível oportunizar o desenvolvimento metacognitivo do aluno via tarefa de pesquisa. Mediante a complexidade da atividade e a necessidade de atingir um objetivo, o aluno estabelece um plano inicial, porém, ao refletir a respeito de seus processos cognitivos, pode monitorar, avaliar e regular suas ações mentais, retomando e reformulando o plano em função da meta a ser alcançada. Dessa forma, o aluno se percebe como sujeito auto-reorganizador de sua própria aprendizagem, colaborando para a construção da visão autopoiética do reaprender a aprender. Paralelamente, fundamentando-se na idéia de que a formação docente influencia na adoção dessa prática pedagógica e que a mediação docente é essencial para o desenvolvimento da auto-regulação no aluno, defende-se a necessidade de promover, em especial nos cursos de formação de professores, um entendimento acerca da metacognição bem como o exercício prático da mesma. Para tal, sugere-se a adoção da pesquisa como alternativa metodológica para oferecer aos futuros professores situações de aprendizagem que oportunizem a auto-pesquisa, contribuindo para que compreendam a complexidade do ensinar e do aprender, percebendo em si mesmos a autopoiese do reaprender a aprender.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000416793-Texto+Completo-0.pdf: 943063 bytes, checksum: 1955dcc6c8faacb6a6602780ae5b47cf (MD5) Previous issue date: 2005 / This study has as objective to describe and to analyze researches on the phonologic conscience of the Portuguese of Brazil that bring proposals of instruments of evaluation of the meta-phonologic, that is, bring proposals of tests of phonologic conscience. Five researches had been described and had been analyzed considering: objectives, citizens, tasks, abilities, levels of conscience and possible interference of the alphabetical system. It was evidenced that all the studies had investigated the phonologic conscience in children, relating, directly or indirectly, with the learning of the written language, understanding it as a necessary element to the relation established between oral language and written language. The phonologic conscience can help the learning of writing for children with Evolutionary Phonologic Disorder - EFD, contributing for the overcoming of phonologic shunting, and can be stimulated artificially, increasing the re-codification levels and assisting the learning of the written language. / Este estudo tem como objetivo descrever e analisar pesquisas sobre a consciência fonológica do português do Brasil, que trazem propostas de instrumentos de avaliação da metafonologia, ou seja, que trazem propostas de testes de consciência fonológica. Cinco pesquisas foram descritas e analisadas considerando: objetivos, sujeitos, tarefas, habilidades, níveis de consciência e possível interferência do sistema alfabético. Constatou-se que todos os estudos investigaram a consciência fonológica em crianças, relacionando-a, direta ou indiretamente, com a aprendizagem da língua escrita, entendendo-a como necessária para a compreensão da relação estabelecida entre língua falada e língua escrita. A consciência fonológica pode auxiliar a aprendizagem da escrita por crianças com desvios fonológicos evolutivos, contribuindo para a superação desses desvios e pode ser estimulada artificialmente, aumentando os níveis de recodificação e auxiliando a aprendizagem da língua escrita.