Submitted by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2017-08-03T16:02:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) O diario de campo como dispositivo para analise de implicacao em pesquisa Libia Monteiro Martins.pdf: 935950 bytes, checksum: 7ebc3bf8e532481400059e34d04780b3 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2017-09-26T15:24:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) O diario de campo como dispositivo para analise de implicacao em pesquisa Libia Monteiro Martins.pdf: 935950 bytes, checksum: 7ebc3bf8e532481400059e34d04780b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-26T15:24:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) O diario de campo como dispositivo para analise de implicacao em pesquisa Libia Monteiro Martins.pdf: 935950 bytes, checksum: 7ebc3bf8e532481400059e34d04780b3 (MD5) / FAPES / En esta disertación contamos como fue el proceso de formación e investigación desde las primeras acciones hasta la emergencia de un campo problemático. El referencial teórico y metodológico operatorio es la Socioanálisis de Lourau, es decir un modo de hacer investigación-intervención que se define como una de las prácticas de un campo multi-referenciado llamado Análisis Institucional. En líneas generales, por medio de la incursión de dispositivos, la Socioanálisis busca desestabilizar instituciones, las cuales se refieren a modos de vida que se instrumentan en la actividad humana. La intervención consiste en producir aberturas, permitir la emergencia de formas de organización social que no estaban determinadas. Empezamos una caminata en busca de ampliar los sentidos de la experiencia de investigación en la cual participamos de actividades del Programa de Post-grado en Psicología Institucional y del Programa de Formación e Investigación en Salud del Trabajador, como: clases, reuniones de gestión de investigación, orientaciones, grupo de supervisión de prácticas, estudios acerca de la narratividad en Benjamin, visita a escuelas, entre otras. En esta caminata, conocemos el Foro Intersectorial de Educación ubicado en Serra, Espírito Santo, donde se gestaba una experimentación de Comisiones de Salud del Trabajador en dos escuelas en la región. Propusimos experimentar y compartir la escrita con un grupo de trabajadores envueltos en los movimientos del Foro. Mientras utilizamos el diario de investigación como una forma de ejercitar el pensamiento, realizando un distanciamiento artificial cerca de las situaciones objetivadas en los escritos. Finalmente, lo afirmamos como dispositivo para realizar análisis de implicación. Entendemos que la escrita compone el proceso de investigación y ayuda a ampliar los sentidos de la intervención para más adelante de los artículos (trabajos de conclusión de grado, disertaciones, teses y artículos científicos) que, regulados por las instituciones académicas, científicas y editoriales, se cambian en mercadería cultural. / Na presente dissertação contamos como foi o processo formação e pesquisa, desde os primeiros tateios à emergência de um campo problemático. O referencial teórico e metodológico operatório é a Socioanálise de Lourau, um modo de fazer pesquisa-intervenção que se define como umas das práticas de um campo multireferenciado denominado Análise Institucional. Em linhas gerais, por meio da incursão de dispositivos, a Socioanálise busca desestabilizar instituições, as quais se tratam de modos de vida que se instrumentam na atividade humana. A intervenção consiste em produzir aberturas, oportunizar a emergência de formas de organização social que não estão determinadas. Participando em atividades do Programa de Pós-graduação em Psicologia Institucional e do Programa de Formação e Investigação em Saúde do Trabalhador, tais como: aulas, reuniões de gestão de pesquisa, orientações, grupo de supervisão de estágios, estudos sobre narratividade em Benjamin, visita a escolas, dentre outas, começamos uma caminhada em busca de ampliar os sentidos da experiência de pesquisa. Nessa caminhada, conhecemos o Fórum Intersetorial de Educação em Serra, Espírito Santo, no qual estava sendo gestada uma experimentação de Comissões de Saúde do Trabalhador em duas escolas do município. Propomos experimentação e compartilhamento da escrita a um grupo de trabalhadores envolvidos nos movimentos do Fórum. Enquanto isso, utilizamos o diário de campo como uma forma de exercitar o pensamento, de modo a realizar um distanciamento artificial em relação às situações objetivadas nos escritos. Finalmente, afirmamo-lo como dispositivo para realizar análise de implicação em pesquisa. Entendemos que a escrita restitui o processo de pesquisa e nos ajuda a ampliar os sentidos da intervenção para além dos relatórios (monografias, dissertações, teses e artigos científicos) que, regulados por instituições acadêmicas, científicas e editoriais, transformam-se em mercadoria cultural.

Orientador: Ines Signorini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-06T17:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_WagnerRodrigues_D.pdf: 4631354 bytes, checksum: 7a4603097315ab085c0196a3f2d283e3 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Neste trabalho, apresento um estudo de caso sobre a função de exercícios de práticas escolares de linguagem ¿ leitura, produção textual e análise lingüística ¿ na construção de alunos como aprendizes de leitura e de escrita, durante uma intervenção pedagógica realizada numa turma de 6a série da rede estadual de ensino, na cidade de Campinas, interior do Estado de São Paulo. Esses alunos são identificados na escola em que estudam como defasados na aprendizagem, o que justifica a separação dos mesmos numa turma exclusiva para recuperação da aprendizagem. Um primeiro pressuposto teórico que perpassa a investigação realizada corresponde à assunção da sala de aula de língua materna como um espaço complexo, no sentido de ser composto pela imprevisibilidade de ações e de retroações desencadeadas por atores de natureza humana e não-humana. Um segundo pressuposto corresponde à inserção desta pesquisa no campo transdisciplinar dos estudos aplicados da linguagem, pressupondo, portanto, a mobilização de categorias teórico-analíticas de diferentes disciplinas para a construção dos exercícios de práticas de linguagem como objetos de investigação desta pesquisa. Os objetivos da investigação apresentada são identificar e descrever (i) as categorias caracterizadoras das noções teóricas de texto e de gênero textual, informadoras dos exercícios de práticas escolares de linguagem; (ii) as funções e os modos de funcionamento de atores humanos e não-humanos, na implementação desses exercícios na turma mencionada. A pesquisa-ação e a análise interpretativa dos dados são as metodologias utilizadas respectivamente para gerar e analisar os dados de pesquisa. Como resultado da investigação, destaco, por um lado, que, dentre as categorias suporte, função e construção composicional, caracterizadoras dos gêneros textuais, as duas últimas são as categorias mais focalizadas nos exercícios analisados. Por outro lado, em função das necessidades do momento, os usos lingüísticos responsáveis pela caracterização do texto são pouco focalizados nos exercícios. Os atores não-humanos, acionados durante a implementação dos exercícios, participam diretamente na mobilização das categorias caracterizadoras do gênero e do texto, informadoras dos exercícios propostos nas aulas. O desvio desses exercícios, provocado pela ação do livro didático, em relação ao planejamento da intervenção pedagógica, ilustra a participação bastante marcante dos atores não-humanos, nas aulas de língua materna focalizadas na pesquisa / Abstract: In this thesis I show a case study on the function of school exercise of language practices ¿ reading, writing and linguistic analysis ¿ in the construction of students as learners of writing and reading. This investigation is restricted to a pedagogic intervention in a sixth grade school class, in a public state school, in the city of Campinas, country side of São Paulo, Brazil. These students are identified in the school that they study as gap learners, what justifies their separation in an exclusive classroom for learning recuperation. A first theoretical presuppose that crosses the current investigation is the assumption of the classroom as a complex space that is justified by the unpredictability of action and retroaction caused by actors of human and nonhuman nature. A second presuppose is the insertion of this research in the transdisciplinar field of applied studies of language that presumes the mobilization of theoretical-analytical categories from different subjects to the construction of the exercises of language practices exercises as object of investigation of this research. The aims of this investigation are to identify and to describe (i) the categories that characterize the theoretical notions of text and textual genre that current underlie the exercises of language practices; (ii) the functions and the ways of working of human and nonhuman actors, in the implementation of these exercises in the classroom mentioned. The action research and the interpretative analysis of data are the methodologies utilized respectively to generate and to analyze the data. As the result of the investigation I detach, on the one hand that, among the support, function and compositional construction categories, responsible by the characterization of textual genre, the last two categories being the most focused in the exercises analyzed. On the other hand, due to the necessities of the moment on the classroom, the linguistics uses that are responsible by the characterization of the text are not sufficiently focused in the exercises proposed. The nonhuman actors, mobilized during the implementation of the school exercises, exert direct participation in the mobilization of the categories that characterize the genre and the text. The diversion of these exercises in relation to the planning of pedagogic intervention, provoked by the action of text book, illustrates the strong participation of the nonhuman actors on the mother language classes focused throughout the research / Doutorado / Ensino e Aprendizagem da Lingua Moderna / Doutor em em Linguistica Aplicada

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T21:40:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Messias_MariadaGloriaMartins_D.pdf: 2067383 bytes, checksum: ce3f140d264963a09e9db6a43c937589 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador: Sylvia Bueno Terzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T08:21:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Scavassa_JuliaSant'Ana_M.pdf: 569738 bytes, checksum: 73cb898ba79cf435bcee51331614562a (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho investiga os desencontros entre as interpretações de adultos não escolarizados e as de sua professora em aulas de leitura de poemas num curso de letramento oferecido entre 2006 e 2008. Sendo a professora também a pesquisadora, trata-se de uma pesquisa-ação que utiliza alguns instrumentos da etnografia escolar (Ericksson, 1984, 1986) realizada junto a produtores rurais não alfabetizados de um município próximo de Campinas. A prática pedagógica e a análise dos dados se fundamentaram nas teorias propostas pelos Novos Estudos do Letramento (Street, 1984, 1993, 2003; Gee, 1996/2001), além das teorias do letramento situado (Barton, 1994; Barton e Hamilton, 1998) e do letramento crítico (Fehring e Green, 2001). Os dados foram coletados por meio de gravações em áudio das aulas, entrevista aberta e anotações da pesquisadora. A partir da observação dos momentos das aulas em que as interpretações entre professora e alunos divergiam, buscou-se mapear os prováveis fatores que os ocasionaram, assim como as mudanças que advieram destas situações na aprendizagem dos educandos e na prática da educadora. Notou-se, então, que as diferentes visões acerca dos poemas podiam ser explicadas pelas diferenças entre as histórias de letramento apresentadas pelos alunos e pela professora, alguns aspectos de suas concepções de poesia e de suas perspectivas sócioculturais, bem como o conhecimento insuficiente da educadora a respeito do letramento dos educandos no início do trabalho, ou as associações mentais que embasavam as interpretações dos participantes. Houve, então, um processo em que os alunos foram se adaptando à nova prática de letramento que conheceram, enquanto a professora também se adaptou às possibilidades interpretativas dos alunos. Dessa forma, ao final do curso, os educandos já percebiam que algumas interpretações não eram justificadas pelo texto, e vivenciavam experiências significativas de leitura poética; enquanto a educadora havia percebido a necessidade de uma adequação temática dos textos selecionados para que tal experiência fosse possível e já não exigia interpretações ideais, mas aceitava as visões dos alunos, buscando mostrar os limites estabelecidos pelas palavras presentes no poema. A análise dos dados também foi subsidiada pela teoria transacional da leitura e da escrita (Rosenblatt, 1938/1995, 1978/1994 e 1994). / Abstract: This paper investigates the discrepancies that occurred between the interpretations of non-educated adult students and those of their teacher in poetry reading classes during a literacy course taught from 2006 through 2008. As the teacher was also the researcher, this is an action research project developed among illiterate agricultural workers in a town near Campinas. Pedagogical practice and analyses were based on the theoretical foundations suggested by the New Studies on Literacy (Street, 1984, 1993, 2003; Gee, 1996/2001) as well as the situated literacy theories (Barton, 1994; Barton e Hamilton, 1998) and critical literacy (Fehring e Green, 2001). Data were collected by means of audio recording of classes, open interviews and notes taken by the researcher. By observing the incidents in class when the interpretations of teacher and students diverged, this paper seeks to outline the probable factors that provoked the discrepancies as well as the modifications that resulted from these situations in the students' learning process and in the teacher's practice. Accordingly, it was observed that different views of the poems could be explained by differences in literacy backgrounds, the notions about poetry and sociocultural perspectives introduced by the students and the teacher, as well as the teacher's insufficient familiarity with the students' literacy backgrounds at the outset of the project, or the mental associations that formed the basis of the participants' interpretations. During this process, therefore, the students gradually adapted themselves to the new literacy practices with which they were becoming familiar, while the teacher also became accustomed to the interpretative capabilities of the students. Thus, towards the end of the course, the students began to perceive that some interpretations were not supported by the text, and they had meaningful experiences of reading poetry; while at the same time the teacher realized the need to adapt the themes of the selected texts to enable such experiences, and no longer expected "ideal" interpretations but accepted the students' own views seeking to illustrate the limitations set by the words in the poem. The analyses were also based on the transactional theory of reading and writing (Rosenblatt, 1938/1995, 1978/1994 e 1994). Key words: Literacy; action research; adult education; teaching of literature. / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T20:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goldenstein_MarleneSeica_D.pdf: 9869839 bytes, checksum: a31f3c524ba24e3aeb77e734fc4fa162 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho trata do desenvolvimento de um projeto formativo que envolve os educadores participantes na produção do conhecimento social que interessa a sua atuação na realidade cotidiana. O projeto formativo tem origem numa vertente da pesquisa-ação participativa da década de 1970 e se fundamenta na concepção marxista de conhecimento e de desenvolvimento cognitivo. Analisamos três experiências que articulam produção de conhecimento e aprendizagem com a participação ativa de professores de escolas em zona rural; de coordenadores pedagógicos e de gestores da rede pública paulista. O trabalho pretende contribuir para novas práticas formativas de ensinantes e aprendentes dentro e fora da escola. / Abstract: This works deals with the development of a formative proposal involving educators on the production of a social knowledge relevant to their everyday activities. The formative proposal has its origins in the participatory actionresearch conducted during the nineteen seventies and is rooted in Vygostky's Marxist concept of knowledge and cognitive development. Instances of three different experiences are presented in which knowledge production is articulated through learning experiences: rural area school teachers, pedagogical coordinators from urban schools, and administrators from S. Paulo's public school system. The aim with this work is to contribute to the formation of new practices suitable for both instructors (lecturers) and learners inside and outside the classroom. / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutor em Educação

Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T09:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julio_CristinaAparecida_M.pdf: 14209802 bytes, checksum: 4ff6b9a1dd970f0c9a84e6145b92729e (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este estudo tem por objeto a implantação do Projeto Ciência na Escola - Primeiros Passos nas classes em que lecionei na EMEF Elvira Muraro entre 2002 e 2006 como professora-pesquisadora. A concepção de aprendizagem do Projeto situa-se como ponto de partida na problematização da realidade tendo como suporte a metodologia de pesquisa científica. Ao acompanhar e orientar o aluno a pesquisar investiguei se esta prática pedagógica possibilitaria o aprendizado do aluno com mais significado. Esta investigação teve como subsidio os pressupostos da pesquisa-ação, os quais me permitiram articular a relação entre prática e teoria que esteve presente nas ações de planejar, agir, observar e avaliar o desenvolvimento do projeto de pesquisa pela classe com a finalidade de reorientar meu próprio trabalho pedagógico e, ao mesmo tempo, produzir conhecimento sobre ele. As evidencias apontam que ocorreu uma aprendizagem com mais significado além do desenvolvimento da autonomia dos alunos. / Abstract: The objective of this study was the implementation of "Ciência na Escola - Primeiros Passos" (Science in the School - First Steps) at the school where I gave classes between 2002 - 2006 as a teacher researcher. The learning conception of the project was based on researching real world problems with the support of scientific research methodology. To accompany and orient the student, the researcher investigated to see if this pedagogic practice allowed the student to work in the learning process with more significance. This investigation was assisted with the pre-suppositions of research action which allowed me to articulate theory and practice. Both theory and practice were present in planning, acting, observing and evaluating the project development in the classroom with the objective of re-orienting my own pedagogical work and, at the same time, to produce knowledge about it. The evidence showed that a learning process of greater significance did occur, besides autonomous development of the students. / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

O processo de treinamento e desenvolvimento de recursos humanos é um importante instrumento para a gerência e para a assistência, os estudos encontrados acerca do treinamento em Unidade de Terapia Intensiva (UTI) estão relacionados, principalmente, à realização de técnicas assistenciais. Reconhecendo a relevância do preparo do enfermeiro para atuação em UTI e sabendo da valorização que o grupo de enfermeiros da UTI de um hospital privado do município de São Paulo atribui ao processo de treinamento admissional, esta pesquisa foi desenvolvida na Instituição, Hospital Campo de Estudo (HCE). Assim, constituíram-se como objetivos desse estudo: analisar o processo de treinamento admissional do enfermeiro na UTI, na perspectiva dos enfermeiros da UTI do HCE; reelaborar o processo de treinamento admissional de enfermeiro na UTI, na perspectiva dos enfermeiros da UTI do HCE e definir o perfil do enfermeiro instrutor do treinamento admissional do enfermeiro. A fim de alicerçar essa reelaboração nos valores e necessidades expressas por esse grupo, optou-se pelo método de investigação, da pesquisa-ação. A técnica de coleta de dados ocorreu por meio de grupo focal, constituído de 11 enfermeiros com mais de três anos nessa UTI. Foram realizadas seis reuniões, totalizando dez horas de trabalho. Ainda, na coleta de dados, foram divulgados os relatórios-síntese dessas reuniões possibilitando a participação dos demais 18 enfermeiros da UTI que responderam aos questionários dirigidos, desse modo, houve contribuição de todo o coletivo estudado. Essa estratégia possibilitou a concretização da tarefa do grupo para além da proposta inicial de reelaboração do processo de treinamento. Em consonância ao perfil desejado para o enfermeiro dessa UTI, ora estabelecido pelo grupo, foram também descritos o conceito, os objetivos, as estratégias, a duração e as metas a serem alcançadas pelo enfermeiro recém-admitido. Para tal, foram construídos o novo instrumento, o fluxograma, o memento e a descrição do perfil do enfermeiro instrutor. Além do trabalho desenvolvido, a pesquisa promoveu no grupo e na pesquisadora a reflexão sobre aspectos intervenientes ao processo educativo, bem como acerca da identidade do grupo caracterizada pelo papel assistencial, pela autonomia de ação e, conseqüente, reconhecimento junto à equipe multiprofissional, o que facilitou, de modo coerente, a reelaboração do processo de treinamento admissional do enfermeiro da UTI-HCE / The human resource training and development process is an important instrument for management and care-providers. Studies regarding Intensive Care Unit (ICU) training relate especially to the performance of care-providing techniques. This research was developed at a Study Field Hospital (SFH) considering the importance of a nurses training process for performing at an ICU and knowing how ICU nursing staff value the admission training process at a private practice hospital in the city of São Paulo. Study objectives were to: analyze the ICU-nurse admission training process from the SFH ICU nurses standpoint; redesign the ICU-nurse admission training process from the SFH ICU nurses standpoint; and determine the educator-nurse profile for the ICU-nurse admission training process. In order to support this redesigning within the values and needs expressed by the group, the investigational method of action research was adopted. The data collection technique performed was based on a focus group composed of 11 nurses who have worked at this SFH ICU for more than three years. Six meetings were held in a total of ten working hours. Furthermore, during data collection, summarized meeting reports were issued allowing 18 other ICU nurses who answered the guided questionnaires to participate and therefore the whole group under study contributed. This strategy warranted concretization of the groups task further than the initially proposed redesigning of the training process. In agreement with the desired nurse profile for the ICU, now established by the group; concept, objectives, strategies, duration, and goals to be met by a recently-hired nurse were also described. For such, a new instrument, flow-chart, guideline and educator-nurse profile description were conceived. In addition to the work developed, this research fostered both in the group and the investigator a reflection on intervening aspects of the educational process as well as of the group identity, characterized by the care-providing role, autonomy to act and consequent recognition by the multi-professional team which coherently facilitated the redesigning of the nurse admission training process at the SFH ICU

Entendendo a Literatura como espaço privilegiado de trabalho com a linguagem, a presente pesquisa enquadra-se no âmbito da Lingüística Aplicada (LA) à medida que se preocupa e propõe uma prática de letramento voltada para o ensino do texto literário, especificamente o poético, em salas de aula do Ensino Médio. Nesse sentido, trata-se também de uma pesquisa-ação, linha de pesquisa associada a diversas formas de ação coletiva que é orientada em função da resolução de problemas ou de objetivos de transformação, conforme Thiollent (2005). Este trabalho tem por objetivo a proposição de que a atividade com a linguagem literária numa perspectiva interacionista e dialógica pode contribuir para o letramento literário do educando. A partir da percepção de que o texto poético, por seu caráter artístico e polifônico, pode permitir que o educando se coloque não só como ouvinte passivo, mas também como falante ativo e reflexivo, a hipótese inicial é a de que, numa relação dialógica, o aluno pode contribuir para construção dos sentidos do texto, e, a partir daí, tomar gosto pela linguagem literária, diferentemente do que vem acontecendo na escola. Nesse sentido, o trabalho organizase em quatro capítulos. No primeiro, são feitas algumas reflexões acerca do ensino de Literatura no Ensino Médio. Autores como Coelho (1968, 2000) Lajolo e Zilberman (1996, 2002) Chiappini (2001), Cury (2007), Cereja (2005), Morin (2005) e Candido (1995) fundamentam essa parte da pesquisa. No segundo capítulo, são estudados conceitos teóricos de Bakhtin (1981, 1997, 2003) e Vygotsky (1991, 1999, 2001) autores que atribuíram papel fulcral à linguagem, considerando-a o elemento mediador das interações sociais. Acredita-se que a leitura da obra desses dois mestres pode consideravelmente contribuir para uma concepção de ensino de Literatura pautada na exploração e na riqueza dos significados que cada indivíduo traz de suas experiências sócio-culturais. No terceiro capítulo são estudadas as representações que alunos do Ensino Médio, terceira série, demonstraram acerca do leitor de poesia a partir do estudo dos conceitos ethos, imagem e representação, segundo as proposições de autores como Pêcheux (1997), Maingueneau (2005) e Amossy (2005). Finalmente, no último capítulo, serão narradas e analisadas três experiências com letramento literário em uma sala de 3 ano do Ensino Médio. Os resultados apontam para a necessidade de potencializar a capacidade leitora dos educandos que, inseridos no contexto escolar e enunciando do lugar de alunos, ainda não se vêem como leitores do texto poético. Dessa forma, tal processo de letramento subsidia-se nas negociações das relações de poder-saber dentro da sala de aula, (contribuindo assim para a construção de relações mais simétricas que dão ao aluno VEZ) e nas possibilidades de exploração e fruição do texto literário, (permitindo que o aluno contribua significativamente para a construção dos sentidos do texto, dando a ele, pois, VOZ). / Understanding Literature as a privileged space to work with the language, this research falls within the scope of Applied Linguistics (LA) as it concerns and proposes a practice of literacy dedicated to the teaching of literary text, specifically the poetic, the classrooms of the high school. In that sense, this is also an action research, online research associated with various forms of collective action that is guided according to the resolution of problems and goals of transformation, as Thiollent (2005). This work aims to the proposition that the language literary activity with a view interacionist and dialogic can contribute to the literacy of literary educating. From the perception that the poetic text, for its artistic character and polyphonic, may allow the place is educating not only as passive listener, but also as active and reflective speaker, the initial assumption is that, in a dialogic relationship, the student can contribute to construction of the meanings of the text, and from there, take taste for literature language, which is different from happening at school. In that sense, the work organizes itself into four chapters. In the first, will be some thoughts about the teaching of literature in high school. Authors such as Coelho (1968, 2000), Lajolo and Zilberman (1996, 2002), Chiappini (2001), Cury (2007), Cherry (2005), Morin (2005) and Candido (1995) based this part of the search. In the second chapter, will be studied theoretical concepts of Bakhtin (1981, 1997, 2003) and Vygotsky (1991, 1999, 2001) authors who give, in their studies, the language pivotal role, considering it to the mediator element of social interactions. It is believed that the reading of the work of these two masters can significantly contribute to a concept of teaching of literature ruled on the farm and in the richness of the meanings that each individual brings to their socio-cultural experiences. In the third chapter will be considered the representations that students from high school, third series, shown on the reader of poetry from the study of the concepts ethos, image and representation, according to the proposals of authors such as Pêcheux (1997), Maingueneau (2005) and Amossy (2005). Finally, the last chapter will be told and analysed three experiences with literary literacy in a classroom of high school. The results point to the need to enhance the ability of students reader that, inserted in the school context and describes the place of students, do not see themselves as readers of the poetic text. Thus, this process of literacy subsidizes up in the negotiations of the power relations-learn within the classroom, thus contributing to the construction of more symmetrical relationship to give the student TURN and the possibilities for exploration and enjoyment of the literary text, allowing the student who contributes significantly to the construction of the meanings of the text, making it therefore VOICE.

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa-ação realizada para o mestrado em Psicologia Social no Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP). Teve como campo de pesquisa a comunidade de São Remo, favela localizada às margens desta universidade. Pautou-se pelas disciplinas de Psicologia Ambiental e de Psicologia Comunitária e teve por objetivo estudar as relações que esses moradores estabeleciam com seu espaço por meio da Pesquisa-Ação Emancipatória a fim de analisar seu enraizamento e/ou desenraizamento em relação à São Remo. Para tanto, houve uma aproximação inicial com os moradores locais para compreender como eles entendiam seu território e quais as queixas por eles apresentadas. Dentre alguns problemas levantados por eles, estava a questão do lixo. Após essa aproximação, foram realizadas conversas informais e reuniões com alguns moradores, tendo sido desenvolvida conjuntamente a proposta de organizar um grupo que pensasse e discutisse a questão do lixo e propusesse soluções para esta demanda. O grupo foi articulado e estruturado durante o ano de 2014, atendendo aos objetivos iniciais de sua proposta, e continuou mesmo após o término dessa pesquisa de mestrado, sem a presença de pesquisadores da USP. As minúcias dessa experiência, bem como aspectos dessa comunidade e do papel de uma pesquisadora em uma modalidade de pesquisa como essa a pesquisa-ação emancipatória estão relatadas ao longo da dissertação / This dissertation is the result of an action research for master in Social Psychology in the Instituto de Psicologia in the Universidade de São Paulo (USP). The research field was the community of São Remo, located in the marginal area of this university. Based on the Environmental Psychology and Community Psychology, and had the objective of to study the relationship that these residents established with your space by the Emancipatory Action Research to analyze their rootedness and/or uprooting in relation with São Remo. For this, it had an initial approximation with locals for the comprehension of how they understood their territory and which demands they would present. Among some problems raised by them, was the issue of garbage. After that approach, some informal conversation and meetings happened with locals and we developed together the proposal to organize a group to think and discuss the issue of garbage and propose solutions for this demand. This group was articulated and structured throughout the year of 2014, having served its initial proposal, and continues even after the end of this master research, without the presence of researchers of USP. The details of this experience, as well as aspects of this community and the role of a researcher in a mode research like this emancipatory action research are reported along the dissertation

Este estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa, mediada pela metodologia da pesquisa-ação, fundamentada em referencial teórico-metodológico de Paulo Freire. Esse visa a levantar problemas vivenciados por uma população específica de nove surdos, adultos jovens, alunos de uma Classe de Educação de Jovens e Adultos (EJA) frente à sexualidade e as IST/aids, através da comunicação pela Língua de Sinais Brasileira (LIBRAS); criar junto deles possibilidades de construção, implementação e avaliação de ações educativas, frente a situações problematizadas, criando subsídios à reflexão para uma mudança de atitude frente às dificuldades identificadas, com vistas ao desenvolvimento da autonomia, da escolha responsável e cidadã relativa à vida sexual, à negociação do sexo seguro e à prevenção das IST/aids. Discute-se a necessidade de um trabalho voltado especificamente a esta população que é peculiar, dada a exclusão existente e pela própria dificuldade da comunicação. Analisa-se a construção de um referencial que possa dar conta da implementação de um processo educativo, ao mesmo tempo dando respaldo para a abordagem crítica e científica do mesmo. Isto suscitou instrumentalização para lidar com esta questão exigindo da pesquisadora freqüentar e concluir curso de LIBRAS para favorecer a interação horizontal. A entrevista foi aplicada de acordo com os preceitos éticos e o rigor cientifico. Foi verificada uma dificuldade no que diz respeito aos conteúdos curriculares de Educação Básica, em 7 relação ao corpo humano, bem como a gravidez e parto. Relativamente à sexualidade, esta palavra não era de conhecimento dos surdos pesquisados. Quanto à prática do sexo uma grande parte já havia tido experiências neste sentido e como método de proteção para o sexo, a camisinha, o casamento, a fidelidade e a pílula anticoncepcional eram os conhecidos por eles. Com respeito as IST/aids e as outras questões depreendeu-se a necessidade de informações complementares para o exercício de uma sexualidade segura e responsável. Foram efetuadas, descritas e avaliadas as ações educativas implementadas, concluindo-se que os surdos são uma população que demanda de uma educação preventiva para as temáticas estudadas de forma dinâmica, contextualizada e voltada para sua peculiaridade, ou seja, sua língua, sua cultura, sua experiência visual acurada e sua facilidade de comunicação com seus pares, indo de encontro com a proposta de formação de agentes multiplicadores. / This study is about a qualitative research, measured by action-research methodology, based in Paulo Freire’s theoretical method. This paper is to raise problems lived by a specific young deaf adults population facing sexuality and STD/AIDS, through language communication by signs, using LIBRAS( Brazilian Sign Language) ; creating among them construction possibilities, implementation and assessment of teaching actions, facing problematic situations, creating subsidy to reflexion for a change in attitude facing identified problems leading to a self development and a responsible choice related to sexual life, safe sex and STD/AIDS prevention. The need of a job is discussed specifically turned to this peculiar population since exclusion is always present and by their own difficulty in communication. The build of a referential is also discussed, that can implement the educative process and at the same time giving support to a critical and scientific approach. This brought about instrumental to deal with questions, demanding the researcher to conclude a LIBRAS course to favor the horizontal interaction. The interview was done according to ethical rules and scientific accuracy. A great dificulty was found regarding the current curriculum content in relation to the human body, pregnancy and childbirth. Sexuality is a word not known by the group in this study; regarding sex practice, only one has never had sex before and all of them 9 have known about sex protection methods, condom, marriage, fidelity and anti conceptional pills. Regarding STD/AIDS and other matters related, we could see the need of complementary information for a safe and responsible sexuality practice. The implemented educational actions were done, described and assessed. It may be concluded that the deaf population is calling for a preventive education in the areas mentioned above in a dynamical form, contextualized and turned to their language, culture, sharp visual experience and the facility for partner communication, heading toward the proposal of multiplier agent formation.