Le vieillissement des populations dans les économies développées apparaît comme un enjeu majeur dans lequel l’emploi est au centre de toutes les préoccupations. Il influence, également, l’équilibre de leur système de protection sociale. Cette thèse s’intéresse à la faiblesse du taux d’emploi des séniors français, représentés par les plus de 50 ans, comparativement à celui des autres pays européens. L’inflexion des politiques publiques à l’égard des séniors, d’une logique d’exclusion à une logique d’inclusion du marché du travail, dans les années 2000, ne permet qu’une amélioration lente et limitée de leur taux d’emploi. Alors que les autres pays européens ont aussi été concernés par le changement de politiques, il est légitime de s’interroger sur les raisons de leur impact modéré en France.Cette thèse s’organise autour de deux parties complémentaires. La première partie fait état du constat de la faiblesse du taux d’emploi des séniors, en France comparativement à ses voisins européens (chapitre un). Cette faiblesse se traduit par une ségrégation professionnelle augmentant avec l’âge qui aboutit à une difficulté d’orientation des hommes âgés, dans certains secteurs et certaines professions au sein de ces secteurs. D’autres pistes de réflexion sur les raisons supposées de cette faiblesse des taux d’emploi des séniors sont également envisagées dans une revue de littérature (chapitre deux). Ces raisons proviennent de plusieurs champs : du champ structurel et des caractéristiques de l’offre et de la demande de travail, ce qui illustre la complexité de la problématique pour les pouvoirs publics. La deuxième partie s’attache à mesurer un facteur de sous-emploi des séniors persistant alors même qu’on neutralise toutes les raisons objectives pour lesquelles les préférences des recruteurs, à l’embauche, se portent moins sur les séniors : la discrimination à l’embauche liée à l’âge (et au sexe pour quelques cas particuliers). Deux types de méthodes et de données sont utilisés pour mesurer la partie résiduelle des écarts de probabilité d’être en emploi ou d’accès à l’emploi (dont la discrimination est un des composants) : les méthodes de décomposition sur des données d’enquête, donnant une mesure qualifiée d’objective (chapitre trois) avec une extension analysant le lien entre cette partie résiduelle et la conjoncture économique et la méthodologie des tests de correspondance, ou testing, sur des données expérimentales collectées sur une sélection de professions en tension (chapitre quatre). La première méthode démontre une partie résiduelle de l’écart de probabilité importante, laissant présager des risques élevés de discrimination liée à l’âge et au genre. La comparaison des taux d’accès à l’emploi de la deuxième méthode conduite sur près de 6 000 candidatures illustrent ces risques selon lesquels les séniors ont moins de chances d’accéder à un entretien d’embauche comparativement aux plus jeunes à caractéristiques semblables. Nous verrons les différentes hypothèses explicatives du sous-emploi des séniors, documentées par la littérature, comme la distance courte à la retraite, l’obsolescence des compétences en situation de chocs technologiques, les normes sociales de sexe (par la reconversion professionnelle) et d’âge (par les préférences exogènes des recruteurs).L’un des fils directeurs de la thèse est de distinguer la situation des hommes et des femmes séniors en matière d’emploi. On observe des différences manifestes sur l’ensemble de cette thèse avec une situation des hommes plus problématique que celle de leurs homologues féminines en termes d’écart de taux d’emploi, de ségrégation professionnelle et de discrimination à l’embauche. / The ageing of populations in developed economies appears as a major issue in which employment is at the centre of all concerns. It also influences the balance of their social protection system. This thesis is interested in the weakness employment rate of French older workers, considered as the population over 50 years old, compared to other European countries. The inflection of public policies for them, from logic of exclusion to logic of inclusion in the labour market, in the 2000s, allows only slow and limited improvements in the employment rate. While other European countries have also been affected by the policy change, it is legitimate to wonder about the reasons for their moderate impact on France.This thesis is organized into two complementary parts. The first part reports the finding of the low employment rate of older workers, in France compared to its European neighbours (chapter one) This weakness is reflected in occupational segregation increases with age, resulting in difficulties in terms of orientation of men, with age in some sectors and occupations within these sectors. Other subjects of reflection on why this supposed weakness of older workers employment rates are also considered in a literature review (chapter two). Those reasons come from many fields: both the structural field and the characteristics of labour supply and labour demand, which illustrates the complexity of the issue for the government. The second part attempts to measure a factor of persistent underemployment of older workers even as we neutralize all objective reasons why the hiring preferences of recruiters, move on less to seniors: the hiring age-related discrimination (and gender for some particular cases). Two types of methods and data are used to measure the residual part of the probability gaps of being in employment and access to employment (including discrimination is a component): decomposition methods on data of survey, giving a measure qualified objective (chapter three) with an extension analysing the link between this residual part and business cycle, and methodology of correspondence tests or testing on experimental data collected on a selection of occupations in tension (chapter four). The first method finds a significant residual part of the probability gap, suggesting high risk of related-age and gender discrimination. The comparison of access to employment rates of the second method made on around 6,000 applications illustrates these risks according to which the senior applicant have less chances to get a job interview, compared with younger having similar characteristics. We shall see the different explanatory assumptions of underemployment of older workers supported by the literature as the short distance from retirement, the obsolescence of skills in situation of technological shocks, the social norms of gender (by the vocational training) and of age (by exogenous preferences of employers).One of the recurring threads in the thesis is to distinguish the situation of older men of the senior women in employment. There are clear differences in this whole thesis with a situation more problematic men than their female counterparts in terms of employment rates gap, occupational segregation and employment discrimination.

L'une des étapes cruciales de la vie professionnelle d'un adolescent est de choisir une carrière. Les parents, étant le prédicteur le plus stable et le plus durable du bien-être et du développement de leur enfant, peuvent aussi contribuer à son développement vocationnel par le biais de leurs comportements. Toutefois, leur rôle dans le développement vocationnel de l'adolescent a été peu étudié. Dans la présente étude, la contribution des parents a été examinée sous une perspective ancrée dans la théorie de l'autodétermination, à travers des comportements soutenant les besoins psychologiques (c.-à-d., soutien à l'autonomie, engagement, structure). L'accent a été mis sur l'exploration vocationnelle, qui consiste à recueillir des informations sur le monde professionnel, tout en tenant compte des intérêts personnels. Nous avons donc cherché à identifier et décrire les trajectoires d'exploration vocationnelle, du milieu de l'adolescence jusqu'au début de l'âge adulte, auprès d'un échantillon d'élèves du secondaire suivi pendant cinq années. Les résultats d'analyses des classes latentes ont révélé que l'exploration vocationnelle était hétérogène : trois patrons développementaux distincts ont été identifiés. De plus, les comportements parentaux soutenant des besoins psychologiques ont prédit l'appartenance aux trajectoires, et plus spécifiquement, à la trajectoire optimale d'exploration vocationnelle. Les caractéristiques familiales (c.-à-d., la structure familiale, le niveau socioéconomique et le niveau d'éducation de la mère), rassemblées sous un score de risque, ont aussi prédit l'appartenance aux trajectoires d'exploration. Ainsi, un plus haut risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire optimale tandis qu'un faible risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire plus négative, où les jeunes ont manifesté des niveaux faibles et stables d'exploration. Les résultats obtenus dans cette étude ont d'importantes implications scientifiques et pratiques concernant le développement vocationnel des jeunes. / A crucial step in adolescents' professional life is choosing a career. Parents, as the most stable and enduring predictor of their child's well-being and development can be important contributors to their vocational decision-making. However, their role in their child's vocational development has been understudied. In this study, parents' contribution was examined from a self-determination perspective through need supportive behaviors (i.e., autonomy support, involvement, structure). Furthermore, the focus was on vocational exploration, which involves gathering information about the professional world, while considering personal interests. We thus aimed to identify and describe trajectories of vocational exploration from mid-adolescence to early adulthood in a sample of high school students surveyed longitudinally over a 5-year period. Results from latent class analysis revealed that vocational exploration was heterogeneous, where three distinct developmental patterns were identified. Parents' need supportive behaviors predicted trajectory group membership, and more importantly, belonging to the optimal trajectory of vocational exploration. Also, family characteristics (e.g., family structure, SES, mother's education), reunited under a risk score, predicted trajectory's membership where higher risk predicted being in the optimal trajectory and lower risk predicted being in the low exploration trajectory. Results have important scientific and practical implications for youths' vocational exploration and development.

L'une des étapes cruciales de la vie professionnelle d'un adolescent est de choisir une carrière. Les parents, étant le prédicteur le plus stable et le plus durable du bien-être et du développement de leur enfant, peuvent aussi contribuer à son développement vocationnel par le biais de leurs comportements. Toutefois, leur rôle dans le développement vocationnel de l'adolescent a été peu étudié. Dans la présente étude, la contribution des parents a été examinée sous une perspective ancrée dans la théorie de l'autodétermination, à travers des comportements soutenant les besoins psychologiques (c.-à-d., soutien à l'autonomie, engagement, structure). L'accent a été mis sur l'exploration vocationnelle, qui consiste à recueillir des informations sur le monde professionnel, tout en tenant compte des intérêts personnels. Nous avons donc cherché à identifier et décrire les trajectoires d'exploration vocationnelle, du milieu de l'adolescence jusqu'au début de l'âge adulte, auprès d'un échantillon d'élèves du secondaire suivi pendant cinq années. Les résultats d'analyses des classes latentes ont révélé que l'exploration vocationnelle était hétérogène : trois patrons développementaux distincts ont été identifiés. De plus, les comportements parentaux soutenant des besoins psychologiques ont prédit l'appartenance aux trajectoires, et plus spécifiquement, à la trajectoire optimale d'exploration vocationnelle. Les caractéristiques familiales (c.-à-d., la structure familiale, le niveau socioéconomique et le niveau d'éducation de la mère), rassemblées sous un score de risque, ont aussi prédit l'appartenance aux trajectoires d'exploration. Ainsi, un plus haut risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire optimale tandis qu'un faible risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire plus négative, où les jeunes ont manifesté des niveaux faibles et stables d'exploration. Les résultats obtenus dans cette étude ont d'importantes implications scientifiques et pratiques concernant le développement vocationnel des jeunes. / A crucial step in adolescents' professional life is choosing a career. Parents, as the most stable and enduring predictor of their child's well-being and development can be important contributors to their vocational decision-making. However, their role in their child's vocational development has been understudied. In this study, parents' contribution was examined from a self-determination perspective through need supportive behaviors (i.e., autonomy support, involvement, structure). Furthermore, the focus was on vocational exploration, which involves gathering information about the professional world, while considering personal interests. We thus aimed to identify and describe trajectories of vocational exploration from mid-adolescence to early adulthood in a sample of high school students surveyed longitudinally over a 5-year period. Results from latent class analysis revealed that vocational exploration was heterogeneous, where three distinct developmental patterns were identified. Parents' need supportive behaviors predicted trajectory group membership, and more importantly, belonging to the optimal trajectory of vocational exploration. Also, family characteristics (e.g., family structure, SES, mother's education), reunited under a risk score, predicted trajectory's membership where higher risk predicted being in the optimal trajectory and lower risk predicted being in the low exploration trajectory. Results have important scientific and practical implications for youths' vocational exploration and development.

Le choix d'une carrière étant une décision importante, plusieurs personnes font appel à un conseiller d'orientation afin d'explorer les domaines d'étude offerts. Dans cette optique, les professionnels ont souvent recours aux inventaires d'intérêts pour aider leurs clients à prendre des décisions en fonction de leurs préférences personnelles. Au Québec, le Guide de Recherche d'une Orientation Professionnelle (GROP) de Roy et Roy (2008) est largement utilisé, mais peu de recherches en ont démontré la validité. L'objectif de cette étude est d'examiner la validité relative à un critère du GROP auprès d'étudiants universitaires. Plus précisément, il s'agit de vérifier si les résultats au GROP sont concordants avec le choix du programme d'étude des participants en fonction de la théorie de Holland. Au total, 343 étudiants universitaires ont rempli le GROP et fourni de l'information sur leur domaine d'études. Les analyses statistiques réalisées montrent que le GROP permet de prédire le domaine d'étude des participants dans 65,4 % des cas. II s'agit là d'un résultat assez comparable à ce qu'on observe avec des tests réputés comme le Strong Interest Inventory (Strong et al., 2004) ou le Jackson Vocational Interest Survey (Jackson & Verhoeve, 1999). Au regard de la théorie de Holland, certains thèmes sont par contre plus problématiques. En effet, en ce qui a trait aux intérêts de type Entreprenant, on remarque que le GROP ne distingue pas bien les étudiants universitaires dans un domaine d'étude de type Entreprenant des autres étudiants. Dans la même optique, l'ajout par les auteurs du thème Éveilleur (Z) n'est pas entièrement supporté par les données empiriques. D'autres études sont nécessaires afin de documenter la validité du GROP.

Selon une enquête récente, le Guide de recherche d’une orientation professionnelle (GROP; Roy & Roy, 2008) est l’inventaire d’intérêts professionnels le plus utilisé au Québec (Le Croff, Yergeau & Savard, 2011). Paradoxalement, peu d’études en ont démontré la validité (Morin St-Hilaire, 2010). Ce mémoire vise à combler une partie de cette lacune en proposant un examen de la validité du GROP auprès d’élèves du secondaire. Au cours d’une démarche d’orientation menée en groupe-classe, 184 élèves (F=98, H=86) de quatrième secondaire (âge moyen=15,6, é.t.=0,4) ont rempli le GROP et l’Orientation par soi-même (OPSM; Holland, Powell & Fritzsche, 1997). Ils ont aussi été interrogés sur l’utilité de passer un test d’intérêts dans une démarche d’orientation professionnelle, et plus particulièrement le GROP. L’examen des indices de validité convergente montre que les corrélations entre les scores aux thèmes similaires des sections Activités préférées du GROP et de l’OPSM s’échelonnent de 0,06 (C) à 0,72 (I), la médiane étant de 0,59. Par ailleurs, le code sommaire du GROP permet de prédire le thème dominant associé aux échelles d’activités de l’OPSM dans 94,7 % des cas. Dans l’ensemble, les résultats appuient la validité du GROP bien que d’autres études soient nécessaires afin d’attester de la validité des échelles d’activités des types Conventionnel et Éveilleur qui trouvent peu de correspondance avec celles de l’OPSM. Malgré tout, 75% des élèves s’avèrent satisfaits des caractéristiques du GROP et 74% estiment ses résultats utiles pour effectuer un choix de profession ou de formation.

Introduction : Depuis quelques décennies, et, en particulier, depuis quelques années, l'enjeu de la reconnaissance des acquis et des compétences au Québec pour la clientèle immigrante est réitéré à cause de son importance dans une insertion juste au marché du travail pour les clientèles qualifiées et les services offerts dans cette foulée sont de plus en plus diversifiés (CSE 2000, p. 10; Delors, J., 1996 ; MEQ, 2002a, 2005 ; MICC, 2005 ; CIQ, 2015). Les professionnels qui travaillent dans ce secteur de pratique dit de la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) ont la responsabilité d'offrir des services de qualité afin d'accompagner la clientèle dans ce qui s'avère quelquefois un véritable «parcours du combattant». Dans ce mémoire, notre objectif a été de nous centrer sur l'exploration des compétences requises pour accompagner ces personnes adéquatement et de nous intéresser à l'apport subjectif qu'ont ces compétences dans la définition d'un rôle particulier et d'une identité professionnelle singulière aux conseillers-ères d'orientation travaillant dans le secteur de pratique d'évaluation des compétences et de la reconnaissance des acquis. Objectifs : 1) Explorer l'identité professionnelle de même que les compétences professionnelles qui sont mises en œuvre par les intervenants travaillant auprès des immigrants en processus de reconnaissance de leurs acquis et compétences, qui définissent et alimentent la construction de cette identité; 2) Identifier leurs représentation des obstacles rencontrés par les personnes immigrantes et les lacunes, difficultés et facteurs potentiellement explicatifs de l'absence constatée des conseillères et conseillers d'orientation dans ce secteur de pratique; 3) Décrire les pratiques et le rôle de l'intervenant-e dans l'accompagnement des personnes immigrantes en processus de reconnaissance des acquis et des compétences. Méthodologie : Étude qualitative effectuée par l'entremise d'entretiens individuels auprès de participants majoritairement composés de femmes (6/8) ayant une expérience de travail variant d'un an à 24 ans dans le secteur éducatif de la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). La codification des verbatim a été effectuée à partir du logiciel QDA Miner. Résultats : Les principaux thèmes identifiés montrent : 1) des compétences professionnelles multiples et diversifiées, et un sentiment de compétence à un accompagnement adéquat pour la clientèle immigrante engagée dans un processus en reconnaissance des acquis et des compétences et en transition vers une insertion professionnelle; 2) une identité professionnelle collective caractérisée par un sentiment d'appartenance au groupe de professionnels œuvrant en reconnaissance des acquis et des compétences; 3) la manifestation d'une insatisfaction quant au manque de ressources financières, matérielles et humaines en environnement de travail de même que le constat de problèmes majeurs au niveau de la transmission de l'information liée au processus de reconnaissance des acquis et aux services offerts à la clientèle, aux partenaires et aux entreprises. Conclusion : Le processus de reconnaissance des acquis et compétences étant ancré dans un travail d'équipe qui requiert la participation et la collaboration de tout le personnel impliqué, l'émergence d'une identité professionnelle collective valorisée, traduite par une culture professionnelle de la reconnaissance des acquis et des compétences émerge du discours sur le Soi professionnel. De nombreuses compétences professionnelles sont ainsi nécessaires pour permettre aux intervenants en reconnaissance des acquis et des compétences d'accompagner leur clientèle québécoise et immigrante et d'être en mesure de répondre à leurs besoins respectifs. Mots clés : Reconnaissance des acquis et des compétences (RAC), rôle, identité professionnelle, accompagnement, compétences professionnelles (savoirs, savoirs-faire, savoirs-être), personnes immigrantes, conseillers d'orientation.

Cette recherche est menée à partir de données primaires recueillies par sondage pour les besoins de l’étude conduite par Mazalon et Bourdon (2011) sur les caractéristiques, milieux et habitudes de vie des élèves de la formation professionnelle de la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin (CSBE) dans le cadre du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA) de l’Université de Sherbrooke. Notre travail se propose d’explorer les caractéristiques des jeunes de 16-24 ans inscrits en FP dans la CSBE et les types d’obstacles à leur participation à la formation. Les analyses descriptives effectuées ont permis d’identifier les principales caractéristiques de la population ciblée afin d’en dresser le portrait. Les variables liées aux obstacles à la participation des jeunes à la formation, soumises à l’analyse factorielle ont été regroupées en quatre catégories (situationnelle, institutionnelle, dispositionnelle et informationnelle) correspondant, dans l’ensemble, aux catégories conceptuelles de Cross (1981) en plus de l’ajout de la dimension psychosociale à la catégorie dispositionnelle et de la catégorie informationnelle de Darkenwald et Merriam (1982). Cependant, parmi les obstacles identifiés, certains figurent dans des catégories où leur présence est discutable. L’explication de ces cas, peu nombreux, n’est pas évidente, mais les hypothèses liées au fait que Cross (1981) estime que ses catégories ne sont pas rigides dans leur composition et à l’effet probable de la formulation des questions proposées, pourraient être retenues.

Récemment, une décision ministérielle crée un vent d’inquiétude au sein de la formation professionnelle (FP) de niveau secondaire. Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) fait le choix de stopper la production des référentiels en évaluation, un instrument jugé indispensable à l’activité évaluative de sanction des compétences. La présente recherche tire son origine des changements exigés par le MELS pour l’évaluation des compétences et des répercussions que cela entraine sur les fonctions du personnel enseignant de cette filière. Pour nous, cette situation est préoccupante du fait que nous oeuvrons à la formation universitaire en enseignement professionnel. En effet, dans notre recherche doctorale, nous voulons mieux appréhender l’évaluation en FP, dans le but de soutenir les enseignants dans leur pratique. D’une manière spécifique, notre étude vise à comprendre les niveaux de complexité des situations évaluatives de compétences utilisées durant la première année du programme de Santé, assistance et soins infirmiers (SASI). Pour étudier ces situations évaluatives, nous avons conçu des outils d’analyse prenant la forme de différents continuums ciblant trois éléments particuliers: les ressources internes et externes, l’articulation qui existe entre ces ressources, puis le contexte déployé au moment de leur mise en oeuvre. Les données qualitatives examinées dans cette recherche proviennent d’une analyse documentaire, complétée par des entrevues semi-dirigées. S’ajoutant à ces modalités, un journal de bord a été tenu par la chercheure tout au long des phases de collecte et d’analyse des données. Au final, les résultats de cette étude montrent 5 configurations référant à des niveaux de complexité des situations évaluatives. Ces configurations particulières témoignent de « l’évaluation de l’installation des ressources » où figurent des zones d’évaluation et des niveaux de complexité distincts. Parmi ces niveaux, il existe des situations évaluatives d’« exploration », d’« appropriation », d’« application procédurale » et d’« intégration partielle ». C’est entre autres en prenant pour appuis théoriques les travaux de Roegiers (2007) et Roegiers, Dehon, Rampy, Ratziu et Rosy (2010) que nous sommes parvenues à conceptualiser, puis à produire ces résultats.

En formation professionnelle agricole au Québec, dans un contexte où les formations en alternance sont privilégiées pour favoriser la réussite, la question de l'arrimage entre les pratiques éducatives des enseignants et celles des formateurs en entreprises est posée. Dans une perspective compréhensive de la recherche s'appuyant sur la stratégie de l'étude de cas, l'arrimage a été abordé selon trois points de vue: (1) à travers une séquence école-stage-école; (2) à travers les systèmes de pratiques professionnelles propres à chaque intervenant et (3) à travers le déroulement de pratiques spécifiques que sont les pratiques d'enseignement à l'école et les pratiques de formation en entreprise. L'analyse de contenu des entrevues et des observations en classes et en entreprises fait notamment ressortir l'hétérogénéité des pratiques, l'importance de la structure scolaire en regard de l'alternance et de l'arrimage qu'elle permet, ainsi que certaines faiblesses concernant la didactique de l'alternance chez les enseignants et le guidage de l'activité chez les formateurs en entreprises. Ainsi, bien que, majoritairement, l'arrimage ne résulte pas d'une démarche volontaire de la part des formateurs en entreprise, il passe notamment par les objets, les lieux et les moyens de formation, malgré un manque de temps évident, et repose essentiellement sur la planification rigoureuse des enseignants. Pour les enseignants, l'arrimage s'effectue à travers des pratiques formelles telles les pratiques d'enseignement et les pratiques de supervision, et à travers des pratiques informelles telles les pratiques de corridor. Dans les pratiques d'enseignement, l'arrimage consiste en l'apport continu de situations vécues par les élèves ou par les enseignants, et par des apports théoriques liés à la réalité en entreprise. Pour les formateurs en entreprise, l'arrimage s'effectue par la mise en action de l'élève dans un travail lié à la formation à l'école, et par un minimum d'informations liées à la formation à l'école.

Cette recherche s'intéresse à l'apprentissage de l'enseignement au cours de la phase d'insertion professionnelle. Inscrite dans une perspective compréhensive, l'étude montre comment, au cours de leur toute première année d'enseignement, trois enseignantes débutantes restructurent leur expérience pour faire face aux situations indéterminées de leur pratique quotidienne. L'originalité de la thèse réside dans le regard différencié qu'elle pose sur l'apprentissage professionnel, un regard inscrit dans un paradigme d'incertitude (St-Arnaud, 2001) qui recentre la loupe de l'investigation sur l'acteur social conçu comme un agent compétent de son expérience (Giddens, 1987). Les concepts d'expérience (Dewey, 1993) et de réflexion-dans-l'action (Schön, 1983) sont précisés pour le champ de l'enseignement et permettent d'aborder la question du sens qui se restructure pour constituer le savoir professionnel à travers les situations expérientielles. L'accès au processus étudié s'appuie à un dispositif d'accompagnement mentoral organisé par le milieu scolaire et servant le double registre de la recherche et de la formation, dans l'esprit de l'approche collaborative de recherche (Desgagné, 2001). Partant des échanges avec les personnes mentors, le discours des débutantes a été enregistré, retranscrit et reconstruit en situations mettant en scène le schéma conceptuel intégrateur résultant d'une démarche d'analyse par théorisation ancrée (Glaser et Strauss, 1967). L'étude met en lumière trois grandes dynamiques de restructuration révélant l'ordonnancement qui se règle de l'intérieur même des situations vécues, en vertu d'une intelligence pratique selon laquelle les débutantes cherchent constamment à fonder le sens, à négocier le sens et à orienter le sens de leur expérience pour mieux"situer" leur conduite en équilibre avec les contraintes du contexte. Ces dynamiques éclairent les perspectives actuelles sur la formation à l'enseignement, tant initiale que continue; leur interprétation invite à tirer profit des situations"authentiques" d'expérience professionnelle.