Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426666.pdf: 1328645 bytes, checksum: 552d36b6efc360b9b4655c29f8802ee1 (MD5) Previous issue date: 2010-03-26 / Esta investiga??o tem por objetivo compreender como uma proposta metodol?gica, para o ensino de Anatomia e Fisiologia Humana, utilizando os princ?pios do Educar pela Pesquisa, da Aprendizagem Significativa e da Aprendizagem Significativa Cr?tica, pode proporcionar (re) constru??o de conhecimentos e maior autonomia na aprendizagem dos alunos do Curso T?cnico de Enfermagem. Esta pesquisa foi realizada em ambiente escolar, atrav?s de contato direto da pesquisadora com os sujeitos da pesquisa. A abordagem metodol?gica caracterizou-se como qualitativa, descritiva, investigativa e interpretativa, sem inten??es de generaliza??o. Os dados analisados foram coletados por meio de di?rios de campo e de grava??es em ?udio. Para a interpreta??o dos dados, foi adotada a metodologia de An?lise Textual Discursiva, pela qual foi poss?vel reconhecer os fundamentos de uma sala de aula com pesquisa; o n?cleo central da aprendizagem significativa; os princ?pios da aprendizagem significativa cr?tica. O estudo resultou na organiza??o de duas categorias e suas subcategorias. Na categoria Constru??o de Conhecimentos, verificou-se e validou-se a influ?ncia do papel do professor e do aluno na constru??o de conhecimentos e as evid?ncias da constru??o desse conhecimento, gerados em benef?cio do ser humano e da sociedade. A categoria Autonomia corroborou e legitimou a influ?ncia do papel do professor no desenvolvimento da autonomia do aluno, bem como o papel do estudante no desenvolvimento da pr?pria autonomia. Apresentam-se evid?ncias de trabalho aut?nomo realizado pelo estudante e a composi??o da avalia??o das atividades propostas aos sujeitos. Interpreta-se a avalia??o das atividades propostas aos sujeitos, pelos sujeitos. Analisa-se a import?ncia de o professor estimular a pesquisa na sala de aula, considerar os conhecimentos pr?vios dos alunos e evidenciar ao aprendiz a finalidade da aquisi??o de um novo conhecimento. Concluiu-se que as estrat?gias desenvolvidas com os estudantes os auxiliaram o desenvolvimento da autonomia intelectual, a constru??o de conhecimentos para a forma??o de conex?es com as demais ?reas do conhecimento, a (re) descoberta de rela??es interpessoais, as quais propiciaram crescimento pessoal e os auxiliar?o em suas vidas de trabalhadores na ?rea da sa?de.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391945.pdf: 221423 bytes, checksum: 2bd0bf99505860a7dc711b5715b707fb (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / Esta pesquisa foi realizada ao longo do primeiro semestre de 2006 (2006 A), com os alunos da disciplina de Est?gio, do Ensino Profissionalizante, de uma escola privada do Vale do Taquari. Trata-se de um trabalho que teve por objetivo investigar o desenvolvimento de um projeto de pesquisa destes alunos. Para desenvolver essa capacidade, os alunos trabalhavam com os pressupostos do Educar pela pesquisa (autonomia, constru??o e reconstru??o do conhecimento), Utilizando o ambiente interativo dos grupos de Internet para que os alunos socializassem as suas pesquisas para a aprecia??o cr?tica do professor e dos colegas. Como resultados desse processo, destacam-se comunica??o entre os sujeitos via os grupos, o acompanhamento, mesmo que a dist?ncia, do mediador garantindo seguran?a aos sujeitos da pesquisa e as orienta??es do professor para qualificar a produ??o textual dos alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446984.pdf: 1464563 bytes, checksum: 2674318a4fdd9cb11f7a94fe5126fd16 (MD5) Previous issue date: 2013-01-18 / The present study aims to investigate and problematize the issue of teacher continuing education in a complex vision, focusing the interest in knowing more and better teachers and their teaching in order to find out which paths used to (re)build their professionalism. Accordingly, it seeks to analyze the formation processes that help (or not) teachers to respond to the demands, the expectations, the diversity and richness of possibilities inside and outside the classroom. The methodology represents a case study with a qualitative approach, descriptive, leading to the apprehension of empirical material in an intimate approach between the researcher and the object being investigated. For data collection procedure was used as the systematic observation of teaching activities in the school routine and semi-structured individual interviews with questions like how to get information about the significant experiences incorporated as formative experiences. The research involved six teachers of an institution of technical education in the city of Porto Alegre/RS.Data were organized and interpreted through Textual Analysis of Discourse, by itself constitute an effort to deepen the understanding of a text or a set of texts, which can generate a new one, both descriptive and interpretive. Based on the analysis of the data reveals that teachers want to change their action, but often fail to develop methodological approaches for the renewal of their practice - either because they broke with a structured way to educate the traditional paradigm, either because they did not see the school as a training space that enables the reform of their action; there is a concern about their participation and responsibility in school life, since teachers do not perceive the school as a space for collective construction; notes also continued education is questioned by some teachers, claiming to be necessary to rethink it. It is understood that teacher training and professionalism will only make sense if contemplating this whole trajectory personal and professional of teachers, that is, their conception of life, school, education, interests, needs, abilities and also their fears , anxieties, difficulties and limitations / O presente estudo tem como objetivo investigar e problematizar o tema da forma??o continuada de professores numa vis?o complexa, tomando como foco o interesse em conhecer mais e melhor os professores e seu trabalho docente, no intuito de descobrir quais caminhos utilizam para (re)construir a sua profissionalidade. Nesse sentido, busca-se analisar os processos de forma??o que auxiliam (ou n?o) os professores a responder ?s demandas, ?s expectativas, ? diversidade e ? riqueza de possibilidades dentro e fora da sala de aula. A metodologia utilizada corresponde a um estudo de caso inserido na abordagem qualitativa, descritiva, levando ? apreens?o do material emp?rico em uma aproxima??o ?ntima do pesquisador com o objeto a ser investigado. Para a coleta dos dados utilizou-se como procedimento a observa??o assistem?tica da a??o docente no cotidiano escolar e entrevista individual com perguntas semiestruturadas como forma de buscar informa??es sobre as viv?ncias significativas incorporadas como experi?ncias formadoras. A pesquisa de campo envolveu seis professores de uma institui??o de ensino t?cnico da cidade de Porto Alegre/RS. Os dados foram organizados e interpretados por meio da An?lise Textual Discursiva, por constituir-se um esfor?o para aprofundar a compreens?o de um texto ou de um conjunto de textos, podendo gerar um novo, tanto descritivo como interpretativo.Com base nas an?lises dos dados percebe-se que os professores querem mudar sua a??o, mas muitas vezes n?o conseguem desenvolver caminhos metodol?gicos para a renova??o de sua pr?tica seja porque n?o romperam com uma forma de educar estruturada pelo paradigma tradicional, seja porque n?o viram a escola como um espa?o de forma??o que possibilite a reforma de sua a??o; que h? uma preocupa??o com rela??o a sua participa??o e responsabilidade na vida escolar, uma vez que os professores n?o percebem a escola como um espa?o de constru??o coletiva; percebe-se tamb?m que a forma??o continuada ? questionada por alguns professores, alegando ser necess?rio repens?-la. Entende-se que a forma??o docente e a profissionalidade s? ter? sentido se esta contemplar toda a trajet?ria pessoal e profissional dos professores, isto ?, suas concep??es de vida, de escola, de educa??o, seus interesses, necessidades, habilidades e tamb?m seus medos, anseios, dificuldades e limita??es.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Garbini Franco.pdf: 2494842 bytes, checksum: 2d64a8ae8b500f4a939e783c440328df (MD5) Previous issue date: 2008-05-16 / This dissertation has for objective to investigate the verbal-visual construction of the work notion found in research reports developed by apprentices of a vocational school, located inside of the company who supports the school. The reports are resulted of the project "Ergonomics in the workstations" that, supported theoretically in the British analysis ergonomic of workstations, has as goal the development of activities of compensation postural and physical preparation for the work. The corpus is constituted by 11 reports selected in the period between 2004 and 2006 that, besides the text, presents pictures, in way to suggest the verbal-visual analysis. The theoretical perspective that bases this dissertation is centered in Bakhtin and its Circle and more directly in concrete statement, mentioned speech, controversial speech and spheres of communication. Besides this basis and to take the images and their implications in the construction of the work notion, I looked for support in Susan Sontag's studies about photography, mainly in what she refers to the subject of the photographic vision, and of Ivan Lima regarding the relationship of visual dominance. Starting from the identification of some verbal and visual elements which compose the materiality of the text, as well as in the ways of presence of the other in the speech and of the social voices which compose the corpus, it was possible to establish relationships between the verbal and the look that participate indeed of the construction of the work notion in the reports. The results of the analysis indicated the "contradiction" as element who structures of the corpus. The images revealed a subject behind the camera, in other words, the subjectivity and, articulate to the verbal elements, appear a confrontation among the voices that permeate the corpus: the Ergonomics, speech worked by the school, is revealed as the place of the ideal; the practices in the workstations of the company, are exposed as space of the Real; the speech of the technology and quality and the one of the survival as aspects that surround the work. Finally, the presence of the suitable speeches for the analysis of the corpus, put in confrontation situation, signals the contradictions that permeate the work notion, as demonstrated by the reports / Esta dissertação tem por objetivo investigar a construção verbo-visual da noção de trabalho encontrada em relatórios de pesquisa desenvolvidos por aprendizes de uma escola profissionalizante, localizada dentro da empresa mantenedora. Os relatórios são resultado do projeto Ergonomia nos postos de trabalho que, apoiado teoricamente na análise ergonômica britânica de postos de trabalho, tem como meta o desenvolvimento de atividades de compensação postural e preparação física para o trabalho. O corpus é constituído por 11 relatórios selecionados no período compreendido entre 2004 e 2006 que, além da dimensão verbal, apresentam fotografias, de forma a sugerir a análise verbo-visual. A perspectiva teórica que embasa esta dissertação centra-se em Bakhtin e seu Círculo e mais diretamente em enunciado concreto, discurso citado, discurso polêmico e esferas da comunicação. Além dessa fundamentação e para dar conta das imagens e suas implicações na construção da noção de trabalho, busquei apoio nos estudos de Susan Sontag sobre a fotografia, principalmente no que se refere à questão da visão fotográfica, e de Ivan Lima a respeito da relação de dominância visual. A partir da identificação de alguns elementos verbais e visuais que compõem a materialidade do texto, assim como das formas de presença do outro no discurso e das vozes sociais que compõem o corpus, foi possível estabelecer relações entre o verbal e o visual que participam efetivamente da construção da noção de trabalho nos relatórios. Os resultados da análise indicaram a contradição como elemento estruturador do corpus. As imagens revelaram um sujeito por trás da câmera, ou seja, a subjetividade e, articuladas aos elementos verbais, apontam para um confronto entre as vozes que permeiam o corpus: a Ergonomia, discurso trabalhado pela escola, revela-se como o lugar do ideal; as práticas nos postos de trabalho da empresa expõem-se como espaço do real; o discurso da tecnologia e qualidade e o da sobrevivência como aspectos que circundam o trabalho. Por fim, a presença dos discursos indicados pela análise do corpus, colocados em situação de confronto, sinaliza as contradições que permeiam a noção de trabalho, conforme demonstrada pelos relatórios

Esta pesquisa versa sobre os egressos da Unidade Escola de Educação Profissional SENAI Visconde de Mauá investigando e as contribuições oportunizadas para esses estudantes nos cursos técnicos do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), um programa desenvolvido para instrumentalizar os cidadãos para o acesso à Educação Profissional e ao emprego. O objetivo geral desta pesquisa é compreender e analisar o contexto social, histórico e político que viabilizou a construção do programa PRONATEC e investigar as contribuições dos Cursos Técnicos do PRONATEC realizados na Unidade SENAI supracitada, identificando o perfil identitário dos estudantes e as possibilidades que a realização dessa modalidade de ensino abriu para sua qualificação profissional e inserção social. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso e nos resultados centrais destaca-se que: a) o acesso e a permanência dos estudantes estiveram ligados às condições de produção da vida; b) o PRONATEC ampliou as oportunidades educacionais dos trabalhadores por meio do incremento da formação e qualificação profissional; c) esta política viabilizou o acesso à formação técnica para pessoas que não teriam condições de realizar um curso por conta própria; d) essa titulação tornou-se um diferencial em seus currículos contribuindo para sua inserção mais qualificada no mundo do trabalho. No entanto, corroborando com o Estado da Questão realizado, pode-se dizer que, embora o PRONATEC tenha contribuído com os estudantes, essa contribuição foi ao indivíduo e não está inserida em uma proposição que resgate o trabalho, no sentido da politecnia, como princípio educativo; e) identificamos avanços na formação crítica dos educandos e trabalhadores, mas não o suficiente para afirmarmos que houve a superação das condições de alienação e dominação; f) nossa preocupação recai sobre a descontinuidade do programa, tendo em vista que não há nenhuma proposta emergente para suprir o vácuo deixado. / This study investigates the former students from Professional Education School SENAI Visconde de Mauá and the contributions offered to them in technical courses of Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), a program developed to prepare Brazilian citizens to access professional education and the job market. The general purpose of this study is to understand and analyze the political, historical and social context that made possible the development of PRONATEC program, and the contribution of PRONATEC courses at SENAI Visconde de Mauá, identifying the profile of the students and the possibilities created for social insertion and professional qualification. This research is a case study and the main results we found are: a) the access and permanence of the students in the courses are related to their social conditions; b) PRONATEC program increased the educational opportunities of the working class through the improvement of professional formation and qualification; c) that policy enabled people, that cannot afford to study, to access technical formation; d) technical formation is an advantage in the professional background of those students, helping them to access the job market. Although, supporting the State of the Question, it is possible to declare that PRONATEC program contributed to the life of those students, but that contribution was personal and it is not part of a more comprehensive proposition that revive the labor as educational principle; e) there were advancements in the critical formation of students and workers, but not enough to overcome the condition of alienation and domination; f) we are concerned about the end of PRONATEC and the absence of any program to fill the gap left.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ricardo carrilho.pdf: 942609 bytes, checksum: 0886137ee0d5c84f551d4f265278f45d (MD5) Previous issue date: 2012-03-28 / This dissertation responds to the following question: What contributions does professional education make to social transformation? To respond, a bibliographic review was conducted of authors who look at education, the world of labor and social transformation to understand the structural relations of interdependence among the themes. An evaluation was conducted of the curriculum for a course for mechanical technicians, to see if there is content that assists students to develop critical thinking. In addition, data was analyzed from a study conducted at the Pelotas campus of IFSul that traces the socioeconomic profile of high school, technical and technological school students in 2008. For this study, we only used the data concerning the students in the mechanical technician course. The paper concludes that although professional education attends the target public at which it is aimed, it does not contribute to social transformation. It is clearly understood that the role of education in this process is important, although daily action is needed to revive and reinforce the awareness that there are other components (distribution of land and income), which support this process and that the reality marked by the advance of neoliberalism and the loss of humanistic values, will only be transformed through the action of organized men and women who collectively believe that another world is possible / Com esta dissertação pretendeu-se responder à seguinte questão: Quais as contribuições da educação profissional para o processo de transformação social? Para respondê-la, foi feita uma revisão bibliográfica com autores que tratam de educação, mundo do trabalho e transformação social, como forma de entender as relações estruturais de interdependência entre os temas. Após, foi feita uma avaliação da grade curricular do curso Técnico de Mecânica, investigada a existência de conteúdos que possibilitem ao aluno o desenvolvimento do pensamento crítico. Além disso, foram analisados dados relativos a uma pesquisa realizada no Campus Pelotas do IFSul, que traçou o perfil socioeconômico dos alunos dos ensinos médio, técnico e tecnológico, no ano de 2008. Para fins deste trabalho, fez-se um recorte envolvendo apenas os alunos do curso técnico de Mecânica. Por fim, conclui-se que, embora a educação profissional atenda o públicoalvo a que se destina, ela não contribui para o processo de transformação social, tendo claro que o papel da educação nesse processo é importante, porém é preciso agir cotidianamente, buscando resgatar/reforçar a consciência de que há outros componentes (distribuição da terra e da renda) balizadores desse processo. Essa realidade, marcada pelo avanço do neoliberalismo e pela perda de valores humanísticos, somente será transformada através de ações de homens e mulheres organizados coletivamente, que acreditam que outro mundo é possível

Este trabalho utilizou como principais referenciais a teoria do Desenvolvimento como liberdade, perspectiva que tem como principal característica considerar que a aquisição de liberdades individuais é o fim e o meio do processo de desenvolvimento, e a Abordagem de Capacidade, que permite o estudo de tal processo. Seu objetivo principal foi examinar se a unidade do CEFET-MG, localizada em Varginha, possibilita o desenvolvimento de capacidades em seus alunos. Para tanto, buscou-se apreender as oportunidades que essa organização oferecia e se os estudantes as reconheciam e aproveitavam. Essa pesquisa foi feita nos anos de 2014 e 2015; caracterizou-se como um estudo de caso exploratório e descritivo e, para a análise, foram utilizadas a Abordagem de Capacidade e a Análise de Conteúdo. Este trabalho também desenvolveu um material de coleta e análise de dados, baseado em cinco capacidades essenciais, conforme a Abordagem de Capacidade e os estudos sobre educação e desenvolvimento. Como resultado, a unidade do CEFET-MG, localizada em Varginha, oferece oficialmente diversas oportunidades de participação política a seus alunos do ensino integrado, mas não oferece efetivamente, com incentivos e práticas rotineiras. Oferece oportunidades para o desenvolvimento de capacidades sociais; capacidades econômicas; oferece oportunidades de transparência e boas relações e possibilita o desenvolvimento das capacidades de imaginação, pensamento e razão, de forma autônoma e orientada intelectual e moralmente. Porém, apresentou, também, várias limitações na análise dessas oportunidades. Os alunos demonstraram aproveitar as oportunidades oferecidas pela escola, bem como perceberem suas falhas. Foi possível notar que muitas capacidades que os alunos demonstravam tinham relação com a escola, mas também iam além dela. Ficou evidente o peso que a escola e os docentes têm no desenvolvimento de capacidades dos alunos e a incoerência que atingia a escola estudada, pois, na medida em que deveria desenvolver capacidades em seus alunos, ela também demonstrou esperar a iniciativa por parte deles. Por fim, a Abordagem de Capacidade se mostrou viável como método de pesquisa, por permitir a análise multidimensional de uma organização. Este trabalho fica como exemplo de exploração da Abordagem em estudos sobre educação e desenvolvimento e fica também como material para comparações futuras com outras escolas. / This paper used as the main theory the Development as freedom, perspective whose main feature is to consider that the acquisition of individual freedoms is the end and the middle of the development process, and the Capability Approach, which allows the study of this process. The principal objective was to examine whether the unity of CEFET-MG, located in Varginha, enables the development of capabilities in their students. To this end, it sought the opportunities that this organization offered and if the students recognized and appropriated them. This survey was conducted in the years 2014 and 2015; It was characterized as a exploratory and descriptive case study, and for the analysis, we used the Capability Approach and Content Analysis. This paper also developed a material for data collection and analysis, based on five essential capabilities, according to the Capacity Approach and the studies about education and development. As a result, the unity of CEFET-MG, located in Varginha, officially offers various political participation opportunities to its students of integrated education, but does not offer effectively, through incentives and routine practices. It provides opportunities to develop social capabilities; economic capabilities; It offers transparency and good relations, and enables opportunities of development of sense, imagination, thought and reason, autonomously, intellectual and morally oriented; but also presented several limitations in the analysis of these opportunities. The students have demonstrated to seize the opportunities offered by the school and to realize their faults. It was noticeable that many capabilities that students have demonstrated had relationship with the school, but also went beyond it. It was evident the weight that school and teachers exercised in development of students' capabilities, and the inconsistency that reached the studied school, because to the extent that it should develop capabilities in their students, also demonstrated to wait the initiative of students. Finally, the Capability Approach proved viable as a research method, because allows multidimensional analysis of an organization. This paper remain an example of exploitation of this approach in studies of education and development, and remain also as a material for future comparisons with other schools.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-27T22:42:45Z No. of bitstreams: 1 16d.pdf: 2469597 bytes, checksum: 3ad0f7b95351862b45018232af58685f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-27T22:42:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 16d.pdf: 2469597 bytes, checksum: 3ad0f7b95351862b45018232af58685f (MD5) Previous issue date: 2013-10-04 / Nenhuma / Esta dissertação constitui-se em uma de investigação tendo como locus o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), Câmpus Parnaíba e sua relação com o processo de Expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica, que levou a criação, implantação e desenvolvimento do referido Câmpus. Tem como objetivo geral coletar, organizar e analisar os fatos e documentos no sentido de construir subsídios históricos no tempo presente e imediato do Câmpus Parnaíba e utilizar tais registros para analisar o processo de implantação deste Câmpus inserido na política de expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica. A pesquisa apresenta, inicialmente, um trabalho historiográfico de caráter exploratório qualitativo, com fundamentação teórico-metodológica na História do Tempo Presente, embasada nos conceitos de Jaques Le Goff, Jean-Pierre Rioux, Agnès Chauveau e Philippe Tétart, contando com aporte sobre a História das Instituições de Ensino, segundo ensinamentos de Justino Magalhães. A pesquisa constrói um fragmento da história da Educação Profissional no Brasil, no Piauí e em Parnaíba, como forma de contextualizar a problemática e alcançar os objetivos traçados. O levantamento documental foi acompanhado de entrevistas semi-estruturadas com os sujeitos participantes do processo de implantação do Câmpus desde sua fundação até o presente momento e analisadas dentro de visão compreensiva. Por fim, este trabalho mostra como se deu o processo de implantação do Câmpus Parnaíba – IFPI, desde sua inauguração em 2007 até o ano de 2012, dentro do processo de expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Observa-se que nesses cinco anos ocorreu uma expansão significativa, tanto dos arredores do Câmpus quanto da infraestrutura do mesmo, passando pelo aumento do número de alunos, servidores técnico-administrativos e professores, contando com um incremento no número de cursos em diversos níveis de ensino, proporcionando uma expectativa de melhoria na qualificação da mão de obra regional e na inserção no mercado de trabalho. / This dissertation is constituted by an investigation about the relation of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí (IFPI), Campus Parnaíba, with the process of expansion of Federal Net of Technological Education, which led to the creation, implementation and development of the referred campus. Its main goal is to collect, organize and analyze the facts and documents in the sense of giving historical grant in present and immediate time of Campus Parnaíba and use such records in order to analyze the process of implementation of that Campus inserted in the expansion politics of Federal Net of Technological Education. The research initially shows a historiographical work of exploratory and qualitative character, with grounded theory in Present Time History, supported by the concepts of Jaques Le Goff, Jean-Pierre Rioux, Agnès Chauveau and Philippe Tétart, also with contribution about the History of the Institutes of Education, according to the teachings of Justino Magalhães. The research construct a fragment of the history of Professional Education in Brazil, in Piauí and in Parnaíba, in a way to contextualize the problematic and reach the signed objectives. The documentary survey was followed by semi structured interviews of the participants of the process of implantation of the Campus from its foundation to present time and analyzed in a comprehensive view. At last, this work shows how the process of implantation of Campus Parnaiba – IFPI happened, since its inauguration in 2007 to 2012, in the process of expansion of Federal Net of Technological and Professional Education. It is observed that these five years there has been a significant expansion, both in the outskirts of the Campus the same as infrastructure, through the increasing number of students, technical-administrative and teachers, with an increase in the number courses at various levels of education, providing a expectation improvement in the quality of regional workmanship and insertion in the market labor.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Gomes D Alexandre.pdf: 665071 bytes, checksum: 95c17bb5454901b1c4698e38d9a83e75 (MD5) Previous issue date: 2014-07-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work intended to understand the political determinations at the time that the Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Educação, Qualificação Profissional e Participação Cidadã Projovem Urbano was elaborated and implemented in the city of Osasco (located in the Greater São Paulo) between the years 2008 and 2010. Through the research of life conditions of part of the youth attended by the program, we sought to verify in what way the conclusion of basic education related with professional qualification constituted an enabler to the entrance in the formal labor market. By the analysis of the speech presented in the government official documents, the aim was to elucidate the intrinsic interests to neoliberalism´s logic in the conduction of educational policies under the slogan education for all . The main sources investigated were the pedagogical project of Projovem, the government reports from 2008 to 2010, the evaluation of Brazil´s national education plan (BRASIL, 2009); the World Bank reports, institutional publications in the government of Fernando Henrique Cardoso (1995) and the surveys answered by the students graduated by the program. The analysis was based in the categories of atrophic capitalism and politicism from Chasin (2001), and hegemony in the conception of Gramsci (1991; 2000). The results demonstrated that the program, once promotes a Primary and Lower Secondary Education and a professional qualification in merely a year and a half, not only leads to a generalist education uncommitted with youth´s entire education, but also provides a professional qualification that ends up in the occupation of precarious jobs in the labor market / Este trabalho objetivou apreender as determinações políticas na ocasião da elaboração do Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Educação, Qualificação Profissional e Participação Cidadã Projovem Urbano no período de funcionamento no Município de Osasco na Região Metropolitana de São Paulo (RMSP) entre os anos de 2008 a 2010. Pretendeu-se mediante levantamento das condições de vida da parcela jovem atendida pelo Programa, verificar em que a conclusão no ensino básico atrelado a qualificação profissional constituiu-se como agente viabilizador de acesso ao mercado formal de trabalho. Por meio da análise do discurso explanado nos documentos oficiais do Governo, procurou-se elucidar os interesses intrínsecos a lógica do neoliberalismo na condução de políticas educacionais sob o logo de educação para todos. Adotou-se como fonte as respectivas documentações: Projeto Pedagógico Integrado (PPI) do Projovem; os Relatórios de Gestão do Governo dos anos de 2008 a 2010; Avaliação do Plano nacional de Educação (BRASIL, 2009); Relatórios do Banco Mundial; publicações institucionais do governo Fernando Henrique Cardoso (1995); as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e os questionários respondidos por alunos que concluíram sua formação no Programa. Para tanto, a análise foi conduzida à luz dos referenciais teóricos proporcionados por Chasin (2001) com as categorias capitalismo atrófico e politicismo e hegemonia na concepção de Gramsci (1991; 2000). Os resultados da pesquisa demonstraram que o Programa ao promover uma formação no ensino fundamental e na qualificação profissional em apenas um ano e meio, não apenas conduz uma formação generalista descomprometida com a formação integral do jovem, mas, também, proporciona uma qualificação profissional que os conduzem a ocupação de precárias vagas no mercado de trabalho

As habilidades e os conhecimentos necessários para a prática docente geram mudanças em todo o processo educacional. Incluir indivíduos na sociedade, possibilitando que estes tenham uma profissão e uma vida digna é um processo de colaboração que perpassa o meio educacional. Os programas de ensino profissionalizante têm como objetivo aumentar as oportunidades educacionais aos trabalhadores por meio de cursos de formação inicial e continuada, bem como de qualificação profissional. Com base nisso, a pesquisa apresentada nesta tese teve como problema de pesquisa: Investigar como estruturar um Massive Open Online Course (MOOC) de Tecnologia Assistiva (TA) que apoie o processo de formação de professores do Ensino Profissionalizante que atuam na preparação para a inclusão no mercado de trabalho. A pesquisa está enquadrada como pesquisa qualitativa, utiliza o método estudo de caso, combinado com o desenvolvimento de um ambiente tecnológico, utilizando como base o conceito de MOOC. Uma ampla pesquisa bibliográfica foi desenvolvida, a qual, juntamente com o ambiente tecnológico desenvolvido torna capaz a realização de um estudo exploratório e descritivo, que permitiu confrontar os dados empíricos obtidos com as teorias previamente estudadas. O estudo de caso se estrutura a partir do desenvolvimento de um curso de formação de professores, o MOOC SolAssist Learning. Os resultados obtidos por meio da realização do estudo exploratório e do estudo final possibilitaram a criação de um processo de desenvolvimento dos MOOCs. Por meio dos dados coletados nos questionário aplicados durante o curso, foi possível obter informações sobre o perfil dos participantes e de suas ações em sala de aula, informações essas que foram confrontadas com as teorias apresentadas nos capítulos iniciais da tese. / The skills and knowledge required for teaching practice generate changes throughout the educational process. Including individuals in society, enabling them to have a profession and a decent life is a process of collaboration that permeates the educational environment. Vocational education programs aim to increase educational opportunities for workers through initial and continuing training courses and professional qualification. Based on this, the research presented in this thesis had as a research problem: To investigate how to structure a Massive Open Online Course (MOOC) of Assistive Technology (TA) that supports the process of training teachers of Vocational Education that work in the preparation for inclusion in the business market. The research is framed as qualitative research, uses the case study method, combined with the development of a technological environment, using as basis the concept of MOOC. An extensive bibliographic research was developed, which together with the developed technological environment makes it possible to carry out an exploratory and descriptive study that allowed to confront the empirical data obtained with the theories previously studied. The case study is structured from the development of a teacher training course, the MOOC SolAssist Learning. The results obtained through the exploratory study and the final study allowed the creation of a process to develop the MOOCs. Through the data collected in the questionnaire applied during the course, it was possible to obtain information about the profile of the participants and their actions in the classroom, which information was confronted with the theories presented in the initial chapters of the thesis.