Esta dissertação investiga discursos sobre letramento digital de professores em formação inicial nos estágios supervisionados da licenciatura em Letras da Universidade Federal do Tocantins - UFT no sentido de analisar como são tematizadas práticas de ensino que focalizam as ferramentas digitais. Além disso, interessamo-nos em ver como uma licenciatura se mobiliza para atender a uma atual necessidade de formação: docentes que trabalhem criticamente com o digital como recurso de ensino-aprendizagem no ensino de língua materna. Caracterizada como uma pesquisa participante, foi realizada uma intervenção no primeiro semestre de 2012, em uma turma da disciplina de Investigação da Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado em Ensino de Língua Portuguesa III: Língua e Literatura, com o objetivo de discutir questões práticas e teóricas sobre letramento digital. Tomamos como corpus os relatórios de estágio supervisionado, arquivados no Centro Interdisciplinar de Memória dos Estágios Supervisionados das Licenciaturas - CIMES, produzidos em momento anterior ao processo de intervenção, no período de 2006 a 2011, além dos documentos produzidos durante a pesquisa participante. Esses documentos são significativos por serem configurados como uma escrita reflexiva, que aponta para um olhar crítico sobre o contexto escolar e o próprio objeto de ensino dos professores em formação inicial. Esta pesquisa, ancorada na perspectiva interdisciplinar dos estudos da Linguística Aplicada, toma como ponto de partida contribuições dos estudos sobre os novos letramentos ao privilegiar a discussão sobre a reconfiguração do ethos de escola, professor e aluno em função de uma nova relação com o saber, potencializadas pelas tecnologias digitais. Também buscamos ancoragem nos estudos sobre o saberes profissionais no sentido de investigar como se dá a construção de saberes docentes sobre o letramento digital no momento da inserção nas práticas de ensino na formação inicial — o estágio supervisionado. Para análise linguística dos dados, fazemos uso das categorias da Linguística Sistêmico-Funcional, mais precisamente do sistema de Transitividade, no sentido de investigar os participantes e processos tematizados nos relatórios. Focalizando os discursos sobre práticas de ensino que se apropriem do digital nos relatórios de estágio, os saberes disciplinares e experienciais informam a abordagem de TIC nas aulas de língua materna. Os relatórios produzidos a partir da intervenção se apropriam de forma mais ampla das discussões sobre recurso digital e ensino, evidenciando que tanto os saberes relativos à vivência no ensino quanto aqueles adquiridos no processo de formação profissional contribuem para a construção de práticas pedagógicas em função do letramento digital. Alguns desafios evidenciam-se desde o início ao discutir o digital na formação de professores: é necessário conhecer/reconhecer que alguns licenciandos sequer têm acesso às ferramentas digitais. Entretanto, problematizar o letramento digital vai além do mero acesso: interessa o uso que se faz das ferramentas hipermodais e como são reconfigurados os processos de leitura e escrita a partir de um novo suporte. A partir das análises dos dados, percebemos que o aluno-mestre lança um olhar mais crítico e reflexivo sobre o uso de TIC no ensino tendo em vista a problematização do letramento digital na sua formação inicial. As práticas desenvolvidas apontam para um uso dos recursos digitais no ensino de língua materna que podem ser consideradas como inovadoras, já que são desencadeadas ações educativas reconfiguradas em função do objeto de ensino, contexto de atuação, atores sociais envolvidos e ferramentas pedagógicas utilizadas. O ambiente acadêmico precisa problematizar algumas discussões sobre aspectos do ensino que são emergentes nas práticas educativas, tendo em vista uma postura crítica dos futuros professores diante dos desafios pedagógicos instaurados. Este trabalho contribui para as investigações científicas desenvolvidas no grupo de pesquisa: “Práticas de Linguagens em Estágios Supervisionados” – PLES (CNPq/UFT). / The present dissertation investigates discourses about digital literacy by teachers during their undergraduation courses on the supervised internships degree for language teaching course in the Universidade Federal do Tocantins –UFT, aiming to analyze how the teaching practices that focus the digital tools are themed. Furthermore, we are interested in seeing how a teacher degree is mobilized to fit a current need for professional formation: teachers that are able to work critically with the digital as a resource in the teaching-learning process of teaching mother language. Characterized as a participation research, it was done an intervention in the first half of 2012 in a class of “Investigação da Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado em Ensino de Língua Portuguesa III: Língua e Literatura" with the objective of discussing practical and theoretical issues about digital literacy. We took as corpus the reports made on supervised internships that are filed on Centro Interdisciplinar de Memória dos Estágios Supervisionados das Licenciaturas – CIMES made on prior to our intervention process, in the period of 2006 to 2011, in addition to the documents made during our participant research. These documents are meaningful by being configured as reflexive writing, which points to a critical look over the educational context and the teaching object taken by the ‘in formation teachers’ itself. This research, based on the interdisciplinar perspective of the applied linguistics, takes as starting point the contributions of the studies about the new literacies by privileging the discussion about the reconfiguration of the ethos of school, teacher and student, mainly supported by the new relation with the knowledge afforded by the digital technologies. We also aimed for basing on the studies about the professional knowledges, in order to investigate how the construction of teacher knowledge occurs about digital literacy at the moment of its insertion on practices of teaching during their undergraduation formation – the supervised internship. For linguistics analisys of the data, we have made use of Sistemic Functional Linguistics’ categories, more accurately, the Transitivity system, in a way we can investigate the participants and process thematized on the reports. Focusing on the discourses about teaching practices that appropriate of the digital in the internship reports, the disciplinary and experiential knowledges inform the approach of ICT in the mother language classes. The reports produced from the intervention appropriate more broadly of discussions about digital resource and education, showing that both the knowledge related to the experience in teaching as those acquired in the professional education process contribute to the construction of pedagogical practices in function of the digital literacy. Some challenges evidence from the start when discussing the digital in teacher education: it is necessary to know / recognize that some undergraduate teachers do not even have access to digital tools. However, problematizing the digital literacy goes beyond the mere access: it interests us the use that is made of hipermodal tools and how the processes of reading and writing are reconfigured from a new support. From the analysis of the data we realized that the studentteacher takes a more critical and reflective look at the use of ICT in teaching aiming the problematization of the digital literacy in their initial formation. The developed practices point to one use of digital resources in teaching mother language that can be considered as innovative as they are triggered educational activities reconfigured depending on the object of teaching, the context of action, envolved social actors and the used pedagogical tools. The academic environment needs to problematize some discussions on aspects of teaching that are emerging in educational practices, with a view to a critical stance of future teachers front of instituted pedagogical challenges. This work contributes for the cientific investigations developed on the research group: “Práticas de Linguagens em Estágios Supervisionados” – PLES (CNPq/UFT).

Submitted by Fernanda Almeida (nandalpe@yahoo.com.br) on 2017-08-14T21:50:12Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Almeida Pereira Tese_VersaoFinal.pdf: 1324268 bytes, checksum: c04ea653a44e0196de6701ebc609c1a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-15T16:28:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fernanda Almeida Pereira Tese_VersaoFinal.pdf: 1324268 bytes, checksum: c04ea653a44e0196de6701ebc609c1a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T16:28:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Almeida Pereira Tese_VersaoFinal.pdf: 1324268 bytes, checksum: c04ea653a44e0196de6701ebc609c1a9 (MD5) / PEREIRA, Fernanda Almeida. Ludicidade na constituição da profissionalidade de docentes de uma Creche Universitária: desafios e possibilidades. 177p. il. 2017. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017. RESUMO Nas últimas quatro décadas tem crescido o interesse de pesquisadores pelos saberes de que lançam mão os professores no exercício do trabalho docente e como constituem suas profissionalidades. A sociedade, de modo geral, reconhece e valida a ludicidade na prática pedagógica da Educação infantil. Desse modo, diante da constatação da importância da dimensão lúdica na constituição da profissionalidade de docentes neste segmento de ensino, a principal questão de pesquisa foi delineada: Como a ludicidade é referida na constituição da profissionalidade entre docentes do Ensino Básico Técnico e Tecnológico (EBTT), em uma creche universitária da rede federal de ensino? Esta pesquisa tem como lócus empírico uma creche universitária na cidade do Salvador, Bahia, e como sujeitos cinco professoras do EBTT. Dadas as lacunas percebidas no campo de estudos sobre educação infantil em creches universitárias, explicito primeiramente que esta é uma pesquisa do tipo exploratório, sendo esta a contribuição inicial deste estudo. Para a produção de dados utilizei o questionário aberto (primeira fase) e o grupo focal (segunda fase). Para o tratamento e análise dos dados me inspirei na Análise de Conteúdo conforme Bardin (2011). A pesquisa empírica está apresentada, neste trabalho, de forma articulada à fundamentação teórica, na tentativa de formar um todo orgânico, de modo que os dados do campo possam ser tensionados, contrastados com as concepções descritas na literatura. A tese que defendo nesta pesquisa é de que a ludicidade está presente na forma como as professoras constroem e mobilizam os saberes profissionais necessários à docência na Educação Infantil. Como principal resultado, constatei que a ludicidade não se restringe ao ensino, tampouco ao período da infância, estando presente de forma transversal, constituindo e interligando os variados saberes docentes que são construídos a partir da experiência ao longo dos anos, do processo de formação continuada e da ambiência profissional das professoras. Palavras-chave: Ludicidade. Educação Infantil. Profissionalidade docente. Saberes profissionais. / PEREIRA, Fernanda Almeida. Entertaining Activities in the constitution of professionalism of teachers in a University Daycare Facility: challenges and possibilities. 177p. illustrated. 2017. Doctorate Thesis – College of Education, Federal University of Bahia, Salvador, 2017. ABSTRACT In the last four decades the interest of researchers on the knowledge teachers use in their teaching work and how their professionalism is constituted has increased. Society, in general, recognizes and validates the entertaining activities in the teaching practice in children’s education. Therefore, in the face of the acknowledgement of the entertaining activities’ dimension in the constitution of the professionalism of teachers in this segment of teaching, the main question of this research was outlined: How are the entertaining activities presented in the constitution of professionalism among teachers of the Technical and Technological Basic Education (EBTT in Portuguese), in a federal university daycare facility? This research has as its empirical locus a university daycare facility in Salvador, Bahia, and as its subjects five teachers of EBTT. Given the gaps noticed in the field of studies about children’s education in university daycare facilities, I clarify beforehand that this is a research of exploratory character, this being the initial contribution to this study. For the data production I made use of an open questionnaire (first stage) and focal group (second stage). For data treatment and analysis I drew on the Content Analysis according to Bardin (2011). The empirical research is presented in this work in connection to the theoretical foundation, in an attempt to form an organic whole, in order to the field data to be tensioned, compared to the conceptions mentioned in the literature. The thesis I defend in this research is that the entertaining activities are present in the way teachers build and mobilize the professional knowledge necessary to the teaching in children’s education. As the main result, I observed that the entertaining activities are not restricted to teaching, neither to the childhood, being present transversely, constituting and interconnecting the many types of teaching knowledge which are built from the experience over the years, from the process of continuous training and the professional ambience of the teachers. Keywords: Entertaining Activities. Children’s Education. Teaching Professionalism. Professional Knowledge. / PEREIRA, Fernanda Almeida. Ludicidad en la constitución de la profesionalidad de docentes de una guardería universitaria: desafíos y posibilidades. 177p. Il. 2017. Tesis (Doctorado) - Facultad de Educación, Universidad Federal de Bahía, Salvador, 2017. RESUMEN En las últimas cuatro décadas ha crecido el interés de investigadores por los saberes a los cuales recurren los profesores en el ejercicio del trabajo docente y cómo constituyen sus profesionalidades. La sociedad, de manera general, reconoce y valida la ludicidad en la práctica pedagógica de la Educación infantil. De este modo, ante la constatación de la importancia de la dimensión lúdica en la constitución de la profesionalidad de docentes en este segmento de enseñanza, la principal cuestión de estudio fue delineada: ¿Cómo la ludicidad se refiere en la constitución de la profesionalidad entre docentes de la Enseñanza Básico Técnica y Tecnológica (EBTT), en una guardería universitaria de la red federal de enseñanza? Este estudio se da lugar empíricamente en una guardería universitaria en la ciudad de Salvador, Bahía, y como sujetos, cinco profesoras del EBTT. Dados los vacíos notados en el campo de estudios sobre educación infantil en guarderías universitarias, explicito primeramente que este es un estudio de tipo exploratorio, siendo esta, la contribución inicial de este estudio. Para la producción de datos utilicé el cuestionario abierto (primera fase) y el grupo focal (segunda fase). Para el tratamiento y análisis de los datos me inspiré en el Análisis de Contenido conforme Bardin (2011). El estudio empírico está presentado, en este trabajo, de forma articulada a la fundamentación teórica, con la intención de formar un todo orgánico, de modo que los datos del campo puedan ser tensionados, contrastados con las concepciones descritas en la literatura. La tesis que defiendo en este estudio es que la ludicidad está presente en la forma como las profesoras construyen y movilizan los saberes profesionales necesarios a la docencia en la Educación Infantil. Como principal resultado, constaté que la ludicidad no se restringe a la enseñanza, tampoco al período de la infancia, estando presente de forma transversal, constituyendo e interconectando los variados saberes docentes que son construidos a partir de la experiencia a lo largo de los años, del proceso de formación continuada y de la ambiente profesional de las profesoras. Palabras clave: Ludicidad. Educación Infantil. Profesionalidad docente. Saberes profesionales.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-12-17Bitstream added on 2014-06-13T19:52:41Z : No. of bitstreams: 1 haruna_lh_me_rcla.pdf: 2002787 bytes, checksum: 7ab184846210ad5fbf983ca1facba89a (MD5) / A presente investigação tem como objetivo buscar compreensões sobre as visões dos professores formadores da Licenciatura em Matemática a respeito da articulação da construção dos próprios saberes docentes com a atividade docente. A delimitação do campo de pesquisa deu-se após a realização de uma coleta de dados a partir de um questionário semi-estruturado dirigido a 12 (doze) professores, que ministram alguma disciplina ligada a Matemática. O trabalho insere-se em uma perspectiva qualitativa de investigação, buscando uma compreensão dos fenômenos estudados. Foram consultados documentos da Universidade, a legislação vigente e entrevistas. Buscou-se a utilização das teorias apresentadas pelos autores Tardif et al (1991), Shulman (1986) e Saviani (1996) sobre a tipologia dos saberes docentes. A análise indica que os formadores percebem a existência de tais saberes/conhecimentos, mas não o identificam claramente, além disso, com a atualização constante em conhecimentos ligados a Matemática, para o exercício da docência, percebem a necessidade dos conhecimentos disciplinares e não a existência de outros saberes/conhecimentos ligados à formação do futuro Professor de Matemática. É preciso concatenar as idéias dos atores envolvidos na formação assim como os objetivos que a Licenciatura deve atingir. / The aim of this work is to search for understanding the views of instructors in charge of the formation of prospective Mathematics teachers in graduate schools as far as the combination of teaching skills and the teaching activity itself is concerned. Fixing the boundaries of the research field was set after data collection based upon a semi-structured questionnaire answered by (12) twelve teachers who teach any subject related to Mathematics. The work fits into a qualitative perspective of investigation, seeking for understanding the phenomena studied. The University documents, the present legislation and interviews have been the sources of information. The theories of Tardif et al (1991), Shulman (1986) and Saviani (1996) about the tipology of teaching skills have been taking into consideration for the work to be based on. The analysis indicates that the instructors in charge of preparing future teachers, in spite of being aware of such skills and competence are unable to identify them clearly and besides that, make constant use only of the knowledge related specifically to Mathematics while teaching, thus accomplishing only the use of their competence in Mathematics ignoring the other skills and the knowledge connected to the formation of prospective Mathematics teachers that should be taken into consideration. It has been made necessary that not only the concepts of the instructors and all the staff directly involved in the process of formation, but also the objectives that the graduation is supposed to achieve, to be converged so as to provide the future Mathematics teachers with a holistic formation.

Foi desenvolvida uma investigação que partiu da preocupação com a formação, com os saberes e as ações inerentes ao exercício da prática profissional. O olhar dirigido aos saberes e fazeres dos sujeitos que atuam na farmácia conduziu a uma atenção para interações dos farmacêuticos e auxiliares de farmácia na rotina de trabalho diário junto à uma instituição hospitalar. Para compreender como se movimentam saberes e ações na prática profissional, articuladamente com a produção de uma narrativa reflexiva sobre tal prática, a pesquisa, de natureza qualitativa, abrangeu observações no dia a dia da atuação, aplicação de questionário com seis sujeitos que atuam na farmácia e realização de entrevista semiestruturada. O instrumento de coleta de dados mencionava situações-problema do exercício profissional na área da saúde com questões que buscavam relacionar os casos citados com a prática de trabalho dos entrevistados, assim como na entrevista levantou-se alguns pontos pertinentes à prática e aos saberes. Leituras atenciosas das respostas permitiram a construção e análise de dados, com uso da ferramenta analítica da Análise Textual Discursiva. Quatro categorias sobressaíram na análise das falas dos sujeitos de pesquisa – erro, atenção/cuidado, interação e reflexão/formação – que foram rearticuladas envolvendo a produção de dois metatextos com uma ampliação da discussão sobre as relações entre os saberes e os fazeres profissionais, à luz de literatura pertinente. Ao refletirem sobre as situações-problema os sujeitos puderam expressar e (re) elaborar saberes relacionados com vivências anteriores, podendo assim, melhorar as rotinas da prática pela reflexão com reconstrução de cada prática individual. / 101 f.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 19 / Nenhuma / A presente tese é fruto do estudo realizado no campo da docência universitária, explorando as fronteiras e os intercruzamentos entre a razão e a emoção; o vivido e o observado; o teórico e a prática; os saberes profissionais e a intuição docente. Através da pesquisa, buscou-se responder como os docentes universitários constituem seus saberes profissionais e como utilizam a intuição em seu saber-fazer cotidiano. Na construção teórica, dialogou-se, fundamentalmente, com alguns autores, entre eles: Cunha (1998); Leite [Org.] (1999); Garrido; Cunha; Martini [org.] (2002); Masetto (1998); Morosini [org.] (2003); Tardif et al (1991); Tardif (2002); Tardif; Gauthier (1996); Borges (1995); Claxton & Atkinson (2002); Viera Pinto (1979); Sousa Santos (1995), (2002). Metodologicamente o estudo caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, na perspectiva do paradigma emergente, buscando a construção de um conhecimento científico que pudesse tornar-se um novo senso comum emancipatório (SOUSA SANTOS, 1995). Os instrumento / The present dissertation is the result of a study performed in the field of academic teaching, exploring the borders and intersections between: reason and emotion; what was experienced and what was observed; theory and practice; professional knowledge and teachers’ intuition. By means of research, we have tried to answer how university teachers constitute their professional knowledge and how they use intuition in their daily know-how. In the theoretical construction we had a dialogue fundamentally with some authors, among them we point out: Cunha (1998); Leite [Org.] (1999); Garrido; Cunha; Martini [org.] (2002); Masetto (1998); Morosini [org.] (2003); Tardif et al (1991); Tardif (2002); Tardif; Gauthier (1996); Borges (1995); Claxton & Atkinson (2002); Viera Pinto (1979); Sousa Santos (1995), (2002). Methodologically, the study was characterized as a qualitative research in the perspective of the emerging paradigm, looking into the construction of scientific knowledge that could become a new emancipative com

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-11-27T15:54:08Z No. of bitstreams: 1 sayonara nobre.pdf: 1438493 bytes, checksum: a99f8858e2fdf74ec374fe4c46db8b80 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-01-22T19:43:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sayonara nobre.pdf: 1438493 bytes, checksum: a99f8858e2fdf74ec374fe4c46db8b80 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-22T19:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sayonara nobre.pdf: 1438493 bytes, checksum: a99f8858e2fdf74ec374fe4c46db8b80 (MD5) / Esta tese buscou esclarecer a natureza da identidade profissional do tecnólogo. Os conceitos utilizados tratam da identidade profissional, educação superior tecnológica e saberes profissionais. Os objetivos traçados buscaram: analisar a configuração da identidade do tecnólogo e a percepção que a indústria local possui acerca desses profissionais; identificar o valor atribuído pelas empresas aos saberes do tecnólogo em situação de trabalho; analisar os aspectos legais e os elementos do processo de formação, identificar as diferenças existentes na atuação profissional do tecnólogo em relação aos engenheiros e técnicos de nível médio; Analisar o significado que os trabalhadores (tecnólogos) atribuem aos saberes e às competências construídas nos cursos de tecnologia e como os (re)contextualizam na prática profissional. O método desenvolvido caracteriza-se como sendo de cunho quali-qualtitativo, foi desenvolvido através de entrevistas, questionários e análise documental. Os resultados apontam uma tendência futura para absorção de tecnólogos, entretanto o presente revela que o tecnólogo ainda possui identidade difusa, sendo necessário o emprego de políticas de disseminação de informações sobre esse profissional no mundo do trabalho, além do desenvolvimento de propostas de formação com maior densidade tecnológica e zelo pedagógico, esclarecendo sobre o emprego dos saberes e construção da identidade profissional. / ABSTRACT This thesis has looked for show the nature profes sional identity of technologist. The concepts used in the text treat about professional identity, high education technologic and professional k nowledge. All the objectives exposed were looking for: analyze the technologist identify and the perception of lo cal industry about those professionals; identify the valor gave to the companies for technologist knowledge in work situation; analyze the legal points and the elements that exist in graduation process; identify differences in the technologist professional actuation when it can be compared with engineers and high school technics; analyze the tenor attributed by the technologist to the knowledge and competency that were building in technologist curse as well how it make to contextualize those information in the professional practice. The method developed, that belongs to a qualitative order, was advanced through interviews, questionnaires and documental analyze. Those results indicate to a future tendency for technologist absorption. However, the present reve al a different case: the technologist have a diffuse identity, making necessary employ all kinds of information politics about this professional in the work world. Also, is important the progress of graduation proposes with bigger technologic perspective a nd pedagogic caution, showing about how employ knowledge and professional identify construction.

Submitted by Renato da Anunciação Filho (renatoanunciacao@yahoo.com.br) on 2015-01-06T15:15:12Z No. of bitstreams: 1 TESE RENATO ANUNCIAÇÃO PUBLICAÇÃO (1).pdf: 2301973 bytes, checksum: 05da1dcf8506ee9518160e0acc31b351 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-01-08T14:54:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE RENATO ANUNCIAÇÃO PUBLICAÇÃO (1).pdf: 2301973 bytes, checksum: 05da1dcf8506ee9518160e0acc31b351 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-08T14:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE RENATO ANUNCIAÇÃO PUBLICAÇÃO (1).pdf: 2301973 bytes, checksum: 05da1dcf8506ee9518160e0acc31b351 (MD5) / O presente estudo apresenta os resultados da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Bahia, sob a orientação da Professora Doutora Vera Lúcia Bueno Fartes, para a obtenção do título de doutor. Tem como objeto da pesquisa o conhecimento e saberes profissionais dos técnicos industriais de nível médio das áreas de eletrotécnica e mecânica e tem como sujeitos da pesquisa 56 trabalhadores técnicos industriais de nível médio, tendo como campo de pesquisa uma indústria de cerâmicas localizada no Polo Petroquímico de Camaçari e uma empresa multinacional fornecedora de energia elétrica, cuja sede se localiza na cidade do Salvador. Procura entender e explicar, a partir da fundamentação teórica dos conceitos de trabalho profissional e cultura profissional, desenvolvida por Telmo Caria, modernidade e identidade, por A. Gidden, C. Dubar e Z. Bauman, dentre outros conceitos. Como e quando ocorrem os processos de mobilização dos conhecimentos e saberes dos profissionais técnicos industriais de nível médio, em situação de trabalho. Para alcançar este objetivo a pesquisa utilizou métodos quantitativos e qualitativos para coleta e análise dos dados levantados junto aos técnicos. Foi realizada pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo com aplicação de questionários e entrevistas e utilizou também a análise estatística para a interpretação dos resultados obtidos. Através de uma pesquisa quali-quantitativa de natureza empírica, bibliográfica e documental, analisou-se os processo de mobilização dos conhecimentos e saberes dos profissionais tendo como cenário os fenômenos de mudanças da sociedade atual. Os resultados da pesquisa indicam que o processo de mobilização dos conhecimentos e saberes dos profissionais estudados, ocorrem fundamentalmente, na realização dos trabalhos em equipe. Que os saberes técnicos profissionais mobilizados equivalem em parte, aos adquiridos na formação acadêmica e outra parcela são decorrentes dos adquiridos nos processos de formação informal na interação com colegas profissionais e ou nos treinamentos no chão de fábrica, ou ainda em outros espaços formativos. / ABSTRACT This study presents the results of research conducted in the Post -Graduate Education, Faculty of Education, Universidade Federal da Bahia, under the guidance of Professor Vera Lúcia Bueno Fartes, to obtain the title of PhD. Its field of research knowledge and professional knowledge of the industrial middle level technicians in the fields of electrical engineering and mechanics. The survey was conducted with 56 workers at a ceramic Petrochemical located in the polo Petroquímico de Camaçari and professionals with a multinational company that supplies electricity, whose headquarters is located in the city of Salvador. Seeks to understand and explain, from the theoretical foundations of the concepts of professional work and professional culture, developed by Telmo H. Caria, modernity and identity, developed by Gidden, Dubar and Bauman, among other concepts, as and when they occur the processes of mobilization of knowledge and knowledge of industrial technical mid-level professionals in the work situation. To achieve this goal the research used quantitative and qualitative methods for data collection and analysis of data collected from the technicians. Conducted literature research and field research with questionnaires and interviews and we also used statistical analysis to interpret the results. Through a qualitative and quantitative empirical research, bibliographic and documentary nature, we analyzed the process of mobilization of expertise and knowledge of professionals in the scenery of the phenomena of change of current society. The survey results indicate that the process of mobilization of knowledge and expertise of industry professionals occur primarily in the work team. That professional technical knowledge equivalent mobilized in part, acquired in academic and other portion are due to acquired in informal processes in training and interaction with professionals in training or on the factory floor or in other formative spaces colleagues.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2 / Nenhuma / Esta pesquisa tem como foco de investigação a universidade e a aprendizagem significativa, ouvindo professores universitários sobre os saberes por eles produzidos, em sua ação pedagógica. O estudo faz um recorte em relação ao tema, envolvendo três eixos fundantes: A Universidade e a Formação de Professores, os Saberes da Profissão Docente e a Aprendizagem Significativa, examinados com apoio em Gimeno Sacristán (1998, 2005, 2007), Cunha (1989,1998,1999,2001,2006,2007), Rios (1993, 2006), Pérez Gómez (2001), Tardif (1991,2000,2002), Nóvoa (1989,1990,1991,1992,2008), Freire (1986,1994,1996) Pimenta (1999,2002,2005), Marcelo García (1999), Schön (1992,2000), Ausubel (1968,1978,2003), Anastasiou (2002, 2007). O estudo usa, como lócus de análise, coleta de dados, espaço de compreensão da formação inicial, os cursos de licenciatura em Letras, Pedagogia, História e Ciências Biológicas da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões-URI, Campus de Santo Ângelo-RS. O trabalho constitui-se num estudo qu / This research aims to investigate the university and a meaningful learning process, hearing from university professors the way they conduct the learning process. The study is divided into three axes: The University and the acquisition of knowledge by Professors, The Professional Knowledge in the Teaching Process and the significant Learning, examined after a deep study of Gimeno Sacristán (1998, 2005, 2007), Cunha (1989, 1998, 1999, 2001, 2006, 2007), Rios (1993, 2006), Pérez Gómez (2001), Tardif(1991, 2000, 2002), Nóvoa (1989, 1990, 1991, 1992, 2008), Freire (1986, 1994, 1996) Pimenta (1999, 2002, 2005), Marcelo García(1999), Schön (1992,2000), Ausubel (1968,1978,2003), Anastasiou (2002, 2007). The research uses data sampling, first educational years, Language graduation courses, Pedagogy, History and Pedagogy offered at the Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI de Santo Ângelo-RS. The research is based on a qualitative study in which questionnaires were used by undergraduate s

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivo dissertacao regiane.pdf: 814135 bytes, checksum: 8421c0ab86e45ec7e4a153c723a07e40 (MD5) Previous issue date: 2010-06-25 / This is a study that sought to discuss the project's degree course in physical education developed at the Federal University Goiás in Goiânia - empirical research - with reference to the analysis of professional knowledge conveyed, the means used for the transmission of this knowledge (practical training) and teaching culture. We seek to understand to what extent the categories listed above contribute to the construction of professional identity forged within that institution formation. The trails for the development work began with a review of literature that deals with issues relating to research and collect data through semi-structured interviews with teachers (as) the course, questionnaires and conducting "group think , ie, "focus groups" with students graduates. The research, by means of quantitative-qualitative approach, demonstrated that training in general: - provides security for the teaching profession (despite the very theoretical bias of course) - presents theoretical and scientific quality - resulted in satisfactory training pedagogical - develops a powerful adherence to the teaching profession (a) in view of the demonstration by students of identification with the profession, presenting a positive front to the alternative of being a teacher (a). / Trata-se de estudo que buscou discutir o projeto do curso de licenciatura em Educação Física desenvolvido na Universidade Federal de Goiás na cidade de Goiânia - base empírica da pesquisa - tendo como referência de análise os saberes profissionais veiculados, os meios utilizados para a veiculação destes saberes (práticas formativas) e a cultura docente. Buscamos compreender em que dimensão as categorias acima elencadas contribuem para a construção da identidade profissional forjada no interior desta instituição formativa. Os caminhos percorridos para o desenvolvimento do trabalho passaram pela revisão de literatura que trata dos temas referentes à pesquisa e pela coleta de dados, por meio de entrevistas semi-estruturadas com professores(as) do curso, questionários e realização de grupos de opinião , isto é, grupo focal , com os estudantes formandos. A investigação, desenvolvida por meio de abordagem quantitativa-qualitativa, demonstrou que a formação, em geral: - possibilita segurança para o exercício da docência (apesar do viés muito teórico do curso), - apresenta qualidade teórico-científica, - resulta em satisfatória formação pedagógica - desenvolve uma potente adesão à profissão de professor(a), tendo em vista a demonstração por parte dos estudantes de identificação com a profissão, apresentando uma imagem positiva frente à alternativa de ser professor(a).

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:49:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Bermudes.pdf: 610699 bytes, checksum: cb2fd550b8a32103cfef856a1afe7065 (MD5) Previous issue date: 2010-03-25 / The evaluation has been an applicant topic in the discussions about the pedagogical practices in school and also in the Physic l Education (PE) area. The choice of the theme is justified as we consider necessary to uncover and minimize the dominant speech about the depreciation of knowledge and practices of teachers. This is a descriptive research, a case study where we approach the Physical Education teachers from municipal schools of Pelotas RS, which are inserted in the project of implementation of a 9-year-long teaching in basic education. The tool used for this collection of information was a semi-structured interview, which was recorded, transcribed, and afterwards, interpreted through the analysis of content. During the literature review, we signed: the importance of the knowledge produced by each teacher, the knowledge about the habitus of each agent that lives in a social space; the abilities of the PE teachers who act in the schools, among them, in special, the ability of evaluate; and the knowledge about the cycles or stages of each stage lived by the teachers inside their careers, understanding the characterization of the teaching trajectory in lifecycles and/or professional development. For the data analysis, categories that discuss the construction of knowledge about the evaluation practices in the teachers career were extracted. We can conclude that teachers build their knowledge along with their professional course, gradually attaching this knowledge to their pedagogical action, through the mobilization of it. / A avaliação tem sido um tema recorrente nas discussões sobre as práticas pedagógicas na escola e especificamente dentro da área da Educação Física. A escolha do tema se justifica na medida em que consideramos necessário desvendar e minimizar o discurso dominante sobre a desvalorização dos saberes e das práticas A avaliação tem sido um tema recorrente nas discussões sobre as práticas pedagógicas na escola e especificamente dentro da área da Educação Física. A escolha do tema se justifica na medida em que consideramos necessário desvendar e minimizar o discurso dominante sobre a desvalorização dos saberes e das práticas dos docentes. Trata-se de uma pesquisa descritiva do tipo estudo de caso onde abordamos os professores de Educação Física, das Escolas da Rede Municipal de Pelotas RS, que estão inseridas no projeto de implementação do ensino fundamental de 9 anos de duração. O instrumento utilizado para a coleta de informações foi a entrevista semi-estruturada, na qual foi gravada, transcrita e, posteriormente interpretada através da análise de conteúdo. Ao longo da revisão de literatura, sinalizamos: a importância dos saberes produzidos por cada professor, o conhecimento sobre o habitus de cada agente que vive em um espaço social; as competências do professor de Educação Física que atuam nas escolas, entre elas, em especial, a habilidade de avaliar; e o conhecimento sobre os ciclos ou estágios de cada etapa vivida pelos professores dentro da sua carreira docente, compreendendo a caracterização da trajetória/carreira docente em ciclos de vida e/ou desenvolvimento profissional. Para análise de dados foram extraídas categorias que discutem a construção dos saberes sobre as práticas avaliativas na trajetória dos professores. Podemos concluir que os professores foram construindo seus saberes ao longo do seu percurso profissional edificando-os gradualmente à sua ação pedagógica, através da mobilização dos seus saberes. dos docentes. Trata-se de uma pesquisa descritiva do tipo estudo de caso onde abordamos os professores de Educação Física, das Escolas da Rede Municipal de Pelotas RS, que estão inseridas no projeto de implementação do ensino fundamental de 9 anos de duração. O instrumento utilizado para a coleta de informações foi a entrevista semi-estruturada, na qual foi gravada, transcrita e, posteriormente interpretada através da análise de conteúdo. Ao longo da revisão de literatura, sinalizamos: a importância dos saberes produzidos por cada professor, o conhecimento sobre o habitus de cada agente que vive em um espaço social; as competências do professor de Educação Física que atuam nas escolas, entre elas, em especial, a habilidade de avaliar; e o conhecimento sobre os ciclos ou estágios de cada etapa vivida pelos professores dentro da sua carreira docente, compreendendo a caracterização da trajetória/carreira docente em ciclos de vida e/ou desenvolvimento profissional. Para análise de dados foram extraídas categorias que discutem a construção dos saberes sobre as práticas avaliativas na trajetória dos professores. Podemos concluir que os professores foram construindo seus saberes ao longo do seu percurso profissional edificando-os gradualmente à sua ação pedagógica, através da mobilização dos seus saberes.