Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GISELLE DE FATIMA SILVA.pdf: 745850 bytes, checksum: e29f8e9faea1e5203fab5147b4747b16 (MD5) Previous issue date: 2008-02-14 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / This paper is the result of a qualitative study based on the Subjectivity Theory and the Qualitative Epistemology, both developed by Gonzalez Rey. Mainly, it aims at analyzing and discussing subjectivity configurations of adolescents with cancer. It focuses on the singularity of the subject who falls ill and it is based on a complex discussion on the healthdisease process. The research was developed from four case-studies with 13-19-year-old adolescents who were in a support house. As the research instrument, we used the conversational dynamic and the phrasal complement. The discussion in this paper was made and elaborated for each case-study using a constructive-interpretative analysis on the sense zones. In them we see some common elements as: social representations of cancer, the impact of the diagnostic, the familiar and social relations, body transformations as a result of the treatment s collateral effects, and the interference of the nosocomial routine in an adolescent life. It can be concluded, as a result, that each adolescent s subjective production is unique to his/her life history, culture, values and habits, and the actual context. Therefore, the adolescent s production of subjective senses of cancer weren t limited to the symbolic space of the adolescence or the cancer. They integrated subjective senses constituted in other of his/her life spheres. Our study presents the importance of rescuing the singularity of the subject with cancer in the medical intervention as well as in the psychological support and in the development of scientific studies. Even more, it was due to the valorization of the singularity that was possible to develop the category of research-therapy. It refers to an inter-relational space generated between the researcher and the adolescent, and which wasn t restricted only to the research development, but allowed the affective attachment and the psychotherapeutic acceptance with this research s young participants. / Esta disserta??o ? o resultado de um estudo qualitativo baseado na Teoria da Subjetividade e na Epistemologia Qualitativa, ambos desenvolvidos por Gonz?lez Rey. O principal objetivo desse estudo foi analisar e discutir as configura??es subjetivas de adolescentes portadores de c?ncer, enfatizando a singularidade do sujeito que adoece a partir de uma discuss?o complexa sobre o processo sa?de-doen?a. O trabalho foi desenvolvido com quatro estudos de caso com adolescentes de 13 a 19 anos de ambos os sexos, e que estavam hospedados numa Casa de Apoio. Como instrumentos de pesquisa utilizamos a din?mica conversacional e o complemento de frases. A discuss?o do nosso trabalho foi realizada por meio de uma an?lise construtivo-interpretativa das zonas de sentidos elaboradas para cada estudo de caso. Nessas zonas de sentidos observamos alguns elementos comuns, tais como: as representa??es sociais do c?ncer, o impacto do diagn?stico, as rela??es sociais e familiares, as transforma??es do corpo decorrentes dos efeitos colaterais do tratamento e a interfer?ncia da rotina hospitalar na vida do adolescente. Como resultados p?de-se concluir que a produ??o subjetiva de cada adolescente ? peculiar ? sua hist?ria de vida, ? cultura, valores e h?bitos, al?m do contexto atual. Portanto, os sentidos subjetivos dos adolescentes portadores de c?ncer n?o estavam limitados ao espa?o simb?lico da adolesc?ncia ou do c?ncer, mas integravam sentidos subjetivos constitu?dos em outras esferas da vida desse adolescente. Dessa forma, nosso estudo vem apresentar a import?ncia do resgate da singularidade do sujeito que adoece, tanto na interven??o m?dica, no acompanhamento psicol?gico e tamb?m no desenvolvimento de estudos cient?ficos. Al?m disso, foi mediante a valoriza??o da singularidade que foi poss?vel desenvolver a categoria pesquisa-terapia que se refere ao espa?o inter-relacional gerado entre a pesquisadora e adolescente, que n?o se limitou somente ao desenvolvimento da pesquisa, mas possibilitou o v?nculo afetivo e acolhimento psicoterap?utico dos jovens participantes desse estudo.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Osmar Domingos dos Reis Junior.pdf: 1654695 bytes, checksum: b94c51f2b04685bb08b91c014fdeab4a (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / This paper aimed at studying the subjectivity senses configuring the process of self-perception as teachers for pedagogy students. This study is located in the spectrum of the present tendency of pedagogy studies, trying to find a solution to the crisis in its formation and identity development process that is a result of an uncertain historical context. Based on Gonzalez Rey?s Subjectivity Theory, it adds to the teacher-to-be individual?s subjectivity view, helping in the debate of teachers? formation. This research is made under the qualitative research theory, which values the interpretative-constructive role of the researcher. By showing images related to school context, and valuing the dialogue as the real moment of apprehension of the human complexity?s expression indicators, the research was made with four pedagogy students. It was tried to identify the subjective configurations which influences their self-representation as teachers. At the end, it was concluded that today?s representation of teachers is more related to affective and relational aspects than cognitive and informational ones. It was also concluded that the representation of the teaching is closely related to a romantic and idealistic view of the occupation. And a third conclusion is that there must be more integration between the formative context and the teaching practice. It could be made by dialogues and practical experiences during the whole graduation process, and not only at the end, as usual. This research is not the end of the debate, but it proposes a new way of comprehending the matter, helping the search for solutions to the present day pedagogy dilemmas. / O presente trabalho teve por objetivo estudar os sentidos subjetivos que configuram o processo de ver-se enquanto professores em alunos de Pedagogia. Esse estudo localiza-se dentro do espectro da presente tend?ncia de estudos em pedagogia, a qual busca solucionar um momento de crise em sua forma??o e identidade, resultado de seu contexto hist?rico de indefini??es. Baseada na Teoria da Subjetividade, de Gonzalez Rey, este trabalho contribui com uma vis?o da subjetividade da pessoa que se prepara para ser o professor, que ? importante para a discuss?o do tema sobre forma??o de professores. Esta pesquisa se encontra sob a perspectiva da pesquisa qualitativa, valorizando o papel construtivo interpretativo do pesquisador. Por meio do uso de imagens relacionadas ao contexto escolar, e valorizando o di?logo como real momento de apreender indicadores da complexidade da express?o humana, a pesquisa estudou quatro alunas de pedagogia, buscando identificar as configura??es subjetivas que influenciam suas representa??es de si mesmas acerca da doc?ncia. Ao final, chegou-se ? conclus?o que a representa??o do professor contempor?neo relaciona-se preponderantemente ao campo afetivo e relacional do que ao da capacidade cognitiva e informacional. Concluiu-se tamb?m que a representa??o da pr?tica docente est? intimamente relacionada a uma vis?o romantizada e idealizada da profiss?o. E, um terceiro aspecto aqui observado foi que deve haver mais integra??o entre o contexto formativo e a pr?tica docente, por meio de di?logos ou de viv?ncias durante todo o curso e n?o apenas ao final dele. Essa pesquisa n?o esgota o tema, mas se prop?e a trazer uma nova maneira de compreender o problema, auxiliando na busca por solu??es para os dilemas pedag?gicos hoje em voga.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Costa de Andrada.pdf: 779481 bytes, checksum: f33c2aad6efb170cef409be9e5880066 (MD5) Previous issue date: 2009-11-17 / The main objective of this research is to investigate the senses attributed to higher education by undergraduate students in order to analyze the moral and non-moral values that emerge from the configurations of sense in relation to the academy, to knowledge and to professional education. The theoretical approach is supported by Historical-cultural psychology, mainly the concepts of Wallon, Vygotsky and followers. The objective is to carry through a critical analysis of the context of higher education which encompasses the public policy proposals for the area. The methodological approach is qualitative and the interview is the chosen procedure for the apprehension of sense and personal experience of the context by the students. It also uses the observation of the researcher in the classroom. Six students of the courses of Psychology and Social Communication, in which the researcher works as a Psychology teacher, were interviewed. From that point on, the research raised categories that identify moral and non-moral values within the students senses. The results indicate that, for the students, the academic formation is not a priority unless it brings money, success, acceptance in the job market and an improvement of their selfimage. Those aspects show that non-moral values predominate in the configuration of the senses of the undergraduate students, instead of moral values such as respect, justice and an appreciation of knowledge. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar os sentidos atribu?dos pelos alunos ao ensino superior a fim de se explorar os valores morais e n?o morais que permeiam as rela??es entre os estudantes, a academia, a forma??o profissional e o conhecimento. O estudo dos valores morais e n?o-morais na educa??o baseia-se no trabalho desenvolvido por Vera Trevisan de Souza. Adota-se, como perspectiva te?rica e metodol?gica os pressupostos de Vygotsky e Wallon e de alguns de seus leitores, que tomam por base os conceitos da Psicologia Hist?rico-Cultural. Utiliza-se este referencial por se pretender realizar uma an?lise cr?tica do contexto do ensino superior, abrangendo, inclusive, as pol?ticas p?blicas propostas para a ?rea. Como procedimento de constru??o das informa??es utiliza-se a entrevista semiestruturada e observa??es em sala de aula ao longo dos encontros da professora-pesquisadora com as turmas de dois cursos de gradua??o de uma institui??o privada. Foram entrevistados seis alunos, dos cursos de Psicologia e de Comunica??o Social, em que a pesquisadora atua como professora. Para a elabora??o do roteiro de entrevista e an?lise dos dados tomou-se por base a estrat?gia desenvolvida por Marli Andr? para estudar o cotidiano educacional. Os resultados indicam que, para os alunos, a forma??o acad?mica ? priorit?ria se ela trouxer bens materiais, aceita??o no mercado de trabalho e melhoria da imagem que t?m de si, revelando a preval?ncia dos valores n?o morais na promo??o e manuten??o dos sentidos do ensino superior para os alunos.

A seguinte pesquisa pretende estudar as relações de comunicação dos jovens estudantes de escola pública sobre o trabalho: como a atribuição de sentido a esta atividade que atravessa, não apenas a esfera profissional, mas toda a vida humana, afeta suas maneiras de existir e de se relacionar. Para tanto, busca-se uma ampliação conceitual a partir da articulação teórico-metodológica do Binômio Comunicação e Trabalho, baseada principalmente no materialismo histórico dialético. A investigação dispõe de uma etapa empírica, realizada em uma escola pública da cidade de São Paulo com jovens do terceiro ano do ensino médio, a partir das pistas metodológicas da Pesquisa-intervenção e dos Estudos de Recepção Latino-americanos. De maneira geral, notamos o quanto a discussão sobre o trabalho é escassa no espaço escolar, embora ela seja vital para que os jovens de camada popular possam repensar suas trajetórias de vida de maneira crítica, à luz de um contexto social mais amplo. / The following research aims to study the young public school students\' communication relations with labor: how the creation of meaning for this activity, that is related not only to the professional scope, but also to all human existence, affects their ways of existing and their relationships. In order to do so, we seek a conceptual broadening starting from the theoretical-methodological articulation of the Communication and Labor Binomial, based mainly on the historical-dialectical-materialism. The research has an empirical phase, developed from the methodological tracks of the Intervention-research and the Latin-American Reception Studies, in a public school in São Paulo city with young high school students. Overall, we could observe how the labor discussion is scarce in public schools, even though it is vital for the students of popular layers to have the possibility of thinking over their life trajectories in a critical way, in light of a wider social context

Made available in DSpace on 2015-03-05T17:55:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nesta tese nos propomos investigar a midiatização do fenômeno das drogas através de uma ampla campanha de prevenção desenvolvida pela ONG CTDia e pela agência de publicidade OpusMúltipla. O foco da pesquisa examina as estratégias e operações desenvolvidas, procurando chamar atenção para a natureza complexa da campanha, ao tomar como referências vários campos sociais, principalmente, operações midiáticas. A problemática das drogas, sob forma de uma campanha, é vista nesta tese como um fenômeno amplo, complexo e multifacetado, chamando atenção para uma estratégia que é desenvolvida por campos não midiáticos, levando em conta a existência e o funcionamento da midiatização. Propomos-nos, assim, saber por que uma área tão sólida, que trata das drogas produz um manejo estratégico de uma campanha, com auxilio de operações midiáticas, sendo contaminada pela sua lógica para fazer um ponto de vista se tornar público. As ações preventivas contra o uso de drogas existem há décadas, enquanto que, paradoxalmente, seu consu / This thesis proposes itself to investigate the mediatization of the drugs phenomenon through an ample prevention campaign developed by the NGO CTDia and by the publicity agency OpusMultipla. The focus of this research examines the strategies and operations developed, aiming for the complex nature of the campaign as it takes as references from several social fields, mainly mediatic operations. The drugs problematic, under the shape of a campaign, is seen in this thesis as an ample, complex and multifaceted phenomenon, calling attention for a strategy that is developed by non-mediatic fields, taking into account the existence and functioning of mediatization. We propose so, to know why such a solid area that deals with drugs produces a strategic handling of a campaign, with aid of mediatic operations, being contaminated by its logic in making a point of view become public. The preventive actions against drug use have existed for decades, whereas, paradoxally, its consumption increases every year. Therefore, we

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-08T17:39:32Z No. of bitstreams: 1 Jones Quadros da Silva.pdf: 3445562 bytes, checksum: 1bb286f74f0d2a8fa94adb5b5feb0ceb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-08T17:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jones Quadros da Silva.pdf: 3445562 bytes, checksum: 1bb286f74f0d2a8fa94adb5b5feb0ceb (MD5) Previous issue date: 2012-01-31 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Desde o surgimento da Educação a Distância (EaD) no Brasil, os marcos regulatórios dessa modalidade de educação tem se modificado bastante. A busca pela qualidade da formação superior, o atendimento às demandas de mercado e às exigências do Ministério de Educação são fatores que nem sempre são articuladas de forma equitativa. Dependendo da região, do nível de competitividade entre as instituições privadas de ensino superior e da cultura local, estes fatores podem entrar em conflito, influenciando diretamente o design dos cursos superiores e, por conseguinte, a qualidade da formação. Além desses fatores que dizem respeito aos aspectos institucionais, dentre os diversos elementos que compõem o cotidiano dos cursos em EaD, a qualidade das interações pode ser apontada como determinante para o desenvolvimento das atividades acadêmicas. Quais os sentidos atribuídos por gestores, professores, tutores e estudantes à qualidade das interações que se produzem no contexto dos cursos superiores em EaD? Como estes sentidos se articulam com o design destes cursos seus regimes de funcionamento, acompanhamento e avaliação das aprendizagens? Por outro lado, no que se refere à cultura digital, o perfil das pessoas que ingressam na EaD é bastante diverso, tanto quanto as motivações que orientam a escolha por essa modalidade de educação, motivações essas nem sempre em sintonia com as exigências técnicas e simbólicas próprias das interações nos meios digitais. Como os sentidos atribuídos à EaD por profissionais e por estudantes justificam a qualidade das interações a distância no contexto de cursos de formação superior? Com base no conceito de ecologia cognitiva, este trabalho pesquisou a produção de sentidos sobre a qualidade das interações na EaD. Para tanto, investigamos os tensionamentos entre os marcos regulatórios da EaD brasileira, o design de cursos de formação superior e os sentidos que gestores, professores, tutores e estudantes atribuem à EaD, a fim de analisar os possíveis efeitos desses tensionamentos na produção de sentidos sobre a qualidade das interações. Ao estabelecer uma relação entre fatores legais, institucionais e a produção de sentidos que surgem no contexto das interações digitais, o presente estudo pretende fornecer subsídios tanto para esfera das políticas públicas da Educação Superior em diálogo constante com a reformulação dos marcos regulatórios quanto para esfera formativa e informativa no sentido de uma maior sintonia entre as exigências técnicas e simbólicas de uma cultura digital emergente e o perfil dos participantes da EaD. / Since the emergence of the Distance Education (DE) in Brazil, the regulatory frameworks of this type of education have changed considerably. The search for the quality in higher education, the achievement of the market demands and of the requirements of the Ministry of Education are factors that are not always articulated in an equitable manner. Depending on the region, the level of competitiveness among private institutions of higher education and the local culture, these factors may conflict, directly influencing the design of university courses and, therefore, the quality of the training. In addition to these factors that relate to the institutional aspects, among the various elements that make up the daily life of the DE courses, the quality of the interactions can be considered as decisive for the development of academic activities. What are the meanings attributed by managers, teachers, tutors and students to the quality of the interactions that occur in the context of higher education courses in DE? How do these senses articulate with the design of these courses - their operating regimes, monitoring and learning evaluation? Moreover, with regard to the digital culture, the profile of the people who enter the DE is quite different, as well as the motivations that guide the choice for this type of education, these motivations are not always in tune with the technical and symbolic interactions that belong to digital media. How do the meanings attributed to DE by professionals and students justify the quality of the distance interactions in the context of higher education courses? Based on the concept of cognitive ecology, the objective of this project is to investigate and to study the production of meanings about the quality of the interactions in DE. In order to do so, we intend to examine the tensions between the regulatory frameworks of the Brazilian DE, the design of university courses and the meanings that managers, teachers, tutors and students attribute to the DE, so as to examine the possible effects of these tensions in the production of meanings about the quality of the interactions. By establishing a relationship between legal or institutional factors and the production of meanings that arise in the context of digital interactions, this study intends to provide subsidies to both public policies sphere of Higher Education - in constant dialogue with the reformulation of the regulatory frameworks – and for the training and informative sphere – regarding a greater harmony between the symbolic and technical requirements of a promising digital culture and the profile of the participants of DE.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Marcelino Luz.pdf: 965172 bytes, checksum: 467135642af73f907840e4199e0ce0ab (MD5) Previous issue date: 2013-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main goal of this master s dissertation was to learn, interpret and analyze meanings based on the elaboration of a curriculum proposal for the curricular component of Physical Education in the first five years of Elementary school at São Paulo state schools. To that end, we interviewed three employees of those schools who are directly involved in the aforementioned development of the curriculum proposal: a teacher who works for that segment and two Coordinating Teachers of the Pedagogic Nucleus (Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico PCNP). The procedure to analyze our data underwent the core meaning elaboration, according to the Aguiar; Ozella (2013) article. The analyzed data lead us to believe that the curriculum proposal had a positive meaning for the employees involved in its development. That meaning resides in the possibility of the teachers actively taking part in the elaboration of a curriculum proposal which is likely to be used by themselves. Therefore, it is believed that the chances of this likely curriculum proposal being employed by a teacher in a classroom will be higher / A presente dissertação de mestrado teve como objetivo central apreender, interpretar e analisar as significações constituídas sobre a elaboração de uma proposta curricular para o componente curricular Educação Física nos cinco anos iniciais do ensino fundamental da rede pública estadual paulista. Para tanto, entrevistamos três funcionários dessa rede de ensino que estão diretamente envolvidos nas fases de elaboração da proposta curricular em questão: uma professora que leciona para esse segmento e dois Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico (PCNP). O procedimento para analisar os dados passou pela elaboração dos Núcleos de Significação, tendo como fundamento o trabalho de Aguiar; Ozella (2013). Os dados analisados nos levam a crer que a proposta curricular em elaboração foi significada de forma positiva pelos funcionários que estão envolvidos em sua elaboração. Tal significação reside na possibilidade oferecida aos professores de participarem de maneira ativa na elaboração de uma proposta curricular que provavelmente será usada por eles próprios. Assim, acredita-se que as chances de que essa provável proposta curricular venha a ser empregada pelo professor em sala de aula serão maiores

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Campana.pdf: 3147201 bytes, checksum: 6c40711dd745f33ee03a0ea4ed230c8d (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As from the category of sense, as defined by Vigotski, the present research has sought to capture senses that have been constituted to the participant subject on top of written language beyond analyzing them by overcoming both the functional and the immediateness zones and therefore strolling towards zones of senses. Being aware that one may only capture senses by placing them within their own constitutional process, this work has endeavored an analysis format that articulates the particular to the whole, meanings to the social and political dimensions of our material reality and to the knowledge that is produced in the area so that we may act upon senses. It has been pursued in this process to assess whether these senses are operating to support the dominant conception of literacy or whether they have been assuming a role of social transformation agents. The chosen method was the Dialectical Historical Materialism and the information herein has been produced by the means of a conversational dynamic as proposed by González Rey. The applied tools were a checklist with the objective of characterizing reading and writing activities that had been carried out by the subject as well as a semi-structured script comprised of open questions that have been divided into two large themes: experiential reading activities involving written language and the subject´s opinion regarding such given experiences. Three types of subjects have participated in the present research: an adult literate subject who uses written language as his/her personal and professional supporting tool; a literate subject who does not predominantly lean on written language for his/her personal nor professional support and, at last, an illiterate subject. The present information has been analyzed through nuclei of meaning, according to the proposal of Aguiar and Ozella. The analysis has revealed that senses attributed to written language contain naturalized elements such as the perception that written language has got superior qualities to oral language, the valuing of schooling literacy and the idea that a proper dominium of written language promotes ascendency, socially distinguishing people from one another. Elements such as teaching manners to present language at school, affection as a mediator of the relationship subject-object, presence of surrounding cultural elements, social inequalities and the characteristics of the capitalist mode of production have been discussed as determinants in the appropriation of written language by all subjects / A partir da categoria sentido, definida por Vigotski, a presente pesquisa buscou apreender os sentidos constituídos sobre a língua escrita para os sujeitos participantes e analisá-los ultrapassando a zona do funcional e da imediaticidade, caminhando assim, para zonas de sentido. Cientes de que só se apreende os sentidos situando-os em seu processo constitutivo, buscou-se uma forma de análise que articulou o particular ao todo, as significações às dimensões política e social da realidade material e ao conhecimento produzido na área, para alcançarmos os sentidos. Nesse processo, avaliou-se se os mesmos estão atuando em favor da manutenção da concepção dominante de letramento ou se são agentes de transformação social. O método utilizado foi o Materialismo Histórico Dialético e as informações foram produzidas por meio da dinâmica conversacional de González Rey. Os instrumentos utilizados foram um checklist com o objetivo de caracterizar as atividades de leitura e escrita realizadas pelo sujeito e um roteiro semiestruturado contendo questões abertas divididas em dois grandes temas: experiências vividas envolvendo a língua escrita e opiniões do sujeito a respeito da mesma. Participaram da pesquisa três sujeitos sendo: um sujeito adulto, alfabetizado que utiliza a língua escrita como suporte pessoal e profissional; uma sujeita adulta alfabetizada que não utiliza a língua escrita como suporte pessoal e profissional de maneira predominante e, por fim, uma sujeita não alfabetizada. As informações foram analisadas via núcleos de significação, conforme proposta de Aguiar e Ozella. A análise revelou que os sentidos atribuídos à língua escrita contêm elementos naturalizados como a percepção de que a língua escrita tem qualidades superiores à língua oral, a valorização do letramento escolar e a ideia de que o bom domínio da língua escrita promove ascensão e distingue as pessoas socialmente. Elementos como o modo de se ensinar a língua na escola, o afeto como mediador da relação sujeito - objeto, a presença de elementos culturais no entorno, as desigualdades sociais e as características do modo de produção capitalista foram discutidos como determinantes na apropriação da língua escrita pelos sujeitos

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:30:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catarina Cerqueira Iavelberg.pdf: 1230211 bytes, checksum: 1ef16cee4814c0b5ec8e1e44a3a9b989 (MD5) Previous issue date: 2011-06-03 / This research was concerned with discussing the future of education through the activity of the school counselor. Its objective was to shed light on a topic insufficiently explored in terms of academic analysis: the relationship that the counselor has with school, education and society, through the understanding and analysis of the meanings attributed by him in his office. The developed theoretical chapters clarify some of the historical determinants related dialectically to the directions given by the counselor to his work. The first chapter deals with the development and production of knowledge about educational counseling in Brazil. The remaining chapters discuss the theoretical relationships between society, education, school and individual, namely the second looks at society through the lens of Critical Theory authors (including Adorno, Horkheimer and Habermas) and the third discusses the production of thinkers that investigated the education and the school through a critical approach (Adorno, Severino, Nóvoa, Bourdieu, Dubet, Enguita and Jackson), and finally, the fourth one features a discussion of the social formation of the individual, sustained, particularly, in the concepts proposed by Vygotsky and Ciampa. After the theoretical chapters, it is analyzed the speech of a counselor, in order to understand the significance attributed by him to exercise its function. Discourse analysis of supervisor, coordinated the contributions of the authors argue that theoretically this research, revealed not only the dominant trends that determine the social relations that run through modern education, but also the alternatives that can be evidenced by the forms of resistance that subject to draw from what they live. Throughout the analysis, we verified the existence of tensions in the relationship between school and work of the counselor, as these tensions are manifested and to what extent they are determined by the very reality of school and social reality of out. Becoming a school counselor today, reveals a tortuous process is dominated by conflicts, ambiguities and contradictions. The analysis also showed that although the meanings produced by the advisor are crossed by technical discourses that seek him subjection to the instrumental logic and adaptive manage capitalism, resistance to the system, desired or achieved through work, it is still possible. Finally, the research has shown that professional development advisor is closely linked to his life story and that the knowledge acquired in the social experiences was crucial to him an experience of a more emancipator direction / Esta pesquisa preocupou-se em discutir os rumos da educação através da atividade do orientador educacional. Seu objetivo foi lançar luz sobre um tema ainda insuficientemente explorado em termos de análise acadêmica: a relação que o orientador educacional mantém com a escola, a educação e a sociedade, por intermédio da compreensão e análise dos sentidos atribuídos por ele à sua função. Os capítulos teóricos desenvolvidos esclarecem alguns dos determinantes históricos relacionados dialeticamente com os sentidos atribuídos pelo orientador educacional à sua função. O primeiro capítulo trata do desenvolvimento e da produção de conhecimento sobre a orientação educacional no Brasil. Os demais capítulos teóricos discutem as relações entre a sociedade, a educação, a escola e o indivíduo, a saber: o segundo analisa a sociedade por meio das lentes de autores da Teoria Crítica (entre eles Adorno, Horkheimer e Habermas); o terceiro problematiza a produção de pensadores que investigaram a educação e a escola por meio de uma abordagem crítica (Adorno, Severino, Nóvoa, Bourdieu, Dubet, Enguita e Jackson); e, finalmente, o quarto apresenta uma discussão sobre a formação social do indivíduo, sustentada, sobretudo, nas concepções propostas por Vigotski e Ciampa. Após os capítulos teóricos, é analisado o discurso de um orientador educacional, na perspectiva de compreender os sentidos atribuídos por ele ao exercício da sua função. A análise do discurso do orientador, articulada às contribuições dos autores que sustentam teoricamente esta pesquisa, revelou, não apenas as tendências dominantes que determinam as relações sociais que atravessam a educação moderna, mas também as alternativas que podem ser evidenciadas pelas formas de resistência que o sujeito elabora a partir daquilo que vive. Ao longo da análise, verificou-se a existência de tensões na relação entre a escola e o trabalho do orientador educacional, como tais tensões se manifestam e em que medida elas são determinadas pela própria realidade escolar e pela realidade social extraescolar. Tornar-se orientador educacional, hoje, relevou-se um processo tortuoso, dominado por conflitos, ambiguidades e contradições. A análise apontou também que, embora os sentidos produzidos pelo orientador estejam atravessados por discursos técnicos que procuram assujeitá-lo à lógica instrumental e adaptativa que gere o capitalismo, a resistência ao sistema, conseguida ou almejada por meio do trabalho, ainda é possível. Finalmente, a pesquisa mostrou que o desenvolvimento profissional do orientador está intimamente interligado à sua história de vida e que os saberes adquiridos nas experiências sociais foram fundamentais para uma vivência com um sentido mais emancipatório

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Poliana da Paz Bonfim.pdf: 592415 bytes, checksum: 708f5c64ff431e2de82c6f856221e191 (MD5) Previous issue date: 2011-12-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study has how I aim to understand the senses of the work for young students of the city of Carapicuíba. The relevance of the subject expands to the discussion on the social unequality and education in the collective and individual extent, while bringing the period of development of the capacities of autonomy and freedom to be stimulated in the school environment, however, before the condition of young persons of low income subjected to the work is limited and substituted by other experiences out of the school. For such an objective, this study took the Psychology as a reference Partner Historical and, from her, the categories of sense: adolescence, work and the dialectic process of exclusion and social inclusion. Interviews were carried out with young students of the Secondary education of state, what public schools they were analysed from the theory of Vigotski. During the analysis, there were identified categories that revealed several forms of demonstration of the perverse inclusion and of the devaluation of the education that appear in the speeches of the young persons and in the routine of the schools, since this one is harmless, it does not affect them, but for the physical tiredness. His positivity is in the possibility while making friends and reaching the university and the work it is seen as the only possibility of pleasure linked to the consumption / O presente estudo tem como objetivo compreender os sentidos do trabalho para jovens estudantes da cidade de Carapicuíba. A relevância do tema se expande à discussão sobre a desigualdade social e educação no âmbito coletivo e individual, ao trazer o período de desenvolvimento das capacidades de autonomia e liberdade a serem potencializados no ambiente escolar, no entanto, diante da condição de jovens de baixa renda submetidos ao trabalho é limitada e substituída por outras experiências fora da escola. Para tal objetivo, este estudo teve como referência a Psicologia Sócio Histórica e, a partir dela, as categorias de sentido: adolescência, trabalho e o processo dialético de exclusão e inclusão social. Foram realizadas entrevistas com jovens estudantes do Ensino Médio de escolas públicas estaduais, as quais foram analisadas a partir da teoria de Vigotski. Durante a análise, foram identificadas categorias que revelaram diversas formas de manifestação da inclusão perversa e da desvalorização da educação que aparecem nos discursos dos jovens e na rotina das escolas, pois esta é inócua, não os afeta, a não ser pelo cansaço físico. Sua positividade está na possibilidade ao fazer amizades e alcançar a universidade e o trabalho é visto como a única possibilidade de prazer vinculado ao consumo