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Jovens e escola : trajetórias, sentidos e significados : um estudo em escolas públicas de ensino médioCaierão, Iara Salete January 2008 (has links)
Esta tese trata de trajetórias, sentidos e significados que os jovens constroem no ensino médio. Parto da constatação de que os estudantes que chegam a esse grau de escolarização se deparam com vários desafios que emanam de uma matriz negativa e negativizante: o desconhecimento dos jovens e suas juventudes. Em decorrência disso, os estudantes são vistos e tratados na limitada, parcelar e efêmera condição de aluno, ignorando-se o que está para além desse papel, um ator social, um sujeito, um trabalhador. A fundamentação teórica e metodológica ancorase em Melucci, Spósito, Dávila León, Oyarzún e Baeza, dentre outros. Apóio-me em outros pesquisadores que tratam do jovem e das juventudes, comprometidos em dar visibilidade aos sujeitos jovens, às suas possibilidades e às suas intensas e ricas trajetórias de vida dentro e fora da escola. Para melhor compreensão dos dados é importante destacar que o estudo realizou-se numa cidade do interior do Rio Grande do Sul (Passo Fundo), no ano 2006 e parte de 2007, em duas escolas públicas de ensino médio: uma situada na periferia, entre o rural e o urbano (escola da Vila) e a outra é da zona urbana (escola da Avenida). Os sujeitos têm idade entre 15 a 24 anos e, no geral, são os que mais escolarizados da família. A coleta dos dados deuse por observação participante, diálogos com os estudantes nas salas de aula, grupos de diálogos e entrevistas individuais além de um questionário de questões objetivas e subjetivas aplicado a 132 estudantes, que possibilitou colher dados esclarecedores no conhecimento e na compreensão dos múltiplos modos de ser e de viver dos/das jovens. A análise concentrou-se nos sentido e significados que os estudantes atribuem à experiência escolar além de suas singulares trajetórias para chegar no ensino médio e nele permanecer já que o desejado e escasso trabalho transforma a vida estudantil numa relação fraca e fragmentada com a escola e com o estudo. A palavra dos jovens escrita ou de viva-voz construiu as categorias que se desdobram neste trabalho. A tese de que os jovens atribuem muitos e múltiplos sentidos à escola, apesar de sua cultura refratária e aplainadora, confirma-se e é adensada pelos sensíveis depoimentos dos estudantes, que fazem do tempoespaço escolar uma experiência também lúdica como podemos ver na expressão do jovem-estudante-trabalhador: “vir pra escola é bala”, “é bem dizer, um lazer”. / La presente tesis trata de trayectorias, sentidos y significados que los jóvenes construyen en la enseñanza secundaria. Parto de la constatación de que los estudiantes que alcanzan ese grado de estudios se encuentran con varios desafíos que resultan de una matriz negativa y negativista: el desconocimiento de los jóvenes y sus juventudes. Como consecuencia de ello, los estudiantes son vistos y tratados en la limitada, encasillada y efímera condición de alumno, sin atenerse a lo que se encuentra presente más allá de ese papel, un actor social, un sujeto, un trabajador. La justificativa teórica y metodológica se ampara en Melucci, Sposito, Dávila León, Oyarzún y Baeza, entre otros. Me apoyo en otros investigadores que estudian al joven y las juventudes, comprometidos en dar visibilidad a los sujetos, sus posibilidades y sus intensas y ricas trayectorias de vida dentro y fuera de la escuela. Para mejor comprender los datos es importante destacar que el estudio se realizó en una ciudad del interior de Río Grande del Sur (Passo Fundo), durante el año 2006 y parte del 2007, en dos escuelas públicas de enseñanza secundaria: una ubicada en zona periférica, entre lo rural y lo urbano (escuela de arrabal), y la otra en zona urbana (escuela del centro). Los sujetos tienen edades entre 15 y 24 años y, en general, son los que poseen un mayor grado de instrucción en el núcleo familiar. La recopilación de datos fue efectuada mediante observación participante, diálogos en aulas y en el ámbito de pequeños grupos y encuestas individuales, además de un cuestionario de cuestiones objetivas y subjetivas aplicado a 132 estudiantes, lo que hizo posible el conocimiento y la comprensión de las múltiples maneras de ser y de vivir de los / las jóvenes. El análisis se concentró en los sentidos y significados que los estudiantes le atribuyen a la experiencia escolar, además de sus singulares trayectorias para llegar a la enseñanza secundaria y allí permanecer, ya que el tan deseado y escaso trabajo transforma la vida estudiantil en una débil y fragmentada relación con la escuela y con el estudio. La palabra de los jóvenes, escrita o en alta voz, construyó las categorías que componen el presente trabajo. La tesis de que los jóvenes le atribuyen muchos y múltiples sentidos a la escuela, a pesar de su cultura refractaria y allanadora, se confirma y se adensa a través de los sensibles testimonios de los estudiantes, que hacen del tiempo-espacio escolar una experiencia también lúdica, como se puede observar en la expresión del jovenestudiante- trabajador: “ir a la escuela es guay, es, por así decirlo, una diversión”.
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Uma investigação sobre a produção de tarefas algébricas para o 6º ano do ensino fundamentalRamos, Mageri Rosa 04 August 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-08-04 / Esta produção científica tem como ponto de partida a análise de diferentes
concepções de álgebra, pensamento algébrico e atividade algébrica. Essas
informações influenciaram nossa tomada de decisão sobre a concepção adotada
como referência neste trabalho, ajudando a verificar de que maneira diferentes
concepções afetam o processo de ensino e de aprendizagem de elementos da
álgebra escolar. A investigação se caracteriza por uma abordagem qualitativa e
adota como base teórica o Modelo dos Campos Semânticos (MCS). Um dos
objetivos desta pesquisa foi a produção de tarefas, com características específicas e
referenciadas teoricamente, que auxiliassem no desenvolvimento do pensamento
algébrico discente. As tarefas que elaboramos foram aplicadas a um grupo de
alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, e os significados que eles produziram
para estas tarefas foram analisados sob os aportes do MCS. A pesquisa também
teve como finalidade a confecção de um produto educacional que consiste no
conjunto de tarefas aplicadas no trabalho de campo e em orientações que auxiliem o
professor a utilizá-las em sala de aula. / This scientific work begins with the analysis of different concepts for algebra,
algebraic thinking and algebraic activity. Those informations guide the decision
making about the concept adopted as reference in this work, helping to verify how
different concepts affect the teaching and learning processes of algebraic elements.
This investigation is based on a qualitative approach and uses the Model of Semantic
Fields (MSF) as the theoretical base. One objective of this research was the
production of tasks with specific characteristics based on theoretical references
aiming at aiding the development of the students’ algebraic thinking. The tasks we have developed have been applied to a group of students from the 6th grade of the
elementary school, and the meanings they produced for these tasks were analyzed
from the contributions of the MSF. The present research also targets at producing an
educational product that consists of a set of tasks applied in the field work and in
advisories that aids the teachers to use them in the classes.
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Educação financeira e educação matemática: inflação de preçosVital, Márcio Carlos 04 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-04 / A presente pesquisa propõe investigar a produção de tarefas sobre inflação de
preços para utilização em salas de aula do 8º ano do ensino fundamental e a
produção de significados dos estudantes para essas tarefas. A pesquisa se
caracteriza por uma abordagem qualitativa de investigação. A leitura da produção de
significados dos sujeitos de pesquisa e a produção das tarefas são referenciadas
teoricamente pelo Modelo dos Campos Semânticos proposto por Romulo Campos
Lins. A pesquisa de campo desenvolvida evidenciou a potencialidade das tarefas
para o entendimento do tema inflação de preços. O conjunto de tarefas apresentada
faz parte de uma proposta de currículo para o ensino de Educação Financeira na
escola que pretende ser inserida na atual estrutura curricular da matemática no
ensino fundamental. / The present work is aimed at investigating the elaboration of classroom tasks on
price inflation for use in late primary school years as well as analyzing the meaning
produced by the students for these tasks. The study has a qualitative approach of
investigation and the interpretation of meaning production, together with task
production by the participants, is theoretically supported by the Model of Semantic
Fields as proposed by Romulo Campos Lins. Fieldwork has shown the potential for
classroom tasks to stimulate the understanding of price inflation. The set of tasks
presented is part of a curriculum proposal for Financial Education Teaching within
schools which aims to include it in the current Maths curriculum for primary schools.
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Educação financeira escolar: orçamento familiarGravina, Raquel Carvalho 05 December 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-12-05 / A presente pesquisa tem por objetivo investigar a produção de significados de estudantes para tarefas de Educação Financeira, perante as situações problemas voltadas à temática Orçamento Familiar. O projeto é parte de uma proposta de inserção da Educação Financeira como tema transversal ao currículo de Matemática da Educação Básica. A investigação se caracteriza por uma abordagem qualitativa e adota como base teórica o Modelo dos Campos Semânticos como possibilidade de análise da produção de significados dos estudantes para as tarefas propostas. A pesquisa de campo aconteceu em uma escola pública. Parte da investigação teve como objetivo a produção de tarefas sobre o tema Orçamento Familiar para uso em sala de aula do Ensino Fundamental. O produto educacional resultante do estudo constituiu-se num texto direcionado a professores de matemática apresentando o conjunto de tarefas utilizadas na pesquisa de campo, numa proposta de inserção da Educação Financeira na formação matemática dos estudantes do Ensino Fundamental. / The present work is aimed at investigating the meaning produced by students in Financial Education tasks involving problem-solving situations in the area of Household Budget. The project is part of a proposal to include Financial Education as one of the cross-curricular Maths topics in primary education. The investigation has a qualitative approach and is theoretically based on the Semantic Fields Model as a possible analysis of meaning production by the students for the proposed tasks. Fieldwork took place in a public school. Part of the investigation was aimed at producing tasks on the topic of Household Budget for use in primary school classrooms. The educational product resulting from the study was a text geared at Maths teachers, presenting a set of tasks used in the fieldwork as a proposal for including Financial Education in Maths teaching for primary school students.
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Educação financeira escolar para estudantes com deficiência visualSantos, Glauco Henrique Oliveira 14 November 2014 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-25T10:33:58Z
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Previous issue date: 2014-11-14 / A presente pesquisa teve como objetivo investigar a produção de significados de estudantes com deficiência visual para tarefas sobre Educação Financeira e avaliar, através do estudo das enunciações desses sujeitos, possibilidades para que possam ser formados no tema, na Educação Básica, com a mesma proposta didático-pedagógica disponibilizada para estudantes sem deficiência visual. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa de investigação e utilizou como referencial teórico o Modelo dos Campos Semânticos. Uma pesquisa de campo foi desenvolvida e, após a análise, à luz deste Modelo, considerou-se, ao final, que estudantes cegos produzem significados para o dinheiro e para as diversas situações financeiras envolvidas na Educação Financeira independente de suas limitações físicas. Assim, mesmo considerando a realidade local em que foi desenvolvido o estudo, a sinalização é que o material didático gerado para a sala de aula pode ser utilizado tanto para esse grupo de estudantes, como para aqueles sem deficiência visual. Tal Produto Educacional gerado pela pesquisa disponibiliza tarefas em Braille para a sala de aula, para uso de professores e estudantes cegos do Ensino Fundamental. / The objective of this research was to investigate the production of meanings by students with visual impairment for tasks in Financial Education and to evaluate, by studying the statements of those subjects, possibilities in Basic Education with the didactic-pedagogical proposition available to students without such deficiency. The research had a qualitative investigation approach and used the Semantic Fields Model as theoretical reference. Field research was developed and, after analysis under the light of this Model, it was believed that blind students can produce meanings for money and diverse financial situations involved in Financial Education. Therefore, even considering the local reality in which this study took place, it is suggested that the didactic material generated for the classroom may be used both for this group of students and for those without any deficiency. Such Educational Product generated by research offers tasks in Braille for use by blind teachers and students in classroom of Elementary School.
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A visão das crianças sobre sua participação no contexto escolar: a vez e a voz da infânciaKarlsson, Juliane Karla Freitas 01 November 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-11-01 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to investigate how a group of children understand and execute
their participation in a public primary school in Manaus. Considering that this kind of
participation in public spaces has been discussed more and more by researchers
fighting for the rights of children. Therefore, we performed a qualitative and
interpretative research, based on the triangulation of methods which emphasizes a
dialectic construction to understand the phenomena, trough the combination and
crossing of multiples points of view, instruments, and other areas of knowledge. Thus,
starting with participant observation and a systematic record in a field diary, we
perceived, as months went by, a lack of children participation in school due to the
established power relations that submit them to a strict institutional hierarchy. In ten
small focus groups, we created a space where the children could express their ideas
and feelings, through dialogue and drawings, about how they see their participation in
school. We found out that almost all of those children didn t see themselves as having
rights at school; and they even proposed the use of punitive and controlling systems
(similar to those employed by the school itself) to deal with problem children .
Through digital and artisanal photography workshops, we created a mechanism for
the children to play and modify their participation at school; by shooting pictures of
what they liked the most in the school environment. All procedures have been helpful
to allow us to compare, analyze, and interpret their actions and speech about children
participation in the institutional context. Employing historic-cultural psychology and
critic pedagogy we concluded that the school is too far removed from contributing to
the subjective autonomy of the children. Nowadays, their biggest concern is not to
live the present day, nor to question the school system, but only to hope for a better
future when they will grow up and, finally, be considered someone . Today they are
no one , just mere students / Esta pesquisa tem como objetivo principal compreender como um grupo de crianças
dos 1º e 5º anos de uma escola pública municipal de Manaus concebem e exercem a
sua participação neste espaço. Considera-se que a participação infantil nos espaços
públicos está cada vez mais nas pautas de discussão, tendo em vista a luta para a
efetivação dos direitos sociais já respaldados em várias instâncias nacionais e
internacionais. Para tanto, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa e
interpretativa, pautada pela triangulação de métodos que enfatizam a construção
dialética da compreensão do fenômeno, através da combinação e cruzamento de
múltiplos pontos de vista, instrumentos e outras áreas do conhecimento. Por isso, a
partir da observação participante com o registro sistemático em diário de campo,
percebemos ao longo dos meses a ausência efetiva dos direitos das crianças de
participar dos processos decisórios da gestão das atividades desenvolvidas no
contexto escolar, devido às relações de poder estabelecidas, que condicionam a
submissão da criança à hierarquia institucional. Nos 10 grupos focais realizados com
pequenas turmas, possibilitamos um local no qual as crianças pudessem expressar
suas ideias e sentimentos através da fala e dos desenhos sobre como participam da
escola. Constatamos que elas em sua grande maioria, não se veem como sujeitos de
direito nesse espaço e ainda propõem como solução para as crianças problemas o
mesmo sistema punitivo da escola, reproduzindo uma cultura de vigiar e punir.
Através das oficinas de fotografias digital e artesanal criamos um desvio
metodológico no qual o objeto da pesquisa , i.e, as crianças, passou a pesquisar e
subverter a sua participação na escola ao clicar o que mais gostavam do local. Todos
os procedimentos nos ajudaram a comparar, analisar e interpretar as ações e falas das
crianças sobre a sua participação no contexto escolar, através da psicologia históricocultural
(que pensa a dimensão social do psiquismo humano) e pela pedagogia crítica
(que entende a escola como um espaço de luta cujo fim deve ser a emancipação dos
sujeitos). Concluímos que a escola está muito distante de contribuir para a formação
subjetiva autônoma das crianças e, atualmente, a grande preocupação delas não é
viver o presente, nem questionar o sistema escolar, mas esperar um futuro melhor,
num tempo-espaço que justifica o estado atual das coisas. Assim, quando elas
crescerem serão alguém; hoje não são ninguém, só estudantes
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Pesquisa Etnográfica : desvendando os significados culturais de uma professora e seus alunos sobre a língua inglesa e seu aprendizado / Ethnographic research: uncovering the cultural mean-ings from a teacher and his students about the english language and its learningLUZ, Rosângela Medeiros da 13 September 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-09-13 / This ethnographic research sought to identify and understand how English language learners in a higher technology course in the business field attributed cultural meanings to the English language and its teaching and learning, and investigated how these cultural meanings interfered with the classroom dynamics. Some examples of this interference could be seen in the resistance of students towards the language taught, on the various forms of social interaction in the group during class, and in the resistance towards the methodology adopted by the teacher in the classroom, since there were comments from students about "ideal model / methodology for teaching foreign language (FL). This study took the form of participant observation, in which behavior, communication, actions and / or events of learners in the English classroom were observed and recorded and analyzed in order to identify the cultural domains, through the analysis of semantic relationship offered by Spradley (1980), and thus reveal the cultural meanings to such attitudes and behaviors, those cultural explanations have been built on the foundation of the emic principle, common in ethnographic studies. Through the analysis we realized that there were different cultural understandings about what was learning to the teacher and to her students. These cultural differences resulted in conflicts about the expectations regarding to the roles that these participants should take in the foreign language classroom, while the teacher envisioned an autonomous and active student, the students, on their turn, presented themselves as free of charge from this complex process of learning a FL, since, attributed this responsibility to others. As most of the problems, which arose in this investigated context, were related to cultural conflicts, especially the ones regarding the culture of teaching and learning the English language, we discussed the importance of an intercultural approach in the teaching practice of EFL teachers so they can mediate this mix of culture that can take place in the classroom. In order to achieve that, we reflected on the ethnorelativism stance, suggested by the model DIMS from Bennett (1993), and on the roles of teachers and students presented by Santos (2004). Finally, this study sought to reveal the cultural factors, that even in an invisible dimension, impel the dynamics of the classroom, in other words, we attempted to unravel what underlies teaching and learning of the English language in that investigated context. / Nesta pesquisa de base etnográfica buscou-se identificar e compreender como os aprendizes de língua inglesa (LI) de um curso superior tecnológico na área de negócios atribuíam significados culturais à LI e ao seu ensino e aprendizagem, além de investigar como esses significados culturais interferiam na dinâmica da sala de aula. Exemplos desta interferência puderam ser vistos na resistência dos alunos em relação à língua ensinada, nas várias formas de interação social no grupo durante as aulas e na resistência à metodologia adotada pela professora em sala de aula, uma vez que ocorreram comentários dos alunos sobre o modelo/metodologia ideal de ensino de língua estrangeira (LE). Este estudo se deu sob a forma de observação participante, no qual o comportamento, a comunicação, as ações e/ou os eventos destes aprendizes dentro da sala de aula de inglês foram observados e registrados e analisados, de forma a identificar os domínios culturais, por meio das análises de relações semânticas oferecidas por Spradley (1980), e assim, desvendar os significados culturais para tais atitudes e comportamentos; essas explicações culturais foram construídas sobre o alicerce do principio êmico, comum nos estudos etnográficos. Por meio das análises percebemos que havia diferentes compreensões culturais sobre o que é aprender para a professora e para seus alunos. Essas divergências culturas resultaram em conflitos nas expectativas em relação aos papeis que esses participantes deveriam assumir na sala de aula de língua estrangeira, enquanto a professora idealizava um aluno autônomo e ativo, o aprendiz, por sua vez, apresentava-se como isento de responsável por esse complexo processo de aprendizagem de uma LE, visto que, atribuíam essa responsabilidade a outrem. Como muito dos problemas que surgiram nesse contexto investigado estavam relacionados aos conflitos culturais, especialmente no que se refere à cultura de ensino e aprendizado da LI, discutimos a importância de uma abordagem intercultural na prática pedagógica dos professores de LE para que eles possam mediar essa mescla de cultura que é a sala de aula. Com esse intuito, refletimos sobre a postura etnorrelativista, sugerida pelo modelo DIMS de Bennett (1993), e sobre os papeis de professores e alunos apresentados em Santos (2004). Enfim, este trabalho buscou revelar os fatores culturais, que mesmo em uma dimensão invisível, impelem a dinâmica da sala de aula, ou seja, tentou-se desvendar o que subjaz ao ensino e aprendizado da LI naquele contexto investigado.
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A umbanda em Fortaleza: anÃlise dos significados presentes nos pontos cantados e riscados nos rituais religiosos / A Umbanda em Fortaleza: anÃlise dos significados presentes nos pontos cantados e riscados nos rituais religiososLinconly Jesus Alencar Pereira 17 April 2012 (has links)
FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta dissertaÃÃo trata da anÃlise dos significados presentes nos pontos cantados e riscados nos
rituais religiosos da Umbanda de Fortaleza. Tem como objetivos compreender de que forma
se dà a relaÃÃo ensino/aprendizagem e a interpretaÃÃo dos significados presentes nos pontos
cantados e riscados, assim como investigar a transiÃÃo da Macumba para a Umbanda na
realidade fortalezense, na busca do entendimento do universo mÃtico religioso umbandista,
bem como as estratÃgias de percepÃÃo e esclarecimento da cosmologia africana presente nessa
religiÃo. A pesquisa à de cunho qualitativo, mediante o uso da metodologia afrodescendente e
uma perspectiva etnogrÃfica, tendo como instrumentos de coleta de dados a entrevista
semiestruturada e a observaÃÃo participante. A pesquisa se dividiu em duas fases entre os anos
de 2010 e 2011, em que sete pais e mÃes-de-santo foram entrevistados, assim como outros
sujeitos que faziam parte desse universo umbandista. O estudo apresenta a construÃÃo dos
aspectos metodolÃgicos da pesquisa, descrevendo profundamente a aproximaÃÃo com o
campo, as metodologias de pesquisa utilizadas, assim como a construÃÃo do perfil biogrÃfico
dos sacerdotes e sacerdotisas, interlocutores-chave deste trabalho. Os elementos que
denotaram a consolidaÃÃo das religiÃes de matriz africana no Estado do Cearà tambÃm foram
analisados na busca de entender como se deu a consolidaÃÃo da Umbanda na cidade de
Fortaleza, a partir das fontes documentais primÃrias encontradas no jornal O Povo, na
tentativa de perceber como essa religiÃo traÃou e traÃa estratÃgias de sobrevivÃncia,
resistÃncia e enfrentamento as aÃÃes silenciadoras da sociedade cearense. As prÃticas como a
festa de YemanjÃ, que tive a oportunidade de acompanhar por todo o tempo da pesquisa,
ajudaram a traÃar o panorama da Umbanda nos dias atuais, a partir da perspectiva dos
sacerdotes e sacerdotisas, aproximando-me dos significados presentes nos pontos cantados e
riscados. AtravÃs dessas visÃes, busquei perceber como a relaÃÃo ensino/aprendizagem dos
pontos cantados e riscados acontece na atualidade, sua interpretaÃÃo e como estÃo situados
nos diversos rituais religiosos encontrados na Umbanda cearense. / This talks about the analyse of the meaning in sings points in religion celebrations of
Umbanda from Fortaleza. It has as goal to understand how the relation between
learning/teaching happens, as how to investigate the changing from macumba to Umbanda in
Fortaleza reality, trying to understand the magic universe of Umbanda religion and african
cosmology in this religion the reserarch is about quality, using afrodescendent method as an
instsument to collect information an interview and abservation of the Umbanda religioners.It
was made in two fases, bethween 2010 and 2011 years.Seven fathers and mothers âde santoâ
was interviewed, as other peaple who participate of Umbanda.This study presents the
construction, describing the peaple profile this work keys. The religion is flexed in Cearà and
specially in Fortaleza, analysing documents tahen from âO Povoâ newspaper.This religion
tries to win the prejudice from society.The pratices like YemanjÃâs party, where I was
participating, helped me to do a research of Umbanda nowadays.
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MULHER NEGRA: Ressignificando o discurso no espaço escolar / BLACK WOMEN: Giving new meaning to the speech at schoolMachado, Raimunda Nonata da Silva 21 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It analyses the construction of the meanings of type and race in the School Collective
Activities of the Unidade de Educação Básica João do Vale . It examines some
especifics of the meanings of type and race that the school subjects use to change
experiences and understand as they are acting in this space and building their social
reality through the language. It makes a map of the sayings on the questions of type
and race through fountains symbolic, open interviews and observation of the school
collective activities. It discusses the categories race, type and school, articulating the
reflections about the social constructionism, the logic of the speech, of the relations
of power and of the affirmation of identities in the play of the difference. It intends to
demonstrate the social construction of the reality through the speech, examining the
way like these phenomena can be considered constructive able to mould the
identities and practices of the subjects, in a sense still performative, whose discursive
practice produces effect with that it expresses. It questions systems of signification,
from the process of attribution of senses with which the subjects represent the reality
at the same time which they are for her represented. It had no preoccupation in
pointing to the limits of the approach around the speech, but the whole concern was
driven by the wish of understanding how the subjects mean and they are meant in
social fact, making use of the verbal and non-verbal language. / Analisa a construção dos significados de gênero e raça nas Atividades Escolares
Coletivas da Unidade de Educação Básica João do Vale . Examina algumas
especificidades dos significados de gênero e raça que os sujeitos escolares utilizam
para engendrar experiências e entender como estão agindo nesse espaço e
construindo sua realidade social por meio da linguagem. Faz o mapeamento dos
ditos sobre as questões de gênero e raça através de fontes iconográficas,
entrevistas abertas e observação das atividades escolares coletivas. Discute as
categorias raça, gênero e escola, articulando as reflexões acerca do construcionismo
social, da lógica do discurso, das relações de poder e da afirmação de identidades
no jogo da diferença. Intenciona demonstrar a construção social da realidade através
do discurso, examinando a maneira como estes podem ser considerados fenômenos
construtivos capazes de moldar as identidades e práticas dos sujeitos, num sentido
ainda performativo, cuja prática discursiva produz efeito com aquilo que enuncia.
Questiona sistemas de significação, a partir do processo de atribuição de sentidos
com que os sujeitos representam a realidade ao mesmo tempo em que são por ela
representados. Não teve preocupação em apontar os limites da abordagem em torno
do discurso, mas toda a inquietação foi impulsionada pelo desejo de compreender
como os sujeitos significam e são significados na realidade social, fazendo uso da
linguagem verbal e não-verbal.
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Envelhecimento, aparência e significados entre idosas do Brasil e da Espanha / Aging, appearance and meanings among old women from Brazil and SpainPatricia da Silva Yokomizo 11 October 2017 (has links)
Nas últimas décadas, tem vigorado o discurso sobre a velhice como sinônimo de decadência, havendo ampla promoção de formas para combater o envelhecimento por meio do consumo de produtos e serviços que prometem juventude eterna, em especial, às mulheres. Nesse cenário, a aparência é colocada por diferentes educadores informais, principalmente as mídias e publicidade, como um recurso importante para envolvimento na vida social. Objetivos: investigar, caracterizar e comparar, no contexto da educação informal e do engajamento social, como idosas brasileiras e espanholas, de baixas renda e escolaridade, constroem suas aparências. Justificativa: possibilidade de analisar o potencial da aparência para a gestão do envelhecimento feminino em âmbito transcultural e, ainda, de elaborar um registro sobre os modos de compor o aspecto pessoal entre um público menos investigado em relação à temática. Método: pesquisa qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, baseada em método etnográfico. Utilização das técnicas de observação livre e participante, conversas informais, entrevistas em profundidade, documentação e registro fotográfico. Uso de roteiro semiestruturado e caderno de campo. As participantes foram: 1) nove mulheres brasileiras e 11 espanholas de 80 anos ou mais; 2) moradoras a maior parte da vida, respectivamente, nas cidades de São Paulo e Madrid; 3) participantes da vida comunitária; 4) donas de casa na velhice; 5) de baixas renda e escolaridade; 6) sem comprometimento cognitivo. Aplicação de Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Resultados: constatou-se que a construção da aparência é realizada ao longo de toda vida. Tanto para brasileiras como para espanholas, os modos de compor e significar a apresentação pessoal relacionam-se com sua educação informal e seu envolvimento social. Os educadores informais mais presentes são, em especial, familiares, amigos e profissionais dos núcleos de convivência para idosos. Dentre os significados transmitidos através da aparência, para ambos grupos de participantes, os principais foram decência, naturalidade e feminilidade. Em geral, não foram notadas diferenças transculturais muito expressivas, quando se considera as variáveis idade, gênero, renda e escolaridade. Considerações finais: entende-se que a aparência é uma variável interessante aos estudos e ações em torno dos modos de envelhecer e envolver-se em diferentes contextos sociais. Sugere-se prosseguir com investigações sobre a temática, relacionando-a com outras variáveis não exploradas neste estudo, como estado civil e geração, que também se mostraram pertinentes. Apoio: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / The discourse on old age has been in force in the last decades as a synonym with decadence, promoting widely ways to combat aging through the use of products and services that promise eternal youth, especially to women. In this context, the appearance is presented by different informal educators, mainly the media and advertising, as an important resource for engagement in social life. Purpose: to investigate, characterize and compare, in the context of informal education and social engagement, how Brazilian and Spanish elderly women, with low income and schooling, construct their personal appearances. Originality/value: analysis of the potential of appearance for the management of female aging in a cross-cultural context and elaboration of a register on the ways of composing the personal aspects among a group less investigated in relation to the theme. Method: qualitative, exploratory and descriptive research, based on ethnographic method. Use of free and participant observation, informal conversations, in-depth interviews, documentation and photographic records techniques. Use of semi-structured script and field notebook. The participants were: 1) nine Brazilian women and 11 Spanish women aged 80 and over; 2) living most of their lives, respectively, in São Paulo and Madrid cities; 3) participants in community life; 4) housewives in old age; 5) low income and schooling; 6) without cognitive impairment. Application of Free and Informed Consent Term. Findings: it was found that the construction of the appearance is accomplished throughout life. For both Brazilian and Spanish, the ways of composing and meaning personal presentation are related to their informal education and their social engagement. The most active informal educators are, in particular, family members, friends and professionals of the centers of coexistence for the elderly. Among the meanings transmitted through the appearance, for both groups, the main ones were decency, naturalness and femininity. In general, no significant transcultural differences were found considering the variables age, gender, income and schooling. Conclusions: it is understood that appearance is an interesting variable for studies and actions around the ways of getting older and getting involved in different social contexts. It is suggested to continue with research on the subject, relating it to other variables not explored in this study, such as marital status and generation, which were also relevant. Support: São Paulo Research Foundation (FAPESP)
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