Made available in DSpace on 2013-08-07T18:59:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000425635-Texto+Completo-0.pdf: 2423939 bytes, checksum: c8dd5c6ab1e3aa01a729d0ccf42a1309 (MD5) Previous issue date: 2010 / This dissertation has the objective of analyzing the beginnings and the popularization of the beach holidays, at the northern coast of Rio Grande do Sul. The time frame comprehends the first half of the XX century, when the practice of therapeutic baths was held by a significant part of the European immigrants, especially Germans and their descendants. Besides being the pioneers of the beach holidays, the entrepreneurship of Italians and Germans, among others, also stands up at the development of Cidreira, Tramandaí, Capão da Canoa and Torres beaches. In the middle of the 1930 decade, the public investments in urbanization and infra-structure of the beaches eased the access to the seashores. The right of paid holidays also favored the popularization of the summer holidays, which became part of the imaginary and the life of many workers. This spatial and social mobility permitted the enjoyment of holidays at seashores, but also a dream of a secondary house in the coast. Therefore, for a period of fifty years, the appreciation and use of the seaside were changing. Nevertheless, since its beginnings, when the desire for the seaside was exclusive for few, until its popularization, “our beaches” present themselves as a space for sociability. / Esta dissertação tem como objetivo analisar os primórdios e a popularização da vilegiatura marítima, no litoral norte do Rio Grande do Sul. O recorte temporal abrange a primeira metade do século XX, quando a prática dos banhos terapêuticos era realizada por significativa parcela de imigrantes europeus, sobretudo alemães e seus descendentes. Além de pioneiros da vilegiatura marítima, o empreendedorismo de italianos e alemães, entre outros, também se sobressai no desenvolvimento dos balneários de Cidreira, Tramandaí, Capão da Canoa e Torres. Em meados da década de 1930, os investimentos públicos na urbanização e infra-estrutura dos balneários facilitaram o acesso às praias de mar. O direito a férias remuneradas também favoreceu a popularização do veraneio, que passou a fazer parte do imaginário e da vida de muitos trabalhadores. Esta mobilidade espacial e social permitiu o desfrute das férias nas praias de mar, mas também o sonho de uma residência secundária no litoral. Assim, ao longo de um período de cinquenta anos, as formas de apreciação e aproveitamento da beiramar foram se modificando. Entretanto, desde os seus primórdios, quando o desejo de beira-mar era exclusividade de alguns, até a sua popularização, “as nossas praias” se apresentam como espaço para sociabilidades.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3122348 bytes, checksum: 55491e3ee81fbabe071b5f7a921d1baa (MD5) Previous issue date: 2011-11-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main objective of this thesis was to examine parental socialization goals made by mothers and fathers with respect to the development of their children. The parental socialization goals were focused from integracionalist theories that view the development of children from the socio-cultural, placing the social dimension as a key aspect for human development. The parental socialization goals appear as a relevant field of research for understanding human development, because they are directly linked to parenting styles towards children, and socializing the fundamental axis around in which family interactions are articulated. The principle of bidirectionality demonstrates that development is a product of interaction between child characteristics and the characteristics of people who socialize, placing a sync between children s development and their parental behavior. The study used the technique of field research of a descriptive nature; the locus of the research was the participants' home residences in the city of Joao Pessoa, Paraiba. We interviewed 18 couples, each spouse individually with children 12 to 48 months, who responded to a questionnaire and an interview with semi-structure. The contents of the interviews were treated according to the technique of content analysis proposed by Bardin. Each interview was treated in depth and the results were analyzed in a quantitative and qualitative approach, presented in simple frequency of the reference values of verbal expressions, carried out by inference and interpretation, which allowed the identification of nine categories, 40 subcategories and 643 units of analysis. The results showed more similarities than differences between the goals pursued by mothers and fathers, verifying that the efforts are more likely to be that of combining responsibilities in pursuit of a co-parenting. The differences between mother and father were seen as complementary. The father is presented only as a reflection or replacement of the mother, but as a relevant participant to the child s development. Both mothers and fathers were more focused and committed to the responsibility of educating and caring for children observing a social construction of the current historical context. / O objetivo principal da presente tese foi analisar as metas parentais de socialização apresentadas por mães e pais com relação ao desenvolvimento de seus filhos. As metas parentais de socialização foram enfocadas a partir das teorias interacionistas, que concebem o desenvolvimento da criança a partir do meio sócio-cultural, colocando a dimensão social como um aspecto primordial para o desenvolvimento humano. As metas parentais de socialização configuramse como um campo relevante da pesquisa, para compreensão do desenvolvimento humano por estarem diretamente vinculadas aos estilos parentais dirigidos à criança, sendo a socialização o eixo fundamental em torno do qual se articulam as interações familiares. O princípio da bidirecionalidade demonstra que o desenvolvimento é um produto da interação entre as características da criança e as características das pessoas que as socializam, ocorrendo uma sincronia entre o seu desenvolvimento e a conduta parental. O estudo utilizou a técnica de pesquisa de campo de caráter descritivo, o lócus da realização da pesquisa foi nas residências domiciliares dos participantes, na cidade de João Pessoa, no estado da Paraíba. Foram entrevistados 18 casais, cada cônjuge individualmente, com filhos de 12 a 48 meses, que responderam a um questionário e a uma entrevista com roteiro semi-estruturado. Os conteúdos das entrevistas foram tratados de acordo com a técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Cada entrevista foi estudada em profundidade e os resultados tratados e analisados de forma quantitativa e qualitativa, apresentados em frequência simples dos valores de referencia das manifestações verbais, por inferência e interpretação, o que possibilitou a identificação de 9 Categorias, 40 subcategorias e 643 Unidades de Análises. Os resultados demonstraram mais semelhanças do que diferenças, nos relatos apresentados pelas mães e pais, verificando-se que os esforços tendem mais a ser no sentido de combinar responsabilidades na busca de uma co-paternidade. As diferenças encontradas entre a mãe e o pai foram vistas como complementares, o pai não se apresentou apenas como um reflexo ou substituição da mãe, mas como um participante relevante para o desenvolvimento da criança. Tanto as mães como os pais estavam mais voltados e comprometidos com a responsabilidade de educar e cuidar dos filhos, verificando-se uma construção social do atual contexto histórico.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2377870 bytes, checksum: 9d3f6223dacbbc0db74cbbdf14034855 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aimed to determine the influence of parents on their children evaluative priorities and its relationship to bullying behavior. Sought to gather evidence of the validity and accuracy of the measurements used in the study, the correlates of bullying and evaluative predictive power of human values in the face of this construct. Participants were 1.007 people from João Pessoa (PB), and 623 students, ages 9 to 16, the majority of public schools (68.5%), catholic (59.4%) and females (52.9% .) 384 parents / guardians, aged 18 to 70 years, the most of them female (78.8%) and catholic (64.8%). After treatment of the remaining 351 data pairs (parent - child) of participants. The children responded to Positive Attitude Scale Facing Potential Targets of Bullying (PASFPTB), Scale California Bullying Victimization (ECBV), Parental Perception Questionnaire (PPQ), the Basic Values Questionnaire (BVQ or BVQ-C) and sociodemographic questions. While parents or guardians received booklet containing the PASFPTB, Scenarios Bullying in School Context and BVQ. The results show the validity and accuracy of measurements of human values (BVQ), bullying, which proved the structure of one factorial PASFPTB, which explained 31% of the total variance, with factor loadings between 0.40 and 0.65 and internal consistency (Cronbach's alpha) of 0.91, and ECBV, which also showed a one-factor structure, explaining 42.4% of the total variance, with Cronbach's alpha of 0.75 and factor loadings ranging from 0.58 to 0.75 , and also proven structures of the scales of parenting styles (PPQ). Then, with the aim of knowing the correlates of bullying evaluative seven hypotheses were formulated. The first three were confirmed, indicating that children evaluative priorities are congruent with those of their parents, with the dimension of authoritative parenting style directly related to the personal values of father and mother, and that the relationship between the perceived values by the parents and children prioritized the children are moderated by the size affective dimension of father and mother, specifically, the personal values of the mother and the core personal and parental. Hypotheses four, five and six were also confirmed, since the scores of parents and children in positive attitudes to potential bullying targets are directly related (r = 0.44) and the scores of the children in bullying target are positively correlated with personal values (r = 0.10) and negatively with the social (r = -0.12). Finally, is the seventh confirmed case in which the values of the children [social (β = 0.23, t = 3.51, p < 0.001) and personal (β = -0.30, t = -4.13, p <0.001)] were predictors of bullying. In conclusion, trusts that the objectives proposed in this thesis have been achieved, contributing to the field of study that relates the congruence of values of parents and children with bullying behavior. However, it recognizes the need for new studies focusing on the transmission of values, intervention techniques and employment of a child under age shows. / A presente dissertação teve por objetivo verificar a influência dos pais nas prioridades valorativas dos filhos e sua relação com o comportamento de bullying. Procurou-se reunir evidências de validade e precisão das medidas empregadas no estudo, conhecer os correlatos valorativos do bullying e o poder preditivo dos valores humanos frente a este construto. Participaram 1.007 pessoas de João Pessoa (PB), sendo 623 estudantes, com idades entre 9 e 16 anos, a maioria de escolas públicas (68,5%), católica (59,4%) e do sexo feminino (52,9%). 384 pais/responsáveis, com idade variando de 18 a 70 anos, a maioria do sexo feminino (78,8%), católica (64,8%). Após o tratamento dos dados restaram 351 pares (pais filhos) de participantes. Os filhos responderam a Escala de Atitudes Positivas Frente a Potenciais Alvos de Bullying (EAFPAB), Escala Califórnia de Vitimização do Bullying (ECVB), Questionário de Percepção dos Pais (QPP), Questionário dos Valores Básicos (QVB ou QVB-I) e questões sociodemográficas. Os pais ou responsáveis receberam um livreto contendo a EAFPAB, Cenários de Bullying no Contexto Escolar e o QVB. Os resultados evidenciaram a validade e precisão das medidas de valores humanos (QVB), de bullying, onde se comprovou a estrutura unifatotial da EAFPAB, que explicou 31% da variância total, com cargas fatoriais entre 0,40 e 0,65 e consistência interna (Alfa de Cronbach) de 0,91; e da ECVB, que também apresentou uma estrutura unifatorial, explicando 42,4% da variância total, com Alfa de Cronbach de 0,75 e cargas fatoriais variando de 0,58 a 0,75; sendo também comprovadas as estruturas das escalas de estilos parentais (QPP). Com o objetivo de conhecer os correlatos valorativos do bullying foram formuladas sete hipóteses. As três primeiras foram corroboradas, indicando que as prioridades valorativas dos filhos são congruentes com as dos seus pais, com a dimensão de estilo parental autoritária diretamente relacionada aos valores pessoais do pai e da mãe e que a relação entre os valores percebidos nos pais e priorizados pelos filhos são moderadas pela dimensão afetividade do pai e da mãe, especificamente, os valores pessoais da mãe e os centrais e pessoais dos pais. As hipóteses quatro, cinco e seis também foram confirmadas, visto que as pontuações dos pais e dos filhos nas atitudes positivas frente a potenciais alvos de bullying estão diretamente relacionadas (r = 0,44) e que as pontuações dos filhos no bullying estão correlacionadas positivamente com os valores pessoais (r = 0,10) e negativamente com os sociais (r = -0,12). Finalmente, corroborou-se a sétima hipótese na qual os valores dos filhos [sociais (β = 0,23; t = 3,51, p < 0,001) e pessoais (β = -0,30; t = -4,13, p < 0,001)] foram preditores do bullying. Concluindo, confia-se que os objetivos propostos nesta dissertação tenham sido alcançados, contribuindo para o campo de estudo que relaciona a congruência dos valores de pais e filhos com o comportamento de bullying. Entretanto, reconhece-se a necessidade novos estudos, enfocando na transmissão de valores, em técnicas de intervenção e no emprego de uma mostra infantil de menor idade.

Este trabalho teve como objetivo compreender a formação, atuação e identidades musicais de tecladistas de instrumentos eletrônicos, considerando as especificidades do instrumento e os contextos onde estes músicos se formam e atuam. Sendo o teclado eletrônico um instrumento que integra em si a tecnologia da música e a tradição da performance nas teclas, esta pesquisa investigou como os tecladistas lidam com estas especificidades na sua formação, que atuação resulta desses processos formativos e que concepções sobre si mesmo como instrumentistas constroem nesse processo. Para buscar respostas a estas perguntas, realizei um estudo de caso qualitativo (STAKE, 2001; YIN, 2001), que contou com a colaboração de três tecladistas, tendo como instrumento de coleta de dados, a entrevista semiestruturada (KVALE, 2007). Esta pesquisa alinha-se com a sociologia da educação musical e tem como referenciais teóricos a socialização e a socialização musical (BERGER E LUCKMANN, 2014; NANNI, 2001; SETTON, 2008, 2011), a tecnologia da música no contexto da educação musical (CHALLIS, 2009; COOPER, 2009; DILLON, 2009; FIELD, 2009; SAVAGE, 2009) e as identidades musicais (HARGREAVES, MIELL E MACDONALD, 2002; O’NEILL, 2002). Os dados e sua posterior análise revelaram que muitos são os caminhos que possibilitam a formação do tecladista eletrônico e muitas são as formas de atuar por meio desse instrumento. O teclado eletrônico se revelou um instrumento versátil, assim como seu instrumentista: aulas de instrumento, cursos eventuais, a aprendizagem por meio da prática, uso de recursos como a internet, manuais e revistas, o contato com diversas referências sonoras, a socialização na família, na igreja e/ou em bandas constituíram o caleidoscópio que se revelou ser a formação destes músicos. Como resultado, eles encontraram diversas formas de atuar e construíram diferentes concepções acerca do que é ser tecladista, caracterizando diferentes identidades musicais. Esta pesquisa contribuiu com dados relevantes sobre a formação, atuação e identidades musicais dos tecladistas eletrônicos, dados estes que poderão contribuir para lançar um novo olhar para a pedagogia do teclado eletrônico e seu potencial nos diversos espaços de atuação da educação musical.

A presente pesquisa investiga aspectos do projeto educativo das famílias de crianças e jovens que aprendem música em uma orquestra. O estudo, construído a partir dos depoimentos orais de 27 famílias e dos 28 alunos participantes da orquestra na perspectiva qualitativa, tem como objetivo revelar expectativas e concepções da família sobre a aprendizagem musical desenvolvida com seus filhos, em um projeto que enfatiza a formação de músicos profissionais. O trabalho desvela o entorno social familiar dos alunos em que práticas musicais e pedagógicas familiares circunscrevem o cenário de socialização desses jovens. A análise de como o espaço familiar opera para que as crianças e os jovens da orquestra continuem sua aprendizagem musical é apoiada nos estudos de Lahire (2002; 2008), Bourdieu (2007; 2008), Gayet (2004), Papadopoulos (2004) e Setton (2002; 2005; 2010; 2011; 2012a; 2012b). Os resultados da pesquisa mostram que a família exerce um papel ativo como interlocutora do projeto musical dos alunos que integram a orquestra em estudo. Em sua maioria pertencentes aos meios populares, os pais ou responsáveis precisam reinventar a rotina cotidiana para que os filhos possam permanecer na orquestra, apontando estratégias de organização do estudo dos filhos, do tempo e dos projetos educativos familiares. Os dados revelam uma forte mobilização das famílias na construção de uma sonhada carreira profissional na área de música. Os resultados dessa pesquisa poderão contribuir para uma reflexão crítica sobre o projeto educativo de pais, suas expectativas em relação à educação musical dos filhos e como o núcleo familiar reconfigura-se a partir de projetos musicais dessa natureza e, consequentemente, para uma compreensão do impacto que projetos sociais na área de música têm sobre as famílias envolvidas. / This research investigates aspects of the educational project concerning families with children and young people learning music in an orchestra. The study was conducted from twenty-seven (27) families and twenty-eight (28) orchestra students from a qualitative perspective. Its aim is to reveal the family’s expectations and conceptions about their child’s musical development in a project that emphasizes the training of professional musicians. This work reveals the social environment in which musical and pedagogical practices circumscribes the familiar scenario of socialization of these young people. The analysis of how the family operates, so that the children and youth from the orchestra continue their musical learning, is supported in studies by Lahire (2002, 2008), Bourdieu (2007, 2008), Gayet (2004), Papadopoulos (2004) and Setton (2002; 2005; 2010; 2011; 2012a; 2012b). The results show that the family has an active role as motivation for the musical advancement of students that are involved in the orchestra in the study. Mostly belonging to a low-income family, parents or guardians need to reinvent the daily routine so that the children can remain in the orchestra, developing strategies for organizing the children’s studies, time, and family educational programs. The data shows a strong involvement by families who are active in building a dream career in music. Moreover, the results of this research may contribute to a critical reflection on the educational project of families, their hopes in relation to their children’s musical education and how a family restructures itself as a result from musical projects and, consequently, to a comprehension of the impact that social musical projects have on families involved.

Esta tese investiga que tipo de influência conteúdos publicados em blogs na internet podem ter sobre os seus leitores, bem como as convergências e divergências na visão de cientistas e da sociedade sobre esses conteúdos. Neste estudo, observa-se que o conhecimento científico é elemento fundamental para melhoria da qualidade de vida dos cidadãos, permitindo que estes possam avaliar melhor informações de cunho científico. Portanto, deve-se popularizá-lo. Novas ferramentas tecnológicas, como a internet, têm contribuído para esse fim. Blogs são espaços interativos de operação simplificada na internet e meios para socialização desse conhecimento. Entretanto, nem todo conteúdo neles constante é correto e cientificamente comprovável. A base da pesquisa são textos de blogs sobre “vinho e saúde” e “cafeína e saúde”, analisados por pesquisadoras da UFRGS especialistas nestes temas, que selecionaram o “melhor” e o “pior” de cada assunto. Posteriormente, os textos destacados foram submetidos a estudantes de Graduação em Comunicação Social e Medicina da UFRGS junto a questionário sem referência à avaliação prévia. Todos os entrevistados leem ou leram blogs recentemente. Destes, mais de 88% consideram que ingerir vinho e/ou cafeína moderadamente faz bem e mais de 95% dizem que o conteúdo dos textos apresentados pode influenciar no comportamento dos leitores. Os estudantes consideraram bons os textos apontados como os “melhores”. Entretanto, discordaram em relação aos “piores”. Evidenciou-se, portanto, situação preocupante, pois a maioria é leitora frequente de blogs e considera que textos têm capacidade de influenciar no seu comportamento. Assim, entende-se que percentual significativo da sociedade pode ser influenciado equivocadamente ao ler determinados conteúdos em blogs. / This thesis investigates similarities and differences in the view of scientists and society about content published on blogs on the internet, as well as what kind of influence these contents may have on their readers. In this study, it is observed that scientific knowledge is fundamental to improving the citizens‟ quality of life. Therefore, it must be universalized. New technological tools, such as the Internet, have contributed to this end. Blogs are interactive spaces of simplified operation on the internet and means for socialization of this knowledge. However, not all content contained in them is correct and scientifically verifiable. The basis of the research are texts from blogs about "wine and health" and "caffeine and health," analyzed by researchers from the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), specialists in these subjects, who selected the "best" and the "worst" of each subject. Later, the selected texts were presented to UFRGS graduate students in Social Communication and Medicine, along with a questionnaire without any reference to the prior assessment. All graduates read or had read blogs lately. Of these, over 88% believed that drinking wine and / or caffeine moderately is good for health and more than 95% said that the content of the texts presented may influence the behavior of readers. Students considered good the texts described as the "best". However, they disagreed about the "worst". Therefore, a situation of concern was evident, because most of them are frequent readers of blogs and consider texts to have the capability of influencing their behavior. Thus, it is understood that a significant percentage of society can be mistakenly influenced by reading certain content on blogs.

Este trabalho apresenta os resultados de um estudo de caso (MINAYO, 1993, 2010; YIN, 2010), de abordagem qualitativa, realizado junto à Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com o objetivo de identificar, sob a perspectiva de rito de passagem, como se dá a socialização dos ingressantes técnico-administrativos e que ações institucionais poderiam contribuir para consolidar o vínculo desses servidores. A pesquisa orientou-se pelo pressuposto de que as emoções afloradas durante a socialização de ingressantes na Administração Pública podem tanto contribuir quanto prejudicar a formação de vínculos afetivos, impactando, positiva ou negativamente, a identificação com a organização e o comprometimento com o trabalho. Assim, a socialização é contemplada como um reflexo da relação indissociável e interdependente entre indivíduo e sociedade, e a realidade social como um produto da socialização e da interação humana, em consonância com as concepções de Berger e Luckmann (2011), Cavedon (1990, 2000, 2010) e Setton (2010, 2011). Já a mudança de status, decorrente do ingresso no setor público, é tratada como um rito de passagem constituído de três fases, separação, margem e agregação, conforme teoriza Van Gennep (2011). Os dados foram coletados por meio de pesquisa documental, diários de campo, observação participante, questionários abertos, aplicados a ingressantes do concurso 2010, e entrevistas realizadas com servidores “antigos”, com apoio de um roteiro semi-estruturado. Os resultados sugerem que a fase de margem, correspondente ao estágio probatório de três anos, não é legitimada como um período de aprendizado, e, consequentemente, não há clara definição dos papéis de socializados (ingressantes) e socializadores (“antigos”). Existem expectativas de que os ingressantes adotem uma postura de humildade e deferência em relação aos “antigos”, e de que estes, por sua vez, assumam responsabilidades em relação ao aprendizado dos recém-chegados. Entretanto, em decorrência da indefinição de papéis, essas teatralizações, que são próprias da fase de margem, tendem a ser negligenciadas, causando conflitos que prejudicam o trabalho em equipe e o andamento do trabalho. A importação da lógica de mercado no serviço público também é evidenciada como origem de muitas das dificuldades identificadas, apontando para a necessidade de direcionar esforços visando uma conscientização nesse sentido. Como possível solução para os problemas levantados, sugere-se a realização de procedimentos ritualizados que reforcem o caráter de aprendizado da fase liminar, conduzidos por facilitadores designados e capacitados para tanto, que atuem como mediadores legitimados, em nível de unidade. Por fim, conclui-se que investimentos na socialização de recém-concursados são primordiais, podendo repercutir em maior comprometimento com o trabalho e melhores resultados em relação aos objetivos institucionais do que a implementação de mecanismos coercitivos de controle e de gestão do desempenho, característicos do modelo gerencialista que vêm se consolidando na administração pública desde o Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado de 1995. / This work presents the results of a qualitative case study (MINAYO, 1993, 2010; YIN, 2010) that took place at the Federal University of Rio Grande do Sul with the aim of identifying, according to the perspective of rite of passage, how the socialization of the administrative staff is carried out and what institutional actions may contribute to the consolidation of organizational bonding. The research had its starting point in the assumption that newcomers who join the public sector experience emotions, triggered by socialization, that have the potential to either enhance or impair bonding processes, impacting identification with the organization and commitment to work in a positive or negative way. Thus, socialization is seen as a reflection of the inseparable and interdependent relation between individual and society whereas social reality is considered a by-product of socialization and human interaction, according to the conceptions of Berger and Luckmann (2011), Cavedon (1990, 2000, 2010) and Setton (2010, 2011). In its turn, the change of status caused by getting a job in the public sector is treated as a rite of passage that can be divided into three phases, separation, margin and aggregation, as theorized by Van Gennep (2011). The data was collected by means of documentary research, field journals, participant observation, open questionnaire applied to the newcomers of the 2010 selection process, and semi-structured interviews with senior level staff members. The results suggest that the margin phase, which corresponds to the three-year probationary period, is not legitimized as a learning period, therefore there‟s no clarity with regard to the different roles of “persons being socialized” and “agents of socialization”, to be respectively assumed by the newcomers and the senior level staff members. The newcomers should adopt a humble and respectful attitude towards their senior level colleagues, who, in turn, should undertake certain responsibilities in the learning process of the former. However, due to the lack of clearly defined roles and responsibilities, these expected theatrical-like behaviors tend to be neglected, leading to conflicts that disrupt teamwork and hinder the workflow. There‟s also evidence that the adoption of the market logic in the public sector may be the cause of many of the identified difficulties, which points to the need of directing efforts to raise awareness about this issue. A possible solution to the problems addressed by this research is the institutionalization of ritualized procedures designed to reinforce the learning-focused nature of the margin phase and conducted by properly trained facilitators, appointed to act as legitimate mediators in each decentralized unit. Finally, it is concluded that investments in the socialization of newcomers are essential and may yield stronger commitment to work and better results for the institution than the implementation of coercive mechanisms of performance management associated with the managerial model that has been consolidating itself in the public administration since the public sector reform of 1995.

Esta dissertação de mestrado apresenta um estudo comparativo de socialização política de jovens em escolas pública e privadas de Porto Alegre/RS. Utiliza-se o conceito de competência cívica, entendido como sistema complexo de desempenho psicossocial, com o objetivo de comparar o acúmulo de recursos políticos afetivos e cognitivos desenvolvidos nos dois modelos de escola, que podem ser mobilizados para o engajamento político. A hipótese central é, no processo de socialização política, dada a grande diferença de qualidade da educação, as escolas públicas e privadas reproduzem as desigualdades sociais e econômicas no âmbito da formação da competência cívica dos jovens, o que impacta na sua capacidade de participar politicamente. Para isso, utiliza-se dados de pesquisa survey realizada no âmbito do Núcleo de Pesquisa sobre América Latina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul em 2015. O trabalho identifica que o sistema público de ensino básico não forma cidadãos capacitados para participar politicamente. Pelo contrário, a desigualdade de recurso entre os grupos é significativa em todas as dimensões avaliadas. Enquanto, os jovens de ensino privado se apresentam mais próximos de um ideal assertivo de cidadania, os jovens de ensino público reproduzem as características de uma cultura política híbrida, demonstrando mais apatia, ineficácia e descrença, e menos informação e habilidades cívicas. / This master’s level dissertation presents a comparative study of political socialization of youths in public and private schools of Porto Alegre/RS. Based on the concept of civic competence, understood as a complex system of psychosocial performance, the work aims to compare the reserves of affective and cognitive political resources developed in both types of school, which may be mobilized for political engagement. The hypothesis is that, in the process of political socialization, given the difference of quality of education, public schools propagates socioeconomic inequality in the ambit of the formation of civic competence in young people, which impacts in their capacity to participate politically. For this goal, survey data is employed, which was develop by the Research Center on Latin America (NUPESAL) of the University of Rio Grande do Sul in 2015. The work identifies that the public basic system of education does not form capable citizens to participate politically. On the contrary, resource inequality is significant in all evaluated dimensions. While students in private school are closer to an assertive ideal of citizenship, those in public schools reproduce the characteristics of a hybrid political culture, presenting more apathy, inefficacy and disbelief, and less civic information and abilities.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-10-27T16:34:55Z No. of bitstreams: 1 2013_SilviaHelenaRodrigues.pdf: 2621982 bytes, checksum: 1481b2d3a63ced4f46859bb8497e217d (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-10-29T19:20:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_SilviaHelenaRodrigues.pdf: 2621982 bytes, checksum: 1481b2d3a63ced4f46859bb8497e217d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-29T19:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_SilviaHelenaRodrigues.pdf: 2621982 bytes, checksum: 1481b2d3a63ced4f46859bb8497e217d (MD5) / O presente trabalho pretende contribuir com os estudos na área de educação, precisamente na temática jovens universitários, com foco na migração internacional e percursos identitários de jovens, estudantes de graduação na Universidade de Brasília (UnB), oriundos dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP). Para fundamentar o estudo, buscou-se caracterizar as discussões sobre juventude universitária, educação superior no contexto de internacionalização, migração e identidade. No decorrer da pesquisa foram realizados cinco grupos de discussão com estudantes dos PALOP, organizados por países de origem. Com o objetivo de reconstruir suas orientações coletivas a respeito das suas motivações, de suas experiências na UnB e em Brasília e de seus projetos de futuro foram selecionados para a análise em profundidade, quatro grupos de discussão dos seguintes países: Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe. A análise dos dados foi realizada com base no Método Documentário, desenvolvido por Ralf Bohnsack com base na Sociologia do Conhecimento de Karl Mannheim. Percebeu-se que, durante o período de migração estudantil, as reflexões sobre os países de origem adquirem uma dimensão estreitamente vinculada às bases da identidade nacional, expressas no compromisso com o desenvolvimento socioeconômico dos seus países. A família exerce papel importante nas decisões e pelo fato de estarem longe dos familiares, vivendo muitas vezes somente com a bolsa de estudo, esses jovens universitários passam a ensaiar a autonomia do adulto. As experiências do dia-a-dia desconstroem a imagem abstrata que tinham do Brasil e cedem lugar às interações, que os conduzem à negociação constante de seus padrões culturais, frente ao "outro", que muitas vezes se apresenta como pouco tolerante às diferenças e à singularidade desses estudantes. As análises apresentadas reforçam a necessidade de que é preciso refletir e aperfeiçoar as ações de cooperação internacional no âmbito estudantil, com os países PALOP: é necessário ir além da garantia de vagas nas universidades e planejar meios de garantir condições plenas de acolhimento e permanência dos alunos. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work intends to contribute to studies in education, specifically on university students, focusing on international migration and identity pathways of young undergraduate students at the University of Brasilia (UNB) from Portuguese-speaking African Countries (PALOPs). During the research, five discussion groups were established with students from PALOPs, organized by country of origin. In order to reconstruct their collective motives and orientations about their experience in the University, in Brasilia, as well as their projects for the future, four groups of discussion were selected, from Angola, Cape Verde, Guinea Bissau and Sao Tome and Principe. Data analysis was performed based on the Documentary Method, developed by Ralf Bohnsack based on Karl Mannheim’s Sociology of Knowledge. It was noticed that during the period of migration, reflections on the country of origin acquire a dimension closely linked to the bases of national identity, expressed in the commitment to socio-economic development of their home countries. Family plays an important role in the decisions and, due to the fact of being away from their relatives, often living only on scholarships, these young students start to rehearse adult autonomy. Everyday experiences deconstruct the abstract image they had of Brazil and give way to interactions that lead to constant negotiation of their cultural patterns, opposite the "other", which often presents itself as little tolerant to differences and the uniqueness of these students. Analyses presented reinforce the need to reflect on and enhance the actions of international student cooperation with PALOP countries: it is necessary to assure more than enrollment, but to plan ways to ensure full conditions of admission and residence to these students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013. / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-11-11T17:33:19Z No. of bitstreams: 1 2013_CristhianeMirandaVaz.pdf: 2996647 bytes, checksum: 1e53f0a88ab4f67b5c4310d371d0e052 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-11-11T18:37:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CristhianeMirandaVaz.pdf: 2996647 bytes, checksum: 1e53f0a88ab4f67b5c4310d371d0e052 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-11T18:37:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_CristhianeMirandaVaz.pdf: 2996647 bytes, checksum: 1e53f0a88ab4f67b5c4310d371d0e052 (MD5) / No cenário pós-moderno em que vivemos, percebemos mudanças geopolíticas e culturais importantes (RAJAGOPALAN, 2003). Assim, ficam evidentes as demandas e necessidades comunicativas dos novos aprendizes de língua estrangeira. Byram (2002, p. 7) afirma que os aprendizes de uma língua estrangeira precisam se expressar de maneira social e culturalmente adequada, a fim de que se evitem constrangimentos e ruídos na comunicação. Desta forma, destacamos que aprender e também ensinar línguas para a interculturalidade significa negociar espaços, sentidos e identidades. Esta pesquisa qualitativa pretende colaborar com os estudos de ensino e aprendizagem de português para falantes de espanhol e tem como objetivo futuro subsidiar a produção de um material didático, com base na Abordagem Intercultural e voltado para as dificuldades apresentadas pelos nativos de espanhol aprendendo português em contexto de imersão ou não. A escolha do tipo de pesquisa é justificada por trabalhar com dados que obtivemos a partir das reflexões feitas pela professora-pesquisadora, pelos professores participantes e pelos aprendizes. A coleta de dados foi feita durante a realização do curso “Tintim por tintim: um curso de português para falantes de espanhol”, em novembro de 2012. O objeto de estudo dessa pesquisa está delimitado em questões relatadas pelos próprios aprendizes de português que descrevem situações de constrangimento e mal-entendidos, que podem comprometer uma comunicação efetiva. A presente pesquisa situa-se no campo da Linguística Aplicada e dos estudos fraseológicos, partindo da averiguação de como a aprendizagem das expressões idiomáticas da língua portuguesa pode afetar a comunicação entre interlocutores brasileiros e falantes de espanhol. Após a análise dos dados, concluímos que as pesquisas em produção de material didático específico para falantes de espanhol devem ser encorajadas, pois há uma deficiência grande nesta área. A hipótese que formulamos inicialmente, sobre o ensino de expressões idiomáticas para níveis avançados, foi descartada, uma vez que percebemos que mesmo os aprendizes menos proficientes, alcançaram o objetivo proposto pelo material. Percebemos também que as tarefas de produção escrita são um importante fator para o desenvolvimento da língua-cultura alvo e devem constar no material didático utilizado. Por fim, avaliamos que a diversidade de atividades e de materiais-insumo selecionadas no material Tintim por tintim, configurou-se como um aspecto positivo. ____________________________________________________________________________________ RESUMEN / En el escenario posmoderno en que vivimos, percibimos cambios geopolíticos y culturales importantes (RAJAGOPALAN, 2003). Así, se vuelven evidentes las demandas y necesidades comunicativas de los nuevos aprendices de lengua extranjera. Byram (2002, p. 7) afirma que los aprendices de una lengua extranjera necesitan expresarse de manera social y culturalmente adecuada, de manera que se eviten ruidos en la comunicación. De esta forma, destacamos que aprender y también enseñar lenguas para la interculturalidad significa negociar espacios, sentidos e identidades. Esta investigación cualitativa pretende colaborar con los estudios de enseñanza y aprendizaje de portugués para hablantes de español y tiene como objetivo futuro servir de base para la producción de un material didáctico, con base en el Abordaje Intercultural y vuelto a las dificultades presentadas por los nativos de español aprendiendo portugués en contexto de inmersión o no. La elección del tipo de investigación se justifica por trabajar con datos que obtuvimos a partir de las reflexiones hechas por la profesora-investigadora y por los aprendices. La colecta de datos fue hecha durante la realización del curso Tintim por tintim: um curso de português para falantes de espanhol”, en noviembre de 2012. El objeto de estudio de esta pesquisa se delimita en las cuestiones relatadas por los aprendices de portugués que describen situaciones de malentendidos, que pueden comprometer una comunicación efectiva. La presente investigación está situada en el campo de la Lingüística Aplicada y de los estudios fraseológicos, partiendo de la averiguación de como el aprendizaje de las expresiones idiomáticas de la lengua portuguesa puede afectar la comunicación entre interlocutores brasileños y hablantes de español. Después de realizar el análisis de los datos, hemos concluído que las investigaciones en producción de material didáctico específico para hablantes de español deben ser estimuladas, pues hay una gran deficiencia en esta área. La hipótesis que hemos formulado inicialmente, sobre la enseñanza de las expresiones idiomáticas para niveles avanzados, fue descartada, una vez que hemos percibido que incluso los aprendices menos proficientes, lograron el objetivo propuesto por el material. Hemos percibido también que las tareas de producción escrita son un importante aspecto para el desarrollo de la lengua-cultura meta y deben constar en el material didáctico utilizado. Por fin, hemos evaluado que la diversidad de actividades y de materiales-insumo, se han configurado como un aspecto positivo. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the post-modern world we live, we noticed important geopolitical and cultural changes (Rajagopalan, 2003). Thus the demands and communicative needs of new learners of a foreign language are evident. Byram (2002, p. 7) states that learners of a foreign language need to express themselves in a socially and culturally appropriate way in order to avoid constraints and noise in communication. Therefore we emphasize that learning and also teaching languages in an intercultural manner is negotiating spaces, meanings and identities. This qualitative research intends to collaborate with the studies of teaching and learning Portuguese for Spanish speakers. It aims to support the future production of educational material based on Intercultural Approach, addressing the difficulties presented by native Spanish speaking learners of Portuguese in a context of immersion or not. The choice of this type of research is justified by the data we obtained from the reflections made by the teacher-researcher, the participating teachers and the learners. Data collection was made during the Portuguese as a second language course “Tintin por tintin: Portuguese lessons for Spanish speakers ", in November 2012. The object of study of this research is bounded on issues reported by the learners of Portuguese that describe situations of embarrassment and misunderstandings that can compromise effective communication. This research is in the field of Applied Linguistics and phraseological studies, based on the investigation of how learning Portuguese idioms can affect communication between Brazilian native speakers and Spanish speaking learners of Portuguese. After analyzing the data, we concluded that research on the production of educational materials specifically for Spanish speakers should be encouraged, as there is a great deficiency in this area. The hypothesis formulated initially, on teaching idioms to advanced levels, was ruled out, since we realized that even less proficient learners achieved the objective proposed by the material. We also realized that the writing tasks are an important factor for the development of the target language-culture and should appear on the teaching material to be used. At last, we concluded that the diversity of activities and input materials selected in the material Tintin por tintin resulted in a positive aspect.