En skola för de minsta barnen upp till 10-åringar. Tanken är att skolan ska vara en resa där man börjar i ena änden som liten och och slutar i den andra änden som 10-åring. Men den ska ändå vara uppdelad i två olika orginasationer för att barnen ska kunna utvecklas och leka på sina egna vilkor och inte hämmas av att hälften är små och de andra är stora. Ena delen ser man denna utveckling geniom rummens skala och när barnen blivit lite större ser man denna resa genom att man flyttar sig lödrät, uppåt i byggnaden. Byggnaden relaterar till omgivningen genom att den bakre delen så klättrar på den sluttande marken uppåt, men med ett konstant innertak vilket gör att just de rummen varierar i takhöjd och relaterar till den skala jag precis nämnt. Vidare behåller den storskalighet mot den omringande bebygglesen som planeras bli högre, medan den håller en småsklighet mot skogen och parkstråket som den knyter an till genom flöden och relationer och skyddar på så sätt skolans utemiljö från trafiken och bebyggelsen runtomkring. / A school for the youngest childern up till ten-year-olds. The koncept for the school is that it is suppose to be a journey. A journey where you start in one end as a small child and finsih in another as a ten-year old kid. But it is still going to be divided into two different organizational scenes so that the children can develop and play on their own terms and not be hampered by one half being small and the others are big. In one side, this development is seen through the scale of the rooms, and when the children have grown a bit, this trip is seen by moving solder upwards in the building. The building relates to the surroundings by the rear part climbing on the sloping ground upwards, but with a constant ceiling, which makes the rooms vary in ceiling height and relate to the scale I just mentioned. Furthermore, the large scale of the surrounding building site, which is planned to be higher, retains a peculiarity to the forest and the parkstrain as it connects through flows and relationships, thus protecting the outdoor environment of the school from traffic and buildings around.

En förskola och lågstadieskola i den framtida stadsdelen Solvallastaden med 4 avdelningar och två klasser per årskurs F-3. Fokus på ekologiskt hållbara byggnadsmaterial samt bevarande av platsens naturliga tillgångar så som uppvuxna ekar och granar. Förskola på övre markplan och grundskola en trappa upp. Idrottshall i nedre gatuplan med egen ingång. Atriumgård med sandlåda i gårdsplan och klätterträd på takterrass med nät runt stammen.Fritids och skolbibliotek samt personalutrymmen med kontor för lärare och rektor, reception, administration och elevhälsa på övre plan. Fikarum för personalen har utblick och egen utgång mot takterrassen. Rummen är orienterade runt en andra atriumgård med ett stort uppvuxet träd i mitten som sträcker sig över två våningsplan. Klätternät runt trädstammen nås via dörr från övre plan. Ytterligare en innergård i anslutning till allrum med hårdgjord yta och fungerar som en mindre spelplan. Fasad av stående obehandlad träpanel med smala springor emellan. Bärande väggar av massivträ  och limträbalkar. / A preschool with 4 departments and a primary school with 8 classes in the upcoming suburb of Solvalla which is under development. This school project focuses on ecological sustainability regarding building materials and conservation of natural resources on the site such as old oak-trees and pine-trees. Preschool at upper ground level and primary school on the second floor. Sports center on lower ground floor with access directly from the sidewalk of the street. Atrium with a sandpit at the preschool yard with a tree growing up over the roof deck surrounded by a net for climbing.School library and daycare for school children on second floor. Office and administration for staff such as principal, school nurse and teachers on second floor with a direct exit to the roofterrace. The floor plan has a series of rooms situated around another atrium with an old tree growing in the middle which stretches over two storeys high.

Solvallastadens skola är en kombinerad förskola och lågstadieskola ritad för den kommande stadsdelen, Solvalla Staden. Skolan har fokus på naturen precis som den planerade stadsdelen. Från naturen har jag inspirerats av jord och luft (härstammar från de fyra elementen) och har översatt detta till tungt och lätt. Detta speglar också tomten och de omgivande landskapet med berg i dagen och höga träd i skogen.  Byggnaden är utformad som en tung ”sockel” till bottenvåning i betong där dagis, matsal och idrottshall ligger. Dagiset har en lugn inhängnad gård på markplan. Ovanpå betong våningen står skolan som en lättare trästruktur försedd med en generös takterrass som planar ut med marken upp mot skogen. Detta ger de ädre barnen möjlighet att också annvända skogen och den intilliggande centralparken under raster.  Parallellt med konceptet ”tungt och lätt” ska skolan uppmuntra till utomhusvistelse och vara naturnära både vad gäller materialval och funktioner så som centrala kapprum med lätta flöden ut och in. / TASK: To propose a primary school building combined with a kindergarten, for an already planned neighbourhood that will be built in a Stockholm suburb, Solvalla. The school should accommodate 240 pupils between the age two and ten. PROJECT: Like the planned neighbourhood, I decided to put nature in focus when creating the building. The plot had rocky ground and is surrounded by forest. I used this as inspiration for the school where the heavy concrete base is meant to resemble the rocky ground and the light wood structure above the forest. The kindergarten, canteen and sports hall are placed in the concrete base, while the school is in the light wood structure above. Despite having an undersized plot, I decided to have two separate schoolyards for the primary school and kindergarten. The kindergarten has a fenced yard on ground level while the primary school has a rooftop terrace yard that levels out with the ground. This allows primary school children access the  forest and park beside the school for play and activities. Further, together with the design of the building and materials used, I have added a cultivation and put the cloakrooms in centre, to really push my focus on nature and to make outside activity more accessible.

Byggnaden inrymmer en förskola med fyra avdelningar, två förskoleklasser, sex lågstadieklasser samt kök och personalutrymmen. Centrum i huset är den stora salen som används för idrottsundervisning, samlingar, scenframträdanden, sammankomster, spontan rörelse och spontant relationsskapande. Alla övriga utrymmen omringar den. Med det största utrymmet som nav ges varje barn och varje vuxen möjlighet att, i både rumslig och social mening röra sig från det lilla ut i det stora i sin egen takt. På kortändan av salen kan stora dörrar öppnas ut mot gården. Stora salen är en yta som hela tiden finns nära till hands när någon i byggnaden behöver springa av sig, samlas eller byta miljö. / The building houses a pre-school with four divisions, two preschool classes, six lower classes, as well as kitchen and staff spaces. The center of the house is the main hall used for physical education, meetings, stage performances, gatherings, spontaneous movement and spontaneous relationship creation. All other functions surround it. With the largest space as hub, each child and adult is given the opportunity, in both spatial and social terms, to move from the little space into the big at their own pace. At the short end of the hall, large doors can be opened to the school yard facing the forest. The big hall is a surface that is always close to hand when someone in the building needs to run around, gather or a change of environment.

Solvalla School & Preschool In the beginning of the project, we worked for a week with the concepts of security and challenge in relation to the school environment. We were asked to do a sketch model of our thoughts and I chose to continue working with it. One way to look upon the word safety is the possibility to get a view of the surroundings and to create an understanding of the situation you are in. In my school building there is a visual contact through window openings between the common rooms with both the grade above and the one below. This way the children can get a better understanding of their education, where you have been and where to go. Also you can develop some kind of contact with children in other grades. By working with terracing in the opposite direction of the terrain, displacements are created between the floors that make the window contact between the grades a little bit less intrusive. The terracing also provides space for a sports hall, staff and a canteen below the highest annual grades. The displacement of floors also enables windows with daylight to the common rooms, even though they are located in the center of the building. The preschool building works as a reflection of the primary school building, but in a smaller scale. The program is distributed in the exact same way with the oldest children at the top of the terracing and the youngest in the lowest parts. Canteen, staff areas and other common spaces are placed under the highest part of the preschool. The highest parts of my school buildings relates to its surroundings by meeting the highest parts of the new housing in Solvalla with its multi-storey houses. The lowest part connects with the forest and nature. Johanna Lundqvist / Solvalla Skola & Förskola I början av projektet arbetade vi en vecka med begreppen trygghet och utmaning i relation till skolmiljön. Vi fick i uppgift att göra skissmodell på våra funderingar och jag valde att arbeta vidare med den. Ett sätt att se på trygghet är möjligheten till överblick och att få ”koll på läget”. I min skolbyggnad har man via allrummen genom fönsteröppningar kontakt med både årskursen över och den under . På så sätt kan man också få överblick över sin utbildning, vart man är på väg och var man kommer ifrån, samt utveckla någon form av kontakt med de personer som går i andra årskurser. Genom terrassering som går emot terrängen skapas förskjutningar mellan planen som gör fönsterkontakten mellan årskurserna lite mindre påträngande. Terrasseringen ger också utrymme för sporthall, personalutrymmen och matsal under de högst belägna årskurserna. I och med förskjutningen i höjdled så möjliggörs fönster med dagsljus även till allrummen som är placerade i mitten av byggnaden. Förskolan fungerar som en spegling av lågstadiebyggnaden, fast i mindre skala. Den byggs upp på samma sätt som lågstadiet, med äldsta barnen längst upp i terrasseringen och matsal och personalutrymmen under den högsta delen av förskolan. Mitt tillägg förhåller sig till sin omgivning med att den högsta delen av byggnaden möter nya Solvalla med sina flervåningshus och den lägsta delen möter skogen och naturen. Johanna Lundqvist

I mitt projekt ville jag använda mig av den skogsmark som finns på och runtom tomten. Jag ville att den nya skolan skulle integrera med skogen. Skolan i skogen, eller skogen i skolan. En skolvardag uppe bland träden och nere i marknivå. I utformningen och planeringen inspererades jag av "kojan" och hade ambitionen att byggnaden skulle vara en fridfull, men samtidigt en lekfull och inspirerande plats som ska kunna ge energi och motivation till eleverna. I utformningen så har ambitionen varit att skapa platser för koncentration, men också platser som ska gynna kreativiteten. I byggnaden finner man också genomgående element hämtat från "kojans" kvaliteter såsom "kryp in", "uppe bland träden", växtlighet, klättra. Materialet är helt i trä. Konstruktionen är pelare och balkar, där taket består av trianglar i diamant struktur som böljar genom hela byggnaden. Detta för att skapa en spänning, dynamik, lekfullhet, energi och en ambition att hitta ett intressant förhållningssätt till "kojan" och naturens formspråk.

Solvallaskogens skola är planerad med utgångspunkt i forskning inom ämnet miljöpsykologi. Miljöpsykologi undersöker samband mellan människa och omgivning. Planlösningarna är ritade för att underlätta personalens dagliga arbete men också med tanke på olika individers behov av lugn och ro, stimuli och ska ge möjlighet för barnen att upptäcka och utforska omgivningen i sin egen takt. Skolbyggnadens exteriör ska signalera att här är barnen i fokus, att Solvallaskolan är barnens egen trygga by. / The project is planned with focus on perceived feeling of belonging and safety for both children and employees with help from modern research in the field of environmental psychology. Environmental psychology is an interdisciplinary field that focuses on the interplay between individuals and their surroundings. Important has been to draw a room plan that aids the everyday work of the employees but also respects every child's varying personality and personal development. We all have different needs when it comes to peace and quiet, interaction, stimulus etc. The exteriors are supposed to signal to both children and grownups that the children and their perception are in focus.

Skoltomten vid Solvalla travbana ligger nära ett litet skogsområde belägen på en kulle. Tomten är relativt liten med tanke på hur mycket som ska passa in. Projektet är framtaget med ett helt programstyrt system. Programmet skapar husets form och där programmet trycker ut gör också fasaden det oberoende av underliggande etager. Programmet styrs i sin tur av 6 st regler.  Reglarna är som följer: Huset har sociala nivåer. Ju högre upp i byggnaden man går desto mer introvert och mer fokus på ens egna klass blir det.  Så många rum som möjligt ska ha fönster i två vädersträck. En kall och en varm sida.  Man skall kunna passera och uppehålla sig under huset på vissa ställen.  Skapa med hjälp av volymerna skrymslen och vrår där man kan gömma sig och vara för sig själv utan att helt försvinna.  Ge volymerna halva väggar som ger elever chans att observera utan att interagera, och även föra ljus in i korridorerna. Hemrumen/Lekrumen skall kunna observera de andra klasserns hemrum/lekrum.     Konceptet är en skolan där den introverta personen inte byggs bort. Skolan skapar korridorer med många knäckar som skapar halvprivata ytor där man kan mötas igenom att gömma sig.  Skolans veckade fasad skapar utsikter i flera riktningar för att ge chans till den som vill observera men inte interagera tills den själv vill det. Varje rum på översta våning blir som dess egna lilla hus med ett eget tak som skapar en spännande miljö och rumskänsla. Ens egna hemrum blir mer ett eget hem när den känns som ett eget hus. Skolan Intro blir ett spännande skollandskap som med sina många olika rum av olika storlekar och vinklar skapar väldigt många sociala möten men på villkor. Vill man möta andra elever så är möjligheterna väldigt goda, men vill man inte det just i dag så finns det många platser att vara ensam eller med ett få utvalda vänner. Ingen plats är helt avskild från skolan och transparansen i väggarna ger både chansen att vara ensam och att samtidigt kunna observera. Väggarna ger också lärana en väldigt bra uppsikt över eleverna.  Skolgården som är den plats där alla elever blandas och socialiserar sig har också nivåer av socialitet och mod. Man kan stanna nära de omfamnande byggnaderna där man både syns och kan se eller så kan man röra sig längre ut i på skolgården där man till slut rörs sig bortom skolgården och upp på den närliggande kullen. / The school grounds at Solvalla trotting track are located near a small forest area on a hill. The plot is relatively small considering how much to fit in. The project is developed with a completely program-based system. The program creates the shape of the house and where the program prints, the facade also makes it independent of underlying floors. The program is governed by 6 rules. The rules are as follows: The house has social levels. The higher the building you go, the more introverted and more focus on one's own class will be. As many spaces as possible should have windows in two directions. A cold and a hot side. You can pass and stay under the house in some places. Create volumes with the volumes of crushing and turning where you can hide and be alone without completely disappearing. Give the volumes half walls that allow students to observe without interacting, and even bring light into the corridors. The shelters / playrooms must be able to observe the other classroom's shelters / playrooms. The concept is a school where the introverted person is not removed. The school creates corridors with many cracks that create semi-private spaces where you can meet through hiding. The school's folded facade creates views in several directions to give a chance to anyone who wants to observe but not interact until it wants it. Each room on the top floor becomes like its own little house with its own roof that creates an exciting environment and sense of space. One's own home becomes more home when it feels like a house. The school Intro becomes an exciting school landscape that, with its many different rooms of different sizes and angles, creates very many social meetings but on terms. If you want to meet other students, the possibilities are very good, but if you do not want it today, there are many places to be alone or with a few selected friends. No place is completely separate from the school and the transparency in the walls gives both the chance to be alone and to be able to observe at the same time. The walls also give the teachers a very good view of the students. The schoolyard, which is the place where all pupils are mixed up and socialize, also have levels of sociality and courage. You can stay close to the embracing buildings where you can see and see or you can go further into the schoolyard where you eventually move beyond the schoolyard and up to the nearby hill.

Platsen för projektet utspelar sig i norra Stockholm, nära Solvalla travbana, där en ny stadsdel planeras med primärt bostäder med fem våningars höjd. Tomten som angivits oss ligger på ett skogsbeklätt berg och kommer att ligga i utkanten mot skogen. Skolans program i kvadratmeter är större än tomten, vilket därmed utgör ett av huvudproblemen i projektet. Skolan ska inrymma 240 elever, från förskola, förskoleklass till lågstadiebarn.Byggnaden har en stomme som kombinerar pelare och balkar av limträ med golvbjälklag av korslimmat trä, efter ett system framtaget från Martinssons. På platsen har sprängning minimerats men utförts för att ge god kontakt mot gatan i nordöst. Det nedersta bjälklaget är av betong, liksom stödmurar. Taken består av sedumgrästak och terasser av trä. Det översta taket svävar något ovan med en svag lutning som öppnar sig åt gården och skogen. Fasaderna har långa glaspartier som är något innanför en träpanel svävar lite utanför, och böljar sig i långa horisontala band likt ljudkurvor runt byggnaden. / The location of the project takes place in northern Stockholm, near Solvalla travbana, where a new district is planned with primary housing with five floors. The land indicated us lies on a wooded mountain and will lie on the edge of the forest. The school’s programs in square meters are larger than the site, which is therefore one of the main problems in the project. The school will accommodate 240 students, from pre-school, pre-school class to low-school children. The building has a frame that combines pillar and beam of glued wood with floor tile made of cross-glued wood, following a system developed by Martinsson. At the site, blasting has been minimized but performed to provide good contact with the street in the north-east. The bottom particle board is made of concrete, as well as supporting walls. The roof consists of sedum grass roofs and terraces of wood. The top roof hovering slightly above with a slight slope that opens to the farm and the forest. The facades have long glass panels that are slightly inside a wooden panel hovering a little outside, and bends in long horizontal bands like sound curves around the building.

I västra Stockholm, i ett område kallat för Solvalla, planeras en ny stadsdel med många nya bostäder. I samband med detta planeras följaktligen nya förskolor och skolor. Detta kandidatprojekt går därmed ut på att rita just en förskola och lågstadieskola som ska kopplas till den befintliga skogen som breder sig i utkanten av området idag.  Det blev en verksamhet där förskolan och skolan fick varsin byggnad. Som koppling mellan de två byggnaderna skapades en gemensam glasbeklädd skolmatsal längst upp och en nedsprängd idrottshall. Formmässigt påminner byggnadernas uppdelning av en spricka där husen har dragits isär och lämnat väggar med olika vinklar. Dessa skapar förutsättningar för variation i lek och kvalitéer i skolgården. Skolgården innefattar plats för lek, sport, natur och en upphöjd trappscen med fönster som barnen kan titta ner i gympasalen utifrån.  Vad uppskattar barn i arkitektur? Vad behöver de i den byggda miljön de har runt sig? Detta var frågor som ställdes och blev grunden till den innemiljön som skulle bli dominerande i förskolan och skolan. Av många undersökningar resulterade detta i öppna allrum, svängda väggar, användningen av trappor, speciella fönster med olika bröstningshöjd, olika skalöverväganden anpassade efter ålder och storlek på barnen och detaljer gällande färg och material i golv, tak och väggar med färgen orange som återkommande element. / In the west of Stockholm, in an area called Solvalla, there are plans for a new district with a lot of new dwellings. As a result of this, consequently there are also plans for new kindergartens and schools. This degree project in architecture is just about projecting a new kindergarten and primary school grade F-3 that is going to connect to the now existing forest in the area today.  The result became an institution where the kindergarten and the school got their own buildings. As a connection between them two, there is a mutual dining room in glas at the top and a gymnastics hall at the bottom under the ground level. In the shape, the buildings remind of a crack where they have been subtracted from each other and left walls with interesting angles. These walls creates variation in both expression and how to play and use the building in the playground. The playground includes space for play, sport, nature and an elevated stage of stairs with windows that allows the children to look down the gymnastic hall under the ground. What do children appreciate in architecture? What do they need in the built environment they have around them? These were questions I asked myself and used to design the indoor environment. Of many studies and investigations that interested me the result became open spaces between more closed rooms, curved walls, the usage of stairs, special windows with different heights, different scale considerations depending of the size and age of the children and details in color and material of the floor, walls and ceilings with the color orange as a repeating element.