Åk3, Förskola och Skola Åk 0-3, Solvallastaden, Stockholm. Det är lätt hänt att ett projekt så stort som en skola bara blir ett jobb med att lösa programmet. Frågor kring varumottagning, vilka som ska gå in var, var ska de äta, var ska de bajsa. Frågor kring barn, föräldrar, pedagoger och utomståendes mötande eller icke mötande. Hur får man en plats och byggnaden att bli trivsam för alla som vistas på den. Målet måste alltid vara att göra platsen och byggnaden fantastisk. Så bra att den inte rivs om 50 år för att göra plats för något nytt.Målet var att skapa trivsamma innemiljöer för de 240 barn och ca 35 anställda som dagligen rör sig i skolan. Parallellt ville jag jobba med idén om skolan mitt i staden. Skolbyggnaden som en statusmarkör, ett monument. Jag ville således jobba med en drivande gestaltningsidé som skulle genomsyra programmet och de rumsliga kvaliteérna.Jag ville förstärka avskildheten jag upplevde på platsen genom att rita en introvert skola med tydliga rumsliga skillnader mellan skolan och dess omgivning. Den gestaltningsidén fick genomsyra hur jag kom att jobba med programmet. Sex hjärtväggar med en tjocklek på mellan en och en halv och två meter skär genom tomten i öst-västlig riktning. Väggarna delar in huset och programmet i skolan och förskolans respektive hemvister. Väggarna upplevs exteriört samt interiört som solider men är ihåliga och fylls av bland annat vertikal kommunikation, kök, förvaring och toaletter. Väggarna hjälper till att differentiera de rektangulära klassrummen. Med hjälp av krypin och mindre supplementära utrymmen skapas fler platser för barnen att vara på. Målet är att ändra klassrummets uppgift från att enbart vara en plats för instruktion till en ”hembas” där barnen kan känna sig trygga. / A Kindergarden and Primary School for 240 childern and 40 teachers. The school is located in the not yet buildt suburb "Solvallastaden" in Stockholm, Sweden.

Förskola och F-3 i Solvallastaden Mitt projekt gör trappan till något mer än bara en transport, istället blir den en informell och spännande plats i mitten som knyter ihop våningarna till en sammanhållen skola och verksamhet.  Trapprummet är det multifunktionella navet och ett naturligt centrum i skolan. Där finns möjlighet att röra sig både horisontellt och vertikalt, att sitta, samlas, klättra eller blicka ut och spana över rummet. För små barn är det en möjlighet att komma högre upp, samtidigt som avsatserna erbjuder små egna platser att vara på för lek och möten.  Förskolan med fyra avdelningar finns i den mindre delen av skolan, och F-3 med fritids för åtta klasser placeras i den större huskroppen. Rum och funktioner är organiserade runt trapporna som blir naturliga mötesplatser. I förskolan finns entréer på två plan, och fyra avdelningar som kan korsas i mitten.  Byggnadens bärande system med synliga limträpelare bildar diskreta rumsavdelare och ger fria fasader möjlighet till stora fönster, vilket i kombination med taklanterniner över trapporna ger ljusinsläpp till skolans alla rum. Mot gatan i norr finns matsal och sporthall som kan hyras ut kvällstid, och i söder öppnar sig skolgården mot parkstråk och skog där barnen kan komma direkt till naturen för utforskning, lek och rörelse. / Preschool and lower elementary school in Solvallastaden My project allows the staircase to be more than just transportation, instead it becomes an informal and interesting space in the middle which ties the floors together into a cohesive school. The staircase with its surrounding open room is the multifunctional center and natural meeting spot in the building. You can move both horizontally and vertically, sit down, gather for a lecture or show, climb, look out or spy across the room. For small children it provides the opportunity to reach higher, while the ledges can become small spaces to play and meet. The preschool with four units is located in the smaller part, and the older children have eight classrooms and after school-spaces in the larger building. Rooms and functions are organized around the central stairs. The preschool has entrances on both floors with the four units joined in middle.  The building’s construction with free load-bearing glulam pillars makes for a flexible structure and possibility for large windows. Open facades and roof lanterns over the staircases provide light for all rooms. Towards the street to the north there is a dining hall and large gym which can also be rented by external groups outside of school hours, and to the south the yard opens up towards a park and a forest where the children have easy access to nature for exploration, play and exercise.

Väster om Stockholm planeras en helt ny stadsdel, Solvallastaden, med 1500 nya bostäder med tillhörande service och kommunikationer. Området har tidigare varit en skogsbeklädd kulle med parkering för besökare till travbanan nedanför. Ett planerat huvudstråk med parkliknande struktur planeras sträcka sig från tvärbanans nya stopp till solvallaskogen och strax intill, platsen för den nya f-3-skolan.  Skolan inrymmer två parallella klasser i årskurserna f-3 inklusive en förskola med fyra avdelningar. Utöver detta inryms även en idrottshall som kan användas av allmänheten på kvällar och helger.  Förskolans fyra avdelningar är placerade i två plan med de yngsta barnen på bottenplan och de äldre en våning upp. Avdelningar är utformade så att personalen kan samarbeta mellan två avdelningar med delbara skötrum och lekrum.  Byggnaden skär tomten i fyra vädersträck och skapar i mitten ett torg med en öppen matsal och samlingsplats. Alla fyra delar har direkt kontakt, visuellt eller fysiskt, med torget och alla, med undantag för de allra minsta barnen, vistas någon gång under dagen här. En halvplansförskjutning parerar tomtens höjdskillnad och skapar samtidigt en vertikal kommunikation som ger överblickbarhet och varierande sätt att röra sig. Den centrala trappan understöds av ett trapphus i vart och ett av byggnadens kortsidor.  Skolbyggnaden skär även tomten på så sätt att fyra olika gårdar skapas. Två södervända skolgårdan, varav en går att stänga för förskolans mindre barn, och två gårdar i norr vilka tar hand om den mer formella huvudentrén samt inlastning. De båda skolgårdarna ansluter direkt till både skogen och parken intill, då de för sig själva är knappa i förhållande till antalet elever. Stommen är helt i trä, med massivträelement som huvudsaklig bärande struktur men med limträpelare där det behövs. Beklädnaden invändigt är i så hög grad som möjligt den obehandlade KL-skivan. Fasaden är klädd med obehandlad, giftfri, träpanel, och på kortsidorna, fibercementplattor i mönster vilket ger en tydlig identitet åt vart och ett av byggnadens hörn. / West of Stockholm a new district is planned, Solvallastaden, with 1500 new homes and associated services and communications. The area has previously been a wooded hill with parking for visitors to the racecourse below. A planned main area with park-like structure is planned to extend from the new tram stop to the Solvalla forest and right next door, the location of a new primary school. The school houses two parallel classes in grades 0 to 3 including a preschool with four departments. In addition, there is also a sports center that can be used by the public in the evenings and weekends. The four departments of the preschool are placed in two levels with the youngest children on the ground floor and the older ones upstairs. Departments are designed to allow staff to work together between departments with shared play rooms and toilet facilities. The building intersects the site in four directions and creates an open square in the middle with an open lunch room and gathering place. All four parts of the building have direct contact, visually or physically, with the center and everybody, except for the smallest children, stay here sometime during the day. A semi-plan displacement pairs the altitude difference of the plot and at the same time creates vertical communication that provides visibility and varying ways of movement. The central staircase is supported by a stairwell in each of the building’s short sides. The school building also intersects the site in such a way that four different school yards are created. Two south-facing school yards, one of which can be closed for pre-school’s smaller children, and two yards in the north which take care of the more formal main entrance, loading and transportation. The two south-faceing yards connect directly to both the forest and the park, as they themselves are scarce in relation to the number of students. The construction is entirely wood, with solid wood elements as the main bearing structure but with glue pillar where needed. The interior cover is as much as possible the untreated CL-timber. The facade is dressed with untreated, non-toxic, wood paneling, and on the short sides, fiber cement slabs in patterns giving a clear identity for each corner of the building.

Stockholms stad genomgår vid denna tidpunkt en ofantligt stor, och expansiv, förändring, vilket kännetecknas framförallt av ett massivt bostadsbyggande. Det som en gång var stadens gränstullar, har nu utvidgats. Parallellt med denna utveckling har cykeln som trafikslag fått allt starkare medvind sedan framförallt slutet av 1990-talet, inom den kommunala politiken och planeringen. Ett tidigare uträknat, och bortbyggt, trafikslag är nu på väg tillbaka. Visionen är att Stockholm i framtiden ska kunna profileras som en cykelstad. Detta framgår framförallt tydligt i stadens strategiska styrdokument, hur en viktig del av det framtida Stockholm är ett transportsystem med fokus mot hållbarhet och långsiktighet. Ett transportsystem vilket skall prioritera ett ökat cyklande i staden, framför bilen. Denna studie syftar till att undersöka vilken roll, och betydelse, cykeln har i stadsutvecklingen. Hur korrelationen är mellan visioner, målsättningar och strategier för trafiken, och hur det faktiskt kommer till uttryck inom planeringen. Studien undersöker hur det översiktliga läget inom samhällsplanering ser ut för cykeln i Stockholm, för att sedan undersöka hur det ser ut i det specifika stadsutvecklingsprojektet, Södra Solvallastaden. Teorin fokuserar på helhetssyn och samverkan, två återkommande strategier i stadens styrdokument, viktiga för en samordnad planering, vilket ämnar till hur en hållbar stadsutveckling är möjlig genom att en mer inkluderande planering av trafik och bebyggelse utövas. Skillnader mellan olika perspektiv lyfts fram, för att visa på vilka planeringsförutsättningar som existerar. Beslutsfattandet, och framförallt processen, inom planeringen är det som betonas. Ytterligare används två kompletterande teorier vilka också är inom samma tema, utifrån ett makt- och organisationsperspektiv.  Empirin utgörs av kvalitativa data från både interjuver med planerare vid Exploateringskontoret, Stadsbyggnadskontoret, Trafikkontoret, och den privata markägaren i Solvallastaden, samt skriftliga dokument från framförallt Stockholms stad och forskning inom bl.a. trafik- och cykelplanering, hållbar stadsutveckling och hållbara transportsystem. Det empiriska materialet har sedan analyserats med hjälp av teorierna gällande hur beslut fattas i organisationer, aktivt deltagande och demokratiska processer, samt samordnad planering - helhetsperspektiv, samverkan och planeringsförutsättningar.   Studien visar att även om Stockholms strategiska styrdokument talar för hur cykeln skall prioriteras, och ges en betydelsefull roll för en långsiktig hållbar stadsutveckling, inkluderas cykeln inte alltid i planeringsprocessen. Det planeras för cyklister främst utifrån ett större, regionalt, pendlarperspektiv. Inom det mer lokala är det ett fortsatt svagt fokus på cyklisterna. Detta beror på vilka planeringsförutsättningar cykeln ges, vilka påverkas av bl.a. hur staden organiserar sig, trafikplanerares deltagande i beslutfattande- och planeringsprocesser, den kommunala politiken, särintressen och konflikter mellan förvaltningar, det historiska arvet, samt skilda nivåer av samverkan, och vilka som aktivt får vara med att forma helheten i projekt. / Stockholm as a city, at this moment, is experiencing a massive, and extensive, change, which is most of all recognizable from the large construction of housing. What once was considered as the city limit, has now changed. Along with this development the bicycle, as a mode of transportation, has gained more attention, since approximately the late 1990s, within the municipal politics and planning. A mode of transportation which the city once rather disregarded and built away, is on its way back. The vision is for Stockholm in the future to be able to profile itself, as a bicycle city. In the city’s strategic governing documents, is demonstrated clearly, how an important part of the future city is a transportation system which has a great, long-term, focus towards sustainability. A transportation system which will prioritize bicycles, instead of cars. This paper aims at investigating the importance, and part, bicycling play in the city’s urban development. The relationship between the visions, aims, and strategies, set for the future traffic, and how it’s proved in actual planning. The paper investigates the comprehensive state of the bicycle, generally, of how Stockholm is planning, and then comparing with a specific project called Södra Solvallastaden. Which is a new development, in the Bromma area of Stockholm, were its stated how the area is being developed as a ‘bicycle city’. The theory focuses on the two concepts ‘helhetssyn’ (comprehensive view) and ‘samverkan’ (collaboration), common in the strategic documents, and important for what is known as a ‘samordnad planering’, meaning a more collaborative planning, which focus on how a more sustainable urban development is possible when a more inclusive planning of traffic and housing development is practiced. The differences between the perspectives are highlighted, and the aim here is to reveal which the preconditions for planning are. Decision making, and the decision-making process, within in planning is centred. Additionally, two complementing theories are used, which also focus on the process from a power, and organizational, perspective. The empirical part consists of qualitative data from both interviews with planers at Exploateringskontoret, Stadsbyggnadskontoret, Trafikkontoret, and the private developer in Solvallastaden, and the strategic governing documents for Stockholm, and earlier research within traffic and bicycle planning, sustainable development and sustainable transportation systems. The empirical material has then been analysed with help of the theory of how decisions happen in organizations, active participation and democratic processes, and as well collaborative planning – comprehensive perspective, collaboration and preconditions for planning. This study show that even if the strategic governing documents advocate how bicycling should be prioritized, and have a significant part of a long-term sustainable urban development, the bicycle, in projects, hasn’t always an inclusive part of the planning process. Planning for bicyclist is foremost thought of on a larger, regional, commuting level, outside of development and more through green park grounds. In the more local, urban space, there’s a very weak focus towards bicycling. This depends on the planning preconditions bicycling has, which is affected by how the city is organization itself, traffic planers involvement in decision-making and planning processes, the local politics, separated interests and conflicts between administrations, the historical inheritance, the separated levels of collaboration, and whom are given the opportunity to take an active part and shape the comprehensive view of projects.

En förskola och lågstadieskola i den framtida stadsdelen Solvallastaden med 4 avdelningar och två klasser per årskurs F-3. Fokus på ekologiskt hållbara byggnadsmaterial samt bevarande av platsens naturliga tillgångar så som uppvuxna ekar och granar. Förskola på övre markplan och grundskola en trappa upp. Idrottshall i nedre gatuplan med egen ingång. Atriumgård med sandlåda i gårdsplan och klätterträd på takterrass med nät runt stammen.Fritids och skolbibliotek samt personalutrymmen med kontor för lärare och rektor, reception, administration och elevhälsa på övre plan. Fikarum för personalen har utblick och egen utgång mot takterrassen. Rummen är orienterade runt en andra atriumgård med ett stort uppvuxet träd i mitten som sträcker sig över två våningsplan. Klätternät runt trädstammen nås via dörr från övre plan. Ytterligare en innergård i anslutning till allrum med hårdgjord yta och fungerar som en mindre spelplan. Fasad av stående obehandlad träpanel med smala springor emellan. Bärande väggar av massivträ  och limträbalkar. / A preschool with 4 departments and a primary school with 8 classes in the upcoming suburb of Solvalla which is under development. This school project focuses on ecological sustainability regarding building materials and conservation of natural resources on the site such as old oak-trees and pine-trees. Preschool at upper ground level and primary school on the second floor. Sports center on lower ground floor with access directly from the sidewalk of the street. Atrium with a sandpit at the preschool yard with a tree growing up over the roof deck surrounded by a net for climbing.School library and daycare for school children on second floor. Office and administration for staff such as principal, school nurse and teachers on second floor with a direct exit to the roofterrace. The floor plan has a series of rooms situated around another atrium with an old tree growing in the middle which stretches over two storeys high.

Byggnaden inrymmer en förskola med fyra avdelningar, två förskoleklasser, sex lågstadieklasser samt kök och personalutrymmen. Centrum i huset är den stora salen som används för idrottsundervisning, samlingar, scenframträdanden, sammankomster, spontan rörelse och spontant relationsskapande. Alla övriga utrymmen omringar den. Med det största utrymmet som nav ges varje barn och varje vuxen möjlighet att, i både rumslig och social mening röra sig från det lilla ut i det stora i sin egen takt. På kortändan av salen kan stora dörrar öppnas ut mot gården. Stora salen är en yta som hela tiden finns nära till hands när någon i byggnaden behöver springa av sig, samlas eller byta miljö. / The building houses a pre-school with four divisions, two preschool classes, six lower classes, as well as kitchen and staff spaces. The center of the house is the main hall used for physical education, meetings, stage performances, gatherings, spontaneous movement and spontaneous relationship creation. All other functions surround it. With the largest space as hub, each child and adult is given the opportunity, in both spatial and social terms, to move from the little space into the big at their own pace. At the short end of the hall, large doors can be opened to the school yard facing the forest. The big hall is a surface that is always close to hand when someone in the building needs to run around, gather or a change of environment.

Solvalla School & Preschool In the beginning of the project, we worked for a week with the concepts of security and challenge in relation to the school environment. We were asked to do a sketch model of our thoughts and I chose to continue working with it. One way to look upon the word safety is the possibility to get a view of the surroundings and to create an understanding of the situation you are in. In my school building there is a visual contact through window openings between the common rooms with both the grade above and the one below. This way the children can get a better understanding of their education, where you have been and where to go. Also you can develop some kind of contact with children in other grades. By working with terracing in the opposite direction of the terrain, displacements are created between the floors that make the window contact between the grades a little bit less intrusive. The terracing also provides space for a sports hall, staff and a canteen below the highest annual grades. The displacement of floors also enables windows with daylight to the common rooms, even though they are located in the center of the building. The preschool building works as a reflection of the primary school building, but in a smaller scale. The program is distributed in the exact same way with the oldest children at the top of the terracing and the youngest in the lowest parts. Canteen, staff areas and other common spaces are placed under the highest part of the preschool. The highest parts of my school buildings relates to its surroundings by meeting the highest parts of the new housing in Solvalla with its multi-storey houses. The lowest part connects with the forest and nature. Johanna Lundqvist / Solvalla Skola & Förskola I början av projektet arbetade vi en vecka med begreppen trygghet och utmaning i relation till skolmiljön. Vi fick i uppgift att göra skissmodell på våra funderingar och jag valde att arbeta vidare med den. Ett sätt att se på trygghet är möjligheten till överblick och att få ”koll på läget”. I min skolbyggnad har man via allrummen genom fönsteröppningar kontakt med både årskursen över och den under . På så sätt kan man också få överblick över sin utbildning, vart man är på väg och var man kommer ifrån, samt utveckla någon form av kontakt med de personer som går i andra årskurser. Genom terrassering som går emot terrängen skapas förskjutningar mellan planen som gör fönsterkontakten mellan årskurserna lite mindre påträngande. Terrasseringen ger också utrymme för sporthall, personalutrymmen och matsal under de högst belägna årskurserna. I och med förskjutningen i höjdled så möjliggörs fönster med dagsljus även till allrummen som är placerade i mitten av byggnaden. Förskolan fungerar som en spegling av lågstadiebyggnaden, fast i mindre skala. Den byggs upp på samma sätt som lågstadiet, med äldsta barnen längst upp i terrasseringen och matsal och personalutrymmen under den högsta delen av förskolan. Mitt tillägg förhåller sig till sin omgivning med att den högsta delen av byggnaden möter nya Solvalla med sina flervåningshus och den lägsta delen möter skogen och naturen. Johanna Lundqvist

Pausutrymmen när tomten inte räcker till Det finns rekommendationer på 20 kvadratmeter utomhusyta per barn för en skola. Denna tomt, insprängd i en ännu inte byggd stadsdel i norra Stockholm, är precis som många andra platser där nya skolor ska uppföras idag relativt liten och ger inte utrymme att både uppfylla programkrav och storlek på skolgård.  En viktig funktion som skolgårdar fyller är plats för paus från skolarbete. Hur kan jag som arkitekt skapa pausutrymmen för barnen när tomten inte räcker till? En stark koppling mellan inomhus och utomhus ger barnen en del av de positiva, avkopplande effekterna som de vanligtvis skulle fått på en skolgård - att se grönska, hög takhöjd, spring och ljus - dock inrymt inom programmets ytkrav. Genom att kunna öppna upp väggar och dörrar möjliggörs olika rörelsemönster, så att barnen kan springa runt både i och utanför byggnaden. En terass som sträcker sig upp mot skogen tillgängliggör den närliggande naturen och skogen för alla elever på skolan. Takytor utnyttjas också till att bli terasser som kan fungera som en förlängning av allrumsytorna, och maximera utomhusmiljön på den lilla tomten. Struktur, komplexitet och generalitet Studier visar att rum med hög visuell komplexitet, som kan skapas av exempelvis en synlig bärande struktur, har positiv inverkan för bland annat hur kreativ man upplever sig kunna vara i olika typer av rum. Variation i takhöjd är en annan rumslig faktor som har visat sig vara bra för barns samarbetsförmåga. Detta förslag är utformat med bland annat dessa rumsliga kvalitéer som utgångspunkt.  Byggnadens stomsystem i limträ är tydligt avläsbart och skapar rum i rummet. Pelarna, som i stora delar av byggnaden är organiserade i ett rutnät om 3 x 3 meter, ger nästan ett trädlikt intryck i ett försök att skapa en stark koppling mellan det som händer utomhus och inomhus.  Stomsystemet har bärande balkar i två lager, vilket innebär att vissa rum kan få en lägre takhöjd och mer sluten karaktär medans andra har högt i tak och rikligt med frihängande balkar som skapar ett mer komplext uttryck i innertaket. Mötena i stomsystemet är omsorgsfullt utformade och är både fina att titta på och pedagogiska för att förstå hur byggnaden står upp.  Stommen skapar också en generalitet och symmetri mellan byggnadens två flyglar som möjliggör förändring av innerväggar och höjder på innertak utan att ta ner några bärande element om 10, 50 eller 100 år. / Spaces for pause when the plot is too small There are recommendations for 20 square feet of outdoor space per child for a school. This project is situated on a plot in a not yet built suburb of northern Stockholm. Similarly to many other new schools in Stockholm today, the plot is relatively small and does not provide sufficient space for both the program requirements and an adequate schoolyard. An important function for schoolyards is to be a place where the children can take a pause from their schoolwork. How can I, as an architect, create pause spaces for the children when the plot is not enough? A strong link between indoor and outdoor spaces gives the children some of the positive, relaxing effects they would normally have in a schoolyard - seeing greenery, high ceilings, freedom to run around and light - yet contained within the program's surface requirements. By opening walls and doors new and different patterns of movement are made possible, allowing the children to run around both inside and outside the building. A terrace that stretches up to the forest makes the natural surroundings available for all schoolchildren, regardless of physical capabilities. Roof surfaces are also utilized to become terraces that can serve as extensions to the living room areas, thus maximizing the outdoor environment on the small plot. Structure, complexity and generality Studies show that rooms with high visual complexity, which can be created by, for example, a visible constructive structure, have a positive impact on things such as one’s percieved creative ability. Varied ceiling heights is another spatial factor that has been proven to be benificial for children's cooperative abilities. This proposal is designed with these spatial qualities as a starting point. The building's glulam supporting structure is clearly readable and creates smaller spaces within the larger rooms. The pillars, which are generally organized in a 3 x 3 meter grid, create an almost treelike impression in an effort to create a strong link between what is happening outdoors and indoors. The supporting structure has slabs in two layers varying in height, which means that some rooms can have a lower ceiling height and more closed spatial character while others have high ceilings and plenty of exposed beams that create a more visually complex ceiling. The joints in the structural system are carefully designed to be both pleasant to look at and serve an educational purpose for the children. The structural frame also creates a generality and symmetry between the two wings of the building that allows for change of interior walls and ceiling heights without removing any load bearing elements in 10, 50 or 100 years.