O estudo teve como principal objetivo analisar a adesão ao tratamento da tuberculose a partir da operacionalização da estratégia Tratamento Diretamente Supervisionado (DOTS), sob a perspectiva de profissionais de saúde que atuavam no controle da doença na região da Supervisão Técnica de Saúde do Butantã - SP. Trata-se de pesquisa qualitativa, baseada nos pressupostos da Teoria da Determinação Social do Processo Saúde-Doença e no conceito de Adesão. No período de maio a julho de 2006, foram entrevistados 22 profissionais de saúde das Unidades Básicas de Saúde (UBS) que desenvolviam a estratégia, incluindo os Coordenadores destas UBS. Foram resguardados os procedimentos éticos. Utilizou-se de técnica de análise de discurso apropriada para o tratamento dos depoimentos, que foram decompostos e analisados a partir das categorias analíticas: significados sobre o processo saúde-doença, a forma como se organiza o trabalho na unidade de saúde, os significados sobre a DOTS e sobre a adesão ao tratamento. Os resultados mostram que, de modo geral, os sujeitos do estudo consideram a tuberculose a partir da perspectiva da multicausalidade, ainda que com ênfase nos aspectos sociais. Identificaram-se atitudes que revelam estigma, decorrentes da falta de conhecimento a respeito da enfermidade e da forma como relacionar-se com o doente. Evidenciaram-se problemas na organização dos serviços, que se referem à trajetória percorrida pelos pacientes para ter acesso ao diagnóstico da tuberculose, além da ausência da busca de sintomáticos respiratórios. Quanto à DOTS, sua estruturação é diversa entre as UBS, no intuito de considerar as necessidades dos doentes no processo terapêutico, mas também devido à falta de conhecimentos dos profissionais, no que diz respeito à operacionalização da estratégia. A equipe de enfermagem é a que mais intensamente participa da DOTS. Para os profissionais de saúde, a estratégia permite manter atenção junto ao doente evitando o abandono do tratamento. Reitera-se, com algumas ressalvas, que a estratégia apresenta impacto na adesão, uma vez que possibilita a criação de vínculo entre o profissional de saúde e o doente. Além disso, verificou-se a necessidade de ampliar o entendimento a respeito do conceito de adesão, dado que não se restringe a um comportamento pessoal e volitivo / The main goal to this research was to analyze the compliance with tuberculosis therapy by use of the DOTS strategy – (Directly Observed Treatment), under the perspective of health professionals’ who carried out the control of tuberculosis in the Supervision of Health region of Butantã in the city of São Paulo, Brazil. This is a qualitative research based on the principles of the Social Determination of the Health-Disease Process Theory and of the concept of compliance. From May to July 2006, 22 Health professionals from the Health Basic Units (HBU), who developed the DOTS strategy, were interviewed, including their unit’s coordinators. Ethical procedures were applied to protect them. By using the appropriate speech analysis technique for the handling the collected material, the interviews were fragmented and analyzed according to analytic categories: understanding about the health-disease process, the way that the work is organized within the Health Unit, the meanings about the DOTS and about the compliance with treatment. The results show that, in general, the subjects of this study consider tuberculosis from the perspective of multicausality, even though with emphasis in the social aspects. Attitudes that reveal stigma were identified, derived from the lack of knowledge about the illness and the way of interacting with the patient. Some problems occurred in the organization of the services that refer to the path taken by the patients to having access to the diagnosis of tuberculosis, as well as the lack of search for respiratory symptomatic. With regards to the DOTS, its structure is diverse among the HBU, in the intention of considering the patients’ needs in the therapeutic process, but also due to the lack of knowledge of the professionals, when it comes to exercising the strategy. The nursing team is the one which participates most intensely in the DOTS. For the health professionals, the strategy allows them to pay close attention to the patient avoiding any dropping out of the treatment. It is certain, with some exceptions, that the strategy has some impact in its initiation, once it allows for a relationship to be created between the health professional and the patient. It was also verified that there is a need to further unfold the understanding of the concept of initiating this strategy, since it isn’t restricted to a personal behavior or to free will

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho analisou a trajetÃria de trÃs estudantes do curso de licenciatura em MÃsica da Universidade Federal do Cearà (UFC) atà o momento em que o projeto pedagÃgico, intitulado âa mÃsica local na escola cearenseâ, foi apresentado aos citados estudantes na disciplina de estÃgio supervisionado. Para tais estudos, enfocamos o processo formativo, o acÃmulo de capitais e o trabalho desenvolvido com a mÃsica local. Consideramos prioritariamente as entrevistas, com o objetivo de analisar a trajetÃria de formaÃÃo dos citados estudantes; buscando identificar quais capitais eles acumularam durante a sua formaÃÃo, que se converteram em vantagens e/ou desvantagens em sua prÃtica docente com a mÃsica cearense, e a observaÃÃo de campo. A anÃlise e interpretaÃÃo dos dados foram realizadas com aporte teÃrico e metodolÃgico de teÃricos, como Zoltan KodÃly, que usou como repertÃrio principal a mÃsica local em seu projeto de musicalizaÃÃo; Keith Swanwick, para analisar as prÃticas musicais; e os conceitos de habitus, campo e capital de Pierre Bourdieu, que nos forneceram o aporte conceitual necessÃrio para compreender a formaÃÃo da prÃtica docente dos sujeitos desta pesquisa. / This study analyzed the trajectory of three students of the degree course in Music of the Federal University of Cearà (UFC) to the time when the educational project entitled "local music school in Fortaleza," was presented to the said students in the discipline of supervised. For such studies, we focused on the training process, the accumulation of capital and the work with the local music. We consider primarily the interviews, in order to analyze the trajectory of training of students cited; order to identify what capital they have accumulated during their training, which became advantages and / or disadvantages in their teaching practice with the Cearà music, and field observation. The analysis and interpretation of data were made with theoretical and methodological contribution of theorists such as Zoltan KodÃly, which is used as main repertoire local music on your music education project; Keith Swanwick, to analyze the musical practices; and the concepts of habitus, field and capital Pierre Bourdieu, who provided us with the conceptual contribution needed to understand the formation of the teaching practice of the subjects of this research.

Esta Tese aborda a formação de professores de Educação Física com foco em uma experiência de Estágio Curricular Supervisionado desenvolvida em um modelo participativo que traz como questão central de pesquisa: Um processo participativo envolvendo a organização e o desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado de futuros professores de Educação Física contribui para o desenvolvimento da autonomia e da consciência crítico-reflexiva dos estagiários? A partir do processo de reflexão sobre o papel da Educação Física na escola básica, a investigação pretendeu contribuir ao desenvolvimento da autonomia e espírito crítico dos estagiários em relação a seu compromisso social como professor e cidadão e à necessidade de reconhecer e respeitar as diferenças individuais e institucionais que constituem a realidade social e influenciam a ação docente. O referencial teórico discute na perspectiva das teorias críticas, as relações escola-sociedade, com ênfase no contexto brasileiro; a formação reflexiva de professores na educação superior a partir da articulação efetiva entre teoria e prática; tendências pedagógicas e situação atual da Educação Física escolar; a regulamentação que rege os Estágios Curriculares Supervisionados e seu espaço nos currículos de formação do professor. O caminho metodológico adotado no estudo apoiou-se nos pressupostos da pesquisa participante e da investigação-ação, uma vez que o estudo propôs o envolvimento efetivo dos participantes desde a configuração inicial do trabalho docente, envolvendo seu acompanhamento sistemático na perspectiva do processo ação-reflexão-ação. O estudo conclui que uma metodologia de cunho participativo é de difícil aplicação nos espaços institucionais devido às limitações temporais e materiais existentes, mas principalmente, em função da cultura pedagógica instalada na escola. Tais condições certamente tiveram influência no fato de não haverem sido verificadas alterações significativas em relação à prática cotidiana da Educação Física escolar, na escola que acolheu a proposta de investigação. Contudo, os dados coletados e analisados mostram que o caráter dialógico-reflexivo que marcou o estudo na vivência cotidiana no ambiente da escola, propiciou aos estagiários desenvolverem uma atitude crítica em relação à escola e ao ensino de Educação Física e a se sentirem mais autônomos no exercício de suas atividades como docentes. / This work is about Physical Education Teachers Formation centered in an experience of Supervised Curricular Training made through participative pattern which brings as main question to the research: Does a participative process involving the organization and development of Supervised Curricular Training from future physical education teachers contribute to the development autonomy and critical-reflexive conscience? From the process of reflection on Physical Education role in basic school, the investigation was thought to contribute for the development of autonomy and critical spirit of trainees in relation with his/her social compromise as teacher and citizen as well as the necessity to recognize and respect the individual and institutional differences which constitute the social reality and contribute to teacher’s action. The theoretical reference discusses on the perspective of critical theories, the school-society relations, emphasizing the Brazilian reality, the teachers’ reflexive formation from an effective articulation between theory and practice in graduated courses; its pedagogical tendencies and current situation of schooling Physical Education; and the rules that conduct Supervised Curricular Training and its place in the curriculum of teacher’s formation. The methodological way adopted to this study is based on the participative research and investigation-action because it was proposed the effective envelopment of participants since the initial teacher work configuration, involving its systematic attendance in the perspective of action-reflection-action process. The study concludes that the methodology based on participative way is difficult to use in institutional spaces because of temporal and material limitations existent, but principally, because of the pedagogical culture in schools. These conditions were influenced on the fact that it was not perceived significant alterations related to physical education everyday practice, in the school investigated. However, the collected and analyzed data show the dialogical-reflexive character propitiated to trainees develop their critical aptitude in relation with the school and to the Physical Education teaching as well as helped them to become more autonomous in their activities as teachers.

Esta tese investiga o lugar do cuidado na formação de professores. Vale-se da construção de uma reflexão transdisciplinar que, estruturada e sustentada desde a Filosofia, a Teologia, a Antropologia e a Pedagogia, articula uma perspectiva teórico-conceitual que mostra possibilidades que emergem dos processos de formação de professores. Assume os preceitos e procedimentos da fenomenologia para apresentar e tecer a trama sobre algumas questões centrais do processo educativo: o Cuidado, a Espiritualidade e a Ética-Estética-Existencial do viver humano. Toma a hermenêutica como técnica para interpretar e construir o sentido da palavra que brota desde os Relatórios de Estágio. Estes foram analisados para constituir e apresentar o lugar do cuidado na formação de professores. Da descrição de situações que compõem a forma de ver e estar enquanto professora-formadora, apresenta e sustenta a Espiritualidade e o Cuidado como palpitações que pululam nos processos de formação. Nos Relatórios de Estágio, o Cuidado é encontrado, está materializado e fica configurado nas diferentes situações do cotidiano da Escola. Da análise interpretativa dos Relatórios de Estágio, resulta a compreensão de que o lugar do Cuidado na formação de professores revela a centralidade da Instituição Escolar como forma de acolher existências, mediante o educar e ensinar, o controlar e o resguardar, tarefas primordiais da Escola e da professora, mostrando que há, na Instituição escolar, espaço e tempo para o que é próprio da efervescência da convivência. Trata-se do Cuidado que se apresenta desde as reflexões, aprendido desde a ação, desde a reflexão. O que aqui se apresenta como tese é o lugar do Cuidado que se reflete no em-se-fazendo-professora-na-da-escola. / This thesis investigates the place of care in the formation of teachers. Availing itself of the construction of a transdisciplinary reflection, which is structured and sustained by Philosophy, Theology, Anthropology and Pedagogy, a theoretical-conceptual perspective is articulated that discloses possibilities emerging from the teacher formation processes. Assuming the precepts and procedures of phenomenology, the dissertation introduces and explores some central issues of the educational process: Care, Spirituality and the Ethics-Esthetics-Existence of human life, while taking hermeneutics as a technique for interpreting and constructing the meaning of the word that surfaces from teaching internship reports, which were analyzed in order to constitute and outline the place of Care in the formation of teachers. By describing situations that make up the manner of seeing and being of a teacher-moulder, the thesis presents and maintains Spirituality and Care as palpitations that sprout up in the formation processes. Care is found within the teaching internship reports, where it materializes and is configured in the different everyday school situations. From the interpretative analysis of the internship reports we derive the understanding that the place of Care in the formation of teachers reveals the centrality of the School Institution as a way of sheltering existences, by educating, teaching, controlling and guarding, all of which are primordial tasks of the school and the teacher, demonstrating that the school institution holds both space and time for what is inherent to the effervescence of togetherness. This is the Care that arises from reflections, that is learned out of action, out of reflection. What we here present as a thesis is the place of Care that is reflected in the process-of-becoming-a-teacher-in-school.

Submitted by João Arthur Martins (joao.arthur@ufpe.br) on 2015-03-11T18:44:57Z No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Luciano Pereira.pdf: 1413296 bytes, checksum: 608b11e654f960ce7a6787138b9b1bd0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-03-13T13:10:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Luciano Pereira.pdf: 1413296 bytes, checksum: 608b11e654f960ce7a6787138b9b1bd0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T13:10:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Luciano Pereira.pdf: 1413296 bytes, checksum: 608b11e654f960ce7a6787138b9b1bd0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-07-17 / T´ecnicas de aprendizagem de m´aquina baseadas em instˆancias s˜ao utilizadas em v´arias aplicac¸ ˜oes, como, por exemplo, reconhecimento de faces, voz e digitais, na medicina para auxiliar m´edicos na detecc¸ ˜ao de neoplasias, entre outras. Geralmente, essas t´ecnicas s˜ao submetidas a grandes conjuntos de dados, fazendo com que haja necessidade de grande espac¸o em mem´oria para processamento e armazenamento, al´em do elevado custo computacional para a classificac¸ ˜ao. Com o objetivo de minimizar esses problemas, as t´ecnicas de reduc¸ ˜ao de instˆancias buscam reduzir o tamanho do conjunto de dados, escolhendo ou produzindo elementos que consigam represent´a-lo, reduzindo a necessidade de mem´oria para o armazenamento do conjunto de dados, o custo computacional e minimizando a taxa de erro. Existem, atualmente, dois ramos da pesquisa que buscam a reduc¸ ˜ao de instˆancias: a selec¸ ˜ao de instˆancias, que faz a reduc¸ ˜ao escolhendo algumas instˆancias representantes de todo o conjunto de treinamento e as t´ecnicas de gerac¸ ˜ao de prot´otipos que buscam a reduc¸ ˜ao de instˆancias, produzindo novos prot´otipos, a partir de v´arias heur´ısticas, que ir˜ao representar todo o conjunto de treinamento. Esse processo de gerac¸ ˜ao ´e mais demorado que o processo de selec¸ ˜ao. Por´em, observa-se na literatura que as t´ecnicas de gerac¸ ˜ao apresentam melhores resultados que as t´ecnicas de selec¸ ˜ao. A proposta deste trabalho ´e investigar se as t´ecnicas de selec¸ ˜ao podem obter resultados semelhantes `as t´ecnicas de gerac¸ ˜ao. O resultado obtido neste estudo mostra que as t´ecnicas de selec¸ ˜ao existentes podem obter taxas equivalentes `as t´ecnicas de gerac¸ ˜ao na maioria das bases utilizadas nos experimentos, existindo algumas excec¸ ˜oes em que as t´ecnicas de gerac¸ ˜ao obtiveram melhores resultados. Podemos verificar que, na maioria dos casos (83,3%) das bases testadas, os prot´otipos gerados tinham instˆancias muito pr´oximas, no conjunto de treinamento, que poderiam substitu´ı-los, sem a necessidade de gerac¸ ˜ao de prot´otipos, que ´e um processo mais custoso que a selec¸ ˜ao de prot´otipos. Podemos concluir que ´e poss´ıvel desenvolver t´ecnicas de selec¸ ˜ao, que apresentem taxas de erro estatisticamente iguais `as t´ecnicas de gerac¸ ˜ao.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-23T13:29:56Z No. of bitstreams: 1 Edna Silva Barreto.pdf: 3116999 bytes, checksum: 7aff302ada316df64603198f44366d7b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T13:29:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Silva Barreto.pdf: 3116999 bytes, checksum: 7aff302ada316df64603198f44366d7b (MD5) Previous issue date: 2014-03-07 / This study aims to describe the analysis of the development of Mandatory Supervised the training of future teachers of Science and Biology at the Federal Rural University of Pernambuco (UFRPE). Focused on the trajectory of licensing Course Full Degree in Biological Sciences, had as main theoretical contributions jobs Selma Garrido Pepper and Maria do Socorro Lucena Lima. Privileging a qualitative approach, study design focuses on interactive methodology, taking as social actor’s undergraduates of Biological Sciences and guiding internship. In field research, interviews were conducted by applying the technique of Circle Hermeneutic-Dialectic (CHD), questionnaires and analysis of official documents relevant to the topic. The results show that the main contributions according to the undergraduates were the relationship with supervisor’s school, an internship, developing lesson plans, knowledge of school reality, the interaction with the school environment, preparing for teaching and live in practice the theory learned at university. Based on these results, the suggested recommendations point to the need to reduce excessive bureaucracy and expand the hours devoted to conducting classroom. The analyzes and discussions have led us to conclude that the Mandatory Supervised developed in UFRPE has an important and fundamental role in the initial training of future teachers of science and biology , which is significantly contribute to the formation of reflective teachers who are committed to their professional practice . / Este estudo tem como objetivo geral analisar o desenvolvimento do Estágio Supervisionado Obrigatório na formação do futuro professor de Ciências Biológicas da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Focado na trajetória do licenciando do Curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas, tivemos como principais aportes teóricos os trabalhos de Selma Garrido Pimenta e Maria do Socorro Lucena Lima. Privilegiando a abordagem qualitativa, o desenho metodológico está centrado na Metodologia interativa, tendo como atores sociais os licenciandos de Ciências Biológicas e os orientadores de estágio, do referido curso. Na pesquisa de campo, foram realizadas entrevistas através da aplicação da técnica do Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD), aplicação de questionários e análise de documentos oficiais pertinentes ao tema. Os resultados obtidos destacam que as principais contribuições segundo os licenciandos, foram a relação com os supervisores da escola, campo de estágio, o desenvolvimento dos planos de aula, o conhecimento da realidade escolar, a interação com o meio escolar, a preparação para a docência e viver na prática, a teoria aprendida na universidade. Com base nos resultados obtidos, as recomendações sugeridas apontam a necessidade de diminuir o excesso de burocracia e ampliar a carga horária dedicada à regência de sala de aula. As análises e discussões nos permitiram concluir que o Estágio Supervisionado Obrigatório desenvolvido na UFRPE tem um papel importante e fundamental na formação inicial dos futuros professores de Ciências e Biologia, qual seja, contribuir significativamente para a formação de professores reflexivos e comprometidos com sua prática profissional.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3210_1.pdf: 1552746 bytes, checksum: 98771d23cdfb48745520719f0b3134dd (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Nas aplicações tradicionais de aprendizagem de máquina, os classificadores utilizam apenas dados rotulados em seu treinamento. Os dados rotulados, por sua vez, são difíceis, caros, consomem tempo e requerem especialistas humanos para serem obtidos em algumas aplicações reais. Entretanto, dados não rotulados são abundantes e fáceis de serem obtidos mas há poucas abordagens que os utilizam no treinamento. Para contornar esse problema existe a aprendizagem semi-supervisionada. A aprendizagem semi-supervisionada utiliza uma grande quantidade de dados não rotulados, juntamente com dados rotulados, com a finalidade de construir classificadores melhores. A abordagem semi-supervisionada obtém resultados melhores do que se utilizassem apenas poucos padrões rotulados em uma abordagem supervisionada ou se utilizassem apenas padrões não rotulados numa abordagem não supervisionada. O algoritmo semi-supervisionado pode ser uma extensão de um algoritmo não supervisionado. Um algoritmo desse tipo pode se basear em algoritmos de agrupamento não supervisionado, adicionando-se um termo em sua função objetivo que faz uso de informações rotuladas para guiar o processo de aprendizagem do algoritmo. Este trabalho apresenta um estudo da aprendizagem semi-supervisionada e apresenta um novo algoritmo de agrupamento semi-supervisionado baseado no algoritmo Fuzzy C-Means. Também, apresenta uma validação cruzada para o contexto de algoritmos semi-supervisionados. Estudos experimentais são apresentados. Primeiro, o algoritmo semi-supervisionado proposto é avaliado com dados completamente rotulados, comparado com alguns classificadores totalmente supervisionados. Depois, o mesmo algoritmo semi-supervisionado é, então, avaliado e comparado com três algoritmos também de agrupamento semi-supervisionados que otimizam uma função objetivo no contexto da aprendizagem a partir de dados parcialmente rotulados. Além disso, o comportamento do algoritmo é discutido e os resultados examinados através da construção de intervalos de confiança. Derivou deste trabalho, uma ferramenta contendo os algoritmos semi-supervisionados e o ambiente experimental para validação desses algoritmos foi desenvolvida. Desse modo, foi possível certificar que o novo algoritmo de agrupamento semi-supervisionad apresenta desempenho melhor, ou pelo menos do mesmo nível, que algoritmos já consolidados na literatura

Orientadora: Profa. Dra. Patrícia Belfiore Fávero / Coorientador: Prof. Dr. Marcelo de Souza Lauretto / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Engenharia da Informação, Santo André, 2017. / Big data trouxe vários desafios para os conceitos dos algoritmos de mineração de dados, a iniciar pelas limitações de memória e tempo, bem como dados de natureza e distribuição com variação constante. Essa massa de dados interessa públicos diversos pelas informações intrínsecas em seu interior e a análise de dados é uma importante fonte estratégica aplicada com objetivos de conhecimento, desenvolvimento e planejamento. Nos últimos anos, diversos métodos baseados em ensembles de classificadores têm sido propostos. Nesses métodos, a idéia central é construir vários classificadores "fracos" para formar um classificador "robusto", que utiliza como convergência a soma (ponderada) dos votos dos subclassificadores nas possíveis classes. Os objetivos deste trabalho foram realizar análises comparativas de desempenho de classificadores de Big Data das famílias de árvores de classificação quando combinados na forma de ensembles (ou metaclassificadores) bagging e boosting. Foi implementado um ambiente de testes, utilizando algoritmos de árvores de classificação sobre datasets públicos a fim de verificar três itens fundamentais: a . Para um certo algoritmo de classificação, a configuração de ensemble (entre Bagging e Boosting) que resulta em maior acurácia. b . Para um certo tipo de ensemble, o melhor algoritmo de classificação. c . A possibilidade de identificar as famílias de Big Data (agrupado segundo um conjunto de características) em que cada tipo de classificador possui melhor desempenho. Os resultados indicaram que o ensemble Boosting apresenta acurácia superior para um número maior das amostras testadas em comparação com os demais algoritmos abordados. Entre os classificadores, sugere-se que representantes de árvores de decisão são suscetíveis à escolha do método de ensemble e, principalmente, da amostra. A análise da aplicação dos ensembles sobre as amostras e as características dos conjuntos exibiu resultados muito variáveis, entretanto notou-se uma melhoria de desempenho quando a classificação é binária. / Big data has brought several challenges to the concepts of data mining algorithms, starting with the limitations of memory and time, as well as data of nature and distribution with constant variation. This mass of data interests diverse publics by the intrinsic information inside and the data analysis is an important strategic source applied with objectives of knowledge, development and planning. In recent years, several methods based on ensembles of classifiers have been proposed. In those methods, the central idea is to construct several "weak" classifiers to form a "robust" classifier, which uses as a convergence the (weighted) sum of the subclassifier¿s votes in the possible classes. The objectives of this work were to perform comparative performance analysis of Big Data classifiers of the classification tree families when combined in the form of bagging and boosting ensembles (or metaclassifiers). A test environment was implemented using classification tree algorithms on public datasets in order to verify three fundamental items: a . For a certain classification algorithm, the ensemble configuration (between Bagging and Boosting) results in greater accuracy. b . For a certain type of ensemble, the best classification algorithm. c . The possibility of identifying Big Data families (grouped according to a set of characteristics) in which each type of classifier performs better. The results indicated that the Boosting ensemble presents superior accuracy for a larger number of samples tested in comparison to the other algorithms. Among the classifiers, it is suggested that representatives of decisions trees are susceptible to the choice of the ensemble method and, mainly, of the sample. The ensembles application analysis on the samples and the characteristics of the sets showed very variable results, however a performance improvement was noticed when the classification was binary.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-12-21T12:39:10Z No. of bitstreams: 1 vilmaluciapedro.pdf: 1005968 bytes, checksum: f1643cf09524d19dce83033bd3aeb223 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-22T12:49:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vilmaluciapedro.pdf: 1005968 bytes, checksum: f1643cf09524d19dce83033bd3aeb223 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T12:49:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vilmaluciapedro.pdf: 1005968 bytes, checksum: f1643cf09524d19dce83033bd3aeb223 (MD5) Previous issue date: 2013-09-17 / O presente trabalho analisou os processos utilizados para a organização do estágio supervisionado no currículo do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Juiz de Fora, ressaltando os aspectos positivos e evidenciando as lacunas, com o objetivo de propor um Plano de Intervenção. A escolha do tema foi pautada em observações feitas no exercício das funções de Pedagoga na Coordenação de Estágios da PROGRAD - UFJF, como também na experiência profissional da pesquisadora como professora e como membro de equipes de gestão na Educação Básica ou no Ensino Superior. Para o desenvolvimento da pesquisa foram verificados a estrutura dada ao estágio, a normatização existente para seu funcionamento, bem como do papel de cada gestor na sua implementação. Os recursos metodológicos utilizados foram entrevistas com os gestores envolvidos com o estágio e questionários aplicados a um grupo de alunos que cursaram as disciplinas de estágio no referido curso. A análise realizada fundamentou-se, principalmente, nas pesquisas de Helena Maria dos Santos Felício e Ronaldo Alexandre de Oliveira; Iraíde Marques de Freitas Barreiro e Raimunda Abou Gebran; Miriam Darlete Seade Guerra; Stela Conceição Bertholo Piconez; Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima; Geiza Torres Gonçalves Araújo. Todas voltadas para questões relacionadas ao currículo, à gestão e à organização do estágio supervisionado. Os estudos evidenciaram a baixa integração das práticas das disciplinas de estágio. Por isso, foi elaborada uma proposta de intervenção ancorada em duas áreas: uma de regulamentação e outra de definição de ações envolvendo a integração do currículo no tocante à organização do estágio. / The present dissertation analyzed the processes used to organized the supervised practice at the Pedagogy course at the Federal University of Juiz de Fora, highlighting positive aspects and noticing gaps, with the goal of proposing an Intervention Plan. The choice of the topic was made while working as a pedagogue at the Supervised Practice Coordination of PROGRAD – UFJF, as well as being a result of the author’s professional experience as a teacher and as a member of management teams on Basic Education and on Higher Education levels. In order to conduct this research the structure given to the supervised practice, its normatization, and the role of each manager in its implementation were verified. The methodological resources utilized were interviews with the managers involved in the supervised practice and a survey with the students who took the supervised practice disciplines in such course. The analysis conducted was fundamented primarily by the works of Helena Maria dos Santos Felício and Ronaldo Alexandre de Oliveira; Iraíde Marques de Freitas Barreiro e Raimunda Abou Gebran; Miriam Darlete Seade Guerra; Stela Conceição Bertholo Piconez; Selma Garrido Pimenta and Maria Socorro Lucena Lima; Geiza Torres Gonçalves Araújo. All of those targeted matters related to curriculum, to management and to the organization of the supervised practice. The studies highlighted the low integration of practices related to the discipline. Therefore, we elaborated a intervention proposal anchored in two fields: one of regulation and the other of definition of the actions involving the integration of the curriculum in regards to supervised practice.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edlauva Oliveira dos Santos.pdf: 1156220 bytes, checksum: 4dcd5f4dc8f81996ab51ae97806816c5 (MD5) Previous issue date: 2009-08-07 / The discussion about the teachers‟ formation has the relation between theory and practice as one of the central axes, mainly in a context in which is in line the committed professionals‟ formation to the construction of a social quality school. In this discussion was taken the apprenticeship problematical as curricular component which historically has contributed to the initial educator formation. In this perspective, the general objective of this research was to analyze the contributions of the Supervised Curricular Apprenticeship in the construction of necessary knowledge to the educator practice in the course of Pedagogy. The methodology used was based in the qualitative research, for the possibility of comprehension of a given reality, from the direct and systematic contact between the researcher teacher and the situation to be investigated. The procedures of data collection used were: the documental analysis, the application of questionnaire with opened and closed questions and the interview with academicals of the Pedagogy course and with the teachers of elementary education. The data analysis was organized from the theoretical categories: teaching conception, apprenticeship conception and apprenticeship contributions to the teaching practice. From them was verified that the teaching conception of assumed teaching suffers strong influence from the discussions about the teachers‟ formation, what has been taking to the formative process the ambiguities present in themselves and sometimes make the academicals confused about what is the teaching. The contributions analyzed in this research referred especially to the educator practice as activity which has like central element the teaching, even knowing about the articulation between teaching, management and research. Thus was verified that the apprenticeship in the researched reality contributed to important knowledge necessary to the teaching practice. It made possible the learning related to the organization of the teaching work in class in referring to the process of class planning, what implicates in a process of discussion about the reality, selection, organization and definition of contents, objectives, methodologies and evaluative processes. It also contributed to learning about the relation teacher-student in the teaching-learning process and as to necessity of reflection about the own pedagogical practice. It propitiated, yet, the challenges that made possible the curricular interaction and the search of new knowledge of the identification with the teaching. The apprenticeship also propitiated learning about the teaching to the teachers of elementary education schools which received the academicals in their classes / A discussão acerca da formação de professores tem a relação teoria e prática como um dos eixos centrais, principalmente num contexto em que está em pauta a formação de profissionais comprometidos com a construção de uma escola de qualidade social. Nessa discussão tomou-se a problemática do estágio como componente curricular que historicamente tem contribuído para a formação docente inicial. Nessa perspectiva o objetivo geral desta pesquisa foi analisar as contribuições do Estágio Curricular Supervisionado na construção de conhecimentos necessários ao exercício da docência no curso de Pedagogia. A metodologia utilizada foi fundamentada na pesquisa qualitativa, pela possibilidade de interpretação de uma dada realidade, a partir do contato direto e sistemático entre o pesquisador e a situação a ser investigada. Os procedimentos de coleta de dados utilizados foram: a análise documental, a aplicação de questionário com questões abertas e fechadas e a entrevista com acadêmicos do curso de Pedagogia e com professores das escolas de educação básica. As contribuições analisadas nesta pesquisa referiram-se especificamente ao exercício docente como atividade que tem como elemento central o ensino, mesmo sabendo da articulação entre docência, gestão e pesquisa. Assim verificou-se que o estágio na realidade pesquisada contribuiu com o desenvolvimento de importantes conhecimentos necessários ao exercício da docência. Possibilitou aprendizagens relacionadas à organização do trabalho docente na sala de aula no que se refere ao processo de planejamento das aulas, o que implica num processo de problematização da realidade, seleção, organização e definição de conteúdos, objetivos, metodologias e processos avaliativos. Também contribuiu com aprendizagens sobre a relação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem e quanto à necessidade de reflexão sobre a própria prática pedagógica. Propiciou, ainda, desafios que possibilitaram a integração curricular e a busca de novos conhecimentos da identificação com a docência. O estágio também propiciou aprendizagens sobre a docência aos professores das escolas de educação básica que receberam os acadêmicos em suas salas de aula