Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Paula ECM.pdf: 1210764 bytes, checksum: b51d79c614d1a7a50189d28ed26dd19f (MD5) Previous issue date: 2010-10-17 / This work consists of an investigation about the Supervised Training of the Graduation Courses in Mathematics of the State University of Goiás UEG. The aim is to investigate the practice developed in the Supervised Training of these courses in order to verify if and how this component of the curriculum has promoted a reflexive practice in the graduated students. Taking into consideration the object of this research, it was used the focus on the theoretical methodological and qualitative points. The subjects of this research were seven professors of the graduation course of Mathematics from the State University of Goiás, from the campi of Formosa, City of Goiás, Iporá, Jussara, Posse, Quirinópolis an UnUCET, who worked with the Supervised Training, in the years of 2008 and 2009. In order to study the problematic and aiming to search for information to answer the question of the investigation were used the documental analysis, questionnaires and semi-structured interviews in a reflexive way. This analysis was theoretically fundamented on the ideas of Schön (1997), Zeichner (1993), Nóvoa (1992), Gómez (1997), Sacristán (1999), Pimenta e Ghedin (2002) about reflexivity. The present study relates that the documents of the courses (PPC, PE and PC) of the Graduation in Mathematicas of the State University of Goiás UEG announces a formation which provides the development of a critical-reflexive professional, although, when an accurate vision was made, we verified that they evidence a formation directed to the second level of reflexion. The discourse of the major part of the professors, subjects of this investigation, in relation to their pedagogical practice also relates the level of reflexion with some characteristics of a critical reflexivity. The study also highlights that the actions for the development of a reflexive practice in the formation of the professors of Mathematics, in the investigated context has been elementary and isolated yet, emphasizing the importance of the comprehension of the concepts and fundaments of reflexion to subside the proposals of Supervised Training in this perspective. / Este trabalho consiste em uma investigação sobre o Estágio Supervisionado dos cursos de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Goiás (UEG). O objetivo é investigar a prática realizada no Estágio Supervisionado (ES) destes cursos, a fim de verificar se este componente curricular tem provocado uma prática reflexiva nos licenciandos e em caso afirmativo, verificar de que forma essa reflexividade vem sendo abordada. Tendo em vista o objeto da pesquisa, utilizamos o enfoque teórico-metodológico qualitativo. Os sujeitos foram 07 professores dos cursos de Matemática da UEG, das unidades universitárias de Formosa, Goiás, Iporá, Jussara, Posse, Quirinópolis e UnUCET, que trabalharam com o ES em 2008 ou 2009. A fim de estudar a problemática e na busca de informações para responder a questão de investigação foram utilizados a análise documental, questionários e entrevistas semiestruturadas de caráter reflexivo. Esta análise foi teóricamente fundamentada nas idéias de Schön (1997), Zeichner (1993), Nóvoa (1992), Gómez (1997), Pimenta e Ghedin (2002) sobre a reflexividade; em Sacristán (1999) e Zeichner & Liston (1987), no tocante aos níveis de reflexão. Segundo estes autores, o processo de reflexão é caracterizado em três níveis gradativos de complexidade, de forma que o primeiro nível (reflexão técnica) se refere a uma reflexibilidade bastante imediata, que tem sua origem na experiência, a qual diz respeito às idéias genuínas da docência. O segundo nível (reflexão prática), se situa na interação recíproca entre o conhecimento científico e o conhecimento pessoal, de forma que os conhecimentos do senso comum são alterados pelas transformações causadas pelas incorporações da ciência no mesmo. O terceiro nível (reflexão crítica) supõe pensar na epistemologia da ciência da educação, implica a análise ética, social e política da própria prática. O estudo em questão evidencia que os documentos dos cursos (PPC, PE e PC) de Licenciatura em Matemática da UEG anunciam uma formação que propicie o desenvolvimento de um profissional crítico-reflexivo, no entanto, ao fazer a leitura mais acurada de todos os componentes destes documentos, verificou-se que evidenciam uma formação direcionada para o segundo nível de reflexão. O discurso da maioria dos professores sujeitos desta investigação, em relação à sua prática pedagógica, também retrata esse nível de reflexão com algumas características da reflexividade crítica. O estudo também ressalta que as ações para o desenvolvimento de uma prática reflexiva na formação de professores de Matemática, no contexto investigado ainda são tímidas e isoladas, destacando assim, a importância da compreensão do conceito e dos fundamentos da reflexão para subsidiar propostas de ES nesta perspectiva.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A presente pesquisa teve como objetivo principal compreender o EstÃgio a partir da percepÃÃo e avaliaÃÃo dos gestores e dos professores que recebem os estagiÃrios. Teve a preocupaÃÃo de conhecer a escola-campo, em sua estrutura e funcionamento, no decorrer de um semestre letivo, bem como investigar o EstÃgio curricular supervisionado a partir das reflexÃes teÃricas, prÃticas, documentais. Foi utilizada a teoria da Gestalt para compreender o objeto de estudo â a relaÃÃo entre a Escola-Campo e a universidade, no tocante à formaÃÃo de professores, atravÃs do EstÃgio Curricular Supervisionado, nos cursos de Licenciatura em Biologia. DistribuÃdo em introduÃÃo e quatro capÃtulos, utilizou como aporte teÃrico os estudos de Franco e Ghedin (2008), Merleau Ponty (2006), Vianna (2000), Saviani (1996, 2009), Pimenta (1993, 2002, 2006), Romanelli (2006), Fusari (1987), Pimenta e Lima (2004), entre outros, alÃm dos documentos legais redigidos e publicados pelo MEC e CNE. A pesquisa apoiou-se na metodologia avaliativa, que permite que os procedimentos da pesquisa qualitativa se agreguem na construÃÃo de conhecimentos e aprendizagens que dÃo significado à reflexÃo - anÃlise e avaliaÃÃo curricular. A entrevista qualitativa de base fenomenolÃgica auxiliou na compreensÃo dos dados que marcaram o espaÃo/tempo da pesquisa. Os principais achados desta investigaÃÃo constituÃram os seguintes pontos de reflexÃo: a percepÃÃo dos gestores e professores de Biologia sobre o EstÃgio, os quais ofereceram elementos formativos para a pesquisadora, uma vez que alargou o campo de aprendizagens no campo da pesquisa educacional e na vivÃncia com o cotidiano da escola pÃblica. Para os educadores entrevistados foi tambÃm uma oportunidade de reflexÃo, quando passaram a elaborar suas experiÃncias de vida, formaÃÃo. Os professores de Biologia demonstram respeito por sua Ãrea de conhecimento e reafirmam a valorizaÃÃo da Biologia, enquanto ciÃncia da vida. Esperam que os estagiÃrios os ajudem a incentivar os alunos, pois estes se encontram desmotivados, o que dificulta o diÃlogo. Esta pesquisa registra um tempo difÃcil para a escola, por conta do envolvimento dos seus gestores com processos eletivos. Na passagem dos estagiÃrios e da pesquisadora, ficou o convite para a reflexÃo e a proposta de um trabalho coletivo que envolva a escola e a universidade; A complexidade das relaÃÃes entre a Universidade e as Escolas està longe de ser compreendida se nÃo houver diÃlogo sobre a formaÃÃo com qualidade do professor, nos espaÃos concretos em que ela acontece. / This research project has as main purpose understanding supervised stage activities, under school managerâs and teacherÂs point-of-view, seeing that they are responsible for the teachers-students reception at school. For one semester class period, the field-school was analyzed in its structure and action, as well as the supervised stage considering practical reflexive documental theory. Gestaltâs theory was used to comprehend the researched object that is the relationship between field-school and university reffering to a Biology major, through supervised stage. This workâs components are introduction and four chapters supplied in Franco and Ghedinâs (2008) Marleau Pontyâs (2006) ViannaÂs (2000) Romanelliâs (2006) Fusaryâs (1987) Pimenta and Limaâs (1993) studies, among others, beyond legal documents published by MEC and CNE. The research has based itself in the evaluative methodology, that can make possible the aggregation of the qualitative research procedures in the knowledge and learning construction. Both of these can give real mean to the study purpose reflection, analysis and evaluation. The qualitative research in phenomenological basis helped to understand data that has marked the space/time of the research. The most important results in this investigation are constituted by these points of reflection: the school managers and Biology teachers perception about supervised stage offered formative elements to the searcher, because they increased the learning field in education area and in the time spent inside public school. That was very important also for the teachers involved in this research through the opportunity of reflection, when they discussed their life experience. Biology teachers respect their knowledge area and hava Biology as The Science of Life. They also hope the teachers-students can help them encourage the students, because keeping the dialog is very difficult, when the class is disarticulated. The searcher marked her presence in the school, inviting to do a work involving school and university, that is an emergency. Teachers formation needs to increase the dialogue in the real spaces where it happens.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-17T15:42:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Thalita F. S. Dutra.pdf: 1113578 bytes, checksum: ec88429885f413329f4c3bdeb82fc106 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-29T17:00:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Thalita F. S. Dutra.pdf: 1113578 bytes, checksum: ec88429885f413329f4c3bdeb82fc106 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-29T17:00:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Thalita F. S. Dutra.pdf: 1113578 bytes, checksum: ec88429885f413329f4c3bdeb82fc106 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T17:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Thalita F. S. Dutra.pdf: 1113578 bytes, checksum: ec88429885f413329f4c3bdeb82fc106 (MD5) Previous issue date: 2014-01-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study examines the operation of the Supervised of Social Work course at the Federal University of Amazonas - UFAM the period 2010 to 2013 investigated the probation supervision process by teachers and professionals from institutions that carry out supervision and the organization of training activities developed in the training field and, finally, how are operationalized the duties of actors in the supervised training, which are: the Internship Coordinator, educational supervisors and field and the trainee. The research subjects are the actors involved in the training process supervised in Social Work UFAM interviewed over a period of four months in the city of Manaus. The survey took the perspective of qualitative approaches without excluding the quantitative aspects, using an interview script directed the research subjects, beyond the stage reports supervised the students UFAM as research sources. The study found that stage, in view of the subject remains a privileged space of articulation between education and professional practice, theory and practice unit. However, one of the problems highlighted in this study is in preparation and carrying out of the activities of planning the training field aggravated by the difficulty of operationalizing the theoretical course content inherent in professional action. It was also found that among the challenges of supervision is to socialize the Internship Policy of Social Work Course UFAM, Law Stage and the National Stage Policy - NEP of the Brazilian Association of Education and Research in Social Work - ABEPSS in the process stage to the materialization of the parameters and guidelines proposed in these documents. That challenge focuses on the clarity of the roles that education supervisor, field and the trainee exercise and are regulated in the documents. Without proper clarity the internship experience can become disjointed, impoverished and distant knowledge of the purposes set out in the curriculum guidelines ABEPSS and pedagogical project of the course Social UFAM service. According to this study, supervised training is considered essential in training and requires unity between the theoretical and practical dimension and teaching supervisors and field in a working partnership and coordinated in order to meet strategies for the stage meets its purpose in the training process. / Este estudo analisa a operacionalização do Estágio Supervisionado do curso de Serviço Social da Universidade Federal do Amazonas - UFAM no período de 2010 a 2013. Investigou-se o processo de supervisão de estágio pelos professores e profissionais das instituições que realizam a supervisão, bem como a organização das atividades de estágio desenvolvidas no campo de estágio e, por último, de que forma estão sendo operacionalizadas as atribuições dos atores do estágio supervisionado, que são: o Coordenador de Estágio, os supervisores de ensino e de campo e o estagiário. Os sujeitos da pesquisa são os atores envolvidos no processo de estágio supervisionado em Serviço Social da UFAM entrevistados em um período de quatro meses na cidade de Manaus. A pesquisa assumiu a perspectiva das abordagens qualitativas sem excluir os aspectos quantitativos, utilizando roteiro de entrevista dirigido aos sujeitos da pesquisa, além dos relatórios de estágio supervisionado dos discentes da UFAM como fontes de pesquisa. O estudo constatou que o estágio, na visão dos sujeitos, continua sendo um espaço privilegiado de articulação entre formação e exercício profissional, da unidade teoria e prática. Contudo, um dos problemas destacados neste estudo é na elaboração e no cumprimento do planejamento de atividades no campo de estágio agravada pela dificuldade de operacionalizar o conteúdo teórico do curso inerente à ação profissional. Constatou-se também que dentre os desafios da supervisão é socializar a Política de Estágio do Curso de Serviço Social da UFAM, a Lei de Estágio e a Política Nacional de Estágio - PNE da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social - ABEPSS no processo de estágio para a materialização dos parâmetros e diretrizes propostas nestes documentos. O referido desafio incide sobre a clareza dos papéis que o supervisor de ensino, de campo e o estagiário exercem e que são normatizados nos documentos. Sem a devida clareza a experiência de estágio pode vir a ser desarticulada, empobrecida de conhecimento e distante dos fins estabelecidos nas diretrizes curriculares da ABEPSS e do Projeto Pedagógico do curso de serviço Social da UFAM. Segundo este estudo, o estágio supervisionado é considerado fundamental na formação profissional e requer unidade entre a dimensão teóricoprática e dos supervisores de ensino e de campo em um trabalho de parceria e articulado, a fim de que se encontre estratégias para que o estágio cumpra sua finalidade no processo de formação.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Relata alguns aspectos da formaÃÃo docente no curso de CiÃncias BiolÃgicas, modalidade de Licenciatura, da Universidade Federal do CearÃ. Investigamos a atual organizaÃÃo curricular do curso. Destacamos as disciplinas de InstrumentalizaÃÃo para o Estudo/Ensino de CiÃncias, as quais possuem como caracterÃstica a interdisciplinaridade, bem como as disciplinas de estÃgio supervisionado. Nestas Ãltimas, fizemos observaÃÃes das aulas e podemos perceber que predominaram nas aulas da disciplina o que denominados de aÃÃes da vertente âpsicologizanteâ da educaÃÃo, com base psicolÃgica, onde o foco à no uso das diversas tÃcnicas individuais. Ainda, compreendemos que os momentos de socializaÃÃo entre os estagiÃrios da disciplina sobre as atividades desenvolvidas no estÃgio supervisionado foram encarados como uma terapia de grupo, ou seja, um momento de diÃlogo sobre os conflitos que marcam as primeiras experiÃncias na profissÃo docente. A maioria dos estagiÃrios percebe o currÃculo do seu curso como sendo um conjunto de disciplinas, e essas dentro de uma perspectiva educacional tÃcnica e aplicacionista. Com base nos dados obtidos, percebemos que o currÃculo em aÃÃo à efetivado pelo corpo docente, que reelabora/reconstrÃi a proposta curricular formal, e defendemos a reflexÃo no estÃgio nÃo pode ser restrita ao plano da individualidade, pelo contrÃrio, as prÃticas curriculares dos professores formadores devem primar pela reflexÃo coletiva de todos dos atores sociais envolvidos com a escola, bem como necessitaria levar em consideraÃÃo os aspectos sÃcio-culturais mais amplos da sociedade a qual pertence à escola, primando pelo engajamento com a transformaÃÃo dessa sociedade. Para alimentar essa possibilidade chamamos de professor Profissional Reflexo-Engajado, aquele voltado à escola e à sociedade. / We wrote about the teacherâs education at Universidade Federal do CearÃ, Biological Science. We researched the curriculum of the curse, and found the disciplines called Instrumentalization to the Study/Teaching of Science, who works which inter-discipline, and so the Supervision stage. We make some observations on the classroom, and we found some activities, whose we called by âeducation psycologyedâ. In this case, the focus is the person, not the social aspects. Then, the majority of the students think about the curriculum like some discipline together. So, this is a technical vision of the education. We defend that is important to develop a teacher education based in a Reflexive-Engaged work, with a possibility to change the school and the society as well.

Submitted by ELENIR NICACIO (elenir_nicacio@hotmail.com) on 2018-10-08T17:06:47Z No. of bitstreams: 2 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: Faltou inserir o PDF da Tese. on 2018-10-08T17:18:18Z (GMT) / Submitted by ELENIR NICACIO (elenir_nicacio@hotmail.com) on 2018-10-08T17:35:27Z No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-08T17:47:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-08T17:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) Previous issue date: 2018-09-03 / The developed work on "Teaching in Supervised Internship II of the Pedagogy Course of the Education College of the Federal University of Amazonas: contributions to the teachers training in the initial years of elementary education" is the result of studies and research carried out with the Program of the Post Graduation in Education from the University of Amazonas. This work had as its main objective, learn and understand in depth the contributions of the Supervised Internship II for the teachers training, specially their contribution to the teaching domain in the teaching process for the Initial Years of Elementary Education from the Pedagogy Course of the Education College of the Federal University of Amazonas - FACED / UFAM. Its accomplishment, through a case study, involved theoretical, documentary and empirical research. This research was realized through interviews involving five groups of participants, of the referred Supervised Internship: coordination, teachers, supervisors, trainees and graduates. The qualitative analyzed data from the categories: organization, development and result provided this work that: "The Supervised Internship II course, at the end of the Pedagogy Degree course, did not prepare students, which meant, did not qualify, in 2016, the student for teaching in the Initial years of Elementary School ". / A Tese desenvolvida sobre o tema “A Docência no Estágio Supervisionado II do Curso de Pedagogia da Faculdade e Educação da Universidade Federal do Amazonas: contribuições para a formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental” é resultado dos estudos e pesquisa realizados junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade do Amazonas e teve por objetivo apreender e compreender em profundidade as contribuições do Estágio Supervisionado II para a formação de professores, em especial a sua contribuição para o domínio da docência no processo de ensino para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas-FACED/UFAM. A sua realização, através de um estudo de caso, envolveu pesquisa teórica, documental e empírica, esta realizada através de entrevistas envolvendo cinco grupos de partícipes do referido processo de estágio: coordenação, professores orientadores, supervisores, estagiários e egressos. Os dados analisados qualitativamente a partir das categorias: organização, desenvolvimento e resultado comprovou a tese de que: “O estágio curricular Supervisionado II, ao final do curso de Licenciatura de Pedagogia, não preparava, ou seja, não qualificava, em 2016, o aluno para a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental”.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-06-05T10:20:52Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscilla Harumi Shiozawa - 2017.pdf: 2645587 bytes, checksum: 30ed5fce749fc60a112a8c763b4a7107 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-06-05T10:53:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscilla Harumi Shiozawa - 2017.pdf: 2645587 bytes, checksum: 30ed5fce749fc60a112a8c763b4a7107 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T10:53:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscilla Harumi Shiozawa - 2017.pdf: 2645587 bytes, checksum: 30ed5fce749fc60a112a8c763b4a7107 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-13 / This present work aims to analyze the contributions of the supervised practice in the formation of music teacher. As the internship curricular component leads the student to experience current social and educational paradigms, this field is regarded as generating knowledge for human development and autonomy achievement. Following this assumption, the questions are directed to reflect about the relationships between the experiences provided by the internship and the pedagogical performance in the various fields of activity. Adopting the case study perspective of analysis, taking specifically the Course of Music-Licenciatura of the Federal University of Goiás, the research has as objectives: a) To analyze the importance of the supervised internship to training Music School and Performing Arts (EMA/UFG); b) To know the Course structure, trying to understand the supervisors roles in the training process; c) To analyze the trainee's performance process, considering the experiences acquired in different spaces: basic education, formal space and alternative space; d) To Identify how the internship experiences contributes to the music teacher's autonomy. The data were collected considering the Pedagogical Project of the Course and the EMAC/UFG Internship Regulations, and through interviews with teachers and academics. The results indicate a possible pedagogical failure that interferes with the classroom experience revealed by the absence of the supervising teacher in the field. The trainees recognize the importance of the experiences that emerge from the practice of the internship, but emphasize that it is necessary to have clearer objectives in relation to the content addressed so that it can bring more meaning to the social environment where they work. On the development of autonomy, both trainees and mentors believe that it does not depend only on one of the involved parties, but on the result of constant dialogue and exchange of experiences in the music teacher’s search for musical and pedagogical knowledge to act in Different contexts. / O presente trabalho se propõe a analisar as contribuições do Estágio Supervisionado na formação do professor de música. Como o componente curricular do estágio leva o discente a vivenciar paradigmas sociais e educacionais da atualidade, vê-se este campo como gerador de conhecimentos para o desenvolvimento humano e conquista da autonomia. A partir desse pressuposto, os questionamentos se dirigem no sentido de refletir sobre as relações entre as experiências proporcionadas pelo estágio e a atuação pedagógica nos diversos campos de atuação. A pesquisa configura-se como um estudo de caso, tomando especificamente o Curso de Música-Licenciatura da Universidade Federal de Goiás, e tem como objetivos: a) Analisar a importância do Estágio Supervisionado para a formação dos professores de Música da Escola de Música e Artes Cênicas (EMAC/UFG); b) Conhecer a estrutura do estágio no referido Curso, buscando compreender as funções desempenhadas pelos Professores Supervisores e Orientadores no processo de formação; c) Analisar o processo de atuação do estagiário, considerando as experiências adquiridas nos diferentes espaços: educação básica/formal, espaço específico de música e espaço alternativo; d) Identificar como as experiências de estágio contribuem para a autonomia do professor de música. Os dados foram coletados considerando o Projeto Pedagógico de Curso e o Regulamento do Estágio da EMAC/UFG, e por meio de entrevistas com professores e acadêmicos. Os resultados indicaram algumas fragilidades no âmbito do estágio supervisionado. Os estagiários reconhecem a importância das experiências que decorrem da prática do estágio, porém ressaltam que é necessário haver objetivos mais claros em relação ao conteúdo abordado para que possa trazer mais significado para o ambiente social onde atuam. Sobre o desenvolvimento da autonomia, tanto estagiários quanto orientadores acreditam que não depende somente de uma das partes envolvidas, mas é resultado do constante diálogo e das trocas de experiências, na busca de um professor de música que tenha conhecimentos musicais e pedagógicos suficientes para atuar em diferentes contextos.

Orientador: Paulo Augusto Valente Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-23T18:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Becker_CassianoOtavio_M.pdf: 861514 bytes, checksum: 07ea364d206309cbabdf79f51037f481 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta dissertação investiga o problema de otimização de hiperparâmetros para modelos de aprendizado do computador baseados em regularização. Uma revisão destes algoritmos é apresentada, abordando diferentes funções de perda e tarefas de aprendizado, incluindo Máquinas de Vetores de Suporte, Mínimos Quadrados Regularizados e sua extensão para modelos de aprendizado semi-supervisionado, mais especificamente, Regularização em Variedades. Uma abordagem baseada em otimização por gradiente é proposta, através da utilização de um método eficiente de cálculo da função de validação por exclusão unitária. Com o intuito de avaliar os métodos propostos em termos de qualidade de generalização dos modelos gerados, uma aplicação deste método a diferentes conjuntos de dados e exemplos numéricos é apresentada / Abstract: This dissertation investigates the problem of hyper-parameter optimization for regularization based learning models. A review of different learning algorithms is provided in terms of different losses and learning tasks, including Support Vector Machines, Regularized Least Squares and their extension to semi-supervised learning models, more specifically, Manifold Regularization. A gradient based optimization approach is proposed, using an efficient calculation of the Leave-one-out Cross Validation procedure. Datasets and numerical examples are provided in order to evaluate the methods proposed in terms of their generalization capability of the generated models / Mestrado / Automação / Mestre em Engenharia Elétrica

[pt] A pesquisa procura investigar como um estágio supervisionado na formação de professores acontece em uma escola de educação básica. Este estudo tem como base o projeto O estágio nos cursos de formação de professores como uma via de mão dupla entre universidade e escola, que buscou juntar todos os envolvidos no estágio - estagiários, professores supervisores de estágio e professores regentes - para a discussão conjunta sobre o papel do estágio na formação de futuros docentes. Os sujeitos centrais desta pesquisa são aqueles envolvidos nesse projeto, em seu primeiro semestre de desenvolvimento, ao redor de dois cursos de formação de professores da PUC-Rio, Geografia e Letras (Português-Inglês), e de uma escola municipal do Rio de Janeiro. Foram entrevistados oito estagiários, quatro professores supervisores de estágio, dois professores regentes e a diretora da escola. Durante dois meses, as aulas dos dois professores regentes, das respectivas licenciaturas, foram observadas com e sem a presença de seus estagiários. Além disso, as reuniões e encontros com todos os envolvidos foram acompanhados, na tentativa de entender como o estágio se desenvolvia em todas as suas dimensões. A literatura que entende a escola como espaço real da formação inicial e continuada e do desenvolvimento profissional de professores, como se observa em Nóvoa, Perrenoud, Canário, Roldão, Tardif, Lüdke, entre outros, dá sustentação à pesquisa, juntamente com a literatura sobre estágio de Ghedin, Pimenta e Lima. A análise do estágio já foi feita pelos trabalhos de Cardozo (2003) e Albuquerque (2007), um pela ótica dos alunos estagiários, outro pela ótica dos professores regentes. A presente dissertação analisa o estágio supervisionado pela ótica da escola, contribuindo, assim, para sua análise do estágio em três diferentes perspectivas. As constatações indicam que o estágio, no contexto aqui estudado, constitui rica possibilidade de troca entre os envolvidos, mobilizando todos, inclusive os alunos da escola, ou seja, provocando algum tipo de movimento interno de cada sujeito. O estágio observado revelou-se também como mais significativo e menos burocrático para os estudantes, favorecendo a imersão desses futuros professores em seu contexto de trabalho. Constata-se ainda que a aproximação entre todos os sujeitos, estagiários, supervisores de estágio e professores da escola, em uma proposta conjunta de estágio, permite entender o cruzamento de saberes entre universidade e escola. A adesão de todos os envolvidos no estágio a um projeto comum abre possibilidades para se pensar em futuras propostas de formação docente em real colaboração entre estas duas instituições formadoras de professores. / [en] This research seeks to investigate how a supervised teaching practice occurs at a secondary school during teacher education. The study is based on the project Teaching practice in courses for teacher education as a two-way road between university and school, which has sought to bring together those who are involved in teaching practice, such as future teachers, teacher trainers and school teachers, in order to discuss with the group the role of teaching practice in the training of future teachers. The central subjects of this research are those who are involved in the above mentioned project, mainly in its first six months. They come from two teacher education degree courses for teachers in PUC-Rio - Geography and Languages (Portuguese-English) - and from a public sector secondary school in Rio de Janeiro. We interviewed eight future teachers, four teacher trainers, two school teachers and the principal of the school involved. During two months, we observed the classes with or without the presence of future teachers. Besides, we have participated in every meeting with the people involved in the project, in the attempt to understand how the teaching practice would develop as a whole. Our bibliographical support is the literature on school as a real space of initial and continual training and of teacher professional development, as it is possible to learn from Nóvoa, Perrenoud, Canário, Roldão, Tardif and Lüdke among others. We also based our study on the literature on teaching practice taken from Ghedin, Pimenta and Lima as well as on the analysis of teaching practice that has already been carried out by Cardozo (2003) and Albuquerque (2007), the former from the perspective of future teachers, and the latter from that of the school teachers. This dissertation analyzes teaching practice departing from the school, contributing to the analysis of supervised teaching practice from three different perspectives. The analyses indicates that teaching practice, in the context in which we have studied, constitutes a rich opportunity for interchange between those who are involved in it, mobilizing everyone, including the students attending the school; that is, leading to some kind of internal movement of every subject. The observed teaching practice also reveals itself as more significant and less bureaucratic for the trainees, contributing to the immersion of these future teachers in their job context. It is also possible to observe that the approximation between the subjects of the teaching practice, such as future teachers, teacher trainers and school teachers, allows us to understand the movement of knowledge between university and school. The engagement of everyone involved in the current teaching practice process in a common project opens possibilities for thinking about future proposals for teacher education in real collaboration between both teaching institutions.

Orientador: Eliana Ayoub / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T17:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristovao_SilvioCesar_M.pdf: 2364640 bytes, checksum: c483985da96dca21ab6c12b3bb5a4284 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este estudo tem como objeto de investigação o estágio supervisionado obrigatório do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Campinas/Unicamp e objetiva analisar e compreender o papel do estágio no processo de formação de professores, tomando como referência as relações cotidianas vivenciadas pelo estagiário no contexto escolar. A metodologia de pesquisa desenvolveu-se combinando um estudo teórico acerca da temática do estágio com a realização de uma pesquisa de campo com estagiários do referido curso. O grupo de estagiários que esteve envolvido nesse processo foi formado por sete alunos que participaram da disciplina Estágio Supervisionado, desenvolvida na Faculdade de Educação da Unicamp. Foram realizadas entrevistas com os sujeitos, as quais foram gravadas e transcritas para fins de análise. Além das entrevistas, os estagiários foram incentivados a produzir narrativas escritas sobre episódios vividos durante o trabalho desenvolvido junto aos professores supervisores de estágio. A questão trazida desde o título deste estudo, "estágio supervisionado em educação física: tempo de aprender ou simples cumprimento da lei?", foi um disparador para que, por meio da análise das narrativas orais e escritas dos sujeitos, refletíssemos sobre o estágio no cotidiano da formação docente. Os resultados trouxeram críticas dos sujeitos no que se refere à realização do estágio no final do curso e apontaram que, tanto as práticas de estágio desenvolvidas pelos estagiários, quanto as práticas pedagógicas de supervisores e orientadores, são elementos que influenciam na qualidade da formação e, portanto, necessitam ser tratadas conjuntamente na relação entre a universidade e a escola. Nesse sentido, fica clara a necessidade de encará-las como parte indissociável do tornar-se professor durante o processo de formação / Abstract: This study has as its object the research required supervised internship course degree in physical education from the Universidade Estadual de Campinas/Unicamp and has as objective to analyze and understand the role of the stage in the process of teacher training, taking as a reference the daily relations experienced by the trainee in the school context. The research methodology was developed by combining a theoretical study about the theme of the internship with the realization of a field research with trainees of the course. The group of trainees who were involved in this process was formed by seven students who participated in the discipline supervised internship, developed at the Faculty of Education at Unicamp. Interviews were conducted with the subjects, which were recorded and transcribed for analysis purposes. In addition to the interviews, the trainees were encouraged to produce narratives written about episodes experienced during the work developed by the teachers training course supervisors. The question brought since the title of this study, "supervised internship in physical education: time to learn or simple law enforcement?", was a trigger for that, through the analysis of the oral and written narratives of the subjects, for about the internship in the everyday life of teacher training. The results brought criticism of subjects with regard to the realization of the stage at the end of the course and pointed out that both the internship practices developed by interns, as pedagogical practices of supervisors and mentors, are elements that influence the quality of training and therefore need to be treated together in the relationship between the University and the school. In this sense, it is clear the need to face them as an integral part of becoming teacher during the process of teacher training / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Neste trabalho a detecção de novidade é tratada como o problema de identificação de conceitos emergentes em dados que podem ser apresentados em um fluxo contínuo. Considerando a relação intrínseca entre tempo e novidade e os desafios impostos por fluxos de dados, uma nova abordagem é proposta. OLINDDA (OnLIne Novelty and Drift Detection Algorithm) vai além da classficação com uma classe e concentra-se no aprendizado contínuo não-supervisionado de novos conceitos. Tendo aprendido uma descrição inicial de um conceito normal, prossegue à análise de novos dados, tratando-os como um fluxo contínuo em que novos conceitos podem aparecer a qualquer momento. Com o uso de técnicas de agrupamento, OLINDDA pode empregar diversos critérios de validação para avaliar grupos em termos de sua coesão e representatividade. Grupos considerados válidos produzem conceitos que podem sofrer fusão, e cujo conhecimento é continuamente incorporado. A técnica é avaliada experimentalmente com dados artificiais e reais. O módulo de classificação com uma classe é comparado a outras técnicas de detecção de novidade, e a abordagem como um todo é analisada sob vários aspectos por meio da evolução temporal de diversas métricas. Os resultados reforçam a importância da detecção contínua de novos conceitos, assim como as dificuldades e desafios do aprendizado não-supervisionado de novos conceitos em fluxos de dados / In this work novelty detection is treated as the problem of identifying emerging concepts in data that may be presented in a continuous ow. Considering the intrinsic relationship between time and novelty and the challenges imposed by data streams, a novel approach is proposed. OLINDDA, an OnLIne Novelty and Drift Detection Algorithm, goes beyond one-class classification and focuses on the unsupervised continuous learning of novel concepts. Having learned an initial description of a normal concept, it proceeds to the analysis of new data, treating them as a continuous ow where novel concepts may appear at any time. By the use of clustering techniques, OLINDDA may employ several validation criteria to evaluate clusters in terms of their cohesiveness and representativeness. Clusters considered valid produce concepts that may be merged, and whose knowledge is continuously incorporated. The technique is experimentally evaluated with artificial and real data. The one-class classification module is compared to other novelty detection techniques, and the whole approach is analyzed from various aspects through the temporal evolution of several metrics. Results reinforce the importance of continuous detection of novel concepts, as well as the dificulties and challenges of the unsupervised learning of novel concepts in data streams