Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taiane Santos dos Santos_Dissertacao.pdf: 1173800 bytes, checksum: dcd09cbe0ca8ed3bfd22628ca4d831a6 (MD5) Previous issue date: 2012-06-14 / This dissertation has as its aims narratives about experiences in the deaf community and deaf culture. It has been inspirited on narratives that focus on the spaces captured the experiences of deaf people and the processes of formation of their identities. It focus on discussing how a specific community of deaf people are forming their identities through the experiences of life in the deaf community. The subjects were five deaf people, that through previously scheduled meetings were encouraged to tell and share their stories lived in the deaf community. There were three meetings, two in small groups ( two and three people) and the last with all members of the research. With the narrative stories it was possible to identify common but singular identities, each formed from the experiences and perceptions of the world individually. The research is in a space of socialization of memories and experiences recorded in the meetings and narratives elicited very rich in details about the constitution of identities .These processes have taken place often in the midst of conflicts and new conceptions about the importance of sign language, deaf culture, deaf community, deaf movement the association of the deaf, deaf identities , family and the deaf considered a reference for other deaf people . These categories of analysis that have emerged as brands that have strengthened the constitution of identities of research subjects. The aim with this research deconstruct historically constructed narratives that linked the deaf disability, presenting narratives through the eyes of a specific group on their stories of struggle and resistance, which help to understand the constitution of cultural identities. / Esta dissertação tem como centralidade as narrativas surdas sobre experiências na comunidade e na cultura surda. Inspira-se em narrativas que focalizam os espaços das experiências de sujeitos surdos e os processos de constituição de suas identidades, com o intuito de problematizar como os surdos de uma comunidade específica vêm constituindo suas identidades através das experiências de vida na comunidade surda. Os sujeitos da pesquisa foram cinco surdos, que através de encontros previamente agendados foram estimulados a narrar e compartilhar suas histórias vividas na comunidade surda. Aconteceram três encontros, sendo dois em grupos pequenos (duas e três pessoas) e o último com todos os integrantes da pesquisa. Com as narrativas foi possível identificar histórias comuns, porém identidades singulares, cada uma formada a partir das vivências e percepções de mundo de maneira individual. A pesquisa constitui-se em um espaço de socialização de memórias e experiências registradas nos encontros e que suscitou narrativas riquíssimas em detalhes sobre a constituição de identidades. Esses processos deram-se, muitas vezes, em meio a conflitos e concepções novas sobre a importância da língua de sinais; da cultura surda; da comunidade surda; dos movimentos surdos; da associação dos surdos; das identidades surdas; da família e dos surdos considerados referência para outros surdos. Essas foram categorias de análise que surgiram como marcas que fortaleceram a constituição de identidades dos sujeitos da pesquisa. Pretende-se com esta pesquisa desconstruir narrativas construídas historicamente que ligavam os surdos à deficiência, apresentando narrativas, através do olhar de um grupo específico sobre suas histórias de lutas e resistência, as quais ajudam a entender a constituição das identidades culturais.

Orientadora: Miriam Godoy Penteado / Banca: Rosa Monteiro Paulo / Banca: Elielson Ribeiro de Sales / Resumo: Esta dissertação descreve uma pesquisa que teve como objetivo estabelecer uma compreensão sobre o engajamento de crianças surdas em uma proposta de cenários para investigação. Para isso, foram constituídos cenários de investigação utilizando-se de softwares de simulação relacionados a Atividades de Vida Prática. Buscou-se investigar se o ambiente no qual foi realizada a investigação possibilita discussões matemáticas, bem como de que forma a matemática pode contribuir para a autonomia e inclusão social de pessoas com deficiência, com enfoque nas pessoas surdas. O grupo de participantes foi constituído por crianças surdas que frequentavam uma Instituição de Reabilitação que oferece atendimento a pessoas com deficiência, tendo como um dos principais objetivos sua integração social. Essas crianças estavam com idades entre sete e nove anos e apresentavam diferentes domínios da língua brasileira de sinais. A estratégia de trabalho seguiu os moldes de uma pesquisa qualitativa em Educação Matemática, com observações registradas em caderno de campo, filmagens e entrevista. A análise foi conduzida a partir de três conceitos considerados fundamentais na proposta de cenário para investigação. Tais conceitos estão relacionados ao aceite ou não dos participantes para o convite para investigação, aos atos dialógicos que constituem o Modelo de Cooperação Investigativa e aos riscos e obstáculos presentes no processo. Tais conceitos foram elencados pela pesquisadora e, com base neles, discutiram-se os fatores que se destacaram no engajamento das crianças com a proposta de investigação. As dificuldades decorrentes da exposição tardia a língua de sinais por parte dos participantes, refletiram-se na ação investigativa. Os fatores que influenciam no engajamento das crianças com as atividades se mostraram complexos e muito particulares. Contudo, os resultados desta pesquisa, mostraram os cenários para... / Abstract: This dissertation describes a study that aimed to establish an understanding of the engagement of deaf children in proposed landscapes of investigation. For this, were made landscapes of investigation using simulation softwares related Activities Practice Life. We sought to investigate whether the environment in which the investigation was carried out makes room for discussions about mathematics and how mathematics can contribute to the autonomy and social inclusion of people with disabilities, focusing on deaf people. The group of participants consisted of deaf children attending a rehabilitation institution that provides care to people with disabilities, having as one of the main goals the social inclusion. These children were aged between seven and nine and they had different command of Brazilian sign language. The work strategy followed the molds qualitative research in mathematics education, with recorded observations in a diary, filming and interview. The analysis was conducted from three concepts considered fundamental in the proposal of the landscapes of investigation. These concepts are related with the good reasons of the participants to accept or not the invitation to research, the dialogic acts that constitute the Investigative Cooperation Model and the risks and obstacles present in the process. Such concepts were listed by the researcher and, based on them, were discussed the factors that stood out in the engagement of children with the research proposal. The problems arising from late exposure to sign language by participants, reflected in the investigative action. The factors influencing the engagement of children with activities showed up complex and very private. However, the results of this research showed the landscapes of investigation as an enabling environment and as a new methodological possibility for teaching and learning of mathematics to deaf people. In addition, raises new questions for future research / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mara.pdf: 902402 bytes, checksum: 5593c4e51c3528bc143f385e516e4be4 (MD5) Previous issue date: 2007-10-09 / Objective: To characterize and to argue the application of a protocol of hearing aid adaptation verification in the in children as well as the impact of the acoustic characteristics in speech perception tasks adequacy. Method: Ten children aging from 3yr to 11yr 3mo were enrolled in this study. All children with bilateral cochlear hearing loss (average four-frequency hearing loss: from moderate to profound) and wearing hearing aid; derived from public hearing health care service in Bahia. The children had been submitted to the following procedures: pure tone air and bone conduction thresholds; real-ear coupler difference (RECD); verification with real-ear measurement equipment: coupler gain/output and insertion gain to actually compare the measurement in the child s ear with the correct prescribed for the child by software DSL [i/o] v4.1 and procedures of perception and production of speech: The Six-Sound Test Ling (2006) and Word Associations will be Syllabe Perception (WASP) by Koch (1999). Results: the performance of the hearing aid electro acoustic characteristics measured by 2cc coupler, which was the children real situation when they arrived, was compatible with under amplification and after proceeding the alteration according with the prescribed data provided by the DSL [i/o] software it was possible to verify, trough objective and speech perception procedures, the prescription adequacy. Conclusion: the use of a protocol within pediatric hearing aid adaptation, which includes: procedures of verification trough objective and speech performance measures is very important to the hearing health care services results / Objetivo: o objetivo deste estudo foi caracterizar e discutir a aplicação de um protocolo de verificação na adaptação do aparelho de amplificação sonora individual (AASI) em crianças, bem como o impacto da adequação das características acústicas em tarefas de percepção de fala. Método: a casuística foi composta de dez crianças, quatro do gênero masculino e seis do gênero feminino, com idades entre 3 e 11 anos, portadoras de perda auditiva de graus que variavam de moderado a profundo, usuárias de AASI bilateralmente e que estavam sendo atendidas na unidade de atenção à saúde auditiva de média complexidade da Bahia. As crianças foram submetidas aos seguintes procedimentos: audiometria; medida da diferença de pressão sonora no acoplador de 2cc e no meato acústico externo da orelha (RECD); verificação das características eletroacústicas (ganho e saída) programadas nos seus respectivos AASI por meio de medidas objetivas (medida derivada da resposta real realizada com o acoplador de 2cc e ganho de inserção) e medidas comportamentais (medida dos níveis mínimos de resposta do AASI em campo livre), para comparação com as características eletroacústicas prescritas pelo software DSL [i/o] v4.1. Também foram realizados procedimentos de percepção e produção da fala: detecção dos sons do Ling (2006) e protocolo de avaliação Word Associations for Syllabe Perception (WASP), proposto por Koch (1999). Resultados: o resultado do desempenho das características eletroacústicas no acoplador de 2cc mostrou que a programação dos AASI com a qual as crianças chegaram para o serviço estavam fornecendo uma subamplificação, sendo que, após a alteração e prescrição de acordo com o software do DSL [i/o], foi possível verificar, com os procedimentos objetivos, a adequação da prescrição, o que também foi confirmado nos procedimentos de percepção de fala. Conclusão: é necessária a utilização de um protocolo na adaptação do AASI na população infantil que inclua: procedimentos de verificação com medidas objetivas e validação. Sendo fundamental para que os objetivos da Política Nacional de Saúde Auditiva sejam atingidos

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Marcondes Ribeiro.pdf: 1362174 bytes, checksum: 31d6768f16d84a2ca0bb4967ed8c271e (MD5) Previous issue date: 2008-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introduction: The importance of early diagnosis and amplification is directly related to immediate intervention. Indicators of language and auditory development of hearing impaired children are the basis for the follow up and referral procedures involved in the regular visits to the High complexity service responsible for the child. Goal: To describe and discuss indicators of language and auditory development in children younger than three years old, through a longitudinal study in a high complexity service within the Hearing Health System. Specifically, it aims at analyze different aspects of language and auditory development with the inclusion of additional instruments, such as, therapy data and parental involvement rating, and the implications for clinical decisions within the follow up visit, as stated in the Portaria MS/SAS Nº 587, October 07, 2004. Method: Descriptive, longitudinal study of three cases of hearing impaired children diagnosed early as well as their parents, all enrolled in early intervention program. IT MAIS, MUSS and MacAthur (CDI), Interview guide for parents, Family involvement rating scale, clinical records, research diary were used in data collection. Results: Using the CDI we observed that, in terms of vocabulary, children understand more than they produce, and demonstrated vocabulary increments in the longitudinal perspective, even though below parameters established for their ages. In two of the subjects IT MAIS rapidly reached maximum scores, demonstrating that it is not effective for moderate hearing losses. Data obtained through the family involvement rating scale and the interview guide enabled the observation f significant differences among the families. The research diary also offered unique information about the development of each child. Conclusions: The IT MAIS scale was not sensitive for the subjects with moderate loss. MUSS brought limited information about oral language skills, which were limited to the initial stages. It was suggested that additional instruments are necessary. CDI was sensible to intra-subject vocabulary growth; however its length was very annoying to the parents. The instruments related to parental involvement allowed for rating of family participation and expectations towards their children. It was suggested that, during the follow up visit to the High complexity service, a written protocol, filled out by the therapist should be included. Information including general development and behavior as well as family involvement can add important information that will contribute to the case management in the follow up visit within the Hearing Health System / Introdução: A importância do diagnóstico precoce e amplificação imediata relaciona-se diretamente a possibilidade de intervenção terapêutica fonoaudiológica. Indicadores do desenvolvimento da linguagem oral e das habilidades auditivas de crianças deficientes auditivas são fundamentais, pois compõem e subsidiam o acompanhamento desses pacientes realizado em Serviços de Alta Complexidade, oferecendo elementos para ajustes no tratamento e encaminhamentos necessários. Objetivo: Descrever e discutir indicadores de desenvolvimento das habilidades auditivas e de linguagem oral em crianças menores de três anos, por meio de estudo longitudinal realizado em um Serviço de Saúde Auditiva de Alta Complexidade; especificamente, analisar os resultados obtidos na aplicação de instrumentos que avaliam diferentes aspectos do desenvolvimento de audição e linguagem, visando discutir como a inclusão de registros de terapia e apreciações quanto ao envolvimento familiar, podem subsidiar o acompanhamento previsto pela Portaria MS/SAS Nº 587, de 07 de outubro de 2004. Metodologia: Pesquisa descritiva, composta por três casos de crianças deficientes auditivas, diagnosticadas precocemente e seus pais. Todos estavam em terapia fonoaudiológica. Instrumentos utilizados: MUSS, IT MAIS, MacArthur (CDI); Roteiro de entrevista para pais; Escala de avaliação de envolvimento familiar, prontuário dos sujeitos e diário de pesquisa. Resultados: No CDI, observamos que as crianças compreendem mais do que produzem, demonstrando aumento de vocabulário ao longo do tempo, embora aquém dos parâmetros do instrumento. Em dois sujeitos, a IT MAIS rapidamente atingiu sua pontuação máxima, indicando que, para crianças com perda auditiva moderada, o instrumento tem efeito teto, deixando portanto de ser efetivo. A partir da aplicação da Escala de avaliação de envolvimento familiar e do Roteiro de entrevista para pais, puderam ser observadas diferenças entre as famílias. O diário de pesquisa ofereceu informações singulares a respeito do desenvolvimento de cada sujeito. Conclusão: A escala IT MAIS foi pouco sensível nos sujeitos com perda moderada. O MUSS teve abrangência limitada de habilidades de linguagem oral, restringindo- se às etapas iniciais; tornando necessário instrumentos complementares. O CDI foi sensível ao crescimento do vocabulário intra-sujeito, entretanto sua extensão causou incomodo aos pais. Os instrumentos de avaliação do envolvimento familiar permitiram situar a família quanto a sua participação no processo terapêutico e sobre expectativas dos pais quanto a seus filhos. A partir dos resultados sugere-se que: no acompanhamento realizado no Serviço de Alta Complexidade, seja incluído um roteiro preenchido pelas terapeutas das crianças deficientes auditivas com informações sobre o desenvolvimento desses pacientes em todos os seus aspectos, além do envolvimento da família, objetivando agregar subsídios para o fonoaudiólogo responsável pelo acompanhamento no contexto da Rede de Saúde Auditiva

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sirlandia Souza Santana.pdf: 1597515 bytes, checksum: 4c1df5151af456cea80f59e6beefa6b2 (MD5) Previous issue date: 2009-05-13 / This work aims to investigate the implications of language restriction on human formation, pointing the necessity of creating a language policy for the deaf from early childhood, as a way to ensure effective social participation of deaf people in different cultural spaces: family, community and school. Takes as empirical focus the development of cultural processes of deaf adolescents in the city of Itabuna-BA. To do so, presents a reflection about language as the main cultural tool for human growth, with the theoretical framework the culture conceptions of Geertz; human development of Vygotsky; the language of Bakhtin; the concept of deafness of Sacks and Sá, and the study of Brazilian Sign Language Brazil, defended by Tables & Karnopp, for the possibility of understanding the concept of human development that these theoretical positions present. The research presents an approach preferably qualitative, though make use of quantitative data in a complementary manner. The relevance of the research is to develop, in a systematic way, the knowledge about deafness from the analysis of the language absence implications in early childhood and its consequences for human development. It is also intended to contribute for the social development practices that recognize the necessity of implementing a linguistic policy for deaf children from 0 to 5 years. This study combines to several others, confirming the understanding of the deafness experience as formative experience of a specific cultural universe. Having the Brazilian Sign Language (LIBRAS) as fundamental element of mediation between the language and the humane development / Este trabalho tem como objetivo investigar as implicações da restrição de linguagem na formação humana, apontando para a necessidade da criação de políticas lingüísticas para os surdos a partir da primeira infância, como forma de assegurar a efetiva participação social dos surdos nos diversos espaços culturais: família, comunidade e escola. Toma como foco empírico o desenvolvimento dos processos culturais dos adolescentes surdos no município de Itabuna-BA. Para isso apresenta uma reflexão sobre a linguagem como principal instrumento cultural para o desenvolvimento humano, tendo como marco teórico as concepções de cultura de Geertz; de desenvolvimento humano de Vygotsky; de linguagem de Bakhtin; a concepção de surdez de Sacks e Sá, e o estudo da Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS defendida por Quadros & Karnopp, pela possibilidade de compreensão do conceito de desenvolvimento humano que esses posicionamentos teóricos apresentam. A pesquisa apresenta uma abordagem prioritariamente qualitativa, embora faça uso de dados quantitativos de forma complementar. A relevância da pesquisa consiste em elaborar de forma sistemática o conhecimento sobre a surdez, a partir da análise das implicações da ausência da língua na primeira infância e suas conseqüências para o desenvolvimento humano. Pretende-se também contribuir para o desenvolvimento de práticas sociais que reconheçam a necessidade da implantação de uma política lingüística para crianças surdas de 0 a 5 anos. Este estudo alia-se a vários outros reafirmando a compreensão da experiência da surdez como vivência formadora de um universo cultural específico. Tendo a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como elemento fundamental de mediação entre a linguagem e o desenvolvimento humano

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sirlandia Souza Santana.pdf: 1597515 bytes, checksum: 4c1df5151af456cea80f59e6beefa6b2 (MD5) Previous issue date: 2009-05-13 / This work aims to investigate the implications of language restriction on human formation, pointing the necessity of creating a language policy for the deaf from early childhood, as a way to ensure effective social participation of deaf people in different cultural spaces: family, community and school. Takes as empirical focus the development of cultural processes of deaf adolescents in the city of Itabuna-BA. To do so, presents a reflection about language as the main cultural tool for human growth, with the theoretical framework the culture conceptions of Geertz; human development of Vygotsky; the language of Bakhtin; the concept of deafness of Sacks and Sá, and the study of Brazilian Sign Language Brazil, defended by Tables & Karnopp, for the possibility of understanding the concept of human development that these theoretical positions present. The research presents an approach preferably qualitative, though make use of quantitative data in a complementary manner. The relevance of the research is to develop, in a systematic way, the knowledge about deafness from the analysis of the language absence implications in early childhood and its consequences for human development. It is also intended to contribute for the social development practices that recognize the necessity of implementing a linguistic policy for deaf children from 0 to 5 years. This study combines to several others, confirming the understanding of the deafness experience as formative experience of a specific cultural universe. Having the Brazilian Sign Language (LIBRAS) as fundamental element of mediation between the language and the humane development / Este trabalho tem como objetivo investigar as implicações da restrição de linguagem na formação humana, apontando para a necessidade da criação de políticas lingüísticas para os surdos a partir da primeira infância, como forma de assegurar a efetiva participação social dos surdos nos diversos espaços culturais: família, comunidade e escola. Toma como foco empírico o desenvolvimento dos processos culturais dos adolescentes surdos no município de Itabuna-BA. Para isso apresenta uma reflexão sobre a linguagem como principal instrumento cultural para o desenvolvimento humano, tendo como marco teórico as concepções de cultura de Geertz; de desenvolvimento humano de Vygotsky; de linguagem de Bakhtin; a concepção de surdez de Sacks e Sá, e o estudo da Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS defendida por Quadros & Karnopp, pela possibilidade de compreensão do conceito de desenvolvimento humano que esses posicionamentos teóricos apresentam. A pesquisa apresenta uma abordagem prioritariamente qualitativa, embora faça uso de dados quantitativos de forma complementar. A relevância da pesquisa consiste em elaborar de forma sistemática o conhecimento sobre a surdez, a partir da análise das implicações da ausência da língua na primeira infância e suas conseqüências para o desenvolvimento humano. Pretende-se também contribuir para o desenvolvimento de práticas sociais que reconheçam a necessidade da implantação de uma política lingüística para crianças surdas de 0 a 5 anos. Este estudo alia-se a vários outros reafirmando a compreensão da experiência da surdez como vivência formadora de um universo cultural específico. Tendo a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como elemento fundamental de mediação entre a linguagem e o desenvolvimento humano

Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais / The main objective for this thesis has been to narrate, describe and analyze my experience as a hearing-teacher teaching Portuguese to deaf students. My specific objectives are: to comprehend how this living experience has happened and its implications to the teaching-learning process, and, furthermore analyze the literacy practices in the experience. Related to these objectives, two questions led to the current study: what curriculum is built in this experience? Which types of literacy are present in the living experience? Studying the experience as my research object, this narrative inquiry is based on Connelly; Clandinin (1988, 1998, 1999, 2006), Clandinin; Connelly (1995, 2000, 2004, 2007, 2011) and Mello (2005, 2012) in the context of a Portuguese class in a special needs school for deaf students located in TrianguloMineiro, in the Brazilian state of Minas Gerais. Three deaf female students and I, as a teacher-researcher, were the participants of this study. Our interaction occurred mostly mediated by a professional interpreter. The field texts were composed from field notes, recorded video classes, diaries of recorded video classes which were transcribed by me, a video diary made by the participants and transcribed my me, teaching sequences purposed to our Portuguese classes and activities developed with students in the classroom. Theoretical studies which were the foundation for this thesis are mainly: Hutchinson (2010), Carmozine; Noronha (2012) and Luz (2013) based on a social-anthropological conception of deafness; Mantoan and Prietto (2005), Pimentel (2012), Crochík (2012), Martins (2012), Denari (2008), Mendes and Toyoda (2008) in the approach about inclusion through diversities front. Fox (2007) and Fernandes (2003) regarding to Libras (Brazilian Sign Language). In order to discuss literacy, the main references are the reseachers Mortatti (2006), Ferreiro (1991)and Freire (2001). Discussing about reading, the study is based on researchers as Kleiman (1989, 1999, 2004, 2007) and Rojo (2004). The studies about literacies are mainly based on researchers as Street (1995, 2012, 2014) and Cope e Kalantzis (2012). The approach about curriculum, our reference is the concepts presented by Schwab (1978), Connelly; Clandinin (1988) and Mello (2004, 2012). Moreover, Lugones (1978) based the discussion about curriculum from the perpective of arrogance. The study by Machado (2005) supports the conception of genres. The clarification about teaching sequences comes along theoretical references such as the studies by Dolz and Schneuwly (2004) and Cristóvão (2008). The analysis through meaning composition (Ely, Vinz, Downing, Anzul, 2001), enabled me to observe many tensions in the living experience between the hearing-teacher and deaf students. / Meu objetivo geral para esta tese foi narrar, descrever e analisar minha experiência como professora ouvinte ensinando Língua Portuguesa para alunos surdos. Meus objetivos específicos: compreender como se deu a experiência vivida e suas implicações para o processo de ensino e aprendizagem; analisar as práticas de letramentos presentes na experiência vivida. Relacionadas a esses objetivos, duas questões nortearam o presente estudo: que currículo é esse construído nessa experiência? Quais letramentos estão presentes na experiência vivida? Tendo como objeto de pesquisa a experiência, realizei uma pesquisa narrativa com base em Connelly; Clandinin (1988, 1998, 1999, 2006), Clandinin; Connelly (1995, 2000, 2004, 2007, 2011) e Mello (2005, 2012) no contexto da aula de Língua Portuguesa em uma escola especial para surdos localizada no Triângulo Mineiro. Participaram deste estudo três alunas surdas e eu, professora pesquisadora. Nossa interação ocorreu muitas vezes por intermédio de um profissional intérprete. Os textos de campo para este estudo foram: notas de campo, gravações de aulas em vídeo, diários de aulas gravadas em vídeos e transcritas por mim, um diário elaborado em vídeo pelas participantes e, posteriormente, transcrito por mim, sequências didáticas propostas para as aulas de Língua Portuguesa e atividades que desenvolvi em sala de aula com os alunos. Os estudos teóricos que embasaram este estudo são, principalmente: Hutchinson (2010), Carmozine; Noronha (2012) e Luz (2013) como base para a concepção socioantropológica de surdez; Mantoan e Prietto (2005), Pimentel (2012), Crochík (2012), Martins (2012), Denari (2008), Mendes e Toyoda (2008) na abordagem de inclusão a partir de posturas frente às diversidades. Fox (2007) e Fernandes (2003) que me permitiram tecer considerações sobre a Libras. Para discutir alfabetização, minhas principais referências foram as pesquisas de Mortatti (2006), Ferreiro (1991) e Freire (2001). Já na discussão sobre leitura, tomei como base as pesquisas de Kleiman (1989, 1999, 2004, 2007) e Rojo (2004). Os estudos sobre letramento foram, principalmente, fundamentados nas pesquisas de autores como Street (1995, 2012, 2014) e Cope e Kalantzis (2012). Na abordagem do currículo, serviram-me de referência os conceitos de Schwab (1978), Connelly e Clandinin (1988) e Mello (2004, 2012). Já Lugones (1978) possibilitou-me discutir o currículo sob a perspectiva da arrogância. O estudo de Machado (2005) foi minha base para o conceito de gêneros a partir da perspectiva de Bronckart. No esclarecimento sobre Sequências didáticas, meu embasamento teórico foi o estudo de Dolz e Schneuwly (2004) entre outros. A análise deste estudo a partir da composição de sentidos, de acordo com Ely, Vinz, Downing, Anzul(2001), possibilitou-me observar muitas tensões na vivência entre professor ouvinte e alunos surdos. Palavras-chave: Surdez. Narrativa. Currículo. Língua Portuguesa. / Doutor em Estudos Linguísticos

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_camilla_porto.pdf: 1954640 bytes, checksum: f102d895f1bed50d45623185f0882786 (MD5) Previous issue date: 2009-10-30 / This study addressed the speech therapy that is proposed for the acquisition of language in deaf children. The relevance of this study relates to the fact that in recent years criticisms being leveled against the participation of professional service and that there are few publications that depict the theoretical concepts and philosophies of education / rehabilitation used in speech therapy with these individuals . We know that depending on the choice theory that underlies the intervention, this service may or may not contribute to further development of the therapy. Once the purpose of this study was to analyze the theoretical concepts that are being employed in work with deaf speech, articulating with the philosophy of rehabilitation. For this we observe the consistency between theory and clinical practice, based on two case studies of children with bilateral deafness. Used as an instrument of data collection a semi-structured and as study material discursives therapies tape-K7. The interpretation of the data was based - in a thematic analysis. We see through the results of this research that the work of therapists, is based on current behavioral, which can be evidenced through the activities of repetition. The interactionist perspective marked in the interview of both therapists was not observed in clinical practice. The professionals worked only isolated concepts. They reported use in working with deaf the three philosophies of rehabilitation of these individuals: oral, total communication and bilingualism, but none was observed in therapy. We suggest that further investigations be carried out in order to deepen the knowledge about the theoretical concepts and philosophies of rehabilitation of the deaf in the speech clinic / O presente trabalho abordou a intervenção fonoaudiológica que é proposta para aquisição da linguagem em crianças surdas. A relevância desse estudo prende-se ao fato de que nos últimos anos críticas estão sendo tecidas à conduta desse profissional nesse atendimento e são poucas as publicações que retratam dos conceitos teóricos, bem como as filosofias de educação/reabilitação empregados na terapia fonoaudiológica com esses indivíduos. Sabemos que dependendo da escolha teórica que fundamenta a intervenção, esse atendimento poderá contribuir ou não para uma maior evolução da terapia. Logo, o propósito dessa pesquisa foi analisar os conceitos teóricos que estão sendo empregados no trabalho fonoaudiológico com surdos, articulando com as filosofias de reabilitação. Para tal, observamos a coerência entre o discurso e a prática clínica, tomando como base as respostas oferecidas por duas terapeutas que trabalham com surdos e dois estudos de caso de crianças que apresentam surdez bilateral. Utilizamos como instrumento de coleta de dados uma entrevista semi-estruturada e como material de estudo recortes discursivos das terapias gravadas em fita K7. A interpretação dos dados fundamentou se em uma análise temática. Constatamos através dos resultados da presente pesquisa que o trabalho das terapeutas, está baseado na corrente behaviorista, que pode ser evidenciada através das atividades de repetição. A perspectiva interacionista marcada na entrevista de ambas as terapeutas, não foi observada na prática clínica. As profissionais trabalharam apenas conceitos isolados. Elas relataram empregar no trabalho com surdos as três filosofias de reabilitação desses indivíduos: oralista, bilinguista e comunicação total, mas nenhuma delas foi observada nas terapias. Sugerimos que novas investigações sejam realizadas no intuito de aprofundar os conhecimentos a respeito dos conceitos teóricos e filosofias de reabilitação de surdos na clínica fonoaudiológica

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_luiz_carlos.pdf: 925140 bytes, checksum: e9494809804545ef1fb26f8412476520 (MD5) Previous issue date: 2010-05-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The acquisition of language by deaf-blind children constitutes an area in need of further research, especially of studies that examine the subject-language relationship. Thus, the deaf-blind child‟s relationship with language comprises crucial points of consideration in this thesis, given that there are questions for which we still lack sufficient data to elucidate. Therefore, the present study aims to reflect on the acquisition of language by deaf-blind children through discourse with mothers and teachers, as well as through school practices and the expertise of Cláudia de Lemos, who points out the hypothesis of the unconscious. Specific objectives include the following: to analyze the acquisition of language by deaf-blind children from discourse with mothers and teachers; analyze the influence of the school and the mother-child relationship in the acquisition of language by deaf-blind children; and to analyze the theoretical constructs that serve as the basis of pedagogical practice, specifically, the language adopted by the teachers. Moreover, we conducted semi-direct interviews with 4 mothers and 2 teachers of deafblind children. The analyses of the data indicate that the interaction between the mother and deaf-blind child involves questions of acceptance, of adoption, of whether the child is seen as similar, and consequently interfere with the child‟s relationship with language in the event that the relationship depends on the symbolism of the Other. The teachers participating in the study appear anchored to theoretical constructs that address the difficult relationships: deaf-blind child, subject, and language. The analysis of teacherstudent interaction allow us to infer that it is essential to conceive of language as including the body captured by the effect of language, a body that insists on talking and that asks for interpretation, displacement of meaning, principally in the case of deafblind children / A aquisição da linguagem de crianças surdocegas constitui uma temática carente em pesquisas, especialmente de trabalhos que abordem a relação sujeito-linguagem. Desta forma, a relação da criança surdocega com linguagem compõe pontos cruciais de reflexão nesta dissertação, tendo em vista que são questões para as quais ainda não dispomos de dados suficientes para que possamos elucidar. Assim, a presente pesquisa tem por objetivo geral refletir sobre a aquisição da linguagem de crianças surdocegas a partir do discurso de mães e de professores, bem como a partir de práticas escolares, à luz da Perspectiva Linguística de Cláudia de Lemos que implica a hipótese do inconsciente. Os objetivos específicos são: analisar a aquisição de linguagem de crianças surdocegas a partir do discurso de mães e de professores; analisar a influência da escola na aquisição da linguagem da criança surdocega, e na relação mãe-filho, e analisar os construtos teóricos que fundamentam práticas pedagógicas, especificamente, de linguagem adotada por professores. Para tanto, realizamos entrevistas semidiretivas com 4 mães e 2 professoras de surdocegos. As análises dos dados indicam que a interação mãe-filho surdocego envolve questões de aceitação, de adoção, de se ver como semelhante, consequentemente, interfere na relação da criança com a linguagem, uma vez que, para ser imersa no simbólico depende do Outro. Os professores participantes da pesquisa parecem ancorar em construtos teóricos que dificultam abordar a relação criança surdocega, sujeito e linguagem. A análise da interação professor-aluno permite-nos inferir que é essencial pensar em uma concepção de linguagem que inclua o corpo capturado pelo efeito de linguagem, um corpo que insiste em falar e que pede interpretação, deslocamento de sentido, principalmente, no caso crianças surdocegas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tais Olivetti Ferreira Tadros.pdf: 1626347 bytes, checksum: 723e90e77b634172b01bb4e794bc7d01 (MD5) Previous issue date: 2006-06-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to make reflections about a speech therapy professional activity with parents. This activity was concepted by the researcher and a speech therapist, offered during a week, for a discussion group in which, the speech therapist was responsible to conduct the discussion between parents of deaf children, whom are attended by Derdic (Divisão de Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação) at the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). The date was composed with an oral text produced during the application of an adaptation to the simple auto-confrontation method (Faïta, 1997), in which there were three steps: a) audio and video records of three meetings between these parents and the speech therapist. The film Mr. Holland-adorável professor, was showed for the parents, in the first meeting, to be discussed in the two others meetings; b) the edition of this recorder was made by the researched; c) an presentation of this edition to the speech therapist and this part of the research is the analyses material. The analyses are based on conceptual enunciative-discourse, specially, the conceptions by studies of Bakhtin/Volochinov (1929/1992), Bakhtin (1984/1992) and Maingueneau (1998/2004), and this conceptions are articulated with the knowledge of Ergologia (Schwartz, 1996, 1998, 2000, 2004) and Clínica da Atividade (Clot et al. 2000, 2001; Faïta, 1997, 2002, 2004, 2005). So, the reported speech is analyzed with the reflections about the uso das pessoas conception (Benveniste, 1966/2005), specially, the use of personal pronouns and the references. To the organization of the results, there are two topics: first, the words that meaning is related with the difficulties of the work with parents and, in the other side, the importance of this work which is related with the information to parents about the deaf and the importance of the speech therapist action in giving attention to the parents. The results showed, from the Language Sciences and Work Sciences notions, that, there is an activity genre of the speech therapy work with parents. So, from the dialogue between scientific publications about these issues and the results of this research, it was possible to do reflections about the issues that the speech therapist emphasized during the application of auto-confrontation method / Esta investigação tem por objetivo refletir sobre a atividade de trabalho do fonoaudiólogo com pais e mães de crianças com perda auditiva. A atividade, elaborada pela fonoaudióloga/pesquisadora e por uma fonoaudióloga/protagonista do trabalho, envolveu um grupo de discussão formado por pais de crianças atendidas na Derdic (Divisão de Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação) da PUC-SP. Para a coleta de dados, empregou-se uma adaptação do método da autoconfrontação simples (Faïta, 1997), que constou de três etapas: a) gravação em áudio e vídeo de três encontros entre os pais e a protagonista; no primeiro encontro, os pais escolheram para discussão o filme Mr. Holland adorável professor que foi discutido nos outros dois encontros; b) edição dos encontros gravados, em segmentos selecionados pela pesquisadora; c) apresentação do vídeo editado à protagonista; o material de análise consistiu no discurso produzido pela protagonista, ao ser confrontada com esse vídeo. O quadro teórico para a análise é de base enunciativo-discursiva, mais especificamente, dos estudos de Bakhtin/Volochinov (1929/1992), Bakhtin (1984/1992) e Maingueneau (1998/2004) na articulação com os estudos sobre o trabalho, mais especificamente, a Ergologia (Schwartz, 1996, 1998, 2000, 2004) e a Psicologia do Trabalho, na vertente desenvolvida pela Clínica da Atividade (Clot et al., 2000, 2001; Faïta, 1997, 2002, 2004, 2005). A análise se dá na articulação entre as categorias lingüísticas tema, discurso citado e embreagem enunciativa e as noções de normas antecedentes, renormalizações, usos de si, gênero e estilo da atividade, advindas de estudo sobre o trabalho. A reflexão possibilitou chegar a dois temas sobre o trabalho do fonoaudiólogo com pais de crianças com perda auditiva: de um lado, a complexidade desse trabalho revelada por: (a) esforço em envolver os pais, visto que há uma maior participação das mães, (b) dificuldade de se falar sobre o prognóstico e/ou o diagnóstico, e (c) tensão entre a informação e a discussão no grupo. Por outro lado, destacam-se as questões levantadas sobre a importância do trabalho do fonoaudiólogo, como: (a) a importância do esclarecimento aos pais sobre a perda auditiva, (b) a importância da explicação do Programa de Inclusão Escolar e (c) a importância do acolhimento aos pais. A partir dessa análise pôde-se constatar que esses traços compõem um gênero de atividade do trabalho do fonoaudiólogo com pais de crianças com perda de audição