Esta dissertação se insere nos estudos de Linguística e é vinculada à Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1989, 2003) e à Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1970, 1973), investigando o que é a qualidade literária para os internautas que interagem em fóruns de discussão do Orkut, à luz da Teoria da Valoração (MARTIN ; WHITE, 2005). De acordo com as categorias que abrangem o subsistema da Atitude da Teoria da Valoração (MARTIN ; WHITE, 2005), analisa-se como os leitores internautas se posicionam sobre a questão da qualidade literária e a ideologia que perpassa seus discursos. O conceito de ideologia adotado é o proposto por Thompson (2009), para quem o conceito deve ser compreendido a partir da noção de hegemonia e poder, ou seja, a ideologia necessariamente estabelece e sustenta relações de dominação, reproduzindo a ordem social que favorece indivíduos e grupos dominantes.O corpus desta pesquisa é composto de três amostras colhidas entre 15/07/2009 e 05/01/2010 correspondentes a uma discussão iniciada em comunidade relacionada a assuntos literários. A AMOSTRA 1 refere-se ao tópico Leitura difícil é sinal de qualidade?, da comunidade Literatura; a AMOSTRA 2, se refere ao tópico Qualidade do texto literário, da comunidade Discutindo... literatura e, por fim, a AMOSTRA 3 representa o tópico O que é um bom texto literário para você, também da comunidade Literatura. Cada discussão possui congruências e divergências quanto às representações sobre literatura e essas foram também analisadas. Não obstante, o que nos interessa é perceber como as ideologias perpassam seus discursos de acordo com os valores que os internautas atribuem a aspectos do texto literário. Foram escolhidos fóruns de discussão online do Orkut porque as interações em redes sociais constituem elemento novo das práticas sociais e, portanto, relevantes pontos de apoio para a investigação da criação de sentidos sobre o conceito de boa literatura. Investigar como a literatura, objeto de estudo acadêmico, é analisada em tais espaços cibernéticos é instigante, por não ser usual. Os resultados obtidos nessa pesquisa sugerem que o internauta reproduz o discurso acadêmico hegemônico acerca da qualidade literária ao debater a qualidade intrínseca do texto literário com a ressalva de manifestar seu contentamento ou descontentamento acerca de determinados textos literários e escritores, dado novo que revela uma característica deste espaço não institucional de discussão, em que os internautas se sentem à vontade para manifestar sua opinião / This dissertation, in the area of Linguistics, is developed within the theoretical frameworks of Critical Discourses Analysis (FAIRCLOUGH: 1989; 2003) AND Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1970;1973) and investigates representations about literally quality expressed by internet users that interact in discussion forums on Orkut. Adopting analytical categories within the subsystem of Attitude, from Appraisal Theory (MARTIN ; WHITE, 2005), we examine how readers express their ideas on, or representations about, the concept of literary quality and investigate the ideology behind such representations. The concept of ideology in this research is from Thompson (2009), who argues that it must be understood in association with the notions of hegemony and power, ie, ideology necessarily establishes and maintains relationships of domination, by reproducing a social order that favors individuals and dominant groups. The corpus of this research is made up of three samples collected between 07.15.2009 and 01.05.2010 corresponding to a discussion started in a community organized around discussions of literature. . SAMPLE 1 introduces the topic Leitura difícil é sinal de qualidade? from the community Literature; SAMPLE 2 takes, as a starting point, the topic Qualidade do texto literário, from the community Discutindo... literatura, and, finally, SAMPLE 3 introduces the topic O que é um 'bom' texto literário para você, from the community Literatura. Each sample has consistencies and differences in the representations expressed by the participants and these were analyzed. Our focus is on how ideologies permeate participants discourses, according to the values they assign to aspects of the literary text. Online discussion forums on Orkut were chosen because the interactions in social networks represent a new element of social practices and therefore are considered relevant sites of investigation. Probing into how literature, the object of academic study, is discussed in cyber space is justified on the grounds that there are hardly any studies of how literature is represented outside institutional spaces. Results obtained in this study suggest that internet users articulate hegemonic academic discourse in their discussions of literature, but they also express specific attitudes towards particular texts and writers (codified as feelings of pleasure or displeasure in discussions of reading practices). These results suggest that in online discussions of literature readers feel free to express their personal reactions to text, given the characteristics of this discussion forum

Segundo os PCN, o ensino de Inglês deve contribuir para a formação de indivíduos questionadores e autônomos, que sejam capazes de fazer uso da linguagem como prática social. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta para desenvolver o letramento crítico através da leitura (KLEIMAN, 1995; SOARES, 2006), de forma a atender essa necessidade. Para tanto, indico, nesta dissertação, formas de abordar textos multimodais didaticamente, através da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2003) usando os pressupostos teórico-metodológicos e as categorias analíticas oferecidas pela Linguística Sistêmico-Funcional. A relevância do estudo de textos com imagens na escola está na possibilidade de trazer para esse ambiente a discussão de como essas semioses expressam diferentes modos de acesso ao conhecimento. Além disso, apesar da existência de trabalhos dedicados à habilidade de leitura em Inglês (RAMOS, 2004; BAMBIRRA, 2007; VIAN JR., 2009) e, por outro lado, de pesquisas acerca da leitura de imagens e ensino (SARDELICH, 2006: OLIVEIRA, 2006), poucos são os trabalhos que contemplam a leitura crítica em língua estrangeira no que diz respeito à integração da linguagem verbal e visual para a produção de sentidos. Para investigar as escolhas linguísticas e imagéticas e sua relação, responsáveis pela mensagem a ser negociada com o leitor, foram estudados dezessete textos, separados em quatro grupos representando quatro gêneros textuais compostos pelo verbal e pelo visual: cinco artigos de revista, três resenhas, cinco tirinhas e quatro anúncios publicitários. Eles foram examinados separadamente através de algumas das seguintes categorias dentro das três metafunções: a ideacional, principalmente pela análise dos Processos (HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004; KRESS & VAN LEEUWEN, 2006) e da Representação dos Atores Sociais (VAN LEEUWEN, 1997 e 2008); a interpessoal, pela Valoração (MARTIN e WHITE, 2005) e as instâncias de Contato, Distância Social e Atitude no visual (KRESS & VAN LEEUWEN, 2006); a textual, somente na imagem, quanto à Saliência, ao Valor Informacional e à Moldura (KRESS & VAN LEEUWEN, 2006). A partir da descrição e discussão dos resultados das análises de cada gênero, proponho algumas atividades para exemplificar a aplicação da LSF em contexto escolar. A construção dos exercícios baseou-se principalmente no artigo de Ramos (2004) sobre a implementação de gêneros em sala de aula. Assim, o trabalho com os corpora se dividiu em três momentos, usando cada gênero de uma vez: 1) descrição do gênero em seu contexto situacional e considerações sobre o contexto cultural; 2) análise do corpus aplicando a LSF e 3) exemplificação de atividades a partir da análise. Os resultados indicam que verbal e visual tendem a se complementar nos gêneros estudados e os ferramentais teóricos utilizados se mostraram como um generoso ponto de partida para o desenvolvimento de atividades de leitura crítica / According to the PCN, the teaching of English should contribute to the formation of inquisitive and autonomous individuals, who should be able to make use of language as social practice. This work aims at presenting a proposal to develop critical literacy through reading (KLEIMAN, 1995; SOARES, 2006) in order to fulfill this need. To reach such goal, I indicate forms to approach multimodal texts didactically through Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2003) by using the theoretical-analytical framework and the categories offered by Systemic Functional Linguistics. The relevance of studying texts with images at school is the possibility to bring to this environment the discussion of how the two semioses express different ways to access knowledge. Besides, although much has been researched about teaching reading in English (RAMOS, 2004; BAMBIRRA, 2007; VIAN JR., 2009) and, on the other hand, on how to teach reading images (SARDELICH, 2006: OLIVEIRA, 2006), there are few works that encompass critical reading in foreign languages integrating the verbal and the visual aspects in the production of meanings. To investigate the linguistic and visual choices and their relationship, which is responsible for the messages to be negotiated with the reader, seventeen texts were studied, which were divided into four groups of multimodal genres: five magazine articles, three movie reviews, five comic strips and four print advertisements. They have been examined separately through some of the following categories within the three metafunctions: ideational, mainly through the analysis of Processes (HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004; KRESS & VAN LEEUWEN, 2006) and the Representation of Social Actors (VAN LEEUWEN, 1997 e 2008); interpersonal, by the Appraisal Theory (MARTIN e WHITE, 2005) and the visual instances of Contact, Social Distance and Attitude (KRESS & VAN LEEUWEN, 2006); textual, only in the images, regarding Salience, Informational Value and Framing (KRESS & VAN LEEUWEN, 2006). From the description and discussion of the results of the analysis in each genre, I suggest some activities to exemplify how to implement the principles of LSF in the school context. The construction of activities was based on Ramos article (2004) about the use of genres at school. Therefore, the work with the corpora was divided into three moments, using each genre at a time: 1) description of the genre in its situational context and some comments on its cultural context; 2) analysis of the corpus applying the LSF and 3) exemplification of activities made from the analysis. Results have pointed to the complementation between visual and verbal elements in the construction of meanings and the theoretical-analytical framework used has proven to be a generous starting point for the development of critical reading activities

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo deste trabalho é investigar as características da linguagem no Twitter, focalizando (i) seu propósito comunicativo, (ii) seus participantes discursivos e (iii) suas relações interpessoais. Por acreditar que a linguagem é um recurso sistemático e que somente através dela expressamos significados em determinados contextos, encontramos na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) uma base teórica que se encaixa à pesquisa. Para Halliday(1994), a linguística é o estudo de como as pessoas negociam sentido através do uso da linguagem. Assim, encontramos no Twitter, um corpus diversificado que reforça ainda mais a teoria da LSF, quando afirma sermos nós, falantes da língua, os únicos responsáveis por nossas escolhas lexicais, tendo consciência de como e onde, contextualmente falando, podemos aplicar em uma atividade linguística em que estivermos engajados. O material de pesquisa foi constituído mediante a coleta inicial de 671 comentários postados no Twitter em 2010. Dados obtidos a partir da análise desta coleta confirmam o argumento de Crystal (2011), de que a expressão de opinião é o principal propósito comunicativo das mensagens postadas no microblogging. Assim, após recortes no corpus para coleta exclusivamente de opiniões, 201 tuítes resultantes de duas coletas realizadas em datas e situações diferentes foram analisados: uma, após notícia de agressão a uma professora; a segunda, momentos antes e durante a Copa Mundial de 2010. Os resultados apontam diferenças entre as amostras, principalmente em função de aspectos do contexto de situação: pois embora o tom seja de indignação nas amostras com tuítes opinativos, apenas na amostra futebol há tentativa de se orientar a ação do outro. Quanto às relações interpessoais, foram identificadas marcas de interação face a face nas duas amostras, mas apenas na amostra futebol identificou-se uso de linguagem de baixo calão. Finalmente, em relação às características gerais do Twitter, observa-se o uso de linguagem reduzida na forma de caracteres emotivos ou de abreviações, o uso de interjeições e pontos de exclamação. Observou-se ainda o uso recorrente de léxico valorativo, de ironia e de perguntas retóricas para expressão de indignação, mas estes traços parecem ser afetados por aspectos do contexto de situação, mais do que por características do Twitter / The aim of this research is to investigate the characteristics of language on Twitter, focusing on (i) its communicative purpose, (ii) its discursive participants and (iii) its interpersonal relations. In the belief that language is a systematic resource for the production of meaning, we found in Systemic Functional Linguistics (SFL) a theoretical foundation for the research. Halliday (1994) argues that linguistics is the study of how people exchange meanings through language. Thus, we find in Twitter a varied corpus which further reinforces the theory of SFL, when it states that we, language speakers, are the only ones responsible for our lexical choices, knowing how and where, contextually speaking, we can apply a linguistic activity we are engaged. The research material is made up of the compilation of 671 comments posted on Twitter in 2010. Data obtained from the analysis of this compilation confirms the argument by Crystal (2011) that the expression of opinion is the main communicative purpose of tweets posted on the microblogging service. Thus, after selecting only tweets which express exclusively opinion, we ended up with 201 tweets resulting from two surveys, carried out at different points in time and in different social situations: one, after the news about an incident of aggression against a teacher; the second, moments before and during the World Cup 2010. The results point to differences between the samples, mainly due to the discursive topic. Although a tone of indignation characterizes both samples, only in the soccer sample is there an attempt at guiding the actions of other people. Still within the domain of interpersonal relationships, the use of features that characterize face to face interaction is present in both samples, but only in the soccer sample does one notice the use of swear words. Finally, regarding the overall characteristics of Twitter, the following language features were identified: the use of reduced language, in the form of emoticons or abbreviations; the use of interjections and exclamations; the use of evaluative language, irony and rhetorical questions for the expression of indignation, but the latter three features seem to be affected by aspects of the context of situation, rather than by characteristics of Twitter

Este trabalho tem por objetivo investigar as representações de professores de língua inglesa de um curso livre de idiomas no Rio de Janeiro, acerca de sua própria profissão e de outros aspectos relacionados ao ensino desta disciplina, procurando identificar a maneira como o discurso destes profissionais constrói suas identidades. Buscamos apontar como são construídas e negociadas no discurso características identitárias dos professores de inglês a fim de compreender como estes professores se veem ou constroem uma imagem de um bom professor de inglês. Para realizar a análise recorremos ao Sistema de Avaliatividade proposto por Martin & White (2005), cujos princípios têm origem na metafunção interpessoal da Linguística Sistêmico Funcional (Halliday, 2004), além de algumas importantes noções da Análise do Discurso Crítica (Fairclough, 2003), especialmente no que diz respeito à concepção de linguagem, discurso e sua relação com as práticas sociais. O conceito de representação utilizado nesta pesquisa foi fundamentado em Minayo (1994) e Fairclough (2003) e a noção de identidade baseia-se em Fairclough (2003) e Hall (2000), observando que as identidades não são apenas representadas no discurso, mas construídas nele, além de terem um caráter instável, mutável, multifacetado e inacabado. O Corpus analisado consiste em transcrição de uma discussão entre oito professores de inglês e foi coletado através da técnica de Grupo Focal. Foram selecionados 20 trechos de falas desta discussão e agrupadas em três temas: a) O professor nativo / Experiência no exterior; b) Ser professor de língua inglesa / O valor da profissão; e c) Como me vejo como professor/a de inglês. Analisamos as avalições feitas segundo os subsistemas de Atitude e Engajamento. Os resultados da análise mostraram que este grupo de professores utiliza preferencialmente avaliações negativas de julgamento de capacidade quando se trata de avaliar o professor nativo, avaliações positivas de julgamento de capacidade e tenacidade quando se trata de avaliar o professor de inglês não nativo e, principalmente, avaliações positivas do tipo Afeto quando se trata de avaliar a profissão ou a sua prática diária. Somados a outros itens recorrentes, estes resultados apontam para o perfil de um bom professor na visão do grupo de sujeitos participantes / This research aims at investigating the representations of teachers of English from a private language course in Rio when talking about their profession and other issues related to the teaching of this language in order to identify the way the discourse of these teachers builds their identities. We intend to point out how identity traits of these professionals are built and negotiated so as to understand the way they see themselves and construct the figure of a good teacher. Our analysis is grounded on The Language of Evaluation - Appraisal Theory proposed by Martin & White (2005), whose principals are related to the Interpersonal Function from Systemic Functional Linguistics (Halliday, 2004), as well as on some important notions from Critical Discourse Analysis (Fairclough, 20003), particularly those regarding its concepts of language, discourse and their relation with social practices. The conception of representation in this dissertation is based on Minayo (1994) and Fairclough (2003), while the notion of identity is based on Fairclough (2003) and Hall (2000). As we recognize identities as being unstable, mutable, multi-faceted and unfinished, we understand that identities are not only represented in discourse but also constructed by it. The analyzed corpus consists of the transcription of a discussion in which 8 teachers of English took part and was collected by means of Focus Group technique. 20 passages of the whole discussion were selected to be analyzed and were gathered in three different themes: a) The native teacher / Experience abroad; b) Being a teacher of English / The value of the profession; and c) The way I see myself as a teacher of English. We analyzed evaluations belonging to the subtypes Affect and Engagement. The results showed that this group of professionals preferably uses negative evaluations of Judgement Capacity when talking about the native teacher of English, positive evaluations of Judgement Capacity and Tenacity when it comes to the non-native English teacher and, notably, positive evaluations of Affect when referring to their profession and their daily practice. In addition to other recurring items, these results point to a profile of a good English teacher in the participants perspective

Este estudo investiga a Matriz de Referência e 117 itens de provas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), no período compreendido entre 2009 e 2013, a fim de se estabelecerem relações entre os enunciados de comando dos itens e as ações requeridas do participante, focalizando-se especialmente os processos verbais. A leitura do material teórico-metodológico que constitui o Enem revela uma visão sociointeracionista de língua, centrada no desenvolvimento de competências e habilidades que levarão o aluno ao domínio da língua, importante fator de representação e inclusão social. Por extensão, tal concepção permite compreender a prova do Enem como um ato de interação entre o agente público organizador e os participantes do exame. Como principal referencial teórico, elegeu-se a Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), enfocando-se especialmente a metafunção ideacional do sistema de transitividade, por ser ela a reveladora da experiência e da representação de mundo, sendo capaz, portanto, de expressar os sentidos de aprendizagem linguística e de ação por meio da língua materna/linguagem. Dois objetivos orientaram este estudo. O objetivo específico consistiu em verificar a relação entre os processos verbais mais recorrentes na Matriz e nos itens analisados, a fim de compreender a relação entre o comando do item e a ação de um cidadão letrado, competente e hábil para a produção e recepção de textos em língua materna. Como objetivo geral, espera-se que este estudo possa contribuir para o ensino da Língua Portuguesa, a partir da análise e das reflexões desenvolvidas. Percorreu-se do suporte legal que dá origem ao Enem à configuração do item como um gênero textual para, então, passar-se ao exame do corpus. O exame da Matriz de Referência para a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e dos itens selecionados apontou a predominância de processos materiais, mentais e relacionais nos enunciados de comando, que, por sua vez, deflagram ações mentais cognitivas nos participantes. Esse resultado indica que dominar a língua para atuar na sociedade com autonomia e competência implica, principalmente, a mobilização interna e intelectual do indivíduo, com base em seus conhecimentos e reflexões. / This study investigates the Matrix of Reference and 117 items of exams regarding Languages, Codes and its Technologies, of the National Secondary Education Exam (Enem) in the period between 2009 and 2013, in order to establish relations between the wordings of command of the items and the actions required from the participants, focusing especially on the verbal processes. The reading of the theoretical-methodological material that constitutes the Enem reveals a socio-interacionist point of view of language, focusing on the development of skills and abilities that will lead the student to the mastery of the language, an important factor of social representation and inclusion. By extension, this concept allows to understand the examination of Enem as an act of interaction between the public agent that organizes it and the participants. As the main theoretical reference, was elected to Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), with a especial focus on ideational metafunction of the system of transitivity, being in the revealer of experience and worlds representation, being able, therefore, to express the meanings of the mother tongue/language. Two intents have guided this study. The specific intent was to verify the relation between the most recurrent verbal processes in the Matrix and in the analyzed items, in order to understand the connection between the items command and the action of a literate, competent and skilled citizen, for the production and reception of texts in the mother tongue. The general intent, it is hoped that this study will contribute to the teaching of the Portuguese Language, from the developed analysis and reflections. If has covered from the legal support that gives rise to the Enem to the setting of the item as a textual genre to, then, pass to the examination of the corpus. The examination of the Matrix of Reference for the area of Languages, Codes and its Technologies and of the selected items pointed out the predominance of material, mental and relational processes in the wordings of command, which, in turn, trigger cognitive mental actions in the participants. This result indicates that dominate the language to work in society with autonomy and competence implies, mainly, the internal and intellectual mobilization of the individual, based on their knowledge and reflections

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-04-04T13:24:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_Rebeca-BC.pdf: 1676162 bytes, checksum: dab8e79760f6e9b38c605146c9091b72 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T13:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_Rebeca-BC.pdf: 1676162 bytes, checksum: dab8e79760f6e9b38c605146c9091b72 (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / CAPES / Essa dissertação tem como objetivo analisar o funcionamento dos Processos Verbais dizer e afirmar e seus Participantes, bem como as Modalidades que se apresentam atreladas a esses Processos, em dissertações de Linguística, defendidas no Programa de Pós-Graduação em Letras da UFPE (PPGL-UFPE) no período de 1985 a 2004. Pretende-se entender como esses Processos contribuem para a argumentação característica desse gênero acadêmico. Para chegar a esse fim, recolheu-se essas dissertações do website do Projeto Letras Digitais, e, em seguida, aplicou-se o software Wordsmith Tools que, através da ferramenta Concord, forneceu uma listagem com todas as ocorrências dos Processos dizer e afirmar. Essas ocorrências, com foco naquele que diz e naquilo que é dito, foram analisadas e classificadas de acordo com seu padrão léxico-gramatical: tipos de Dizente (Participante 1), tipo de Locução (Participante 2). Para fundamentar as análises, apoiou-se na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) e em sua concepção da língua como semiótica social. Dessa teoria, por ter-se como foco estudar os Processos Verbais e suas Modalidades, deteve-se no Sistema de Transitividade (Metafunção Ideacional) e no Sistema de Modalidade (Metafunção Interpessoal). Para a LSF, o Sistema de Transitividade é a categoria léxico-gramatical que representa as ideias de nossas experiências humanas, codificados em um conjunto de diferentes tipos de orações, com diferentes modos de transitividades, como é o caso dos Processos Verbais, os quais são responsáveis pela introdução de um dizer, mediante a associação com três Participantes: dois obrigatórios – Dizente e Verbiagem/Locução; e um opcional – o Receptor. Já o Sistema de Modalidade corresponde aos diferentes graus de certeza que pode compor uma oração e pode apresentarse de duas maneiras: Modalização e Modulação. Os resultados obtidos revelaram a predominância do Processo dizer, em relação ao Processo afirmar, o que permitiu interpretar esse fato como aproximação da oralidade, o que foge ao prescrito para os gêneros acadêmicos. Nossos dados também apontaram que os Dizentes são codificados de quatro maneiras distintas: Grupo Nominal (GN); Grupo Pronominal (GP); Grupo Desinencial (GD) e Sujeito Indeterminado (SI). Dentre esses, foi predominante a presença dos GN, trazendo para o texto vozes de autoridade e de outros discursos alheios em Discurso Direto e em Discurso Indireto; esses último bem mais recorrentes. Nos demais tipos de Dizentes, ressalta-se a presença dos autores, em Discurso Indireto, trazendo seus próprios dizeres, ldenominados de ditos do mestrando. Muitos desses ditos, quando apresentado, são seguidos de Modalidade, atenuando, assim, o que é dito pelos próprios autores. Nossas análises nos levaram a concluir que os Processos Verbais são fundamentais para o desenvolvimento da argumentação pretendida em cada texto, uma vez que permite a circulação de diferentes dizeres, e, dessa forma, garantem a participação de vozes de autoridade que ratificam e fundamentam a defesa de um conteúdo ou de um ponto de vista, além de permitirem que os mestrandos apresentem os seus próprios ditos, posicionando-se, reafirmando, comentando, concluindo, enfim, construindo seu saber sobre o assunto estudado. Esses Processos, ou as orações por eles organizadas são, portanto, de relevância impar na constituição do gênero dissertação. / This dissertation aims to analyze the functioning of Verbal Process to say and to affirm and theirs Participants, as well Modalities, that is using connected to this Process in Linguistics dissertations, publish by Programa de Pós-Graduação em Letras of UFPE (PPGL-UFPE), between 1985 and 2004. The intention with this study is to understand how these Processes contribute to argumentation that is a characteristic of this academic genre. For that purpose, these dissertations was took on website of Projeto Letras Digitais, thus; was applied the software Wordsmith Tools and through his tool Concord, was get a list of occurrences of Processes to say and to affirm. With focus on who says and what is said, these occurrences were analyzed and classified according to theirs lexicogrammar settings: types of Sayer (Participant 1), types of Locution (Participant 2). To fundament that analyses, Systemic Functional Linguistics (LSF) and its idea of language as social semiotic was adopted. Of this theory, were focused on System of Transitivity (Ideational Metafunction) and on System of Modality (Interpersonal Metafunction), for have as objective study Verbal Processes and their Modality. For LSF, the System of Transitivity is a lexicogrammar category that represents ideas of our humans experience with different ways of transitivity, as Verbal Process, these are responsible for introduce a saying, associated with three Participants: two obligatory – Sayer, Verbiage/Locution – and Receiver. The System of Modality corresponds to different levels of sureness in a clause and it can be presented in two forms: Modalization and Modulation. The results obtained demonstrate a predominance of Process to say, in relation with Process to affirm, it makes to understand this fact as an approximation of orality, different of prescribed to academics genres. Our results appointed too that Sayer is encoded in four manner: Grupo Nominal (GN); Grupo Pronominal (GP); Grupo Desinencial (GD) e Sujeito Indeterminado (SI). The GN was predominating; bring to the text authority voices and others unrelated speech in direct speech and indirect speech, theses more recurrent. The others types of Sayer was used with authors’ voice, in indirect speech. These were denominated ditos do mestrando. These Sayers occur in many parts of dissertation and contribute with argumentation in the text. Many of ditos do mestrando was used with Modality, attenuating what is said by dissertation’ authors. Our analyses help us to conclude that Verbal Processes are important to developing of the pretending argumentation in each text, because they permit a presence of different voices. In this way, they ensure the participation of authority’ voices that confirm and found a defense and a point of view, in addition to permit that Master students show his owns voices, positioning himself, reaffirming himself, commenting, concluding, at all, construing his knowledge about a subject studied. These Process, or clauses organized by them, are, than, of unpaired relevance in constitution of genre dissertatio

Magazine covers are multimodal texts designed to draw the attention of potential readers. Health and fitness magazines, in particular, make up a large portion of the publishing industry, and previous research has pointed to their influence on readers’ perceptions of health and fitness. In order to interpret the multimodality of magazine covers, a different approach other than the purely linguistic one needs to be employed. Following the theoretical frameworks of Systemic Functional Linguistics and Social Semiotics, this study set out to investigate the verbal and visual construction of health on eight covers of Men’s Health and Women’s Health. The findings indicate that there are significant differences in how health is constructed on the men’s and women’s edition of the magazines. These differences mainly concern the way in which health is achieved, and the relationship between the viewers and the magazine. This not only indicates that different strategies were used to attract viewers, but also reveals something about the relationship the viewer is supposed to have with their bodies as well as their perceptions of health.

The Bible is the most translated book in the world. Such popularity and importance conquered by the Bible became perennial, making the stories told in its books perpetuate on social relations, interact with its readers and even guide them in the way of acting and/or thinking in relation to the values of life, to things and people. From this point and considering that language, besides having the socialization function, allows representing the world, ourselves and others, this study presents the analysis of 21 texts that make up the four Gospels of the New Testament. The language of these texts is studied in order to highlight representations for women by the transitivity system and the attitude subsystem. Therefore, the fundamental theoretical assumptions used are the notion of genre and register by Martin and Rose (2012), the concept of contextual variables by Halliday (1989), the lexico-grammatical categories of the transitivity system of Systemic Functional Grammar by Halliday and Matthiessen (2004), the semantic categories of Appraisal System by Martin and White (2005). The results show that concerning gender the Gospels can be considered biographical accounts, since they are testimonies of episodes from the life of Jesus Christ in the first century. In relation to the contextual variables, the analysis showed similarities and differences with regard to social situations of production of the Gospels in the context of each author. With regard to the linguistic analysis, the lexico-grammatical functions and the affectionand judgment marks point to eight representations for women. In the voices of the Pharisees, scribes, Sadducees and Evangelists, women are represented as properties, sinful, adulterous and discriminated. In the voices of the Evangelists and Jesus Christ, we noticed representations of them as partners, humble, devoted and courageous women. / A Bíblia é o livro mais traduzido do mundo. Tamanha popularidade e importância tornaram-na perene, fazendo com que as histórias contadas em seus livros perpetuem-se nas relações sociais, interajam com seus leitores e até mesmo os guiem na forma de agir e/ou pensar em relação aos valores da vida, às coisas e às pessoas. Partindo disso e considerando que a linguagem, além de apresentar a função de socialização dos indivíduos, possibilita fazer representações acerca do mundo, de nós mesmos e dos outros, este estudo apresenta a análise de 21 textos que compõem os quatro Evangelhos do Novo Testamento. A linguagem desses textos é estudada com o objetivo de evidenciar representações para as mulheres por meio da análise do sistema de transitividade e do subsistema de atitude. Para isso, os pressupostos teóricos fundamentais utilizados são as noções de gênero e registro de Martin e Rose (2012), as variáveis contextuais de Halliday (1989), categorias léxico-gramaticais do sistema de transitividade da Gramática Sistêmico-Funcional de Halliday e Matthiessen (2004) e categorias semânticas do Sistema da Avaliatividade de Martin e White (2005). Os resultados evidenciam que, no que tange ao gênero, os Evangelhos podem ser considerados relatos biográficos, pois são testemunhos sobre episódios da vida de Jesus Cristo no século I. Em relação às variáveis contextuais, a análise apresentou semelhanças e diferenças no que se refere às situações sociais de produção dos Evangelhos no contexto de cada autor. No que diz respeito à análise linguística, as funções léxico-gramaticais desempenhadas e as marcas de afeto e julgamento apontam oito representações para as mulheres. Nas vozes dos fariseus, escribas, saduceus e evangelistas, as mulheres são representadas como posses, pecadoras, adúlteras e discriminadas. Nas vozes dos evangelistas e de Jesus Cristo, foram evidenciadas representações de companheiras, humildes, devotas e corajosas.

This work aims to investigate through the analysis of contextual, lexicogrammatical and semantic-discursive elements the representations for women in chronicles of the book Doidas e Santas by Martha Medeiros. Therefore, it is based on the theoretical perspective of Systemic Functional Linguistics, particularly on the experiential ideational metafunction and interpersonal metafunction of the Systemic Functional Grammar (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) and on Appraisal System (MARTIN; WHITE, 2005). The corpus of this research consists of 20 chronicles of the book Doidas e Santas by Martha Medeiros. The methodological approach consisted of two steps: contextual analysis and linguistic analysis. The first referred to the contextual information that pervades the texts from the corpus. The second referred to the following methodological steps: a) segmentation of the texts into clauses; b) selection of clauses concerning women; c) classification of clause elements into process, participant and circumstance; d) identification and analysis of lexicogrammatical functions played by woman, followed by the interpretation of the data obtained from this analysis in search of representations; e) verification and analysis of occurrences of appraisal; and f) categorization of the representations for women from the data obtained in the analysis. The results of the analysis of the chronicles that constitute the corpus pointed to the existence of 13 representations for women, which were systematically presented from five daily themes found in these chronicles: i) loving relationship; ii) physical appearance; iii) maternity; iv) expression of desires and v) expression of feelings. With these results, we can conclude that there is a diversity of women's behaviors that constitute different ―types‖ of contemporary women, but all still somewhat constrained by socially established standards. / Este trabalho tem como propósito principal investigar, por meio da análise de elementos contextuais, léxico-gramaticais e semântico-discursivos, representações para a mulher em crônicas do livro Doidas e Santas de Martha Medeiros. Para isso, embasou-se na perspectiva teórica da Linguística Sistêmico-Funcional, sobretudo nas metafunções ideacional experiencial e interpessoal da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2014) e no Sistema de Avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005). O corpus desta pesquisa é constituído por 20 crônicas do livro Doidas e santas, de autoria de Martha Medeiros. O percurso metodológico foi composto por duas etapas: análise contextual e análise linguística. A primeira referiu-se às informações contextuais que perpassam os textos do corpus. A segunda referiu-se aos seguintes passos: a) segmentação dos textos em orações; b) seleção das orações que se referem a mulher; c) classificação dos constituintes oracionais em processo, participante e circunstância; d) identificação e análise das funções léxico-gramaticais desempenhadas pela mulher, seguida da interpretação dos dados obtidos dessa análise em busca de representações; e) verificação e análise de ocorrências de avaliatividade e f) categorização das representações para a mulher a partir dos dados obtidos na análise. Os resultados da análise das crônicas que constituem o corpus apontaram para existência de 13 representações para a mulher, as quais foram apresentadas sistematicamente a partir dos cinco temas do cotidiano encontrados nessas crônicas: i) relacionamento amoroso; ii) aparência física; iii) maternidade; iv) manifestação de desejos e v) manifestação de sentimentos. Com esses resultados, pode-se concluir que há uma diversidade de comportamentos femininos os quais configuram diferentes ―tipos‖ de mulheres contemporâneas, mas todas ainda, de certa forma, condicionadas por padrões estabelecidos socialmente.

This paper assumes that language is the primary means of socialization of individuals. Considering its functionality, more than just allowing the simple exchange of information, it allows us to establish interpesonal relationships, to express and to build representations of experiences. Thus, this study presents an analysis of seven fables originally attributed to Aesop and seven versions revisited by Millôr Fernandes. With twenty-five-century distant productions, these texts are studied from the perspective of its Generic Structure Potential (GPS), in order to examine, through contextual and lexical-grammatical description, the representations of the characters in Aesop‟s and Millôr Fernandes‟s fables. For this, the fundamental theoretical assumptions used are notion of genre from Hasan (1989), the concept of situational context from Halliday (1989), the lexical-grammatical categories of the transitivity system from the Systemic Functional Grammar from Halliday & Matthiessen‟s (2004 ), the lexico-semantical categories of the Appraisal Theory from Martin & White (2005), the theory of social representations from Moscovici (2009) and the three-dimensional model from Fairclough (2001). The results show that, concerning to the genre, fables produced by Millôr Fernandes presented a stage we call [E # 3.3] Consummation and / or continuation to completion, nonexistent in Aesopian‟s fables, which brings different outcomes. In relation to the social contexts in which the fables were produced, the analysis showed similarities and differences when regarding to situations of oppression experienced by Aesop in the conditions of a slaver, and the ones lived by Millor Fernandes during the Brazilian Military Dictatorship. Moreover, the nature and consequences of these oppressions are distinct in the context of each author. In relation to the linguistic analysis, the lexico-grammatical roles played by the main characters, and the evaluations expressed by the marks of affection, trial, assessment and force point to representations such as reflections of cultural and situational contexts experienced by fabulists. In Aesop's fables, the characters represented as the winners, who have achieved their goals, use more the imposing of physical strength than their linguistic resources. In the fables of Millor Fernandes, instead, the victorious characters use more of the resources of language to overcome the strongest ones. In this sense, the representation pointed to the classical society is that the force stood out the word, being used more frequently and efficiently. The representation that is configured to the contemporary society of Millôr, however, is that language is used as the main resource for solving problems and overcoming the strongest ones. / Este trabalho parte do pressuposto de que a linguagem é o principal meio de socialização dos indivíduos. Haja vista sua funcionalidade, mais do que permitir a simples troca de informações, ela permite estabelecer relações interpessoais, manifestar e construir representações de experiências. Nesse sentido, este estudo apresenta a análise de sete fábulas originalmente atribuídas a Esopo e sete versões revisitadas por Millôr Fernandes. Produções distantes vinte e cinco séculos, esses textos são estudados sob a perspectiva de seu Potencial de Estrutura Genológica (PEG), com o objetivo de analisar, por meio da descrição contextual e léxico-gramatical, representações dos personagens em fábulas esopianas e fábulas de Millôr Fernandes. Para isso, os pressupostos teóricos fundamentais utilizados são a noção de gênero de Hasan (1989), a concepção de contexto situacional de Halliday (1989), as categorias léxico-gramaticais do sistema de transitividade da Gramática Sistêmico-Funcional de Halliday & Matthiessen (2004), as categorias léxico-semânticas da Teoria da Avaliatividade de Martin & White (2005), a teoria das representações sociais de Moscovici (2009) e o modelo tridimensional de Fairclough (2001). Os resultados evidenciam que, no que tange ao gênero, as fábulas produzidas por Millôr Fernandes apresentam um estágio que denominamos [E#3.3] Consumação e/ou continuação da conclusão, inexistente nas fábulas esopianas, o que traz desfechos diferentes. Em relação aos contextos sociais nos quais as fábulas foram produzidas, a análise apresentou semelhanças e diferenças no que se refere às situações de opressão vividas por Esopo na condição de escravo e vividas por Millôr Fernandes no período de Ditadura Militar brasileira. Por outro lado, a natureza e as consequências dessa opressão são distintas no contexto de cada autor. Em relação à análise linguística, os papéis léxico-gramaticais desempenhados pelos personagens principais e as avaliações manifestadas pelas marcas de afeto, julgamento, apreciação e força apontam para representações como reflexos dos contextos situacionais e culturais vivenciados pelos fabulistas. Nas fábulas de Esopo, os personagens representados como vitoriosos, que têm seus objetivos atingidos, usam mais a imposição de sua força física do que recursos linguísticos. Nas fábulas de Millôr Fernandes, ao contrário, os personagens vitoriosos utilizam-se mais dos recursos da linguagem para vencer os mais fortes. Nesse sentido, a representação apontada para a sociedade clássica é a de que a força se sobressaía à palavra, sendo utilizada com mais frequência e eficiência. A representação que se configura para a sociedade contemporânea de Millôr, em contrapartida, é a de que a linguagem é utilizada como principal recurso para solucionar problemas e superar os mais fortes.