La presente tesis de investigación tiene como objetivo determinar los principales factores de la recompensa total que influyen en la retención de los ingenieros civiles dentro una organización denominada Empresa del Sector Construcción (ESC). La ESC es una de las más importantes empresas pertenecientes al sector construcción peruano, ubicándose en el ránking de las “500 mejores empresas del Perú”, además de encontrarse dentro de los 50 puestos del ránking Merco (2017) en retención de talento. Lo mencionado se debe a que la empresa invierte en desarrollar los programas de talento entre los cuales destacan: Programas de Líneas de Carrera, Evaluación de Desempeño, Capacitaciones, entre otros (Jefe de Desarrollo Organizacional en ESC, Comunicación personal, 2 de noviembre del 2017). Estas acciones son de vital importancia, sobre todo en referencia al perfil del empleado más importante: el ingeniero civil, pues según la última encuesta de escasez de talento realizada por ManpowerGroup Perú (2016) el ingeniero se encuentra dentro de los perfiles más escasos en el Perú, ocupando el tercer lugar en el mencionado ránking. Asimismo, cabe destacar que el ingeniero civil, el cual se encuentra dentro de este grupo, es uno de los más requeridos ya que en su mayoría trabajan en el sector inmobiliario y construcción, el cual es uno de los más afectados por la escasez de talento (Gestión, 2016). Para la presente investigación se consideró como talento a todos los ingenieros civiles que laboran dentro de la ESC debido a los altos estándares del perfil necesitado dentro de la empresa, lo cual concuerda con en el enfoque de talento inclusivo (Zhang & Bright, 2012). Entonces, considerando que todos los ingenieros de la empresa son talentosos y que estos son escasos en el mercado laboral, la ESC se preocupa por retenerlos por lo cual desarrolla un programa de recompensas. Debido a esta situación se decidió analizar la empresa en base a un modelo de recompensa total presentado por Armstrong (2007), pues agrupa la gran mayoría de los programas de talento, desarrollados en la ESC, en cinco factores: salario fijo, salario variable, beneficios (beneficios corporativos, vacaciones), aprendiendo y desarrollando (línea de carrera, desarrollo de capacidades, gestión del desempeño) y experiencia en el trabajo (reconocimiento, herramienta y ambiente físico, balance vida trabajo). En conclusión, al realizar un análisis del modelo inicial en su conjunto, se identificaron dos sub-factores principales que muestran una mayor relación causal con la retención; herramientas y ambiente físico y balance vida trabajo, por lo que el factor experiencia en el trabajo se está considerando relevante mayoritariamente dentro de la decisión de permanencia de los ingenieros civiles dentro de la ESC. Sin embargo, estos dos factores explican en un 6.9% la decisión de permanencia en la empresa en la muestra elegida, debido a que existen otros factores que el modelo de recompensa total no abarca. / Tesis

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-09-20T18:26:11Z No. of bitstreams: 1 DissRFCO.pdf: 2775972 bytes, checksum: f723080e23700e0cedb3a2e387665e08 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-21T12:49:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRFCO.pdf: 2775972 bytes, checksum: f723080e23700e0cedb3a2e387665e08 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-21T12:50:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRFCO.pdf: 2775972 bytes, checksum: f723080e23700e0cedb3a2e387665e08 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T12:50:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRFCO.pdf: 2775972 bytes, checksum: f723080e23700e0cedb3a2e387665e08 (MD5) Previous issue date: 2015-12-08 / Não recebi financiamento / Inclusive education allows the presence in the mainstream classroom students with disabilities, disorders and giftedness and talent. For the gifted and talented students are subjects of the educational process, it is important that the teacher knows what's giftedness and talent to identify the students in the classroom and they can be assisted. With this research, it was intended as a general objective to verify if there is indication of gifted students in a 3rd year class and the 4th year of elementary school from two public schools, a total of four investigated classes, applying the tools Observação Direta em Sala de Aula, Lista De Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação, Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação-Área Artística, and Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação-Área Corporal Cinestésica. The specific objectives were: To know the gifted and talented students indicated in schools with indexes appointed by (Index of development of basic education (IDEB), namely: a school with the lowest levels ( 3rd and 4th years ) and one with the highest levels ( 3rd and 4th years) at elementary school in a midsized city in the countryside of São Paulo, Brazil and to know the professional profile of the participanting teachers at the research, both in the academic aspect as in their teaching experience as well as theoretical knowledge on the subject of the giftedness and talent. The method was descriptive research. We used a questionnaire to characterize the participating teachers and knowledge on the subject. The results were: School A: (IDEB below) : With the Guia de Observação Direta em Sala de Aula was nominated four students (two of 3rd year and two of 4th year). The LIVIAHSD appointed a student of 3rd year. School B (IDEB above): the Guia de Observação Direta em Sala de Aula indicated nine students (four of 3rd year and five of 4th year). The LIVIAHSD indicated only two students in the 3rd year. The LIVIAHSD-AA and LIVIAHSD-ACC instruments did not indicate any student. The results still showed that: a) the instruments seemed effective to point gifted students; b) LIVIAHSD, LIVIAHSD-AA and LIVIAHSD-ACC didn’t have the same efficiency of the Guia de Observação Direta em Sala de Aula, requiring their completion for comparison and analysis; c) The IDEB schools up and down revealed that there were gifted students, independently the indexes of IDEB, and d) The most of teachers surveyed made explicit about the understanding of the giftedness and talent subject. / A educação inclusiva possibilita a presença em sala de aula dos alunos comuns, aqueles com deficiência, transtornos e dotação e talento. Para que os alunos dotados e talentosos sejam sujeitos do processo educacional, é importante que o professor conheça o que é dotação e talento para proceder à identificação dos alunos em sala de aula e que, assim, possam ser atendidos. Com esta pesquisa, pretendeu-se como objetivo geral verificar se há indicação de alunos dotados em uma turma de 3º ano e uma do 4º ano do Ensino Fundamental I de duas escolas municipais, totalizando quatro turmas investigadas, aplicando-se os instrumentos Guia de Observação Direta em Sala de Aula e os instrumentos Lista De Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação, Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação-Área Artística e Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação-Área Corporal Cinestésica. Os objetivos específicos foram: conhecer os alunos dotados e talentosos indicados nas escolas com índices apontados pelo (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), quais sejam: uma escola com os índices mais baixos (3º e 4º anos) e uma com os índices mais elevados (3º e 4º anos) do ensino fundamental I em uma cidade de porte médio do interior de São Paulo e conhecer o perfil profissional dos professores participantes da pesquisa, tanto no seu aspecto acadêmico, quanto na sua experiência docente, bem como, seus conhecimentos teóricos sobre a temática da dotação e talento. O método pautou-se em pesquisa descritiva. Utilizou-se um questionário para caracterizar os professores participantes e o conhecimento sobre a temática. Os resultados obtidos foram: Escola A: (IDEB abaixo): com a Guia de Observação Direta em Sala de Aula foram indicados quatro alunos (dois do 3º ano e dois do 4º ano). A Lista De Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação (LIVIAHSD) apontou um aluno do 3º ano. Escola B (IDEB acima): a Guia de Observação Direta em Sala de Aula sinalizou nove indicações (quatro do 3º ano e cinco do 4º ano). A LIVIAHSD indicou apenas dois alunos no 3º ano. Os instrumentos LIVIAHSD-AA e LIVIAHSD-ACC não indicaram alunos. Os resultados ainda mostraram que: a). Os instrumentos pareceram eficazes para apontar os alunos com dotação; b) A LIVIAHSD; LIVIAHSD-AA e LIVIAHSD-ACC não teve a mesma eficiência da Guia de Observação Direta em Sala de Aula, necessitando complementação para melhor comparação e análise; c). Os dados das escolas revelaram alunos dotados, independentemente do índice do IDEB; d). Os professores pesquisados, em sua maioria, explicitaram conhecer a temática da dotação e talento.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-10-06T13:25:41Z No. of bitstreams: 1 TeseMFRLF.pdf: 1683880 bytes, checksum: 0c680f71924ffb123a1f71e452972780 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:57:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMFRLF.pdf: 1683880 bytes, checksum: 0c680f71924ffb123a1f71e452972780 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:57:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMFRLF.pdf: 1683880 bytes, checksum: 0c680f71924ffb123a1f71e452972780 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T13:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMFRLF.pdf: 1683880 bytes, checksum: 0c680f71924ffb123a1f71e452972780 (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The Munich Model of Giftedness unites individual and environmental characteristics in a single scheme for the identification and development of giftedness and talent (G&T). In this model, natural abilities are called predictors, individual and environmental variables are called moderators and measures of observable talent are called criteria variables. There are seven predictors in the model that reflect the domains for G&T, intellectual abilities, creative abilities, social competence, practical intelligence, artistic abilities, musicality and psychomotor skills. In this thesis, the goal was to design a scale for the identification of G&T characteristics in students in their 4th, 5th and 6th years of primary school, through teacher nomination, as well as analyze their evidence of content validity, internal structure validity, reliability and convergent validity. To achieve the proposed goals, a series of four studies was performed: construction of the scale items; investigation of evidence of content validity based on specialists’ analyses; investigation of evidence of internal structure validity and analysis of internal consistency through teacher nomination, and investigation of evidence of convergent validity based on the correlation with the Raven's Progressive Matrices, in a sample of students. The 120 initial items of the scale were based on predictors of the Munich Model of Giftedness and complementary theories that helped in defining domains. The experts evaluated these items and proposed changes in some items, while others were excluded for not exceeding a minimum ratio of interjudge agreement. The second version of the scale consisting of 98 items, was applied to 16 teachers of 4th, 5th and 6th year primary school students which evaluated 433 students. The results of the factor analysis from this application indicated that the scale has a well-defined three-factor structure that encompasses items from the seven predictors of the model, which explains 54.8% of the total variance. The internal consistency of the instrument and for each three factors can be considered good to excellent. The scale scores also presented moderate to strong correlations with the Raven's Progressive Matrices, providing evidence for the convergent validity of the instrument. Despite the satisfactory results found, further studies are needed to increase the representativeness of the participant sample, and of the analysis for standardizing the instrument in order to conduct analyses to establish norms for interpretation of scores obtained using this instrument. / O Modelo de Dotação de Munique busca unir características individuais e ambientais em uma proposta única de identificação e desenvolvimento de dotação e talento (D&T). Nesse modelo, as capacidades naturais do indivíduo são chamadas de preditores, as variáveis individuais e ambientais de moderadores e o talento observável é denominado variável de critério. Existem sete preditores no modelo que se sobrepõem aos domínios possíveis de D&T, sendo eles capacidades intelectuais, criatividade, competência social, inteligência prática, capacidades artísticas, musicalidade e capacidades psicomotoras. A presente tese objetivou elaborar uma escala para identificação de características de D&T em alunos de 4º, 5º e 6º anos do Ensino Fundamental, por meio da nomeação por professores, bem como analisar suas evidências de validade de conteúdo, validade por estrutura interna dos itens, precisão e validade convergente. Para atingir os objetivos propostos, foram realizados quatro estudos sequenciais: elaboração dos itens da escala; investigação das evidências de validade baseadas no conteúdo por meio da análise de juízes especialistas; investigação das evidências de validade baseadas na estrutura interna dos itens e análise da consistência interna por meio da nomeação por professores e investigação das evidências de validade convergente por meio de correlação com as Matrizes Progressivas de Raven em amostra de alunos participantes. Os 120 itens iniciais da escala foram construídos com base nos preditores do Modelo de Dotação de Munique e em teorias complementares, que auxiliaram na definição dos domínios. Os juízes avaliaram tais itens e propuseram modificações na escrita de alguns, sendo que outros foram excluídos por não apresentarem índice mínimo de concordância interjuízes. A segunda versão da escala, composta por 98 itens, foi aplicada em 16 professores de 4º, 5º e 6º ano do Ensino Fundamental, os quais avaliaram 433 alunos. Os resultados das análises fatoriais decorrentes dessa aplicação indicaram que a escala possui uma estrutura trifatorial bem definida que engloba, de certo modo, itens sobre os sete preditores do modelo, e que explica 54,8% da variância total. A consistência interna do instrumento e de cada um dos três fatores pode ser considerada de boa a excelente. A escala apresentou, ainda, correlações moderadas a fortes com as Matrizes Progressivas de Raven, evidenciando validade convergente do instrumento. Apesar dos resultados satisfatórios encontrados, reitera-se a importância de novos estudos que visem ampliar a representatividade das amostras e as análises com vistas à normatização do instrumento.

Personality characteristics of the intellectually gifted living under poverty conditions are des-cribed, following the Rorschach Psychodiagnostic test. Participants were 55 boys and girls (27 intellectual gifted, 28 non-gifted), age range 9-12, previously selected with the Multi-factorial model of giftedness for a former study. Results revealed that the intellectually gifted children ex- hibit the following personality characteristics: (a) tendency to approach situations from personal reflections; (b) sophisticated emotional resources; (c) high levels of initiative and creativity; (d) tendency to perfectionism; (e) need to control situations; (f) unconventionality; (h) high levels of sensibility; (i) oppositeness, as well as (j) insight resources. They also exhibit characteristics expected in poverty contexts such as cautiousness and low level of self-confidence, high levels of stress and alert towards the environment, as well as tendency to depression. Recommendations for intervention purposes are given, as well as the need to develop research lines from a multidis-ciplinary approach. / Se describen las características de personalidad de niños talentosos en riesgo según el Psicodiagnóstico de Rorschach. Los participantes fueron 55 niños (27 talentosos y 28 no talentosos) de 9-12 años de edad, seleccionados para un estudio previo. Los resultados revelan que los talentosos exhiben las siguientes características: (a) se aproximan a las situaciones a partir de la auto-reflexión, (b) poseen recursos afectivos sofisticados, (c) exhiben niveles significativos de iniciativa y creatividad, (d) tienden al perfeccionismo, (e) tratan de asumir el control de las situaciones, (f ) son poco convencionales (h) exhiben elevados niveles de sensibilidad, (i) tienden a la oposición y (j) poseen recursos de introspección. Asimismo, se observan características esperadas en contextos de pobreza, tales como cautela y bajo nivel de confianza, elevados niveles de estrés y tendencia hacia la depresión. Se proponen recomendaciones para su atención así como el desarrollo de líneas de investigación interdisciplinarias.

Are gifted and talented identification programs scientifically based, fair and unbiased? Aregifted enrichment programs effective? Financia! pressures from NGOs and prívate founda­ tions, changes in national educational policies, as well as multicultural issues, are forcing psychologists and educators to face these questions. Our review discusses the important changes that have begun to alter the gifted and talented field in Latin America, especially in Peru. It describes recent empirical studies in multicultural populations and analyses the impact of the intervention programs, both, on the teacher training leve! as well as on thegifted enrichment programs,  which are being developed in the region. / ¿Tienen los programas de identificación del talento y la superdotación bases científicas sólidas, justas e imparciales? ¿Son los programas de intervención para talentosos y superdotados efectivos? Las presiones financieras que ejercen las fundaciones que brindan apoyo económico, los cambios recientes en las leyes, así como las consideraciones respecto a la multiculturalidad están forzando a los psicólogos y educadores alrededor del mundo a confrontar estos cuestionamientos. La presente revisión discute los cambios que han empezado a alterar este campo de estudio en América Latina y en especial en el Perú. Se presenta un análisis de estudios empíricos en poblaciones multiculturales, así como una reflexión sobre el impacto de los programas de intervención, a nivel de capacitación docente y de enriquecimiento cognitivo/afectivo, que se desarrollan en la región.

nÃo hà / Hà uma estimativa de 25% de pessoas talentosas distribuÃdas na populaÃÃo mundial, o que indica a participaÃÃo de fatores hereditÃrios. Contudo, sem a estimulaÃÃo do ambiente, nenhum talento se desenvolve. A educaÃÃo de alunos talentosos se justifica tanto do ponto de vista pessoal, pois cada indivÃduo tem direito ao pleno desenvolvimento de suas potencialidades, como do social, com o emprego socialmente produtivo dessas capacidades. No que diz respeito ao talento de lideranÃa, à de fundamental importÃncia que seja incentivado, desde a escola, para o exercÃcio da cidadania. Neste trabalho, foram utilizados os aportes teÃricos de Moscovici (2015); Renzulli (1984, 1986), Luckesi (2005), Viana (2005), Gardner (1995), dentre outros, que assinalam a importÃncia da participaÃÃo dos educadores e dos alunos no processo de identificaÃÃo e desenvolvimento dos talentos. O objetivo geral desta pesquisa consistiu em investigar a prÃtica de identificaÃÃo do talento de lideranÃa realizada junto aos alunos que ocupam a posiÃÃo oficial de lÃderes de sala de aula, nas turmas de 1 ao 3 ano do Ensino MÃdio de uma escola profissionalizante do CearÃ. Especificamente, visou: i) verificar qual o tipo de avaliaÃÃo educacional diagnÃstica usado para identificar alunos indicados como lÃderes de sala de aula; ii) identificar as caracterÃsticas do talento de lideranÃa apresentadas por esses alunos; iii) reunir sugestÃes, junto a professores e alunos, para a melhoria das estratÃgias de identificaÃÃo e ensino desses alunos. Assim, foi realizada uma investigaÃÃo de natureza qualitativa, na forma de um estudo de caso. A amostra foi intencional e composta por: i) 8 estudantes, ii) 10 professores e iii) 8 gestores, num total de 26 sujeitos. Foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, o questionÃrio misto e o grupo focal. Os dados foram analisados por meio de anÃlise de conteÃdo. Os dados revelaram que o tipo de avaliaÃÃo educacional diagnÃstica do talento de lideranÃa utilizado pelos educadores à classificatÃrio, sem o uso de instrumentos ou tÃcnicas que possam avaliar melhor as caracterÃsticas, posturas e habilidades necessÃrias para ser lÃder de turma. Os atuais lÃderes de sala apresentam um estilo democrÃtico, proativo e servidor. As principais caracterÃsticas identificadas foram a responsabilidade, o compromisso e a postura exemplar. Os sujeitos consultados sugeriram formaÃÃo sobre lideranÃa e parcerias para aprimorar o processo de seleÃÃo e de prÃticas de ensino para essa populaÃÃo. / There is 25% of talented people distributed in the whole world population, which indicates the participation of hereditary factors. However, without environment stimulation, no talent develops. The education of talented students is justified based on a personal point of view, since each individual has the right to the full development of his/her potential, as well as based on a social point of view, towards a socially productive use of those capacities. Regarding leadership talent, schools must encourage it to the exercise of citizenship. Moscovici (2015); Renzulli (1984, 1986), Luckesi (2005), Viana (2005), Gardner (1995), proposed a theoretical framework to this study. They point out the importance of the participation of educators and students in the process of identification and development of talents. The main purpose of the current research was to accomplish an investigation about the practice of identification of the leadership talent carried out with the students who occupy the official position of classroom leaders, from the 1st to 3rd year of High School at a technical-professional school in CearÃ-Brazil. Specifically, this study aimed: i) verifying what type of diagnostic educational evaluation is used to identify students indicated as classroom leaders; ii) identifying the characteristics of the leadership talent presented by these students; iii) gathering suggestions, with both teachers and students, for improvement of the identification and teaching strategies of these students. Thus, a qualitative research was accomplished, as a case study. The mixed questionnaire and the focus group were used as instruments for data collection. A content analysis of the collected data was accomplished. The samples were composed by: i) 8 students, ii) 10 teachers and iii) 8 managers; 26 subjects altogether. The results revealed that the type of diagnostic educational evaluation of leadership talent used by educators is classificatory, without the use of better techniques to identify characteristics, postures and skills needed to be a classroom leader. The current leaders present a democratic, proactive and server style. The main characteristics identified were responsibility, commitment and exemplary posture. The subjects consulted suggested training on leadership and partnerships to improve the selection process and the teaching practices for this population.

Este estudo teve como objetivos (a) comparar jogadores adolescentes de futsal de diferentes categorias competitivas e também titulares e reservas das mesmas categorias, em características antropométricas, motoras, indicadores do tempo de prática e desempenho técnico em situação real de jogo e (b) verificar as relações entre essas variáveis. Para isso, foram selecionados 28 jogadores adolescentes de futsal, nível federado, das categorias Sub-13 (n=14) e Sub-15 (n=14). Foram realizadas medidas de massa corporal, estatura, dobras cutâneas, comprimento de membros inferiores e indicadores de habilidades motoras obtidos fora da situação de jogo, tempo de prática dedicado à modalidade e desempenho técnico em situação real de jogo. De modo geral, houve diferença estatisticamente significante entre as categorias. Porém, quando foi removido o efeito da idade cronológica, essas diferenças deixaram de existir. Comparando-se apenas os jogadores com participação efetiva nos jogos oficiais (titulares e reservas), não foram localizadas diferenças estatisticamente significantes. As relações entre as medidas obtidas fora do jogo e os indicadores técnicos em situação real de jogo foram pequenas. Esses resultados realçam as limitações das comparações entre grupos de diferentes níveis competitivos para o entendimento da importância de determinada variável e também evidenciam a dificuldade em obter indicadores relevantes de desempenho no futsal a partir de medidas individuais. O desafio para as pesquisas futuras é o de elaborar testes com maior validade ecológica, e ao mesmo tempo, com a necessária validade interna / The aims of this study were (a) to compare youth indoor soccer players of different competitive levels and also first team and reserves of the same competitive levels in anthropometric, motor, total time dedicated to practice and technical performance during real games and (b) to verify the relations between these variables. The sample was composed by 28 indoor soccer players, divided into two teams (n=14) of different competitive level (Sub-13 and Sub-15). It was measured weight, height, skin fold thickness, leg length and indicators of motor skill outside the games, total time dedicated to practice and technical performance during real games. In general, there were significant statistical differences between the teams. However, removing the effects of chronological age, these differences disappear. Comparing only the players of different participation levels in games (first team and reserves), there were also no differences. The relations between the outside game measures and technical performance in game were weak. These results underline the limitations of comparing different competitive levels to uncover the importance of a determined variable and also evidence the difficult of obtaining relevant performance indicators from individualized measures. For future researches the challenge is to elaborate tests with high ecological and internal validity

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-09T14:19:23Z No. of bitstreams: 2 TESE_Glòria Maria Jimenez Gonzalez.pdf: 3912426 bytes, checksum: df4fccc3c23922aebbbe147d9b64ea48 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T14:19:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE_Glòria Maria Jimenez Gonzalez.pdf: 3912426 bytes, checksum: df4fccc3c23922aebbbe147d9b64ea48 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente tese tem como objetivo analisar as determinações da prática profissional do Serviço Social na área de gestão humana das empresas privadas da cidade de Medellín, Departamento de Antioquia, Colômbia. Levando-se em conta, de um lado a formação sócio-histórica, econômica e política da Colômbia e de outro a formação do profissional de serviço social, procurou-se conhecer e analisar como os assistentes sociais desenvolvem suas práticas profissionais. Considera-se que as práticas profissionais são determinadas socialmente e respondem aos serviços sociais solicitados, no caso pelas empresas privadas, mas também pelas demandas dos trabalhadores, levando-se em conta o duplo referenciamento do serviço social, que exige competências técnicas, suportes ideológicos, teorias e metodologias, incluindo-se os valores como ethos da profissão, que orientam o fazer profissional. A prática profissional desenvolvida pelos assistentes sociais na área de gestão humana das empresas privadas de Medellín tem hoje demarcações profundas à raiz das mudanças que o mundo do trabalho vem imprimindo e que afeta a totalidade das relações do homem com a sociedade. Com o desenvolvimento e os avanços nos campos de produção num momento histórico determinado e suas implicações na sociedade de referência, o profissional de Serviço Social é chamado a atuar, mas não isento destas mesmas determinações. O fazer profissional acontece sob determinações econômicas, políticas, sociais, culturais. Refletir e analisar como se processou este desenvolvimento, a origem e avanço do serviço social neste campo permitiu descobrir a direção sob determinações da prática dos assistentes sociais na atualidade. Foi possível contextualizar a relação Estado e sociedade colombiana em suas particularidades, caracterizar a formação profissional distinta que os assistentes sociais recebem nas universidades públicas e privadas, verificar os antecedentes e atualizar o debate sobre o Serviço Social na área empresarial, desde suas origens até o momento atual. Apesar da reconceituação do serviço social ter se dado em toda a latino américa, e no Brasil ter tomado a direção dada pela intenção de ruptura baseada na teoria marxista, esse processo fracassou na Colômbia cujos profissionais terminam orientados muito mais aos interesses produtivos das empresas do que aos dos trabalhadores, se distanciando assim dos ideais e objetivos da profissão. O atendimento das demandas são qualificadas mas nem sempre os profissionais reconhecem estar suficientemente preparados. O debate e dialógo com os dados permitiu identificar determinações, afirmar um serviço social colombiano numa etapa da modernização conservadora do serviço social brasileiro e definir as linhas de ação que facilitam alguns avanços e conferem legitimação à profissão no meio acadêmico e no espaço socioinstitucional das/nas empresas.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-05T15:39:35Z No. of bitstreams: 1 carolinasertapassos.pdf: 1541109 bytes, checksum: d322cd268915cbdd3c7ee06d7441e537 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-09-06T13:57:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carolinasertapassos.pdf: 1541109 bytes, checksum: d322cd268915cbdd3c7ee06d7441e537 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T13:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carolinasertapassos.pdf: 1541109 bytes, checksum: d322cd268915cbdd3c7ee06d7441e537 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Diversas alternativas educacionais têm sido propostas para desenvolver talentos de estudantes. Devido a essa diversidade e à importância do desenvolvimento de talentos, três estudos foram realizados para analisar as estratégias educacionais adotadas no Brasil e em outros países para promovê-los. Dois deles utilizaram fontes secundárias – artigos de revistas internacionais e anais dos eventos realizados pelo Conselho Brasileiro para Superdotação – para caracterizar a produção científica da área. O terceiro descreve os serviços de desenvolvimento de talentos adotados no Brasil, porém, recorreu a fontes primárias. Foram entrevistados 50 participantes – estudantes, educadores e gestores – de 17 serviços de atendimento para indivíduos com talentos (SAIT). Identificou-se uma maior variedade de estratégias de desenvolvimento de talentos no contexto internacional, que são, muitas vezes, investigadas com delineamentos de pesquisa sofisticados. Essa área ainda está em consolidação no Brasil. As poucas pesquisas sobre essas estratégias são principalmente exploratórias e não abrangem toda a variedade adotada pelos SAIT. As limitações e as implicações dos estudos são consideradas na dissertação. Estudos adicionais são recomendados. / Several educational alternatives have been proposed to develop students’ talents. Because of this diversity and the importance of talent development, three studies were performed to analyze the educational strategies adopted in Brazil and other countries to promote them. Two of them used secondary sources - articles published in international journals and proceedings of the events organized by the Brazilian Council for Giftedness - to characterize the scientific production in the area. The third describes programs of talent development adopted in Brazil, but used primary sources. Fifth participants – students, teachers and coordinators – from 17 development programs for students with talents (DPST) were interviewed. A greater variety of talent development strategies were identified in the international context, which are usually investigated with sophisticated research designs. This area is still in consolidation in Brazil. The few research about these strategies used are mainly exploratory and do not cover all the variety adopted by DPSI. The limitations and implications of the studies are considered in the dissertation. Additional studies are recommended.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-17T14:38:10Z No. of bitstreams: 1 marciadefatimarabellolovisidefreitas.pdf: 2723082 bytes, checksum: 7a37d3b1c3be60415c878e2d44619f7e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-17T16:26:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marciadefatimarabellolovisidefreitas.pdf: 2723082 bytes, checksum: 7a37d3b1c3be60415c878e2d44619f7e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T16:26:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marciadefatimarabellolovisidefreitas.pdf: 2723082 bytes, checksum: 7a37d3b1c3be60415c878e2d44619f7e (MD5) Previous issue date: 2011-08-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Autoeficácia é entendida como a crença do indivíduo quanto às próprias capacidades. O conceito se desenvolveu na Teoria Social Cognitiva e tem como alvo tarefas bastante específicas; por isso, possui aplicações nos mais diferentes campos do saber. Entre esses campos, têm-se a Educação, mais especificamente, dos alunos com características de dotação e talento (D&T). Vários são os modelos teóricos que buscam explicar e articular os conceitos de D&T. O Modelo de Dotação de Munique destaca o papel de moderadores individuais e ambientais que interferem na manifestação do talento. Crenças de autoeficácia são consideradas como importantes moderadores intrínsecos desse processo. O objetivo do presente trabalho foi comparar níveis de autoeficácia de adolescentes com e sem D&T. Devido à falta de instrumentos com evidências de validade, foi necessário realizar uma primeira etapa com o objetivo de analisar as propriedades psicométricas de uma escala de autoeficácia para, depois, comparar essas crenças em alunos com e sem D&T. 1ª Etapa – Foram obtidas evidências de validade de conteúdo, semântica, fatorial e de consistência interna para a versão brasileira da Children’s Self-Efficacy Scale (CSES-Br). Participaram especialistas em autoeficácia (N = 3), que atuaram como juízes, e estudantes do ensino fundamental (N = 679), que preencheram em sala de aula a CSES-Br e um questionário de caracterização discente. Foram obtidas evidências de validade satisfatórias do instrumento para o contexto brasileiro, permitindo que ele fosse utilizado posteriormente. 2ª Etapa – A CSES-Br foi aplicada, novamente, em 390 estudantes do Ensino Fundamental, sendo que 7,7% deles possuíam D&T e estavam vinculados ao CEDET (Centro para Desenvolvimento de Potencial e Talento) de Lavras, MG. Foram obtidas médias mais elevadas de autoeficácia para os alunos com D&T em todas as nove subescalas da CSES-Br. Porém, eles não diferiram significativamente dos pares quanto à ordenação dessas medidas. Ressalta-se, por fim, que a autoeficácia desempenha um papel desenvolvimental e educacional que vai muito além da moderação do desenvolvimento de D&T, sendo, portanto, necessário desenvolvê-la em todos os estudantes, com e sem D&T. / Self-efficacy is defined as the individual's belief about their own capabilities. The concept was developed in the Social Cognitive Theory and targets very specific tasks, so it has applications in many different fields of knowledge. Among these fields, have the Education, more specifically, the students with giftedness and talent (G&T). There are several theoretical models that seek to explain and articulate the concepts of G&T. The Munich Model of Giftedness highlights the role of individual and environmental moderators that affect the achievement of talent. Self-efficacy beliefs are considered important individuals moderators of this process. The purpose of this study was to compare levels of self-efficacy from adolescents with and without G&T. Due to lack of instruments with evidence of validity was necessary to make a first step in order to analyze the psychometric properties of a selfefficacy scale to then compare these beliefs in students with and without G&T. Step 1 - We obtained content, semantics, factor and internal consistency evidences of validity for the Brazilian version of Children's Self-Efficacy Scale (CSES-Br). Participated experts in selfefficacy (N = 3), which acted as judges, and elementary school students (N = 679) who fulfill in the classroom the CSES-Br and a questionnaire of student characterization. We obtained satisfactory evidence of validity of the instrument for Brazilian context, allowing it to be used later. Step 2 - The CSES-Br was applied again in 390 elementary school students, which 7.7% of them had G&T and were bound to CEDET (Centre for Development of Potential and Talent) in Lavras, MG. The highest averages of self-efficacy were obtained for students with G&T in all nine subscales of the CSES-Br. However, they did not differ significantly from peers about the ordering of these measures. However, it should be noted that the self-efficacy plays a developmental and educational role that goes far beyond the moderation of the development of G&T, therefore, is necessary to develop self-efficacy in all students, with and without G&T.