Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-10-25T00:20:35Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O Elo?na - vers?o final (1).pdf: 5976685 bytes, checksum: 9810048ebcaddc73a63af4fb54c78a11 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T00:20:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O Elo?na - vers?o final (1).pdf: 5976685 bytes, checksum: 9810048ebcaddc73a63af4fb54c78a11 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / In this work, we analyse the approach to linguistic variation in classroom by Portuguese Language teachers from 6th to 9th grades of Elementary School in P? de Serra city, Bahia. The main objective is to analyze how these teachers deal with the phenomenon of variation, what they understand about this process and how this knowledge is transmitted to the students. To this end, our research is based on theoretical and methodological postulates of Variationist Sociolinguistics (LABOV, 2008 [1972]; MOLLICA, 2003; among others) and Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2004, 2005; GORSKI & COELHO, 2009; COELHO etalii, 2015). The results permit to see that there was a small change in some of the aspects analyzed, for example, those relating to linguistic discrimination and the concept of "error" adopted in Portuguese Language classes. However, there is still a great need to rethink pedagogical practice of teaching and learning Portuguese language concerning the work with the linguistic variation in classroom, in order to understand its meaning in the educational process. / Este trabalho analisa a abordagem da varia??o lingu?stica em sala de aula por professores de L?ngua Portuguesa do 6? ao 9? anos do Ensino Fundamental da cidade de P? de Serra ? BA. O principal objetivo do trabalho ? analisar como os professores em quest?o lidam com o fen?meno da varia??o, o que entendem sobre esse processo e como esse conhecimento ? transmitido aos alunos. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se em postulados te?ricos e metodol?gicos da Sociolingu?stica Variacionista (LABOV, 2008 [1972]; MOLLICA, 2003; entre outros) e da Sociolingu?stica Educacional (BORTONI-RICARDO, 2004, 2005; GORSKI e COELHO, 2009; COELHO et alii, 2015). Os resultados encontrados permitem constatar que houve uma pequena mudan?a em alguns dos aspectos analisados, por exemplo, naqueles referentes ao preconceito lingu?stico e ? concep??o de ?erro? adotada nas aulas de L?ngua Portuguesa. No entanto ainda h? uma grande necessidade de se repensar a pr?tica pedag?gica de ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa concernente ao trabalho com a varia??o lingu?stica em sala de aula, no sentido de compreender o seu significado no processo educacional.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-10-20T21:09:44Z No. of bitstreams: 1 Elinalva Muniz - disserta??o.pdf: 9327227 bytes, checksum: 18d851a9f0b9dbc991b3d7d86babf586 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T21:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elinalva Muniz - disserta??o.pdf: 9327227 bytes, checksum: 18d851a9f0b9dbc991b3d7d86babf586 (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper presents the results of both elaboration and execution of a didactic sequence, which aimed at amplifying the oral capacities of State School Lu?s J?lio Carneiro?s 7th grade students, in Ichu-BA. The Portuguese classes? priority is, mostly, teaching grammar and writing skills believing that it is possible to promote, at school, speaking and listening moments that will lead the student to a conscious and respectable orality. Thus, we intend to offer these moments of oral practice by telling stories and using technological help. Oral stories ? a common practice of knowledge and beliefs dissemination years ago ? are visibly losing their space among families and communities since the advent and popularization of technological instruments such as radios, televisions and, later, cellphones and personal computers, the practice being almost restrict to people?s childhood. As they grow up, children?s contact with this spoken stories is lower, almost rare, as they have direct access to written stories. This research-intervention is based on official documents such as the PCN (1998) and the discussions on orality are based on Bakhtin (1929; 1961), Marcuschi (2010) and Ramos (2002)?s texts. Busatto (2012; 2013) Regatiere (2008), Torres & Tettamanzy (2008) uphold the pedagogical importance of telling stories in and out of school, and Lib?neo (2011) Moran (1995) and others support the necessity of joining the technological resources used by students to their practice. We foresaw, in this research, some video recordings about the city?s storytellers and an internet page, both created to preserve and share the material produced during the projects development, favorably having technology as an ally to the teaching-learning process. We reached our objective in different levels, if not all, and the research proves that when the schools promote these moments of oral planning and usage constantly, storytelling becomes an efficient resource. / No presente trabalho apresentam-se os resultados da elabora??o e execu??o de uma sequ?ncia did?tica objetivando a promo??o da oralidade e amplia??o das capacidades orais de alunos da 7? s?rie, do Col?gio Estadual Luiz J?lio Carneiro em Ichu-BA. Entendendo que, normalmente, as aulas de L?ngua Portuguesa priorizam o ensino da escrita e regras normativas e acreditando que ? poss?vel a escola promover momentos de fala e escuta que levem os alunos a usar de forma consciente e respeitosa a sua oralidade, busca-se a partir da conta??o de hist?rias e com a ajuda das tecnologias digitais promover momentos de pr?tica da oralidade. ? percept?vel que a conta??o de hist?rias, que j? foi uma pr?tica t?o comum e importante para a dissemina??o de saberes e cren?as, vem perdendo espa?o em meio ?s fam?lias e suas comunidades desde a populariza??o de tecnologias como o r?dio e a televis?o e, posteriormente, computador e celular, e sua pr?tica est? quase que restrita ? inf?ncia das pessoas. Ao passo que as crian?as crescem, o contato com as hist?rias contadas diminui, tornando-se rara quando a crian?a ? alfabetizada e passa a ter a possibilidade do contato direto com hist?rias escritas. A pesquisa-interven??o aqui apresentada baseia-se nas propostas de documentos oficias como os PCN (1998), as discuss?es sobre oralidade fundamentam-se nos textos de Bakhtin (1929; 1961), Marcuschi (2010), Ramos (2002). A import?ncia pedag?gica da conta??o de hist?ria dentro e fora da escola ? respaldada por Busatto (2012), (2013), Regatiere (2008), Torres e Tettamanzy (2008) e Lib?neo (2011), Moran (1995), dentre outros, respaldam a necessidade de incorporar tecnologias j? utilizadas pelos alunos nas pr?ticas escolares. A pesquisa previu, tamb?m, a constru??o de v?deos sobre a vida de alguns contadores de hist?rias do munic?pio e de uma p?gina na internet para preserva??o e divulga??o de material produzido durante o desenvolvimento do projeto, propiciando o uso de tecnologias digitais como aliadas ao processo de ensino-aprendizagem. Foi percept?vel, ao final da interven??o, que os objetivos foram alcan?ados, se n?o em sua totalidade, mas em v?rios n?veis, provando que ? importante e necess?rio a escola promover constantemente momentos de planejamento e uso da oralidade e a conta??o de hist?rias mostrou-se um eficiente recurso.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-01-23T21:00:06Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o de Mestrado de Ilka Perazzo_PROFLETRAS.pdf: 14347850 bytes, checksum: d307493fc87698ff13bb088bd9208845 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T21:00:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o de Mestrado de Ilka Perazzo_PROFLETRAS.pdf: 14347850 bytes, checksum: d307493fc87698ff13bb088bd9208845 (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper shows the results of an intervention research with multimodal texts poetry and photograph which has been done with a class of 7th grade studentsfundamental, in a public school at Ichu-Ba to develop the students protagonism. The main goal of this study is to propose of a didactic sequence in the Portuguese classes to develop and improve the reading skills of the students through activities which allowed them the interrelation between the genres poetry and photograph making possible for them to be their own learning protagonists. Furthermore, that proposal also had as an objective to show how the students learning happened through multimodal texts which reflected a local identity and helped them to produce coherent and concise poetries and photographs. It is an applied research in which was used as collect data two survey questionnaires, a didactic application, the reasercher?s board diary and the students? productions. The research presented here is essentially substantiated in the Social Semiotic Theory with the Kress and Van Leeuween studies (1996; 2001) and in the conceptions of multimodalities of Kress (2003) and Dion?sio (2005; 2008). The research was also supported by Freire (1988), Bakhtin (2006), Kleiman (2002; 2004) and Orlandi?s (2000) contributions and official documents which discoursed about reading as a process of interaction. Other theoretical contributions that substantiated this dissertation were the visual literacy concepts given by Messaris and Moriarty (2005) and Stokes (2002), the considerations about literature by Jouve (2012) and the studies about photograph by Barthes (1984), Fluser (2011) and Mauad (2004; 2008). In the intervention it was gradually applied an activity book that was developed specifically for that research. The students produced poems and photographs that were released in an exhibition at the school community. At the end of the application it could be seen that the students? protagonism from the reading and poetry and photograph multimodal texts? interpretation process, is an enriching activity for enabling criticality and creativity development among students at the Portuguese classes. The conclusions showed that the method used - in which allied the interaction, collaboration and respect for the subjects identities ? achieved useful results and because of that can be applied again. / Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa-interven??ocomos textos multimodais poesia e fotografia realizada com uma turma da 7? s?rie do Ensino Fundamental, em uma escola p?blica do munic?pio de Ichu-BA para o desenvolvimento do protagonismo estudantil. O objetivoprincipal deste estudo foi propor uma Sequ?ncia Did?tica nas aulas de L?ngua Portuguesa para desenvolver e aprimorar compet?ncias e habilidades leitora e interpretativa dos educandos por meio de atividades que permitissem a inter-rela??o entre os g?neros poesia e fotografia possibilitando-lhes serem protagonistas de sua aprendizagem.Ademais, esta proposta tamb?m objetivou apresentar como se deu o desenvolvimento da aprendizagem dos sujeitos por meio de textos multimodaisque refletiam uma identidade local e lhes possibilitou produzir poemas e fotografias coerentes e concisos. Trata-se de uma pesquisa aplicada em que se empregou como instrumentos de coletas de dados dois question?rios de sondagem, a aplica??o de uma Sequ?ncia Did?tica, o di?rio de bordo da pesquisadora e as produ??es dos sujeitos.A pesquisa aqui apresentada ? essencialmente fundamentada na Teoria da Semi?tica Social com os estudos de Kress e vanLeeuwen (1996; 2001) e nas concep??es de multimodalidade de Kress (2003) e Dion?sio (2005; 2008).Apoiou-se tamb?m em contribui??es de Freire (1988), Bakhtin (2006), Kleiman (2002; 2004), Orlandi (2000) e documentos oficiais que discorrem a respeito da leitura como um processo de intera??o. Outrosaportes te?ricos que fundamentaram esta disserta??o foram os conceitos de letramento visual dado por Messaris e Moriarty (2005) e por Stokes (2002), as considera??es sobre literatura de Jouve (2012) e os estudos sobre a fotografia de Barthes (1984), Fluser (2011) e Mauad (2004; 2008). Na interven??o aplicou-se gradualmente um Caderno de atividades que foi desenvolvido especificamente para esta pesquisa. Os sujeitos produziram poemas e fotografias que foram divulgados em uma exposi??o para a comunidade escolar. Ao final da aplica??o, verificou-se que desenvolver o protagonismo estudantil, a partir da leitura e interpreta??o dos textos multimodais poesia e fotografia, ? uma atividade enriquecedora por possibilitar o desenvolvimento da criticidade e da criatividade dos educandos nas aulas de L?ngua Portuguesa. As conclus?es evidenciaram que o m?todo utilizado ? em que se aliou a intera??o, a colabora??o e o respeito ? identidade dos sujeitos ? alcan?ou resultados proveitosos e por isso pode ser aplicado novamente.

O presente trabalho apresenta a análise e discussão dos resultados de uma pesquisa realizada em espaços de atendimento educacional especializado no modelo de salas de recursos multifuncionais, na cidade de Marabá, estado do Pará. A pesquisa teve o objetivo de discutir sobre práticas de letramento de alunos com surdez em espaços de AEE/SRM. Como procedimento de coleta de dados aplicou um projeto de intervenção que constava de um plano de ensino bilíngue para alunos com surdez, aplicado após pesquisa documental, e outros procedimentos metodológicos para verificação de como se dava o processo de ensino de línguas para surdos nos espaços lócus da pesquisa, bem como após a avaliação diagnóstica do desenvolvimento linguístico dos alunos. O plano de ensino bilíngue constituiu-se em uma prática pedagógica de ensino de línguas para surdos cujos resultados foram analisados e discutidos a partir de uma perspectiva de cunho qualitativo interpretativista. Os resultados demonstraram que o ensino de línguas para surdos, organizado em unidades ou sequências didáticas, conforme sugerido no plano de ensino bilíngue, desenvolvido em fases e etapas distintas de ensino da Língua de Sinais como L1 e da Língua Portuguesa como L2, constitui-se em um ensino de fato bilíngue, e possibilita o desenvolvimento das competências linguísticas dos alunos com surdez, contribuindo para o letramento em primeira e em segunda língua. / This paper presents the analysis and discussion of the results of a survey conducted in spaces of specialized educational services in the model of multifunctional resource rooms, in the city of Maraba, Para State. The research aimed to discuss literacy practices of students with deafness in space AEE/SRM. Data collection procedure applied an intervention project which consisted of a bilingual education plan for students with deafness, applied after documentary research, and other methodological procedures to check how was the language teaching process for the deaf in locus spaces research , as well as after diagnostic evaluation of language development of students. The bilingual teaching plan consisted in a pedagogical practice deaf for language teaching and the results were analyzed and discussed from the perspective of interpretative qualitative approach. The results showed that language teaching for the deaf, organized into teaching units or sequences, as suggested in bilingual teaching plan , developed in stages and different stages teaching of sign language as L1 and Portuguese as L2 , constitutes in fact a bilingual education , and enables the development of language skills of students with deafness, contributing to literacy in first and second language.

O presente trabalho examina o desempenho de alunos do ensino fundamental II de uma escola pública municipal em leitura e interpretação textual através de perguntas propostas pelo livro didático e em perguntas elaboradas por mim, enquanto professor-pesquisador e regente da sala. A pesquisa está inserida na área da Linguística Aplicada e discute, dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem baseada em Bakhtin, (1997a, 1997b) o exercício da produção de sentidos no texto. O trabalho de análise das questões de interpretação em livro didático de português e proposição de uma nova modalidade de questões interpretativas é desenvolvido, a partir das contribuições de Marcuschi (1996, 2008) e de Santos (2001). Contribuem também neste processo de (re) elaboração de questões os autores Kleiman (1999), Koch e Elias (2006) e Antunes (2010). Foi desenvolvido no âmbito da pesquisa-ação de acordo com Engel (2000) e Bortoni-Ricardo (2008) e de base quanti-qualitativa, conforme propõem Gomes e Araújo (2005) e Gatti, (2014). O processo investigativo em questão tomou como sujeito de pesquisa, uma turma de alunos do ensino fundamental II de uma escola pública municipal de Marabá, estado do Pará, no ano de 2014. Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram, no primeiro momento, a proposta de leitura e interpretação de um texto extraída do livro didático adotado na escola investigada; e, em momento posterior, a releitura do texto seguida da interpretação de perguntas, desta feita, elaboradas por mim, enquanto professor-pesquisador e regente. A análise dos dados tornou evidentes os seguintes resultados: a) Apesar das frequentes reformulações pelas quais tem passado o livro didático, principalmente após o advento do PNLD e dos PCNs, como controladores da qualidade desse material, essa ferramenta ainda registra problemas de diversas ordens, o que exige do professor um trabalho de análise e reformulação de determinadas atividades; b) Os alunos têm se mantido mais aptos a responder questões do tipo que priorizam a localização e cópia de informação em detrimento de questões que exigem o uso de um raciocínio crítico-reflexivo para a (re) construção dos sentidos; c) O quadro atual do livro didático e o desempenho dos alunos nas atividades de interpretação exigem cada vez mais do professor uma postura mediadora, que estimule o debate, a reflexão e a interação em prol de uma satisfatória obtenção de resultados. / This study was aimed at examining the performance of elementary school students II of a public school in reading and textual interpretation through questions proposed by the textbook and questions drawn up by me, as a teacher-researcher and conductor of the room. The research is inserted in the area of Applied Linguistics and discusses within an interactional social cognitive perspective language Bakhtin (1997a, 1997b) the idea of the creation of meaning in text. The analytical work of interpretation issues in textbook Portuguese and propose a new type of interpretative issues is developed from the contributions of Marcuschi (1996, 2008) and Santos (2001). They also contribute in this redesign process issues the authors Kleiman (1999), Koch and Elias (2006) and Antunes (2010). Developed within the framework of action research Engel (2000) and Bortoni-Ricardo (2008) based quantitative and qualitative Gomes and Araújo (2005) and Gatti (2014). The investigative process in question took as a research subject, a group of elementary school students II of a public school in Marabá state of Pará, in the year 2014. The instruments used for data collection were, at first, the proposal for reading and interpretation of a text extracted from the textbook adopted in school investigated; and, thereafter, re-reading the text then the interpretation of questions, this time drawn by me, as a teacher-researcher and conductor. Data analysis became apparent the following results: a) Despite frequent redesigns in which the textbook has passed, especially after the advent of PNLD and NCPs, as supervisors of the material quality, also highlight problems of different aspects, which It is requires the teacher a work of analysis and reformulation of certain activities; b) The students has remained more apt to answer questions that prioritize location and copy information to the detriment of issues that require the use of a critical and reflective thinking to the (re) construction of the senses; c) The current picture of the textbook and the performance of students in interpretation activities requires more teacher a mediating posture that stimulates debate reflection and interaction towards a satisfactory achievement of results.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 APARECIDA DEVANIR.pdf: 700967 bytes, checksum: 25e100405c673381aa680bd1ee62095d (MD5) Previous issue date: 2004-12-31 / The students failure during the elementary school in public schools has been due to the difficulty institution have faced to guarantee them an effective written learning. Because of this, the reproof rate in the Portuguese language subject has been very high. The schools organized in cycles suggest to break both logical that sustain the set school, the evaluating example and the discipline organization that would be substituted for inter and Trans disciplined organization. Meanwhile, what would be noticed in these schools is a great preoccupation about the Portuguese language education. Yet, according to teachers evaluation, the difficulties with written language are being the biggest students problems. From this contradiction, this research, that has the Portuguese language education topics organized in cycles, search for answering the following questions; How has the Portuguese language been worked in the organized schools in cycles? How has the Portuguese language been worked in the third period from cycle II, in municipal public schools in Goiânia? Which language conception conducts the Portuguese language education in these schools steps? It s about a research which the information gathering happened from November/2002 to October/2003. The explication and dissolution of this research are shown in three chapters. In the first chapter are presented the generation cycles, its theoretical bases, its history and track. It is reported how the cycles implantation happened in the municipal public schools in Goiânia and how the schools that participated in the research have lived among these implantation years. In the second chapter, are described the theoretical matrix that have given support to policies for the Portuguese language education. The interview done with teachers who work with this subject proves these theoretical orientations about the organization in cycles and the education of their mother tongue are present in the teachers pedagogic actions. On the third chapter is presented the theories that support the cycle s experiments, the teachers comprehension about it and their evaluation on the mother s tongue in this kind of organization and on the students scores in the last part of the cycle II. / O fracasso dos alunos do ensino fundamental na escola pública brasileira tem sido, em grande parte, atribuído à dificuldade que essa instituição encontra para garantir a eles a efetiva aprendizagem da língua escrita. Em conseqüência disso, os índices de reprovação na disciplina Língua Portuguesa têm sido muito elevados. As escolas organizadas em ciclos propõem romper com essas duas lógicas que sustentam a escola seriada, o modelo de avaliação e a organização disciplinar, esta última seria substituída por uma organização interdisciplinar ou transdisciplinar. Entretanto, o que se pôde constatar nessa pesquisa foi uma acentuada preocupação com o ensino da Língua Portuguesa. Apesar disso, na avaliação dos professores, as dificuldades com a língua escrita continuam sendo o problema maior dos alunos. Partindo dessa contradição, esta pesquisa, que tem como tema o ensino de Língua Portuguesa nas escolas organizadas por ciclos, busca responder às seguintes questões: Como está sendo trabalhado o ensino de Língua Portuguesa, no terceiro período do ciclo II, na Rede Municipal de Ensino de Goiânia? Que concepção de linguagem orienta o ensino da disciplina, nessa etapa de escolarização? Que mudanças essa forma de organização escolar trouxe para o ensino da língua materna nessas escolas? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo período de coleta de dados ocorreu entre os meses de novembro 2002 e outubro de 2003. A exposição e a análise das informações recolhidas se encontram dispostas nos três capítulos que compõem esta dissertação. No primeiro capítulo são apresentados os ciclos de formação, suas bases teóricas, sua história e trajetória; relatamos como ocorreu a implantação dos ciclos nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Goiânia e como as escolas que participaram da pesquisa os têm vivenciado ao longo desses anos de implantação. No segundo capítulo, são descritas as matrizes teóricas que têm dado sustentação às políticas para o ensino de Língua Portuguesa. As entrevistas realizadas com os professores que trabalham com essa disciplina evidenciam em que medida as orientações teóricas relativas à organização em ciclos e ao ensino de língua materna estão presentes na ação pedagógica deles. No terceiro capítulo são evidenciadas as teorias que dão suporte às experiências de ciclos, a compreensão que os professores que atuam com o ensino de Língua Portuguesa têm delas e, por fim, que avaliação esses profissionais fazem dos ciclos, do ensino de língua materna dentro dessa forma de organização escolar e do desempenho dos alunos que estão na última etapa do ciclo II.

Esta pesquisa trouxe à tona um aspecto da variação lingüística na fala de informantes Isseis das Comunidades nipo-brasileiras Aliança e Fukuhaku-Mura, a alternância de códigos, resultante do contato das línguas japonesa e portuguesa. A análise baseou-se na teoria da pesquisa sociolingüística variacionista, e o lócus teve sua ênfase dada em seu aspecto micro onde a alternância, juntamente com a escolha lingüística, é justificada pela construção da identidade por parte dos envolvidos na conversação, no ambiente da entrevista. / This research is about a linguistic variation aspect, the codealternation, resultant of the contact of the Japanese and Portuguese languages, in the speech of japanese immigrants living in two communities in Brazil, Aliança and Fukuhaku-Mura. The analysis was based on the theory of the sociolinguistics variations and had its emphasis given in its micro aspect where the alternation, as the same way of the linguistic choice, is justified by the construction of the identity by the informers involved.

Desde os primeiros códices até os atuais livros didáticos que são consumidos em quase todo o mundo, não houve grandes mudanças no seu formato: conjunto de folhas amarradas formando uma espécie de livro. Com tão pouca mudança nos códices, é o design que vem influenciando o seu formato e, consequentemente, a forma de interação com o público leitor: capas que despertam a atenção, fotos coloridas, ilustrações, páginas coloridas, inúmeras fontes, materiais diversos etc. Essas mudanças no layout também influenciam a confecção dos livros didáticos e também nas suas formas de uso. Dessa forma, esse projeto verificou como o formato dos atuais livros didáticos de Língua Portuguesa pode influenciar na sua recepção pelos estudantes, tudo isso se baseando em postulados a respeito da semiótica, da leitura e do design gráfico, pois as pesquisas em linguística que envolvem essas áreas são indicativas para a influência da receptividade do usuário. Para isso, foi feito um levantamento das coleções existentes na Biblioteca do Livro Didático (Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo). Essa pesquisa, qualitativa e bibliográfica, constatou que há realmente necessidade de se investir na leitura não apenas da parte verbal, mas de toda e qualquer linguagem presente nos livros didáticos. Para isso, é preciso que o professor esteja apto a lidar com esse aspecto de forma a contemplar o que relata os PCN em relação a isso: leitura proficiente ao término dos estudos no Ensino Básico. / From the earliest manuscripts to the current textbooks that are consumed in most of the world, no significant changes have happened concerning its format: a set of sheets tied to form a kind of book. With so little change in the codex, the design itself has influenced its shape and, consequently, how to interact with his readers: covers that attract the attention, color photos, illustrations, color pages, numerous typefaces, several materials etc. These changes in the layout not only influence the construction of textbooks but also its forms of use. Thus, this project analyzed how current Portuguese language textbooks format might influence on their acceptance by the students, based on semiotics, reading and graphic design postulates, once linguistics studies within such areas should be indicated for the understanding of the influence on users receptivity. In order to do so, a comprehensive survey was carried out of the existing collections at the Biblioteca do Livro Didático at the College of Education, São Paulo University. This research, both qualitative and bibliographic, found out that it is really necessary to invest in reading the verbal language and also any other language present in textbooks. Therefore, it is necessary a teacher able to deal with this aspect in order to meet the PCN suggestions about it: reading proficiency at the end of the primary and secondary educational studies.

Tendo a estilística como suporte metodológico, apresento uma leitura da obra do poeta pernambucano Alberto da Cunha Melo, com o objetivo de contribuir para os estudos sobre seu estilo. Inicialmente, abordo algumas questões teórico-metodológicas que norteiam minha aproximação ao texto poético; teço algumas considerações sobre conceitos como imagem, texto, estilo, forma e sentido. Em um segundo momento, procuro oferecer uma visão panorâmica da obra, analisando alguns poemas representativos de cada fase da produção do autor, que se estende por mais de quatro décadas. Nessa seção, já registro alguns traços estilísticos que mais se destacaram ao longo das várias leituras; e enfoco aspectos envolvidos na construção da expressividade, ou seja, verifico, por meio da observação de determinados recursos lingüísticos, a maneira como o sentido é produzido e afeta a percepção do leitor. Na terceira parte deste estudo, procedo à leitura estilística mais completa de quatro poemas, cada um pertencendo a uma fase distinta. A poesia de Alberto da Cunha Melo é dividida em quatro períodos, de acordo com questões relativas à forma. Na conclusão, retomo, de modo mais sistemático, os principais traços estilísticos. Embora observe diferentes aspectos do uso da língua, sempre considerando o detalhe da forma, com a finalidade de compreender como se dá a construção de sentido, focalizo, em particular, uma característica central no estilo desse poeta: o efeito de concisão e ênfase. Esse efeito é obtido por meio da reverberação de imagem, que consiste na recorrência de termos, idéias, sons ou estruturas com o intuito de intensificar determinados efeitos expressivos da imagem poética. / This research of the style of the Brazilian poet Alberto da Cunha Melo is based on the stylistic methodology and aims at contributing with the studies of this author, as well as giving descriptive information about some expressive uses of the Portuguese language. Firstly, I discuss some theoretical and methodological questions related to my kind of reading, such as image, text, style, form and sense. Secondly, I offer a panoramical approach of the author\'s style, focusing some stylistic recourses in texts selected to represent the whole poetry, which was developed throughout more than four decades. Although, in this second moment, I intend to present an overview of Alberto da Cunha Melo\'s work, the stylistic reading (on account of its interest in observing how form and content are associated) always tend to focus the details. Thirdly, I analyse more accurately four poems, each one from a different phase of production. His poetry can be divided in four different periods, concerning the techniques applied to the form. In a final chapter, I register the main stylistic characteristics of this writer. Even though I consider different aspects of the use of language, regarding how the meaning effects are obtained, I devote special attention to a technique taken as one of the most significant of his style: the reverberation of image, produced by the repetition of sounds, words, syntactic structures or ideas, creating the effect of concision and emphasis.

A presente dissertação tem por proposta investigar a construção da identidade infantil a partir do discurso de adultos e crianças que se apresenta na mídia impressa em revistas voltadas para o público infantil, publicadas na década de 1930, no Brasil e na Alemanha. Busca-se observar como se caracteriza esse discurso e quais argumentos foram imprescindíveis para a construção de tal identidade em dois regimes nacionalistas concomitantes - o início da Era Vargas, no Brasil, e do Nazismo, na Alemanha. Os corpora constituem-se da revista \"O Tico-Tico\", publicada no Rio de Janeiro; e dos textos do jornal Hilf mit!\" Illustrierte deutsche Schülerzeitung\", publicado em Berlim. Esses periódicos eram distribuídos nas maiores metrópoles de seus respectivos países e, por isso, se apresentam como bastante significativos quanto à representação da imagem da criança nessas grandes cidades e em culturas distintas. Visando observar tal questão, selecionamos como embasamento teórico os estudos de Wolf (1999) e Lopes (2005) no que se refere às pesquisas em Comunicação; os preceitos de Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996 [1958]) e Klein (1980) a respeito de valores argumentativos e validades coletivas; a definição de Ideologia proposta por van Dijk (2000); os conceitos de Discurso Autoritário e Discurso Interiormente Persuasivo, proposto por Bakhtin (2015 [1930]); bem como pesquisas da área de Identidade no Discurso, como de Jungwirth (2007), Moita Lopes (2002) e seus seguidores. Após traçarmos o contexto histórico, político e comunicacional que circundam os periódicos, os textos foram analisados, com luz às teorias da Argumentação, buscando-se observar as estratégias discursivas e, sobretudo, os valores argumentativos e as validades coletivas difundidos nos discursos a partir da seleção lexical; os resultados obtidos na pesquisa nos permitiram observar questões voltadas às ideologias e às identidades construídas nesses textos. As análises apontaram para uma maior autonomia discursiva, ideológica e identitária nos textos de autoria atribuída às crianças na revista brasileira em relação à revista alemã, apesar de tal autonomia não se apresentar como algo absoluto em relação a alguns valores sociais. / This masters dissertation aims to investigate the construction of the juvenile identity through the discourse of adults and children presented in printed media, specifically in magazines whose target audience is children. The magazines analyzed were published in the 1930s in Brazil and Germany. The intention is to observe how the aforementioned discourse is characterized and which arguments are essential for the construction of such an identity during two distinct political periods, Vargas Brazil and Nazi Germany. The corpora consist of the magazine \"O Tico-Tico\", published in Rio de Janeiro; and of texts from the newspaper \"Hilf mit! Illustrierte deutsche Schülerzeitung\", published in Berlin. Those magazines were distributed in the main metropolises of their countries of origin and therefore may be significant in the representation of the image of children in those large cities and distinct cultures. Therefore, the chosen theoretical foundation includes: the communication studies of Wolf (1999) and Lopes (2005); the precepts of Perelman and Olbrechts-Tyteca (1996 [1958]) and Kleins (1980) argumentative values and collective validity; Van Dijk\'s (2000) definition of ideology; the concept of authoritarian speech by Bakhtin (2015 [1930]); as well as works by specialists in identity in discourse such as Jungwirth (2007), Moita Lopes (2002) and others that study their works. After investigating the historical, political and communicational context that surrounds those magazines, the texts were analyzed using the theory of argumentation, to observe the discourse strategies and especially the argumentative values diffused in the discourses through the lexical selection. The results obtained in this research allow us to observe issues related to the ideologies and identities that were constructed in those texts. The analyses point to greater autonomy in terms of discourse, ideology and identity in Brazilian texts, whose authorship was attributed to children, in comparison with the German texts, although such autonomy is not absolute regarding some social values.